《蘇州園林》的優(yōu)秀教案范文集合六篇
作為一位杰出的老師,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的《蘇州園林》的優(yōu)秀教案7篇,歡迎閱讀與收藏。
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、分析課文說明的順序及其作用。
2、了解蘇州園林的特點。
情感態(tài)度價值觀:領(lǐng)略我國園林的建筑美,
教學(xué)重點:《蘇州園林》說明的順序及其作用。
教具:錄音機、磁帶、投影儀、投影片
教學(xué)方法:復(fù)習(xí)法、講解法、歸納法、討論法。
教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 一、溫故知新,復(fù)習(xí)舊知
1、聽寫上節(jié)課所學(xué)的生新詞。
2、指名朗讀課文第二自然段。
二、讀課文,思考:本文說明事物的順序如何?
討論并歸納:
從全文來說,從整體到局部;從各部分來說是從主到次,由大到小。
三、歸納本文的說明方法,由學(xué)生舉例說明。
1、作比較
2、打比方
3、舉例子
4、描摹
四、理解課文語言,體會本文語言運用的準(zhǔn)確性。
1、“可是蘇州園林在不同之中的共同點,似乎設(shè)計者和……務(wù)必……完美的圖畫。帶點的.詞是否可刪去,為什么?
2、比較“至于池沼,大多引用活水“與至于池沼,全文引作活水”這兩個句子,說說效果為何不同,并請從課文中再找出三個同樣的句子。
3、“蘇州園林里都有假山和池沼,”“蘇州園林可絕不講究對稱,好象故意避免似的,”這兩句中的都有“可絕不”意肯定,一點不含糊,這同樣是用詞準(zhǔn)確的典型例子,但要注意用得準(zhǔn)確。
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目的及要求:
1、學(xué)習(xí)本文說明事物特點得計種說明方法。
2、認(rèn)識說明文語言準(zhǔn)確性的重要性。
3、初步認(rèn)識和了解說明文和記敘文的區(qū)別。
教學(xué)重點:
說明事物應(yīng)緊扣事物的特征
教學(xué)難點:
說明文語言特點的學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)想:
1、抓好預(yù)習(xí),熟悉課文。
2、抓住關(guān)鍵文體特點進行教學(xué)。
3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在抓住中國石拱橋主要特點的基礎(chǔ)上,列出文章的結(jié)構(gòu)提綱,進一步領(lǐng)會文章的內(nèi)容。
4、2課時
第一課時
一、教學(xué)要點:1、理清課文層次,理解總和分的關(guān)系。
2、進一步學(xué)習(xí)說明文的文體特點。
二、教學(xué)過程:
單元一:掃清閱讀障礙
1、字詞注音或?qū)懽郑夯⌒喂皹蚨钙潞椭C張zhuo 飲澗橋墩勻稱
2、解釋:巧妙絕倫惟妙惟肖勻稱
3、作者介紹:茅以升,我國著名的橋梁專家主持修建了我國第一座現(xiàn)代化大型橋梁錢塘江大橋。
單元二:分析課文
一、整體感知,通讀課文思考。
1、本文的說明對象是什么?主要介紹了那幾座橋?石拱橋為何會取得如此輝煌的成績?它的前景如何?
2、根據(jù)上述問題給課文劃分層次。
二、分析第一部分:
1、中國石拱橋有哪寫特點?作者用了哪些說明方法來分別說明的,是按照怎樣的順序來說明的?
2、石拱橋形式優(yōu)表現(xiàn)在何初處?
3、2段中作者用“不但,而且”來說明橋的特點,能否刪去或顛倒?為何?
4、第3段在全文結(jié)構(gòu)有何作用?
單元三:抓重點,解難點,學(xué)習(xí)第二部分。
1、讀4—8完成課后第一題
2、讀5自然段(1)劃分層次
(2)說明順序是
(3)對“趙州橋在當(dāng)時可算是世界上最長的……”一句中“可算”如何理解?
(4)作者如何說明趙州橋特點的?
(5)2、3句采用怎樣的說明方法?分別說明了哪些方面?
3、讀6—9段回答
(1)6段用了怎樣的說明方法?作者主要抓住了該橋()()兩個方面來寫。它是一個()橋
(2)8、9段分別寫了()()
4、總結(jié)(板書)
一、(1--2)總特點:形式優(yōu)美 打比方 外
結(jié)構(gòu)堅固 ↓
歷史悠久 內(nèi)
二、(3--9)趙州橋 特點 歷史 結(jié)構(gòu)外形、設(shè)計者 整體-局部
盧溝橋 特點 外形 歷史意義
取得光輝成就的'原因:首先 其次 再次
三、(10)橋梁事業(yè)的新發(fā)展
第二課時
教學(xué)要點:課文的層次特點,說明語言的準(zhǔn)確,常用的說明方法。
教學(xué)過程:
單元一:復(fù)習(xí)梳理
1、本文共分幾部分?中國石拱橋有何特點?
2、趙州橋和盧溝橋分別有何特點?
3、介紹橋的特點用了什么順序?
4、課文才用了哪些說明方法來介紹趙州橋的特點?
單元二:小結(jié)全文
一、分析課文層次特點
1、根據(jù)課文1、2段,9、10段中句子和段落內(nèi)容的關(guān)系,可以看出說明文段落大意有何特點?
明確:中心句
2、全文在結(jié)構(gòu)上有何特點?
明確:由總到分
二、分析本文說明方法:
1、舉例子“舉趙州橋、盧溝橋為例”
2、列數(shù)字3、作比較打比方4、作引用
三、分析本文說明語言:
1、簡樸(精練)語句短明快,讀來自然。
2、用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密
例:(1)橋拱橋石拱橋
(2)說“旅人橋”時用“可能”表估計,用‘有記載”表確實存在,用“最早”表程度。
(3)9段中用“首先,其次,再次”分條理說明,由人到物,由主到次,嚴(yán)密且又全面。(4)生動且富有文采,恰當(dāng)運用比喻、引用,必要時描寫。
單元三:鞏固練習(xí)
1、第1、2、3段(導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練第12頁“精講名題”)
2 第5自然段(名師教案第13頁“閱讀理解賞析”)
3、配套練習(xí)
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇3
《蘇州園林》是人教版八年級上冊三單元的一篇說明文。這篇課文就像是一把鑰匙,打開了蘇州園林美的奧妙。作者從游覽者的角度,概括出數(shù)量眾多、各具匠心的蘇州園林總的特點,進而從多方面進行說明。文章沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物,而是抓住“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征,從整體到局部,從大處到小處,作了富于藝術(shù)性的說明,從而使讀者不只了解了蘇州園林的總體特征,領(lǐng)會到園林獨特的美是經(jīng)過精心布置而又不損自然的美,同時,還能讓讀者從中獲得一些欣賞中國園林的方法,是一篇說明文的典范,對指導(dǎo)學(xué)生寫作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。
【教學(xué)理念】
。薄τ诎四昙壍膶W(xué)生學(xué)習(xí)說明文時,教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法:明確說明對象;分析說明對象的特征;理清說明順序;找出說明方法;體會說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點,并學(xué)會在寫作中對這些知識進行合理的運用。
。、摒棄保守的“串講”教學(xué)模式,設(shè)計“課前預(yù)習(xí)了解──創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入──自由式閱讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實施過程中以學(xué)生的自讀、自悟為基礎(chǔ),大力倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充沛發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和發(fā)明性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知課文內(nèi)容,了解蘇州園林的特點,理清說明的順序。
。病W(xué)習(xí)本文運用多種說明方法說明事物,體會說明語言的多樣性。
。、感受蘇州園林的美,激發(fā)學(xué)生熱愛中國古老園林的感情。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)本文運用多種說明方法說明事物,體會說明語言的多樣性。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文,找出生字、生詞,在預(yù)習(xí)本上正確注音、寫字。
。、教師收集有關(guān)蘇州園林的有關(guān)介紹的文字和圖片,設(shè)計成課件,以便學(xué)生更直觀的了解蘇州園林的有關(guān)知識。
【教學(xué)流程】
一、課前積累
學(xué)習(xí)課文之前,讓學(xué)生充沛預(yù)習(xí)課文,結(jié)合手中的資料書,了解蘇州園林的概況,增強感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好課文打下基礎(chǔ),同時要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,探究課后習(xí)題,并將有關(guān)字詞摘錄到預(yù)習(xí)本上,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
(由于我們的學(xué)生生活在農(nóng)村,缺少對蘇州園林的感性認(rèn)識,缺乏對蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林,為學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ)。)
二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
師:同學(xué)們,還記得我們學(xué)過的`《故宮博物院》中作者是這樣描寫御花園的“亭臺樓閣、池館水榭,掩映在青松松柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹,點綴其中。來到這里,仿佛進入蘇州園林!庇纱丝梢姡K州園林在我國古代園林設(shè)計中舉足輕重,可謂典范。今天,就讓我們跟隨我國著名作家、教育家、編輯家葉圣陶先生步入他的美文《蘇州園林》,去感受一下蘇州山水亭榭獨特的景致,別有的韻味。
接著教師出示課前找好的蘇州園林的補充資料,讓學(xué)生更詳細(xì)的了解蘇州園林,增加感性認(rèn)識。
。ㄋ自捳f:“良好的開端是勝利的一半!焙玫膶(dǎo)人可以把學(xué)生引人新課的“大千世界”,激其情,引其思,營造和諧的氣氛,為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石。為此,學(xué)習(xí)課文之前,首先借助學(xué)生熟知的課文知識,與學(xué)生一起回憶舊知識,引入對新知識的了解。再借助資料補充完善,巧妙過渡到課文的學(xué)習(xí)。)
三、自主式閱讀課文
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面幾方面人手。(板書:明確說明文的對象,分析說明對象的特征有哪些,理清說明的順序,找出說明的方法,體會說明語言的準(zhǔn)確性的特點)
。ㄟ@是八年級學(xué)生第一次具體接觸說明文,應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對學(xué)習(xí)說明文可以達到事半功倍的效果。)
。、自由朗讀,整體感知,做到以下幾點:
、 標(biāo)出自然段的序號,圈劃不理解的詞句;(小組交流或全班交流)
、 找出概括蘇州園林一起特征的句子。
。▽W(xué)課文的開始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時間,不要老師代替代替,讓他們靠自身能力去探究,去發(fā)現(xiàn);努力做到自學(xué)文中的生字詞,自悟文中的精彩之處,從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。)
四、合作式解讀課文
。薄煟赫n文先后多次提出“圖畫”,請同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文,用“圈點法”找出這些句子。(學(xué)生回答,相互補充,共有10個句子。)
。病⒗蠋熞髮W(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號,并簡要小結(jié):“這一幅幅生動的。圖畫”告訴我們蘇州園林色彩的美,結(jié)構(gòu)和布局的美,體現(xiàn)出園藝家們獨具匠心。請同學(xué)在小組中討論,這些句子中,哪幾句是寫整體?哪幾何是寫局部?哪兒是寫細(xì)部 。(學(xué)生先以4人小組討論,而后在班級發(fā)言交流。)
老師出示相應(yīng)的課件結(jié)構(gòu)圖:整體──局部──細(xì)部,并根據(jù)學(xué)生的回答寫出序號,概括說明順序:從整體到局部,從總到分,從大處到小處的邏輯順序。
師:我們再聯(lián)系上下文,看看這些局部和細(xì)部說明的對象分別是什么?(學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文,找出相應(yīng)的說明對象。)
師:可見,蘇州園林無論是整體,還是它的每一個局部,甚至每一個細(xì)部,處處都注意圖畫美,作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比,目的在于強調(diào)蘇州園林的總體特征,由此,我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢?
(培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,讓他們學(xué)有所得,學(xué)有所獲。)
小結(jié):在作者筆下,蘇州園林變成一幅幅大小錯落,千姿百態(tài)的圖畫,游覽者置身其中,“如在圖畫中”,讀來令人美不勝收。
3、以優(yōu)美的古等獨奏曲為背景音樂,學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。
。ㄙp佳音、品美文,充沛獲得身臨其境的感受。)
在朗讀的基礎(chǔ)上品味說明語言的準(zhǔn)確性。(學(xué)生找出課文中表示說明語言的準(zhǔn)確、簡練、生動的句子。)(學(xué)生回答,教師點撥)
4、師:要想把事物說明得好,還要講究方法。說明方法很多,常見的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比如、列圖表、摹狀貌、引用等。(指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的說明方法,并舉例。教師出示相應(yīng)的句子,指導(dǎo)學(xué)生體會。)
。ㄔ诤献鹘庾x課文的過程中,主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的方法。"授之以魚,不如授之以漁"
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目的
。保私馓K州園林的特點;領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌,從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。
2.理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性.
教學(xué)設(shè)想
。保才艃山虝r。
2.《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文,因此領(lǐng)會作者的整體構(gòu)思和語言特色應(yīng)作為本課的學(xué)習(xí)重點。
3.在教學(xué)過程中,盡量給學(xué)生以直觀感受,如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關(guān)電視專涵片等,與課文學(xué)習(xí)相配合,更便于學(xué)生理解。
。矗A(yù)習(xí)要求。
。ǎ欤├首x課文,圈出生字,畫出詞語,標(biāo)注段的序號。
。ǎ玻┛搭A(yù)習(xí)提示,查字典,給加點字詞注音,讀課本上的注釋。
。ǎ常┕膭顚W(xué)生提出有關(guān)課文的問題,寫在作業(yè)本上。
第一課時
教學(xué)要點:簡介作者和本文文體;正音、正字,解釋詞語;通讀課文;了解作者構(gòu)思和文章結(jié)構(gòu);辨析文中運用的說明方法。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
。ㄒ唬┖喗樽髡吆捅疚奈捏w
今天我們學(xué)習(xí)介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》。
本文作者葉圣陶是蘇州人,對蘇州園林很熟悉,因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序,我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不是介紹蘇州某處園林的特色,而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點,而且文字生動、優(yōu)美,從寫作構(gòu)思到語言運用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。
。ǘ┱簟⒄,解釋詞語。
根據(jù)預(yù)習(xí)提示,給加點字詞注音。
同學(xué)注音、朗讀,教師提示讀準(zhǔn)字音和正確掌握漢語拼音規(guī)則。
補充兩個多音字;對稱chen、相間jian
解釋詞語:(出示投影——幾個重點詞語的注釋)
同學(xué)解釋、教師重點提示的詞語:
標(biāo)本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等,強調(diào)要把詞放在句中來解釋。
。ㄈ├首x課文
要求。掌握字的讀音;進一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征(探求作者的思路)
(四)從寫作構(gòu)思入手,分析文章結(jié)構(gòu)
。ǹ蓮耐瑢W(xué)們提出的問題導(dǎo)入,也可由教師提出)
問:這是一篇事物說明文,被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容,即第2段中“……一致追求的是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫!边@是貫穿全文的中心,“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。
問:作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇,安排全文的結(jié)構(gòu)呢?
文章開頭:結(jié)合重點詞“標(biāo)本”(原指供學(xué)習(xí)、研究時用的動、植物的實物,這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對藝術(shù)品的欣賞和評價)理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起,確立本文說明的對象——蘇州園林(總體)。
問:第2段課文,作者圍繞蘇州園林共同特征,寫了幾層內(nèi)容?
第一,撇開不同點,專說共同點。
第二,蘇州園林共同點具體在四個“講究”。
第三,再一次強調(diào)共同點什一切都要為構(gòu)成完美的圖畫”
第四,用游覽者的話證實作者的評價—突出本文是從欣賞者的角度寫的。
問:課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?
第2段是總說,第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的~個“講究”相照應(yīng),具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。
上述四方面是重點,作者作詳細(xì)說明。
問:課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容,與中心有何關(guān)系?
這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細(xì)部介紹屬非重點,故寫得簡略。
問:讀第10段,想本文結(jié)尾有何特點?
文章收尾留有余地,令人回味。總觀全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)(投影顯示):
總說(完美的圖畫)——分說(第2段)
大處講究:布局(3段)配合(4段)映襯(5段)層次(6段)
細(xì)部注意:每個角落(第7段)門窗圖案(第8段)色彩(第9段)
課上做練習(xí)一,填寫結(jié)構(gòu)圖表。
思考:本文說明事物的順序是怎樣的?
從全文看,按由整體到局部的'順序;從各部分看,按由主到次由大到小的順序。
提示:本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第4段為例作分析。
問:為了能說明事物特征,給讀者具體形象的感受,作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。
運用作比較、打比喻的說明方法,說明蘇州園林不講究對稱,園林是美術(shù)畫,講求自然之趣。
。┎贾米鳂I(yè)
。保畯(fù)習(xí)字、詞,會寫、會注音、會解釋。
。玻P答課后練習(xí)二、三
第二課時
教學(xué)要點:繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的說明方法;具體分析本文的語言;總結(jié)全文
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
。ㄒ唬z查生字詞。(二)結(jié)合講評檢查課后練習(xí)二的作業(yè)完成情況,歸納本文的說明方法。由同學(xué)舉例說明。
。保鞅容^。如第5段:“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹”,點明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意;又如第9段,與北京園林的色彩比較,說明蘇州園林極少彩繪的特點。
2.舉例子。如第2段以游覽者來到園里,沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例,說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點;再如以幾個園里的古藤為例,形象地說明蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采。
。常枘。如第5段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。
小結(jié):多種說明方法的運用,不僅突出了事物的特征,而使語言既準(zhǔn)確、鮮明又生動形象,體現(xiàn)了說明語言的多樣性。
(三)重點分析本文語言的多樣性。
提示:本文語言的多樣性,可以從以下幾方面來歸納。
。保喾N表達方式的運用
2.句子的多樣性:描述性和概括性的句子
。常迷~的精練、準(zhǔn)確和周密
。矗喾N修辭方法的使用
逐項分析時,先由同學(xué)舉例、分析,再由教師補充,歸納。舉例時盡量照顧課文的先后順序。
。保喾N表達方式的運用
問:本文用了哪幾種表達方式?以第5段為例說明。同學(xué)發(fā)言,歸納。
第1句是說明,說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫,描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝,交相輝映的情景,富有動態(tài),給人以層次感。第4句“因為依據(jù)中國畫的審美觀點看,這是不足取的!笔亲h論,闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。
問:還能找到運用多種表達方式的例子嗎?
如第7段中的描寫,第1段中的議論,既增強文章生動性、趣味性,又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。
問:前面看到本文有不少具體描述的句子,其實文中也有不少概括說明的句子。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。
問:請同學(xué)們找找本文運用詞語的特點。
。ǎ欤(zhǔn)確
結(jié)合練習(xí)三,辨析:玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞——玩賞:有品味、賞玩之意;鑒賞:指對藝術(shù)品的欣賞和評價;欣賞:指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞;觀賞:指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當(dāng)。
。ǎ玻┲苊
請說出以下各句加點詞的作用。(投影顯示)
①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
②務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的畫。
、畚覈慕ㄖ,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的。
、芴K州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。
。ǎ常┚
請讀第7段,說說段中“栽、蔓延、補”幾個動詞用得為什么好?
恰當(dāng)形象地寫出設(shè)計者和匠師們的精心布局,化靜為動,化單調(diào)為多彩。
問:能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?
排比:第2段;設(shè)問:第3段;比喻:第3段等。
教師:有人說本文具有散文特色。是因為作者通過說明描繪,自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌,使我們得到了美的享受,正如題目所寫,使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎?
如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾,都是有景有情的。
小結(jié):本文語言準(zhǔn)確、精練又生動、優(yōu)美,表現(xiàn)力很強,從而看出說明文的語言并不是枯燥的,是可以充滿情趣的。
(四)總結(jié)全文:文章介紹了蘇州園林的特征,再現(xiàn)了它的美麗畫面,顯示了設(shè)計者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
。ㄎ澹┡錁防首x課文(邊出畫面配合),進一步體會本文的兩個學(xué)習(xí)重點,從而獲得知識和美感。
。┎贾米鳂I(yè):
。保P答課后練習(xí)五、六、七
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇5
一、設(shè)計思路:
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特征,從整體到局部多方面說明事物的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美。
3.體會文章的語言美。
其中,調(diào)動學(xué)生合理互動的想象,引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美,和從反復(fù)誦讀、重點詞句賞析中,體會文章的語言美是本文的教學(xué)重點;學(xué)習(xí)本文抓住事物特征,從整體到局部多方面說明事物的方法是教學(xué)難點。
教學(xué)步驟:
一、 激趣以導(dǎo)入
多媒體投影課前大家搜集的有關(guān)蘇州園林的圖片,師生邊欣賞邊交流感受,通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
二、 披文以感悟
1. 組織學(xué)生大聲朗讀課文,熟悉課文內(nèi)容。
2. 請同學(xué)們談朗讀課文后的發(fā)現(xiàn)、感受,或提出不懂的問題。
3. 巧妙過渡,研讀第二段。
三、 合作以探究
1.請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段,合作探究蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個“講究”的,作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫關(guān)鍵句,并嘗試在課本空白處做旁批。
重點學(xué)習(xí)第五、六段,通過反復(fù)誦讀,調(diào)動學(xué)生合理互動的想象,引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美,體會文章的語言美。
2.葉圣陶先生已經(jīng)把四個“講究”介紹的很清楚了,蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象,他為什么還要寫7、8、9、10段呢?去掉行嗎?同學(xué)們自由朗讀這四段,思考交流。
四、鞏固以拓展(含作業(yè))
1.師生共同總結(jié)對本課的收獲、感悟。
2.拓展延伸,從下面兩個題目中任選一個完成。
、艑懸黄恼,介紹你游玩過的一座園林,200字左右。
、普f明一幅畫。(提示:可按照由整體到局部的順序進行介紹。)
附:板書設(shè)計
13.蘇州園林
葉圣陶
講究:布局、配合、映襯、層次
處處入畫
注意:角落、門窗、色彩
二、教學(xué)過程:
《蘇州園林》教學(xué)實錄
伴著優(yōu)美的古箏曲,多媒體投影課前大家搜集的蘇州園林的圖片(波形廊、海棠春塢、涵青亭等),師生邊欣賞邊交流感受。
生1:難怪大家都說;“上有天堂,下有蘇杭”呢!蘇州真美!
生2:我還看過這樣一句話“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。蘇州園林真是令人神往。
師:的確,凡是游覽過蘇州園林的人,沒有不為蘇州園林典雅別致的造型,處處入畫的設(shè)計贊嘆不已的。我國現(xiàn)代著名作家,語文教育家葉圣陶先生22歲之前一直生活在蘇州,他不僅對蘇州園林有著深厚的感情,還有著深入的研究。這節(jié)課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹,一起走進蘇州園林。
師:先請同學(xué)們大聲朗讀課文。
生:(自由朗讀)
師:請同學(xué)們談一下對本課的收獲、感受或疑問。
生討論交流后回答。
生1:讀了課文我知道了蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,各地園林多少都受到蘇州園林的影響。蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位不同凡響。
生2:蘇州園林有一個共同的特點:務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的,他們講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。
生3:蘇州園林的建筑絕不講究對稱!
生4:老師,第四段中作者說“假山的堆疊,可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”,為什么說“不僅是技術(shù)”?
師:你問的很好!那么,“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么不同呢?
生討論后回答:“藝術(shù)”富有創(chuàng)造性,能給人帶來美的享受;“技術(shù)”只是操作方面的技巧。蘇州園林假山的堆疊給人們帶來了美的享受,所以“可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。
師:你從哪里看出“假山的堆疊”給人們帶來了美的享受?
生:“或是……,或是……,使游覽者攀登的'時候忘卻蘇州城市,只覺得身在山間”。
生:我想請教大家的是,第一段中“標(biāo)本”在文中是什么意思呢?
生:典范、代表的意思,或觀摩的樣本。
師:你回答的真好!窺蘇州園林之一斑,就可見各地園林之全豹!
那么,蘇州園林憑什么能成為中國園林的標(biāo)本呢?
生(齊說):務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。
師:這句話中哪幾個詞語需重讀?為什么?
生:“務(wù)必”、“無論”、“哪個”、“總是”需要重讀。作者用這些詞語來強調(diào)設(shè)計者和匠師們一定要追求使蘇州園林達到處處入畫的效果。
師:他們是怎么做的呢?
生:為了達到這個目的,他們講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。
師:為了達到處處入畫的效果,設(shè)計者和匠師們真是自出心裁,匠心獨運。那么,此處四個“講究”能否顛倒次序呢?
生小聲討論后回答:不能。因為這是按照由主要到次要的順序?qū)懙。而且這四個“講究”概括了下文分說的主要內(nèi)容,分別與3、4、5、6段一一對應(yīng)。
師:這篇課文像是一把鑰匙,給我們打開了蘇州園林的美的奧秘之門。下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段,看看蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個“講究”的,作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫關(guān)鍵句,并嘗試在課本空白處做旁批。(生自由朗讀,討論交流。)
生1:為了追求自然之趣,亭臺軒榭等建筑的布局絕不講究對稱。作者運用作比較和打比方的說明方法,使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認(rèn)識。
生2:第四段,作者先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”,有“自然之趣”。再寫池沼,先說明“大多引用活水”,然后說明了蘇州園林的池沼形形色色,各具特色。
師:作者對假山與池沼的這段介紹優(yōu)美生動。大家推薦一位朗讀最好的同學(xué)朗讀本段,同學(xué)們閉上眼,仔細(xì)聽,仔細(xì)體會。(生有感情地朗讀。)
師:通過朗讀,一系列鮮活的景物都在我們面前浮現(xiàn)了出來。大家交流一下自己的感受。
生1:我仿佛看到寬敞明凈的池沼在陽光的照射下閃爍著粼粼的波光,各具特色的小橋伸向遠(yuǎn)方;橋下水里有金色的小魚和各色的鯉魚在歡快的游動。
生2:我仿佛看到小魚們有的在水底悠閑的吐著水泡,有的在密密的蓮葉間追逐嬉戲。極目遠(yuǎn)眺,一層層碧綠的蓮葉挨挨擠擠,一朵朵白色的、粉紅色的荷花亭亭玉立,真是“如在畫圖中”了。
。▽W(xué)生們熱烈的掌聲響起。)
生3:我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁,有一座玲瓏的亭子,它四角翹起,猶如一只展翅欲飛的鳳凰……
師:同學(xué)們說得太精彩了!我都要沉醉在這如畫的山水間了。那他們是如何講究“花草樹木的映襯”和“近景遠(yuǎn)景的層次”呢?請大家繼續(xù)交流自己的感受。
生:蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。作者采用作比較、打比方的說明方法,介紹了設(shè)計者和匠師們注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯,栽種中式的藤蘿、不栽寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
師:你認(rèn)為文中哪些詞語或句子最能傳達這種“畫意”美呢?
生1:“高樹與低樹俯仰生姿”的“俯仰生姿”最為傳神。仿佛是一對母子:孩子仰著小臉,天真地看著媽媽;媽媽低著頭在溫柔的向他說著什么。
生2:“盤曲嶙峋”很有表現(xiàn)力,讓人一下就想象到藤蘿的古老蒼勁;“珠光寶氣”讓人感覺到花開時的熱鬧與生機,仿佛成了一位美麗雍容的貴婦。“有兩個園子里……”這兩句是用的舉例子的說明方法。
生3:為了講究“近景遠(yuǎn)景的層次”,他們在蘇園里安排了“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做達到了避免一覽無遺,增加景致的深度、層次和觀賞點的效果。
。ㄍ队疤K州園林中“鏤空的花墻、無所依傍的廊子”。)
師:這一“隔”、一“界”、“隔而不隔,界而未界”的設(shè)計的確巧妙極了。我們家鄉(xiāng)的小小“清怡園”也是借鑒了這樣的理念。
生:老師,杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”是不是也體現(xiàn)了這樣的理念呢?窗子本來是起阻隔作用的,可是推開窗戶,西邊的山嶺,皚皚的白雪,盡收眼底,反而別有洞天,別有情趣了!
師:你能用剛剛學(xué)過的知識解決新發(fā)現(xiàn)的問題,真了不起!大家看,寫到這兒,葉圣陶先生已經(jīng)把四個“講究”介紹的很清楚了,蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象,他為什么還要寫7、8、9、10段呢?去掉行嗎?同學(xué)們自由朗讀這四段。
生朗讀后討論回答。
生1:不能去掉。蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫”,小處也沒有忽視,每一個角落都注意圖畫美,門和窗簡樸而別具匠心。彩繪也“自出心裁”,更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。
生2:我最喜歡第7段“給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補”字。寫出了設(shè)計者和匠師們的細(xì)心和匠心獨運,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”一句。
生3:結(jié)尾作者說“可以說的不止以上這些”說明蘇州園林美的地方還很多,是設(shè)計者和匠師們用智慧和勞動給游覽者帶來美的享受,應(yīng)該感謝他們。
師:對,這也正是作者寫作本文的“深眷”所在。的確,蘇州園林值得我們了解的還有很多很多,生活中還有許多東西要我們親身去體驗、用心去品味。我們也要感謝作者,是他用簡潔生動的語言,條理清晰的說明讓我們領(lǐng)略了蘇州園林的圖畫美,為我們揭示了蘇園美麗的奧秘。
四、 教學(xué)反思
有人說,建筑是凝固的詩。中國園林更是極富傳統(tǒng)文化意蘊的詩,是我們民族文化的瑰寶。所以我認(rèn)為本課不僅要教會學(xué)生學(xué)說明文,還要讓學(xué)生學(xué)會用鑒賞者的眼光來看園林,擴而大之會看傳統(tǒng)藝術(shù),進而激發(fā)學(xué)生熱愛和保護祖國文化的感情。《蘇州園林》雖然是“談”蘇州園林,其體裁是說明文,但本文語言簡潔、生動,很有一種“畫意美”,因而我認(rèn)為教學(xué)本課的重點就是引導(dǎo)學(xué)生感受蘇州園林的畫意美,體會文章的語言美。課前,讓學(xué)生搜集有關(guān)蘇州各名園的圖片和資料,并加以簡要生動的文字說明,在班上展覽;課上則通過反復(fù)誦讀和重點詞句賞析充分調(diào)動學(xué)生的想象力,在自主、合作、探究中感受蘇州園林“處處入畫”的特點,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,傳統(tǒng)說明文學(xué)習(xí)時的單調(diào)、乏味一掃而光,既豐富了學(xué)生的知識,又喚起了他們對祖國美好風(fēng)物的熱愛,也有益于提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。
本課的教學(xué)中,我沒能及時抓住契機充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活加深對課文的理解;學(xué)生的“主人翁”的地位還可以有更充分的體現(xiàn)。新課改,新課堂,給每一位老師的啟發(fā)是多樣的,也是深刻的。它對每位教師的要求也更高了,我深深地感受到教師“參與者”的責(zé)任更重了。
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、了解蘇州園林在設(shè)計和建造上的獨特創(chuàng)造,從而領(lǐng)略蘇州園林的建筑美。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞說明對象的特征進行總說和分說的結(jié)構(gòu)。
3、體會課文說明語言的多樣性。
教學(xué)重點:
1、感受蘇州園林的圖畫美,理清說明順序。
2、學(xué)習(xí)由整體把握到具體制訂的讀書方法。
3、總分式的結(jié)構(gòu)和生動嚴(yán)密的語言。
教學(xué)難點:
初步鑒賞能力的培養(yǎng)。
課時安排:
2課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課:
俗話說:“上有天堂,下有蘇杭!碧K州之所以獲得“天堂”的美稱,在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天,我們一起去欣賞一下蘇州的園林。
二、作者簡介:
葉圣陶(1894-1988),原名葉紹鈞,字圣陶,以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
三、簡介蘇州園林:
首先讓學(xué)生明白,“蘇州園林”不是某個園林的名稱,而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林:拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
四、整體感知:
。ㄒ唬├首x課文:
1、教師泛讀課文,學(xué)生注意字詞的讀音。
2、學(xué)生齊讀課文,注意朗讀節(jié)奏的把握。
。ǘ﹦澐纸Y(jié)構(gòu)層次,理清全文思路,把握作者的說明要點及說明順序:
1、劃分結(jié)構(gòu)層次,理清全文思路。
提示:
(1)默讀課文,概括每段大意;
。2)同桌、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分;
。3)全班訂正。
第一部分(1-2)概括說明蘇州園林的地位及特點。
第二部分(3-9)分類具體說明蘇州園林的`藝術(shù)美。
第三部分(10)總結(jié)全文。
2、蘇州園林的整體特點是什么?課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的?
課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點,這就是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。
文章是先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個主要方面,再從每一個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細(xì)微方面來具體說明這個特點。
3.本文的說明順序是怎樣的?
文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。
先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點,再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應(yīng),前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認(rèn)識作為線索貫穿全篇。
五、布置作業(yè):
抄寫字詞注音,完成課后練習(xí)一。
第二課時
一、導(dǎo)入:
這一節(jié)課我們一起來分析一下本文的說明方法。
二、新授:
(一)課堂小測:
1、點名說出說明方法的種類。
2、點名說出各種說明方法的特點及作用。
。ǘ┍疚牟捎昧四男┱f明方法,結(jié)合實例體會其作用。
舉例子:
“或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木……”
作比較:
我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。
打比方:
“用圖畫來比方,對稱的建筑是圖案畫,不是美術(shù)畫,而園林是美術(shù)畫,美術(shù)畫要求自然之趣,是不講究對稱的!
引用:
“游覽者看‘魚戲蓮葉間’,又是入畫的一景!
摹狀貌:
“有幾個園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣,使游覽者感到無限的繁華和歡悅,可是沒法說出來。”
。ㄈ┐φZ句,體會其豐富的內(nèi)涵;精讀4、5兩節(jié):
1、這一節(jié)說明了什么?
講究假山池沼的配合
2、哪一句是中心句?哪幾句寫假山,哪幾句寫池沼?這是哪種結(jié)構(gòu)形式?
1句、2-3句、4-11句,總分式。
3、寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
4、“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換,為什么?
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。
5、“雷同”能否用“相同”替換,為什么?
不能替換,感情色彩不同。
三、總結(jié):
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征,說明順序合理,說明方法得當(dāng),既突出了被說明事物的特點,結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序,實為一篇難得的好文章,顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時,借鑒作者說明的技巧,力求學(xué)以致用。
四、布置作業(yè):
1、課后練習(xí)三、四。
2、請用一段文字介紹你所在的班級室內(nèi)布置情況,要求說明順序條理,至少運用兩種說明方法。
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