小學(xué)語文教案(精選)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)語文教案 篇1
課前分析:
這篇記敘文情節(jié)感人,并且貼近學(xué)生生活。課文以平實(shí)自然的語言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情!拔也皇亲钊跣〉摹笔撬_沙自信而堅(jiān)定的話語,也是文章的題眼。課文中的三個(gè)問句都是薩沙的問話,要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,通過薩沙和媽媽的對話,明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小” 的道理。
二年級孩子比薩沙稍大些,但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心體會薩沙和媽媽的對話,讀好帶問號和感嘆號的句子,體會文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)14個(gè)生字,會寫12個(gè)字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話,正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生具有不甘為弱者,而且要有保護(hù)弱小者的意識。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)字、寫字、正確流利地朗讀課文。
2、在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的,能夠保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。
3、體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
信息資料:生字卡片、課件。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
(一)談話導(dǎo)題,激發(fā)興趣
1、出示詞語:弱小。
誰知道這個(gè)詞的意思?(指生說)應(yīng)該怎么讀?為什么這樣讀?(指生讀)
2、我們是二年級的小學(xué)生,在爸爸媽媽眼里,我們是最弱小的嗎?課文中的小主人公薩沙才五歲,媽媽夸他是勇敢的孩子。這是為什么呢?我們一起來看課文。
3、板書課題,齊讀課題:我不是最弱小的。
看到課題,你知道了什么?還想知道什么?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段。
2、老師范讀課文,學(xué)生思考:課文講了一件什么事?
3、指導(dǎo)看圖,從圖中你看到了什么?(指名說)
小結(jié):同學(xué)們觀察得真仔細(xì),這幅圖畫的內(nèi)容正是我們這篇課文的內(nèi)容,我們先來看看課文是怎樣描寫森林的景色吧。
4、找出描寫森林景色的自然段讀一讀,把自己喜歡的句子畫下來。
讀一讀屏幕上的和書上有什么不同?
再讀讀,說說你現(xiàn)在的感受。
小組交流:說出自己的感受,再把自己的感受讀出來。
。ㄈ┤の秾W(xué)字,鞏固練習(xí)
1、課件出示本課的生字。(抽生讀)
2、組內(nèi)互相檢查生字讀音,注意“薩、簇、隨”都是平舌音,“鈴、傾”都是后鼻音。
3、師生交流識字方法。
(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn),用熟字加偏旁,換偏旁等方法識記。
。2)在語言環(huán)境中識記。如,結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動,
芬芳撲鼻”,認(rèn)識“隨、芬、芳”等字。
。3)利用動作演示識記“托、掀、遞”。
4、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識字。
。ㄋ模⿻鴮
本課有十二個(gè)要寫的.字,其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字,可結(jié)合識字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)!叭酢弊郑⒁馓崾緝蓚(gè)“點(diǎn)、提”的寫法!澳弊,可與第二課的“末”字進(jìn)行比較,這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字,建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記,如,組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字,可以合在一起指導(dǎo):草字頭的橫不要太長,兩豎下方可略向內(nèi)斜,寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中橫要寫長,突出這兩個(gè)字的主筆,以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶提手旁的字(托、摸),可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)鞏固
1、師生用打牌的形式鞏固生字,生與生之間再練習(xí)。
2、課件出示詞語,學(xué)生開火車讀。
。ǘ┣槿そ蝗,誦中品悟
過度:周末,薩沙和家人去森林玩,那兒的風(fēng)景很美。
1、抽生讀描寫森林美景的句子。
2、師:這時(shí)下起了傾盆大雨,大家都淋著雨,為什么只有薩沙穿著雨衣?哪個(gè)自然段描寫的是這部分內(nèi)容?(抽生讀)
3、師:薩沙接過了雨衣,他是怎么想的,哪幾個(gè)自然段寫了他和媽媽的對話?(抽生說 )
4、師:薩沙共說了幾句話?(抽生說)
5、師生共同感受薩沙的話。
。1)媽媽,你和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?
*學(xué)生自瀆自悟,在小組中交流。
*指名讀,師指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”,重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。
(2)這就是說,我是最弱小的了?
*學(xué)生自讀自悟。
*師生互相交流感悟,在反復(fù)朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。
。3)媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?
*學(xué)生自讀自悟。
*師:他說的什么意思?(抽生說)還體會到了什么?(抽生說)
師在板書上做重點(diǎn)。(抽生讀)
*師指導(dǎo),多人讀。
6、小結(jié):多么感人的故事呀!當(dāng)風(fēng)雨來臨時(shí),大家互相關(guān)心,愛護(hù),盡力保護(hù)比自己弱小的。
7、分角色讀薩沙和媽媽的對話。
。ㄈ┩卣
1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰?
2、薩沙不甘心做弱者,不愿只享受別人給予的關(guān)愛,那你是否也保護(hù)過比你弱小的人或其他事物呢? (出示書后的話)
。ㄋ模⿴熒餐f:我們不是最弱小的。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,能正確流利有感情的朗讀課文;
2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn),探討這雙手形成的原因,從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿;
3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。體會數(shù)字說明的好處,認(rèn)識以小見大,借手寫人的寫作手法。
重點(diǎn)難點(diǎn):
了解張迎善一雙手的特點(diǎn),探討這雙手形成的原因,從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿;
教學(xué)過程:
一、課前活動――猜手誘趣
1、人人都有一雙手,可它們絕對不會是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫,猜猜他們的主人是誰好不好?(出示相關(guān)的句子,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,通過評價(jià)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
2、這四雙手大家一下子就猜對了,有什么秘訣?(學(xué)生回憶活動過程,總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。)
3、小結(jié):不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎?(板書課題)
二、初讀感知,直奔重點(diǎn)
1、把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說出來,提醒大家注意。
2、輕聲讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。
3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫?和大家交流一下。
三、品讀感悟,層層深入
1、形象感知,聯(lián)系生活,從外觀的角度了解這雙手。
。1)(出示學(xué)生劃出的具體描寫)把這些具體描寫多讀幾遍,想一想這是一雙怎樣的手?你是從哪里知道的?(鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式,如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。)
。2)比手感知――大。
出示句子:我丈量土地似的量起他的手來:長24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米,這是我今生見到的天下第一號大手。
、俜椒ㄖ笇(dǎo):抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。
、谡故景凑者@個(gè)尺寸塑的一只手,先組織學(xué)生比一比,然后老師也來比。
(在形象直觀的比手過程中使學(xué)生對張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。)板書:大
、壑笇(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。
。3)生活感悟――硬、粗。
出示句子:掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿每個(gè)角落,手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書:硬、粗。
①方法指導(dǎo):這里運(yùn)用了打比方的手法,把掌面比作,把手指比作。
、谏钪心阋娺^鼓皮和干蘑吧,是怎樣的?你從中體會到什么了?(聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會出手的硬和粗。)
、劢Y(jié)合自己的體會進(jìn)行有感情的朗讀。
、艹鍪纠侠O:指讀。什么是老繭?見過誰長老繭?張迎善的手不僅磨出了老繭,而且布滿每個(gè)角落。(學(xué)生通過對關(guān)鍵詞老繭的理解,并拿生活中見到的長老繭的人的'手和張迎善布滿老繭的手比較,更深層的體會到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。)
⑤結(jié)合此時(shí)的體會再來讀。
(4)小結(jié):對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,面對這樣一雙與眾不同的手,你想說點(diǎn)什么?
。5)把你的想法說給小組的同學(xué)聽,一個(gè)同學(xué)講,其他成員要注意傾聽,然后一起討論,總結(jié)出一個(gè)大家認(rèn)為最準(zhǔn)確,最全面的答案。
(6)組織交流,及時(shí)評價(jià)。
2、引入計(jì)算,關(guān)注數(shù)字,從價(jià)值的角度佩服這雙手。
。1)計(jì)算啟情。
。2)圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象?把它圈出來,大聲地說一說。
、僭蹅儗W(xué)校占地13畝,這33坰有38個(gè)學(xué)校那么大,44.5坰,就相當(dāng)于50個(gè)學(xué)校這么大。
、诎褟堄粕a(chǎn)的1300立方米的木材,放在咱們的教學(xué)樓里,要蓋400層。
。3)過渡:看呀,就是這雙手,和土壤的幾十萬次接觸,創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來再想想,難道這雙手所付出的,所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎?
。4)看看這些數(shù)字,再想想這雙手,孩子們你又想說些什么?
。ㄔ趺聪氲木驮趺凑f,鼓勵(lì)學(xué)生說出自己獨(dú)特的感受,并請他們來板書。)
(5)拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說:這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。什么是金庫?綠色的金庫指什么?為什么說森林就是綠色的金庫?
小結(jié):這大森林啊,的的確確是綠色的金庫,而這金庫的創(chuàng)造者就有張迎善,就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎?有感情的讀一讀。
3、借助課件,引發(fā)想象,從情感的角度贊美手,贊美人。
(1)課件燃情。(出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件,在音樂的渲染下教師語言描述)大家看,就是這雙神奇的手,栽下了一株株樹木;就是這雙神奇的手,育成了一片片林場;就是這雙神奇的手,連起了一山山的森林。
。2)聯(lián)想升情。作者說:看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林,孩子們看著這雙手你看到了什么?
(此時(shí)透過這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了,可能是一車車的木材,可能是一彎彎的清泉,可能是一群群的小動物,也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈,幸福的笑臉)
小結(jié):張迎善,一個(gè)平凡的林業(yè)工人,用這雙普通卻又不普通的手,創(chuàng)造了不凡的事跡。
四、作業(yè)
其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手,不怕風(fēng)寒清潔工人的手,傳遞知識老師的手,勤勞能干爸爸的手,溫暖細(xì)膩媽媽的手,還有你們,稚嫩靈巧的手等等,課后請你仔細(xì)觀察,試著把它寫一寫。
小學(xué)語文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識14個(gè)生字,會寫8個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會對黃山奇石的贊嘆之情,背誦自己喜歡的部分。
喜愛黃山,向往去黃山看奇石。
二、教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識14個(gè)生字,會寫8個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會對黃山奇石的贊嘆之情
三、教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會對黃山奇石的贊嘆之情。2、初步認(rèn)識生字。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?今天讓我們乘著快樂號列車一起游覽一番美麗的黃山吧!
2、在上車之前,誰能簡單介紹一下黃山?(黃山位于安徽省南部,風(fēng)景秀麗,主峰光明頂,最高點(diǎn)是蓮花峰。那里奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著名。有“天下第一名山”的美譽(yù)。)
3、是我們今天要去的.地方。出示地圖黃山的位置。板書課題,學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文,識記生字。
1、提出要求,自讀課文(1)用自己喜歡的方式多讀幾遍課文。(2)讀后標(biāo)出自然段。(3)讓生字朋友回家去。
誰想跟生字交朋友?用自己喜歡的方式讀詞語。
3、這一課一共講了幾處景點(diǎn)?分段接讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀。
1、誰來讀第一自然段?(指名讀)這里有個(gè)“尤其”誰能換個(gè)詞?(特別、尤為注意)這句話該怎么讀呢?自己先練習(xí)練習(xí)吧。ㄗ宰x)誰能大聲的、自信的讀給大家聽呢?(指名讀)
2、過渡:這么多景點(diǎn),我們先游覽哪里呢?(學(xué)生自己選擇景點(diǎn)學(xué)習(xí))板書:猴子觀!昂镒佑^海”是什么樣子?誰能用自己的話介紹一下?不會的同學(xué)自己讀一下第三自然段?磮D從哪里看出“猴子觀海”很神奇?(復(fù)述猴子觀海的動作)這句話都用了一些什么詞?(表示動作的詞:抱、蹲、望)板書關(guān)鍵詞語誰能抓住這幾個(gè)詞讀出“猴子觀!钡纳衿?指名讀、生生比賽讀,師生比賽讀。
3、下來我們一起去看看“仙人指路”吧!板書:仙人指路你們想用什么方式來游覽這部分景點(diǎn)呢?(自讀、小組讀、表演讀、同位接讀)如果你是這位仙人你會對我們這些小游客說點(diǎn)什么呢?生1:歡迎你到黃山來。生2:前面還有個(gè)更美的景點(diǎn)呢!……
4、順著仙人的指引,下一站我們?nèi)ツ睦锬兀堪鍟航痣u叫天都讓我們看看金雞叫天都是什么樣子。ㄗ宰x)誰有問題?(什么叫天都?)多美呀!誰來讀讀?(指名讀)換一種方式讀讀吧。ㄗ约合矚g的方式讀)
5、還有哪里我們沒有去看?板書:仙桃石自己讀,體會仙桃石神奇在哪里,并說給同位聽聽。(指導(dǎo)朗讀:好像、飛、大、落)那么大個(gè)的桃子從天上飛下來,正好落在石盤里多神奇!誰能讀得更神奇一些?
課文里還提到了這幾塊奇石。出示第五自然段。你想用什么方式來學(xué)習(xí)?(讀一讀、畫一畫、演一演)四、小組交流,選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)朗讀。2、學(xué)習(xí)生字。
一、朗讀課文。
1、自由讀課文,用優(yōu)美的朗讀再次感受“黃山奇石”的神奇、美麗。
2、背誦競賽:教師出示圖片,學(xué)生背誦相應(yīng)段落。
二、復(fù)習(xí)生字。
1、開火車讀字組詞。
2、讀兒歌,鞏固識字。
三、指導(dǎo)書寫。
1、教師、學(xué)生一同分析字型。
2、教師示范書寫重點(diǎn)字。
3、學(xué)生描紅,臨寫。
組詞練習(xí),小組內(nèi)開展組詞競賽,看誰組的詞最多。
四、想想說說。
想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子,再挑一塊說一說,畫一畫。
布置作業(yè)。1、書寫生字、詞語。2、朗讀背誦課文(自己喜歡的部分)朗讀背誦。
相關(guān)練習(xí)。
見《素質(zhì)教育新學(xué)案》第6頁的游樂園。
板書設(shè)計(jì)
2、黃山奇石
仙桃石猴子觀海仙人指路
神奇美麗
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)口語交際能力,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。
2、寫出綜合性實(shí)踐活動中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。
3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn),體會怎樣才能把句子寫形象。
4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會認(rèn)7個(gè)生字。
5、積極參加綜合實(shí)踐活動成果展示。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、詞語卡片。
2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。
教學(xué)安排:
四課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
師:小朋友們已經(jīng)積極行動起來,去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢?這我們就來交流一下。
二、在小組交流:
1、交流自己了解到的情況。
推舉代表,準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。
三、全班交流:
各小組派代表交流,提醒:與其他組一樣的不重復(fù)說。
四、總結(jié)、引導(dǎo)討論
1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流,總結(jié)所掌握的`情況。
2、引導(dǎo)討論:面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況,我們小學(xué)生能做些什么呢?
如:從我做起,不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為,予以制止;做父母及周圍人的工作,增強(qiáng)環(huán)保意識,為樹林做廣告拍;親手種花種樹等。
3、評出合理化的建議。
五、延伸拓展:
希望小朋友們真正行動起來,做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽,看看他們還有什么好的建議。
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、樹立生活處處皆語文的思想,使學(xué)生了解多種識字的途徑,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。
2、在識字過程中,激發(fā)學(xué)生自主識字的需求,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn):激發(fā)學(xué)生的識字興趣;
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種途徑識字。
教具準(zhǔn)備:
1、事先掛好(生詞、句子)卡片,擺放好小黑板(三塊);
2、準(zhǔn)備裝有短文的信封(三個(gè)),帖有小獎(jiǎng)?wù)碌牡攸c(diǎn)牌(六個(gè)),決定展示地點(diǎn)的簽(三個(gè)),育才廣場圖片(六幅);
3、布置學(xué)生每人自辦我會識字小報(bào)一份。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
1、學(xué)生交流識字小報(bào)
(1)、相互交流
。◣熓觯涸蹅円荒昙壈税嗟男∨笥押苈斆鳎潭虄蓚(gè)月的時(shí)間就在生活中認(rèn)識了很多字,辦了好多識字小報(bào),F(xiàn)在請把你的小報(bào)上的內(nèi)容讀給旁邊的同學(xué)聽一聽。)
。2)、選代表交流
A、(師:哪個(gè)小組愿意把自己的小報(bào)貼在前面的黑板上)
B、師:內(nèi)容可真豐富,現(xiàn)在孫老師隨便挑一幅,這份小報(bào)的主人是誰呀?你能把小報(bào)上的內(nèi)容讀給大家聽聽嗎?(指名讀自己搜集的字。)
。▽W(xué)生用小報(bào)的形式展示自己的識字成果,剪剪貼貼中既鞏固識字,又動手排版,鍛煉了手指的靈活性,更激發(fā)了創(chuàng)造性。形式多樣,五彩繽紛的剪貼報(bào)是孩子識字成果的展示,更是孩子多方面能力和智慧的結(jié)晶。和小伙伴展示也好,上臺展示也好,都是對孩子識字成果的極大肯定,激發(fā)了孩子識字的信心和興趣。)
2、抽簽認(rèn)字
師:還有哪些同學(xué)想露一手!這么多呀!那這次孫老師可要考考大家了!瞧,老師這兒有三個(gè)信封袋,誰有勇氣上來抽取一個(gè),并把里面的內(nèi)容讀給大家聽。
。ǜ挥型さ某楹炚J(rèn)字,給識字多的孩子提供了充分展示的舞臺,對其他孩子更是一種激勵(lì)。)
3、交流識字途徑:怎么樣?(好)趕緊鼓掌!孫老師真是心服口服了!不過有一點(diǎn)我覺得很奇怪!這里面好多字我們都沒學(xué)呢,你們是怎么認(rèn)識的呢?
大家的辦法還真多,有借助拼音的,有請教別人的,還有自己試著猜出來的,那咱們今天就用這些方法去認(rèn)一認(rèn)校園中的字,看誰是真正的識字小能手!
。ㄗR字途徑的交流巧妙地展示了識字方法。孩子們?yōu)樽约旱莫?dú)特的識字方法感到自豪,也為下面的自主識字作了鋪墊。)
二、學(xué)生自主實(shí)踐。
1、選擇地點(diǎn):同學(xué)們看,老師這兒有六張卡片,咱們就來個(gè)抽卡片選地點(diǎn)!現(xiàn)在請組長上來任意抽取一張,并馬上舉起你的牌子(組長活動)請各小組的同學(xué)到組長那兒集合!
2、提出要求:
。1)、大家可以很有禮貌的.邀請幾位老師作你們小組的參謀,識字過程中,遇到大家都不認(rèn)識的字,可以趕緊請教一下老師。
(2)、孫老師在校園里掛上了好多卡片,同學(xué)們可以在組長的帶領(lǐng)下認(rèn)識一個(gè)搜集一個(gè)。
(要求交代明確,學(xué)生在校園的識字才能落實(shí)到位。)
3、學(xué)生分三個(gè)地點(diǎn)在校園中識字。(育才廣場、怡心園、天涯海角)
。ㄈ私躺缧抡n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的指導(dǎo)思想可以用11個(gè)字概括:學(xué)語文。用語文,語文生活化。這里把識字教學(xué)和學(xué)生的生活環(huán)境緊密聯(lián)系起來,充分利用了校園中特有的識字資源。學(xué)生通過小組合作,探究學(xué)習(xí)的方式在校園中主動識字,通過借助拼音、請教他人、自己試猜等多種途徑來參與實(shí)踐,每一位學(xué)生都興致勃勃地參與,大大激發(fā)了學(xué)生隨時(shí)隨地識字的興趣。)
三、實(shí)踐成果展示:
1、師導(dǎo)入:孫老師觀察了一下,同學(xué)們都是滿載而歸,現(xiàn)在就請同地點(diǎn)的兩個(gè)小組,把你們認(rèn)識的字互相讀一讀(同地點(diǎn)兩個(gè)小組交流)
。▽W(xué)生自主交流,交流中學(xué)生既是小老師又是學(xué)生,在多重角色的互動中鞏固識字,展示成果,互相學(xué)習(xí)。人人都是課堂的主人。人人都享受到識字的樂趣。)
2、展示育才廣場:(育才廣場的同學(xué)起立,請露出你們最甜美的微笑,給大家打個(gè)招呼!好,挑戰(zhàn)開始。
。1)、孫老師手上拿的就是育才廣場的幾處景物圖!現(xiàn)在我一個(gè)一個(gè)貼在大黑板上,你們看到了什么,就大聲喊出它的名字,好嗎?
(2)、哪些同學(xué)手上拿到了它們的名字?請快速上來貼在相應(yīng)的圖下!看誰貼的又快又準(zhǔn)!
。ò炎仲N到圖下,其實(shí)就是把抽象的文字符號和具體的事物聯(lián)系起來了。這樣的識字生動有趣,廣場的孩子興奮,其他地點(diǎn)的孩子也在歡快的氛圍中分享著識字的快樂。)
。3)、師:孫老師發(fā)現(xiàn),好多同學(xué)還搜集到了句子,那我就請四個(gè)同學(xué)上來參與這一輪的挑戰(zhàn)。ㄕ故揪渥---游戲:悄悄話)
游戲規(guī)則:a、貼:請把你們的句子貼在前面的大黑板上;
b、選:請你們從沒去過育才廣場的四個(gè)小組里任意挑選一個(gè);
c、傳:請把你的句子悄悄傳給這組的第一個(gè)同學(xué),然后一個(gè)一個(gè)往下傳,等傳到最后一個(gè)同學(xué)時(shí),就請你趕緊到我這兒來報(bào)道!
d、說:你們聽到了什么就大聲說出來!
(句子的展示是最難的,但是以游戲的形式出現(xiàn),大大激發(fā)了興趣,降低了難度。這種緊張的氣氛使孩子的有意注意被充分調(diào)動起來。展示的面也更大了,其他兩個(gè)地點(diǎn)的孩子都參與進(jìn)來了。)
4、導(dǎo)入:經(jīng)過展示,孫老師發(fā)現(xiàn)育才廣場的同學(xué)個(gè)個(gè)都很棒!孫老師真為你們感到驕傲!其他兩個(gè)地點(diǎn)的同學(xué)能超過他們嗎?那咱們就來比一比:現(xiàn)在請你們把自己卡片上的字讀給的其它地點(diǎn)的同學(xué)聽聽,并告訴他們你們是怎么認(rèn)識的?看看誰才是真正的識字能手?
。ㄓ赏M的交流到不同小組交流,擴(kuò)大了交流面,學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足,成就感得到體現(xiàn),口語交際能力得到一定培養(yǎng)。)
四、總結(jié):
今天這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得很出色,現(xiàn)在孫老師很高興向大家宣布:你們都是名副其實(shí)的識字能手!希望在座的識字能手們能夠在平時(shí)的生活中處處留心,多多識字,你們一定會更加優(yōu)秀!那咱們現(xiàn)在就把手上的這些卡片送回到原來的地方,下課之后,請你帶著一年級其他班上的小朋友再去認(rèn)一認(rèn),把你識字的好方法給他們說一說,好嗎?
。ㄕn雖下,學(xué)生識字的興趣卻漸濃,愿望更強(qiáng)烈。孩子們像小鳥一樣飛向校園去貼卡片。識字活動延伸到課外,也將延伸到校外。孩子有了喜愛識字的熱情,有了主動識字的愿望,養(yǎng)成了隨時(shí)隨地識字的習(xí)慣,將對孩子的語文學(xué)習(xí)終身受益。)
總評:這是我們開發(fā)的一節(jié)校本課程。以我校獨(dú)有的校園文化建設(shè)為教學(xué)資源,通過學(xué)生對怡心園,育才廣場,天涯海角這三處景點(diǎn)的觀察,引導(dǎo)學(xué)生了解多種識字的途徑,并針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),為學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性的舞臺,激發(fā)學(xué)生識字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的習(xí)慣。語文是母語學(xué)習(xí),無處不在,無時(shí)不在,在生活中識字是很方便,很重要的識字途徑。我們把識字教學(xué)置于生活的大背景中,充分利用一切課程資源,考慮每個(gè)學(xué)生的需求,把課堂真正還給孩子,給孩子自主實(shí)踐時(shí)間,給孩子自主發(fā)展空間,給孩子合作探究的機(jī)會,給孩子展示成就的舞臺。讓孩子從小享受語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣,讓良好的識字習(xí)慣伴隨孩子愉快成長。
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)要求:
1.通過觀察圖畫和理解課文,感受盧溝橋的獅子數(shù)量很多、形態(tài)各異的特點(diǎn),了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因,受到愛國主義教育。
2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn),具體描寫事物的方法。
3.學(xué)習(xí)生字新詞,理解課文內(nèi)容。
4.有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文,了解盧溝橋的獅子的特點(diǎn)和這座橋成為具有歷史意義建筑的原因;學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn),觀察和描寫事物的方法。
教具:掛圖或投影;生字生詞卡片
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,板書課題
在北京城西南十幾公里的永定河上,有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋,它因?yàn)闃蛏系裼猩駪B(tài)各異、栩栩如生的獅子而中外馳名。意大利旅行家馬可·波羅稱贊“它是世界上最好的、獨(dú)一無二的橋。”它更因?yàn)榭谷諔?zhàn)爭由此開始,成為一處革命紀(jì)念地。這座橋叫“盧溝橋”。我們今天一起學(xué)習(xí)這篇看圖學(xué)文著重寫盧溝橋的獅子的看圖學(xué)文。
板書課題:
1盧溝橋的獅子
二、出示表現(xiàn)盧溝橋全景或遠(yuǎn)景的掛圖或投影,引導(dǎo)學(xué)生觀察,使他們感受到盧溝橋十分壯美,橋上的石獅子多得數(shù)不清
三、看看課文是怎樣寫這座橋的。聽錄音朗讀。
四、學(xué)習(xí)生字,書寫生字詞
生字:歇 雕 厘 甚 至 蹲 概 異 侵 釁 駐 具
“甚”、“至”是翹舌音;“雕”是三拼音,讀時(shí)不要丟掉介音“i”。書寫時(shí)“厘”上不要加點(diǎn);“蹲”的右半部不要少橫;“概”是木字旁,中間最后一筆是點(diǎn);“異”上半部是巳”。 “侵”、“釁”是前鼻音,“駐”是翹舌音,“具”的ü上省略兩點(diǎn)。書寫時(shí),“侵”注意右半部的寫法,“釁”左半部最后一筆是提,“具”的`里邊是三橫。
生詞:歇后語 雕著 厘米 甚至 大概 形態(tài) 各異 淘氣
歇后語:由兩部分組成的一句話,前一部分像謎面,后一部分像謎底,大多在民間流傳。
甚至:在課文中有進(jìn)一層的意思,說小獅子小到連鼻子眼睛都看不清了。
形態(tài)各異:形狀、姿態(tài)各不相同。
侵華 挑釁 駐守 具有 建筑
五、 初步理解課文。
1、齊讀課文。
2、了解課文寫了盧溝橋的什么?著重寫了橋上的獅子的什么特點(diǎn)。
六、作業(yè)
讀課文,其中第二自然段要多讀幾遍。
抄寫生字詞。
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識14個(gè)生字,理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生要愛護(hù)小動物。
教學(xué)重點(diǎn):課文內(nèi)容,理解認(rèn)識14個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):課文內(nèi)容,理解認(rèn)識14個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備:課件、識字卡片。
教學(xué)過程:
一. 導(dǎo)入新課
同學(xué)們我們生病了都要去找醫(yī)生,那么樹生病了怎么辦?誰是它的醫(yī)生呢?寫課我們來學(xué)習(xí)一篇課文“啄木鳥”。
二. 初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1. 聽課文錄音。
2. 生自讀課文。標(biāo)出有幾個(gè)自然段落?圈出生字。
3. 學(xué)習(xí)生字。啄棵病體蟲醫(yī)治鷹氣對鵲干敲術(shù)
4. 我愿當(dāng)小老師。
5. 找出這些生字的“鄰居”。
6. 誰還能找出這些字的朋友。
7. 讀課文,組內(nèi)一人讀一節(jié)。
8. 推舉讀得最好的到前面讀。
三. 再讀課文,理解課文內(nèi)容。
1. 齊讀課文。
2. 你最喜歡那一段。
3. 學(xué)習(xí)第四自然段。課件出示
4. 第四段。
5. 指名讀第四段。
6. 討論:啄木鳥是怎樣給老樹治病的?
7. 那么貓頭鷹和喜鵲為什么不能給老樹治病呢?
8. 指導(dǎo)學(xué)生讀2、3自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生知道老樹是樹干生病了,貓頭鷹能住老鼠,喜鵲只會啄樹枝和樹葉上的蟲字。
9. 齊讀第一段,這一段有幾句話,告訴我們什么了?
10. 學(xué)習(xí)最后一段。
。1) 指名讀
。2) 說一說有幾句話?都寫了什么?
10.再讀課文,看有那些不明白的地方?
四. 課堂總結(jié):鳥是消滅害蟲的能手,是樹的醫(yī)生,也是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>
五. 作業(yè):把今天學(xué)到的課文講給小弟弟小妹妹聽。
六. 板書設(shè)計(jì)
啄木鳥
啄棵病體蟲醫(yī)治鷹氣對鵲干敲術(shù)
一棵蘋果樹生病了 結(jié)了許多大蘋果
啄木鳥敲找捉學(xué)
第二課時(shí)啄木鳥
教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)寫字。
教具準(zhǔn)備:小黑板。
教學(xué)過程:
一. 復(fù)習(xí)。
1. 指名讀課文。
2. 讀詞語。
啄木鳥一棵生病身體蟲子醫(yī)生治病貓頭鷹嘆氣對不起
喜鵲樹干敲門手術(shù)
二. 學(xué)習(xí)寫字
1.出示生字:棵病體蟲氣說起術(shù)
2.起讀生字。
3.認(rèn)識“言字旁”
4.討論這些字的.結(jié)構(gòu)、筆順。
5.師指導(dǎo):“說、起、氣”。
說:師用紅筆標(biāo)出言字旁,學(xué)生練寫。
起:師先示范,學(xué)生描紅。
氣:用紅筆標(biāo)出第四筆,然后請學(xué)生說一說為什么描成紅色?
6.其余的字學(xué)生自己在田字格里練習(xí)寫。
7.評比:寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。
三.課堂總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫了8個(gè)字,寫時(shí)一定要注意“言字旁”和“氣”字的最后一筆。
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、了解小杰在火災(zāi)面前急中生智,及時(shí)報(bào)警,保住校園杜事情經(jīng)過;感受小杰熱愛學(xué)校,沉著冷靜,機(jī)智勇敢杜優(yōu)秀品質(zhì);知道遇到火災(zāi)要及時(shí)報(bào)警。
2、學(xué)會15個(gè)生字,理解“了不起、蔓延、轉(zhuǎn)移”等詞語杜意思。
3、能按要求默讀課文。
4、知道按事情發(fā)展順序?qū)懙亩温涞奶攸c(diǎn),能按這樣杜順序說說小杰打電話報(bào)警的經(jīng)過。
重點(diǎn)訓(xùn)練:默讀課文和閱讀按事情發(fā)展順序?qū)懚哦温洹?/p>
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
目標(biāo):默讀課文,了解課文大概內(nèi)容,教學(xué)第1-3段及有關(guān)字詞。
一、揭題。
誰來說,什么叫“火警”?
二、布置學(xué)習(xí)要求:
邊讀邊想:小杰做了一件什么了不起的事?哪一段寫引起火災(zāi)的原因,那一段寫救火的結(jié)果?(學(xué)生自學(xué))
三、教學(xué)生字詞,檢查反饋預(yù)習(xí)情況。
四、教學(xué)1-3自然段
1、分節(jié)指名朗讀,集體評議。
2、講讀中聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語、句子。
五、完成作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
著重教學(xué)4、5兩段,回顧第1自然段,總結(jié)全文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、初步教學(xué)4、5段。
1、回顧閱讀按事情發(fā)展順序?qū)懚乓欢卧挼牟襟E:先理清這段話記事的順序(先寫……再寫……接著寫……然后寫……最后寫……),再想一想哪幾句話是寫同一方面的`意思,可以歸并在一起。
2、自讀課文,想想課文是怎樣寫的。
3、指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說小杰打電話報(bào)警經(jīng)過,先指名說,再互相說。
三、詞句訓(xùn)練。
1、詞語訓(xùn)練。
了不起——訓(xùn)練過程:默讀課文時(shí),先說說小杰做了一件什么了不起的事;細(xì)讀課文時(shí),說說哪些詞語寫出這是一件什么了不起杜事;深究課文,說說小杰是個(gè)怎樣的孩子,她的了不起表現(xiàn)在什么地方,。
立即、火速——找近義詞的方法理解。
2、句子訓(xùn)練。
通過調(diào)換、比較的方法訓(xùn)練!巴蝗弧讉(gè)數(shù)字跳入她的腦海:119!火警!”
可以通過朗讀訓(xùn)練。
四、進(jìn)行延伸訓(xùn)練
1、用(先……接著…最后……)句式說話。
2、說說今后遇到火警該怎么辦‘整理句子杜順序,按事情發(fā)展順序看圖說一段話。
五、完成作業(yè)。
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