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        小學(xué)語文教案

        時(shí)間:2023-11-29 09:08:25 教案 我要投稿

        【精華】小學(xué)語文教案7篇

          作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

        【精華】小學(xué)語文教案7篇

        小學(xué)語文教案 篇1

          課時(shí):三課時(shí)

          學(xué)習(xí)領(lǐng)域:設(shè)計(jì)*應(yīng)用、造型*表現(xiàn)

          1.教材簡析:本課屬于綜合探索課程,不但要畫,還要剪貼、制作,養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力。

          2.教學(xué)目標(biāo):1、引導(dǎo)學(xué)生用繪畫、剪紙、制作等形式表現(xiàn)水中游動的魚兒及周圍環(huán)境。

          2、用自己喜歡的方式來裝飾魚兒。

          3.教學(xué)重、難點(diǎn):1、通過動眼、動腦、動嘴擴(kuò)大學(xué)生視野,開發(fā)學(xué)生想象力,培養(yǎng)學(xué)生交連貫的語言表達(dá)能力。

          2、以興趣為前提,充分調(diào)動學(xué)生積極性,力爭使每位學(xué)生參與到課堂活動中來,用自己的方式表現(xiàn)自己的所思所想。

          4.教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、師生一起收集有關(guān)魚兒的圖片、錄像等資料,有條件的同學(xué)可將魚缸帶到班上來。

          2、課前要求學(xué)生收集各色圖片紙、及時(shí)貼、準(zhǔn)備剪刀、橡皮泥、畫紙、彩筆等。

          3、教師準(zhǔn)備幾個(gè)玻璃瓶、一次性塑料杯、魚缸等透明容器。

          5.教學(xué)活動過程:

          一、引導(dǎo)過程:

          1、你在哪兒見過魚?將自己見過得最漂亮的魚描述給大家聽,并刻意模仿一下它的姿態(tài)。

          2、播放有關(guān)魚的、錄像資料,引導(dǎo)學(xué)生觀察魚的形象。

          3、說說自己見到的魚都有什么形狀的,學(xué)生說的時(shí)候教師將這種形狀記錄到黑板上。

          4、請幾位學(xué)生將黑板上的基本形狀用點(diǎn)、線、面添加成各種魚的形象。其余學(xué)生在自己的紙上畫。

          5、教師在黑板上畫一個(gè)草莓、一個(gè)菠蘿、一個(gè)梨,為學(xué)生變一個(gè)魔術(shù):將這些水果添添畫畫,把它們變成漂亮的魚兒。

          問:你會不會把你見過的東西變成魚兒?試試看。

          二、發(fā)展階段:

          1、以組為單位合作畫魚,在十分鐘內(nèi)看看哪一組畫得最多最漂亮。

          2、展示各組畫的魚,組員一齊扯著紙學(xué)魚游的樣子。

          3、思考:除了畫,還可以怎樣表現(xiàn)魚?

         。ㄋ杭、剪貼、橡皮泥捏……)

          4、試試用不同手段、材料表現(xiàn)魚。

          三、收拾與整理:

          剛才我們看的錄像上有一種專門干清潔工作的魚,叫清潔魚,誰愿意做一只清潔魚,幫大家收集垃圾?(選四只清潔魚拿著垃圾袋收集垃圾,其余同學(xué)清理自己的活動區(qū)域。

          四:布置下節(jié)課工具材料。

          第二節(jié)

          一、引導(dǎo)階段:

          1、老師今天為大家?guī)砹艘环荻Y物,誰來打開看看?(請學(xué)生揭開布,展示出魚缸來,看看魚兒游得多愉快。

          2、我們上節(jié)畫的、做的'魚兒也想到魚缸里去游游,你有沒有辦法讓它們住到魚缸里?

          學(xué)生分組討論,想出好辦法:

          把畫好的魚剪下,貼在一次性透明杯子上或魚缸上。

          用橡皮泥捏魚貼在魚缸上。

          用彩紙剪貼魚到魚缸上……

          二、發(fā)展階段:

          1、討論并嘗試:哪些材料是可以放到水里的,哪些放到水里會退色?仔細(xì)觀察書上的圖片,看其他小朋友是怎樣解決這個(gè)問題的(將紙質(zhì)材料的魚貼在魚缸外或夾在兩個(gè)一次性透明杯的中間)。你有更好的辦法么?(告訴學(xué)生紙涂上蠟筆后就不容易浸濕了)

          2、各組根據(jù)自己組“魚缸”的大小,用各種方法作魚并“放到”魚缸里“養(yǎng)起來”。

          挑一條最優(yōu)秀的,放在顯著位置,再做幾條小的在它的身邊。

          想一想:還可以做些什么放在魚缸里?用什么材料做?

         。ㄒ淮涡员p,可在杯底放上小石子。)

          三、各小組介紹自己的作品,選一個(gè)最佳角度,談?wù)勀切~是主角,魚缸里發(fā)生了哪些故事。

          大家扮成清潔魚來收拾教室。

          布置下節(jié)工具。

          第三節(jié):

          一、引導(dǎo)階段:

          我們上節(jié)課讓小魚兒在魚缸里游起來,可有幾條魚兒想到外面游游,老師便幫了他們一個(gè)忙。(出示用紙杯做的風(fēng)鈴)你知道這是怎么做的么?

          引導(dǎo)學(xué)生分析怎樣將學(xué)過的紙風(fēng)鈴與小魚結(jié)合起來。

          還有沒有更好的辦法讓魚兒到外面游起來?

          引導(dǎo)學(xué)生討論、分析。

          二、學(xué)生交流討論結(jié)果,并嘗試著做一下。

          1、交流討論結(jié)果,別的組可提出改進(jìn)意見。

          教師提供幾種參考方案:

          a、將兩根木棒綁成十字形,將剪好的小魚用線吊到木棒外端,旋轉(zhuǎn)木棒中心的線,魚兒可動。

          B、將一根長線兩端固定,上面栓許多可活動的繩套,將小魚拴到繩套上。

          C、在一把打開的雨傘的每一個(gè)角上吊一只小魚,轉(zhuǎn)動傘,魚兒就游起來了。

          2、嘗試著做一下,發(fā)現(xiàn)問題大家一起討論一下如何改進(jìn)。

          三、小小魚兒水中游。

          各組展示自己的作品,隨音樂游起來,感受成功的喜悅。

          四、清潔與整理。

          札記:

          制作性的作業(yè)造成的垃圾較多,除引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成將紙屑隨手裝入自備的垃圾袋的習(xí)慣外,我還學(xué)出了幾位同學(xué)做“清潔魚”,也就是衛(wèi)生監(jiān)察員兼值日生,由于學(xué)生對于錄像上看到的清潔魚很感興趣,所以爭著干這一差事,值日時(shí)也極其認(rèn)真。

        小學(xué)語文教案 篇2

          設(shè)計(jì)理念:

          透過達(dá)麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行合情合理的想象,是本課設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過閱讀,走進(jìn)達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界,深刻感受達(dá)麗瑪?shù)那楦凶兓?/p>

          2、理解“春天的雨點(diǎn)”的深層涵義。

          3、感受教師對學(xué)生無私的關(guān)愛。

          教學(xué)重點(diǎn):

          結(jié)合故事情節(jié)的首尾照應(yīng),引發(fā)對達(dá)麗瑪情感變化的探究。

          教學(xué)難點(diǎn):

          深入文本,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

          1、能聯(lián)系上下文進(jìn)行合情合理地想象,在閱讀與想象中進(jìn)行探究。

          2、抓住重點(diǎn)句子,在朗讀、討論、感悟中理解課文最后一段話的意思。

          3、感受老師對學(xué)生的愛如春雨滋潤,感受草原的將來充滿希望。

          學(xué)情分析:

          本篇課文是散文式的記敘文,其較長的篇幅和散文式的句子給學(xué)生增加了朗讀的難度。因此,課堂上首先要給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生把課文讀通。有些句子含義較深(例如:她的心正和春風(fēng)一起,游蕩在大草原上)以讀和積累為本,不一定給學(xué)生挖深挖透。課文最后一段與課題呼應(yīng),是理解的難點(diǎn),學(xué)生不一定能夠理解到位,但是只要有所感悟就行了。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路的基礎(chǔ)上抓住女孩和老師的言行進(jìn)行朗讀、討論、感悟。本課有許多比喻句和好句子,讓學(xué)生記下來。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          學(xué)生預(yù)習(xí)課文,教師準(zhǔn)備課文中重點(diǎn)句子的投影片以及春天草原景色圖片、背景、文中插圖等。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入

          春天,是一個(gè)充滿詩意和希望的季節(jié),而春天的雨絲,灑向大地 ,潤澤萬物,有時(shí)也灑在人的心田!使人感到溫暖、幸福。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《春天的雨點(diǎn)》。板書課題,學(xué)生齊讀課題

          二、回顧、復(fù)習(xí)

          上節(jié)課,我們初步了解了課文的主要內(nèi)容,請同學(xué)們想想課文講述了哪幾件事?發(fā)生在什么時(shí)間?什么地方?誰是主要人物? 教師相機(jī)板書。同學(xué)們,有句話叫做“眼睛是心靈的窗戶”。這節(jié)課,咱們要透過達(dá)麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界。在這個(gè)生機(jī)勃勃的春天里,達(dá)麗瑪?shù)难劬吹搅耸裁?請四位同學(xué)讀課文,其他同學(xué)邊聽邊找出這些句子把它劃出來。

          課件出示

          1、達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜。

          2、達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容,心里發(fā)誓:上課再也不能讓心跑向大草原了。

          3、補(bǔ)完課,達(dá)麗瑪才看見窗外飄灑著細(xì)細(xì)的春雨。

          4、她只聽到老師沙啞的嗓音,只看到老師發(fā)干的嘴唇。

          5、達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服,依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去……

          三、探究

          這五句話中只有一句話寫了達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界,哪一句?另外四句都沒有寫達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界。

          課件出示:

          1、達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜,心想:……

          3、補(bǔ)完課,達(dá)麗瑪才看見窗外飄灑著細(xì)細(xì)的春雨,心想:……

          4、她只聽到老師沙啞的嗓音,只看到老師發(fā)干的嘴唇,心想:……

          5、達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服,依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去,心想:……

          老師在這四句話后面都加上“心想”二字,達(dá)麗瑪?shù)拿恳淮巍靶南搿倍枷肓诵┦裁茨?要揭開達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界,咱們就必須認(rèn)真地深讀課文。

          現(xiàn)在,請同學(xué)們自由地朗讀課文。

          請你選擇自己最感興趣的一處“心想”,將達(dá)麗瑪?shù)男睦锵氲降挠梦淖直磉_(dá)出來,直接寫在課本上,作為你的讀書筆記。

          四、交流

          1、達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上,圓溜溜的'一雙眼睛望著老師烏漢娜,心想:……

          參考:

          春天多美啊,要是能騎上駿馬馳騁在大草原上,那該有多好啊!

          2、達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容,心里發(fā)誓:上課再也不能讓心跑向大草原了。

          什么叫“發(fā)誓”?(莊嚴(yán)地說出表示決心的話)請你用表示決心的語氣讀讀這句話。

          達(dá)麗瑪為何要發(fā)誓?(知道自己錯了;老師沒有嚴(yán)厲地批評她,而是耐心地給她補(bǔ)課)

          3、補(bǔ)完課,達(dá)麗瑪才看見窗外飄灑著細(xì)細(xì)的春雨,心想:……

          參考:

          呀!怎么下雨了?

          可看出達(dá)麗瑪?shù)膶P闹轮尽?/p>

          4、她只聽到老師沙啞的嗓音,只看到老師發(fā)干的嘴唇,心想:……

          參考:

          老師,是我不好,讓您費(fèi)心了,對不起!

          老師,您辛苦了,以后上課我一定會專心聽講的。

          老師,謝謝您,喝口水再講吧!

          可看出烏老師認(rèn)真的工作態(tài)度。

          指導(dǎo)朗讀對話

          “老師,下雨了!”

          “你沒看見閃電嗎?沒聽見雷聲嗎?”

          達(dá)麗瑪搖搖頭。

          “你什么都沒聽見?”

          “哦,達(dá)麗瑪……你會學(xué)好的,我放心了……”

          5、達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服,依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去,心想:……

          參考:

          老師,謝謝您的關(guān)心!您真是一位好老師!

          老師,進(jìn)屋坐坐吧,喝口水再走。

          老師,請走好。

          老師,相信我,我以后一定會認(rèn)真學(xué)習(xí)的。

          6、教師總結(jié):烏罕娜是個(gè)多么好的老師啊,她不顧疲勞,在別人都回家的時(shí)候認(rèn)真為學(xué)生補(bǔ)課,講啊講啊,達(dá)麗瑪聽出來了——生:老師的嗓子沙啞了。師:達(dá)麗瑪看到了——生:老師的嘴唇發(fā)干了。達(dá)麗瑪望著老師善良的面容,認(rèn)真的表情,心中暗暗發(fā)誓:生齊讀:再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句都印在了心里……達(dá)麗瑪被老師感動了,當(dāng)21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟,把10歲的達(dá)麗瑪摟在身邊。在綿綿春雨中,她送孩子回到家里,然后轉(zhuǎn)身走了。達(dá)麗瑪望著老師的身影消融在綠蒙蒙的的原野里,再一次感動了。

          7、此時(shí)此刻,假如你是達(dá)麗瑪,你能用一句話來贊揚(yáng)你心目中的烏罕娜老師嗎?

          參考:烏罕娜老師您真是一個(gè)熱愛學(xué)生、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師。

          五、解題

          1、同學(xué)們,課文以“春天的雨點(diǎn)”為題,僅僅是因?yàn)檫@一天下著細(xì)細(xì)的春雨嗎?(不是)達(dá)麗瑪看到“春天的雨點(diǎn),落在草原上,草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)”心里還想到了什么?(口頭交流)

          參考:

          老師的關(guān)心和愛護(hù)就像這春天的雨點(diǎn)滋潤著“我”(學(xué)生、孩子們)的心田。

          孩子們就像這草原上的草在老師的關(guān)愛中茁壯成長。

          草原的將來充滿希望,草原的將來一定會繁榮昌盛,草原人民的生活必將美滿幸福。

          2、課件出示課文最后一段話。你是怎樣理解這兩句話的? 指導(dǎo)朗讀最后兩句話。

          3、教師總結(jié)后,學(xué)生滿懷深情地朗讀全文。

          六、課外拓展

          古往今來,許許多多的人用詩用詞用文用畫在贊美著老師,他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今天,課文又將老師比作春天的雨點(diǎn)。

          課后請同學(xué)們?nèi)ニ鸭濏灷蠋煹脑挕?/p>

          板書設(shè)計(jì):

          春天的雨點(diǎn)

          烏罕娜 發(fā)現(xiàn) 補(bǔ)課 護(hù)送 激動

          師生情

          達(dá)麗瑪 溜號 專心 感激 送傘

        小學(xué)語文教案 篇3

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會10個(gè)生字,理解“怯生生”、“如怨如訴”、“錚錚作響”等詞語。

          2、分角色朗讀課文,在讀中體會人物的思想感情。

          3、感受文學(xué)作品對人精神生活的影響,學(xué)習(xí)作者通過塑造人物形象側(cè)面反映文學(xué)作品魅力的方法。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、在閱讀課文的過程中體會人物的思想感情。

          2、感受文學(xué)作品對人精神生活的影響,學(xué)習(xí)作者通過塑造人物形象側(cè)面反映文學(xué)作品魅力的方法。

          教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)題引言,揭示課題。

          同學(xué)們,生活中有很多東西吸引著我們,讓我們欣喜、感動,甚至悲傷、失望,為什么它們能讓我們產(chǎn)生這么豐富的情感呢?這就是因?yàn)樗麄冇绪攘,在我們前兩課的學(xué)習(xí)中,我們知道了優(yōu)秀的藝術(shù)作品,能夠超越時(shí)空,跨越國界,散發(fā)出持久的魅力,撥動一代代人的心弦,今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文直接以魅力為題,向我們展現(xiàn)出什么魅力呢?

          板書課題:魅力

          二、質(zhì)疑課題,整體感知

          1、學(xué)生讀題后提問:是什么樣的魅力?

          2、學(xué)生帶著問題自由讀文。

          (1)讀后交流:你讀懂了什么?又有什么不懂的地方?

          ——學(xué)生可自由發(fā)言,概括文章的主要內(nèi)容。

          (2)小結(jié):這篇文章是寫了卡佳隨父親第一次上劇院看戲的經(jīng)過,寫出了看戲過程中卡佳心情變化的故事。

          3、根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,從以下三個(gè)方面劃分課文層次。

          看戲之前→觀看演出→演出結(jié)束

          三、學(xué)習(xí)課文第一部分。

          1、學(xué)生自讀1~15自然段,思考:在演出前,卡佳的心情怎樣?并在相關(guān)的語句上做上記號。

          2、學(xué)生交流:

          ——從“早上起”、“好不容易等到晚上六點(diǎn)鐘”、“在開演前一個(gè)小時(shí)”、“第一個(gè)走進(jìn)劇院大廳”這一連串的時(shí)間句子,表現(xiàn)出卡佳等待演出的焦急心情。

          ——除此之外,通過“踱來踱去”、“莊重”、“嚴(yán)肅”、“焦急”、“怯生生”等神情和一些杞人憂天的言語,可以看出卡佳對演出充滿期待的心情。

          3、師問:那么,卡佳為什么這樣既焦急又期待呢?

          ——因?yàn)樗催^劇本原著,是原著的故事情節(jié)吸引著她,這就是——魅力。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,導(dǎo)入新課。

          上節(jié)課,我們了解到了卡佳在看戲之前那種焦急而又期待的心情,那么這節(jié)課我們一起看看在觀看演出時(shí)有什么樣的表現(xiàn)吧!

          二、學(xué)習(xí)課文第二部分

          1、學(xué)生自讀這一部分,思想:在演出過程中,卡佳有什么表現(xiàn)?

          勾畫出相關(guān)語句。

          ——學(xué)生交流后小結(jié)卡佳的表現(xiàn)。①燈光熄滅,專注觀看;②幕間休息,憂郁抽泣;③拍賣湯姆,高價(jià)救助。

          2、出示“卡佳抓住座椅的扶手,沉重地喘息著”。

          ——從中可以體會到卡佳的神情高度緊張,已進(jìn)入原著的.情境之中。

          3、找到“不停地輕聲抽泣”、“臉色憂郁”、“不想吃蛋糕”、“愁眉苦臉”等詞體會卡佳的心情。

          ——因?yàn)樗x過《湯姆叔叔的小屋》這本書,知道情節(jié)的發(fā)展,她為劇中人物的命運(yùn)揪心。連好吃的蛋糕都拒絕。

          4、找出卡佳挺身而出,高價(jià)競拍劇中湯姆叔叔的句子和詞語,從語言的氣勢來體會卡佳當(dāng)時(shí)的心情和思想,如“如怨如訴、錚錚作響”等詞。

          ——學(xué)生朗讀這一層,讀出卡佳的堅(jiān)決,讀出卡佳的果斷,感受到卡佳的正義、善良、有同情心、勇敢的性格特點(diǎn)。

          5、學(xué)生分角色朗讀這一部分,教師作相應(yīng)指導(dǎo)。

          6、思考:為什么卡佳會有這么強(qiáng)烈的反應(yīng)呢?

          7、學(xué)生交流,教師小結(jié)。

          ——由于受文學(xué)作品的熏陶,感染,卡佳的內(nèi)心情感豐富,人性十足,純真可愛,她會為劇中善良的湯姆大叔的命運(yùn)擔(dān)心、動情,才會發(fā)生以上的種種別人認(rèn)為不正常的表現(xiàn),但這恰恰是文學(xué)魅力的表現(xiàn)。與此同時(shí),我們從卡佳的性格特點(diǎn)中,也感受到了卡佳的形象魅力,我們也要像她那樣去多讀名著。

          三、學(xué)習(xí)課文第三部分

          1、生自讀這一部分,思考:這一部分寫了什么?

          2、小結(jié)

          當(dāng)卡佳看到演員后,卡佳憂傷失望,“失望”是因?yàn)樵瓌≈忻\(yùn)不幸、令人同情的黑人湯姆,現(xiàn)實(shí)生活中是大紅臉。“憂傷”的是這樣的人物怎么能扮演湯姆這個(gè)令她同情的角色。所以最后她只好同意賣掉吧!她心中的那個(gè)令她牽掛、揪心的“湯姆”大叔的形象轟然倒塌,所以更讓我們感受到文學(xué)作品那強(qiáng)烈的魅力。

          四、總結(jié)全文,魅力升華

          1、學(xué)生分角色讀課文,再次體會卡佳為什么競拍湯姆的動因。

          2、小結(jié):正是卡佳讀過《湯姆叔叔的小屋》這本書,正是因?yàn)榭阎罍肥迨迨且粋(gè)忠厚善良、有情有義的好人,也正是因?yàn)榭阎罍肥迨灞毁u掉的悲慘命運(yùn)和結(jié)局,才會讓她產(chǎn)生要救湯姆的決心與以上舉動。那么,使卡佳作出以上驚人之舉的根源是《湯姆叔叔的小屋》這本書,這本名著所產(chǎn)生的魅力呀!同學(xué)們,多讀書吧!多讀名著吧!他們也會讓我們受益終生的!

        小學(xué)語文教案 篇4

          一、導(dǎo)入新課

          1.今天我們來學(xué)習(xí)第二十課,誰來讀課題?

          2.我聽見了,(教師指箏字)這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確,他讀的是幾聲?(學(xué)生齊答:輕聲。)

          3.誰知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲?(一聲)請大家一起讀。

          4.教師小結(jié):箏這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲,與風(fēng)組成風(fēng)箏時(shí)讀輕聲,請大家再來齊讀課題。

          二、初讀課文

          讀了課題,同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學(xué)們自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它,然后用自己喜歡的方式讀課文。

          三、學(xué)習(xí)生字詞

          1.學(xué)習(xí)生詞。

          大家讀得真熱鬧,看把小松鼠都吸引來了,你瞧,他給大家?guī)砹耸裁?你愿意讀嗎?把生詞讀給你的同位聽,讀不準(zhǔn)的,請同位幫助改過來。(出示生詞。)

          把你們讀的情況匯報(bào)給大家,誰愿意讀?(請一對同位起立讀詞,出現(xiàn)問題及時(shí)糾正。)

          2.學(xué)習(xí)生字。

          生詞大家都認(rèn)識了,我把生字單獨(dú)拿出來你還認(rèn)識它們嗎?(課件出示生字。)

          單個(gè)讀生字,齊讀生字。

          四、學(xué)習(xí)課文

          1.學(xué)習(xí)第一自然段。

         。1)板畫。

          大家表現(xiàn)真出色,為了獎勵大家,老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋(gè)好玩的地方。(老師邊板畫邊描述:那里有高高的山,清清的水,茂密的樹林,綠綠的小草,還有美麗的花兒)這兒美嗎?(學(xué)生齊答:美! )

          聽說松鼠和小熊就把家建在了這里,大家看,這就是他們的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)請大家讀讀第一自然段,看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢?

         。2)貼房子。

          誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置?

          方案一:(學(xué)生貼對了)能告訴大家你為什么這樣貼嗎?

          方案二:(學(xué)生貼得有錯誤)其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎?(有不同意的請他上來貼)為什么這樣貼呢?

         。▽W(xué)生以課本為依據(jù),在相互交流中貼對房子的位置。)

         。弁ㄟ^精美的板畫創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界,極大地引起了學(xué)生的興趣,并指導(dǎo)學(xué)生從書中找到貼圖的依據(jù),使學(xué)生不但了解松鼠和小熊家的位置,而且學(xué)會了帶著問題讀書,用書本來解決問題。]

         。3)戴頭飾,扮演角色。

          這里風(fēng)景這樣優(yōu)美,小熊和松鼠的家這樣可愛,大家想不想生活在這里?那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧! 王老師就是一只美麗的小鳥。(教師戴上頭飾,走到學(xué)生中間,熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。)

          [讓學(xué)生扮演課本中的角色,使學(xué)生積極參與到課堂中來,為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的'氣氛,老師扮作小鳥和學(xué)生交流,一則拉近了師生之間的距離,二則強(qiáng)化了學(xué)生的角色意識,使學(xué)生自然地進(jìn)入角色,并為理解體會人物的情感做好鋪墊。]

          2.學(xué)習(xí)第二至六自然段。

          (1)了解課文大意。

          我就住山林里,(教師手指板畫)知道松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!

          誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?

          方案一:(學(xué)生讀課文原文)你能用自己的話來說說嗎?

          方案二:(學(xué)生說故事的細(xì)節(jié))你能用一句話來說說嗎?(指板畫)是什么和什么讓他們倆成了好朋友?(學(xué)生回答,借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏)教師指板畫總結(jié),松鼠住在山頂,小熊住在山腳,是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。

          [在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生在板畫的幫助下用簡單的話概括課文內(nèi)容,既從整體上把握了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。]

         。2)重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段,體會松鼠和小熊高興的心情。

          他們倆收到對方的禮物,可高興了! 書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的心情,是哪兩個(gè)自然段?(出示三、五自然段。)

          試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)

          哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?

          方案一:(如果學(xué)生找到了樂壞了,教師指導(dǎo)朗讀這一句)樂壞了還可以怎么說?(很高興高興極了很快樂美得不得了)那你能讀好這一句嗎?(指導(dǎo)朗讀。)

          方案二:(如果學(xué)生找到其他句子)有一個(gè)詞直接寫了我們高興的心情,找到了嗎?

          還有什么原因讓你們這樣高興?

          方案一:(學(xué)生沒有回答)看! 除了紙船和風(fēng)箏還有什么?(教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏)還有草莓和松果。

          是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高興嗎?

          方案二:(學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子)是啊,不但有紙船和風(fēng)箏,我們還收到了草莓和松果呢,(教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏)能不高興嗎?看! 還有什么呢?(教師指祝福的話。)

          還收到了對方的祝福。對,我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出祝福的語氣,體會松鼠和小熊高興的心情。)

          朗讀整個(gè)第三自然段。

          [抓住三個(gè)讓松鼠和小熊高興的原因:收到紙船和風(fēng)箏;收到松果和草莓;收到祝福的話,讓學(xué)生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解樂壞了的意思,用教具和渲染性的語言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,烘托高興的氣氛。一句一句指導(dǎo)后,又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個(gè)自然段,由易到難,環(huán)環(huán)相扣,收到很好的效果。]

          小熊你很高興,小松鼠你們呢?用同樣的心情來讀讀這個(gè)自然段吧!

          單個(gè)讀第五自然段(教師指導(dǎo))。

          所有小松鼠讀第五自然段。

         。ɡ酶鞣N形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生樂讀、會讀,能讀好。)

         。3)配樂朗讀一至六自然段,體會友誼帶來的快樂。

          松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段。

         。郯讶、五自然段作為重點(diǎn)單獨(dú)學(xué)習(xí)后,師生分工朗讀二至六自然段,使學(xué)生對故事情節(jié)有總體連貫的感知,進(jìn)一步鞏固朗讀訓(xùn)練的結(jié)果。]

         。4)區(qū)別漂和飄。

          在讀課文的過程中,細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢! 它就藏在這兩個(gè)句子中,請大家自己讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個(gè)句子。)

          紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。

          風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。

          方案一:(學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價(jià)值的東西)誰還有不同的發(fā)現(xiàn)?(如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn))我的發(fā)現(xiàn)在這兒。(點(diǎn)擊課件,漂飄變紅)

          紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。

          風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。

          方案二:(學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)飄的區(qū)別)指導(dǎo)學(xué)生談。

          教師小結(jié):

          你看,這兩個(gè)字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個(gè)漂是三點(diǎn)水旁,和水有關(guān),表示在水上漂;而這個(gè)飄是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個(gè)有心人,一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

         。燮、飄字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn),借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生初步了解形聲字聲旁表音,形旁表義的特點(diǎn),展示了漢字的魅力,也充分體現(xiàn)了]

        小學(xué)語文教案 篇5

          深入鉆研教科書。

          教科書是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)陣地,同時(shí)也是教師教學(xué)的主要內(nèi)容,因此只有深入了解教材內(nèi)容,才能充分地了解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),才能更有針對性的寫教案。

          要充分地了解學(xué)生。

          知己知彼,方能百戰(zhàn)百勝。教案的書寫是為了更好地進(jìn)行教學(xué),進(jìn)而提高課堂效率性,最終達(dá)到教學(xué)成果的提高。教師要想獲得高效率的教學(xué)效果,就要了解學(xué)生的喜好、性格、參與度等各個(gè)方面,然后針對學(xué)生的這些特點(diǎn)采用相應(yīng)的教學(xué)方法,比如針對哪些學(xué)生應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)策略,只有這樣才可以使課堂氣氛更融洽,讓知識掌握更好哦。

          學(xué)會對重點(diǎn)和難點(diǎn)各個(gè)擊破。

          教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容之中,只有充分的了解了教學(xué)重難點(diǎn)才能更好的把握整個(gè)教學(xué)的核心。教師要充分的研究教學(xué)重難點(diǎn)然后各個(gè)擊破,從而將其更好地分配到課堂教學(xué)之中,最后以教案的形式呈現(xiàn)出來。

          注重研究其他教案參考書。

          教師教學(xué)的過程是一個(gè)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的過程,教案書寫過程中我們也要注重才考其他教案書籍,采用別人更好的教學(xué)案例,然后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,讓別人的經(jīng)驗(yàn)同自己的具體實(shí)踐相結(jié)合,最終促使自己完成更為精美的教案。

          嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度尤為重要。

          教案書寫是一件較為枯燥的事情,更是一件不容易做好的事情,通常教師都是照搬照抄,缺乏一種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和善于思考的大腦,但是教案是教學(xué)的基礎(chǔ)。所以樹立一種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度對于寫好教案尤為重要,時(shí)時(shí)刻刻謹(jǐn)記教案是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),基礎(chǔ)扎實(shí)了,課堂才能更好進(jìn)行。

          小學(xué)語文教案 例1

          《少年王冕》

          教學(xué)目標(biāo):

          1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2.扣住重點(diǎn)片斷及語句,個(gè)性化地理解課文內(nèi)容,深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德

          3.在情意上,不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì),并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對王冕進(jìn)行深入探究的好奇心,更好地自覺親近名著。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷,從中感悟少年王冕孝敬母親、勤奮刻苦、自強(qiáng)不息的美好人格。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課,介紹背景

          1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事,認(rèn)識了武藝高強(qiáng)、謙遜識禮的林沖,今天我們認(rèn)識吳敬梓的《儒林外史》中的一位名人——(板書):他就是王冕。2、師:課前老師布置大家搜集了王冕的資料,你能用一兩句話來介紹一下嗎?

          (生交流)

          師補(bǔ)充:王冕是一位成就很高的詩人,為后世留下了300多首好詩;他更是一位成就很高的畫家,尤其以畫梅花著稱,是一個(gè)富有傳奇色彩的人物。(圖片課件)我們曾經(jīng)學(xué)過他的一首詩——《墨梅》,誰來背誦一下?

          3、那么他的少年時(shí)代是怎樣度過的呢?這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文,去了解王冕少年時(shí)代的故事吧!

          二、初讀課文,整體感知

          1、課文約980個(gè)字,寫了王冕前后相距12年的生活經(jīng)歷,作者是怎樣完成這個(gè)“不可能的任務(wù)”的?是平均每年用80個(gè)字來寫嗎?(生交流應(yīng)該是有詳有略來寫)

          2、作者詳寫了王冕幾歲、略寫了幾歲,不寫了幾歲,為什么要詳寫那兩個(gè)年齡段?請同學(xué)們翻開書本,自讀課文劃出文中的生詞并思考。

          3、檢查詞語

          出示:耽誤 秦家 晶瑩 明媚 載著 (強(qiáng)調(diào)“載”的讀音和部首,介紹部首的甲骨文及字的引申義)

          師:還有一些字也和“載”字一樣也有兩種讀音,你能找出正確的讀音嗎?出示:供不起( gōng gòng )掙錢 (zhèng zhēng)

          倒不如(dào dǎo )悶得慌(mēn mèn)

          出示:腌魚臘肉 攢錢 蔥蘢 諸暨 七泖湖 孝敬 高手 貼補(bǔ)

          開火車讀并齊讀。

          4、生交流問題師小結(jié):作者詳寫了10歲,因?yàn)?0歲時(shí)王冕因?yàn)榧揖池毢z學(xué):詳寫13、14歲是因?yàn)橥趺嵩谶@一年學(xué)會畫畫,人生有了改變。

          5、接下來讓我們沿著課文順序也就是王冕的成長歷程來進(jìn)一步認(rèn)識王冕。

          三、精讀課文,體會品質(zhì)

          1、分析第一自然段

          (出示第一自然段)王冕是元末明初人,他的家鄉(xiāng)在今天的浙江諸暨。王冕七歲時(shí)父親就去世了,靠母親做些針線活供他讀書。

          a請一位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)思考這一自然段作者交代了什么?(寫出了王冕的朝代、籍貫以及家境貧寒)

          b古人寫書惜字如金,這也算是一個(gè)例證,但是為什么在接下來的“十歲輟學(xué)”中,作者又用三個(gè)自然段來寫呢?讓我們繼續(xù)往下看。

          2、分析第二自然段

          (出示第二自然段)眼看三個(gè)年頭過去,王冕已經(jīng)十歲了。一天,母親把他叫到面前,說:“孩子呀,不是我要耽誤你。這幾年年成不好,只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢,實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛!蓖趺嵴f:“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書去讀呢!

          a自讀這一節(jié)并思考:誰“眼看”?為何要用“眼看”這個(gè)詞語,能不能改成第五自然段那樣:不知不覺三年過去了。

          (是母親“眼看”,不能改成“不知不覺”,因?yàn)檫@一年日子不好過)

          b為什么日子不好過?

          (聯(lián)系上下文,從“母親”的角度去,夫喪子幼,年成不好,只靠針線活勉強(qiáng)維持)

          c母親在說這句話時(shí)是什么心情?哪些詞特別能表達(dá)出這種心情的?(只靠、這點(diǎn)、實(shí)在、只好)

          d完成填空,入情朗讀:一天,母親把他叫到面前,( )地說:“孩子呀,不是我要耽誤你。這幾年年成不好,只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢,實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛!(難過、無奈、愧疚)

          e母親是眼巴巴希望兒子早日能夠長大些,做點(diǎn)事啊,日子的艱辛,全在其中。那么,聽了母親的話,王冕又是怎么想的呢?

          出示:此時(shí),王冕看到 的母親,想到母親平時(shí) ,他 說:“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書去讀呢!

          (預(yù)設(shè):瘦弱、飽經(jīng)風(fēng)霜、憔悴的母親,起早貪黑,辛勤勞作、熬得通紅的雙眼,故作輕松)

          f(出示)王冕說:“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書去讀呢。”

          王冕說悶得慌,王冕說的是不是謊話?

          (出示)原文標(biāo)點(diǎn):“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書去讀呢。”

          修改后的標(biāo)點(diǎn):“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌;不如幫人家放牛,心里倒快活些——這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書去讀呢。”

          仔細(xì)讀讀,想想破折號的作用,這兩句話意思有何不同?

          (放牛心里是真快活,因?yàn)榭梢再N補(bǔ)家用,為母親分憂;在學(xué)堂是真悶得慌,因?yàn)檫@幾年,“眼看”的不僅僅是母親,同時(shí)王冕也一樣“眼看”著母親受苦受累,作為一個(gè)如此懂事孝順的孩子,他不可能心安理得地坐在學(xué)堂里。)

          王冕為什么要說“帶幾本書去讀”?(因?yàn)榍懊婺赣H說“不是我想耽誤你”,只能讓你輟學(xué),現(xiàn)在王冕如此懂事地說:娘,我?guī)妆緯プx,耽誤不了的。)

          師:哦,原來王冕是怕母親擔(dān)憂,安慰母親才故意這么說的,好一個(gè) 的孩子。(板書 孝順懂事 勤奮好學(xué))

          g分角色朗讀,指導(dǎo)母親的話應(yīng)該語速慢一些,王冕的話應(yīng)該語速快一些。

          3、分析第三自然段

          (出示第三自然段)第二天一早,母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來,交給王冕,指著門外說:“離這不遠(yuǎn)就是七泖湖,湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳,十分陰涼。牛要渴了,就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯,早上再給你兩個(gè)錢買點(diǎn)心吃,只是做事要勤快些!蹦赣H謝了秦家,替王冕理理衣服,說道:“你在這里處處都要小心,每天早出晚歸,免得讓我牽掛!蓖趺嵋灰淮饝(yīng),母親含著眼淚回去了.

          a齊讀第三自然段,提問:這母親好吧?好在哪兒呢?

          b對比句子:母親謝了秦家,替王冕理理衣服,說道:“你在這里處處都要小心安全,每天晚出早歸,免得讓我牽掛!蓖趺嵋灰淮饝(yīng),母親含著熱淚回去了。

          母親謝了秦家,替王冕理理衣服,說道:“你在這里處處都要小心,每天早出晚歸,免得讓我牽掛!蓖趺嵋灰淮饝(yīng),母親含著熱淚回去了。

          一處是“早出晚歸”與“晚出早歸”;一處是“小心”后面,多了一個(gè)“安全”。“早出晚歸”與“晚出早歸”哪個(gè)母親更好?那么處處小心的,是安全嗎?是秦家?秦家人這么壞,要小心提防么?

          ( 原來啊,這個(gè)“小心”的“小”,是“細(xì)小”的“小”,小心也就是細(xì)心,這里母親在叮囑王冕,做事,要認(rèn)真細(xì)心啊。)

          c小結(jié):看來,這是一個(gè)要求很高的認(rèn)真的.母親,因?yàn)楹⒆記]了父親,她不得不同時(shí)擔(dān)任父親的角色啊。而同樣是這個(gè)母親,她又處處流露出對王冕的慈愛:替王冕理理衣服,含著熱淚……

          d個(gè)別讀并齊讀

          4、分析第四自然段

          (出示第四自然段) 從此,王冕白天在秦家放牛,晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉,他總舍不得吃,用荷葉包了回家孝敬母親,

          每天給的點(diǎn)心錢,他也舍不得花,積攢一兩個(gè)月,便偷空來到村學(xué)堂,從書販子那里買來幾本舊書。白天牛吃飽了,王冕就坐在柳樹陰下看書。

          a自讀第四自然段并思考:這一自然段中出現(xiàn)的“舍不得吃“和”舍不得花“各表現(xiàn)出了什么品質(zhì)?

          b出示:從此,王冕白天在秦家放牛,晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”

          師:腌魚臘肉對于我們現(xiàn)在的孩子來說是家常便飯了,可對于王冕來說呢?

          生:難得的美味、美味佳肴、山珍海味……

          師:王冕當(dāng)時(shí)幾歲?十歲,你們現(xiàn)在多大?如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會怎樣?而小小年紀(jì)的王冕有了好吃的總是先想到誰?你有什么話要對他說嗎?

          師:那么你能讀好它嗎?指導(dǎo)朗讀。

          c出示:每天給的點(diǎn)心錢,他也舍不得花,積攢一兩個(gè)月,便偷空來到村學(xué)堂,從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了,王冕就坐在柳樹陰下看書。

          (抓住“舍不得”、“積攢”“偷空”體會王冕買書的不易)

          說話:

          身上的衣服破了,他

          肚子餓的咕咕叫,他

          伙伴們簇?fù)碇ベI新奇的玩具,他

          師:同學(xué)們,這些錢是秦家給的點(diǎn)心錢。小小年級的王冕肚子餓了,用東家給的零花錢買點(diǎn)心填填肚子,這過分嗎?自己掙的錢買件新衣服,新玩具過分嗎?

          師:每天的點(diǎn)心錢,雖然微不足道,但今天積攢一點(diǎn),明天積攢一點(diǎn),后天積攢一點(diǎn),一兩個(gè)月下來,就多了。用成語來形容就是——(積少成多,日積月累,聚沙成塔……) 只為了-----(省吃買書)

          為什么要勤奮好學(xué)?(因?yàn)樗胱x書。)

          他為什么要讀書?(因?yàn)樗敫淖兠\(yùn).)

          e是啊,因?yàn)樗雷约翰豢赡芴媲丶曳排R惠呑。所以啊,這背后,是“自強(qiáng)不息”的精神啊。(板書:自強(qiáng)不息)

          師:你能讀出這份不容易嗎?

          f師總結(jié):舍不得吃好的,——都留給母親;舍不得花一點(diǎn)兒錢,——都用來買書。這兩個(gè)舍不得,份量是何等重啊!來,讓我們齊聲朗讀課文第四自然段,好好的贊贊王冕。指導(dǎo)朗讀。

          四、總結(jié)提升,拓展延伸

          師:少年王冕離開學(xué)堂去放牛,有好吃的省給母親吃,有零用錢寧愿餓著攢錢買書看,讓我們認(rèn)識了一個(gè)——(生回答)這不禁讓老師想到了一個(gè)對聯(lián),上聯(lián)是窮孩子勤讀詩書變詩人,下聯(lián)是放牛娃孝敬母親成孝子;橫批:少年王冕。不知不覺又幾年過去了,王冕讀了很多書,也明白了許多的道理,更知道怎樣孝敬母親。他懂得什么道理,又如何孝敬母親的呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

          五、布置作業(yè)

          1、抄寫詞語(每個(gè)兩遍)

          2、有感情的朗讀課文。

          3、課后閱讀《儒林外史》

          六、設(shè)計(jì)板書

        小學(xué)語文教案 篇6

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會本課生字新詞,能有感情地朗讀課文。

          2、能積累運(yùn)用文中形容表情的詞語復(fù)述、續(xù)編故事。

          3、知道生活中,光會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。

          教學(xué)重點(diǎn):

          體會故事蘊(yùn)含的道理,續(xù)編故事。

          教學(xué)難點(diǎn):

          準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動,提高閱讀能力。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          搜集一些有關(guān)木偶的資料,了解什么是木偶,教學(xué)課件。

          教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

          一、模擬表演,導(dǎo)入新課

          1、今天我請大家當(dāng)一回演員,看看誰能表演出這些詞語表示的表情。課件出示:

          得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

          2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情?

          3、小結(jié):是!我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂,樣樣都會。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們增進(jìn)友誼……笑多重要呀!可是,如果大家只會“笑”這一種表情,那又會是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識。

          二、初讀課文,認(rèn)讀字詞。

          1、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么?

          2、自由讀課文,要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子。

          3、檢查初讀情況。

          ⑴、出示詞語,指名讀。

         、、開火車讀課文。

          過渡:看來,大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。

          三、再讀課文,整體感知。

          1、教師范讀課文,課件出示相應(yīng)圖片,學(xué)生邊聽邊思考:小木偶身上發(fā)生了什么事?讀了課文以后,你了解了什么?有什么感受?小組討論。

          2、全班交流。相機(jī)板書:只會笑(畫笑臉)、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊(不信)。

          3、重點(diǎn)指導(dǎo):課文最后一句“笑是很重要的。不過,要是只會笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!蹦泱w會到了什么?(自由說,并從文中找出證據(jù)證明自己的.觀點(diǎn)。)

          四、研讀重點(diǎn),想象心理

          1.從哪里看出“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”?

          重點(diǎn)句:

          “那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。

          2.引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中,聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。

          “小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?

          3.讀這句話時(shí),你好像看到了什么?(小木偶的委屈、無奈、憤怒,還有可能身上已經(jīng)傷痕累累)再次有感情地讀這句話。

          “腦袋疼!毙∧九继痤^,笑嘻嘻地回答。

          “嘻。裝得一點(diǎn)都不像!……”

          “腦袋很疼!毙∧九歼是一副笑嘻嘻的表情。

          “真不像話,連小木頭人都學(xué)著撒謊!”

          4.分角色朗讀對話。從對話中,你體會到什么?(小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。)

          小組分角色讀讀11--30節(jié)

          小結(jié):

          因只會笑,小木偶受盡委屈,漂亮的紅背包被搶走,熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害,小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!

          5.如果你是小木偶,這時(shí)候你的心情是怎樣的?

          小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。

          分角色讀。(同桌對讀 、師生合作演)

          6.表演過程中,教師故意問“小木偶”:啊,可憐的小木偶,你現(xiàn)在最大的愿望是什么?

          在演到小女巫送表情部分時(shí),教師說:是呀,只有一種表情哪成啊。小木偶啊,我把人類所有的表情都送給你!并一邊在空中點(diǎn)幾下,一邊說:“給你,這是著急!給你,這是憤怒!給你,這是生氣!口頭完成練習(xí):

          小木偶擁有人類所有的表情,那會是怎樣呢?請?jiān)诶ㄌ柪锝o小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語。

          “那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。

          “腦袋疼!毙∧九继痤^,()地回答。

          “腦袋很疼!毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬。

          “是,而且越來越疼了。”小木偶()地說。

          五、放飛想象,延伸拓展。

          1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠,你會對他說些什么?

          由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論:笑很重要,但只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。(板書)讓我們再來看課文的最后一段話。

          2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話的理解。

          3、小結(jié):在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰要是不會笑,就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)歷、去面對,這樣才是完整的生活。

          4、在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下,小木偶擁有了人類所有的表情,后來又會發(fā)生什么事呢?請同學(xué)們大膽想象,續(xù)編故事。

          小木偶擁有了所有的表情,他向警察局走去……

          六、課外作業(yè)

          推薦你閱讀《木偶奇遇記》

          板書設(shè)計(jì):

          小木偶的故事

          笑很重要,但只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

        小學(xué)語文教案 篇7

          師問:詩歌有什么特點(diǎn)?

         、 詩歌的特點(diǎn):

          第一,高度集中、概括地反映生活;

          第二,抒情言志,飽含豐富的思想感情;

          第三,豐富的想象、聯(lián)想和幻想;

          第四,語言具有音樂美。

         、 這幾首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)?(自然景物)

          1.師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

          2.讓生體會這首詩和上節(jié)課學(xué)的詩有什么不同。

          3.師小結(jié)導(dǎo)入

          剛才那位同學(xué)朗讀的是一首現(xiàn)代詩,它和古詩有些不同,那它到底有哪些不同呢,下面,我們就來讀讀《白樺》這首詩,相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí),就會明白的

          今天我們來教《白樺》這首詩,同學(xué)們想不想知道白樺長什么樣子,讓我們一起看看!這就是白樺樹。

          現(xiàn)在請大家翻開語文書第105業(yè)自由地讀詩歌

          1、學(xué)習(xí)飽含感情的詞語,有感情地朗讀課文,背誦優(yōu)美的句段。 2、反復(fù)誦讀,理解和把握課文內(nèi)容,體會作者抒發(fā)的對森林工人的贊美之情。 3、學(xué)習(xí)森林工人默默奉獻(xiàn)、甘愿犧牲的精神。

          然后邀請同學(xué)讀,把詩分分節(jié)

          白樺”第一節(jié)寫我的窗前有一棵白樺;第二節(jié)寫了白樺在雪花中的美,第三節(jié)寫白樺在寂靜的朦朧中的美;第四節(jié)寫白樺在朝霞中的美。

          課文主要講了什么

          本文運(yùn)用擬人化的手法,以第二人稱的口吻,記敘了無名守林工人守林護(hù)林的動人事跡,贊美了守林工人默默奉獻(xiàn)、甘愿犧牲的精神,表達(dá)了守林工人的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

          再看看前面的'四首詩,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

          古詩,一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻;現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格,它的寫法比較自由,句子長短自由,分為若干小節(jié)。

          這時(shí),你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?你仿佛看到了什么?想到了什么?體會到作者什么情感?

          小組內(nèi)討論交流五分鐘。

          《白樺》以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約,表現(xiàn)也一種高潔之美。詩中的白樺樹,既具色彩的變化,又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔,它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

          讀了這篇文章你有什么感受

          詩中的白樺樹,既具色彩的變化,又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔,它是高尚人格的象征。讀這首詩,除了感受詩歌意境的美之外,還可以強(qiáng)烈地感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。文中無名的守林工人,為了白樺林的安寧,日復(fù)一日、孤獨(dú)寂寞地生活在森林里,他和他的同伴們,心靈是多么的純潔,胸懷是多么的寬廣,品質(zhì)是多么的高尚,精神是多么的可貴……他們堅(jiān)守崗位、無私奉獻(xiàn)、甘愿犧牲的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)

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