小學(xué)語(yǔ)文教案10篇[精選]

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。� 通過(guò)學(xué)習(xí)，使了解牛頓能夠朋會(huì)做風(fēng)車(chē)，但講不出道理這件事中接受教訓(xùn)，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事，教育學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)。

　　２ 繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題。

　�。� 學(xué)會(huì)本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。

　�。� 學(xué)習(xí)仿照第二自然段寫(xiě)不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫(xiě)一段話的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)牛頓正確對(duì)待別人的嘲笑，正視自己的缺點(diǎn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，頭

　　養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　�。� 理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅�！�

　�。� 理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車(chē)摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒(méi)有流一滴眼淚�！睆拇�，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．引入新課：

　　板書(shū)課題：做風(fēng)車(chē)的故事

　　齊讀課題后，學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。

　　老師整理學(xué)生提出的問(wèn)題：

　　課文寫(xiě)了誰(shuí)做風(fēng)車(chē)？他為什么做風(fēng)車(chē)？他怎樣做風(fēng)車(chē)？做風(fēng)車(chē)會(huì)發(fā)生什么樣的故事……，以上這些問(wèn)題都是圍繞做風(fēng)車(chē)展開(kāi)的，讓我們帶著以上的問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。同時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段寫(xiě)法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫(xiě)一段話的方法。最后練習(xí)朗讀。

　　二、范讀課文，聽(tīng)讀思考：課文共有幾個(gè)自然段？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是牛頓說(shuō)不出風(fēng)車(chē)會(huì)

　　轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們嘲笑的？

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段，指名朗讀，思考：

　�。ǎ保┑谝欢沃v了什么？

　�。ǎ玻�從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？

　　四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　１ 自由小聲朗讀，思考：這兩個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容？

　　２ 根據(jù)下列問(wèn)題批畫(huà)：

　�。ǎ保� 從哪些句子或詞語(yǔ)可以看出牛頓喜歡風(fēng)車(chē)、愛(ài)做風(fēng)車(chē)？

　�。ǎ玻� 牛頓的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的.？

　�。� 投影：

　　讀下面的句子，理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，再想想這些話說(shuō)明什么？他每天仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家，以后每天放學(xué)，他都要跑去看一陣子？

　�。� 指名朗讀第二自然段。

　　學(xué)習(xí)圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫(xiě)一件事的方法。

　　五、學(xué)習(xí)第四、五、六、七自然段。

　�。�、默讀思考：同學(xué)牛頓的風(fēng)車(chē)有哪些看法？卡特的意見(jiàn)對(duì)不對(duì)？討論回答。

　�。�、找出牛頓神態(tài)變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些態(tài)變化的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？

　�。场⒖磿�(shū)中插圖，圖上有幾個(gè)人物？哪個(gè)是牛頓？哪個(gè)是卡特？說(shuō)出道理？

　�。�、指名感情朗讀課文。

　�。�、小風(fēng)車(chē)被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒(méi)有注滴眼淚？

　�。�、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的？

　　六、練習(xí)有感情地朗讀全文。

　　七、分組討論：你喜歡牛頓嗎？為什么？

　　八、齊讀全文。

　　習(xí)題：

　　一、用“∨”給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

　　ji( ) mo( ) shan( )

　　幾乎 石磨 扇子

　　ji ( ) mo（ ） shan( )

　　二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　�。�、有一天，牛頓放學(xué)回家，看見(jiàn)村子旁邊正在安裝磨面的風(fēng)車(chē)。他停下來(lái)（ ）地看，（ ）忘了回家，以后（ ）放學(xué)，他都要跑去看一陣子。

　�。�、做風(fēng)車(chē)的故事發(fā)生后，牛頓從此（ ）,漸漸地養(yǎng)成了( )的習(xí)慣.

　�。�、牛頓（ ）值得我們學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

　　本文刻畫(huà)了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，在敘述和描寫(xiě)中插入的抒情議論，很好地表現(xiàn)出入物的性格特征，閱讀時(shí)也應(yīng)好好體會(huì)。

　　1課時(shí)。

　　板書(shū)課題、作者。指明學(xué)生回答作者的基本情況(可聯(lián)系《我的叔叔于勒》)。

　　1．給疑難字詞正音正字。

　　魁梧 簡(jiǎn)陋 魅力 義憤填膺

　　2．解釋下列詞語(yǔ)。

　　魁梧 簡(jiǎn)陋 魅力 局促 義憤填膺 空前絕后

　　1．作者寫(xiě)了幾個(gè)人物?其中寫(xiě)誰(shuí)的肖像描寫(xiě)最多?其次是誰(shuí)?明確：四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。寫(xiě)左拉的肖像描寫(xiě)最多，其次是都德。2．作者寫(xiě)人物的語(yǔ)言，有沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容?

　　明確：沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫(xiě)他們談話的聲調(diào)儀表，評(píng)論他們的口才，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。

　　3．作者在進(jìn)行行動(dòng)描寫(xiě)的.時(shí)候，誰(shuí)寫(xiě)得詳，誰(shuí)寫(xiě)得略?

　　明確：福樓拜、左拉的行動(dòng)描寫(xiě)較詳，都德的行動(dòng)描寫(xiě)則一筆帶過(guò)。

　　福樓拜是最活躍的中心人物，著墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫(xiě)。

　　4．以寫(xiě)左拉為例，看看作者是如何寫(xiě)的。

　　討論明確：寫(xiě)左拉，抓住他體質(zhì)較差，不善言談的特點(diǎn)。如他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上，他很少講話，總是歪坐著。

　　描寫(xiě)左拉的肖像時(shí)，隨處議論點(diǎn)出了他的性格特點(diǎn)：樸實(shí)但很固執(zhí)，聰慧和堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)毅，十分滑稽和戲謔。

　　6．指名學(xué)生概括：作者是如何寫(xiě)屠格涅夫的?

　　作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫(xiě)人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。

　　完成課后練習(xí)第二題。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 在閱讀中認(rèn)識(shí)本課生字，理解并積累 “令人神往”、“白雪皚皚”、“旅游勝地”等詞語(yǔ)。

　　2、 正確、流利地朗讀課文。

　　3、 能看清型近字字形，并組詞；能摘錄文中一、二句自己喜歡的句子，并能向周?chē)�同學(xué)推薦。

　　4、知道瑞士的日內(nèi)瓦是一個(gè)旅游勝地，也是一個(gè)重要的國(guó)際舞臺(tái)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)和平的情感。

　　5、 能介紹一個(gè)自己了解的旅游景點(diǎn)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、理解“旅游勝地”、“白雪皚皚”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、會(huì)聯(lián)系上下文，查閱工具書(shū)，找近意詞，看課后注釋等方法理解詞語(yǔ)。

　　教學(xué)工具：

　　多媒體工具

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，引入課題

　　1．師：同學(xué)們，你們出去旅游過(guò)嗎？到過(guò)什么地方呢？（ 生交流。）

　　2、今天這堂課，老師將和大家一起到世界旅游勝地——瑞士的日內(nèi)瓦去旅游一番。

　　3、出示課題：23、令人神往的日內(nèi)瓦（ 指名讀課題、齊讀 ）

　　4、質(zhì)疑：讀了課題，你在想什么？在“令人神往”這個(gè)詞語(yǔ)上打“？”

　　二、整體感知

　　1、為什么說(shuō)日內(nèi)瓦是一個(gè)令人神往的地方？帶著這一問(wèn)題聽(tīng)老師讀課文

　　2、聽(tīng)了老師的介紹后，你們想去這個(gè)地方嗎？那就請(qǐng)你們讀讀課文，親自去感受一番。讀時(shí)，請(qǐng)大家做到：（ 出示要求 ）

　�。�1）讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

　�。�2）圈劃不理解的詞語(yǔ)，想想準(zhǔn)備用什么方法去理解？

　　3、學(xué)習(xí)生詞

　�。�1）出示生字新詞。（ 齊讀 ）

　　（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“皚”的字型，書(shū)空“皚”的右下部分。 3）考考你眼力：請(qǐng)看清字型，然后組成詞語(yǔ)。

　　瑞（ ） 納（ ） 椅（ ） 撞（ ） 端（ ） 吶（ ） 綺（ ） 幢（ ） 4）學(xué)生提出不理解的`詞語(yǔ)，師板書(shū)這些詞語(yǔ)：

　　令人神往 白雪皚皚 旅游勝地

　　師：這些詞語(yǔ)可用什么方法去理解呢？讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中再尋求方法來(lái)解決。

　　三、 朗讀感受

　　1、 現(xiàn)在就讓我們一起去游覽令人神往的日內(nèi)瓦，好嗎？

　　2、 日內(nèi)瓦是一個(gè)怎樣的地方？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一節(jié)（重點(diǎn)讀好“碧水青山”、“風(fēng)光綺麗” ）。

　　3、師：是啊，日內(nèi)瓦碧水青山、風(fēng)光綺麗，一個(gè)多么令游人神往的地方

　　��！請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽(tīng)著老師介紹，一邊腦海里顯現(xiàn)出這樣的畫(huà)面。（ 師有感情地配樂(lè)朗讀第2節(jié) ）

　　4、師：你看到了嗎？說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　5、課文是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)介紹這些景物的？小組讀讀第2節(jié)，然后選取一二句你喜歡的句子再讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，再向周?chē)�的同學(xué)推薦。（完成課后練習(xí)二）

　　6、交流，根據(jù)學(xué)生推薦或教師自薦的句子指導(dǎo)朗讀。

　　（1）沿著羅納河走到日內(nèi)瓦東部，,,,猶如翡翠鋪成。（自由讀、個(gè)別讀等）

　　其中滲理解詞語(yǔ)的方法：請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課題，讀讀這句句子，知道“令人神往”的意思就是“令人向往”從而得出可以聯(lián)系上下文找一個(gè)近意詞來(lái)理解的方法。

　�。�2）湖的南岸，白雪皚皚的山峰，沿湖公園密布，一幢幢造型奇特的別墅掩映其間。 指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中出示有關(guān)媒體或圖片，讓學(xué)生理解什么是“白雪皚皚”，然后查字典理解“皚”字的意思，最后請(qǐng)學(xué)生想象并表達(dá)“白雪皚皚的山峰”是怎樣的景象？從而得出理解詞語(yǔ)的方法：查閱工具書(shū)或結(jié)合實(shí)物。

　�。�3）湖中有一座高達(dá)130米的人工噴泉，,,,人們就會(huì)把它抱進(jìn)懷里，送到醫(yī)院。（個(gè)別讀，齊讀） 師：你從哪些描寫(xiě)中，能看出“和平”、“幸�！�？請(qǐng)大家默讀課文第二節(jié)，邊讀邊圈劃有關(guān)詞句）

　　①學(xué)生交流。

　�、趲熜〗Y(jié)：日內(nèi)瓦人民熱愛(ài)人民，保護(hù)自然，大自然也給他們帶來(lái)了和平的環(huán)境，幸福的生活，這種人與自然的和諧融洽，就是“和平幸�！�。

　　7、師：學(xué)到這里，我們的旅程也該結(jié)束了，離開(kāi)這么美的地方，我真有點(diǎn)兒戀戀不舍，你們呢？讓我們?cè)贋g覽一回那里的優(yōu)美風(fēng)光。（齊讀第一節(jié)，引讀第二節(jié)）

　　羅納河是一條貫穿全境的河流，它把市區(qū)一分為二，,,,沿著羅納河走到日內(nèi)瓦東北郊，,,, ,,,,湖的南岸，,,,湖中，,,,

　　8、練習(xí)說(shuō)話：用一兩句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)日內(nèi)瓦的感受。（同時(shí)理解“旅游勝地”的意思。

　　9、齊讀課文第三節(jié)，然后完成填空練習(xí)。日內(nèi)瓦是（ ），還是（ ）。 日內(nèi)瓦既是（ ），又是（ ）。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)字9個(gè)生字

　　正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　有關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

　　重點(diǎn)

　　人士9個(gè)生字。 難點(diǎn) 有關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

　　教學(xué)儀器與媒體 課文朗讀錄音帶及電腦課件。

　　教學(xué)基本思路

　　故事倒入

　　初讀課文，整體感知。

　　細(xì)讀課文，感悟語(yǔ)言。

　　指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 我有一支馬良的神筆

　　我要}給{小樹(shù) 紅紅的'太陽(yáng)

　　小鳥(niǎo) 好吃的谷粒

　　殘疾人健康的身體

　　23、假如

　　按序

　　2 教學(xué)內(nèi)容與時(shí)控 教學(xué)過(guò)程 修正 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　三、拓展活動(dòng)

　　開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。

　　自己站起來(lái)北宋課文。

　　指名認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。

　　指導(dǎo)觀察，總結(jié)規(guī)律。

　　指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)寫(xiě)美觀。

　　教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。

　　事物投影展示佳作，“寫(xiě)字小能手”介紹經(jīng)驗(yàn)。

　　1、小組討論：假如你有一支馬良的神筆你要畫(huà)些什么呢？

　　2用你的畫(huà)筆把你的愿望畫(huà)出來(lái)，再把你的想法寫(xiě)在旁邊。

　　全班評(píng)議，評(píng)選“小小神筆”“小小作家�！�

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 23假如

　　尋

　　哭

　　良

　　雙

　　體

　　操

　　場(chǎng)

　　食

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。

　　1、談話激趣

　�。�1）今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？

　�。�2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。

　　二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字。

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

　　2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

　　3、合作學(xué)習(xí)

　�。�1）同桌合作學(xué)習(xí)課后帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。

　　（2）嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

　　教師引導(dǎo)：

　　平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的？你來(lái)當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。

　　學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

　　（3）四人小組討論識(shí)記這些生字。

　�。�4）全班交流。

　　三、整體感知、初步了解。

　　1、小組內(nèi)讀課文，互評(píng)互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫(xiě)了一件什么事？

　　2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

　　3、交流：課文寫(xiě)了一件什么事？

　　4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　全班同學(xué)用自己的話說(shuō)一說(shuō)這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　學(xué)生回答教師板書(shū)：

　　起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）

　　經(jīng)過(guò)：在弄臟的`地方畫(huà)了只小花狗。

　　結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）

　　5、置疑：

　　一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。

　　四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫(xiě)字。

　　1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在田字格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。

　　2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并示范 “糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。

　　3、學(xué)生練寫(xiě)。

　　4、把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

　　五、小結(jié)：

　　生活中有許多不開(kāi)心的事，但對(duì)待這些事的態(tài)度不同會(huì)有不同的結(jié)果，玲玲遇到了一件不開(kāi)心的事，她是怎樣把壞事變好事的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

　　2、能夠流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，以及他沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，了解人物

　　1、導(dǎo)言： 今天這堂課，我們要一起去認(rèn)識(shí)一位新朋友。他生活在900多年前的北宋時(shí)期。他就是司馬光。

　　2、我們今天要學(xué)習(xí)的課文22，說(shuō)的就 是 他 的 故事 。

　　3.你看，司是一個(gè)~~~~~~~（平舌音），我們一起讀好它。你有什么好辦法記住它？（“同”字少一豎）

　　4、（出示圖片）你瞧，這就是長(zhǎng)大后的司馬光。你知道他姓什么嗎？老師告訴你啊，司馬光可不姓司，他姓司馬，這是復(fù)姓。光是他的名字。

　　5、老師還告訴你：司馬光曾經(jīng)做過(guò)宰相。他花了19年的時(shí)間主持編修了有名的歷史著作《資治通鑒》。

　　二、初讀課文

　　過(guò)渡：那課文又寫(xiě)了什么呢？同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，讀讀課文吧。

　　學(xué)生自讀

　　1、讀生字詞

　�。�1）出示“一”。同學(xué)們，這個(gè)字，你會(huì)讀嗎？

　�。�2）你再看，這些詞你能讀準(zhǔn)嗎？（誰(shuí)來(lái)讀前兩個(gè)？）

　　后兩個(gè)你來(lái)讀。你瞧，在不同的情況下，一的讀音會(huì)發(fā)生一些變化，

　　我們一起讀準(zhǔn)它們。（齊讀）

　�。�3）除了一，課文中還有些生字寶寶�，F(xiàn)在請(qǐng)你借助拼音，讀準(zhǔn)字音，詞兒連讀。遇到難讀的字，多讀幾遍。（指名讀）

　　3、去拼音，開(kāi)火車(chē)檢查

　　4、初讀課文

　　（1）這些生字寶寶你都會(huì)讀了，把它放回到課文里，你還能讀好它嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，雙手捧書(shū)，要求：把課文讀通順、流利。

　　5、 學(xué)生 分小節(jié)朗讀課文

　�。�1） 通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道文章一共有~~~~~~？（手勢(shì)）

　�。�2）你喜歡哪個(gè)自然段？就請(qǐng)你來(lái)讀。你呢？其他小朋友一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，想一想，這篇課文講了一個(gè)什么故事？我們一起來(lái)幫著他們讀讀課題吧。（課文22，司馬光）

　�。�3）課文說(shuō)了一個(gè)什么故事呀？

　　三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

　�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　過(guò)渡：同學(xué)們聽(tīng)得很仔細(xì)，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一自然段？

　　1、其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，想想，故事發(fā)生在什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方，在干什么？

　　2、出圖，你瞧，孩子們玩得多開(kāi)心啊。

　�。ǔ鍪揪渥樱┠隳芡ㄟ^(guò)朗讀把他們的高興表達(dá)出來(lái)嗎？

　　3、出示第三句話。再讀讀，花園里還有什么？

　�。�1））（出示“水缸”詞）這個(gè)缸是一個(gè)（后鼻音），我們讀準(zhǔn)它。

　�。�2）水缸是做什么用的？

　　是的，古時(shí)候的人不像我們現(xiàn)在都用自來(lái)水，他們用水需要挑水，這種水缸就是用來(lái)裝水的。

　�。ǔ鍪緢D片）你看，這口水缸和我們小朋友比比個(gè)子，還非常（大），（出示“一口大水缸”）誰(shuí)能讀好水缸的大？看，水缸不但大，里面還裝滿了水。

　�。�3）誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這口水缸的大和滿表達(dá)出來(lái)呢？（1個(gè)）

　　4、概括第一段的內(nèi)容

　　（1）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一節(jié)？

　　（2）課文第一段有三句話，告訴了我們事情發(fā)展的起因，我們一起來(lái)讀讀。

　�。ǘ�） 學(xué)習(xí)課文第 二 自然段。

　　1、 正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？ 快，自己讀讀第二自然段吧。

　　2、發(fā)生了什么事？

　�。�1）孩子一不小心掉進(jìn)了 水缸里 。

　�。�2）剛才我們知道了，這是一口又大又裝滿了水的缸，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎么樣？

　�。ǔ鍪镜谝痪洌┠隳茏x好這句話嗎？

　　3、那其他孩子怎么樣？

　　（出示第二句話）我們一起讀讀。

　�。�1）什么叫“慌”呀？你瞧這個(gè)“慌”字。（出示）是一個(gè)（豎心旁）的字。說(shuō)明（和心理活動(dòng)）有關(guān)。想想看，你在場(chǎng)，心情怎么樣？

　�。�為什么會(huì)這么擔(dān)心��？因?yàn)榍闆r緊急。）

　�。�2）情況危急呀，孩子們?cè)趺醋龅�？我們一起讀讀這句話。（出示有的~~有的~~還有的~~）

　　同學(xué)們，再讀讀這句話，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

　�。ǔ鍪緢D片）是的，你看這個(gè)小朋友他（摸著腦袋，不知道該什么辦），他慌了；這個(gè)小朋友他（嚇得都哭了），他慌了；那這個(gè)小朋友（他喊著去找大人），他也慌了；他、他、他，他們都慌了。

　　（3）孩子們都慌了，誰(shuí)能用朗讀，把你的.感受傳遞給我們？

　　你為什么讀得這么急？你在擔(dān)心什么？

　�。�4）是的，我們都很著急，很擔(dān)心，人命關(guān)天呀。一起讀讀這一節(jié)。

　�。ㄈ�） 學(xué)習(xí)課文第 三 自然段。

　　過(guò)渡：缸里的孩子危在旦夕，司馬光是怎么做的呢？自己讀讀文章的第三段。

　　別的小朋友都慌了，司馬光卻（沒(méi)有慌），（出示第一個(gè)斷句）。他沒(méi)有像其他孩子一樣，去哭，去喊，去找大人。他很鎮(zhèn)靜。這就叫“從容不迫”。一點(diǎn)兒也不慌亂，這也叫“方寸不亂”。方寸就是一點(diǎn)兒的意思。我們讀好這兩個(gè)詞。（齊讀、男生讀、女生讀）

　　板貼兩個(gè)詞，并說(shuō)：此時(shí)的司馬光是從容不迫的，是方寸不亂的。司馬光他沒(méi)有慌。

　　2、那他是怎么做的呢？

　�。ㄋ�搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）

　�。�1） 這句話中你讀懂了什么?

　　石頭很重，司馬光很費(fèi)力氣。

　�。�2）指名讀第一句。

　　4、結(jié)果怎么樣呢？

　　面對(duì)危險(xiǎn)，司馬光不害怕，想出了好辦法。這就叫“臨危不懼”。

　　誰(shuí)來(lái)讀讀？你讀，你讀，全班讀。

　　5、孩子得救了，讀到這兒，你有沒(méi)有其他的辦法救落水的孩子呀？你是怎么思考的？

　　6、也許，當(dāng)時(shí)的司馬光也和我們一樣，他的腦子里有許多的辦法，可他果斷地選擇一個(gè)辦法，這就是“搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸”。他想出了這個(gè)砸缸救人的好主意，并且立刻去做，這就叫“多謀善斷”。出示詞卡。你讀，你讀，全班讀。

　　7、孩子得救了，如果你就在司馬光的旁邊，你會(huì)怎么夸夸他？

　�。ê茫�好在哪里？聰明，聰明在那里？）

　　讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)夸夸司馬光吧！一起讀讀第三段。

　　8、你瞧，想出這樣一個(gè)好辦法的司馬光，當(dāng)時(shí)也就只有7歲，和你們一樣大。在你的心目中，這是一個(gè)怎樣的司馬光呢？（四個(gè)成語(yǔ)）

　　四、總結(jié)全文。

　　1、最后讓我們捧起書(shū)本，用朗讀來(lái)把這個(gè)故事呈現(xiàn)出來(lái)。男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)我們一起讀。

　　2、出示課文填空

　　學(xué)完了課文，這個(gè)填空一定難不倒你。（概括文章主要內(nèi)容。）

　　3、練習(xí)說(shuō)話

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字。

　　2．熟讀短文，了解短文含義，知道數(shù)字12的趣味所在，由此感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

　　3．通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生探索詞語(yǔ)中數(shù)字的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)字奧秘的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：朗讀歌謠，學(xué)習(xí)3個(gè)一類(lèi)字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　“12”這個(gè)數(shù)字在我們的生活中是十分有趣的，我們的生活與12有什么聯(lián)系呢？

　　同學(xué)們說(shuō)出了很多，幾天我們要讀的這首短歌謠，精練地概括了12這個(gè)數(shù)字在生活中的`用途，還十分有趣呢！讓我們一起來(lái)讀一讀吧！

　　二、朗讀歌謠：

　　1.數(shù)字12有什么奇妙的地方呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由讀一讀歌謠。

　　2.指名讀文。

　　3.通過(guò)讀文你知道了數(shù)字12有趣在哪里？關(guān)于12你還知道什么，補(bǔ)充一下。

　　4.再讀文，理解“學(xué)習(xí)總覺(jué)新知少，探索奧秘靠鉆研”

　　三、學(xué)習(xí)一類(lèi)生字。

　　簡(jiǎn)jiǎn 擴(kuò)詞：簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)便、簡(jiǎn)化

　　反義詞：簡(jiǎn)（繁），簡(jiǎn)單（復(fù)雜）

　　成語(yǔ)：簡(jiǎn)明扼要、言簡(jiǎn)意賅、深居簡(jiǎn)出

　　肋li 胸部的兩側(cè)

　　擴(kuò)詞：肋骨、兩肋、肋條

　　奧o 部首“大”含義深，難于理解

　　擴(kuò)詞：奧秘、奧妙、奧運(yùn)會(huì)

　　重點(diǎn)注意強(qiáng)調(diào)：奧字的上半部分不封口。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：完成課后練習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、完成課后練習(xí)：

　　1．讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。練習(xí)擴(kuò)詞。

　　簡(jiǎn)（簡(jiǎn)單）（簡(jiǎn)潔）奧（奧秘）(奧妙)

　　2．想一想，這些詞句中的數(shù)字表示什么

　　這道題可以先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，自己理解，匯報(bào)，老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　3、毛筆寫(xiě)字練習(xí)

　　可結(jié)合寫(xiě)字課進(jìn)行滲透和教學(xué)。

　　二、布置作業(yè)：

　　1．書(shū)寫(xiě)本課一類(lèi)生字并擴(kuò)詞練習(xí)。

　　2.找找生活中還有哪些數(shù)字有特殊的意義。

　　三、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　有趣的十二

　　簡(jiǎn) 肋 奧

　　分別擴(kuò)詞

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

　　一、情境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

　　1、上課，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第７課《荷花》，[板書(shū)課題]、大家齊讀課題。從古至今，人們都非常喜歡荷花，現(xiàn)在我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣。

　　播放錄像。

　　2、伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？（我覺(jué)得荷花非常的美）

　　二、充分誦讀，激活語(yǔ)感

　　1、多美的荷花�。±蠋熞埠湍銈兺瑯拥母杏X(jué)。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請(qǐng)大家自由地讀課文，想想作者都寫(xiě)了什么。注意要讀準(zhǔn)字音。

　　2、下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他是否讀準(zhǔn)了字音。

　　①開(kāi)火車(chē)讀課文。（糾正字音）

　　②誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了什么呀？（課文寫(xiě)了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）

　　3、作者不僅寫(xiě)了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花�？磥�(lái)同學(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。

　�、俳酉聛�(lái)老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文，邊讀邊畫(huà)出你喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，可以和周?chē)�的同學(xué)互相讀一讀，也可以讀給周?chē)��?tīng)課的老師。一會(huì)兒我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>

　　②老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美，一會(huì)兒咱們要比一比，誰(shuí)讀的時(shí)候表情美。

　�、勰阆矚g哪一句，誰(shuí)愿意把你喜歡的句子讀給大家？

　　三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

　　1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài)，等一會(huì)兒老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)的，看來(lái)全班同學(xué)都非常喜愛(ài)作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？（一幅畫(huà)）[板書(shū)：畫(huà)]

　　①（出示句子）你能讀一讀嗎？指名讀句子。

　�、谶@是一幅什么樣的畫(huà)，畫(huà)上都有什么？

　　③那課文是怎么寫(xiě)的呢？誰(shuí)愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀？

　�、拍阌X(jué)得他讀的怎么樣？

　�、坪迷谀哪隳苷f(shuō)說(shuō)嗎？

　�、悄隳芟袼�這樣也把對(duì)荷花的喜愛(ài)讀出來(lái)嗎？

　�、三R讀。

　　2、荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那么鮮艷，真是接天蓮葉無(wú)窮碧。

　　荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢？誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)荷花的句子給大家讀一讀。

　　①自己練習(xí)讀一讀。

　　②我們想象一下，荷花還有哪些姿態(tài)呢？

　　3、這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢(shì)）�？纯催@一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。要畫(huà)出這樣的一幅畫(huà)，畫(huà)家的本領(lǐng)可真是了不起，這不是一般的'畫(huà)，它是怎樣的一幅畫(huà)呢？（活的畫(huà)）[板書(shū)：活的]

　�、僬l(shuí)愿意再來(lái)讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來(lái)。

　�、谀阌X(jué)得他把這荷花讀得活起來(lái)了嗎？哪讀得活起來(lái)了？還有哪兒讓這幅畫(huà)活了起來(lái)？

　　生：露出破裂全都展開(kāi)

　　③引讀：有的……有的……有的……。

　　四、領(lǐng)悟語(yǔ)感，背誦段落

　　1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著背一背。

　　2、看屏幕，老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式，我們?cè)囍鴣?lái)背一背。

　　3、我們不看課文，看圖試著背一背。

　　五、總結(jié)

　　1、錄象談了自己的感受，現(xiàn)在學(xué)了課文，你能再說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的感受嗎？

　　2、課我們就上到這，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好生字本，我們還要學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

　　教材分析:

　　本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來(lái)，童話是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來(lái)了花園的寒冬，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。

　　學(xué)情分析:

　　作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì)了讀童話，而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料。

　　設(shè)計(jì)理念:

　　語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。

　　2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話引入，自由推薦。

　　同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫(kù)，篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。

　�。薄⒛隳芟虼蠹彝扑]自己最?lèi)?ài)的童話故事嗎？（自由推薦）

　�。�、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的〈〈巨人的花園〉〉，相信同學(xué)們學(xué)了之后會(huì)有不少收獲。（點(diǎn)擊出示課題）

　　二、提煉主線，品讀感悟

　　１、請(qǐng)你用自己最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。

　�。�、集體交流，互談感受。

　�。�、老師和你們一樣，也對(duì)這句話有很深的感觸，出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！

　　引導(dǎo)體會(huì)：句子中的“我”指誰(shuí)？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？

　�。�、學(xué)生研讀，作記號(hào)。

　�。怠⒆杂山涣�，朗讀體會(huì)：

　�。保�誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！

　　體會(huì)：你能把巨人的話說(shuō)得更明白些嗎？（我不允許你們到這兒來(lái)玩。）

　　巨人說(shuō)這句話時(shí)他是怎樣想的？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）

　　指導(dǎo)朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？（自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）

　　２．……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

　　師深入發(fā)問(wèn)：巨人他把自己與孩子，與社會(huì)隔絕開(kāi)了，讓自己獨(dú)賞花園的美，他難道不冷酷嗎？

　�。常�好容易才盼來(lái)春天，他們又來(lái)胡鬧，滾出去。

　　指導(dǎo)朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒(méi)弄明白春天又到花園來(lái)的原因，竟把帶來(lái)春意的孩子再次趕走，還訓(xùn)斥他們，你能把他的無(wú)情讀出來(lái)嗎？（指名讀、賽讀）

　�。矗�“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

　　指導(dǎo)朗讀：巨人為孩子的再次到來(lái)而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個(gè)小男孩的不聽(tīng)訓(xùn)斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎？（指名讀、小組讀、齊讀）

　�。担畮熜〗Y(jié)：從巨人的.言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)。）

　�。�、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）

　　出示春光圖，看著圖你能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語(yǔ)，洋溢著生機(jī)和活力，給人以蓬勃的朝氣。）

　　７、巨人明白孩子給春天帶來(lái)了生機(jī)和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對(duì)小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！

　�。�、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

　�。�、（出示春光圖）看�。∷麄兺娴枚嚅_(kāi)心，你們能向人們描述這幅幸福的畫(huà)面嗎？（學(xué)生自由敘述）

　　三、寫(xiě)告示牌，懂得分享。

　�。薄⒕奕双@得了幸福，他的幸福來(lái)源于什么？（寬容、善良，愿意與別人共享美好的東西）

　�。病⑹茄�，巨人變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請(qǐng)小朋友們幫忙，幫他寫(xiě)塊告示牌。

　　３、小組交流，合作寫(xiě)告示牌。

　　４、集體反饋，出示：

　　我的花園會(huì)因你們的到來(lái)煥發(fā)生機(jī)與活力

　　四、拓展延伸。

　　出示書(shū)名，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫(xiě)的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書(shū)，書(shū)名就是《巨人的花園》，請(qǐng)小朋友們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會(huì)獲得更多。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)5個(gè)會(huì)認(rèn)字。

　　2、默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解尼爾斯是一個(gè)勇敢、善良、有愛(ài)心的孩子。

　　3、使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：要求學(xué)生能夠自主閱讀長(zhǎng)課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解內(nèi)容，了解人物。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　本單元我們學(xué)過(guò)了不少有趣的童話，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇長(zhǎng)篇作品的節(jié)選。這就是瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙的代表作《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》。這部作品迄今已經(jīng)被翻譯成50余種文字在世界發(fā)行，還被改編為動(dòng)畫(huà)片，很有趣。讓我們快讀讀吧！

　　二、默讀課文，整體感知：

　　1、認(rèn)讀生字，理解詞語(yǔ)。

　　詫異：覺(jué)得很奇怪。

　　躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步放得很輕。

　　懇求：懇切地請(qǐng)求。

　　2、自己默讀課文，了解課文的故事情節(jié)。

　　學(xué)習(xí)方法提示：①借助教師提供的原著故事簡(jiǎn)介

　�、谂c同學(xué)探討交流

　　3、全班匯總，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　三、再讀課文，感受人物：

　　集體討論：你認(rèn)為尼爾斯是一個(gè)怎樣的孩子？

　�。▽W(xué)生尋找課文中語(yǔ)句為發(fā)表感受的依據(jù)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：勇敢、善良、知錯(cuò)就改、富有愛(ài)心。）

　　◎如對(duì)比談：---------鵝的'情感變化，正是對(duì)尼爾斯勇敢、善良、知錯(cuò)就改、富有愛(ài)心的很好詮釋。

　　1、尼爾斯非常調(diào)皮，要么追得鵝滿地跑，要么就拔鵝翅膀上的毛。鵝都非常怕他。

　　2、在一塊巨大的浮冰上面，整群野鵝已經(jīng)聚集起來(lái)，他們一見(jiàn)尼爾斯，就快樂(lè)地拍起翅膀來(lái)。

　　◎再如7、8自然段中尼爾斯對(duì)待馬丁的態(tài)度（語(yǔ)言、行動(dòng)），都說(shuō)明他的善良和有愛(ài)心。

　　◎又如13自然段“立刻趕過(guò)去”體現(xiàn)他的勇敢。

　　四、交流學(xué)習(xí)體會(huì)：今天學(xué)習(xí)后，你有些什么收獲嗎？

　　如：積累了詞語(yǔ)：躡手躡腳、無(wú)聲無(wú)息、出其不意、百爪撓心；

　　了解了課文內(nèi)容；

　　知道了人物特點(diǎn)；

　　有了繼續(xù)閱讀的興趣等等

　　五、布置作業(yè)：

　　1、將文中的好詞好句畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。

　　2、可以找到原著全文讀一讀。

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