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        桂林山水 教案

        時(shí)間:2024-08-23 12:39:16 教案 我要投稿

        桂林山水 教案模板合集5篇

          作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編整理的桂林山水 教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

        桂林山水 教案模板合集5篇

        桂林山水 教案 篇1

          教學(xué)設(shè)計(jì)說明:

          本課教學(xué)要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹立“教是為了學(xué)”的觀念。再重視改進(jìn)教法的同時(shí),更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會”的同時(shí),更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。本課教學(xué),要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的'訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

          2.學(xué)習(xí)”從中心句入手”學(xué)課文的方法。

          3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解并積累詞語。

          4.有感情朗讀課文背誦課文。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水,桂林的山那種獨(dú)特的美。想象桂林山水的美麗景象。

          教學(xué)課時(shí):

          兩課時(shí)

          第一課時(shí)

          一.啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

          二.直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法“從中心入手”學(xué)課文。

          揭示操作步驟:

          1.第一步:找出中心句,理解意思,說說作用。

         。▽W(xué)生用喜歡的方式讀課文,找劃出中心句。)

          讀后討論交流,明確:

         。1)中心句是:桂林山水甲天下

         。2)抓關(guān)鍵詞理解句意

          2.第二步:圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。

          指名讀課文,思考;文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步步寫的?

          讀后討論交流,明確:

         。1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

         。2)理清思路,先總寫桂林山水“甲天下”,接著分述漓江的水和桂林山的特點(diǎn),最后總結(jié)總體感受。

          三.熟讀課文

          1. 第二課時(shí)

          一.回顧上節(jié)內(nèi)容引入新課

          學(xué)生自由談上節(jié)課的收獲

          二.圍繞中心句,學(xué)習(xí)詞句,領(lǐng)悟感情。

          1.默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水甲天下,課文寫了漓江水的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?

          讀后小組討論交流,明確:

         。1)文中運(yùn)用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。

         。2)漓江水的特點(diǎn):靜、清、綠。

         。3)運(yùn)用多種方式,讀出感情。

          2.指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)

          思考:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?

          自學(xué)后討論交流,教師引導(dǎo),并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

          三.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句,領(lǐng)會意思和作用。

          1.生讀第四節(jié)找出重點(diǎn)句,聯(lián)系上下文理解句意。

          2.了解句子的作用。

          四.展開朗讀比賽,再次領(lǐng)略意境,領(lǐng)會作者的情感。

          板書設(shè)計(jì):

          靜:感覺不到......

          水 清:可以看到......

          桂林山水 綠:仿佛......

          甲天下 奇:奇峰羅列形態(tài)萬千

          山 秀:色彩明麗倒映水中

          險(xiǎn):危峰兀立怪石嶙峋

        桂林山水 教案 篇2

          一、設(shè)計(jì)理念

          積累是創(chuàng)新的前提,新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生知識的積累:有較豐

          富的積累;擴(kuò)大知識面,增加閱讀量;背誦一定數(shù)量的名篇。俗話說巧婦難為無米之炊。學(xué)生進(jìn)行字、詞等知識的積累就是集米的過程,有了這個(gè)過程才可能有文章之炊。古人說:讀書破萬卷,下筆如有神。學(xué)生在讀萬卷書的時(shí)候可以積累許多精詞妙句,積累許多體式、結(jié)構(gòu)、佳篇,似蜜蜂采蜜,廣收博取。人們認(rèn)為:語文能力的培養(yǎng)要經(jīng)過一個(gè)死去活來的過程。其實(shí)死去的過程就是大量記憶、積累的過程。在這個(gè)過程中,我們不僅可以借詞、借句,還能借氣、借勢,最終翻出新意。日常的積累越豐富,我們就越能汲取知識的養(yǎng)料,在運(yùn)用中便會心有靈犀舉一反三觸類旁通,這就是死去活來之活來創(chuàng)新過程。因此,作為教師,應(yīng)清楚地認(rèn)識積累和創(chuàng)新的關(guān)系,大膽引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識積累。但是單單依靠教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的積累是很有限的,授人以魚,更要授之以漁,新標(biāo)準(zhǔn)也同樣重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累:掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法;學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法等。因此在語文學(xué)習(xí)中,教師教給學(xué)生更多的還應(yīng)該是進(jìn)行積累的方法。學(xué)生掌握了多種學(xué)習(xí)語文、積累語文知識的方法,在有教師時(shí)會學(xué)得更好,無教師的時(shí)候同樣學(xué)得輕松。

          二、設(shè)計(jì)思路

          《桂林山水》位于義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第十冊,它文

          質(zhì)兼美,在譴辭造句上也富有特色,尤其適合學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦,進(jìn)行知識、方法的積累。本文是精讀文章,但通俗易懂,我用兩個(gè)教時(shí)完成。

          第一教時(shí):以學(xué)習(xí)課文,進(jìn)行積累為主。

          第二教時(shí):以理解寫作方法,進(jìn)行練筆為主。

          1、教學(xué)重難點(diǎn)的確立和突破

          因本文適合進(jìn)行積累,而且本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)也是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦積累,所以本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在學(xué)習(xí)列提綱背誦的方法和運(yùn)用已學(xué)的方法進(jìn)行積累。

          在第一教時(shí)中,穿插了富陽市小學(xué)鄉(xiāng)土教材第十二冊課文《中沙落雁》的了解學(xué)習(xí),對于五年級的學(xué)生來說,在課外讀懂它并不難,但要在課堂上有限的時(shí)間里,讀懂它顯然是有困難的,尤其是一部分語文學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)的學(xué)生遇到的阻力更大。因此我采用文下標(biāo)注釋幫助學(xué)生達(dá)到讀懂、理解文章的目的,在發(fā)給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料下提供生字注音、難懂詞語的注解等,不僅使學(xué)生更輕松、更迅速地進(jìn)行了了解、積累,更讓學(xué)生學(xué)習(xí)、積累一個(gè)新的閱讀方法:運(yùn)用文下注解來幫助自己閱讀。

          2、教學(xué)方法的選擇

          新標(biāo)準(zhǔn)要求注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的語文素養(yǎng)。在發(fā)

          展學(xué)生語言的過程中,要努力培養(yǎng)自能讀書、追求真理、勇于探索的精神,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和未來意識,激發(fā)創(chuàng)造力。

          大膽地把文章放給學(xué)生,采用以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法。首先學(xué)生自主初讀文章,要求學(xué)會生字、詞語,讀通課文,不能獨(dú)立解決的寫到黑板上,反饋時(shí)共同討論解決,盡量使每個(gè)學(xué)生都能過好這一關(guān),為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主地深入學(xué)習(xí)文章,教師提供學(xué)習(xí)小目標(biāo),是為學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法、時(shí)間的調(diào)控等方面充分自主的基礎(chǔ)上,提供了學(xué)習(xí)導(dǎo)向,保證了在有限的課堂時(shí)間里提高學(xué)習(xí)效率。接著是穿插學(xué)習(xí)課外選段《中沙落雁》,在介紹新的閱讀的方法后,給予充分的時(shí)間空間學(xué)習(xí),既積累了知識和方法,有對自己的家鄉(xiāng)有了更深的了解和認(rèn)識。最后是學(xué)生根據(jù)自己的能力、喜好自行選擇練習(xí)。

          縱觀整堂課,學(xué)生絕大多數(shù)的時(shí)間都在大量積累知識、積累方法,尤其是比較明確地進(jìn)行了方法的積累:已學(xué)背誦方法的交流;新的背誦方法的'學(xué)習(xí);通過理解感悟來提高朗讀效果的方法的了解;運(yùn)用文下注解來進(jìn)行閱讀理解的方法的初步感知等等,在學(xué)生大量進(jìn)行詞、句、篇的知識積累的基礎(chǔ)上,更提供了他們課外進(jìn)行廣收博取的方法。

          三、教學(xué)過程

          教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入 位于廣西壯族自治區(qū)的桂林,山水秀麗,是祖國錦繡山河的一顆璀璨的明珠。每年都有眾多的游人慕名而來,領(lǐng)略其旖旎風(fēng)光。去過桂林的人都會用一句話贊嘆,那就是桂林山水甲天下!

          板書:桂林山水甲天下

          揭題:桂林山水

          進(jìn)入情境

          理解甲字

          自由讀題

          記住你是怎樣讀的

          激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)欲望

          為下面了解學(xué)習(xí)方法作好鋪墊

          初讀

          課文

          個(gè)別指導(dǎo)有困難的學(xué)生

          適當(dāng)引導(dǎo)、評價(jià)

          小結(jié)

         、 讀準(zhǔn)生字讀音,難寫的生字在本子上寫12遍。

         、 用自己最拿手的方法理解不懂的詞語。

         、 大聲地讀通課文。

          讀不準(zhǔn)的生字和自己不能獨(dú)立解決的詞語寫到黑板上

          學(xué)習(xí)結(jié)果交流:

         、 一起解決黑板上問題

          ② 說說你讀懂了那些詞語,掌握了哪些生字

          便于在反饋中交流,也使教師能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況

          再讀

          課文

          提供學(xué)習(xí)目標(biāo)

          輔導(dǎo)有困難的學(xué)生

          介紹背誦新方法列提綱背誦。

          小結(jié),過渡

          小結(jié)方法:正確地理解文章能幫助我們更好地表達(dá)情感,產(chǎn)生共鳴。

          根據(jù)學(xué)習(xí)建議自主學(xué)習(xí):

          注:不懂的用?標(biāo)出

          讀:大聲朗讀課文,爭取有感情

          背:選擇文中最欣賞的12個(gè)小節(jié)背誦。

          說:你是用什么方法進(jìn)行背誦的?

          學(xué)習(xí)結(jié)果交流:

         、 說說你遇到了什么困難,共同幫助解決。

          ② 自告奮勇讀你欣賞的小節(jié)。

         、 指名背誦愿意站起來背誦的站起來美美地背你最喜歡的小節(jié)。

          ④ 說說你用了什么好辦法背誦的?

         、 選擇一個(gè)小節(jié)根據(jù)課后的提綱進(jìn)行背誦。

          用一句話或幾句話說說讀了這篇文章后的感受

          再自由地讀課題

          說說你兩次讀題有什么不同,為什么?

          給予充分的學(xué)習(xí)時(shí)空,訓(xùn)練學(xué)生自主讀書、自主積累

          使語言文字的訓(xùn)練扎實(shí)

          交流方法、促使積累

          積累新方法

          以情促領(lǐng)悟

          介紹新方法積累新方法

          拓展

          延伸

          提供學(xué)習(xí)資料

          介紹文下注解的用途

          小結(jié)方法:結(jié)合生活實(shí)際,結(jié)合文下注解來閱讀理解

          學(xué)習(xí)課外選段《中沙落雁》

          思考:讀了這段文章,你最想說什么?

          討論交流:你還有什么收獲嗎?

          知識積累

          便于學(xué)生形成學(xué)習(xí)系統(tǒng),也便于知識、方法的積累

          小結(jié)

          練習(xí)

          課堂小結(jié) 暢所欲言:這節(jié)課你有什么收獲?

          練習(xí):(任選一題完成)

         、 用所學(xué)的列提綱的方法再背誦一個(gè)小節(jié)文章。

          ② 畫畫桂林山水,貼到學(xué)習(xí)園地,合作組成桂林百里山水畫。

          鞏固方法

          加深理解文章內(nèi)容,增添學(xué)習(xí)興趣

        桂林山水 教案 篇3

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          ①學(xué)會本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

          ②積累課文優(yōu)美的語段,初步體會排比句式在表情達(dá)意方面的作用,初步認(rèn)識分號。

         、塾懈星榈乩首x課文,背誦課文。

          ④通過看圖、學(xué)文,感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景,感受大自然的美,體會作者熱愛大自然的感情。

          課前準(zhǔn)備

         、俳虒W(xué)掛圖。

          ②搜集圖片或制作課件。

         。ㄕn文配音的桂林山水風(fēng)光片,各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料)

          A案

          第一課時(shí)

          引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

          出示掛圖或放映課件圖像,同時(shí)播放課文朗讀錄音,或教師進(jìn)行范讀,對圖文進(jìn)行整體感知,然后讓學(xué)生談感受。

          導(dǎo)入(學(xué)習(xí)第一自然段)

          導(dǎo)語:那么,課文是怎樣評價(jià)桂林山水的?找出來讀一讀。

          “甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一,那將是多么美的景象啊,讓我們和作者一起蕩舟漓江,去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

         、僮宰x全文,學(xué)習(xí)字詞。

         、谧x準(zhǔn)字音,找出新詞,對不懂的詞句,可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學(xué)、老師。

          觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)

          導(dǎo)語:我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水,用自己的話來描述。

         、僮髡呤窃鯓用鑼懙?

          齊讀(根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況,可以讓學(xué)生個(gè)體再讀,要求投入自己感情地讀),找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。

          品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”?

         。ㄌ攸c(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”,從感覺上突出了漓江水的“靜”)

         。ㄌ攸c(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了漓江水的“清”)

         。ㄌ攸c(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無瑕:沒有斑點(diǎn),非常純凈)

          根據(jù)課堂實(shí)情,教師點(diǎn)撥:為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?在讀議中讓學(xué)生體會,用對比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。

          ②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之情。

         、垡龑(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?”(讓學(xué)生談對排比句的感性認(rèn)識)注意通過范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫面當(dāng)堂背誦。

          鞏固識字,練習(xí)書寫

          漓:注意右邊的寫法。

          瀾:前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

          瑕:可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“匚”。

          翡:上下結(jié)構(gòu),下邊是兩個(gè)“習(xí)”,整個(gè)字要寫緊湊。

          巒:前鼻音,與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。

          筏:上下結(jié)構(gòu),右下不要丟撇。

          第二課時(shí)

          觀賞桂林的.山(學(xué)習(xí)第三自然段)

         、賹(dǎo)語:那么桂林的山又是怎樣的呢?

         、谡埻瑢W(xué)們自己讀一讀,畫一畫,結(jié)合插圖來欣賞。

         、刍ハ嘟涣鳎赫n文怎么寫桂林山的特點(diǎn)的?(和第二自然段比較,也是用這樣的段落句式)

          在學(xué)生的回答中,教師隨機(jī)展示課件,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到:

          特點(diǎn)之一“奇”!肮鹆值纳秸嫫姘。蛔蔚囟穑鞑幌噙B……”,指導(dǎo)學(xué)生讀出感受,理解詞語,并展示泰山和香山的圖像,以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

          看課件的補(bǔ)充資料圖片,讓學(xué)生想象:像老人、像巨象、像駱駝。

          模仿句式練習(xí),說說像什么。比如:還有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢……

          特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,通過圖像,讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥,色彩明麗。

          特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立,怪石嶙峋”,指導(dǎo)學(xué)生通過字面、結(jié)合語句領(lǐng)會。如“危峰兀立”,字面上指導(dǎo)“!钡囊馑技础案呗柾怀觥,然后讓學(xué)生自己連起來解釋,并放到句子中理解。這樣,教給方法后,再讓學(xué)生自己體會“怪石嶙峋”的意思。

          ④練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對桂林山水的喜愛之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。

          山和水相映的景象(學(xué)習(xí)第四自然段)

          導(dǎo)語:我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,再看看圖片,當(dāng)山和水相映襯時(shí),又是怎樣一番景象呢?作者又有什么感受?

          ①指導(dǎo)有感情地朗讀。

         、诶斫饩渥樱骸跋袷亲哌M(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是;舟行碧波上,人在畫中游”。

          a。引導(dǎo)理解字面意思,“畫卷”即繪畫長卷,一般要卷起來收藏!斑B綿不斷”,接連不斷。“連綿不斷的畫卷”,即很長很長的畫卷。

          b。觀看圖像片斷,同時(shí)配音介紹:“從桂林到陽朔,航程83公平,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷,十分貼切。lsquo;舟行碧波上,人在畫中游rsquo;,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的lsquo;桂林山水甲天下rsquo;相呼應(yīng)!

         、垡龑(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象,體會“舟行碧波上,人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺,然后說說自己的體驗(yàn)。

          指導(dǎo)背誦

          用師生引讀的方法練習(xí)背誦。

          抄寫句子

          注意分號的用法。

          抄寫描寫山、水特點(diǎn)的兩個(gè)句了,要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志,看半句抄半句,不可看一個(gè)字詞寫一個(gè)字詞,格式要正確,字跡要工整。同時(shí)提示,每兩個(gè)特點(diǎn)之間用分號來分隔,可以把各個(gè)特點(diǎn)分得很清楚。指導(dǎo)分號的書寫。

        桂林山水 教案 篇4

          師:小朋友,你們知道廣西什么地方的風(fēng)景最美?

          生:廣西桂林的山水最美。

          師:有多少小朋友到過桂林?(數(shù)生舉手)你們覺得桂林的山水怎樣?

          生:桂林的山水很美。

          師:沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。李老師也沒去過桂林,也很想去。今天李老師和小朋友從課本上到桂林游覽一下,好嗎?(板書課題)現(xiàn)在請小朋友翻開書,聽老師讀讀課文,看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?

          生:(齊答)喜歡。

          師:好。請你們認(rèn)真地讀一讀。老師有兩個(gè)要求:第一,要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么;第二,用一句話概括每個(gè)小節(jié)課文內(nèi)容。(生自學(xué)課文)

          師:學(xué)完了嗎?誰能說說各小節(jié)的內(nèi)容?

          生:第一小節(jié)課文寫桂林的水。

          師:是寫桂林的水嗎?

          生:是寫乘著船觀賞桂林的山水。

          師:(板書:山和水)第二節(jié)呢?

          生:寫桂林的水。

          師:(板書:水)第三節(jié)呢?

          生:寫桂林的山。

          師:(板書:山)第四節(jié)呢?

          生:寫桂林的山和水。

          師:(板書:山和水)

          我們先來弄清課文寫的順序,課文先總的寫桂林的山和水,然后分別寫桂林的水怎樣,山怎樣,最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內(nèi)容概括出來?

          生:桂林山水甲天下。

          〔在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,理出文章寫作的順序,使學(xué)生對課文有整體的了解!

          師:(板書:甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?

          生:最好的。

          生:是第一的。

          師:桂林山水甲天下,就是說桂林的山水是最好的,最美的,是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖),桂林的山水多美!誰說說?

          生:桂林山青水秀。

          生:桂林的山有各式各樣的,有的像老人、有的像駱駝,有的像大象。桂林的水很清,可以看見河底。

          師:你們觀察得很仔細(xì)。你們想想,剛才大家這樣認(rèn)真地看,可以用個(gè)什么詞來說?

          〔用圖顯示情境,從情境中引出新詞,讓學(xué)生從情境中理解詞義!

          生:欣賞桂林山水。

          師:對的。還可以用什么詞?

          生:觀看。

          師:觀看桂林山水可以,但是玩賞的意思沒說進(jìn)去。

          生:觀賞。

          師:對。大家跟我說,欣賞桂林山水,觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子,一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖,也可以說觀賞水平如鏡的西湖。

          但是有時(shí)候,可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂,不能說我觀賞音樂。為什么?

          生:因?yàn)橛^賞是看,欣賞可以是看,也可以是聽。

          師:對。因?yàn)橐魳肥锹牭模^賞的“觀”包含了看的意思。

          〔引導(dǎo)學(xué)生找出近義詞進(jìn)行比較,既積累了詞匯,又加深了對詞的理解。〕

          現(xiàn)在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖,再讀讀書?纯蠢旖鯓用,主要的特點(diǎn)是什么?大家讀書的時(shí)候,要學(xué)會把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點(diǎn)寫了出來?找出這些詞,畫上這樣的符號“。。。!薄

          (生自學(xué)。教師巡視。)

          〔破從頭講起的程式,暫時(shí)擱下頭一句不講,抓主要內(nèi)容講,突出了重點(diǎn)。〕

          〔教給學(xué)生讀書的方法,重視自學(xué)能力的培養(yǎng)!

          師:看好了嗎?找好的請舉手。請你說。

          生:靜。

          師:你找到了桂林的水的一個(gè)特點(diǎn)“靜”,還有呢?

          師:清、綠。

          師:(板書靜、清、綠)

          漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來,把寫漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子。

          生:漓江的水又靜又清又綠。

          師:對不對?還可以怎么說?

          生:對的。還可以這么說,漓江的水不但靜,而且又清又綠。

          〔找出重點(diǎn)詞,并用關(guān)聯(lián)詞組成一句話,概括課文內(nèi)容,既進(jìn)行了閱讀能力、概括能力的訓(xùn)練,又進(jìn)行了字、詞、句基本訓(xùn)練,理解靜、清、綠三個(gè)詞在句子中是并列關(guān)系。〕

          師:剛才同學(xué)們用一些詞,把幾個(gè)詞連起來成為一句話,這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家:漓江的水又靜又清又綠,能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來,怎么說?漓江的水棗

          生:漓江的水靜靜的。

          生:漓江的水清清的。

          生:漓江的水綠綠的。

          師:把靜、清、綠幾個(gè)字重疊起來,語氣加重,就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。

          我們看到漓江的水這么美,感嘆起來,該怎么說?

          生:漓江的水真靜啊!

          生:漓江的水真清啊!

          生:漓江的水真綠啊!

          〔將形容詞重疊,變陳述句為感嘆句,從詞和句的變化中,讓學(xué)生體會詞句的感情色彩!

          師:這三句,大家說得很有感情,F(xiàn)在請你們念課文中的這句話。

          生:(念第二小節(jié)第二句話)

          師:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,拖長聲音,然后把聲音壓平。(示范)

          生:(再念)

          師:好多了。第二句漓江的水真清,看得見底,要念出清得見底的意思來!扒濉弊窒认蛏蠐P(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下。(師范念)

          生:(齊念第二句)

          師:綠,是很美,念時(shí)要念出美的意思來。

          生:(齊念第三句)

          師:很好。用感嘆句,把我們對漓江的愛表達(dá)出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?

          生:不能。

          師:漓江水靜到什么程度,清到什么程度,綠到什么程度,要補(bǔ)充說明。你們看書,我念上半句,你們念下半句。(略)

          〔用引讀方式,便于學(xué)生理解補(bǔ)充說明部分的內(nèi)容!

          師:書上說漓江的水靜得讓你不知它在流動,漓江的水清得連沙石都看得見,這是一個(gè)怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來一次遐想旅行,我們從南寧坐上火車,九個(gè)小時(shí)后就到桂林了。

          江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江,觀賞著漓江的水,F(xiàn)在你們瞇著眼,看著漓江的水,想想它怎么靜、怎么綠。(師哼《讓我們蕩起雙槳》的曲子)你們感覺到怎樣?

          〔運(yùn)用遐想旅游、哼樂曲的方式,創(chuàng)設(shè)情境,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境體味文中意境!

          生:我好像聽到漓江的'水嘩嘩響。

          生:我覺得漓江的水很清。

          生:我覺得只聽到劃槳的聲音。

          生:漓江的水真清,一座座山的倒影都映在水中。

          師:漓江的水不光靜,不光清,還很綠。你們看這句:綠得像無瑕的翡翠,“翡”字上面是什么字,下面是什么字?

          生:上面是“非”字,下面是“羽”字。

          師:翡翠是什么?

          生:是玉石。

          師:預(yù)習(xí)得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個(gè)斑,那叫什么?

          生:瑕。

          師:漓江的水像一塊玉石,無斑斑點(diǎn)點(diǎn)的叫什么?

          生:無瑕的翡翠。

          師:像無瑕的翡翠,漓江的水就這么美,F(xiàn)在請女同學(xué)念,大家體會這種感情。

          生:(念課文)。

          師:現(xiàn)在李老師另念幾句寫漓江水的句子,意思和書上的一樣,只是說法不同。你們比比看有什么不同,哪種說法好。

          漓江的水真靜啊,靜得你感覺不到它在流動。

          漓江的水也很清,連江底的沙石也可以看見。

          這里的江水又綠,綠得像無瑕的翡翠。

          這樣寫美不美?為什么?

          生:書上用排比句的寫法,還用了感嘆句。

          師:書上用了排比句,什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內(nèi)容,排成一串句子,這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強(qiáng)語勢,給我們很深的印象,這就是排比句。運(yùn)用排比句的寫法,就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來?

          生:(齊念)

          〔教師有意改變排比句式,讓學(xué)生從具體語句的對比中,體會排比句的修辭作用!

          師:這節(jié)寫漓江的水,寫到這兒,李老師有個(gè)問題,這段是寫漓江的水的,那么從第二節(jié)開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大!薄ⅰ八饺珑R的西湖”?

          生:寫大海和西湖,可以襯托出漓江水又靜又清又綠。

          師:是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。現(xiàn)在請大家念這句話。

          生:(念)

          師:“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大,一個(gè)接一個(gè),氣勢很大,“水平如鏡”的“如”是什么意思?

          生:像的意思。

          師:你學(xué)得很好。水靜靜的,很平,就像一面鏡子。這些句子是襯托的,怎么念?

          生:(念第二小節(jié))

          師:這節(jié)寫什么?

          生:寫桂林的水靜、清、綠。

          師:這節(jié)寫桂林的水的特點(diǎn)。寫桂林水甲天下。

          〔以設(shè)疑方式,回顧前文,引導(dǎo)學(xué)生弄明白,開頭一句話,在本節(jié)課文中起襯托作用。〕

          師:現(xiàn)在請一個(gè)同學(xué)讀一、二兩小節(jié)課文。

          生:(念課文)

          師:今天我們學(xué)了排比句,我請你們做個(gè)小作業(yè);(示小黑板:我愛大海、西湖和漓江的水)這是一個(gè)句子,大家把它說成個(gè)排比句?梢韵日f個(gè)簡單的,比如“我愛大!薄

          生:我愛波瀾壯闊的大海,我也愛西湖和漓江。

          師:你只說了兩只。不行,要說三句。

          生:我愛波瀾壯闊的大海,我愛水平如鏡的西湖,我愛又靜又清又綠的漓江水。

          師:小朋友學(xué)得很好。這節(jié)就學(xué)到這里。下課。

          〔設(shè)計(jì)把句子改成排比句的作業(yè),鞏固所學(xué)知識,并通過擴(kuò)句,讓學(xué)生體會:把事物描繪得具體、形象,句子才有豐富的蘊(yùn)含!

          第二課時(shí)

          師:上一節(jié)課,我們觀賞了桂林的水,這一節(jié)課,我們再游桂林的山。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節(jié)。請大家讀兩遍。第一遍讀懂,有不懂的做上“?”記號。第二遍要抓住重點(diǎn)。把表示桂林山的特點(diǎn)的詞語畫下來,記上這樣的符號“。。!保蠹以谙旅鎸W(xué),請一個(gè)同學(xué)到上面來畫。(出示抄好第三小節(jié)課文的小黑板,一個(gè)學(xué)生上講臺邊讀邊畫出不懂的詞語。)

          師:她有這些不懂的問題,你們有什么不懂的問題?可以提出來?

          生:危峰兀立是什么意思?

          生:拔地而起、香山這兩個(gè)詞我不懂。

          師:香山是一座山的名字,在北京。香山上的紅葉很多,很有名。紅葉就是楓樹葉。

          師:(把學(xué)生畫出的詞念一遍)這些問題我們一起來解決。

          我來南寧的時(shí)候,看到南寧也有山。南寧的山是連綿起伏的(畫連綿不斷的山),桂林的山好像是從地里拔出來高高挺立著(畫一挺立的山),可以用個(gè)什么詞來說?

          生:(齊)拔地而起。

          師:(出示詞卡)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的(邊說邊畫老人山、駱駝山、象鼻山),叫什么?

          生:各不相連。

          〔教師繪畫再現(xiàn)情境,用生動的語言描述情境,讓學(xué)生從具體形象的情境中,獲得鮮明的詞的形象,進(jìn)而理解抽象的詞!

          師:(指圖)你們看,這些山的形狀像什么?

          生:像老人,像駱駝,像大象。

          師:(指老人山)你看這老人像在干什么?

          生:老人望著遠(yuǎn)方。

          生:老人在思考。

          生:老人在沉思。

          師:我們再看駱駝像在那干什么?

          生:像伏在地上。

          生:好像在沙漠里蹲著。

          師:我看到這駱駝,就會產(chǎn)生一個(gè)聯(lián)想,想到它跪著等人,等我們干什么?

          生:等我們騎上去。

          師:對。你們再看這只象在干什么?

          生:在飲水。

          師:對。桂林的山的形狀有的像老人,有的像駱駝,有的像大象,變化很多,句子中用哪個(gè)詞來形容?

          生:形態(tài)萬千。

          師:(示詞卡)“萬千”什么意思?

          生:就是說樣子很多。

          師:就是說變化多。

          桂林的山拔地而起,形態(tài)萬千,書上用一個(gè)什么詞來概括桂林的山?

          生:奇。

          師:(板書:奇)怎么奇呀?就是剛才說的那些。桂林的山奇是一個(gè)特點(diǎn)。這里的“奇”字當(dāng)什么講?是不是奇怪?

          生:不是奇怪。是說樣子很多。

          生:很少見的。

          師:對了。桂林的山的樣子,在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?

          生:叫奇峰。

          師:這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?

          生:叫奇峰羅列。

          師:“羅”是什么意思?

          生:散開的。

          師:對!傲_”是散開,“列”是排列。這些山峰散開地排列著,就叫奇峰羅列。

          大家把這句念一下。(生齊念)

          師:桂林的山這么奇特,我們要告訴沒去過的人,怎么說呢?(用兩種不同的語氣念讓學(xué)生比較哪種好后,用手勢指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

          師:在桂林,還有很高很陡的山(畫又高又陡的山),這山又高又陡,很險(xiǎn),叫什么山?

          生:危山。

          師:這個(gè)“!痹谶@里怎么說?

          生:危險(xiǎn)。

          師:你們昨天查了字典。字典上有三個(gè)注釋(出示小黑板:①不安全;②損害;③高的陡的。)危山兀立中的“!庇媚膫(gè)注釋對?

          生:用第三個(gè)。

          〔指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境,分析字在詞中的作用,從字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng),這是提高學(xué)生使用工具書能力的好方法!

          師:對。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?

          生:危峰兀立。

          師:在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山),書上用一個(gè)什么詞來說山石重重疊疊?

          生:怪石嶙峋。

          師:(出示詞卡)嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞中,可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?

          生:桂林的山真險(xiǎn)啊!

          師:怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢險(xiǎn)?

          生:(念課文)

          師:這句寫桂林的山險(xiǎn)。這個(gè)“險(xiǎn)”是危險(xiǎn)嗎?

          生:是說山陡。

          師:山陡,不易通過。

          〔奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語抽象概括,學(xué)生難于理解。教師運(yùn)用了描述、畫圖的方法,讓學(xué)生在具體的形象中認(rèn)識這些詞所表示的事物,然后啟發(fā)學(xué)生從課文中找出表達(dá)這些事物的詞,在此基礎(chǔ)上,對個(gè)別詞素進(jìn)行分析,化難為易,順應(yīng)了學(xué)生接受知識、理解詞語的思路發(fā)展過程,學(xué)生對詞語的理解就深刻了。〕

          剛才我們把不懂的詞語學(xué)會了,同時(shí)也了解到桂林山的奇和險(xiǎn)。桂林的山除了奇和險(xiǎn)之外,還很秀。秀是什么意思?

          生:是美的意思。

          師:“秀”可以組成哪些詞表示美?

          生:秀麗、秀美。

          師:秀就是指美。你們看(指放大圖中的山),這山像綠色的屏障,“屏障”就是屏風(fēng)。一折一折的(做手勢助說)打開可遮住后面的東西。這山像屏風(fēng)一樣擋住后面的景物,F(xiàn)在請一個(gè)同學(xué)指著圖說說桂林的山怎樣秀,哪些像屏風(fēng),哪些像竹筍,色彩怎樣明麗,怎樣倒映水中。

          生:(上講臺指圖中的山)這山像綠色的屏障,這山像新生的竹筍。

          師:色彩明麗就是顏色鮮明,好看。這座山哪塊地方色彩明麗?

          生:(指一座山的中部)

          師:色彩明麗就是很美。色彩明麗這個(gè)詞中,哪個(gè)字說美?

          生:明麗。

          師:麗才是美!懊鳌蹦?

          生:鮮艷。

          生:明快。

          師:對了。明快,色彩明快、美麗。

          我們念念這個(gè)句子。(師生同念課文)

          師:學(xué)習(xí)第二節(jié)課文時(shí),我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話,寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。這里有個(gè)“峰巒雄偉”怎么講?

          〔“寫在漓江水前的幾句話是襯托的話,寫桂林的山之前的幾句話,也是襯托的話。”教師簡短的提示起畫龍點(diǎn)睛的作用,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識兩節(jié)課文結(jié)構(gòu)相似,避免重復(fù)的講解!

          生:峰巒就是山峰一個(gè)接一個(gè)連綿不斷。

          師:對!吧綆n”在這里是指大的山峰一個(gè)接一個(gè),氣勢很雄偉。

          這一節(jié)我們學(xué)完了,讓我們讀一遍(生讀)。

          師:這節(jié)課文,寫桂林的山奇、險(xiǎn)、秀,寫出了山的特點(diǎn)。說明桂林的山(生:甲天下)。

          現(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。誰來念一下課文?

          生:(念課文)

          師:最后一節(jié)課文,還寫了哪些景物?

          生:寫了綠樹紅花,竹筏小舟。

          師:還有---

          生:還有迷蒙的云霧。

          師:(念課文)就這么簡單幾筆從空中云霧迷蒙,寫到山間綠樹紅花,再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡單的描寫,就把桂林點(diǎn)綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么(用手勢畫個(gè)方塊)一張畫?

          生:不是。

          師:畫卷是長長的卷起的畫?梢哉归_,展開(用手勢演示展開狀),再展開,叫什么?

          生:連綿不斷。

          師:對。下面還有一句“舟行碧波上,人在畫中游”,這句話是什么意思?

          生;舟在碧藍(lán)的江中行走。

          師:什么叫舟?

          生:小船叫舟。

          師:這是第一句,第二句是什么意思?

          生:有只小船在清清的河中走著。船上的人在美麗的江中游覽,好像在美麗的畫中游覽一樣。

          師:我們坐上小船在碧波上游蕩,看到兩岸美麗的景色,我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游,做一篇想象性作文。現(xiàn)在不做,到作文課時(shí)再做。

          這課學(xué)完了。這課開始就寫了棗(生接)桂林山水甲天下。再寫桂林的水棗甲天下;桂林的山甲天下,最后寫桂林的山水像連綿的畫卷,F(xiàn)在請四個(gè)同學(xué)讀課文,每人讀一小節(jié)。

          〔開頭講文章的層次,講完課文回過頭來再理一遍,加深學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)層次的理解!

          生:(讀課文)

          師:假如我們現(xiàn)在到了桂林,登上拔地而起的奇峰?吹竭@兒山青水秀,我們想說一句什么話?

          生:這兒的山水真美啊!

          生:人說桂林山水甲天下,果真是這樣。

          生:桂林山水甲天下。

          師:這時(shí)你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大,像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水,就會想到祖國的山山水水!吧剿庇挚梢栽趺凑f?

          〔從對桂林的山水的愛,引導(dǎo)到對祖國山水的愛,進(jìn)行愛國主義教育,使學(xué)生對課文的理解得到升華!

          生:山河。

          生:河山。

          生:江山。

          師:這些詞可以和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?

          生:山河秀麗。

          生:大好河山。

          生:江山多嬌、錦繡河山。

          師:誰能從中選一個(gè)詞組,說一句話表示祖國山河的美?

          生:祖國的河山多壯美!

          ……

          師:改成感嘆句會嗎?

          生:祖國的河山多壯麗啊!

          師:再加重語氣,改成反問句,會嗎?

          生:祖國的河山這么美,我能不愛嗎?

          ……

          〔利用形象,激發(fā)想象。給“山水”一詞找近義詞,再組成各種形式的詞組,而后讓學(xué)生造陳述句、感嘆句、反問句,培養(yǎng)學(xué)生組合詞語和變換句式的能力。〕

          師:學(xué)習(xí)了桂林山水,我們知道祖國山河秀麗,更加深了我們對偉大祖國的熱愛。

          下面請大家做兩個(gè)作業(yè):

          一、找出課文中寫山寫水的詞,歸好類抄寫。

          二、檢查你們自學(xué)生字的情況,請你們填這幾個(gè)詞。(出示小黑板)

          漓江波?

          (抽一生上講臺填寫,填寫完講評)

          下課。

        桂林山水 教案 篇5

          第一課時(shí)

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

          1.同學(xué)們,老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫祖國自然景觀的文章,想一想:哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。

          2.今天,我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖,然后讓學(xué)生談感受。

          3.導(dǎo)讀課文第一自然段,提問:“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面,我們就來研究這個(gè)問題。

          二、自讀交流,感悟語言

          1.自由讀課文,一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,讀完后,同座交流,談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

          2.組織交流,各自談體會。

          3.結(jié)合學(xué)生的感受,學(xué)習(xí)課文第二自然段。(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水;或者用多媒體課件,先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問:漓江的水有什么特點(diǎn)呢?(2)自由練習(xí)朗讀,然后指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。(3)齊讀課文,提問:漓江的水給你留下了什么印象。

          4.那桂林的山又有什么特點(diǎn)呢?(1)出示掛圖或放映投影片或錄像,同時(shí)配樂教師范讀;或用多媒體課件,先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山,并同步配樂朗讀課文。(2)自由練習(xí)朗讀,然后組織朗讀比賽,結(jié)合賽前提建議、賽后評議,教師指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。(3)指名配樂朗讀。

          5.出示掛圖或放映投影片,同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字,教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文;蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫,同時(shí)出現(xiàn)文字。(1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。(2)引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解“舟行碧波上,人在畫中游”。(3)再讀第四自然段,引導(dǎo)讀出陶醉之感。

          三、自主質(zhì)疑,拓展延伸

          1.自由讀課文,邊讀邊想,有什么不明白的地方記下來。

          2.分小組交流,然后小組代表匯報(bào)小組內(nèi)還沒有解決的問題。

          3.對于學(xué)生存在的問題,一般可采用以下三種處理方法,一是利用集體交流,即時(shí)解決;二是存疑,第二課時(shí)相機(jī)解決;三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇特)。

          4.布置作業(yè):(1)有感情地朗讀課文,把你喜歡的.詞語在書上畫下來,抄在本子上;(2)閱讀有關(guān)描寫“大!薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡奈恼拢涯阕钕矚g的一段摘抄下來;(3)閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。

          第二課時(shí)

          一、檢查復(fù)習(xí),整體導(dǎo)入

          1.為什么說桂林山水甲天下?

          2.讓我們也走進(jìn)這連綿不斷的畫卷,暢游桂林的山水。

          二、自由選擇,品讀課文

          1、選擇你最喜歡的一個(gè)自然段,反復(fù)誦讀,邊讀邊思考:課文是怎樣描寫桂林山水的特點(diǎn)的?

          2、教師組織集體讀議交流,結(jié)合學(xué)生的朗讀,相機(jī)品賞,抓住重點(diǎn)指導(dǎo)品讀二、三兩個(gè)自然段。

          品讀第二自然段。(1)朗讀這段的第二句話,然后根據(jù)學(xué)生收集的資料,引進(jìn)其他有關(guān)描寫漓江的片斷。(2)比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生體會以下三點(diǎn):課文用“讓你感覺不到它在流動”,從感覺上突出了“靜”;用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,突出漓江的水綠的純凈可愛。(3)出示掛圖,放映投影片或錄像,以“漓江真美啊!”作為總起句,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說段寫段。(4)自由讀第二自然段,邊讀邊想怎么背下來,然后指導(dǎo)背誦。

          品讀第三自然段。(1)朗讀課文的第二句話,然后引進(jìn)有關(guān)描寫桂林的山的資料。(2)比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生體會作者想象的豐富,用詞之精妙。(3)出示掛圖或放映投影片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,并選一座山峰,發(fā)揮想象說話。(4)比較二、三兩段,找相同點(diǎn)和不同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法,然后指導(dǎo)背誦第三自然段。

          三、朗讀全文,整體背誦

          1.自由讀課文,思考課文是怎樣描寫桂林山水的。

          (第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下;第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山,并抓住了水靜、清、綠的特點(diǎn)和山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn);最后將桂林的山水聯(lián)系起來,突出桂林的山水美如畫。)

          2.練習(xí)背誦。

          3.提示線索,全班背誦課文。

          四、轉(zhuǎn)換角色,運(yùn)用語言

          1.同學(xué)們,桂林山水如此美麗,大家都很喜歡吧,游完了桂林山水,我相信你一定也想贊美桂林山水。

          喜愛書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上,也就是題詞,別忘了簽名;喜歡說說的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn),練練怎么做導(dǎo)游;喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞。

          2.組織交流,選派代表匯報(bào),師生共同評點(diǎn)。

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