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        小學(xué)二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案

        時間:2023-09-27 08:04:08 教案 我要投稿
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        小學(xué)二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案

          作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會被要求編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

        小學(xué)二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案

        小學(xué)二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀“葫、蘆、哇”等生字,并能借助拼音正確流利地朗讀課文。

          2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

          3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

          教學(xué)過程:

          一、質(zhì)疑激趣

          大家認(rèn)識這種物品嗎?是什么?,板書:葫蘆。葫蘆的作用可大了,它可以做裝飾品、可以做容器,可以做樂器,還可以入菜,真是寶貝呢!你們喜歡它嗎?有一個人也和你們一樣很喜歡葫蘆呢!我們一起來看看吧!板書課題:我要的是葫蘆,齊讀課題。指出“蘆”單獨讀時是第二聲,比如蘆葦?shù)奶J、但和葫交朋友時放在后面,我們就讀輕聲。齊讀詞語:葫蘆。

          一、學(xué)習(xí)生字

          課文的生字你學(xué)會了嗎?老師要來檢查了。把生字放在詞語中你還認(rèn)識它們嗎?我們班的小朋友可真厲害!

          過渡:那么這小葫蘆是怎么長的呢,咱們快快拿起書本翻到64頁,讀一讀吧!

          三、學(xué)習(xí)課文

          任務(wù)一:5分鐘個體學(xué)習(xí):

          1、自由朗讀課文,手指字,讀完給課文劃分自然段。

          2、這棵葫蘆它長得怎么樣?請同學(xué)們到書中找找課本上是怎樣描寫葫蘆藤、葉子和小花的?用——線畫出來。

          學(xué)生匯報

          出示句子:細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個小葫蘆。指導(dǎo)讀該句。

          是啊!多么可愛的小葫蘆啊!你們喜歡嗎?(喜歡)帶著自己的感受讀讀這段話。學(xué)生自讀第一自然段,找出自己喜歡的句子讀一讀。

          生讀

          師:聽出來了,你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?

          生:再讀。

          師:好,我們一起把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)

          3、聽出來了,孩子們都很喜歡小葫蘆,是吧!有一個人比我們更喜愛葫蘆呢,他就是種葫蘆的人。你從哪些地方體會到的?

          任務(wù)二對子學(xué)習(xí)五分鐘

          對子合作讀課文,找找哪些句子可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆,用~~~畫下來,讀一讀體會句子。

          學(xué)生匯報。

          孩子們,找到了嗎?(你從哪些地方體會到種葫蘆的人喜愛葫蘆?)

          生:那個種葫蘆的人每天都要去看幾次,越看越喜歡。(一生讀)

          師:你從哪些詞體會到他很喜歡小葫蘆?

          生:每天幾次

          師:“每天”就是“天天”?匆淮螁幔繌(qiáng)調(diào)看幾次。(生再讀)。

          師:聽出來了,你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?(一生再讀)(讀得真不錯。

          師:男孩子喜歡小葫蘆的嗎?(男生齊讀)

          師:孩子們,你還從哪些地方體會到他很喜歡小葫蘆?

          生:他盯著小葫蘆自言自語地說:“小葫蘆,你快長啊,快長!長得賽過大南瓜才好呢!”(一生讀)

          師:如果你就是那個種葫蘆的人,你盯著小葫蘆會說什么?

          生:我心想:小葫蘆快長吧,?生:我對小葫蘆說:“我的小葫蘆,你快長??”師:你還想怎樣表達(dá)你對小葫蘆的喜愛?

          生:我想每天都去看小葫蘆。生:我真想為小葫蘆唱歌。?

          這個種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎?他是怎么說的?“自言自語”是什么意思?自己跟自己說話。師引說:當(dāng)我寫作業(yè)時遇到難題時,我會自言自語地說(“怎么這么難啊?”……)當(dāng)我一不小心踩進(jìn)了水坑,濺得滿身是泥時,我會(自言自語地說:“真倒霉!薄┊(dāng)我看見外面下起了傾盆大雨時……(我會自言自語地說:“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……)引導(dǎo)學(xué)生說。

          師:孩子們,你們也來當(dāng)一當(dāng)那個人,對小葫蘆說說話吧。ㄉ幼x:我的小葫蘆,快長啊,快長。¢L得賽過大南瓜才好呢

          生:她讀的“快”“賽”字,讀得很好。

          師:是啊!在那個人期盼的眼神中,時間一天天地過去,他多么希望小葫蘆越長越快,

          越長越胖;他多么希望他的葫蘆長得賽過大南瓜;他多么希望在秋天能有好收成呀!可是,

          一件意想不到的事情發(fā)生了。孩子們,請看看吧。ㄕn件:小葫蘆變黃,落了)

          生:以前嫩綠的葉子變黃了。生:小葫蘆都落了。

          師:望著一個個落下的葫蘆,那個人的心里怎樣?生:好可惜呀!

          生:我想,他一定很傷心。

          生:我心里很難受。

          來,把我們心中的惋惜、難過讀出來。

          (生自讀):“不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。”

          是呀,那個人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃,落掉,我們怎能不難過呢?大家一起來讀讀這句話——不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。

          師:聽著你們的朗讀,我仿佛聽見那個人在不停地說,這是為什么,這是為什么呀?我

          的小葫蘆怎么就這樣落了呢?孩子們,幫他找找原因吧!請讀課文第二、三自然段。(生自讀)

          師:找到了嗎?小葫蘆為什么落了呢?

          生:你別光盯著葫蘆,快治治葉子上的蚜蟲吧!

          師:這是鄰居勸他的話。怎么勸的?(生讀:“你別光盯著葫蘆了,快治治葉子上的蚜蟲吧!”)

          師:前幾天,葫蘆的葉子上只有一、兩只蚜蟲,而今天卻有好幾只蚜蟲,葉子都被吃了

          好幾張了,鄰居的心里著急呀!又來勸他了:“你別光盯著葫蘆了,快治治葉子上的蚜蟲吧!”(生齊讀)

          師:那個人還是不聽,又過了幾天,葉子上的蚜蟲越來越多,再不治就來不及了,鄰居

          真著急呀!再一次真誠地勸勸他:“你別光盯著葫蘆了,快治治葉子上的蚜蟲吧!”(生齊讀)

          師:這一次那個人不但不聽,還覺得鄰居很(奇怪)。他怎么說?生:“什么?葉子上的`蟲還用治?我要的是葫蘆。”(生讀)

          師:是呀,老兄,是葉子上長了蟲子,關(guān)葫蘆什么事,你真是太奇怪了——“什么?葉子上的蟲還用治?我的是葫蘆!保ㄉx)師:同學(xué)們,讀懂了嗎?(課件)

          “種葫蘆的人”要的是葫蘆,不要(),因為他認(rèn)為()!班従印闭J(rèn)為:要葫蘆,就要(),因為他認(rèn)為()。

          8、孩子們,現(xiàn)在知道為什么葫蘆會落了嗎?你們知道這兩者的關(guān)系了嗎?

          任務(wù)三小組學(xué)習(xí)8分鐘

          葫蘆和葫蘆葉之間有什么關(guān)系呢?請討論后交流。

          學(xué)生匯報

          引導(dǎo)學(xué)生交流:

         。1)那個人沒有聽鄰居的勸告;種葫蘆的人沒有及時治蚜蟲。

          (2)葫蘆藤上先長葉子,再開花,最后結(jié)果實。小葫蘆開始長得很好,后來生了蚜蟲,

          沒有得到及時的治療,蚜蟲越長越多,最后小葫蘆一個個都落了。在學(xué)生說的同時,老師一邊補(bǔ)充一邊板書。

          師:(課件:葉子與果實的關(guān)系)植物通過根吸收水分,葉子吸收太陽光為果實輸

          送營養(yǎng)。同樣,葫蘆的葉子上長了(蚜蟲),自然,小葫蘆就得不到(營養(yǎng)),所以,小葫蘆就一個個(落了)?磥,那個人不懂得葉子與果實之間的關(guān)系,不懂得事物之間是有密切的聯(lián)系的道理。

          三、教師小結(jié)

          教師小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,有錯就改,不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。

          四、課后作業(yè):編故事

          1、種葫蘆的人聽了同學(xué)們的勸告,已經(jīng)不糊涂了。第二年,那個人又種了一棵葫蘆,

          想想,他會怎么做呢?以這句話開頭,同學(xué)們展開想象的翅膀,編一個小故事,講給在座的老師、同學(xué)聽。

        小學(xué)二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案2

         【教學(xué)目標(biāo)】

          1、會認(rèn)11個生字。會寫8個字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

          3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

          【教學(xué)重點】

          有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的語言朗讀體會,讀出不同語氣。

          【教學(xué)難點】

          弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系,感悟做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

          【課時設(shè)計】

          兩課時

          【教學(xué)過程】

          一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

          1、師:葫蘆絲同學(xué)們都知道吧!知道它的主要制作材料是什么嗎?(生:葫蘆)

          2、板書“葫蘆”,認(rèn)讀“葫蘆”,講述葫蘆的用途。

          3、師:今天我們要學(xué)習(xí)的這篇有趣的寓言故事就與葫蘆有關(guān)——(補(bǔ)充板書:我要的是葫蘆!)

          4、學(xué)生齊讀課題。

          二、初讀課文,整體感知。

          1、師:這個課題很有意思,是用一個人說的一句話做的課題!那這個人要到葫蘆了嗎?教師朗讀課文,學(xué)生思考:課文寫了什么事?

          2、課文主要內(nèi)容填空。誰能借助老師的提示,把課文說得既簡單又明白!從前有個人xx,葫蘆長得xx。有一天,葉子上xx,鄰居提醒他xx?伤麉s覺得。沒過幾天,小葫蘆xx。

          3、帶著問題自由朗讀課文。

          4、學(xué)習(xí)生字詞(1)帶拼音認(rèn)讀(2)去掉拼音認(rèn)讀生字(3)交流識字方法(4)開火車(5)游戲認(rèn)讀生字

          三、對比圖片,找出不同細(xì)讀感悟

          1、師:觀察課文的兩幅插圖,你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣?

          2、葫蘆長的什么樣?劃出描寫葫蘆的句子讀一讀

          3、那個人喜歡葫蘆嗎?

          從哪些地方可以看出?自由讀課文第一自然段,思考:葫蘆一開始長得好嗎?(好)你從哪里看出來?

         。ㄖ干,課件出示:細(xì)長的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆)

          ①誰能帶領(lǐng)大家讀好這幾個詞。(指導(dǎo)認(rèn)讀“藤”)除了“細(xì)長的葫蘆藤”你還看到過細(xì)長的什么藤?(生答,多媒體出示葡萄藤、絲瓜藤。)

         、冢ǔ鍪緢D片)細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵可愛的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的.小葫蘆哇!喜歡它們嗎?那么就一起來夸夸它們!(指名朗讀)

         、蹘煟嚎粗@些綠葉叢中的小葫蘆,此時你想說什么——(“多么可愛的小葫蘆哇!”)抓住“多么可愛”,讀出對小葫蘆的喜愛之情。

          4、我們都這么喜歡小葫蘆,種葫蘆人喜歡嗎?(生:喜歡)你從哪里看出來的?(生:那個人每天都要去看幾次。)誰來讀讀這句話?(指生讀)

          反問:幾天?(每天。┛匆淮?(看幾次!)

          強(qiáng)調(diào):對!是每天都要去看幾次!

          孩子們,每天都去看好幾次,看的是什么。渴呛J藤嗎?葫蘆花?(生:不是的,)看的是——小葫蘆,他的眼中只有——,他要的是——

          [設(shè)計意圖:三次的逐層次的遞進(jìn)反問、強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生從多次地朗讀中深深感受到對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語,只要引導(dǎo)孩子入情入境,身臨其境,感情自然會出來。]

          四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

          1、師;這么美的小葫蘆,誰都喜歡,可是這些可愛的小葫蘆后來變成什么樣子了呢?(指答,齊讀第四自然段)

          2、師過渡:小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?秘密就藏在2、3自然段中,同學(xué)們趕緊讀一讀,找一找答案吧。▽W(xué)生自學(xué))

          3、全班交流

          ①當(dāng)葉子上長了蚜蟲,種葫蘆的人是怎樣想的,怎樣說的呢,用橫線畫出來。

          A、生:“有幾個蟲子怕什么!”師:有幾個蟲子怕什么!這個人心里想的是:有幾個蟲子——不可怕。

          B、他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長。¢L得賽過大南瓜才好呢!”(隨文認(rèn)讀“盯”,理解“盯著”、“自言自語”)

          C、指名輕聲讀種葫蘆的人的話,讀出急切盼望。

          ②師過渡:他不在乎這些蚜蟲,那誰在乎這些蚜蟲呢?(鄰居)你從哪里讀到的?

          A、指讀第三自然段。

          B、師:除了鄰居在乎,你覺得還會有誰在乎?(拓展理解葉子、葫蘆也在乎)

          葉子在乎,因為它的汁液正被蚜蟲一點點吸取,它正慢慢枯竭。

          葫蘆在乎,因為它的養(yǎng)料正越來越少,它也會慢慢死亡。

          他的鄰居在乎,他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。

          C、師:讓我們幫著鄰居來勸勸種葫蘆的人吧!

         。ǔ鍪揪渥樱瑤熒献髯x)

          鄰居著急地說——

          葉子害怕地說——

          葫蘆擔(dān)心地說——

          我們一起誠心誠意地說——

          [設(shè)計意圖:從鄰居說——鄰居著急地說——葉子害怕地說——葫蘆擔(dān)心地說——我們一起誠心誠意地說——不同角色、不同感情地朗讀,讓學(xué)生把感情讀出來。]

          4、他不治蚜蟲,是因為他一心想得到——葫蘆(出示句子:葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。)誰可以給這個句子只改一個字意思不變?(指答:葉子上的蟲不用治。┠阏J(rèn)為這個人說的話對嗎?(學(xué)生自由交流)

          5、師:這個蚜蟲和葫蘆到底是什么關(guān)系?有了蚜蟲為什么葫蘆會落呢?(出示課件,教師講解:陽光照射在葉子上,葉子得到了養(yǎng)料輸送到了葫蘆上,葫蘆才會長大,現(xiàn)在葉子上面生了蚜蟲,葉子無法輸送養(yǎng)料給葫蘆,所以葫蘆長不大了。

          6、就是因為種葫蘆的人不聽鄰居的勸告,他的小葫蘆一個一個都落了,這時候,如果種葫蘆的人在你的面前,你想對他說的什么?(生自由發(fā)言)

          五、領(lǐng)悟道理,拓展延伸。

          1、學(xué)了這篇課文后你有什么體會?

          2、種葫蘆的人知錯就改,他聽從了大家的勸告,吸取了教訓(xùn),第二年,又到了種葫蘆的季節(jié),那個人又種了一棵葫蘆……這次他種得怎么樣?請同學(xué)們續(xù)編故事。

          六、指導(dǎo)寫字

          1、認(rèn)讀要寫的生字。

          2、“一字開花”:給生字找朋友,進(jìn)行擴(kuò)詞。

          3、分類指導(dǎo),教師范寫并提示:

          左右結(jié)構(gòu)的:“治、棵、怪、慢”,寫時注意左窄右寬,“木”做偏旁捺變點。

          上下結(jié)構(gòu)的:“每”,注意上短下長,“人”臥倒。

          獨體字:“言”,注意第一橫長,第二、三橫短。

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