小學(xué)語文教案(經(jīng)典7篇)
作為一名教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、了解特寫的特點(diǎn)。
2、了解文中重點(diǎn)語句的深刻含義。
3、整體感知課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)速讀能力。
2、寫一篇香港回歸的感受。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和為祖國奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)民族自信
心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、欣賞文學(xué)作品語言，品味文中蘊(yùn)含的豐富感情。
2、學(xué)習(xí)特寫的表達(dá)技巧，培養(yǎng)正確的價值觀和健康審美情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)語句的深刻含義。
教學(xué)方法：講解、品讀、感悟、小組學(xué)習(xí)、對比閱讀。
媒體選用：多媒體展示課件。
教學(xué)步驟：
一、情境導(dǎo)入
1、課前由學(xué)生對詩歌作品的'介紹。
2、復(fù)習(xí)電視解說詞的特點(diǎn)。(先觀看三段電視解說詞，多媒體展示)
3、導(dǎo)入新課，看了幾段電視解說詞，你最想說一句什么話?
二、認(rèn)識特寫
談話：如果我們把剛才這些電視解說詞的畫面用生動形象的語言描述出來，這樣的文體就是特寫。
媒體展示：特寫的含義
抓含義中的關(guān)鍵詞強(qiáng)化理解�！罢鎸�(shí)的再現(xiàn)”
三、小組的形式學(xué)習(xí)本文。
1、速讀全文，整體感知。用上讀書符號。
2、小組學(xué)習(xí)。
全文選取了幾個場景。
各小組選擇其中一個場景，可以選擇你喜歡或適合你組的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
建議使用方法：朗讀體會、角色表演、抓住重點(diǎn)句或關(guān)鍵句體會深刻含義。
3、討論文中背景材料的作用。
4、各小組采取不同形式展示學(xué)習(xí)結(jié)果。
5、學(xué)生互評，提出改進(jìn)意見。
四、比較閱讀
比較消息、特寫、電視解說詞的異同點(diǎn)。多媒體給出。
五、總結(jié)全文。
今天我們學(xué)習(xí)了特寫，說說其含義。本文選取了四個場景，詳細(xì)的寫出了香港回歸的情形。語言極富特色。
小學(xué)語文教案 篇2
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、 識字13個，寫字9個。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 聯(lián)系上下文，理解水的不同形態(tài)變化及性情。
4、 相關(guān)資料：
教師準(zhǔn)備：圖片、字卡、實(shí)物
學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)水的資料。
課時安排：3課時
第一課時：
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識13個生字，有感情的朗讀課文，了解水的變化
一、實(shí)驗(yàn)引入
1、 課前教師將盛有冰塊與水的碗放進(jìn)小盒，副食學(xué)生猜測。
2、 學(xué)生觸摸后談感覺。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、魔盒的碗里有水有冰，它們會發(fā)生變化嗎？讀讀課文就知道了。
2、自由讀課文，遇到生字生詞多讀幾遍。
3、讀給你的同桌聽一聽，同桌不會的互相教一教；然后用我們學(xué)過的方法記一記生字。
4、匯報(bào)記憶生字情況�！盀�(zāi)”“晶”“毀”“冷、冰、沖”
5、（出示生字生詞卡片）指名讀，其他同學(xué)跟著讀。
三、精讀課文，理解朗讀
1、你最喜歡水的'哪種變化，能給大家介紹一下嗎？
2、教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
�。�1） 課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的？你知道嗎？
�。�2） 我的變化奇特嗎？用你的朗讀表現(xiàn)出來吧。
�。�3） 我是怎么變成雨、雹子、雪花的？你能做做“落”“打”“飄”的動作嗎？
�。�4） 教師引讀：
夏天的早晨，我在---
秋天的早晨，我在---
3、 看完了我的變化，你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文，也可以加上動作。
第二課時
一、我是水孩子，我會變成什么？
二、閱讀理解
1、 引讀課文：我的家在什么地方？我溫和時做過哪些好事？暴躁時干過哪些壞事？
2、 聯(lián)系上下文思考：我的家還在哪兒？我的溫和、暴躁表現(xiàn)還在什么地方？在生活中，我還能做哪些好事？又做過哪些壞事？
3、 了解水的性情后，你能讀好課文嗎？
三、拓展性學(xué)習(xí)
1、 學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際討論、交流。
2、 現(xiàn)代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事？
3、 學(xué)生合作，小組調(diào)查研究，研究水的家：看年無們身邊有哪些保護(hù)或破壞水資源的現(xiàn)象？把看到的、想到的記錄下來。
第三課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)生字
1、檢查讀生字。
2、檢查讀課文
�。�1） 出示生字，齊讀
�。�2） 小組討論學(xué)習(xí)
1）看看哪些字比較容易記？你是用什么方法記住的？
2）哪些字比較難記？討
論你怎樣記住它們？
3）匯報(bào)結(jié)果
3、師做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)
4、自由練習(xí)
每個字寫4個。
三、鞏固練習(xí)。
教學(xué)反思：
小學(xué)語文教案 篇3
一、教材分析：
這次習(xí)作要求給遠(yuǎn)方的親朋好友寫一封信，選擇一兩個方面介紹自己的家鄉(xiāng)。介紹要生動、具體。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.根據(jù)例文，對照習(xí)作要點(diǎn)討論，了解寫作方法及要求。
2.能按照一定的順序，有重點(diǎn)地介紹自己的家鄉(xiāng)
3.熟悉寫書信的格式。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
記敘要有重點(diǎn)有序。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
寫出家鄉(xiāng)的.與眾不同之處。
五、教具準(zhǔn)備：
小黑板
六、教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)例文，了解書信的格式。
2．懂得具體、生動地介紹自己家鄉(xiāng)的風(fēng)光、風(fēng)俗。
二、教學(xué)過程：
一)例文引路
1． 學(xué)生默讀信的內(nèi)容，思考：王磊給自己的好朋友寫了一封信，信中他寫了什么，內(nèi)容吸引人嗎？為什么？
2．分小組交流回答
小結(jié)：作者寫出了自己家鄉(xiāng)的特色，重點(diǎn)選了兩個與眾不同的方面來寫因此寫得生動具體，很吸引人。
二)明確本次作文要求
三)啟發(fā)交流
同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)有什么獨(dú)具特色之處嗎？你準(zhǔn)備選拿一個或者兩個方面來介紹呢
學(xué)生討論交流，學(xué)習(xí)例文介紹具體生動。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生練習(xí)習(xí)作
二、教學(xué)過程：
練寫習(xí)作提綱 二.生習(xí)作師巡視
三、教后小記：
小學(xué)語文教案 篇4
一、 教學(xué)分析
教材分析
《清平樂 村居》是人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語文第十冊第二組的課文，它通過對農(nóng)村特有的清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的感情。
學(xué)情分析
五年級的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個性方面存在較大差異，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。因此，將信息技術(shù)引入課堂，關(guān)注更多學(xué)生知識的接受力和情感的感悟力，學(xué)生在興致盎然中融入詩的意境，體會詩的情感。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：認(rèn)識3個生字，理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。
過程與方法：利用多媒體展示文、聲、色的動態(tài)效果，創(chuàng)設(shè)詩意氛圍，有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，及受到美育的熏陶。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞的內(nèi)容,感悟田園生活的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀,使學(xué)生受到美的熏陶 。
四、媒體設(shè)計(jì)
在《清平樂 村居》的教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，設(shè)計(jì)了課程頁。該頁貫穿于整個教學(xué)活動，分為賞韻讀文、課文動畫、詞義點(diǎn)撥、舊詞新唱、詩情畫意、宋詞簡介、田園詩句等部分，根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用，整個媒體設(shè)計(jì)具有可選性、實(shí)效性、可操作性。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬� “走近村居”
1、音畫共賞，情境導(dǎo)入
教學(xué)伊始，運(yùn)用課件出示課文的插圖，伴著悠揚(yáng)的古琴曲，學(xué)生置身于恬靜的田園氛圍，從而創(chuàng)設(shè)了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂氛圍，揭示課題。
2、美文誦讀，整體感知
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“賞韻讀文”下的“美文誦讀”，邊聽課文范讀邊借助拼音，選擇自己喜歡的方式將這首詞讀正確，讀通順，初步感知詞的內(nèi)容。
�。ǘ白呷氪寰印�
1、多方互動，自主探索
指導(dǎo)學(xué)生自由組合進(jìn)行合作探究，借助“詞義點(diǎn)撥”，弄清重點(diǎn)詞語的意思：如“茅檐”、 “吳音”、“相媚好”、“翁媼”、“亡賴”，為感悟全詞掃清障礙。
2、配樂演繹，感受意境
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“課文動畫”，該頁以動畫的形式再現(xiàn)詞中的景象——“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”，通過這些動畫結(jié)合詞的內(nèi)容理解本詞，感受田園的意境。
�。ㄈ� “留連村居”
1、配樂誦讀，外化詞意
學(xué)生借助“意義識記”的方法，結(jié)合頁中“誦讀嘗試”再現(xiàn)詩境，進(jìn)行自主配樂誦讀。
2、詩情畫意，領(lǐng)會詞境
指導(dǎo)學(xué)生借助課件中的“詩情畫意” 和“舊詞新唱”來“說詩意，唱詩詞”，達(dá)到積累內(nèi)化的目的。
�。ㄋ模胺叛鄞寰印�
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“宋詞簡介” 中的“辛詞全集” 、“田園詩句”，及頁中的“ 唐詩宋詞” 、“全宋詞”等站搜索查找辛棄疾的背景資料和田園詩詞，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面。
2、課堂上討論、交流、展示，如：詩詞朗誦、宋詞介紹、名句講解等。
�。ㄎ澹┚C合實(shí)踐。
課后開展“辛棄疾宋詞朗誦會”
六、整合點(diǎn)的診斷及解決方法
這首詞處處洋溢著濃郁的農(nóng)村生活氣息，洋溢著作者對農(nóng)村生活的喜愛之情，畫面感極強(qiáng)。僅用“讀詩句”、“明詩意”、“品詩境”、“誦詩句”的詩詞四步教學(xué)法進(jìn)行固定化設(shè)計(jì)，難以使優(yōu)美的畫面“活”起來，“動”起來，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，難以讓學(xué)生感悟田園生活的意境，也就更難以實(shí)現(xiàn)本課的三維目標(biāo)——使學(xué)生受到美的熏陶。而運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境，創(chuàng)造出靈動而有生趣的課堂，從“知識課堂”走向“生命課堂”，讓詩意在課堂飛揚(yáng)。
整合點(diǎn)一：音畫共賞，情境導(dǎo)入
欣賞古典詩詞,貴在欣賞詩詞意境,體會詩中之意,感悟弦外之音�！肚迤綐� 村居》向我們展示的是鄉(xiāng)村恬靜的生活。而古代與現(xiàn)代，距離遙遠(yuǎn)。再加上我們的學(xué)生長期生活在喧囂的城市，對這種安寧、平靜的生活沒有體驗(yàn)，小學(xué)生的感受難免會浮于表象。而將多媒體引入課堂，讓悠揚(yáng)的古琴聲把學(xué)生帶入情境，讓清新的村居圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恬靜的田園氛圍，拉近了學(xué)生與詩人的時空距離，幫助學(xué)生產(chǎn)生與詩人感情相契合的心理情緒，為學(xué)好文本開了好頭。
整合點(diǎn)二：互動探究，體會詞義
《清平樂 村居》用詞非常精練,一字一詞都經(jīng)過作者千錘百煉.因此抓住重點(diǎn)詞句分析,感悟意境是教學(xué)的重點(diǎn)。但由于小學(xué)生知識面窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，如果按照常規(guī)教學(xué)由教師對每一個詞語作出確切的解釋，就破壞了詩詞所描繪的意境，連有些只可意會不可言傳的感受也被破壞了。此外文中的一些字詞都應(yīng)講古義、用今義講是不合適的。如“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”的“無賴 ”當(dāng)講“可愛”，而非今之“奸刁、撒潑”；有一些字詞的解釋又是很特殊的，如“醉里吳音相媚好”的“媚好”當(dāng)講“相互逗趣、取樂”；這些僅靠教師機(jī)械傳授，學(xué)生理解起來有一定的難度。而利用頁資源，學(xué)生自由組合，借助頁中的“詞義點(diǎn)撥”、“課文動畫”，通過形,聲,光,色等形式,將抽象的語言轉(zhuǎn)化為直觀,形象,具體的視聽文字,這樣有利于學(xué)生抓住古詩中的關(guān)鍵字詞反復(fù)推敲,理解,從而領(lǐng)略古人用語的妙處，讀懂課文，有效地突出、突破了重點(diǎn)。
整合點(diǎn)三：美文美讀，感受情境。
《清平樂 村居》平仄有律，具有獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，讀起來瑯瑯上口。由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，我充分利用了信息技術(shù)無可比擬的'優(yōu)勢，借助頁中的“美文誦讀”，讓學(xué)生和著古典樂曲，有感情地誦讀，感受語言的節(jié)奏美。伴著“誦讀嘗試”中的古樂，學(xué)生有韻味的自主配樂朗讀，感受詞的音韻美；借助“詩情畫意” 的“茅檐清溪圖” “翁媼相媚圖” “大兒鋤豆圖” “中兒織籠圖” 及“小兒剝蓮圖” ，學(xué)生賞圖、品讀，詩意地描述心中意象；和著優(yōu)美的旋律，學(xué)生“舊詞新唱”，心中也涌動著喜愛田園生活的審美情趣。而“有感情朗讀,使學(xué)生受到美的熏陶”的教學(xué)難點(diǎn)就在樂聲的徜徉中，情感的交融中輕松突破了。
整合點(diǎn)四：借助媒體，拓展延伸
信息技術(shù)可以在古詩詞教學(xué)中充分發(fā)揮其信息容量大的優(yōu)點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識面。其中有廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣的呈現(xiàn)方式，學(xué)生可以按自己的意愿和興趣，自主地采擷信息，表達(dá)自己的見地。這是常規(guī)教學(xué)手段所不可比擬的。在教學(xué)時，我把詞人生平、時代背景、詩體介紹、相關(guān)站等相關(guān)資料制成頁，上課時學(xué)生只要打開“宋詞簡介” 和“田園詩句”，利用多媒體絡(luò)教學(xué)信息的超文本可跳轉(zhuǎn)的組織方式，就可讓所需要的材料跳出來，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中迅速獲取所需要的信息資料，不僅為學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會作者感情打下了基礎(chǔ)，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
小學(xué)語文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過王洙小時侯愛學(xué)習(xí)的故事，學(xué)習(xí)他的和做事認(rèn)真的態(tài)度。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識11個生字，會寫10個生字。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文的含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)王洙的故事。
四、教學(xué)課時：
2課時。
五、教學(xué)流程：
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
1、板書課題，啟發(fā)提問。
1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提己感興趣的問題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)然段。
2、互讀課文，糾正讀音、語氣、停頓等問題。
3、默讀課文，邊讀邊想讀課題時提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生看看哪些能獨(dú)立解決。
（三）再讀課文，用心感悟。
1、集體討論：
�。�1）讀了課文你可以看出小王誅是一個怎樣的孩子？
�。�2）在課文中，從哪些語句可以看出他的.這些品質(zhì)和？
2、從哪些語句可以看出小王洙十分渴望讀書，畫出句子來讀一讀。
3、從哪些語句可以看出小王洙勤奮好學(xué)，畫出句子來讀一讀，并且說一說。
�。ㄋ模┧季S拓展。
1、想一想老師發(fā)現(xiàn)窗外的王洙在聽課會對他說些什么？王洙又會怎么說呢？
2、假如你就在當(dāng)時，你會怎樣幫助他呢？
�。ㄎ澹�。
說說學(xué)習(xí)這課文后自己的感想
第二課時
�。ㄒ唬┰僮x課文。
學(xué)生再讀課文整體回顧。
�。ǘ┓e累內(nèi)化。
1、自選詞語，由學(xué)生獨(dú)立完成。
2、完成文后“詞語填空”的有關(guān)練習(xí)。
3、遷移練習(xí)。
（1）認(rèn)讀生字：在游戲中鞏固識字。
學(xué)生利用自制的生字卡片互相識字。
�。�2）請“小老師”指名認(rèn)讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)：遍、刻、勤。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動。
1、把小王洙窗外聽課的故事講給家長聽一聽。
2、把讀了本課后的感想用幾句話寫出來。
�。ㄋ模�。
今天你有什么收獲？
六、板書設(shè)計(jì)：
王洙——渴望讀書——得到了老師的幫助
小學(xué)語文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒆詫W(xué)課文，概括課文的主要內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。
�。�、有感情地朗讀課文，在抓住課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親言行的詞句，從內(nèi)容體會思想。
�。场⑼ㄟ^對課文的感悟，體會父親堅(jiān)毅、自信和勤勞的品格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住描寫父親言行的詞句，深入理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過對描寫父親言行詞句的理解，體會課文內(nèi)容所要表達(dá)的思想。
【教學(xué)方法】
反復(fù)朗讀描寫父親言行的句子，讀中感悟，讀中理解，然后通過小組合作交流，深化自己對課文內(nèi)容的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體電腦、課件。
【教學(xué)時間】
１課時。
【教學(xué)過程】
一、（出示課文插圖）看圖激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。（板書）荒山上怎么會有這樣的菜園呢？讀完課文，大家就會明白了。
二、自學(xué)課文，整體感知
�。�、父親是在什么情況下決定開墾菜園的？他又是怎樣開墾菜園的？
２、勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？
三、小組合作研討，深入理解課文
�。�、組內(nèi)交流自學(xué)收獲，組長負(fù)責(zé)歸納整理本組成員的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。�、以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：
討論問題：
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生注意理解文中一個打比方的句子“沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農(nóng)家來說，就像嬰兒斷了奶”。體會菜園對我們一家的重要性。此外還要明確當(dāng)時的實(shí)際情況：“在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的.�！�
�、� 著重引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫父親言行的句子，結(jié)合上下文進(jìn)行理解、從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現(xiàn)出來的那種堅(jiān)毅、自信、勤勞的品格。
四、齊讀最后一個自然段，深入領(lǐng)會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想
�。ǔ鍪菊n文插圖）
望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心里最大的感受是什么？
�。▽W(xué)生可能只從“父親真?zhèn)ゴ蟆薄拔艺媾宸赣H”“父親的精神值得我學(xué)習(xí)”等表面認(rèn)識來談。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住父親開墾菜園的過程最令自己感動的地方，從內(nèi)心真實(shí)地感受父親身上的那種堅(jiān)毅、自信和勤勞的品格。更深一步地懂得：一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)保持自信，什么事情都能做成。）
五、以本文為例，學(xué)生自己總結(jié)一下“從內(nèi)容體會思想”的讀書方法
六、有感情地朗讀課文
【布置作業(yè)】
運(yùn)用“從內(nèi)容體會思想”的讀書方法，閱讀一篇寫人或記事的文章，抓住文中描寫人物言行的詞句，反復(fù)讀一讀，想一想表達(dá)了怎樣的思想。
【板書設(shè)計(jì)】
�。玻�* 父親的菜園
堅(jiān)毅
荒涼的山坡 沒有氣餒 一塊碧綠的翡翠
信心十足
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3、認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
教學(xué)過程
一、回顧前文，導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）
二、整體感知，初步理解“最好”
1、默讀課文，想一想：
�、僬n文講了一件怎樣的事？
�、谧髡邽槭裁凑f懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。
�。☉烟厣壬屛疫�有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）
三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”
1、作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師？
2、老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？
�。ㄗx、劃、議）
四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識
1、古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？
�。ǘ昙墝W(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）
2、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識？
五、拓展閱讀，遷移延伸
閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。
嗅蘋果學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅(jiān)持真理？笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學(xué)的`座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味�！比缓螅氐街v臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味�！鄙酝＃K格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”
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