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        語文教案

        時間:2023-12-02 09:13:56 教案 我要投稿

        語文教案【集錦5篇】

          作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那么教案應該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的語文教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        語文教案【集錦5篇】

        語文教案 篇1

          教學目標:

          1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

          2、理解課文內(nèi)容,對比露西的前后兩封信,想想你更喜歡哪封信呢?學會語言的運用技巧。

          3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

          過程與方法:

          1、充分發(fā)揮學生學習的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。

          2、運用已有的識字方法識字。

          情感、態(tài)度與價值觀:

          1、使學生懂得在困苦中尋找樂趣,懂得在親人面前要報喜不報憂,以免親人擔憂的道理。

          2、懂得凡事都往好處想,這樣生活才能過得更美好。

          教學重點:

          引導學生多種方法識字,規(guī)范書寫生字,有感情地朗讀課文。

          教學難點

          1、初步體會當說話人在話語后面時的標點符號的使用方法。

          2、懂得在親人面前要報喜不報憂的道理。

          教學過程:

          第1課時

          一、談話激趣導入。

          1、師:孩子們寫過信嗎?在寫信的時候,你們一般會告訴朋友或親人一些什么事情?

          2、揭示課題:一封信。

          二、初讀課文,識寫生字。

          1、根據(jù)自讀提示,學生自讀課文。

          師:這個故事就藏在課本的第35頁,讀之前看看老師給大家的小提示。

          (1)自由大聲地朗讀課文,努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子,把我會認的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。

          (2)再讀,想一想課文講了一件什么事?

          2、識記生字。

          (1)帶拼音認讀生字。

          大家看,這里有這么多信封,只要孩子們能將上面的生字讀正確,我們就能順利地將信封打開。你能叫出它們的名字嗎?借助拼音讀一讀吧!

          (2)去掉拼音認讀生字。

          調(diào)皮的生字寶寶丟掉了它的帽子,你們還認識他們嗎?給你的`同桌讀一讀吧!

          (3)開火車讀生字。

          (4)交流識字方法。

          有什么好辦法能記住他們嗎?先跟你同桌交流交流!

          老師也出幾個字謎考考大家!

          (5)認讀詞語。

          三、再讀課文,理解感悟。

          1、請孩子們匯報課文講的是一件什么事?

          (課文講了露西要給爸爸寫一封信,開始露西給爸爸報告家里的壞消息,后來在媽媽的提醒下,他向爸爸報告了媽媽的好消息。)

          2、找一找,看看哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信?哪些自然段寫的是露西給爸爸寫的第二封信?

          3、自由讀讀露西兩封信的內(nèi)容,體會一下兩封信給你帶來的感覺。

          四、寫字指導。

          1、觀察要求寫的生字,說說在寫的時候應該注意些什么?

          2、全班交流,互相提醒。

          3、觀察“珠、圓、筆”,在寫的時候應該注意些什么?

          4、教師在田字格中范寫。

          5、學生描紅、練寫。

          6、教師點評。

          五、總結全文。

        語文教案 篇2

          教學目標:

          1.學習本文象征手法的運用,理解“燈”“燈光”的象征意義。

          2.學習本文作者展開聯(lián)想,逐層深入地剖析事物內(nèi)涵的寫法。

          3.學習運用象征手法托物抒懷、表達感情的寫法及文章“形散神聚”的特點。

          教學重點:

          理解“燈”“燈光”的象征意義

          教學難點:

          運用象征手法托物抒懷、表達感情的寫作手法

          教學過程:

          一、背景知識介紹:

          1.請學生于課文結束處看到本文寫作時間: 1942.3

          2.你知道此時的中國是怎樣的狀況嗎?學生分析這段時期的國內(nèi)形勢。

          3.教師補充。

          4.學生回憶學過的巴金的作品,簡介巴金。

          巴金的經(jīng)歷需簡介,著重點在于他背叛家庭,走向革命的勇氣與熱情,引導學生品讀文字蘊含的力量。

          二、學生在預習的基礎上朗讀課文,思考問題。

          形式:學生依次逐段朗讀課文。聽讀者注意讀者的情況,并思考如下問題:

          要求:(1)讀罷全文,你能發(fā)現(xiàn)作者的'感情變化嗎?請用具體詞語例證,是什么力量令其感情變化。

          (2)全文哪些段落寫燈光?

          討論明示:

          (1)作者情緒由低落悲觀轉為樂觀高潮。第一段的“窒悶”,尾段的“微笑”,可以顯示燈光令其感情變化。

          (2)3-12段寫燈光。

          難點:2段到底有沒有寫燈光?應該說涉及了燈光,或說暗寫側寫燈光,作者對于燈光已感覺到了!捌岷谝黄钡健昂谏饾u談”以至“終于分辨出來了”,這過程變化靠得是燈光,第3段的內(nèi)容也恰恰是這一結論的注腳。

          三、討論課文結構內(nèi)容

          1.散文“形散而神不散”,形式在于其線索。本文線索是燈光。引導學生依課文內(nèi)容總結出本文的內(nèi)容脈絡。

          明確:眼前/現(xiàn)實燈光回憶燈光聯(lián)想燈光眼前/現(xiàn)實燈光

          2.如果我們寫這篇文章,多會從回憶燈光后,便以議論抒情性的語言來剖析挖掘燈的內(nèi)涵,可是作者卻聯(lián)想三個故事,繼續(xù)實寫燈,目的何在?

          導析:

          (1)請為三個小故事添加標題,概括其內(nèi)容。

          (2)兩個神話故事可否去掉一個?為什么?寫第三個故事的目的是什么?

          (3)聯(lián)想燈光的目的何在?

          明確:

          (1)

          a哈里希島的故事:長明燈,盼歸之燈,姐姐點燈照亮漁人歸途,長夜孤燈。

          b愛之光、希洛與利安得爾的故事

          c友人投江被救

          (2)不能去掉。

          因為第一個故事中的燈是指路的燈,第二個故事中的燈是精神的燈,燈中蘊含著勇氣與希望。二燈光內(nèi)涵不同,第二個故事中的燈不僅指路,更是精神依托,文意更加深入了。

          寫第三個故事目的在于顯示燈的力量是巨大的。友人投江,心已冷盡,但就是這垂死之人的心竟被燈光照亮,燈光為他帶來了人間的溫暖和美好的情誼,帶來了生活的希望與信念,燈的內(nèi)涵在這個故事中進一步被挖掘展示。

          (3)聯(lián)想燈光,作者是借此來剖析挖掘燈的內(nèi)涵,讓人們在豐富的感性材料中認識燈的作用,這自然比用議論抒情的方式來講燈的內(nèi)涵更形象,更能開闊人的思維。而且這幾個故事很具有代表性,現(xiàn)實與理想,古代與現(xiàn)代,中國與外國,人們對于燈的感情都是一樣的,燈的意義更明了了。

          四、小結

          思想內(nèi)容的小結:

          歸納燈包含的內(nèi)容以及作者的感情傾向。

          藝術手法的小結:

          象征手法的運用。

          善于運用聯(lián)想來感性地揭示文章內(nèi)涵的寫法。

          五、作業(yè):

          以“燈”為題,用象征手法寫一篇揭示“燈”燃燒自己,造福人類的品質的文章,600字左右。

        語文教案 篇3

          教學目標

          1.學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞,讀準字音,理解含義。

          2.理解傅雷所說的“堅強”的含義,認識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的“堅強”。

          3.體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

          教學步驟

          (第1課時)

          1、復習書信的格式,導入新課

          2.這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦。請瀏覽這兩封信,說說它們的主題各是什么?

          第一封信,如何面對挫折,第二封信,如何對待成功。

          3.第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

          稱呼是“聰,親愛的孩子”,因為傅聰當時正是精神消沉的時候,這樣溫情的稱呼,會給傅聰帶去父母的愛。

          4.在兒子面對挫折和心靈的苦悶時,作為父親,傅雷是如何勸解的?

          提示:注意課文中運用的比喻和引用的故事。

          首先是寬慰,不必為父母擔心。其次肯定兩點:一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份,給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

          5.傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?

          總結:要學會保有平和的心態(tài),控制情緒的起伏。然后,要保持冷靜的頭腦,理智地分析,吸取教訓,引以為戒。(太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻,是說明任何事情都要掌握分寸,)

          (第2課時)

          1.第二封信,寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭,傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?

          比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

          2.第二封信中,傅雷是如何表達對兒子成功的`激動的?

          結合奧運冠軍的感受,體會傅雷作為父親,毫不矜持地直抒胸臆,表達對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動和喜悅,分為三個層面:父母對孩子的成功感到幸福;欣賞藝術的喜悅;為了祖國的榮譽而激動。

          3.傅聰?shù)某晒Γ垢道桩惓<,但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

          他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

          4.傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用?

          這句話承上啟下,從對兒子藝術成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦,沒有因為暫時的成功減少對藝術的探索和追求。

          5.在兩封信中,傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中,對“堅強”內(nèi)涵的直接解說嗎?

          關于“堅強”的解說:第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實,正視錯誤,……越來越堅強”,第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據(jù)),只要你能堅強,我就一輩子放了心!”

          總結:在傅雷看來,堅強,既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕,更是能夠正確對待掌聲、贊美,用一種平和盼心態(tài),寵辱不驚,勝不驕,敗不餒。

          6.在傅雷看來,堅強的最高境界是什么?

          是擁有一顆赤子之心。

          7.怎么理解“赤子之心”?提示:抓住赤子之心的純潔。

          赤子之心,是藝術創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。

          8、傅雷結合音樂院長對傅聰?shù)脑u價,以及舅舅關于傅聰小時候的記憶,提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?

          希望傅聰做新中國的鐘聲,把中國的古老文明傳遞到世界藝術殿堂的各個角落,并且指出:中華民族是一個具有詩人靈魂的民族,因此音樂的表現(xiàn)力應該增加“氣吞斗牛”的陽剛之氣。

          9.組織討論:在信的末尾,傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題,比較第一、二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的解說。

          第一封信里,他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;第二封信中,他強調(diào)“有矛盾正是生機蓬勃的明證”,以此鼓勵兒子,要勇敢面對各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己,趨向“完美”。

          評價:作為一位偉大的學者,也是一位偉大的父親,傅雷的偉大之處就在于,他借助兒子成功的機會,給予了他更多的藝術砥礪,向他昭示出更高的人生境界。

          總結

          這是兩封普通而又不尋常的家書:普通,在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常,在于這兩封家書,從兒子的日常生活出發(fā),既給予兒子藝術的教誨,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰,已經(jīng)超出父子、朋友的界限,成為藝術上、思想上的知音。

          作業(yè)

          討論完成課后練習

          .三、1、傅雷運用古戰(zhàn)場的比喻,目的是什么?提示:對于第一封信的學習,要抓住傅雷運用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

          憑吊古戰(zhàn)場時,烈火硝煙散盡,只余斷壁殘垣,金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候,即使親歷過戰(zhàn)斗的人,縱有萬千感慨,也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻,十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜,沉郁而超然。

        語文教案 篇4

          教材簡析

          《小草,向前走》是第2單元的主體課文。這散文用擬人的手法贊美了小草,呼喚人們要綠化環(huán)境,保護環(huán)境,收復失去的領地。課文稱小草為“小兵”,賦予了小草人的特質,易于學生在情感上的溝通,也有利于培養(yǎng)學生樂觀向上的。

          設計理念

          在教學中教師始終要把學生放在學習的主體地位,讓每一個學生都有實踐的機會;把自己放在引導者、服務者的地位,營造、教學得以順利進行的情境和材料,并根據(jù)課堂生成的情況及時調(diào)整教學。引領學生準確把握文本,啟迪學生品讀課文的語言,感悟文章的、作者的情感。

          教學目標

          1.感悟小草“向前走”的快樂,學習小草為人們做好事的,激發(fā)對小兵一樣的小草的喜愛、敬佩之情。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

          3.認識“旗、蓋”等10個生字;會寫“蓋、被”等11個生字。

          教學重、難點

          1.激發(fā)學生對小草的喜愛之情。

          2.有感情地朗讀并背誦課文。

          教學準備

          課文插圖、投影片、生字卡片。

          教學時間

          2課時。

          教學過程

          第1課時

          一、談話激趣,導入新課

          1.師板書課題“小草,向前走”,談話:請你自己讀一讀課題,想一想應該在后面加上什么標點,為什么?

          學生回答并陳述各自的觀點。

          2畢胍幌耄應該用怎樣的語氣讀出對小草的希望?

          學生試讀,指名讀。

          二、整體把握,感知大意

          1.提出讀書要求,布置學生自讀課文。

          (1)要讀準字音,不添字漏字。

         。2)給課文中讀不準的字做上記號,然后求助同學或老師。

         。3)小聲讀文并思考問題:小草都去哪兒了?他們?nèi)プ鍪裁茨兀?/p>

          2.師巡視,輔導學生讀課文。(個別讀、輪流讀,使學生初步讀懂課文。)

          3.交流、檢查讀書情況。

          交流思考,談談自己的感受,理清文章思路。

          三、讀悟結合,理解課文

          1.讀、議、悟,理清層次。

          在課文中找出和課題一樣的句子,看看它出現(xiàn)了幾次?是不是有點重復,說說你的看法。

          2.悟、議、讀,加深理解。

          (1)讀課文,想一想:人們把小草都稱作什么小兵,他們?yōu)槿祟愖龀隽耸裁簇暙I?拿出筆畫出有關的句子。

          (2)精讀課文、學習詞語、理解內(nèi)容。

          第1部分(第1~2自然段)

          出示句子“到山坡去,到河堤去,到路邊去,給大地蓋上厚厚的'綠被!

          說一說你從這3個“到”中讀出了什么?“厚厚的綠被”是什么樣,能否去掉“厚厚”二字,為什么?請你也用“到……到……到……”說一句話。

          指導朗讀。用你自己喜歡的方式讀出不同感受。

          第2部分(第3~4自然段)

          自由說話后理解:什么是“享受”,為什么說小草“給人們綠的享受”?

          討論后相機出示投影:校園中孩子們在草坪上嬉戲,花園里人們在草坪上散步,足球場上運動員在踢足球等畫面。

          指導朗讀。

          第3部分(第5~6自然段)

          人們?yōu)槭裁窗研〔莘Q作“勇敢的小兵”?想一想小草在收回失去的領地時會遇到什么樣的困難,小草會怎么做?

          學生自由說話,理解“戰(zhàn)斗”的意思,體會小草的勇敢。

          指導朗讀。

          第2課時

          BR> 一、說、讀、背,升華情感

          1.小草為人們做了那么多好事,假如你是一朵白云或一只蝴蝶,你想對小草說點什么?

          2.有感情地朗讀課文,指名分別讀這3部分,引導學生讀出對小草的親切、敬佩、喜愛之情。

          3.熟讀成誦,指名學生背誦。

          二、積累

          1.學習課文,你又認識了哪些好詞語?在課后的“詞語超市”中寫一寫。

          用課文中的新詞如“旗幟”“出征”“領地”等說一句話。

          2.識字、寫字。

          (1)認讀要求“會認”“會寫”的字。有些生字可以以詞為單位認讀。

          (2)引導觀察,指導書寫要求會寫的字。

          左窄右寬的字:被、排、校、場、戰(zhàn)。

          左中右相等的字:街(中間的兩個“土”對準豎中線寫)。

          上窄下寬的字:蓋、安。

          獨體字:斗。

          (3)學生練習寫字,師巡視指導。

          三、課后實踐活動

          1.以小組為單位到學校的綠化帶中找找有關保護小草的標語,然后在小組中討論并設計一些愛護小草的標語。

          2.收集有關“小草”的詩文,在同學中進行交流。

          板書設計

          小草,向前走給大地蓋被

          給人們享受

          為綠色王國收回領地

        語文教案 篇5

          一、導入語:

          在第一單元中,我們和一些大師進行了零距離的接觸,提升了自己的精神和品格。在本單元中,我們將走進熟悉而又陌生的童年生活,相信這個單元的學習會帶給每位同學對童年一詞的全新注解。

          二、教師出示本單元的學習任務。

          三、了解單元大概內(nèi)容。

          教師引導學生瀏覽目錄和課文。

          四、學生活動:

          說說自己最喜歡其中的哪篇文章,并選取一個角度談談自己喜歡的理由。

          五、組建學習小組,制定活動方案。

          1.教師引導學生針對本單元的.內(nèi)容結合自己的興趣,愛好及理解,確定一個專題內(nèi)容作為本單元的探究問題,并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組。(如《從百草園到三味書屋》主題的探究;壽先生是怎樣的一位老師。)

          單元學習結束后,以小組為單位,撰寫小論文。優(yōu)秀作品編輯成冊。

          2.開展一次“說說我的童年生活”的主題交流活動,與作品產(chǎn)生共鳴。

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