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《荷塘月色》優(yōu)秀教案
作為一名無私奉獻的老師,往往需要進行教案編寫工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的《荷塘月色》優(yōu)秀教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《荷塘月色》優(yōu)秀教案1
一、 教學(xué)目標
1、 能理解a疊字、b博喻、c通感等的含義和作用,并基本會使用這三種方法;
2、 能理解文章的外圓形結(jié)構(gòu)和內(nèi)圓形結(jié)構(gòu);
3、 能理解情景交融的寫作特點。
二、 教學(xué)內(nèi)容
1、疊字、博喻、通感
1) 疊字
定義:相同的詞、詞素或音節(jié)重疊使用,又叫疊音。
格式: ABAB、AABB、ABB、AAB、AA
作用: 傳神描摹景物特點;增加語言的音樂美:文氣舒展,音節(jié)和諧;深入細致地表達思想感情。
2) 博喻
定義:由一個本體,兩個或兩個以上喻體構(gòu)成的一種特殊的比喻修辭。
作用:目的是從不同的角度,在一個特定的焦點上,由所有類似的東西反映出的不同光線中去觀察它。(韋勒克、沃倫:《文學(xué)理論》,中譯本,三聯(lián)書店,1984,第215頁)
3) 通感
定義: 一種感覺引起另一種或幾種感覺的心理現(xiàn)象,描寫這種心理現(xiàn)象的方法叫通感修辭。
作用:啟迪人們的聯(lián)想,達到感同身受的審美效果。
2、 圓形結(jié)構(gòu)
1) 圓形外結(jié)構(gòu):文章敘述的時空順序的圓;
2) 圓形內(nèi)結(jié)構(gòu):表現(xiàn)作者情感變化的圓。
3、 情景交融
散文、詩歌當中的情、景是統(tǒng)一的、不可分的。 景無情不發(fā),情無景不生(明范唏文《對床夜語》)。離開主體的情,景就不能顯現(xiàn),就成了虛景;離開了客觀的景,情就不能產(chǎn)生,也就成了虛情。情景相生、情景相融才算有意境,這也是中國古代抒情作品所追求的最高境界。
1) 融情于景:寓意,給自然景物賦予情感內(nèi)涵。王夫之:煙云泉石,花鳥臺林,金鋪錦帳,寓意則靈。
2) 借景抒情:借具體的景物描寫表現(xiàn)細微幽眇的感受過程,達到情感的表現(xiàn)。
三、教學(xué)材料
1、疊字、博喻、通感
1)疊字
A典型材料:段4田田。a用典,古樂府《江南曲》:蓮葉何田田;b從彌望的詞義(放眼望去,滿眼都是)看,田田當為荷葉分布之廣、之密,但若換成密密則顯得擁擠、厚重,而田田發(fā)an韻,清脆響亮而舒適。
B強化材料:段4的其他8 處疊詞;有名詞星星,形容詞亭亭的等,副詞密密地。
C延伸材料:李清照《聲聲慢》:尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。尋覓,動作的延續(xù)性;冷清,尋覓時的環(huán)境和心情;凄慘戚專言心情之愁。
2)博喻
A典型材料:段4的荷花分別用明珠、星星、美人3個喻體來比喻。(明珠言色彩,荷花在月光下白而發(fā)亮,又因為零星地點綴著,與一粒粒的明珠相似;星星言分布,寫荷花點綴在層層的葉子中間,在綠叢中隱約閃現(xiàn),與今夜不能朗照的碧天里的星星何其相似;美人言神態(tài),因荷花是裊娜、羞澀且白而亮的,其神態(tài)色澤與剛出浴的美人相似。三者分別從不同角度描寫荷花之美。)
B強化材料:民歌:你的.眉兒細又長,好象樹梢的彎月亮;你的眼睛明又亮,好象秋波一個樣;你的臉兒紅又圓,好象蘋果到了秋天。(多本多喻,是連喻)
3)通感
A典型材料:段4把清香喻為歌聲;清香為嗅覺,歌聲是聽覺感知,用一種感覺去寫另一感覺。
B強化材料:心理學(xué)聯(lián)覺。
香為縷縷清香,歌聲為遠處高樓上渺茫之音,似有若無、時斷時續(xù)、縹緲不定是其共同點。
C延伸材料:錢鐘書《圍城》:方鴻漸看唐小姐不笑的時候,臉上還依戀著笑意,象音樂停止后裊裊空中的余音。許多女人會笑得這樣甜,但他們的笑容只是面部肌肉的柔軟操。
2、圓形結(jié)構(gòu)
A典型材料:a圓形外結(jié)構(gòu):文中作者從院中經(jīng)小徑到荷塘,后又歸來。依時空順序描繪了一幅夜游圖。
b圓形內(nèi)結(jié)構(gòu):作者情緒:不靜求靜得靜出靜(詳見課文補充材料)
B延伸材料:憶江南刪掉的原因和不刪的理由:
刪掉的原因①編者思想落后,《采蓮賦》有描寫男女艷情的內(nèi)容;②從題目看,是寫夜間荷塘,而江南采蓮舊事卻是白天的事;③與外結(jié)構(gòu)有關(guān)。從作者的行蹤或純寫景的角度看,作者應(yīng)該從家里出來,沿著小徑到了荷塘,再順著小徑回去才是。但回去時作者不但跳過不寫小徑,還突然來了個憶江南,似乎該刪。
不刪的理由①情感上:與荷塘月色部分一起把作者的情感一次次推向高潮,使作者情感變化更豐富;②結(jié)構(gòu)上:與荷塘月色部分彼此呼應(yīng),互為雙璧,使文章表現(xiàn)更豐富,行文更有起伏、層次感,使結(jié)構(gòu)避免了平淡和單一,富有形神合一的立體空間感而更臻精妙,從而使文章更能突現(xiàn)意象的豐滿和思想的深度;③更能體現(xiàn)散文形散神聚的特點。
C強化材料:圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)與情感變化曲線結(jié)構(gòu)不矛盾的原因
a圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)就作者本不寧靜,后企圖尋求寧靜,但終不能得的心情而言,重在結(jié)果;
b情感變化曲線結(jié)構(gòu)表現(xiàn)情感的不斷努力掙扎,重在過程。好像從地上彈起的皮球,雖經(jīng)幾次彈跳,但終要落回地面。
3、情景交融
A典型材料:馬致遠《天凈沙秋思》和杜牧的《山行》
前者景物蕭條冷落,充滿哀愁,因為作者是流落天涯的斷腸人;后者竭力贊揚寒山秋景,秋景更勝春光,使秋天充滿了生機,因為作者愛這傍晚楓林。
B強化材料:文章一開頭就點出了作者的心境:這幾天心里頗不寧靜,即而作者企圖通過努力擺脫這種不寧靜,進行了三次努力:
、俸鋈幌肫鹑杖兆哌^的荷塘,在這滿月的光里,總該另有一番樣子吧。于是披衣帶門夜游荷塘,希望借欣賞美麗清幽、朦朧素淡的荷塘,來撫慰自己的心靈。然而非常遺憾,荷塘月色給作者的僅是片刻的寧靜,那峭楞楞如鬼一般的樹色、聒噪的蟬鳴蛙叫,使作者猛然驚醒:熱鬧是它們的,我什么也沒有。愁緒再上心頭。
②現(xiàn)實在無法找回寧靜,遂進入了記憶和聯(lián)想,忽然想起南朝采蓮的事情來了,在虛幻的聯(lián)想中,不寧靜的心靈獲得了暫時的平復(fù)。但馬上被現(xiàn)實拉了回來,作者面前既沒有采蓮人,又不見些流水的影子,第二次努力歸于失敗。
、塾谑撬季w飛向作者的故鄉(xiāng)我到底惦記著江南了,然而作者卻經(jīng)歷了一次沒有結(jié)果的努力。最后在什么聲息都沒有中回到了家里。
四、教學(xué)過程
第一課時
1、 引入內(nèi)容1,指向目標1
從題目導(dǎo)入 ,直接進入重點段(4段)的講解。
1) 提問:題目是并列短語還是偏正短語?怎樣理解好?
*并列;但兩個景物并不孤立:荷塘為月下荷塘,月色為荷塘上之月色。
2)請同學(xué)找出重寫荷塘月色的部分。
*4、5、6段。
2、1)分析內(nèi)容1a,基本實現(xiàn)目標1a。
重點分析第4段,學(xué)生分析5、6段。
、俳沂緝(nèi)容1a,接近目標1a
提問:修飾荷葉為什么要用田田一詞?
、趶娀瘍(nèi)容1a,逼近目標1a
提問:本段還有幾處疊字,各是什么詞性?
③延伸內(nèi)容1a,逼近目標1a
分析《聲聲慢》中的疊字。
2)分析內(nèi)容1b,基本實現(xiàn)目標1b。
①揭示內(nèi)容1b,接近目標1b
A提問:描寫荷花用了一個比喻,這個比喻有什么特殊處?
*一本多喻。
B點出博喻(或復(fù)喻)的概念,分析喻體有幾個才算博喻。(博喻特點)
*博者,多也;二夕(月)為多;喻體有兩個就行;
復(fù),二次為復(fù)(復(fù)); 喻體有兩個就行。
、趶娀瘍(nèi)容1b,逼近目標1b
A提問:新疆民歌《掀起你的蓋頭來》的一句歌詞是不是博喻?
*不是;這叫連喻,是多本多喻。
B為什么描寫荷花要用3個喻體?(博喻作用)
3)分析內(nèi)容1c,基本實現(xiàn)目標1c
、俳沂緝(nèi)容1c,接近目標1c
A提問:描寫荷香的比喻修辭有什么特殊處?(通感特點)
B口述通感定義
②強化內(nèi)容1c,逼近目標1c
引入心理學(xué)概念移覺,通過分析描寫清香的通感句分析通感的心里基礎(chǔ)聯(lián)想和感覺移借。(通感作用)
、垩由靸(nèi)容1c,拓展目標1c
分析《圍城》中通感句
4)回歸內(nèi)容1,檢測目標1達成度
讓學(xué)生仿照段4的板書分析,板書段5、段6的內(nèi)容和所使用的方法。
第二課時
1、引入內(nèi)容2,指向目標2
簡單分析7、8段內(nèi)容,請同學(xué)思考該部分為何在舊教材中被刪掉了?
2、揭示內(nèi)容2,接近目標2
分析文章圓形外結(jié)構(gòu),指出憶江南與該結(jié)構(gòu)的矛盾。
3、強化內(nèi)容2,逼近目標2
提問:現(xiàn)在教材中為什么還原了作品原貌?
*可以刪是從單純的空間或純寫景的角度來分析的,而從情感表達的角度來說,不該刪。
1)引入內(nèi)容3,指向目標3
指出本文非單純寫景散文,而是一篇情景交融的抒情散文。
2)揭示內(nèi)容3,接近目標3
①多媒體展示情景交融的分析內(nèi)容;
、趶膬煞锶障φ請D的對比分析,解釋情景交融的內(nèi)涵。
3)強化內(nèi)容3,逼近目標3
分析文章的情感變化,畫出情感變化曲線圖,強化情景的交融。
4、延伸內(nèi)容2、3,拓展目標2、3
1)從情感變化曲線圖分析指出,憶江南不該刪的理由;
2)從結(jié)構(gòu)和散文形散神聚的特點兩個方面分析憶江南不該刪的理由。
5、回歸內(nèi)容2,檢測目標2達成度
1)請同學(xué)閱讀課文補充材料關(guān)于圓形結(jié)構(gòu)的分析(首段),思考:教材中的圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)與前面分析得出的情感變化曲線圖結(jié)構(gòu)是否矛盾,該怎么理解?
2)試用圓形結(jié)構(gòu)或情景交融的寫作方法,寫一次自己熟悉的留下過深刻記憶的游記。
五、板書設(shè)計
荷 塘 月 色
朱自清
一.解題并列
二.重點段分析
月光 正寫 樹色 面
清霧 楊柳 點
葉子、花 遠山 遠景
樹影 路燈 近景
蟬鳴蛙叫
三.圓形結(jié)構(gòu)與情感分析
(序曲第一樂章第二樂章尾聲)
《荷塘月色》優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標:
1.品味語言,學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。
2.通過把握本文的情感脈絡(luò),學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。
教學(xué)重難點:
1.讓學(xué)生走進作品的情感世界,體會作者頗不寧靜的感情。
2.學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。
教學(xué)方法:
通過聽錄音、默讀,讓學(xué)生讀文入境。
通過反復(fù)誦讀、感知,品味作品語言。
通過提問思考討論,體會作者的感情。
教學(xué)設(shè)計:
兩課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,釋題
1.在一次“中學(xué)生最喜愛的十大課文”問卷調(diào)查中,名列榜首的是《荷塘月色》。
2. 荷塘,指朱自清先生當時任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,是本文所要描繪的特定處所。月色,則點明了時間,是一個有月亮的`夜晚。
二、自讀感知
1. 要求學(xué)生自讀課文,整體感知整篇課文,了解作品的基本內(nèi)容,初步把握作品的基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情。
首先自讀課文,疏通文句,借助注解和詞典,弄清以下詞語的讀音和意思:
幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞
借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。
2. 其次給文章八個小段標上序號,找出文章主要寫景的段落和抒情的段落,找出文章抒情的語句。
明確:
文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。
文章主要抒情的段落是第三段。
文章抒情的語句主要有:
第一段:這幾天心里頗不寧靜。
第二段:沒有月光的晚上,這路上陰森森的,有些怕人。今晚卻很好,雖然月光也還是淡淡的。
第三段:我也像超出了平常的自己,我愛熱鬧,……也愛冷靜;愛群居,也愛獨處!阌X是一個自由的人!仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了。
第六段:但熱鬧是他們的,我什么也沒有。
第七段:這真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
第八段:這令我到底惦著江南了。
3. 提問:你的最大感受是什么?
明確:主要表現(xiàn)在三方面:景物優(yōu)美;感情真摯;語言新而不失自然。
(1)寫景。主要寫什么景?(荷塘、月色)
(2)是寫景散文,也是抒情散文。
明確:
從情感上看,作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu),說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁;
從空間上看,作者從家里出來,經(jīng)小徑到荷塘,最后又回到家里;從情感上看,作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu),說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。
由此說,本文的文眼句是什么?
提示:
題有題眼,文有文眼。所謂文眼,就是文中最緊要的語言。比如一個人,人沒有眼睛,就不能看到五彩繽紛的世界;反過來,他人讀你的眼睛,就能讀到你的內(nèi)心世界。所以,文眼,就是最能揭示主題思想、透露作者感情的傳神語句。清代劉熙載曰:“揭全文之旨,或在篇首,或在篇中,或在篇末!贝思次难壑f。所以讀一篇文章,要注意文眼的把握。朱自清先生善于設(shè)置文眼。
三、再讀質(zhì)疑
(一)學(xué)生再次仔細閱讀課文,提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。學(xué)生可能提出如下一些問題:
1.為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格?
2.課文第五段,寫月光用“瀉”不用“照一鋪”,其好處是什么?
3.作者說自己心里頗不寧靜,為什么寫出如此寧靜的文章?
4.第四段景物描寫,為什么葉子寫得多?
5.課文最后一句話“輕輕地推門進去,什么聲息也沒有,妻已熟睡好久了”是否多余?
6.心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?
7.第五段酣民、小睡各指什么?有無深層含義?
8.采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情?
9.作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲?
10.第六段寫“熱鬧是他們的,我什么也沒有”,作者為什么會如此傷感?
11.《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。
(二)教師和學(xué)生一起梳理上述問題,重新整合。
第一類問題是關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問題。如上1. 3. 6.
第二類問題是文章局部的細節(jié)問題。如上4. 2. 7. 9. 10. 8.
第三類是關(guān)于對本文的評價的問題。如上11.
《荷塘月色》優(yōu)秀教案3
一、教學(xué)目標
(一)理清全文結(jié)構(gòu),直接抒情的語句的內(nèi)涵及在文中的作用。
。ǘw會散文的語言美——對生活化語言的巧妙藝術(shù)加工。
。ㄈ┱J識“通感”的修辭方法,體會本文中“通感”所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。
二、教學(xué)重難點
(一)作者怎樣從多角度描摹荷塘美景?
分析:
。1)按觀察的角度、逐漸由近及遠,由上而下的順序:茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉花顫動→流水
(2)體味作者匠心:
抓靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動”的,“靜”不過是”動”的瞬間表現(xiàn)。
抓可見與可想的結(jié)合,寫出散文神韻。茶葉田田,滿遮塘面,塘水看不到,卻斷定葉下的水“脈脈”有情,這是由葉子的“風致”引起的想象。
。ǘ┍疚牡膶懽骶索是什么?
分析:《荷塘月色》的行文線索,很有特色,如同經(jīng)、緯兩條線穿織在一起。它是一篇情主交融的散文,作者欣賞荷塘月色前后心情的變化好似一條經(jīng)線,對荷塘月色的景物描寫?yīng)q如一條緯線。寫景是為抒情服務(wù)的,所以”貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索”。
。ㄈ蓖ǜ小边@種修辭方法的特點及作用是什么?
分析:”微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。
本體——花香(作用于人的嗅覺)
喻體——渺茫的歌聲(作用于人的聽覺)
把作用于嗅覺上的花香“錯置”到聽覺上合理嗎?
合理:而且把花香的特點寫清了,形象生動。
荷花的香味清雅宜人,立于微風中的賞花人嗅那馨香,時有時無,這種體驗是真實的;聽那從遠處高樓飄來的歌聲,時斷時續(xù),同樣是真實的體驗。這兩個“真實”便把不同類的感官功能溝通了。作者在感覺上的體驗是細膩而豐富的。這一句也恰恰說明“人在景中”。
三、教學(xué)過程設(shè)計
。ㄒ唬⿲(dǎo)入課文。
我們對朱自清這個名字并不陌生了,初中語言教材選了他的散文名篇《春》、《背影》,這兩篇傷口給同學(xué)們留下了深圳特區(qū)深的美好的印象。朱自清先生不愧為散文大家,關(guān)于他的生平經(jīng)歷,同學(xué)們還知道些什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生口述,最后教師概述)
教師:朱自清行政管理由一位小資產(chǎn)階級出身的知識分子鍛煉成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學(xué)者,經(jīng)歷了艱難曲折,走過了坎坷不平的道路。今天,我們要學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》,從中可以看到他在大革命失敗的日子悲憤、彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對美好景色的描摹中排遣哀愁的原委。這對全面、正確評價朱自清也是很有必要的。
當然,我們的教學(xué)重點還是應(yīng)該放在對傷口結(jié)構(gòu)、語言技法的分析理解上,抓不住這些,對作品主旨的認識也不會落到實處。
下面,聽《荷塘月色》的配樂錄音(如不具備這個條件,可由教師表情朗讀)。
板書課題及作者:荷塘月色
朱自清1927年7月,作于北京清華園。
教師作者細致描寫荷塘的文字是第幾段?(第4段)
現(xiàn)在請一位同學(xué)再朗讀一遍這個段落。
。ǘ┳髌方Y(jié)構(gòu)分析。
教師啟發(fā)指導(dǎo):《荷塘月色》共8個自然段,每段自有其獨立性,但從作者的行蹤變化上看,從扣文題的主體文字與宕開筆墨寫聯(lián)想的“閑筆”來看,這8個自然段還是可以劃分成幾個大部分的,把文章的基本框架弄清了有助于我們對內(nèi)容的分析和對主旨的探索。
在教法上可以有兩種考慮:
讓學(xué)生提挈每個自然段的內(nèi)容(用語要簡明、準確),然后進行歸納。
第1段獨游荷塘的時候、地點和緣由。
。ㄐ木常骸鳖H不寧靜”)
去荷塘第2段通往荷塘的小路、樹木、月色。
第3段行在小路時的感受。
。ㄗ穼で謇、幽僻的環(huán)境)
第4段荷塘美麗的景色。
觀荷塘第5段流瀉的月光,塘中的月色。
第6段荷塘四周的景物。
。ㄔ谠孪掠^察、感受到的)
第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第8段在思鄉(xiāng)與遐想中蹁回家門。
從寫景狀物的角度上看,第2~6段顯然是文章的主體內(nèi)容,應(yīng)歸為一部分。第1段是“引子”也應(yīng)獨立。第7~8段由現(xiàn)實寫及想象中古時候的舊俗,突轉(zhuǎn)一筆(回到家門)收束全篇。
這樣分析,全文確實應(yīng)劃為三部分:
第一部分(第1段)寫“觀荷緣起”(情)
第二部分(第2~6段)寫“荷塘月色”(景)
第三部分(第7~8段)寫“景中人”(情)
。ㄕf明:上面的“段意”,“部分劃分”中有關(guān)文字可作為板書出現(xiàn))
引導(dǎo)學(xué)生抓住作者欣賞荷塘月色前后心情變化這一線索來分析作品結(jié)構(gòu)框架。
。ㄈ┱页鲋苯邮闱榈恼Z句,對其中有代表性的語句進行講析,讓學(xué)生攤牌體會。
分析直接抒情的語句(讓學(xué)生按行文先后摘選)
1.全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。
這是分量很重的一筆,可見“文由情生”。
起筆這樣寫的目的是什么?(提問)
不加掩飾直反正情懷顯出作者內(nèi)心有苦悶,心緒煩亂。這也正是夜深人靜也游荷塘的緣由(欲排遣苦悶之情)。
至于為什么有這種情緒,學(xué)生一定很關(guān)心。因此,在此可以聯(lián)系作者撰文時間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗的情況(教師要幫助學(xué)生抓要點,防止說開而不可收),進而說明當時朱自清的思想狀況:朱自清曾受過“五四”運動的洗禮,目睹過“三。一八”慘案的全過程(他那天參加了請愿游行)。他追求進步,痛惡黑暗的反動統(tǒng)治;他雖然是小資產(chǎn)階級知識分子,但富有正義感和愛國心。在大革命高潮時,他很興奮,時時關(guān)注著南方的革命,渴望中國的統(tǒng)一各民主的實現(xiàn)!八摹R欢闭儯o他的打擊是學(xué)生的,他“心里是一團亂麻,也可以說是一團火。似乎在掙扎著,要明白些什么,但似乎什么也沒有明白”。按他當時的思想境界(“我只是在行為上主張一種日常生活中的`中和主義”一見陳竹隱藏《憶佩弦》)是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的筆是他尋求解脫的工具,《荷塘月色》的誕生是很自然的。用”這幾天心里頗不寧靜”來概括、濃縮他當時的心緒是十分準確的。弄清這句的含義也有助于弄清他為什么要大寫荷塘月色之美,要發(fā)思古之幽情了。
2.第3段,作者在路上一段抒情獨白(“路上只我一個人,背著手踱著……這是獨處的妙處”)
這一段,拋開了寫景,句句都是內(nèi)心活動。這樣寫,是不是偏離了文章的中心呢?(提問)
要解決這個問題,需引導(dǎo)學(xué)生體會前兩段與此段的內(nèi)在聯(lián)系:
1抒發(fā)月下獨處的自由感正是對“心情頗不寧靜”的自我調(diào)節(jié)。拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心態(tài)_煩擾的思緒壓抑不住,一定要說出來。只有在清冷的不幸里獨處才“覺得是個自由的人”,這其中不就蘊含著對黑暗現(xiàn)實的不滿嗎?
2從行文上看這一段似乎是“游離”出來的抒情段,但從時空上看,這一段與第2段是同步的。實際上,這“情”還是離不開“景的”,如果不是月下獨行在那條極幽僻的路上,又怎么能抒發(fā)所謂“獨處”之情呢?
說明:
“我且受用這無邊的荷香月色好了”。這一句在分析時不能草率。
1.在行文上,這是一個過渡句,提挈下文重筆寫荷塘月色。對這點,好認識;它與第2段有什么關(guān)系,則容易被忽略。這句是對“去荷塘”文字的一個接續(xù),2、3段便渾成一體了(再次證明第3段并非”游離”出來的段落)。
2.這一句感情上起了變化,作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。反映了不滿現(xiàn)實而又幻想超脫現(xiàn)實的心態(tài)。
。ㄋ模┙馕龅4段,看作者是從多角度來描摹荷塘詞表達意境的。
1.先寫滿眼茂密的荷葉,次寫多姿多態(tài)的荷花,順筆寫縷縷的荷香,最后寫葉子和花的一絲顫動和流水,層次井然,形象精確。審按觀察的角度,祖母由近及遠,由上而下的空間順序來寫的。
。ń處熢谥v述時要盡量引用原句,重點詞語隨手板書,如”彌望”、”裊娜”等等。)
2.上面的分析,基本上抓住了第4段行文順序特點,但細一研究,還可以看到作者的匠心:
。1)抓靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合,把荷塘寫”活”
這個問題,要啟發(fā)學(xué)生回答,這就叫”讀進去”。
估計學(xué)生很容易認為只是到了”這時候葉子與花也有一絲的顫動,像閃電般,霎時傳到荷塘的那邊去了”才由”靜”轉(zhuǎn)入”動”。這種認識是膚淺的,是套用”動靜結(jié)合”這一評語,缺少鑒賞力。
實際上,作者筆下的景物都有是”動”的,”靜”不過是”動”的瞬間表現(xiàn),物靜而情動;、葉、流水的人格化表現(xiàn)了景與情的交融,潛在的韻致也就流動起來了。作者把葉子比成”亭亭有舞女裙”,說是靜,卻有動,也許葉子靜靜地鋪展著,可喻體中的女郎是在旋著舞著的,否則,那裙裾怎能臨風傘開呢?再如,朱自清先生用”羞澀”一詞來形容待放的花朵,更是而人尋味,不僅暗合古人對荷花”綽約若處子”的贊譽,更是站讀者浮想不已,既然”羞澀”于顏內(nèi)心怕更怦怦吧!這”動”已溢于文字之外了。
說明:上面這各種分析,教師應(yīng)當理解,但是不是要求學(xué)生也達到這個深度,要適情而定,不要脫離學(xué)生實際硬灌,能啟發(fā)到什么程度就到什么程度,重點還是抓詞語在語境中的涵義來提高學(xué)生的鑒賞能力。
(2)抓可見與可想的結(jié)合,寫出散文的神韻。
所謂”可想”,是指由”可見”引起的合理聯(lián)想,把不可見的景物寫得很有風采。
引導(dǎo)學(xué)生分析第4段的最后一句。荷葉田,滿遮荷面,塘水看不到;作者卻斷定那葉下的水”脈脈”有情,這是由于葉子的”風致”引起的合理想象。這是很精彩的一筆。為滬學(xué)生思考的積極性還可以啟發(fā)他們從”視覺——嗅覺——聽覺”這一角度來欣賞作者怎樣描寫荷塘,進而還能解決一個問題:第4段是”人在景外”不是”人在景中”(實際上是”情景交融”的問題。)
(五)關(guān)于”通感”問題。(見”難點、重點分析”第3題。)
(六)第5、6段的講析。
這兩段,應(yīng)完全交給學(xué)生分析,教師不應(yīng)再細說了,否則就會”剝奪”學(xué)生的必要的鑒賞機會。
這兩段的閱讀點,欣賞點似可放在對某些字詞的品味上,也可以引導(dǎo)學(xué)生研究其中極有感情特色的比喻句。
例如:
。1)月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上!睘a”字精確在哪兒?(與用”照”相比較進行品味。)
(2)樹縫里也漏著一兩點路燈光,沒精打彩的,是渴睡人的眼。
這里的比喻與擬人,準確形象,但不能給人以美的享受,作者為什么不割愛此句,以使通篇流溢著美呢?
(引導(dǎo)學(xué)生從借景抒情的角度來思考,體會作者心中難以排除的哀愁,煩怨。)
處理以上內(nèi)容時,可采用討論式,讓學(xué)生多說,拓寬思路。漸而使他們認識到,讀文學(xué)作品決不能停留在”字面的識讀”上,要利用所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識參與評論,所謂鑒賞能力便是這樣一點一點培養(yǎng)起來。
《荷塘月色》優(yōu)秀教案4
教學(xué)目的
一、通過景物描寫理解并領(lǐng)悟作者所表達的心情。
二、理解本文運用語言的技巧。例如:比喻的含義和用詞的精當及語言的音樂性等。提高學(xué)生的語言表達能力。
教學(xué)對象
高一年級學(xué)生
教學(xué)設(shè)想
、苯虒W(xué)重點:荷塘和月色的描寫;作者的復(fù)雜心情;比喻的含義、用詞的精當和語言的音樂性。
⒉教學(xué)難點:怎樣認識作者當時的矛盾思想;
通感的理解。
、嘲才哦n時:以賞析為主。
教學(xué)媒體
powerpoint多媒體
教學(xué)內(nèi)容:
簡介作者及時代背景、理清思路。
賞析一、二、三段
教學(xué)重點:
賞析一、二、三段。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
請學(xué)生舉出有關(guān)描寫“月”“荷”的古典詩文。
“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”
唐?李白《靜夜思》
“春江潮水連海平,海上明月共潮生!
“江天一色無纖塵,皎皎空中孤月輪!
唐?張若虛《春江花月夜》
“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。”
“但愿人長久,千里共嬋娟!
宋?蘇軾《水調(diào)歌頭》
二、簡介作者
朱自清(1898—1948),原名朱自華,字佩弦,號秋實。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚州,所以自稱“我是揚州人”。1916年中學(xué)畢業(yè)后,考入北京大學(xué)預(yù)科班,次年改名“自清”,考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教員。
1923年發(fā)表長詩《毀滅》,1924年出版新詩集《蹤跡》。1925年8月任清華大學(xué)教授,轉(zhuǎn)向散文創(chuàng)作。1928年出版散文集《背影》。
1948年8月病逝于北京,他是詩人、散文家、學(xué)者,又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。毛澤東同志在《別了,司徒雷登》一文中贊揚他說:“朱自清一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國的‘救濟糧’。……表現(xiàn)了我們中華民族的英雄氣概!
三、簡介時代背景及作者寫作本文時的心態(tài)。
本文寫于1927年大革命失敗后,當時中國處于白色恐怖中,作為一個正直的知識分子,作者對現(xiàn)實不滿而又無能無力,因此在語言中流露出首先是“淡淡的哀愁”。作者夜游荷塘,為美景所吸引,暫時忘卻了現(xiàn)實,于是又有“淡淡的喜悅”,這兩種感情貫穿全文。
四、教師范讀。
。ㄒ魳钒樽啵
五、解題并理清思路
本文的題目是一個什么短語?
明確:題目“荷塘月色”是一個互相修飾的聯(lián)合短語,意思即“月色下的荷塘和荷塘上的月色”。這不僅交代了文章的主要內(nèi)容,也點出了重要內(nèi)容的寫作順序,即先寫“月色下的荷塘”,后寫“荷塘上的月色”,可見作者的藝術(shù)匠心。
縱觀全文,作者的思路為:
月色下的荷塘
想起荷塘——{↓ ——想起江南——荷塘歸來
荷塘上的`月色
。▎枺鹤髡咔樽髡叩男那闉槭裁从械南玻嘤械某钅?)
「回應(yīng)“時代背景”」
六、賞析一、二、三段。
本文一開始,就點明“頗不寧靜”的心境,交代獨游荷塘的時間、地點、緣由。
問:本章為什么要從心情寫起,而不從“今晚在院子里乘涼……”寫起呢?
文章這樣開頭是有著藝術(shù)匠心的!靶睦镱H不寧靜”,是全文的感情基礎(chǔ)。正因為心里不寧靜,需要求得片刻的寧靜和清閑,擺脫心頭的煩惱,尋求精神上的安慰,所以才想起“日日走過的荷塘”。文章這樣開頭,不僅提示了全文的感情基調(diào),而且使文章后面心情變化有源有本,顯得脈絡(luò)清晰,容易為人理解。
文章接著交代了夜深、人靜、妻兒將要入睡。環(huán)境是寂靜的。作者怕驚動妻兒,“悄悄地”離開家,去夜游荷塘。這就很自然地引起下文。但文章卻沒有馬上寫荷塘月色,而是著重描繪荷塘的環(huán)境和作者獨步的心情。
第二、三段,寫小徑漫步,勾勒荷塘的輪廓,抒發(fā)月下獨處的感受。
荷塘的環(huán)境有什么特點?這時作者的心情怎樣?
環(huán)境:幽僻的路
。ò滋煲采偃俗撸雇砀蛹拍
蓊蓊郁郁的樹
。]有月光的晚上,陰森森的)幽靜(烘托了作者的內(nèi)心世界)
淡淡的月光
(今晚卻很好)
心情:
路上只我一個人,背著手踱著——從容安閑
我也像超出了……到了另一世界里——超脫、沒有人事紛擾
什么都可以想……現(xiàn)在都可不理——自由自在
我且受用這無邊的荷香月色好了——獲得暫時寧靜的淡淡的喜悅
這種復(fù)雜的心情含蓄地揭露了現(xiàn)實不自由,流露作者幻想超脫現(xiàn)實,追求暫時的寧靜和自由,想從煩惱中尋求超脫的復(fù)雜心情,籠罩著一種“難得偷來片刻的逍遙”,亦喜亦愁。這種心情實質(zhì)上是作者不滿和反抗黑暗現(xiàn)實的表現(xiàn)。
第三自然段,最后用“我且受用這無邊的荷塘月色好了”這一句,一方面表現(xiàn)了作者獲得暫時寧靜的淡淡的喜悅之情,另一方面又很自然地收束感情,轉(zhuǎn)入對景物的描寫。
七、布置練習(xí)
⒈熟讀課文
、4.5.6段寫了哪些景物?是按什么順序?怎樣理解這些描寫?
《荷塘月色》優(yōu)秀教案5
重點:
1、 品味文中描寫荷塘月色的富有表現(xiàn)力的詞語。
2、 理解作者心情與景物的和諧統(tǒng)一。
過程:
第一課時
一、引入:
首先請同學(xué)們打開自己的記憶倉庫,找出幾個描寫月亮月光月色的名句。
張九齡(唐)《望月懷遠》:“海上生明月,天涯共此時。”
晏殊(宋)《寓意》:“梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡風!
辛棄疾(宋)《西江月》:“明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬!
李白(唐)《靜夜思》:“床前明月光,疑是地上霜。”
杜甫(唐)《月夜憶舍弟》:“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!
王維(唐)《山居秋暝》:“明月松間照,清泉石上流!
溫庭筠(唐)《商山早行》:“雞聲茅店月,人跡板橋霜!
張若虛(唐)《春江花月夜》:“春江潮水連海平,海上明月共潮生!
柳永(宋)《雨霖鈴》:“今宵酒醒何處,楊柳岸曉風殘月!
月是古人最喜歡描寫的事物之一,一輪古老的月亮曾牽動了多少人的情絲,真是“明月
卻多情,隨人處處行”!同樣的,荷花也是人們喜歡描繪的事物,下面請大家再從記憶倉庫中拿出幾個與荷花有關(guān)的名句:
孟浩然(唐)《夏日南亭懷辛大》:“荷風送香氣,竹露滴清響!
王昌齡(唐)《采蓮曲》:“荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。”
漢樂府民歌《江南》:“江南可采蓮,蓮葉何田田!
李白(唐)《別儲邕至剡中》:“竹色溪下綠,荷花鏡里香!
楊萬里(宋)《小池》:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。”
楊萬里《曉出》:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅!
人們之所以喜歡荷花,是因為它“出 泥而不染,濯清蓮而不妖”,品質(zhì)高潔。那么假如把月與荷放在一起,又寫月又寫荷,會怎么樣呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇這樣的散文,題目叫做《荷塘月色》,作者朱自清。
二、新課:
(一)作者
1.朱自清是哪一年去逝的?——1948年。
2.他的原名叫什么?——朱自華。
3.他的字號是什么?——字佩弦,號秋實。
4.你曾經(jīng)讀過他的哪些作品?——《春》《背影》等。此外他的著名作品還有《綠》《威尼斯》《槳聲燈影里的秦淮河》等,他的詩文集主要有《蹤跡》《背影》《歐游雜記》等。朱自清是一位正直的、具有高度愛國精神的民主戰(zhàn)士,他在后來極度貧病交迫的境況下,堅決不領(lǐng)美國的救濟糧,表現(xiàn)出強烈的民族氣節(jié),受到了毛澤東的高度贊揚。
。ǘ├首x課文:
要求體會作品的淡淡的哀愁和淡淡的喜悅之情在文中的具體表達。
。ㄈ┰~語:?
曲折 煤屑 蓊蓊 踱 縷縷 顫動 霎時 薄薄 參差
。ㄋ模┱Z段閱讀:
1.閱讀第四段,討論問題:
。1)我們請一位同學(xué)來朗讀該段,同時請大家看一看這一段主要是寫月光下的荷塘,還是寫荷塘上的月色?
——月光下的荷塘。
(2)接下來請大家按內(nèi)容的不同劃分本段的層次,并分別用兩個字概括每一層次的內(nèi)容。
——荷葉,荷花,荷香,荷波。
(3)讓我們先來看看朱先生是怎樣描寫荷葉的!扒壅鄣暮商辽厦,彌望的是田田的葉子!边@里用了一個書面語詞“彌望”和一個雙音疊詞“田田”,突出的是荷葉的什么特點?
——多。
。4)正是因為荷塘里荷葉非常之多,所以才有了下面所描寫的特點,所以本段起首一句看似尋常隨意,實際上它為下文的.描寫做了鋪墊。作者在寫了荷葉之多后,又寫了荷葉之美,他是用什么手法來描寫荷葉之美的呢?
——作者用了一個明喻來描寫荷葉之美,把荷葉比做“亭亭的舞女的裙”。他為什么這么來比喻呢?為什么不說荷葉像雨傘像笸籮呢?這個比喻究竟好在哪里呢?
這個比喻的好處至少有兩點:第一,荷葉由于出水很高,與苗條的舞女很相似,再加上“亭亭”一詞,就更能寫出荷葉那亭亭玉立的姿態(tài);第二,說荷葉像舞女的裙,那么它像什么狀態(tài)下舞女的裙呢?能像立正站著、靠墻倚著或坐著的舞女的裙嗎?當然不像,荷葉的自然舒展像在舞蹈中旋轉(zhuǎn)著的舞女的裙。這樣,就顯出了這個比喻的妙處,妙在何處?我們知道,這里的荷葉本來是靜的,而這個比喻卻給人以動感,這就叫以動寫靜,化靜為動。
。5)接下來作者描寫了荷花,他是用哪些手法描寫荷花的呢?
——擬人,比喻。
在這里,作者先用擬人手法,通過“裊娜”一詞,表現(xiàn)開放了的荷花的柔美,又通過“羞澀”一詞,突出了含苞欲放的荷花的可愛。然后,作者又連續(xù)使用了兩個比喻,對荷花進行更為生動細致的描寫。
。6)請問作者所做的這兩個比喻著眼點是什么呢?他為什么把荷花比喻成“明珠”“星星”呢?
——作者之所以這樣做比喻,是因為月光下的白色荷花的光亮與一粒粒明珠相似,而白花在綠葉叢中若隱若現(xiàn)與碧天里閃爍的星光相似。在此,我們要注意兩點:一是作者說的是“碧天里的星星”而不是“黑天里的星星”,為什么?因為白色荷花的背景是綠色的荷葉;二要注意明珠的反光與星星的發(fā)光都是閃閃爍爍的,這就使本來靜態(tài)的荷花具有了動態(tài)感,這也是化靜為動的寫法。這樣,作者就通過兩個擬人和兩個比喻十分形象、十分生動地寫出了月下荷花的美。
(7)接下來作者由荷花自然而然地寫到了荷花的清香。在這里,作者用了一個特殊的比喻,把荷花的清香比作“遠處高樓上渺茫的歌聲”,清香本來是嗅覺上的感受,而歌聲是聽覺方面的東西,這種將不同的感覺溝通起來的手法,在修辭上叫通感。那么作者為什么把荷香比作“歌聲”呢?二者的相似之處是什么呢?
——因為荷香的時濃時淡、時有時無與歌聲的時斷時續(xù)、時隱時現(xiàn)相似,所以作者就通過聯(lián)想在嗅覺和聽覺之間建立了溝通,突出了荷香沁人心脾、令人回味無窮的特點。
(8)作者在寫荷香的時候,說荷香是微風送過來的,所以接下來水到渠成地描寫了風吹荷葉而形成的荷波。作者在描寫荷葉的顫動時,用了一個明喻“像閃電般”,這個比喻突出的是荷波的什么特點?
——波動迅速。作者在上文寫荷葉荷花的時候,主要描寫靜態(tài)的事物,而在此則描寫了動態(tài)的景物,正因為這里所寫的荷波是動態(tài)的,所以作者使用了“凝碧”一詞,請大家品味一下“凝碧”的妙處。
——“凝碧”這個詞妙在何處呢?它妙就妙在把迅速波動、瞬間消逝的荷波固定住,讓你去品味,讓你去欣賞,如果說作者在描寫靜態(tài)對象時運用了化靜為動手法的話,那么在寫動態(tài)事物時,又用了化動為靜的手法。
2.接下來讓我們繼續(xù)欣賞第五段,上一段寫的是“月光下的荷塘”,這一段寫的是“荷塘上的月色”。
。1)這一段描寫荷塘上的月色,寫得更加幽靜、朦朧、和諧、美好。這一段可分成兩個層次,大家看一看應(yīng)從哪里劃開?
——見書。
(2)這一段的第一層先從正面描寫荷塘上如夢如幻、如詩如畫的月色之美,第二層通過描寫樹影反襯塘上月色,F(xiàn)在請大家品味一下,看看這一段中哪些詞語用得最好。
——如下:
、贋a:作者在此為什么用“瀉”,而不用“照”呢?請談?wù)勀銓@個詞進行品味后的感受。
——這個詞用得好,好在三個方面:一是與前面流水很好的呼應(yīng),二是使靜態(tài)的月光富有了動態(tài)感,三是使人獲得了對奶白色月光的實感,使空蒙的月光變得像實物一樣似乎可以用手去觸摸。若用“照”既不能與流水呼應(yīng),又無動感和實感。
、诟。簽槭裁催@里用“浮”而不用“升”呢?
——這個動詞反映了水氣和月色的交織,準確地表達了水霧輕柔及自下而上逐漸緩慢擴散的特點。如果換為“升”,則無法表現(xiàn)這些特點。
、巯矗喊选跋础备某伞敖薄芭荨敝笤趺礃樱
——改后不好,因為原文說“仿佛在牛乳中洗過一樣”,就把荷花、荷葉在月光下蒙了一層乳白色而顯得清朗、柔和的特點寫出來了,改為“浸”“泡”則太重了。
、軌簦鹤髡邽槭裁匆选叭~子和花”比喻成“夢”,并且是“籠著輕紗的夢”?這個比喻突出了“葉子和花”的什么特點?
——這個比喻突出了葉子和花在淡淡的月光下籠罩著薄薄的青霧而顯現(xiàn)出來的朦朧美,一個“夢”字,化實為虛,顯得那么寧靜、超脫,給人以無限的遐想和美感。
、莼\:為什么要用“籠”字而不用“披”“蓋”或“裹”呢?
——“籠”字表現(xiàn)了水霧薄薄的、淡淡的、柔柔的等特點,若用“披”等字,就顯得太實了,不能表現(xiàn)這些特點。
、迏⒉畹陌唏g的:這兩個詞能否改成“雜亂的”,或者干脆刪去?
――“參差”表現(xiàn)灌木的影子長短不齊的特點,而“斑駁”則突出了這些影子的黑色濃淡不一的特點。如果刪去,就太籠了,不夠具體;如果改為“雜亂”則缺乏美感。
三、小結(jié):
本文的第四五六段是重點,大家要反復(fù)玩味其中詞語使用的妙處。
四、作業(yè):
朗讀課文三五遍。
第二課時
一、引入:
朗讀四五段。
二、新課:
。ㄎ澹┱w理解:
1.作品當中有一個起統(tǒng)領(lǐng)全文作用的句子,這個句子就是本文的文眼,請大家將這個句子找出來。
——“這幾天心里頗不寧靜”。
2.“這幾天心里頗不寧靜”是全文的文眼,全文都是緊緊圍繞這個中心展開描寫的。那么作者心里為何頗不寧靜呢?從課后的寫作背景中,我們已經(jīng)知道,作者寫作這篇作品的1927年,大革命剛剛失敗,白色恐怖籠罩全國,作為正直作家的朱自清,一時找不到正確的出路,所以才陷入了苦悶與彷徨之中。正是因為作者心里頗不寧靜,所以他才會在作品中流露出淡淡的哀愁,并且連難得的因荷塘月色美景而引起的喜悅也變成淡淡的。在作品中,四五六段著重抒發(fā)作者偷得片刻清閑的淡淡的喜悅,那么文中哪些句子流露出他內(nèi)心深處的淡淡的哀愁呢?
――見書。
3.下面讓我們更深入地思考一下,作者所寫的荷塘月色的寧靜和諧與作者心情的“頗不寧靜”是不是矛盾?你怎樣理解的?
――如果我們對作者的思想感情仔細體會的話,我們就會發(fā)現(xiàn)二者并不矛盾。正是因為他的心里頗不寧靜,所以他才到月光下的荷塘邊去尋求寧靜,尋求超脫。月下荷塘里那彌滿的荷葉、裊娜的荷花、縷縷的清香、凝碧的荷波,是那么清新自然,如詩如畫;那薄薄的青霧、彎彎的楊柳、斑駁的樹影、和諧的月色,是那么朦朧靜謐,如煙如夢。這樣的境界,正是他所尋求的,心中的哀愁不禁變得淡淡的,同時一種淡淡的喜悅之情也油然而生?墒沁@川寧靜與喜悅只是暫的,蟬噪與蛙鳴已把它打得粉碎,剩下的是內(nèi)心更為深重的苦惱和煩悶。作者的思緒就是經(jīng)過這樣從不靜、求靜、得靜到出靜的過程而抒發(fā)出來了。
4.作者在作品結(jié)尾為什么會“想起采蓮的事情來了”,并且“到底惦著江南了”?
――作者在月光下、荷塘邊所獲得的片刻寧靜、淡淡喜悅被蟬噪和蛙鳴打碎后,自然由眼前的蓮花想到采蓮,進而涌起了一種對和平寧靜的美好的家鄉(xiāng)生活的懷念。這樣的描寫表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實的社會的不滿和對自由美好生活的向往與追求。
三、小結(jié):
朱自清的這篇《荷塘月色》是現(xiàn)代散文的經(jīng)典性作品,僅僅從景物描寫方面就特別值得我們反復(fù)吟誦,仔細品味。
四、作業(yè):
略
《荷塘月色》優(yōu)秀教案6
課題:荷塘月色
授課學(xué)時:二課時
教學(xué)目標:
1、學(xué)生學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用;
2、學(xué)生通過誦讀賞析文章的語言,學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧,提高鑒賞能力;
3、學(xué)生體會“荷塘月色”的畫面美、意境美,理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
教學(xué)重點:
賞析文章的語言美,尤其是4-6自然段的賞析,學(xué)習(xí)運用語言的技巧。
教學(xué)難點:
理解什么是通感。
教學(xué)方法:
誦讀指導(dǎo)法、問題引導(dǎo)法、點撥啟發(fā)法、合作探究法。
教具:多媒體課件
學(xué)情分析:
學(xué)生的語言表達能力較強,喜歡個性化閱讀,具有很強的可塑性。通過初中對散文的學(xué)習(xí),學(xué)生已掌握散文的鑒賞方法。但學(xué)生的閱讀興趣不濃,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,語文基礎(chǔ)比較薄弱。
教學(xué)設(shè)計:
第一課時
導(dǎo)入:
一位哲學(xué)家曾這樣說過:“一片自然風景就是一種心情”。我國有很多詩人、作家都喜歡借這些自然風景來表達自己的感情。今天,我們將要學(xué)習(xí)的是朱自清先生的散文——《荷塘月色》,一起去看看他給我們描繪了一幅怎樣美麗的風景吧!
一、 作者簡介
朱自清,生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日),卒于1948年8月12日。原名自華,號秋實,取“春華秋實”之意,為勉勵自己在困境中不喪志,不灰心,保持清白,不與壞人同流合污,便取《楚辭·卜居》,“寧廉潔正直以自清”中“自清”二字,改名“朱自清”,字“佩弦”。籍貫浙江紹興,生于江蘇海寧。著名詩人、作家、民主戰(zhàn)士。主要作品有:《雪朝》、《蹤跡》、《背影》、《歐游雜記》。散文名篇主要有:《春》、《綠》、《背影》、《威尼斯》、《匆匆》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》。
二、 主要的.生字詞
xiè pì duó wěng mí niǎo nuó
煤屑路 幽僻 踱著 蓊郁 彌望 裊 娜
sè bó qiàn yuàn zhào liǎn jū
羞澀 斑駁 倩影 媛女 櫂 斂 裾
fàn zhuì shāo xì hān wǎn
梵婀玲 點綴 樹梢 空隙 酣眠 宛然
三、 感知課文
1、自由閱讀課文,對文章有一個總體的感受,交流閱讀感受。
美
2、剛才大家通過自由閱讀課文,感受到了文章的美,那么本文的美具體表現(xiàn)在哪些方面呢?
畫面美、語言美
3、下面請大家仔細閱讀課文第4、5段,看看作者為我們描繪了怎樣的畫面。
月下的荷塘,荷塘上的月色
4、請同學(xué)們自行朗讀這兩段,體會荷塘月色帶給你的美感,把你認為寫得很美的句子圈出來,說說你所欣賞到的美。(提示:可從修辭、練字等方面說一說。)
、 比喻
“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙!边@里運用了比喻的修辭,將荷葉比作舞裙,形象的表現(xiàn)出荷葉柔美的風姿。
⑵ 擬人
“層層的葉子中間,零星地點綴些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;”這里運用了擬人的修辭手法,將描寫女子姿態(tài)和神情的詞語用在花身上,賦予了物以靈動的生命力。
、 通感
通感就是把人的五種不同的感官用比喻的形式溝通起來的修辭方式。
“微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的!边@里將嗅覺上的感受和聽覺相貫通,非常形象生動,為我們展現(xiàn)出一幅清新優(yōu)美的畫面。
、 練字
月色本是難狀之景,作者卻通過運用一些傳神的動詞,描繪出了可感的月光形象。如:
瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光,又寫出了月輝照耀,一瀉無余的景象,使月光有了動感。
浮——寫出了深夜水汽由下而上輕輕升騰,慢慢擴散彌漫的情狀,描繪霧的輕飄狀態(tài)。
洗——寫出了“葉子和花”在月光映照下呈現(xiàn)出的一種乳白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。
畫——仿佛有無形的手在展紙描繪一般,富有情趣,表現(xiàn)了作者的喜愛之情。
四、小結(jié)
這節(jié)課我們主要通過分析課文的第4、5自然段,欣賞了月下荷塘的景色,作者運用了比喻、擬人、通感等修辭手法,為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的荷塘月色圖。
五、布置作業(yè)
運用兩種以上的修辭手法描寫一種景物,100字左右。
《荷塘月色》優(yōu)秀教案7
。、了解作者不滿黑暗現(xiàn)實,向往自由生活的思想感情。
2、學(xué)習(xí)把荷塘和月色作為一個整體進行多角度描寫,以及寓情于景的寫法。
3、掌握散文中常用的藝術(shù)手法(疊字、比喻、擬人、通感等)
【重點】
第4、5自然段寓情于景的寫法。
【難點】
作品表現(xiàn)出的復(fù)雜的思想問題。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教具】
多媒體電腦。
【教學(xué)手段、方法】
情境教學(xué)法、對比教學(xué)法、反芻法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了,一切都像剛睡醒的樣子,山──(學(xué)生讀),水──,太陽的臉──這是現(xiàn)代著名散文家朱自清的散文,很美。今天我們又來學(xué)習(xí)他的另一篇名作──《荷塘月色》
二、作家作品
朱自清,字佩弦,江蘇人,現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者。名作有《槳聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》。
三、請找出本文最美的段落這是根據(jù)學(xué)生的思維走勢而定
四、多媒體顯示第四段部分文字
曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子,葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星的.點綴著些白花,有裊娜的開著的,有羞澀的打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。(在劃線處設(shè)置熱字,邊講邊打開畫面。)
。、問寫了什么景?怎么寫的?
2、重點讓學(xué)生體會田田舞女的裙明珠星星的意境。
多媒體板書本段寫景的順序:
荷葉:荷葉田田似舞裙上靜此處用情
整體、特寫荷花:荷花裊娜猶含羞境法,精
荷香:荷香微微令人醉選畫面讓
荷波:涌動荷波脈脈情下動生沉浸其
3、小結(jié):本段既有全景又有特寫,多角度描繪較全面、具體的體會。
4、品味此處用反芻法,像牛吃草后倒嚼一樣回過頭來細細體會。
、 品其形,形中有韻:
舞女的裙(舒展生動)田田(平面狀)。
。▊體)裊娜地開(優(yōu)美傳情)。
。ㄈ后w)層層(立體狀)。
羞澀地朵(含蓄出韻)肩并肩(精神狀)。
、 品其色,色中顯雅──視覺美
色彩美:凝碧、白(素淡、雅致)。
光澤美:明珠、星星(閃爍、光亮)。
、 品其文,文中抒情──聽覺美:
疊音詞的廣泛使用:曲曲折折田田亭亭粒粒星星縷縷密密脈脈。
這樣既加強了語意,又使文氣舒展,音節(jié)和諧。
選取不同風格音樂各一段,讓學(xué)生判斷哪段最適合配本段文字。
。ù藶殚_放式教學(xué),根據(jù)文學(xué)作品的特點聯(lián)系其它藝術(shù),立體感受,有助于提高學(xué)生的鑒賞能力。)
五、講析第五段
。、齊讀本段。
。、問這段寫了什么?
明確:是通過荷葉荷花等來寫月光、月影、月色。
。、問:這段怎么寫的?
、 也用比喻、通感:
① 月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。
、 葉子和花仿佛在牛奶中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。
、 塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。
⑵ 更多地使用了形象、準確、生動的動詞。
瀉:流動美此處用對比法激發(fā)
。狠p柔美學(xué)生求知欲,訓(xùn)練
籠:朦朧美其比較思維的能力
畫:靜態(tài)美檢驗理解的準確度
。、問:這里寫的是什么樣的月光,與唐詩《春江花月夜》中表現(xiàn)的月光是否一致?(多媒體顯示《春江花月夜》中有關(guān)的詩句)
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰;
空里流霜不覺飛,汀上白沙看不見。
江天一色無纖塵,皎皎空中孤月輪。
江流曲折地繞過長滿花草的原野,月光照在鮮花樹木上,好像落了一層霜霰一樣發(fā)的,這如霜的月光從空中流下來,人們卻感覺不到它的飄飛,落在江中洲上的白沙上,只是使沙更白,而看不見沙的蹤影,江天一色,凈得連一絲塵埃都沒有,空曠的天宇只有一輪明月噴灑著清輝。)
明確:這里的月光是朦朧的!洞航ㄔ乱埂返脑鹿馐丘、明亮的。
六、小結(jié)第四、五兩段
這兩段描寫的是素淡、朦朧、幽靜的荷塘上的月色,月光下的荷塘。
這里已完全體現(xiàn)了本課中間開花帶動兩頭的設(shè)計思路,也由賞文深入到
七、引出對前三段和后兩段的講析體情
1、問:作者為什么要到這樣一個地方來?
明確:因這幾天心里頗不寧靜,與當時的社會背景相關(guān)連作者想排遣這不寧靜就想起了幽美的荷塘。
(板書作者行蹤:家──散步──荷塘)
。、問:在如此幽靜美妙之處,作者心情是否有所改變?
明確:
、 有:心不寧靜──淡喜反映對現(xiàn)實的不滿。
、 無:境太寧靜──襯托淡憂不能逃避現(xiàn)實。
3、采蓮的事體現(xiàn)作者什么愿望?
明確:體現(xiàn)他對美好生活的向往。
八、板書總結(jié)全文脈絡(luò)
荷塘月色
。ㄋ氐、朦朧、幽靜)
淡喜:散步(暫時擺脫) 憶江南(向往美好生活)
九、練習(xí)
多媒體顯示:
濃化學(xué)習(xí)的鑒賞性
鑒賞月下的荷塘一段的比喻句,做對聯(lián)練習(xí):
。、荷葉如碧玉鋪滿塘青翠,月光。
。病⑽L送荷香,若有若無,時斷時續(xù)。
。、月下觀花,似星綴碧空別有一種情;霧中賞葉。
。、似睡燈光林間現(xiàn),現(xiàn)出胸間之憂愁,憂愁是我心。
十、欣賞多媒體播放的配樂朗誦《荷塘月色》,進一步體會本文的意境
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