(通用)語文教案
作為一位杰出的教職工,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過教案嗎?以下是小編收集整理的語文教案9篇,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能——(1)了解施耐庵及《水滸》一書的主題思想
。2)理解自然環(huán)境描寫的作用,品味生動(dòng)傳神的語言,體會(huì)敘述故事置兩線的妙處。
(3)借鑒本文在矛盾沖突中刻畫人物的性格的方法
過程與方法——通讀全文,整體把握
情感態(tài)度與價(jià)值觀——讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做事要有頭腦,忌心浮氣躁,做一個(gè)做事有謀略的人。
教學(xué)重點(diǎn):
。1)鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法;
。2)理解本文巧妙地構(gòu)思,分析課文是如何體現(xiàn)智取的?
教學(xué)難點(diǎn):
把握楊志的思想特征,分析其失敗的原因。
第一課時(shí):
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):我們周圍許多同黨都比較喜歡收集印有《水滸》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫片,收集較全者往往引以為豪。我想,大家欣賞的不僅是畫片,更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣。梁山好漢們殊途同歸,但他們各自的出身、地位、命運(yùn)、投奔梁山的動(dòng)機(jī)卻不盡相同。他們當(dāng)中不乏武藝高強(qiáng)、具有一定教養(yǎng)的軍官,青面獸楊志是其中的一個(gè)代表。今天我們就來閱讀、學(xué)習(xí)楊志命運(yùn)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵一節(jié)。
一、有關(guān)資料:
。薄ⅰ端疂G傳》作為在話本基礎(chǔ)上發(fā)展而來的小說,尤重人物形象的塑造和在刻畫人物時(shí)細(xì)致入微的筆法,矛盾沖突也成為人物展現(xiàn)個(gè)性特征的重要環(huán)節(jié)。《智取生辰綱》中既有個(gè)體形象,又有英雄群像,仔細(xì)咀嚼,這些人物便如浮雕般凸現(xiàn)于紙上,使人感到親切、自然。
教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生從文題或有關(guān)情節(jié)尋找突破口,深入體味人物的特征和命運(yùn),從而理解作品的思想內(nèi)涵。
2、《水滸傳》是我國最優(yōu)秀的英雄傳奇小說。英雄傳奇與歷史演義都屬于歷史題材的小說,只是歷史演義以描寫歷史事件的演變?yōu)橹,重在敘事,以事件為中心,因事以寫人;而英雄傳奇則是以描寫歷史人物為重點(diǎn),以人物為中心,因人而運(yùn)事,它比歷史演義小說有更多虛構(gòu),富有傳奇色彩,可以寫某一歷史時(shí)期的一個(gè)人,也可以寫幾個(gè)人或一群人。由于《水滸傳》的卓越成就,文人競相學(xué)習(xí)、仿效,形成了明中葉以后英雄傳奇小說的創(chuàng)作繁榮,出現(xiàn)了說唐系統(tǒng)、楊家將系統(tǒng)、說岳系統(tǒng)等不同系列的作品;除此之外,對其他題材的白話小說如《金瓶梅》,也都產(chǎn)生了不小的影響。同《三國演義》一樣,《水滸傳》也是群眾創(chuàng)作與作家創(chuàng)作相結(jié)合的產(chǎn)物。
(摘自《水滸傳》前言)
三、介紹與(水滸傳)有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及與楊志故事相關(guān)的十二、十三回故事梗概,為學(xué)生將課文(第十六回)的內(nèi)容與前面的故事內(nèi)容很快銜接掃清障礙。
四、解釋課文中較生僻詞語的意義(解釋略)。綱、權(quán)且、趲行、端的、舒頭探腦、尷尬、去處、兀自、口淺、卻才、計(jì)較
五、在學(xué)生通讀全文、細(xì)讀全文之后,設(shè)計(jì)三個(gè)關(guān)鍵問題,讓學(xué)生充分思考,展開討論。
1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用智主要體現(xiàn)在哪些方面?
。病钪咀罱K失陷生辰綱從而貽誤終身,是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢?
。、如楊志并非無智,那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里?
以上三題實(shí)際上涉及了主要矛盾的雙方(晁蓋等人與楊志),次要矛盾的雙方(楊志與軍健、老都管、虞侯),故事的主要情節(jié),環(huán)境描寫的作用等諸多方面。學(xué)生如能做出較為貼切的回答,將會(huì)有助于對小說內(nèi)涵的理解。
第二課時(shí):
一、討論后逐一明確
1.晁蓋;吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了智,他們使用的智體現(xiàn)在以下幾方面:
一智用天時(shí)。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié),此時(shí)正是五月半天氣,過了十四五日后(六月初四)天氣未及晌午,一輪紅日當(dāng)天,沒半點(diǎn)云彩,其實(shí)十分大熱眾軍人看那天時(shí),四下里無半點(diǎn)云彩,其實(shí)那熱不可當(dāng)。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次熱,天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子,便都去松樹下睡倒了。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。
而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此,以逸代勞,可以說已掌握了智取的.首要有利因素。
二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn),自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù),松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入,又可模糊敵人的視線,使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說中只見松林里影著一個(gè)人一句中的影著足以說明問題。這前兩智充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼,且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分,楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡,而且軍漢們將急于進(jìn)人松林避暑歇息。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好,不情愿也好都將進(jìn)入的伏擊圈。
三智用矛盾。同樣通過仔細(xì)的觀察和分析,晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事,推遲每天動(dòng)身時(shí)間,讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走,還時(shí)常用藤條鞭打他們,唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外,軍漢們早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對楊志有強(qiáng)烈不滿,楊志一行內(nèi)部矛盾已達(dá)激化。這就注定在松林中休息,無人再去理會(huì)楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂,給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說明晁蓋等入運(yùn)用一二兩智的高明、得當(dāng),此智亦與前兩智密切相關(guān)。
四智用計(jì)謀。前面所有智的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是半瓢酒。在雙方眾目睽睽之下,晁蓋等人喝的是美酒,而楊志、眾人得的是藥酒,劉唐與白勝的表演天衣無縫,不能不說是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在倒也聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得。
2.楊志并非無智。從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì)、警覺且有智謀的押解官。
(1)楊志在人家漸少之后,推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息(由原來的五更起身日中歇息改為辰牌起身申時(shí)便歇)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道,也要保全生辰綱,無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午,恐怕歹人也不愿活動(dòng)。
(2)即使在光天化日下,楊志也盡量減少中途休息,唯恐軍漢們心生懶怠,一旦有情況難以應(yīng)敵。
(3)楊志催促一行人在山中僻路行走,表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑,以此來保護(hù)生辰綱。
(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險(xiǎn)要,發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心,唯恐白勝酒中有蒙、汗、藥……
以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦,實(shí)非常人可比。
3.楊志既不乏智,那么他的智最終輸給晁蓋等人的智的原因何在呢?這一關(guān)鍵癥結(jié)就在楊志內(nèi)部分化,而晁蓋內(nèi)部團(tuán)結(jié)一心。老都管斥責(zé)楊志的一番話,順應(yīng)了軍漢、虞侯的心愿,而使楊志最終妥協(xié),同意軍漢們買酒、喝酒,自己也身受其害。
由此可見,楊志的“智敗于晁蓋、吳用的智下,有諸多的外在因素。
總之,通過智的決斗,我們既清楚地看到了不同類型的矛盾,又較準(zhǔn)確地把握了個(gè)體形象和英雄群像的特征。
二、從情節(jié)來看,小說構(gòu)思有何巧妙之處?
1.善用伏筆:
楊志誤失生辰綱實(shí)際在前文有多處暗示,請同學(xué)們在文中找出這些伏筆。(略)
2.善用景物描寫:
善于運(yùn)用對自然環(huán)境的描寫,來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,是本文的又一藝術(shù)特色。它主要表現(xiàn)為對天氣炎熱的描寫。從楊志一伙開始上路起,到楊志自己也喝酒解渴止,作 品好幾處著力寫天氣,寫太陽,寫樹林;直接寫“熱”的近二十處之多,通過寫“涼”來間接寫“熱”的也不下十余處。而且寫“熱”又是從各個(gè)不同的角度反復(fù)描述,不斷點(diǎn)染的:有的通過作者的介紹來寫,有的通過八條好漢之口來寫,有的通過楊志或虞候、老都管之口來寫,更多的是通過軍健的語言和行動(dòng)來寫。這種對典型環(huán)境的描繪,不僅能烘托氣氛,有助于刻畫人物性格,同時(shí)能推動(dòng)故事情節(jié)的開展,也就是說天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一。例如軍健們挑著重?fù)?dān)走不動(dòng),一再要求楊志趁早涼行路,遇到樹林就要歇涼,看到賣酒就急于要買來解渴,最后連楊志也禁不住喝了半瓢,無一不是由于天氣酷熱引起的。從另一方面看,如前所述,吳用的巧計(jì)之所以能在黃泥岡松林里得以實(shí)現(xiàn),就天時(shí)而言,也正是得力于天氣炎熱。所以作品對天氣炎熱的著意描寫完全是為“智取”服務(wù)的。
3.巧用雙線索:
明線:楊志押送生辰綱 處處小心 都管掣肘 押送失敗
暗線:吳用智取生辰綱 預(yù)設(shè)機(jī)關(guān) 團(tuán)結(jié)合作 智取成功
三、分析楊志的思想性格:(討論如下問題)
1.楊志何以那么重視生辰綱的安全,這表現(xiàn)了他思想上的什么特點(diǎn)?
2.楊志為什么對軍健那么兇?這表明了他怎樣的性格特點(diǎn)?
3.楊志和虞侯、都管之間的矛盾主要表現(xiàn)在幾方面?你對這些矛盾是怎樣理解的?
4.由以上幾個(gè)問題可以看出作者塑造楊志這個(gè)人物形象都用了哪些方法?
間接描寫:反面襯托 、側(cè)面襯托
直接描寫:心理描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫
四、綜述本文從錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中刻畫人物的思想性格的藝術(shù)特色。(學(xué)生試述,教師總結(jié))
小說有兩種矛盾:一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾,亦即奴才與奴才之間的矛盾,表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾,要喝酒與不準(zhǔn)喝酒的矛盾。在整個(gè)故事中,這是次要矛盾。另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾,即壓迫與反壓迫的矛盾。這是整個(gè)故事的主要情節(jié)和主要矛盾,表現(xiàn)為在對生辰綱的態(tài)度上,楊志一方是明防,而晁蓋一方要暗奪。結(jié)果由于明防的一方內(nèi)部不和,給暗奪的一方以可乘之機(jī),終致失敗。作品先寫次要矛盾,再由次要矛盾引出主要矛盾;次要矛盾因主要矛盾而發(fā)生、發(fā)展,以至激化,而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生、發(fā)展、激化,提供了解決的條件。因此,前一部分之所以著重寫次要矛盾,完全是為寫后一部分的主要矛盾服務(wù)的。這些不同的矛盾也是互相勾聯(lián),互相影響,不斷推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展的。
從全文來看小說無論對楊志的謹(jǐn)慎、精明、橫蠻的個(gè)人性格的刻畫,還是對八條好漢足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的群體的描寫,都是把他們放在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突之中,通過人物本身的語言行動(dòng)來進(jìn)行的,作者絕不下一按語,而這些人物的形象卻躍然紙上,栩栩如生。這是本文表現(xiàn)方法上成功的地方。
板書設(shè)計(jì):
明線:上路 —— 中計(jì) —— 失綱
暗線:定計(jì) —— 施計(jì) —— 劫綱
晁、吳之“智”
智用天時(shí) —— 六月初四正午
智用地利 —— 黃泥岡松樹林
智用人和 —— 眾人巧演雙簧
三麻—巧下藥,麻倒對方(放倒)
語文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五至九自然段。
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不字。理解詞語的意思。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解"兒童不解春何在"這句詩的意思。
4、讀比喻句,聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)比喻句的含義以及好處。
5、通過朗讀訓(xùn)練,感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,令人快樂。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):分辨課文第1、3、5自然段中的作者的見聞和聯(lián)想,體會(huì)聯(lián)想的作用。
難點(diǎn):通過朗讀訓(xùn)練,感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,令人快樂。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)生自新詞。
2、初讀課文,了解大意。
二、教學(xué)過程
1、揭示課題。
。1)導(dǎo)入:春游是同學(xué)們最愉快的活動(dòng)。在一位年事已高的老作家眼里,春游的小朋友是什么樣兒?在她看來,少年兒童像什么?
。2)出示課題。
。3)簡介作者冰心。
2、初讀課文。
。1)聽錄音,思考:課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
。2)討論,按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來寫的。
A、找出課文中表示地點(diǎn)的詞。
B、給課文分段。
。3)自讀課文,通過查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。
3、檢查自學(xué)情況。
。1)正確書寫下面的字。
揀 鬧嚷嚷
。2)讀準(zhǔn)下列的字。
魔術(shù)匣子 鬧嚷嚷 忸怩
。3)理解詞語。先解釋下面的字。
成千盈百(盈):
座無隙地(隙):
4、布置作業(yè)。
。1)完成習(xí)字帖。
(2)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
深入學(xué)習(xí)第1、2、3段,分辨事物和聯(lián)想。
二、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)檢查
。1)選擇正確的讀音。
魔術(shù)(匣)子(xiá jiǎ jiá )
。2)看拼音寫詞語,并解釋帶點(diǎn)的.字。
2、學(xué)習(xí)第一段。
。1)聽錄音。
。2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯(lián)想?用橫線和曲線分別劃出來。全班討論,交流。
(3)自由讀課文,劃出你自己最喜歡的一句。交流,說說理由。品讀,體會(huì)。(特別是第一自然段的最后一句。)
A、出示句子:成千上百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來,就像從一只大魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。
B、用"魔術(shù)匣子"比喻什么?"小天使"比喻誰?這樣寫你覺得怎么樣?
。4)理解兩句詩的意思:
A、兒童不解春何在,只揀游人多處行。B.游人不解春何在,只揀兒童多處行。
先解釋:"解"、"何在"、"揀"的意思,在說說自己對兩句詩的理解。
3、學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)自讀第3自然段,找出作者的聯(lián)想的句子。(小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。)
理解這句話。(形容小朋友充滿了活力)
。2)這一段還怎樣寫了兒童的神態(tài)和動(dòng)作?找出來讀讀議議。
4、學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)指名讀第5自然段。找出聯(lián)想的句子。反復(fù)讀,體會(huì)聯(lián)想的作用:
A、 出示,指讀:這繁花從樹枝開到樹梢,不留一點(diǎn)空隙,陽光下就像幾座噴花的飛泉......
B、 用"陽光下的飛泉"比喻什么?這使你覺得怎么樣?
。2)熟讀第6自然段。自由練讀,指名讀,齊讀。
(3)自由讀7、8小節(jié)后,說說為什么說"花也和兒童一樣"?
5、總結(jié)。
(1)配樂朗讀課文。
。2)完成書后練習(xí)第4題,第5題(1)、(2)。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文第四段,領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
2、完成練習(xí)。
二、教學(xué)過程
1、學(xué)習(xí)第四段。
(1)齊讀第9自然段。
。2)把"永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的!這個(gè)雙重否定句換一種說法。
(3)為什么"只揀兒童多處行"就永遠(yuǎn)找不到春天的?(兒童在春光明媚的熱鬧的地方玩,有兒童的地方往往就是春色最濃的地方。兒童本身充滿生氣和活力,就像春天一樣美好。
2、領(lǐng)會(huì)中心,全文總結(jié)。
。1)領(lǐng)會(huì)文章中心思想。
A、這篇文章重點(diǎn)是寫春光還是寫兒童?
B、第1、3都停留在表面,只有2才體現(xiàn)了作者的情感,反映了作者的寫作目的。
(2)放重點(diǎn)段錄音,訓(xùn)練朗讀。
3、布置作業(yè)。
。1)完成書后第5題(3)。
語文教案 篇3
一、開卷有益
1、自讀《鷹》,畫出不認(rèn)識(shí)的字,用學(xué)過的方法解決。
2、互讀,糾正讀音。
3、指名讀。
4、通過讀文,你都知道了哪些關(guān)于鷹的`知識(shí)?試著概括段意。
5、你還知道哪些鳥類的知識(shí)?
6、有感情地朗讀,互評(píng)。
二、金鑰匙
1、 讀一讀丁丁、冬冬的話。
2、 當(dāng)你在朗讀中讀錯(cuò)時(shí),你是否能立即糾正呢?
3、 有的同學(xué)在讀書時(shí),往往不能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,而當(dāng)他非常專心,眼到、口到、心到時(shí),又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,并及時(shí)糾正的。所以,我們讀書時(shí)注意力要高度集中,養(yǎng)成認(rèn)真的好習(xí)慣。
語文教案 篇4
設(shè)計(jì)理念:
《江南》(蘇教版第一冊)是《樂府詩集》中一首古詩。詩中描寫的是江南夏天,碧綠的蓮葉,美麗的蓮花和采蓮女采摘蓮蓬的動(dòng)人場景!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:一、二年級(jí)學(xué)生要“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美”。這就要求我們在教學(xué)設(shè)計(jì)中,創(chuàng)設(shè)不同的情境,讓學(xué)生展開想象的翅膀,感受古詩的意境美。并通過各種不同形式的誦讀,培養(yǎng)語感,感受語言的優(yōu)美。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫。
2、情感目標(biāo):體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景,培養(yǎng)熱愛自然的感情。
3、思維目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的.想象能力。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
如何在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中展開想象,體驗(yàn)江南水鄉(xiāng)的美。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、以歌導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、小朋友們,你們聽,老師今天給大家?guī)砹艘皇赘琛督稀?/p>
25 3∣ 21 6∣2 ―∣2 0 ∣
江 南呀 可 采 蓮 呀,
魚 戲 蓮 葉 西 呀,
25 3∣ 21 6∣5 —∣5 0∣
蓮 葉呀 何 田 田 呀,
魚 戲 蓮 葉 南 呀,
6 56 1∣ 25 3∣ 2 ―∣2 0∣
魚戲 蓮葉 間 魚戲 蓮 葉 間,
魚 戲 蓮 葉 北 呀,
2 52 1∣ 6 5 ∣ 12 6∣5 —∣5 0‖
魚戲 蓮葉 東 魚 戲 蓮葉 東 呀。
江南 可采 蓮 呀 江 南可 采蓮 呀。
這首歌好聽嗎?大家想不想學(xué)呢?咱們今天就來學(xué)習(xí)這首歌的歌詞。
2. 這是什么時(shí)候、在什么地方?人們在干什么?
。ㄕn件展示江南采蓮圖)
課件出示:
jiāng nán
江 南
指導(dǎo)讀音nán。
南
教師講解:江南自古以來就是個(gè)美麗、富饒的地方。
二、預(yù)習(xí)檢查,初讀古詩
1、自讀課文。
提出要求:注意字音,讀通句子。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
liɑn yè tiɑn tiɑn kě
蓮 葉 田 田 可
yú xì liɑn yè jiān
魚 戲 蓮 葉 間
3、再讀課文。
要求:把句子讀通順,注意句與句之間的停頓。
、僮杂勺x。
、谥该c(diǎn)讀。
、劢處煼蹲x。
剛才小朋友們讀得都挺好,老師也想讀一讀,行嗎?
。ㄗx完后,學(xué)生評(píng)價(jià))老師為什么能讀好呢?因?yàn)槔蠋熤烂烤湓姷囊馑,知道它?yīng)該用什么樣的感情來讀,因此能夠讀好。下面我們就來了解這首詩。
三、創(chuàng)設(shè)情境,理解古詩
。ㄒ唬├斫獾谝痪。
1、第二行:蓮葉何田田!
。1)小朋友們,你們看荷葉長得怎么樣?[課件出示采蓮]
小朋友們剛才說了這么多,其實(shí)已經(jīng)說出了“蓮葉何田田”的意思。誰再來試試看。
這句是贊美荷葉的,“何”可以理解為多么,蓮葉多么。
(2)荷葉長得茂盛,荷花開得怎么樣?采蓮姑娘們在干什么?她們會(huì)說些什么呢?她們的心情怎樣?
(3)荷塘上采蓮姑娘們一邊采著蓮蓬一邊說笑著多熱鬧呀!
(4)江南真是個(gè)可以采蓮的好地方!
齊讀:江南可采蓮,蓮葉何田田!
2、指導(dǎo)朗讀。
(配樂,邊讀邊做動(dòng)作)小朋友們,你們現(xiàn)在就是采蓮人了,我們一起來讀讀第一句。
。ǘ├斫獾诙洹
1.荷塘里多熱鬧呀,你們看小魚也來了,它們在蓮葉間
游來游去,一會(huì)兒游到東,一會(huì)游到西,一會(huì)兒游到南,一會(huì)游到北。
出示:魚戲蓮葉間,魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。
這里的“戲”就是游戲的意思,為什么不用“游”呢?
。ㄒ龑(dǎo):只有人才會(huì)游戲,這里說小魚也在游戲,就是把魚當(dāng)成人來寫。你們覺得是魚游蓮葉間有趣,還是魚戲蓮葉間有趣呢?)
2.指導(dǎo)朗讀。
小魚們在荷塘中玩得多么高興啊,誰來把第二句讀一讀。
指名讀,男女分組讀,師生配合讀。
四、再入情境,背誦古詩
1.學(xué)了這首詩,你仿佛看到了什么?
2.指導(dǎo)朗讀。
(配樂),,小朋友們,請大家把眼睛閉上,這時(shí)你劃著一葉小舟來到了一望無際的荷塘中,荷葉長得密密層層,碧綠碧綠的,像一把把碧綠的大傘。荷花也開了,有粉白的,有粉紅的,就像一個(gè)個(gè)美麗的少女。呦,還有那飽滿的蓮蓬多誘人呀,采蓮姑娘們也劃著小船來采摘蓮蓬了,她們說著、笑著,歡笑聲飄蕩在荷塘上。小魚也來趕熱鬧了,它們在荷葉間游來游去,玩得多高興!
小朋友們,剛才老師說的這些景色,你們都看到了嗎?那么現(xiàn)在就請大家把這首古詩讀幾遍,看能不能把江南美麗的景色和姑娘們采摘蓮蓬時(shí)那種歡快的場面給讀出來。
指名讀,點(diǎn)評(píng)。
配樂朗讀。
五、學(xué)習(xí)采蓮歌
小朋友們,咱們唱著歌,一起去采蓮好嗎?
(教師和學(xué)生一起唱江南,邊唱邊做動(dòng)作。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、背誦江南。
2、認(rèn)讀綠色通道內(nèi)的字。
liɑn xì jiān
蓮戲間
3、在詩中找出生字
jiānɡ nɑn kě yè tiɑn yú xī běi
江 南 可 葉 田 魚 西 北
二、學(xué)習(xí)新字。
1、學(xué)寫“江”“南”“西”
、龠@幾個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu),你是怎么記住它們的?
、谀隳芙o這些生字再找一找朋友嗎?(用生字組詞)
、劢處煼秾。
、軐W(xué)生描紅。
⑤評(píng)點(diǎn)。
2、自學(xué)余字“葉”“北”“可”“田”“魚”
①小組內(nèi)討論怎樣寫這些字,組詞。
、诿杓t。
、墼u(píng)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自我欣賞,組內(nèi)欣賞。
三、趣味練習(xí):找朋友。
1、師生配合,示范玩法。
師:這是什么?出示“江”
生:這是江南的江。
2、全員參與,游戲自主。
同位同學(xué)做“找朋友”游戲。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。
教學(xué)過程:
一、出示圖片,激發(fā)興趣。
師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪环嫞銈兿氩幌肟匆豢茨?(出示圖畫)仔細(xì)觀察一下,圖上畫了什么?
師:你們看,水中橋的影子多美呀!你們能給它起個(gè)名字嗎?
師:有一個(gè)小朋友,他給水中的橋起了個(gè)好聽的名字叫“影子橋”,(師板書課題:影子橋。)
二、閉上眼睛,想象畫面。
師在優(yōu)美的音樂聲中范讀課文,生閉上眼睛想象畫面,仿佛看到了什么?
三、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1.師:你們的想象力太豐富了,下面我們打開書,自己讀讀課文,看看課文中是怎樣描述影子橋的?
2.讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字,并多讀幾遍。
3.同桌互相讀課文,互相糾正讀音。
4.學(xué)生再次認(rèn)真讀課文。通過讀文,你知道了什么?
。▽W(xué)生積極回答:我知道書中小朋友家門前橋的樣子啦!我知道這座橋有很長時(shí)間了。)
四、深入感悟,交流感受。
1.師:同學(xué)們自由地讀一讀課文,劃出你最喜歡的句子多讀兩遍,并在小組中讀一讀,說一說你為什么喜歡這些句子?
2.全班交流。教師相機(jī)指導(dǎo)理解及朗讀。
。1)聽學(xué)生讀到“這橋很老了,是爺爺?shù)臓敔斈菚r(shí)候修的這句時(shí),教師啟發(fā):“老”
在這里是什么意思?這句話怎樣讀才能讀出這座橋的古老?師指導(dǎo)朗讀。
(2)聽學(xué)生讀到“站在橋上往下看,河水清清,水底有五顏六色的小石子,還有好多好多的小魚游來游去!币痪鋾r(shí),教師指導(dǎo)喜歡這一句的同學(xué)一起美美地讀,引導(dǎo)學(xué)生注意邊讀邊想象文中的畫面。
。3)學(xué)生讀到“風(fēng)兒吹來,水面好像奶奶的臉,起了好多好多的皺紋”這一句時(shí),啟發(fā)學(xué)生:小朋友為什么會(huì)想到奶奶的臉?拓展,請同學(xué)們想像一下,風(fēng)兒吹來,水面還好像什么?
(4)當(dāng)學(xué)生讀到“我明白了,石拱橋?yàn)槭裁创谶@兒,他是在照自己的影子喲!”一句時(shí),教師相機(jī)啟發(fā):大家想一想,石拱橋還可能在干什么呢?
(5)當(dāng)學(xué)生讀到“影子橋上的魚兒你追我逐,多快樂。它們一忽兒躥上橋面,一忽兒又跳進(jìn)水里。它們是在藏貓貓吧?”師啟發(fā):魚兒怎么會(huì)在“橋上”追來逐去呢?
師指導(dǎo)“躥”上橋面的“躥”換一個(gè)詞怎么說?(跳)
引導(dǎo)比較“躥”和“跳”的不同。
指導(dǎo)輕聲讀這段。“一忽兒”“一忽兒”還可以換成什么?
師啟發(fā):大家想一想,魚兒們還可能干什么呢?
(6)當(dāng)學(xué)生讀到“我愛影子橋。我不喜歡別人來這兒釣魚。只要有人來釣魚,我不是向水里拋石子,就是大聲吆喝!边@句時(shí),啟發(fā):什么叫“吆喝”?小朋友為什么會(huì)那樣做?
3.師:同學(xué)們,你們還有什么不明白的.問題嗎?(學(xué)生提問題,找人幫助解決。)
五、拓展說話,發(fā)揮想像。
師:同學(xué)們,白天的影子橋多美呀!可夜晚的影子橋更美。
讓學(xué)生閉上雙眼,老師在輕柔的音樂聲中描述:夜晚,一輪圓盤似的月亮升起來了,月光灑在河面上,河水泛著銀色的光芒,月亮似乎怕影子橋寂寞,也來陪伴她了。周圍安靜極了,只聽見蟋蟀在唱歌,在樹叢中,偶爾有一絲亮光,!是螢火蟲打著燈籠游戲呢?
音樂嘎然而止,啟發(fā)學(xué)生描述想象中的美景。
六、讓學(xué)生在輕柔的音樂聲中讀文。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)會(huì)課文中8個(gè)生字,并能在田字格中正確的書寫,會(huì)在生活中靈活的運(yùn)用。
2、能夠有感情的朗讀課文,并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會(huì)作者的感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語體會(huì)“無形的橋”的深刻含義,并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
重難點(diǎn):通過學(xué)習(xí),閱讀有關(guān)于橋的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生、能力,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。
教學(xué)策略
初讀—美讀—欣賞—感悟
課前準(zhǔn)備 教學(xué)媒體
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課:
前幾節(jié)課,我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn),正是由他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示個(gè)中橋的圖片,橋現(xiàn)在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著名作家樊發(fā)稼在橋上的思考。
出示課題:橋之思
二、初讀課文
。赫埻瑢W(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊把自己遇到的難認(rèn)的字寫下來,并把課文中難理解的地方做上記號(hào)。
學(xué)生自由朗讀課文。
。盒〗M合作學(xué)習(xí)現(xiàn)在開始。
學(xué)生合作完成在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題。
:你們剛才通過合作學(xué)習(xí)都有哪些收獲?
小組交流學(xué)習(xí)成果。
教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。
。何覀儸F(xiàn)在來一個(gè)朗讀比賽,誰愿意首先站起來接受考驗(yàn)?
請學(xué)生朗讀課文。
師生共同,主要是糾正發(fā)音。
這一環(huán)至少要3名同學(xué)。
:既然大家課文讀得這么棒,生字一定也沒問題。
出示生字卡片,請學(xué)生開火車讀生字。
。赫n文清晰的為我們分了三個(gè)小節(jié),這三個(gè)小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢?課文會(huì)有滿意的答案。
三、美讀課文
學(xué)生自由朗讀課文。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié)。
你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么?
學(xué)生自由交流。(寫了橋的功能及橋的材料和樣式)
你是從那里讀到的?
學(xué)生交流。
你還知道有哪些樣式的橋?
學(xué)生交流。
:我們的生活中正是因?yàn)橛辛烁魇礁鳂拥臉,生活就更加的方便、美觀。
再次播放橋的各種圖片。
請你讀一讀課文的第二小節(jié)。你會(huì)有什么收獲?
學(xué)生自由朗讀課文。
請一名同學(xué)朗讀課文的第二小節(jié)。
朗讀情況。
說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么?
學(xué)生自由交流。
在這一小節(jié)中有沒有不理解的地方?
學(xué)生自由發(fā)言。根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。
指導(dǎo)有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考?
學(xué)生自由交流。
請全班同學(xué)朗讀課文第三小節(jié)。
你從中體會(huì)到了什么?你是怎樣理解“這樣的`橋存在于心靈與心靈之間,民族與民族之間,國家與國家之間”的?
小組合作學(xué)習(xí)。
全班交流。
四、選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上,再來背一背。全班交流。
布置作業(yè):
把自己最喜歡的校節(jié)讀給爸爸、媽媽聽一聽。
收集有關(guān)于橋的材料,下節(jié)課交流。
。ㄖ攸c(diǎn)讓學(xué)生了解這一小節(jié)講的是造型優(yōu)美的橋,再給人方便的同時(shí),裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。)
。ɡ斫狻坝撵o”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思,從而進(jìn)一步了解橋的美。)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
請同學(xué)們一起有感情的讀一讀課文。
大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。
二、全班交流材料。
教師給予及時(shí)的。
三、學(xué)習(xí)課文中的生字
對“幽”“粼”“魅”“*”“巍”等字做重點(diǎn)指導(dǎo)。
:在本課的生字中,你認(rèn)為那幾個(gè)字的書寫需要提醒同學(xué)們注意?
學(xué)生們自由交流。
指導(dǎo)書寫。
三、你是一位設(shè)計(jì)師,你會(huì)建造一座什么樣的橋?請先在小組中交流,把你想到的橋?qū)懴聛怼?/strong>
四、全班交流
比一比誰建造的橋最有特點(diǎn)。
師生共同。
五、并布置作業(yè)
寫會(huì)生字,修改小習(xí)作。
作業(yè)設(shè)置
學(xué)寫生字
讀課文
寫讀書筆記
板書設(shè)計(jì)
橋之思
功能、材料、形式
方便
心橋
課后
語文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┳プ∝灤┱n文的思想感情線索,領(lǐng)會(huì)課文的深刻寓意,認(rèn)識(shí)我們的人民、我們的民族不僅有著悠久的歷史,更具備了無窮無盡的創(chuàng)造力,《難老泉》教案教案。
。ǘ┝私庹n文組織材料方面的特色,了解課文引用史料傳說的作用。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)運(yùn)用比較閱讀的方法閱讀分析課文。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
。ㄒ唬┍疚氖窃鯓尤劬拔、傳說、古跡、新貌于一爐寫景抒情的?
分析:本文的最大特點(diǎn)是,熔景物、傳說、古跡、新貌于一爐,寫景抒情。文章開頭兩段運(yùn)用對比手法,表現(xiàn)了山西的新舊變化,突出了今日山西的青春活力。接著以“難老泉”為核心,以“難忘”精神為中心,既介紹了晉詞的名勝古跡,又引用了有關(guān)歷史典故、神話傳說以及名人詩文,多方面表現(xiàn)“難老”這一特點(diǎn)。讓讀者感受到,這里有不老的清泉,不老的江山,更有不老的人民,不老的精神。正是有這種精神,我們的民族、我們的人民,我們的文化才會(huì)像“難老泉”一樣“永遠(yuǎn)是活潑潑的,青春常在的。”源遠(yuǎn)流長。
。ǘ┍疚氖且黄獣x祠游記,題為“難老泉”,是從晉祠或難老泉起筆的嗎?文章前后有什么內(nèi)在聯(lián)系?
分析:本文沒有從晉祠或難老泉起筆。文章宕開筆墨,從山西寫起,由山西而太原,由太原而晉祠,由晉祠而“晉祠三絕”,由“三絕”而難老泉。前后內(nèi)容由遠(yuǎn)而近、由大到小,并有著鮮明的內(nèi)在聯(lián)系,看似散漫的筆墨,始終緊扣著“難老”二字。開頭寫歷史的新陳代謝,使山西“難老”,太原“難老”,一派“繁榮、“歡樂”景象,實(shí)際是為下文抒寫對“難老泉”的觀感張本。寫晉祠“三絕”,“宋塑侍女”似乎仍在“呼喚”“說笑”,青春常在,“古柏齊年”歷經(jīng)三千多年仍生機(jī)勃發(fā),更是“難老”,這些記敘描寫,繼續(xù)為“難老泉”鋪墊。而“難老泉”自身,則長流不絕,“千年萬年”造福一方;人民又借助水力“再創(chuàng)造”,“一手是工,一手是農(nóng)”,取得令人“興奮”的.業(yè)績,使難老泉更煥發(fā)青春。文章就是這樣以“難老泉”為核心,以“難老”精神為中心組合材料,熔景物、傳說、古跡、新貌于一爐,做到了形散而神聚。
。ㄈ┪恼逻\(yùn)用抒情的筆調(diào)描寫晉祠和難老泉時(shí),穿插了許多與景物有關(guān)的古史資料和傳說故事,這有什么作用?
分析:答:本文穿插的古史資料,主要有酈道元《水經(jīng)注》關(guān)于晉祠的記載,《山海經(jīng)》關(guān)于晉水出源的說明等;穿插的傳說主要有“桐葉封弟”,“飲馬抽鞭,柳氏坐甕”、“張郎分水”等。前者表現(xiàn)晉祠景物的歷史真實(shí)性,后者賦予晉祠景物以神話浪漫色彩。二者相結(jié)合,說明晉祠歷史悠久,中華民族源遠(yuǎn)流長,有古老而豐富的文化傳統(tǒng),也說明千百年來,我們的祖先在這片土地上生活、勞動(dòng)、斗爭,是他們用血汗和智慧,換來了綠水常青,江山不老,高中三年級(jí)語文教案《《難老泉》教案教案》。去掉這些材料,就將失去“難老”這一中心的深刻意義。
。ㄋ模┍疚闹苯訉戨y老泉時(shí),與《雨中登泰山》中寫泰山,《長江三峽》中寫三峽,在表達(dá)方式和語言運(yùn)用方面,有什么異同?
分析:三篇文章都運(yùn)用了記敘和描寫的表達(dá)方式,但《雨》文、《長》文在描寫時(shí)更顯出濃墨重彩的特點(diǎn)!峨y》文較多地使用了說明的表達(dá)方式,如說難老泉“從地質(zhì)考察,據(jù)說有兩萬萬年或者三萬萬年呢。據(jù)文字記載,‘難老泉’是晉水的主要源頭,古時(shí)候的晉國因晉水而得名”,“晉祠背后的山叫懸甕山”,“泉水從一丈深的石巖里涌出來,真有點(diǎn)像從甕里涌出的樣子。水的流量不小,一秒鐘一點(diǎn)八噸。流水永遠(yuǎn)不停,雨澇不增,天旱不減。水微溫,通常是18攝氏度。泉水澄清碧綠,像瀉玉潑翠一般!边@些文字,運(yùn)用引資料、列數(shù)字、打比方等說明方法,具體說明了難老泉的地質(zhì)年代、地理位置、流量水溫以及常流不息的特點(diǎn)!峨y》文寫難老泉,也引用了一些詩句,如引用李白詩句“晉祠流水如碧玉”,“百尺清潭寫翠娥”,引用范仲淹詩句“千家灌禾稻,滿月江南田”等。這些引用,既用以描繪形象畫面,也用以表現(xiàn)難老泉的水質(zhì)特點(diǎn)和灌溉農(nóng)田的貢獻(xiàn),兼有描寫和說明的作用。
。ㄎ澹┍疚氖窃鯓泳o扣題目的“難老”二字展開描寫的?
分析:課文標(biāo)題是“難老泉”!半y老”為“題眼”。全文自始至終緊扣“難老”二字:寫山西,寫太原,都突出了他們的欣欣向榮,雖古老卻又充滿青春活力。記述晉祠諸多景觀,也時(shí)刻不忘交待其歷史之悠久而青春常在:“宋塑侍女”,站在那里將近一千年了,走近她們跟前,“仿佛聽見她們說笑的聲音”,不僅面容“不老”,連性格也還是跟年輕人一樣,還是愛說愛笑!“古柏齊年”也透露出極強(qiáng)的生命力。至于課文描述的主體“難老泉”則更是多側(cè)面地揭示了它的“難老”。先是由泉名而想象“那噴涌的水源,那長流的碧波,永遠(yuǎn)是活潑潑的,青春常在的!苯又榻B它的歷史,“倒是很老的”,但時(shí)至今日,其流量仍然“一秒鐘一點(diǎn)八噸”,“雨澇不增,天旱不減”,而且“澄清碧綠”,“瀉玉潑翠”,似乎依然豆蔻年華,楚楚動(dòng)人。它“一邊支應(yīng)新建的熱電廠的用水,一邊澆灌一千頃稻田”,“無限潛力”得到了充分的發(fā)揮,正是祖國的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)給它注入了新的生命力,青春更加煥發(fā)。文章結(jié)尾,“五個(gè)年頭過去了”,“記憶還是新的”,仍以“難老”收筆。
作者游晉祠,特別鐘情于“難老泉”,行文時(shí)時(shí)緊扣“難老”,唯恐一般介紹不夠,又旁征博引古代文史資料、民間傳說奇聞,用來加深印象,可見不是一般地賞景拾情,而是別有深意。作者是要借此來贊頌我們的人民,他們具有無窮無盡的創(chuàng)造力,他們創(chuàng)造了美麗的傳說,創(chuàng)造了美好的文化,他們正在創(chuàng)造祖國的今天與未來。這種深情不是顯露于文字表面,但細(xì)心的讀者卻一定能發(fā)現(xiàn)!
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┲笇(dǎo)學(xué)生自讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu)。
《難老泉》是一篇游記散文,閱讀時(shí)可從分析文章的結(jié)構(gòu)入手。
先要求學(xué)生用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)好段的序號(hào)(全文共17個(gè)段落),快速閱讀一遍課文。邊默讀邊思考:全文分幾個(gè)部分?每個(gè)部分所寫的內(nèi)容是什么?
。ㄍ瑢W(xué)帶著問題自讀課文,然后按思考題討論,教師根據(jù)同學(xué)發(fā)言歸納。)
課文按照游蹤順序,可分為三個(gè)部分:第一部分(1~2段),寫“帶著濃摯的懷想”踏進(jìn)山西及其省會(huì)太原。
第二部分(3~15段)寫訪晉祠和難老泉的觀感。這是文章的主體部分。又可分為四層。
第一層(3~4段),寫難老泉的名字和歷史。
第二層(5~9段),寫晉祠的來歷和晉祠三絕。
第三層(10~11段),寫有關(guān)難老泉的傳說和情況。
第四層(12~15段),寫“不系舟”,張郎分水的傳說和今天人們對晉水的利用情況。
第三部分(16~17段),總結(jié)全文,突出“最難忘的還是‘難老泉’”。
。ㄍ瑢W(xué)們只要把大的部分分對即可,對每部分所概括的段意不要求與教師說的完全相同。)
語文教案 篇8
【教材分析】
這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
選編這篇課文的意圖,一是了解神話傳說的特點(diǎn),感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;二是體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程;難點(diǎn)是在閱讀中感受神話故事的神奇。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字,會(huì)讀、會(huì)寫10個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、寫字的能力。激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣。
2、能初步體會(huì)女媧的志向及她補(bǔ)天的經(jīng)過。了解女媧的性格。
3、激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的志向,為實(shí)現(xiàn)自己的志向而不懈努力。
4、有感情朗讀課文,受到思想熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)生字詞,體會(huì)女媧的遠(yuǎn)大志向及補(bǔ)天的辛苦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白女媧補(bǔ)天的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件(教師)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,你們喜歡神話故事嗎?你們都聽過或看過哪些神話故事呢?說說看。
(《精衛(wèi)填海》、《西游記》、《寶蓮燈》、《哪咤傳奇》等)
2、是的,我國古代的勞動(dòng)人民勤勞而富有智慧,他們憑借豐富、大膽的想象,創(chuàng)造了許多優(yōu)美的神話故事!杜畫z補(bǔ)天》就是其中之一。板書。
3、讀要帶著疑問去讀,看到題目,你想提出哪些問題?
(女媧是誰?為什么要補(bǔ)天?怎么樣補(bǔ)天的?結(jié)果怎么樣?)
三、再讀課文,感受天塌地陷后造成的嚴(yán)重后果
1、自由讀文,出示自學(xué)要求:
、 用自己喜歡的方式讀課文,做到字詞讀正確,句子讀通順。
、 女媧是誰?為什么要補(bǔ)天?畫出有關(guān)句子。
2、檢查字詞:
轟隆隆塌下 露出 燃燒 圍困 掙扎 熄滅 冶煉 液體 山岡
3、交流問題1:
女媧是誰?
4、交流問題2:
她為什么要補(bǔ)天?
出示:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。
、 自己認(rèn)真讀讀,你感受到了什么?從哪里感受到的?
交流。
指名讀,齊讀。
⑵ 此時(shí)此刻,你就是女媧,你見到了這悲慘的'景象,你的心情是怎么樣的?(傷心 難過)為什么傷心?
5、面對這些處在水深火熱之中的人們,女媧是怎么做的?
她立刻去找雨神,求他下一場雨,把天火熄滅。又造了船,好救出掙扎在洪水中的人們。
你體會(huì)到了什么?(從立刻一詞體會(huì)到了為了救人,她很著急。馬上就去求雨神了。)她會(huì)怎么求雨神降雨?
為了拯救人們,女媧造了船,又不惜去求雨神。你覺得她是怎么樣的人?
(一心為了人們 善良)
6、出示:
不久,天火熄滅了,洪水中的人們終于被救上來了,山頂上的人們也獲救了?墒,天上的大窟窿還在噴火。
從這句話中你知道了什么?(人是獲救了,但是危險(xiǎn)還可能存在。)要想沒有危險(xiǎn),只有怎么做?
(補(bǔ)天)
7、找出女媧補(bǔ)天的有關(guān)句子。認(rèn)真讀一讀,想想哪些地方令你感動(dòng)?
出示:女媧決定冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上。她跑到山上,去尋找補(bǔ)天用的五彩石,她原以為這種石頭很多,用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看,全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。
五彩石找齊了,女媧在地上挖個(gè)圓坑,把五彩石放在里面,用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜,五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個(gè)大盆里,端到天邊,對準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿,往上一潑,只見金光四射,大窟窿立刻被補(bǔ)好了。
交流:
冒著生命危險(xiǎn)看出補(bǔ)天是一項(xiàng)危險(xiǎn)的工作,但女媧還是作出了這么個(gè)決定。
忙了幾天幾夜、找啊找啊看出女媧為了找齊五彩石花了很多時(shí)間。找了很多地方。
(很用心、細(xì)致)
五天五夜也能看出冶煉的時(shí)間長。
五、總結(jié)全文,拓展延伸
語文教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
。保畬W(xué)習(xí)圍繞中心,從整體到局部多方面說明事物的組織方法。
。玻囵B(yǎng)學(xué)生在占有一定材料的基礎(chǔ)上(或在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上)掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,概括事物的共同特點(diǎn)的能力。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
。保畾w納的中心。
分析:文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn),再現(xiàn)了它的畫意美,顯示了設(shè)計(jì)者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
。玻K州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園,合稱四大名園,作者為什么沒有提到,卻把蘇州所有的園林都寫到了?
分析:蘇州園林蜚聲中外,作者對蘇州園林的個(gè)性特色略而不提,而是異中求同,經(jīng)過比較歸納,準(zhǔn)確地抓住了各個(gè)園林建筑的共同點(diǎn),并用精練的語言加以說明,這就避免了用很多文字寫個(gè)別園林,而給讀者以鮮明的整體感。文章的結(jié)構(gòu)層次安排也很巧妙:一是沒有按常見的空間順序,而是采用了由總到分的說明順序,先作概括說明,明確說明中心;二是圍繞中心作具體說明,其間又以從大到小從主到次為順序,使文章條理清晰。這樣,讀者不僅領(lǐng)略到了蘇州園林的整體美,也獲得了具體感受。
3.歸納說明文的一般特點(diǎn),的特色。
分析:說明文的一般特點(diǎn)是:抓住說明對象的特征,恰當(dāng)?shù)匕才耪f明順序,靈活地運(yùn)用多種說明方法,語言準(zhǔn)確,明晰,表達(dá)充分、嚴(yán)密。這是一典范性說明文,構(gòu)思縝密,脈絡(luò)清楚。說明準(zhǔn)確,敘述生動(dòng)是的顯著特點(diǎn)。
。矗髡邔μK州園林的印象是什么?有什么意圖?
分析:"我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。"
開頭寫總的印象,揭示了文章的意圖:讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞蘇州園林。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入新課。
蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城,全城有一百多處園林(種植花草樹木,供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)),可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶。"優(yōu)秀的語言藝術(shù)家"之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣,對蘇州園林很熟悉,又有深入的研究,因此寫得很有特色。
。ǘz查預(yù)習(xí),出示小黑板正音正字,補(bǔ)充解詞。
1.正音正字:鏤lu,從钅,婁聲,不讀lǔ,嶂zhàng不讀zhāng。
。玻a(bǔ)充解詞:(1)因地制宜:根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。(2)標(biāo)本:本意是經(jīng)過而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品,供觀摩、研究之用;文中借來形象地說明蘇州園林的價(jià)值(3)敗筆:字寫得不好的一筆;畫畫得不好的部分;詩文中寫得不好的詞句。(4)圖案:有裝飾意味的花紋或圖形,以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn)。(5)重巒疊嶂:重重疊疊的山峰。巒,小而尖的山;嶂,直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。(6)俯仰生姿:有的向下,有的向上,形成各種美好的姿態(tài)。(7)珠光寶氣:珍珠與美玉發(fā)出的光輝。(8)閑適:閑靜舒適。(9)明艷照眼:鮮明艷麗,使人眼明目亮。
。ㄈ┓蹲x課文、引導(dǎo)分段。
文章可分三段。第一段(1~2自然段)概括說明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段(3~9自然段)具體說明蘇州園林的共同點(diǎn):處處入畫。第三段(10自然段)交代說明蘇州園林的特點(diǎn)"不止以上寫的",結(jié)束全文。
。ㄋ模┲v析第一段(1~2自然段)。
。保该首x第1自然段,提問:作者對蘇州園林的總印象是什么?這種印象是怎樣得來的?對我們有什么啟示?
學(xué)生答問,明確:總印象為:蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)"到過"而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位,告誡我們鑒賞我國園林不應(yīng)錯(cuò)過蘇州園林。
2.詞義辨析。
。ǎ保"其他地方"指哪些地方(指蘇州以外)
(2)標(biāo)本、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)。這里有""之意;標(biāo)志,記號(hào);標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。
。ǎ常╄b賞、觀賞、欣賞。鑒賞,指對藝術(shù)品的欣賞和;觀賞指觀看欣賞;欣賞指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用"鑒賞"一詞,明確要求我們對蘇州園林不只是觀看,玩賞,還要作分析、。
3.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)齊讀第2自然段。
(2)提問:蘇州園林的總特點(diǎn)是什么?哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)?作者在遣詞上有什么匠心?學(xué)生答問,明確:蘇州園林的總特征是"處處入畫"(學(xué)生劃出書中相應(yīng)文字),具體表現(xiàn)為四個(gè)"講究"和一個(gè)"一切"。這是下文說明的總綱和順序。
四個(gè)"講究"構(gòu)成排比,暗示了下文(3~6自然段)具體說明內(nèi)容。"一切"既上文四個(gè)"講究",又為下文(7~9自然段)的小處埋下伏筆。
"亭臺(tái)軒榭"是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風(fēng)格類型一致,用"布局"最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性。"池沼"在園林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),用"配合"一詞最為恰當(dāng)。"花草樹木"美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映,因而用"映襯"。"近景遠(yuǎn)景"不是園中的單一的`、某一類,而是同一方面的景色整體畫面,所以說"層次"。可見作者遣詞很準(zhǔn)確,貼切。
。矗懻摰谝欢蝺勺匀欢沃g的邏輯關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。明確:第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因?yàn)樘K州園林是"一幅完美的圖畫",才使它具有"標(biāo)本"的價(jià)值。這里的因果說明,既贊美了蘇州園林,又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧。
第一段是總的說明,明確說明中心;第二段是分別說明。先總后分便是這說明文的說明順序。
。担笇(dǎo)朗讀課文第一段。
。ǎ保┟鞔_說明文的朗讀要求,略加點(diǎn)撥。
。ǎ玻┲该首x第一段。
。ㄎ澹┲v析第二段。
1.提問:第二段可分幾層?與第一段有什么關(guān)系?學(xué)生答問,明確:第二段可分兩層。第一層(3~6自然段)從四大方面具體說明蘇州園林是"一幅完美的圖畫";第二層(7~9自然段)從不可忽視的三小處,進(jìn)一步說明蘇州園林"處處入畫"。第一段與第二段是總分關(guān)系。
。玻v析第一層(3~6自然段)。
。ǎ保┲该首x第一層。
。ǎ玻┲笇(dǎo)分析第3自然段。
、僦该爬ǘ我。明確:說明蘇州園林的布局特點(diǎn),即"不講究對稱",有"自然之趣"。
②提問:這一自然段寫法上有什么特色?明確:作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法,使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。
。ǎ常┲笇(dǎo)分析第4自然段。
、僦该鞲爬ǘ我狻C鞔_:說明蘇州園林講究假山池沼的配合。
、谝龑(dǎo)分析說明層次。明確:首先說明"假山的堆疊"是"一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)"(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),有"自然之趣",能使游人"只覺得身在山間"。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵,說明"大多引用活水",然后從動(dòng)靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明,讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。
。ǎ矗┲笇(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。
、僦该爬ǘ我。明確:說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。
、谥鹁浞治觯旱谝痪涫侵行木。第二、三兩句從正面概括說明栽種上"著眼于畫意",是空間上使高低樹俯仰生姿,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化"花樹相間",達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說明"著眼畫意"。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
、厶釂枺哼@段文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)?舉例說明。明確:這段文字以說明為主,也適當(dāng)穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫,后面的"古老""盤曲磷峋""滿眼的珠光寶氣"等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣,富有畫意。"因?yàn)橐罁?jù)畫的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的?"這是議論,充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合的繪畫藝術(shù)美。
說明文的描寫,著眼于說明特征,并且比重不大,只是稍加點(diǎn)染起輔助說明的作用;說明文中的議論,具有畫龍點(diǎn)睛的作用。
齊讀第5自然段
。ǎ担⿲W(xué)習(xí)第6自然段。
、僦该首x并概括段意:說明蘇州園林層次多、景致深的特點(diǎn)。
、诜治觯旱冢蹲匀欢沃饕媒庹f方法,突出了巧妙的設(shè)計(jì)和安排,能給游人以畫意實(shí)感。文中的兩個(gè)"更"字與"多了"、"深了"緊密呼應(yīng)。
。常笇(dǎo)分析第二層(7~9自然段)。
①齊讀第二層。
、谔釂枺哼@一層說明了哪些具體內(nèi)容?與文章的說明中心是否吻合?學(xué)生答問。明確:上一層主要說明蘇州園林大處十分講究,是"一幅完美的圖畫";這一層主要說明蘇州園林的小處也"不可忽視",更進(jìn)一步說明了蘇州園林的"處處入畫"。第7自然段說明,蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美;第8自然段說明門和窗簡樸而別具匠心;第9自然段說明蘇州園林的彩繪"自出心裁"。這一層出是緊緊圍繞說明中心來說明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中"一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆"之句。
、塾懻摰冢纷匀欢问拙涞淖饔谩C鞔_:這一句既是本自然段的中心句,又是本層次的總說句;在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。
、艿诙危哼@一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心,進(jìn)行了具體說明,是全文的主體和重點(diǎn)。
。┲v析第三段(10自然段)。
。保釂枺哼@段文字是否多余?學(xué)生答問。明確:這一段交代說明,是不可忽視的結(jié)語。它了全文,給人以余味,再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望;也使行文縝密。
。玻R讀課文第三段并體味文意。
。ㄆ撸┱n文。
(見:"難點(diǎn)、重點(diǎn)分析")
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