欧美三级中文字幕乱码,日本亚洲中文无线码在线观看,91精品视频免费观看,伊人久久综合

        當前位置:9136范文網(wǎng)>教育范文>教案>語文教案

        語文教案

        時間:2023-12-02 08:59:04 教案 我要投稿

        語文教案

          作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準備教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢?以下是小編精心整理的語文教案10篇,希望對大家有所幫助。

        語文教案

        語文教案 篇1

          【教學目標】

         。、認字、寫字;積累字詞。

         。病⒃谧灾、合作、探究學習中,掌握知識,培養(yǎng)能力。

          3、使學生樂于學習。

          【教學重點】

          認字、寫字;積累字詞。

          【教學難點】

          在自主、合作、探究學習中,掌握知識,培養(yǎng)能力。

          【課前準備】

          課件

          【教學過程】

          一、激趣導入

          這節(jié)課,老師要帶大家到知識城堡去闖關。有沒有信心闖關成功?好,出發(fā)!

          二、第一關:“我的發(fā)現(xiàn)”

         。、發(fā)現(xiàn)識字方法,學習生字:

         、 課件出示:郊 球 枝 帆 籠 梨

          學生邊讀邊組詞。

          ⑵ 課件出示:

          郊──交(立交橋) 球──求(要求)

          枝──支(一支歌) 帆──凡(平凡)

          籠──龍(龍燈) 梨──利(順利)

          ① 讓學生分小組讀,既讀字,也讀詞,在詞語中認讀生字。

         、 引導學生辨字形,讓學生自己去找出每組兩個字的相同點和不同點,從中去感悟規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。討論、發(fā)現(xiàn)識字方法。

         、 課件出示生字:交 支 龍 求 凡 利

         、 指名認讀生字。

         、 齊讀生字。

         、 開火車讀生字。

         、 游戲:“漢字媽媽找娃娃”。

         。病l(fā)現(xiàn)漢字特點,寫相同偏旁的'字:

          ⑴ 激趣:有四個漢字家庭邀請我們?nèi)プ隹驼埧词悄乃募,看完后你能根?jù)每組漢字的特點給每家取個名字嗎?

          ⑵ 課件展示:四座小屋。每座小屋上分別有一組字“植橘橙”“脖胳膊”“蒼菊著”“字宜察”。

         、 學生認讀、討論,按偏旁歸類認識。

         、 屋子太大,漢字娃娃太少,請你給他們的家再添幾個漢字娃娃,看誰添的多,添的對。

         、 學生互教互學,再書寫。

         、 集體交流。

          三、評價小結(jié)

          畫面顯示“第一關闖關勝利”。

        語文教案 篇2

          一、教學目標:

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。

          3、通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學生初步受到古典文學的熏陶,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

          二、教學重難點:

          1、抓住重點語句,感悟人物形象。

          2、增強熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

          三、教學過程:

          課前播放《好漢歌》

          師:課前我們先來聽一首歌,聽后你說說有的感受。

          師:這是《水滸傳》的主題曲,一曲大氣磅礴,蕩氣回腸的好漢歌,讓我們仿佛看到真好漢就在眼前。

          (一)談話導入,揭示課題

          1、通過上節(jié)課的學習,我們知道這篇課文主要講了哪兩個人物呢?

          2、這節(jié)課我們繼續(xù)走進這兩個人物?纯醋髡哂檬裁捶椒▉砜坍嬤@兩個人物的?

         。ǘ┳プ∶鑼懀盐仗攸c

          1、請同學們打開課本讀書,邊讀邊在相關句子旁邊作上批注。

          2、學生自主學習。(巡視并引導學生找到體現(xiàn)人物品質(zhì)的'句段)

          3、匯報并展示:

          師引:你覺得林沖是個怎樣的人?你從哪些語句看出來呢?你覺得洪教頭是個怎樣的人呢?從哪里看出來的?

          生:讀書并用詞語概括這兩個人物。

         。ㄟ@個環(huán)節(jié)由老師先板書相關詞語,四字詞,再讓學生上講臺寫幾個。)

          4、同學們,我們在寫人的文章時一般都是運用了外貌,語言,動作,心理等描寫。那我們來看第三自然段,看作者重點運用了什么描寫刻畫這兩個人物的?

          5、出示第三自然段重點分析研讀。

          生說采用外貌,語言描寫。

          師:洪教頭一出場,一個粗俗,粗魯?shù)男蜗缶蛙S然紙上了。

          我們來看語言對話部分(投影出示)

          分角色朗讀,不同形式讀好對話部分

          師:身為八十萬禁軍教頭,在洪教頭要與他交手時卻還很謙虛地說:“不敢,不敢”,這與傲慢無禮、目中無人的洪教頭形成鮮明的對比呀!作者花了大量筆墨寫柴進和洪教頭的對話,這樣是從側(cè)面描寫,襯托出林沖的謙遜有禮。

          師過渡語言:作者除了從語言,外貌描寫刻畫人物,還重點從動作上來描寫呢,我們來看

          6、出示第7自然段重點研讀。

          請同學們默讀這段

          師引讀:洪教頭使出了個怎樣的招式?什么樣的招式叫“把火燒天”?(師示范動作讓學生理解,補充:洪的這招露出了身子,退等部位)

          林沖又是怎樣應對的?我們來看都運用了哪些動詞描寫?(投影出示)

          師:從“一橫,一退,一掃”看出一個武藝高強、臨危不亂、機智的林沖。從“喊,跳,舉,打,提”等動詞看出洪教頭的心急氣盛,求勝心切。

          這動作的對比描寫,“一攻一守”,“一進一退”把兩個人物刻畫的淋漓盡致了。其實像這種動作描寫第4、5自然段也寫到了。

          我們來讀一讀這段(齊讀)

          四人為一小組討論:氣勢洶洶的洪教頭為什么就被林沖打倒在地了呢?(參考:因為林沖武藝高強,臨危不亂與洪教頭的自以為是,跋扈囂張形成了鮮明的對比,再加上洪教頭很像把林沖打敗,心急氣盛,露出了破綻,腳步亂了,理所當然,氣勢洶洶的洪教頭就被林沖打倒在地了。)

          想象說話:洪教頭被林沖打敗了,灰溜溜的走開了,此時他會怎么想呢?有的說-------有的說--------還有的說------(預設學生會說,他會自嘆不如,羞慚,根據(jù)他的性格特點不服再戰(zhàn)等)

          師:你們說的很好,下面我們來演一演這兩個人物吧,誰來演林沖?咱班誰演洪教頭比較合適?要一女孩當旁白。(演完點評,頒獎:最佳表演獎,最佳配角獎)

         。ㄈw納鞏固,人物品質(zhì)

          師:同學們,這節(jié)課通過我們的合作學習,我們認識了()的林沖,()的洪教頭。(指著黑板上描寫林沖、洪教頭的詞語讓學生一起讀)

         。ㄋ模┱n堂總結(jié)

          (伴著古典輕音樂出示部分水滸人物的圖像)師:其實,《水滸傳》中還有好多英雄好漢,如宋江、李逵、武松、魯智深等,這里有許多膾炙人口的故事,如:武松打虎,楊志賣刀等,回去讀讀這些故事,相信你們會有更多的收獲的。

         。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

          師:下面呂老師給大家布置一個作業(yè),回去把這個故事復述給父母聽,另外準備一個水滸故事,下節(jié)課我們來個水滸故事擂臺賽怎么樣?最后請把掌聲送給今天積極發(fā)言,大膽展示的好漢們。

        語文教案 篇3

          【教學目標】

          學習運用四種不同的提示語形式,寫一段對話。

          【教學重難點】

          在學習的過程中,根據(jù)提示語出現(xiàn)的不同位置,進行學習,在語文百花園中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律:提示語在前說后是冒號;提示語在中說后是逗號;提示語在后說后是句號。在習作中根據(jù)表達需要學習正確使用。

          【教學準備】

          蘇教版國標本第八冊語文書、課件

          人物的語言是表現(xiàn)表達人物的思想感情的,它是反映人物的性格的,從這個角度上說,寫好人物的對話是非常重要的。同時也要注意語言描寫要注意出現(xiàn)的形式,不要呆板劃一。

          【教學過程】

          一、閱讀蘇教版國標本第八冊《第一朵杏花》,完成下面的表格。

          提示語在前 沒有提示語 提示語

          在中間 提示語在后

          竺爺爺告訴他:我有用處,明年你可要留心點。 什么事情啊 是啊,杏花開了。說著,竺爺爺彎下來,習慣地問,你知道杏花是哪天開放的嗎? 爺爺,您又看花啦?那孩子仰起臉來天真地問。

          竺爺爺,杏花開啦!

          什么時候?

          剛才。

          是第一朵嗎?

          是。

          [設計意圖:世界上不缺少美 而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。從學生熟悉的課本中來找到我們本節(jié)課教學的內(nèi)容。因為課文無非就是個例子,教師要通過這個例子掌握這個交際工具,同時吸收精神營養(yǎng)。教是為了不教,我們的語文教學最終讓由學生學會變會學。]

          二、認識 說的提示語,發(fā)現(xiàn)特點。

          1.說的提示語:交代這話是誰說的,還告訴我們是怎么說的。

          2. 提示語在前,冒號;在后,句號;在中,逗號。

          還有的沒有提示語,只有兩個人說話可以省略提示語,讀者不會混淆。

          如果提示語都是在前,你讀起來有什么感覺?枯燥單調(diào)。

          因此在寫提示語的時候要有變化,告訴大家一句話:沒有變化就沒有藝術。

          3.小結(jié):要寫好提示語要注意分段。

          三、鞏固練習:請將下面的句子用其他三種不同的語言描寫形式來表達。

          例:老師嚴肅地說:公園里的花不能折!

          (1)公園里的花不能折!老師嚴肅地說。

          (2)公園里的花不能折!老師嚴肅地說,折了它,是要挨批評的。

          (3)老師,我到公園那邊去折一枝花。

          公園里的花不能折!

          [設計意圖:指導學生學習,不僅要關心結(jié)果,更關注理解的.過程,不僅讓學生參與學習,更引導學生探索了學習方法。所以,僅僅發(fā)動學生參與過程是遠遠不夠的,還要讓他們研究,探究、掌握。因為感覺到的知識,不一定理解它;但理解了的知識,才會更深刻地領悟它。]

          四、靈活使用不同的表達形式,使描寫更加生動活潑。

          對比練習:

          下面是某一學生的語言描寫。

          門被打壞了,開了一個拳頭大的窟窿。

          班主任來了,說誰踢壞的?

          搗亂鬼董小天說:沒看見。

          旁邊的張小勇還幫董小天說話。

          高芳芳說:是董小天踢的。

          董小天不承認。

          老師說:別吵了,還有誰看見的?

          沒看見。李星說。

          (這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言,就會好象真的聽見他們的聲音。同時添上,說話時他們相應的表情和動作,就會加強對話的表達效果。)

          下面就在這兩方面下了功夫,效果大不相同。

          門被打壞了,開了一個籃球大的窟窿。

          班主任來了,瞪著眼:誰踢壞的?

          搗亂鬼董小天斜著眼,冷笑著:鬼知道,有沒有人叫我看好?

          旁邊的張小勇,朝老師做了鬼臉:哈,開了窗,好通風。

          誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。

          是董小天,他來時,一陣風正好把門關了,他就抬起腳,用力一踢。

          那個搗亂鬼腳一跺:我說你這個小丫頭,別白天說夢話!你小心點,不要誣陷好人!

          我才不瞎說呢,大家都看見的。你憑什么,做了壞事,還要狡辯。

          老師說:別吵了,還有誰看見的?

          我,沒看見。李星使勁地咽了一口水,神情恍惚。

          這段話,就把幾個不同人的思想境界以及性格特點活靈活現(xiàn)地刻畫出來。

          搗亂鬼無事生非,惟恐天下不亂。

          高芳芳對不良行為敢于斗爭,不留情面,說出話來尖銳潑辣;

          李星性格軟弱,膽小怕事。

          [設計意圖:這樣循序漸進,由易到難,學生容易接受。通過這樣的訓練,讓學生在練習寫片段的過程中走個來回也是對前面知識的鞏固。]

          五、聽一段中央電視臺的公益廣告錄音,練習寫片斷。

          女:哎,你擠什么擠,沒長眼睛啊?

          男:年輕輕的,怎么不說人話?

          女:哎,你擠著我了,你!

          男:來勁了,是嗎!

          老者:算了,算了,年輕人把心放寬,就不擠啦!

          寫作文說到底是考你的想象力的,比如說剛才錄音中三個人的對話,你要展開想象,三個人是在什么時候什么地點,說這些話的?想象要有根據(jù)。接著往下想:表情怎么樣?動作怎么樣?特別是那個老者,他是什么表情,什么語氣,用什么表達。當兩位年輕人聽了老者的勸后結(jié)果怎么樣?

          再放錄音。想象一下,他們?nèi)齻人在什么時間什么地點說這段話的,他們?nèi)齻人說話的表情動作語氣,甚至于包括他們的穿戴,再想象他們聽了那位老者的勸告后會怎么樣?

          [設計意圖:寫作教學應該是實踐認識再實踐再認識的過程。從觀察生活到寫作實踐,從紀實寫生到想象加工,擴大寫作范圍,開拓寫作題材,從而豐富寫作內(nèi)容。]

          六、學生練寫,然后交流。

          【板書設計】

          人物語言的描寫形式

          提示語在前說后是冒號

          提示語在中說后是逗號

          提示語在后說后是句號

          沒有提示語對話要分行寫

        語文教案 篇4

          課題:兩小兒辯日

          教學目標:

          1.學習本文的生字。

          2.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

          3.有感情地朗讀課文,背誦并復述故事。

          教學重點:

          能根據(jù)課后注釋疏通文意。

          教具準備:小黑板

          課時安排:2課時

          教學方法:導讀法

          第一課時

          一、揭示課題 1.齊讀課題

          2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個人物?(孔子、兩個小孩)

          二、介紹資料,了解背景知識。

          1.孔子是什么時候的人?

          學生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學派的創(chuàng)始人,中國偉大的思想家和教育家。

          學生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識,做了魯國司寇,才進入大夫的行列。

          學生丙:孔子熟讀古代文獻典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況,開創(chuàng)了私人講學的風氣,為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。

          三、初讀課文,糾正字音。

          1.自由讀課文,找出不認識的字,通過解決。

          2.指名讀文,糾正字音。

          四、學生字。

          1.分小組學習生字。

          2.交流匯報。

          作業(yè):熟讀課文

          小記:

          第二課時

          一、導入課文。

          同學們,平時你注意觀察過太陽嗎?說說你的觀察結(jié)果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。

          二、初讀課文,理解文章的大致內(nèi)容。

          三、細讀課文,理解句意。

          1.學生對照注釋,自學課文,并找出不理解的字。

          2.分組學習,交流學習成果。

          3.教師對學生提出的問題做出解釋。

          第一自然段:孔子東游,見兩小兒辯斗,問其故。

          (1)游:在這里指游歷說服,走訪各國宣傳自己的政治主張。

          (2)小兒:小孩。

          (3)其:指兩個小孩辯論、爭論這件事。

          (4)指名讀這一段話,試著說說這段話的'意思。

          (孔子東游,看見兩個小孩在爭論,便問他們?yōu)槭裁礌幷摗?

          第二自然段:

          一兒曰:“我以日始出時去人近,而日午時遠也!币粌阂匀粘醭鲞h,而日中時近也。

          (1)第一個孩子的想法是什么?讀一讀原文。

          (2)始出:剛剛,開始升起來。

          (3)也:語氣助詞,表示判斷成解釋的語氣。

          (4)用自己的話說說第一個孩子的看法。(他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近,可是到了中午的時候離人很遠。)

          (5)再說說第二個孩子的想法。(他認為太陽剛升起來的時候離人遠,可是到了中午的時候離人很近。)

          第三自然段:

          一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?”

          (1)第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近,中午時離人遠?讀一讀他的理由。

          (2)如:好像。此:這。乎:助詞,表示疑問,跟“嗎”相同。

          (3)說一說他有這樣看法的理由。(太陽剛初升時大得就像車蓋,到了中午的時候,就像盤盂,這不是遠的小而近的大嗎?)

          (4)有感情地讀讀這個自然段。

          第四自然段:

          一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?”

          (1)第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠,中午時離人近?

          (2)說說他有這樣想法的原因?(太陽剛初升時陰陰冷冷,到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱,而離著遠的涼嗎?)

          (3)有感情地讀讀這個自然段。

          第五自然段:

          孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”

          (1)為:說。

          (2)說說最后一個自然段的意思。

          (孔子不能判斷。兩個小孩笑著說:“誰說你知道得多呀?”)

          四、分角色朗讀課文。

          五、以表演的形式復述課文內(nèi)容。(一個演孔子,兩個演小孩兒,一人當旁白。)

          作業(yè):背誦課文

        語文教案 篇5

          一、教學目標

         。ㄒ唬┲R目標

          1.文言實詞含義。

          2.正面描寫和側(cè)面描寫。

         。ǘ┠芰δ繕

          1.文言閱讀理解能力。

          2.有條不紊、清楚地敘事的能力。

         。ㄈ┣楦心繕

          認識祖國語言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力,認識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

          二、重點、難點及解決辦法

          1.文言實詞及部分虛詞的讀音、含義,訓練文言閱讀理解能力

          教師講解重點、難解字詞,學生自譯,教師給予訂正、補充。

          2.背誦全文,力求當堂背誦。

          邊譯邊讀邊析,在理解的基礎上,多讀、背誦。

          三、課時安排

          2課時

          四、學生活動設計

          1.多讀文章(小組讀、個人讀、全班讀等多種形式),明確重點實詞的讀音及含義。

          2.在讀懂文章的基礎上,復述3個場景的描寫。

          3.通過分析,能找出正面描寫和側(cè)面描寫,能理解兩種描寫的作用。

          五、教學過程

          第一課時

         。ㄒ唬⿲胄抡n

          你聽過口技嗎?什么是口技?

          口技是雜技的一種,是運用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝,是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。今天,我們學習的《口技》一文,便是描寫這一技藝的文章。

          當然,我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞,而是通過理解語言文字的表達來欣賞。這,又是一種享受了。(如有可能,可讓有這方面特長的學生表演一下,以創(chuàng)造氣氛,激發(fā)學生學習的積極主動性。)

         。ǘ┟鞔_目標

          1.了解文學常識,掌握部分文言實詞。

          2.直譯全文(課堂上完成第一、五段,課下自譯完成二、三、四段)

         。ㄈ┱w感知

          1.結(jié)合《閱讀提示》及注釋①,請學生簡介文學常識,教師補充。

          《口技》節(jié)選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩自序》。作者林嗣環(huán),字鐵崖,福建晉江人,清代順治年間(公元1649年)進士,著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》

          2.朗讀課文

         、俜蹲x,請同學讀準下列字音。

          頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī

         、趯W生自己小聲朗讀一遍。

         、壅垘讉同學起來朗讀,檢查字音的掌握情況。

         。ㄋ模┲攸c、難點的學習與目標完成過程

          1.第一自然段

         。1)掌握下列字詞的意義

          善:擅長廳事:大廳、客廳施:放置會:集會,恰逢但:只

          聞:聽見坐:通假字,同“座”,座位

         。2)請一學生依注釋翻譯,教師訂正、補充。

         。3)分析

          這是文章第一自然段,是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時間、舞臺布置、道具、聽眾的情況及開演時的氣氛。

          特別注意“善”字,它是統(tǒng)領全文、連貫全文的關鍵字眼,全文的展開都緊緊扣住它。

          (4)朗讀、背誦

          教師提示,學生背誦,再留幾分鐘時間,學生自讀成誦,比比誰背得快。

         。5)抽查背誦情況,鼓勵完成情況好的同學

          比如:教師提示“表演者的情況”,學生齊背“京中有善口技者”;提示“演出時間”,背“會賓客大宴”;提示“舞臺布置”,背“于廳事之東北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中”;提示“道具”,背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”;提示“聽眾情況”背“眾賓團坐”;提示“開演時的氛圍”,背“少頃,但聞屏障中撫尺一下,滿坐寂然,無敢嘩者”。

          (以下當堂背誦同此,在理解的基礎上背誦,背得快,記得牢。)

          2.第五段

          (1)朗讀第五段,注意幾個詞語。

          絕:消失、沒有之:指屏風里面

          (2)學生直譯文段,教師訂正補充。

         。3)分析

          第五段和第一段相互呼應,既突出了舞臺道具的簡單,也反襯了口技表演聲響的繁雜,熱鬧,表明表演者依靠的是高超的技藝,而不是借助于外物,突出“善”。

         。4)朗讀、背誦(同上)

         。5)抽查背誦情況。

          3.第二、三、四段

         。1)朗讀。

          (2)結(jié)合注釋,自己翻譯。

         。3)準備這三段內(nèi)容的復述。

         。ㄎ澹┛偨Y(jié)、擴展

          這節(jié)課我們熟讀了課文,一部分同學還當堂背誦了第一、五段,完成得很好,熟讀、背誦是學習文言文的基本要求。

          我們不僅要會準確地翻譯文言文,更要理解它所表述的內(nèi)容,請認真做準備,下節(jié)課要求復述第二、三、四段描寫的三個場景,比比,誰復述得最好。

         。┎贾米鳂I(yè)

          朗讀、背誦全文

          第二課時

          上節(jié)課,我們熟讀、翻譯了課文,基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場面的,很值得我們學習。這節(jié)課,我們繼續(xù)研讀這篇文章。

         。ㄒ唬┟鞔_目標

          1.掌握部分實詞。

          2.復述第二、三、四段描寫的三個場景。

          3.分析正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。

         。ǘ┲攸c、難點的學習與目標完成過程

          1.出示小黑板或利用投影,檢查學生自譯第二、三、四段的`情況

         。1)部分實詞的詞義理解(請學生起來回答)

          欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞,乳xx,動詞,喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點兒走—逃跑

          (2)請了個同學起來翻譯這3個文段,一人一段,教師學生共同點評。

          2.齊讀3個文段,準備復述

          3.請幾個同學來復述,一人復述一個場景,比比誰復述得好。要求:

         。1)復述的內(nèi)容要與原文相符,要抓住要點;

          (2)口齒清楚,語句連貫,要一氣呵成。

         。ㄕ垘讉同學和老師一起做裁判來點評)

          4.分析這三個文段

          這三個文段是全文的中心部分,形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復雜而多變

          的聲響所構(gòu)成的三個場景。

         。1)第一個場景

          夜闌人靜,一家人驚醒后的喧鬧情景。

          作者是怎么寫“聲”的?(即按什么順序描摹的)學生回答教師板書

          (2)第二場景

          一家人鬧而復靜的情景

          “縱聲”“漸拍漸止”,聲音由大而小,“微聞”聲音更小,是由大及小,微聞余響。

         。3)第三場景

          深夜失火、救火的情景。

         。3)這三個文段中,除了描寫口技藝人的表演外,還描寫了其他方面嗎?如果有,請一一找出來。

          三個文段都描寫了聽眾的情緒變化,有“滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕”,“賓客意少舒,稍稍正坐”,“于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”

          這些描寫是側(cè)面烘托,在于反襯與贊美藝人技藝高超。

          (5)小結(jié)

          以上三個場景,既從正面突出描寫了“善”,又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之,三個場景的描述,都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容,再寫聽眾的情緒變化,其間插入筆者的簡要贊語,這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法,是本文一個顯著的特點。

          整個口技表演是由簡單到復雜,由馳緩而漸趨緊張。三個場景,則猶如三個樂章。既各有不同的“樂”趣,又構(gòu)成了一個完美的藝術整體。文章按表演順序依次描述,第一個場景描寫四口人五聲齊發(fā),形成第一個波瀾;第二個場景主要起過渡作用,承上啟下,聲情潛伏;最后一個場景是整個表演的高峰,情節(jié)發(fā)展的高潮。

          文章寫得波瀾疊起,變化萬端,動人心魄。

         。ㄈ┛偨Y(jié)、擴展

          口技表演者技藝“善”,作者對口技表演的描摹也繪聲繪色,亦“善”。這種描寫方法,給人生動形象,如臨其境,如聞其聲之感。希望大家仔細體會。在日常寫作中,能抓住特點,運用這種傳神的描寫。

         。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

          1.完成課后練習三、四

          2.背誦全文。

          六、板書設計

        語文教案 篇6

          (任務:質(zhì)疑性閱讀。)

          一、導人

          名家也可能有誤筆!段业摹伴L生果”》是一篇很好的文章,向我們傳授了極為寶貴的讀書經(jīng)驗。不過,這篇文章也有瑕疵。我們試挑幾根刺吧。

          二、收集學生意見

          教師要善于發(fā)現(xiàn)學生中有價值的意見,它可能在教師預設之外,但仍然是教學中不可多得的最寶貴的資源,要充分開發(fā)利用。

          1.質(zhì)疑一:標題。

         、贅祟}是文章的眼睛。本文以“我的‘長生果’…”為標題,你認為擬得好嗎?說說你的理由。

          (此環(huán)節(jié)引導學生審視文章標題。好的標題,或者涵括全文,或者精練生動,或者含蓄雋永,或者發(fā)人深思。增強學生擬題意識。)

          附師生討論結(jié)果:該標題很形象地寫出了書的作用。但有幾點值得商榷。其一,標題的話題是“書”,而文章的話題中心是“讀書”,標題不能涵括正文。其二,正文中只有一句話照應標題,標題有懸空之感。其三,作者完全可以把“讀書”的作用與長生果對人的滋養(yǎng)聯(lián)系起來,使標題與正文有機融為一體,使“長生果”的形象更加鮮明突出,更加深入讀者之心。

          ②你怎樣修改標題?

          2.質(zhì)疑二:部分材料的運用。

         、偬釂枺河^點與材料的關系是什么?

          提示:觀點統(tǒng)帥材料,材料支撐觀點。

         、诒疚牡挠^點是什么?

          提示:讀書有樂趣,有作用。

          (確定了文章的觀點,才能審視材料的選擇、運用是否得當。)

         、蹖徱曃闹嘘P于三次作文的材料。這三個材料都是先寫“經(jīng)歷”,后寫“感悟”。“感悟”實際上是文章的小觀點,“經(jīng)歷”就是支撐小觀點的材料。請思考:

          a.從局部看,相應材料是否能支撐小觀點?

          b.從整體看,小觀點是否能支撐全文的大觀點?

          (觀點與材料是閱讀中永遠要關注的內(nèi)容。能夠發(fā)現(xiàn)觀點與材料的內(nèi)在聯(lián)系,是閱讀水平較高的標志;能夠發(fā)現(xiàn)文中觀點與材料不和諧現(xiàn)象,是閱讀水平更高的標志。此環(huán)節(jié),有利于切實磨礪學生思維,也有利于培養(yǎng)學生的懷疑精神。)

          附師生討論結(jié)果:

          關于作文《秋天來了》材料:

         、佟案形颉迸c“經(jīng)歷”脫節(jié),或者說“經(jīng)歷”并不能證明“感悟”。因為從第9一ll自然段看,我悟出“獨創(chuàng)”意思并不是課外讀物的饋贈,而是我因為“不安分”——大家都都這樣寫多沒意思。所謂“獨創(chuàng)是課外讀物的饋贈”這一觀點缺乏相應材料做支撐,是一個空觀點。

         、谡w看第9一12自然段,主要意思指向“課外閱讀的好處”,這與全文的主旨相符,文氣也貫通。關于作文《一件不愉快的往事》材料:

         、佟案形颉迸c“經(jīng)歷”仍然脫節(jié)!敖(jīng)歷”主要說明“我作文是有了課外讀物的借鑒才“大顯身手”,而“感悟”卻扯到了“真情”和“創(chuàng)造”上,突然轉(zhuǎn)移了話題。

         、趶娜目,“感悟”應圍繞“讀書”寫。比如可寫成:讀書使我在作文時有了文學的借鑒。這樣,文氣也貫通。不應該枝蔓話題,游離中心。

          ③“經(jīng)歷”也有枝蔓情況。應該重點寫平常看過的詞語“全像酵母似的發(fā)揮了作用”。這樣也與上文第13自然段“養(yǎng)成了做筆記的習慣:記書中優(yōu)美的詞語”相關聯(lián),相照應。嵌字運用這一例子很典型。但有關“真情實感”的敘述,純屬多余。

          關于小小說《夫妻間的小風波》材料:

          “感悟”很好,可以支撐全文的大觀點;但“經(jīng)歷”部分仍然與“感悟”聯(lián)系不緊密。

          ①如果要修改這三處,你怎樣改?

          (讓學生親自動手修改,強化實踐環(huán)節(jié)。修改后再反思,是否沒有問題了?觀點與材料是否成為有機的整體了?)

          五、布置作文

          根據(jù)課堂討論,結(jié)合自己進一步的思考,寫一篇文章?梢跃S護作者的寫法,可以質(zhì)疑作者的寫法;可以寫成記敘文,可以寫議論文。參考題目(也可自擬):

          1.名家也會有誤筆。

          2.第一次質(zhì)疑。

          3.我對《我的“長生果”=》一文的質(zhì)疑。

          4.《我的“長生果”》指瑕。

          5.為名家辯護。

          6.給葉文玲的信。

          (此環(huán)節(jié)將進一步鞏固質(zhì)疑性閱讀的成果,也為學生提供了極好的練筆機會。優(yōu)秀作品可推薦給報刊發(fā)表,激勵學生的積極性。)

          【教學后記】

          我一直認為,語文學習要善于處理觀點與材料的.關系。從學生閱讀與寫作的實際狀況看,許多學生對觀點與材料的關系缺乏深刻的理解和自覺的意識。比如,讀文章不知文中所用材料的真實意圖;寫文章,材料與觀點常常脫節(jié)。我痛感觀點與材料問題的背后。是思維是否嚴謹縝密,它是語文學習中帶根本性的問題。

          這節(jié)課,我做了一個嘗試:用觀點與材料的關系審視名家作品。我想告訴學生,觀點與材料的關系是閱讀與寫作的基本規(guī)律,任何人都不能違反。我的體會是:

          首先,教師對所教內(nèi)容必須有真知灼見,方能在教學中出神人化!段业摹伴L生果”》是一篇較老的課文,我在10年前就教過它。當時我并沒有多少懷疑性思考。教學參考書及教師用書也沒有提出大的質(zhì)疑。隨著我對觀點與材料問題的有意關注,我才發(fā)現(xiàn)了該文在選例取材上有些不夠嚴謹縝密,遂萌生了進行質(zhì)疑性閱讀的念頭。本單元的教學重點為“質(zhì)疑生發(fā)”,可以說給了我一個契機。所以,教師精深的思考,是課堂成功的前提。

          其次,要相信學生。學生中蘊藏著巨大的潛能。學生的頭腦不是容器,而是火把,教師要做的工作不是填充它,而是點燃它。只要教師引導點撥到位,就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。

        語文教案 篇7

          學習目標

          1、認識14個生字。會寫10個字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。

          3、增強民族自尊心和自豪感。

          教學重點:認識生字,規(guī)范書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

          教學難點:體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。增強民族自尊心和自豪感。

          教學流程:

          第一課時

          一、創(chuàng)設情境

          1、學生一起欣賞申奧成功的宣傳片。

          2、記得這情景嗎?誰看了,這是什么時刻?

          3、看過的同學當時心情怎樣?

          二、初讀課文

          1、激趣:今天我們要學的一篇課文就非常生動地描述了那感人的情景,請大家打開書,自由讀讀課文,看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。不認的字可以借助課文下邊小禮物里的拼音,也可以互相請教。

          2、教師范讀。

          3、學生讀書,教師巡視指導。要求學生邊讀邊劃出難讀的詞、句,并把這些詞、句認真讀一讀。

          三、識字寫字。

          1、出示帶生字的詞語,指會讀的同學先示范讀一讀,然后學生每個詞讀兩遍,檢查學生認讀情況,可讓學生單個讀、指名領讀、小組讀來鞏固。

          2、在朗讀重點詞句中進一步指導認讀生字。如,第一段中的“喜訊傳來……”一句,第二段中的“人們揮舞……”一句,第三段中的“人們相第……”一句,都包含了較多的生字,可重點指導讀正確。

          3、出示單字學生認讀,給這些生字找朋友,組成詞語。

          4、說說記字的方法,結(jié)合舊字識字,反復重現(xiàn)鞏固識字。

          5、寫字指導:

          引導學生發(fā)現(xiàn):擁、抱、揚三字都有提手旁,都是左窄右寬的字;淚、洋都有三點水,也是左窄右寬的.字。

          提醒學生注意:

          1)、京的上橫、互的下橫是長橫;

          2)申、洋二字的豎為主筆。

          3)互字中豎折的豎和橫折的折筆應該向左邊斜。

          4)匹字的筆順是:橫、撇、豎彎鉤、豎折;

          5)淚是從眼睛里流出來的,所以右邊是“眼目”不是“日”

        語文教案 篇8

          1.教學本文,可以參考下面的教學思路:

         。1)自由朗讀,自主預習。教師提出預習要求,布置學生自讀自學。如,把課文讀兩三遍,達到正確、流利朗讀;認識生字,查字詞典理解生詞,標自然段序號,想一想課文大意。(2)了解學情,確定目標。教師檢查學生朗讀是否正確、流利,讓學生匯報已讀懂的內(nèi)容,提出疑問,師生共同確定學習目標與重點。(3)突出重點,精讀研討;一個重點是交流大家的閱讀感受,指導有感情朗讀,主要是結(jié)合具體語境交流;另一個重點是交流從這件事中受到的啟示,這要結(jié)合全文交流,要注意尊重學生個性化的見解──如果不按自然規(guī)律辦事,往往事與愿違,好心辦壞事;大自然中的現(xiàn)象是十分復雜的,沒有調(diào)查清楚就不要亂作決定或指揮;當人自作聰明時,就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律,聰明反被聰明誤等等;對學生的不同見解,要加以引導。最終學生要明確做事情要遵循“自然之道”。(4)回顧小結(jié),啟動綜合性學習活動。

          2.要通過本文的教學,學生能把握課文主要內(nèi)容,并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法:先把整篇課文讀一讀,對課文內(nèi)容有個大致的了解,然后一部分一部分認真閱讀,了解每部分內(nèi)容主要講的是什么,再把每部分內(nèi)容連起來想一想,就抓住了課文的主要內(nèi)容。教學本文,不要過于追求主要內(nèi)容概括得特別簡練,學生能說出大致意思,了解一般方法就可以了。在這樣的訓練過程中,逐步引導學生概括的能力,直至最終做到所概括的內(nèi)容正確、語言簡練。這是一個比較漫長的過程,不要急于求成。

          3.小綠龜?shù)拿\牽動著“我和同伴”及“向?qū)А钡男,也清晰地展現(xiàn)出各自思想感情的變化:“我和同伴”因好心而焦急進而發(fā)展到震驚與后悔;“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。兩者對太平洋綠龜習性的了解以及對自然規(guī)律的認識,導致了他們在這件事情上做法與感情的不同。要體會文章的思想感情,就要結(jié)合上下文,采用聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞等方法,重點體會“向?qū)А钡脑捳Z與思想感情,并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。具體說來,就是要抓住第4自然段和最后一自然段中向?qū)У脑,結(jié)合課后思考練習第3題,細細體味,“悲嘆”比“感嘆”表現(xiàn)的感情更強烈,更突出了向?qū)碾y過的心情。其實,向?qū)У膽B(tài)度、做法也是一個激活學生思維發(fā)表個性化感受的引發(fā)點,可以引起課堂的爭辯:向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞α擞,為什么不制止,反而抱起那只幼龜朝大海走去?他這樣做你是贊同還是反對呢?

          4.本課生字詞較多,要加強指導,引導學生運用過去所學的知識方法!皞、嘲、蠢、徹”的聲母都是翹舌音,“吁(xū)”不要讀成“yū”,“幼”要和“幻”區(qū)別開,“啄”不要少寫一點。必要時,教師要范寫難寫的生字。課文中生詞的理解可以讓學生在查字詞典的'基礎上結(jié)合上下文理解,不要照搬詞典意思。

          5.關于“綜合性學習”。

          本課安排了綜合性學習,目的是提示教師此次綜合性學習應從本課的教學為開始,及早進行課內(nèi)外溝通、學科間融合,把綜合性學習貫穿全組的學習的始終。綜合性學習的目的是把語文學習與科學探究結(jié)合起來,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力,引導學生在綜合實踐活動中觀察大自然,增長知識,了解大自然,并在這樣的活動中,提高語文能力。

          組織這次綜合性學習,首先是要調(diào)動每個學生參與的積極性,引導學生明確任務與方法,落實小組分工與活動安排等?梢愿鶕(jù)學習提示自主確定某一活動方式:觀察大自然探究發(fā)現(xiàn)(某一種動物、植物或自然現(xiàn)象)、收集資料、調(diào)查訪問、動手實驗、進行小發(fā)明等。其次,活動過程中教師要及時掌握信息,適時調(diào)控指導?梢酝ㄟ^與學生日常交流、召集小組長匯報活動進程、與課文學習有機結(jié)合、適時小結(jié)(如學生的奇思妙想、靈感火花,教師表揚典型的人或事,提出注意事項)、與家長和任課教師及時溝通等方式調(diào)控,使學生保持積極的活動心態(tài),應用多種方法去發(fā)現(xiàn)與探究。也可以根據(jù)實際情況,側(cè)重組織某項活動,把活動抓扎實。

          這次綜合性學習,重點在于使學生對大自然有新的發(fā)現(xiàn),并從中獲得啟示,要注意與三年級下冊第二組安排的綜合性學習有所區(qū)別?梢砸龑W生采用這兩種思路進行:一是直接去觀察,邊觀察邊思考邊發(fā)現(xiàn),特別是要引導學生細致觀察身邊熟悉的動植物或自然現(xiàn)象;二是聯(lián)系生活經(jīng)驗與閱讀積累,確定重點觀察對象,把觀察、思考、查資料、提出創(chuàng)意,乃至動手實驗緊密結(jié)合起來。

        語文教案 篇9

          【教學目標】

          1、以自主、合作、探究的學習方式為主,充沛激發(fā)同學的主動意識和探索精神,注重質(zhì)疑問難與互相切磋。

         。病⒆⒅赝瑢W的內(nèi)心感受與自我體驗。

         。、培養(yǎng)同學語感,能夠初步領悟作品內(nèi)涵。

          【公開課教案】

          一、導入課文

          有一首歌中唱到:“小小少年,沒有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是生長,有喜也有憂,有神往也有一絲絲擔心。在本單元的學習中,我們將邀請一些名人為我們講述生長的故事,今天走進我們課堂的是文學大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

          二、快速閱讀課文

         。ù蠹s3500字)

          三、合上書,快速回想課文內(nèi)容

          提問:

          1、你最先想到的是什么內(nèi)容?

         。、課文提到了哪些地點?

         。、百草園對于作者來講有什么重要意義?

          板書:樂園

          四、分組討論

          為什么百草園是我的樂園,到底有什么樂趣?

          五、用自身的話來總結(jié)

          在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動,可以干有趣的事情,聽有趣的故事,所以百草園是我的樂園。

          六、提問

         。、所有樂趣之中給你印象最深的是什么?

         。ㄒ话阃瑢W會回答泥墻跟一帶,捕鳥)

         。、為什么作者要把他們寫得如此詳細,又為什么能寫得如此詳細?

         。ㄒ驗檫@些給作者印象最深,感情最深,當作者充溢感情回憶起童年時,這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前)

          小結(jié):“童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力。”

          “童年是半空里的風箏,整天飛行在嬉笑中!薄

          所以當魯迅一天天的長大,他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小小朋友被押解著,心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎?

          六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活

          百草園是我用回憶美化了的樂園,三味書屋卻是我生活了七年的學堂。

          板書:學堂

          七、小組討論

          1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方?

         。▽τ谏畹臒釔,大自然的熱愛,對于知識的追求,天真幼稚,歡樂,細致的觀察生活,好奇心)

         。、這時的“我”與在百草園中的.生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?

         。ㄉ畋容^枯燥,學習內(nèi)容引不起興趣,老師不允許問課外的知識,原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學習,有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬)

         。、告別了童年的無憂無慮,魯迅開始有了自身的秘密。自身的煩惱,自身的思想與見解了,他為什么會有這些變化呢?他能夠逃避,不去上學嗎?

          板書:生長。

          4、什么才是真正的生長,是年齡的增大?是體重的增加,結(jié)合課文,說說你的見解。

          八、鞏固

          下面我們再一次認真看課文,請找出自身不理解的地方。

          九、練習

          下面我們再回到課文中去,文章寫得非常美,我們大家找一個值得你學習的句子,模仿它寫一段話

          十、拓展

          學了本文,在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的小朋友?

          (活潑、天真、好奇、求知欲強等)

          【板書】

          從百草園到三味書屋

          樂園學堂

          生長

        語文教案 篇10

          一、教材分析

          《信》是北師大版語文第六冊“書信”單元的一篇主體課文。這是一首兒童詩,作者通過替不同的對象寫信,表達了自己美好的心愿,同時也說明了信是連接人與人心靈的紐帶。詩的語言簡練優(yōu)美,是進行語言文字訓練的很好范本。

          二、學生分析

          本班學生語言和思維發(fā)展比較好,有良好的預習習慣,掌握一些學習語文的基本方法。從學生的預習看,對于小詩的學習,孩子們知道應該從詩歌的韻律(押韻)、結(jié)構(gòu)(幾小節(jié),每小節(jié)的內(nèi)容)上去學習。而且也能夠根據(jù)詩的基本情感,進行有感情的朗讀練習。本文語言簡練,內(nèi)容比較淺顯,格式簡單,很受學生喜愛。

          三、教學目標:

          1.學會認讀生字詞“雛鳥、姹紫嫣紅”,理解詞義。

          2.理解詩意,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

          3.練習仿照課文編詩歌。

          4.幫助學生了解“書信”常識,使學生知道信是人真情實感的表露,是連接人與人心靈的紐帶,激發(fā)學生的寫信熱情。

          教學重點:

          1、學會認讀生字詞“雛鳥、姹紫嫣紅”,理解詞語的意思。

          2、理解詩意,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

          課前準備:

          1.學生預習,自學生字。

          2.課件。

          教學過程:

         。ㄒ唬┮耄

          板書課題:信

          看到這個課題你想知道什么?

         。ㄕn堂預設:給誰寫信?是誰寫的?寫了什么?為什么寫?)

          【針對課題引導學生質(zhì)疑,培養(yǎng)學生的思考習慣】

         。ǘ⿲W文:

          1.讓我們帶著這些問題,走進課文去看一看。

         、 打開課本p112,自己讀全詩,注意把音讀準。

          ② 分小節(jié)指名讀,正音。

         、 擊掌識字(雛鳥、姹紫嫣紅、代替、航海、風平浪靜)。

          課堂預設:

          雛鳥和姹紫嫣紅兩個詞語要引導學生去理解

          課堂生成舉例:

          師:“雛鳥”什么意思?

          生1:雛鳥就是幼小的鳥。

          師:你怎么知道的?

          生:書上說替“雛鳥給媽媽寫”,所以我想雛鳥就是小鳥。

          師:你能夠聯(lián)系上下文去理解詞語的意思,會學習。

          生2:我們每天做操,廣播操的名字叫做《雛鷹起飛》,雛鷹就是小鷹,所以我知道雛鳥就是小鳥。

          師:你是聯(lián)系實際生活去理解這個詞語的意思的。

          生3:(班里平時能力很弱的孩子,手里拿著預習本,照著讀到)雛鳥就是幼小的鳥。

          (其實在批這個孩子的預習本時,我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)他寫出的準確答案,也知道他是在媽媽的提示下查詞典,查到的`。)

          師:你是怎么知道的?

          生3半天沒反應過來,有可能是一時間沒有理解我問的意思吧。旁邊的同學著急了,說道:老師,我知道他是查詞典查的,我也是查的,跟他的答案一樣。

          師:瞧你們多會學習呀,懂得借助工具書,去理解詞語的意思呢!

          【理解詞語的過程,更多的是通過學生不同方法的理解,要滲透給學生理解詞語的方法。這些方法的習得遠遠比理解這個詞語本身,要更有價值!

          課后反思改進:(對于“姹紫嫣紅”和“風平浪靜”的理解,可以更有語文味,與課文聯(lián)系更緊,這樣單位時間內(nèi)的效率會更高)

          *“姹紫嫣紅”:(課件出示精美的鮮花圖片)師:這樣的情景就叫“姹紫嫣紅”,你還懂得什么詞意思也一樣?邊讀邊想象畫面之美!緩木W(wǎng)上下載精美的圖片,意在讓學生直觀地感受詞義。進行換詞訓練,可以積累一些近義詞,豐富詞匯!

        【語文教案】相關文章:

        語文的教案11-16

        語文趙州橋教案11-28

        語文《跳水》教案12-10

        語文教案【精選】07-27

        語文《公輸》教案09-18

        語文教案(經(jīng)典)09-11

        (精選)語文教案08-01

        【精選】語文教案08-03

        (經(jīng)典)語文教案09-21

        語文教案[經(jīng)典]10-06