語(yǔ)文教案范例(4篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、讀課文,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
2、采用多種方式的朗讀形式,將學(xué)文感受蘊(yùn)涵在朗讀中,體會(huì)情感。
3、理解“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!币痪湓挼囊馑,體會(huì)作者表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
品讀課文,再現(xiàn)“搖桂花”的情景,感受“搖花樂”,體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
教學(xué)難點(diǎn):理解母親所說(shuō)的那句話的真切含義。
教學(xué)模式(或方法):情境教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
一、情境導(dǎo)入
金秋十月,丹桂飄香。雖然現(xiàn)在漫步校園,我們已經(jīng)聞不到那陣陣誘人的桂花香。但是今天我們將繼續(xù)跟隨作家琦君的腳步,一起回到她的童年,與他共同迎接這一場(chǎng)姍姍來(lái)遲的(桂花雨)——————齊讀課題。
二、精讀感悟
師:作者喜歡桂花不僅因?yàn)楣鸹ê芟,更難忘的是搖桂花時(shí)的情景————————板書:搖桂花。
那你們想不想和作者一起搖桂花呢?
師:光想還不行。搖桂花還有講究呢!
、僖韵銥橥黄瓶冢瑢W(xué)習(xí)第二自然段。
師:先聽老師讀第二自然段,同學(xué)們找一找這段話中描寫桂花香的句子。
師:誰(shuí)能通過朗讀把這迷人的桂花香傳遞給大家。
師:沁人心脾的花香讓我一輩子也忘不了,來(lái),讓我們?cè)俅纬两诠鸹ㄏ阒小R。
引讀:這么好的桂花,如任它開過謝落在泥土里……多可惜啊,所以桂花成熟時(shí)就應(yīng)當(dāng)……
、诰o扣搖花樂,學(xué)習(xí)第三節(jié)。
師:同學(xué)們,那濃郁的桂花香讓作者非常喜歡,而童年時(shí)代搖桂花的情景更是讓她難以忘懷。
師:下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)輕聲朗讀課文第三自然段,其余同學(xué)找出一個(gè)最能概括作者搖花時(shí)感受的字。
師:一個(gè)“樂”還不足以體現(xiàn)作者全部的快樂,要細(xì)細(xì)讀文章才能領(lǐng)會(huì)這種快樂。
下面請(qǐng)同學(xué)自學(xué)第三自然段,我給大家一些提示。
1、品讀搖花樂
、拧斑@下我可樂了……使勁地?fù)u”
師:那你覺得自己最想讀好這句話中的哪些詞?為什么?
學(xué)生讀詞
師:聽出快樂了嗎?何不加上些動(dòng)作表情去讀一讀?自己先練練吧。
師:誰(shuí)愿意展示一下你的朗讀成果。
、啤肮鸹娂娐湎聛(lái),落得我們滿頭滿身———————好香的雨呀!”
師:同學(xué)們這句話寫得美嗎?如果要把這種美感讀出來(lái),你認(rèn)為要讀好哪些詞
“紛紛”“滿頭滿身”從這兩個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?
師:作者也被這樣的美景陶醉了,他情不自禁地贊美到————————(引讀)
師:這里作者把()比作雨,而且是()的雨。這是為什么?
師:說(shuō)得太好了,別說(shuō)作者,甚至連我們大家也會(huì)這樣喊。
師:這么美的景色不看太可惜了,還是去看看吧
師:看完后,你最想說(shuō)什么?
來(lái),就讓我們把自己的體會(huì)用朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。
2、學(xué)習(xí)請(qǐng)求搖桂花這部分
師:搖桂花真是趣味無(wú)窮,可我獲得這次機(jī)會(huì)還真不容易,必須得到母親的同意。
出示:“搖桂花對(duì)我是件大事……”請(qǐng)第一小組的同學(xué)讀一讀這句話。
師:從這句話中你又體會(huì)到了什么?你從哪里看出來(lái)的?
師:誰(shuí)能讀出作者這種急切的心情呢?
評(píng)議:
師:那母親是怎樣說(shuō)的呢?
師:現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)做母親,一位同學(xué)做孩子,我讀旁白來(lái)共同完成這個(gè)對(duì)話
3、再次感受搖花樂
就這樣一天,兩天……五天……十天……終于,母親同意我搖桂花啦,我的高興勁就甭提了,來(lái),再把這份快樂融入搖桂花中,讀——“這下我可樂了……”
師:此情此景父親也被感染了,于是他詩(shī)興大發(fā),口占一絕———————————————(引讀)
a學(xué)到這里你對(duì)于父親的這首詩(shī),你還有哪些地方不太懂?
b理解了以后,請(qǐng)你再去讀讀詩(shī),看看哪些字詞讓你體會(huì)到了父親的快樂?
師:是啊!連做夢(mèng)都因桂花而香甜,難怪父親會(huì)這么快樂。
、垡x第四自然段
桂花搖落以后又是怎樣的情景呢?我們接著往下學(xué),等到桂花搖落以后,—————————(引讀)所以作者有了這樣的感受——————(引讀)
師:從這句話當(dāng)中體會(huì)到了什么?
三、體會(huì)情感
、賹W(xué)習(xí)第五自然段,體會(huì)情感
師:說(shuō)得太好了。桂花給人們留下了多少美好的回憶。后來(lái)作者移居他鄉(xiāng),生活一年比一年好,每次從外地回來(lái)總要捧一大袋桂花給母親。可是母親常常說(shuō)—————————————————(女聲引讀)
師:學(xué)到現(xiàn)在,你認(rèn)為母親留戀的僅僅是桂花和桂花香嗎?
師:那他留戀的是什么?(板書:思鄉(xiāng)情)
所以以后每次我從外地回來(lái),不管帶什么,母親總會(huì)這樣說(shuō)——————————
(多媒體演示)1外地的水再甜,()。
2、外地的'橘子再紅,()。
3、外地的人再親,()。
4、外地的環(huán)境再舒適,()。
師:同學(xué)們都說(shuō)道母親的心坎里去了。讓我們?cè)賮?lái)讀讀母親的話體會(huì)其中的深刻含義。
、趯W(xué)習(xí)第六自然段,升華情感
師:月是故鄉(xiāng)明,花是故鄉(xiāng)香。母親難忘,我更難忘所以每到這時(shí),我總會(huì)—————(引)
、、回歸課題
師:同學(xué)們,桂花雨是美的,是香的,小時(shí)侯,它帶給我的是無(wú)窮的快樂,而如今我遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),它帶給我的是對(duì)故鄉(xiāng)的思念——再讀課題。
四、拓展延伸
、俦痴b古詩(shī)
師:其實(shí)古今中外還有很多關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)作。你能回憶得起來(lái)嗎?
、谡n后作業(yè)
學(xué)習(xí)文中的表達(dá),寫寫自己童年的往事。
打開記憶的寶庫(kù),搜尋思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
語(yǔ)文教案 篇2
一,情境鋪墊,導(dǎo)入新課。
師:四年(一)班的張華同學(xué)這幾天可忙拉,她正準(zhǔn)備著下周的的數(shù)學(xué)奧數(shù)。你看,現(xiàn)在她正要去李誠(chéng)家請(qǐng)教數(shù)學(xué)題。
。(大屏幕顯示器上出現(xiàn)了配樂動(dòng)畫演示)
1,配樂動(dòng)畫:張華在從自己家向李誠(chéng)家走去。(或者線段圖)
、伲笇(dǎo)觀察,提出問題:張華每分鐘走60米,走了6分鐘,走了多少米
師:哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)張華走了多少米。
師:好,你來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么做的?
、冢瑢W(xué)生口頭列式回答后,復(fù)習(xí)數(shù)量關(guān)系:速度x時(shí)間=路程
師:也就是說(shuō)求張華走的路程就相當(dāng)于求兩地的距離是多少?(出示紅字“兩家相距多少米”)
師:有一天, 張華放學(xué)回家,正準(zhǔn)備做作業(yè),發(fā)現(xiàn)不小心將同桌李誠(chéng)的作業(yè)本帶回了家,她趕緊打電話給李誠(chéng),兩人在電話里商量了一會(huì)兒,如果步行的話,有幾種辦法可以讓張華把作業(yè)還給李誠(chéng)?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫他們想一想辦法?看哪組的同學(xué)辦法最多?
。ㄒ运娜诵〗M討論的形式)
師:好,哪組的同學(xué)想出來(lái)的,派一名代表起來(lái)回答。
。▽W(xué)生一般會(huì)有三種想法:一是讓張華帶給李誠(chéng)。二是李誠(chéng)自己去取,三是兩人同時(shí)從家里出發(fā),在路上相遇。)
師:這些都是同學(xué)們?yōu)樗麄兿氤龅霓k法,大家想一想,第一次和第二次有幾個(gè)人在運(yùn)動(dòng)?而第三次呢?
2,請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)表演
、,設(shè)問:兩個(gè)人,兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí),速度,時(shí)間,路程之間又有什么關(guān)系呢 (這堂課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這類問題中的有關(guān)知識(shí)。)
、诮沂菊n題:[板書:相遇問題]
二,指導(dǎo)觀察,學(xué)習(xí)新知。 (—),教學(xué)準(zhǔn)備題
1,示題:張華距李誠(chéng)家390米,兩人同時(shí)從家里出發(fā),向?qū)Ψ阶呷,張華每分鐘走60米,李誠(chéng)每分鐘走70米。
2,讀題,提出思考問題:幾個(gè)人運(yùn)動(dòng)?運(yùn)動(dòng)的方式和結(jié)果怎樣?、帶著觀察動(dòng)畫演示。
3,動(dòng)畫演示,指導(dǎo)觀察,幫助理解概念:
A,電腦動(dòng)畫顯示第一次(全過程)。
交待線段的長(zhǎng)表示兩家間的路程,線段的兩端表示兩家的住地。畫面為:張華走過的路用紅色線段表示,李城走過的路用藍(lán)色線段表示。
B,電腦動(dòng)畫顯示第二次(全過程)。
(1),兩個(gè)人出發(fā)的時(shí)間,地點(diǎn),運(yùn)動(dòng)的方向,最后的結(jié)果是怎樣?帶著問題讓學(xué)生再次仔細(xì)觀察動(dòng)畫顯示。
(2),認(rèn)識(shí)概念:同時(shí)","兩地","相對(duì)","相遇"。
師:這是幾人在運(yùn)動(dòng) [板書:兩個(gè)人]
師:兩人出發(fā)的時(shí)間相同嗎 [板書:同時(shí)]
師:他們運(yùn)動(dòng)的方向又是怎樣 [板書:相對(duì)]
師:最后結(jié)果是怎樣的。 [板書:相遇]
4,填寫表格,通過電腦動(dòng)畫顯示,師生共同研究?jī)扇诵凶叩腵路程與時(shí)間的變化情況,把數(shù)據(jù)填寫在表格里,并找出其中的規(guī)律。
(1),電腦動(dòng)畫顯示,教師按動(dòng)鼠標(biāo),屏幕顯示兩人同時(shí)出發(fā),相向而行1分鐘。
師:(1)兩人一分鐘所走路程各是多少 路程和是多少
(60+70=130米)兩人還相距多少米 (390—130=260米)(板書)
(2),用同樣的方法電腦繼續(xù)顯示,兩人繼續(xù)同時(shí)出發(fā)再走一分鐘填寫表格后
指導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì):當(dāng)隨著時(shí)間的增加,兩人所走路程和也增加。而兩人間的距離反而減少。(3),用同樣的方法電腦繼續(xù)顯示:兩人同時(shí)出發(fā),再走一分鐘,也就是兩人共同走了3分鐘。
教師指著屏幕上的線段圖和表格提問:張華和李城3分鐘走的路程分別是多少 (180米,210米)他們走的路程和是多少 (180+210=390米)行了三分鐘,兩人距離是0,這說(shuō)明什么
引導(dǎo)學(xué)生懂得:兩人同時(shí)出發(fā)3分鐘,兩人之間的距離為0時(shí),也就是兩人走到同一個(gè)地點(diǎn),表示他們相遇了。(教師按動(dòng)鼠標(biāo),在兩人相遇點(diǎn)上發(fā)出響聲三下,電腦顯示器隨之出現(xiàn)"相遇"兩字)
教師按動(dòng)鼠標(biāo),鼠標(biāo)指著"390米"字眼,線段全長(zhǎng)閃礫三下并發(fā)出聲響
。提問學(xué)生:兩人相遇時(shí)兩人所走路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系
師:完成上面這道題,寫在自己的練習(xí)本上。(要求同學(xué)們上課時(shí)將練習(xí)本準(zhǔn)備在桌角。)
(二),教學(xué)例五。 l,自學(xué)例題
、,示題:小強(qiáng)和小麗同時(shí)從自己家里走向?qū)W校。小強(qiáng)每分走65米,小麗每分走70米,經(jīng)過4分,兩人在學(xué)校門口相遇。 他們兩家相距多少米 ?
師:全班齊讀。
(2)讀題
找出的條件和所求問題,兩人是如何運(yùn)動(dòng)的?找關(guān)鍵詞語(yǔ)。
師:這道題給我們的條件有哪些?
思考:兩家的距離跟兩人所走的路程有什么關(guān)系?可以用關(guān)系式表示嗎
2,指導(dǎo)觀察動(dòng)畫顯示。
(1)第一次動(dòng)畫顯示。
教師只需顯示電腦動(dòng)畫,讓學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)人運(yùn)動(dòng)的時(shí)間, 出發(fā)的地點(diǎn),運(yùn)動(dòng)的方向和結(jié)果。
(2)第二次動(dòng)畫顯示。
教師提問:求兩家相距多少米就是求什么 請(qǐng)學(xué)生再次認(rèn)真觀察動(dòng)畫軟件顯示,分小組討論問題。(看哪組的做法最多。)
板書:兩人所走的路程和=兩家的距離
3,嘗試列式計(jì)算,并分組討論列式根據(jù)。
4,檢查學(xué)生列式情況,要求說(shuō)出兩種列式根據(jù)。
教師把一名學(xué)生的答案用實(shí)物投影儀投影到大屏幕上,并讓他說(shuō)出列式根據(jù)。學(xué)生先回答,教師再用電腦動(dòng)畫顯示加以證實(shí)。
5,教師演示動(dòng)畫,證實(shí)學(xué)生的算法。
第一種算法:
師:65x4求出什么 (電腦動(dòng)畫顯示:小強(qiáng)所走的紅色線段閃爍了三下并發(fā)出聲響)
師:70x4求出什么 (電腦動(dòng)畫顯示:小麗所走的籃色線段閃爍了三下并發(fā)出聲響)
師:為什么把64x4和70x4加起來(lái) (小強(qiáng)和小麗兩人共走的整段線段閃爍了三下并發(fā)出聲響)
第二種算法:
師:65+70求出什么 (動(dòng)畫顯示把小強(qiáng)和小麗第一分鐘走的那段閃爍,并移動(dòng)到下面)
師:65+70的和為什么乘以4? (動(dòng)畫顯示小強(qiáng)和小麗共走了4分鐘,每分鐘都走了(65米+70米)就有了4個(gè)(65米+70米)
65+70
6,兩種算法對(duì)比。
(1),在數(shù)學(xué)知識(shí)上有什么聯(lián)系
(2),解答思路上有什么區(qū)別
引導(dǎo)學(xué)生得出:兩種解法思路上不同,結(jié)果相同,而兩種
算法的算式之間的聯(lián)系,正好符合乘法分配律。
三、練習(xí)鞏固,加深理解
這些都是同學(xué)們自己探索出來(lái)的,現(xiàn)在我們來(lái)看看大家掌握了沒?
1。 志明和小龍同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)(如圖),經(jīng)過5分兩人相遲,兩地相距多少米 (用兩種方法解答。)
(做一做,只列式不計(jì)算)
簡(jiǎn)略說(shuō)說(shuō)做法。
四 拓展練習(xí):(用多種方法解答)
師:我們知道在日常生活中這樣時(shí)間一樣的相遇問題不多,一般是一個(gè)先走了一段時(shí)間后,另一個(gè)才開始走,我們來(lái)看看遇到這種問題,該怎么解決呢?
( 屏幕出示 )
甲,乙兩列火車從兩地相對(duì)行駛。甲車每小時(shí)行75千米, 乙車每小時(shí)行69千米。甲車開出后1小時(shí),乙車才開出,再過2小時(shí)兩車相遇。兩地間的鐵路長(zhǎng)多少千米 ?(要求同學(xué)畫線段圖)
找出的條件和所求問題,兩人是如何運(yùn)動(dòng)的?找關(guān)鍵詞語(yǔ)
師:這道題給我們的條件有哪些?(板書)
師:求兩地間的鐵路長(zhǎng)也就是求什么?(同桌討論)
師:(指名)說(shuō)說(shuō)你是怎么做的?(將該同學(xué)的作業(yè)放出來(lái)。
并提問學(xué)生,請(qǐng)他說(shuō)出為什么這樣畫,這樣做 講出算法的思路。
五、談?wù)勀愕氖斋@
師:哪位說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有哪些收獲?
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.通過看圖、學(xué)文,體會(huì)黃山石的奇妙,激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
2.通過觀察圖畫和理解語(yǔ)言文字,培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
3.學(xué)會(huì)12個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。
4.朗讀課文,并選兩段背誦。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過看圖、學(xué)文,體會(huì)黃山石的奇妙之處。
2.把課文中描寫的畫面想象出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文,學(xué)會(huì)12個(gè)生字及詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)的意思。
2、初步了解課文內(nèi)容,理清層次。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、弄清“區(qū)、滾、著、狀”的字形。
2、查字典、觀察圖畫以理解詞語(yǔ)的意思。
三、教學(xué)過程
一、引題激趣。
同學(xué)們,我國(guó)有許多著名的游覽圣地,你們也許去過“五岳獨(dú)尊”的泰山,也許去過“天下奇秀”的廬山,但不知你們?nèi)]去過“人間仙境”的黃山。從今天起,老師要和同學(xué)們一齊游覽黃山奇景,你們?cè)敢鈫幔?/p>
二、初讀課文,畫出生字。
三、小組討論,學(xué)習(xí)生字。
方法:四人為一小組,先讀準(zhǔn)字音,易錯(cuò)的字音相互提醒;再分析字形,易寫錯(cuò)的字找出來(lái),一齊學(xué)習(xí)。找出最巧妙的識(shí)記方法。
四、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào),匯報(bào)后,重點(diǎn)指導(dǎo)以下字形。
區(qū):共4畫,筆順是:區(qū)。
滾:右邊中間部分是“公”,不是“合”。
著:要和“著”區(qū)別字形。
狀:要和“壯”區(qū)分形、義。
五、理解詞義。
1.觀察圖畫、查字典理解詞義。
2.哪些詞義不懂提出來(lái),同學(xué)一齊解決。
重點(diǎn)理解:
聞名:有名。“聞名中外”,就是在中國(guó)和外國(guó)都很有名。
尤其:表示更進(jìn)一步。
秀麗:清秀美麗。
神奇:非常奇妙。
陡峭:山勢(shì)坡度很大,好像直上直下似的。
翻滾:多指水、云等上下滾動(dòng)。
六、指導(dǎo)書寫。
翻:左右結(jié)構(gòu),“番”寫在豎中線以左,“羽”寫在豎中線右邊。左高右低。
滾:左右結(jié)構(gòu),左小右大。
省:上下結(jié)構(gòu),“少”在橫中線以上,“目”在橫中線稍靠上起筆。
其:上橫短,下橫長(zhǎng)。里面第二橫在橫中線上,避免“其”寫得下墜。
七、作業(yè)。
搜集有關(guān)黃山景色的圖片或介紹的文字。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┩ㄟ^看圖、學(xué)文,體會(huì)黃山石的.奇妙,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
。ǘ┩ㄟ^觀察圖畫和理解語(yǔ)言文字,培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、通過看圖、學(xué)文,體會(huì)黃山石的奇妙之處。2、把課文中描寫的畫面想象出來(lái)。
三、教學(xué)過程
一、介紹黃山,激發(fā)興趣。(出示第一圖)
黃山在我國(guó)安徽省南部,是著名的風(fēng)景區(qū),被聯(lián)合國(guó)列入世界自然、文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄。幾百年來(lái),游過黃山的人,無(wú)不被它的山水奇景所傾倒,明朝的徐霞客把黃山列為群山之首。奇松、云海、怪石、溫泉這黃山“四絕”名揚(yáng)天下。下邊我們就到黃山看一看吧!
二、逐段學(xué)習(xí)。
1.第1自然段:
默讀再結(jié)合第一圖說(shuō)一說(shuō)黃山風(fēng)景怎么樣?抓住“聞名中外、秀麗神奇、尤其”談理解。(板書:秀麗神奇、奇石有趣)
齊讀這一段。
2.指名讀第2~5自然段。
。1)課文具體介紹了哪幾種奇石?板書:仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。
。2)出示第二幅圖。
提問:圖上的巖石像什么?從哪些地方看出來(lái)的?看書上是怎么介紹的。
指名讀第2自然段。結(jié)合插圖說(shuō)一說(shuō)哪些地方像仙桃?從什么地方可以看出它所在的地方像石盤(觀察石頭的形狀、觀察周圍景象。)
再讀這一段。
。3)出示第三幅圖。圖上的巖石像什么?
默讀第3自然段,有不懂的地方提出來(lái)。
“翻滾的云!睂W(xué)生理解起來(lái)較困難,可以這樣解決:①同學(xué)們,誰(shuí)坐過飛機(jī),談?wù)勀阍谠茖又峡吹降木跋。②由于黃山的山峰高聳入云,從黃山上往下看,云彩在腳下,又濃又厚,云就像大海的波濤那樣上下翻滾,非常壯觀。
讀這一段,讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
。4)出示第四幅圖,閱讀第4自然段。
小組討論學(xué)習(xí):
、傧扔^察圖中的石頭像什么?怎么看出來(lái)的?
、谧x課文,看課文中怎么說(shuō)的?
、蹚哪膬嚎闯鱿瘛跋扇酥嘎贰保
、苡胁欢牡胤教岢鰜(lái),討論解決。
指名一組同學(xué)匯報(bào)討論情況。
。5)學(xué)習(xí)第5自然段。
、僦该x。
、谔岢霾欢膯栴}。
、蹘熒餐鉀Q。
重點(diǎn)理解:石頭怎么會(huì)變成“金光閃閃的雄雞”?(聯(lián)系上下文閱讀思考)
山峰上幾塊巨石的形狀很像只雄雞,太陽(yáng)光一照,巨石上金光閃閃,就更像是一只美麗的“金雞”了。
指名讀,其他同學(xué)閉上眼睛想像。睜開眼睛,把你想到的說(shuō)出來(lái)。
黃山石可真奇妙,就像人們精心雕琢的一樣,有的像巨大無(wú)比的仙桃,有的像猴子觀海,有的像仙人指路,還有的像金雞叫天都。是不是就有這些呢?
。6)齊讀第6自然段。
指名說(shuō)說(shuō)還有什么奇石?板書:天狗望月,獅子搶球,仙女彈琴……
分小組學(xué)習(xí),任選一種展開想象,說(shuō)說(shuō)奇石的樣子。
請(qǐng)三組同學(xué)分別說(shuō)一說(shuō)。
三、老師小結(jié):
通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們體會(huì)到了黃山石的奇妙,領(lǐng)略了黃山秀麗的景色。希望同學(xué)們長(zhǎng)大后,能親自去目睹黃山奇景,看一看那里的奇松、云海、溫泉是一番什么景象。
四、作業(yè)
寫一寫心目中的黃山石。
板書:黃山奇石
仙桃石:像個(gè)大桃子
猴子觀海:蹲在山頭,望翻滾的云海
奇特、有趣 仙人指路:伸著手臂指向前方
金雞叫天都:伸著脖子,不住地啼叫
天狗望月 仙女彈琴 獅子搶球……
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.激發(fā)孩子對(duì)家人的愛心。
2.學(xué)習(xí)描寫人物的方法,體會(huì)塑造人物形象的多種方法,感受文學(xué)作品的寫作特色。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.傳授學(xué)生揣摩課文語(yǔ)言的方法,體會(huì)文學(xué)作品中感人的片段,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家人的熱愛,體會(huì)親情的概念。
2.文章中重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩,以及學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)方法:
賞析、誦讀
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入
閱讀《童年》的開頭段落,結(jié)合圖片,介紹作者。烘托一種沉重的氛圍。然后在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板書課題,扣住“朋友”,整體體會(huì)文章的要旨。
二.點(diǎn)撥
1.朗讀課文,說(shuō)說(shuō) “外祖母”和我的關(guān)系。
學(xué)法指導(dǎo):
、僖私庖黄恼碌闹髦,重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關(guān)鍵句。在記敘文中,就要多觀察文題和文章的最后一段。
、谠诿孔x完一段時(shí),要及時(shí)概括段落的`中心意思,這樣就能盡快的把握文章的中心意思。
[明確]: 外祖母是我終身的朋友,最知心的人,最了解、最珍貴的人。……
2. 讀課文,結(jié)合人物描寫片段,說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的外祖母。 學(xué)法指導(dǎo):人物描寫的方法有:語(yǔ)言描寫;外貌描寫(肖像);動(dòng)作描寫;心理描寫;神情描寫……另一種分類:正面描寫;側(cè)面描寫。所有的描寫都是為了刻畫人物的性格。 [明確]: 外貌描寫: 頭發(fā)--多、密、長(zhǎng)、黑、厚 眼睛--光芒(氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的)小、圓 臉--皺紋(但年輕、明朗) 嘴唇--歪扭 鼻子--松軟、大、紅
牙齒--堅(jiān)固、雪白 身材--肥肥胖胖 分析: 健康 慈愛 樂觀 堅(jiān)毅 語(yǔ)言描寫: 溫暖而柔和;用心唱歌,像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤(rùn) 分析:對(duì)話的內(nèi)容有關(guān)頭發(fā);睡覺的事情;打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意,但只要和“我”說(shuō)話就顯出輕松,平等,和藹;關(guān)愛(朋友);比喻句說(shuō)明外祖母的每一句話都充滿了對(duì)“我”的愛,“我”完全體會(huì)出了這里的愛。 動(dòng)作描寫: 梳頭、編辮子、嗅煙草 分析:反襯她眼睛的明亮。 神態(tài)描寫: 快活 總之:“我”的外祖母是一個(gè)飽經(jīng)生活的艱難卻永遠(yuǎn)年輕、樂觀、慈愛的老人。
三.課后消化
1.朗讀全文3遍
2.仿寫訓(xùn)練
寫人最好是寫眼睛,課文三次寫了外祖母的眼神。體會(huì)這些描寫表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。你能用幾句話寫出父親或母親(也可寫其他人)對(duì)你進(jìn)行教育時(shí)的眼神嗎?試試看。(課后完成)
板書設(shè)計(jì): 外貌描寫:頭發(fā)--多、密、長(zhǎng)、黑、厚 眼睛--光芒(氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的)小、圓 臉--皺紋(但年輕、明朗) 嘴唇--歪扭 鼻子--松軟、大、紅 牙齒--堅(jiān)固、雪白 身材--肥肥胖胖 語(yǔ)言描寫:溫暖而柔和;用心唱歌,像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤(rùn) 動(dòng)作描寫:梳頭、編辮子、嗅煙草 神態(tài)描寫:快活
第二課時(shí)
一.導(dǎo)入: 復(fù)習(xí)整體讀課文抓中心的方法和人物描寫的方法。
二.揣摩外祖母對(duì)“我”的影響。
1. 外貌描寫中感受到對(duì)“我”的影響。
[明確]:突出老人的特征,對(duì)生活的不如意,與對(duì)我的態(tài)度的溫和做個(gè)對(duì)比;在對(duì)比中表現(xiàn)對(duì)我的深愛;開朗的性格,年輕開朗的心態(tài),是外祖母成為“我”的朋友的一個(gè)主要原因。在如此困難的并不順心的生活中,外祖母如此樂觀,必然對(duì)“我”的性格形成具有重大的影響,也賦予“我”在人生中戰(zhàn)勝一切困難的信心和力量。 從一個(gè)孩子的視角來(lái)觀察和描寫人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等,都寄寓著“我”對(duì)外祖母的愛。特別是比喻句,表現(xiàn)“我”和外祖母“朋友”的關(guān)系。
2. 從議論的語(yǔ)句匯總體會(huì)“我”對(duì)外祖母深厚的感情。
[明確]:最后一段的抒情議論,表達(dá)“我”對(duì)外祖母的感激,寫出了外祖母對(duì)“我”一生的重大影響。 “她從來(lái)……花邊”,運(yùn)用形象的比喻告訴我們,沒有外祖母,“我”的生活是黑暗的,沒有溫暖,沒有陽(yáng)光,外祖母的“愛”把“我”從黑暗中帶到光明的世界里,是外祖母的愛使“我”的世界豐富多彩。 “她馬上……朋友”,三個(gè)修飾語(yǔ),表現(xiàn)了外祖母在“我”生活中的極為重要,也極為特殊的位置。 “是她……生活的”。外祖母對(duì)我無(wú)私的愛,對(duì)生活的愛,和她那樂觀的精神和堅(jiān)毅的性格,使我的精神世界更加豐富,使我有了戰(zhàn)勝生活中一切困難的勇氣和信心。
3. 完成課后練習(xí)。
三.小結(jié): 這篇自傳體小說(shuō),通過“我”的體驗(yàn)與感受,表現(xiàn)外祖母這個(gè)人物形象,他富有活力,充滿幽默感,對(duì)年幼的“我”關(guān)心備至,用平等、關(guān)愛的心態(tài)關(guān)注著我的成長(zhǎng),給了“我”最大的支持與安慰,是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。文章通過具體、細(xì)膩的描寫,把人物表現(xiàn)的淋漓盡致,獨(dú)具魅力。
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