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        《師恩難忘》教案優(yōu)秀

        時(shí)間:2023-12-12 09:15:35 教案 我要投稿
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        《師恩難忘》教案優(yōu)秀

          作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編為大家收集的《師恩難忘》教案優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        《師恩難忘》教案優(yōu)秀

        《師恩難忘》教案優(yōu)秀1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、指導(dǎo)感情朗讀課文。

          2、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)檢查

          1、聽寫:娓娓動(dòng)聽、引人入勝、身臨其境

          2、聯(lián)系課文內(nèi)容用上以上幾個(gè)詞說說田老師是怎樣說故事的。

          二、精讀品味課文3至7段

          1、默讀課文第3至7自然段,畫出我聽田老師課時(shí)的神態(tài)的句子,通過這些句子,你體會(huì)到了什么?用三兩句話把自己的體會(huì)寫下來。

          2、教學(xué)最讓人佩服的地方,并用筆畫下來。

          3、品讀第5自然段,體會(huì)重點(diǎn)語句:“我在田老師那里學(xué)習(xí)四年,聽了上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤著我!

          三、讀課文8、9段

          1、默讀課文,思考:哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?

          2、品讀:8、9自然段,思考:四十年后,“我”回到了家鄉(xiāng),在村邊遇到了田老師,“他拄著拐杖正在散步”。當(dāng)年風(fēng)華正茂的田老師如今卻如此蒼老,是哪些原因?qū)е滤绱松n老?

          3、品讀作者四十年后遇到他的田老師:“恭恭敬敬地向他行禮。”,此時(shí)我已是近50歲的人了,而且還是個(gè)知名度非常大的作家,為什么還象小學(xué)生一樣給老師行禮呢?從“恭恭敬敬”這個(gè)詞你讀出了什么?(指導(dǎo)朗讀)

          4、“談起往事”,他們會(huì)談些什么?“我”會(huì)想些什么?

          5、齊讀最后一自然段,談?wù)劇皫煻鳌敝傅氖鞘裁矗窟@一段與課題有什么關(guān)系?

          師:同學(xué)們,每個(gè)人的成長都離不開老師默默無聞地諄諄教誨,古往今來,有多少名人大家都把自己對老師的感激之情溢于筆端,付之行動(dòng)。毛澤東、周恩來、魯迅、居里夫人等等。中國有句古話說的.好:“一日為師……”(生接下半句)是!老師在自己平凡的工作崗位中做著不平凡的工作,最后讓我們再深情地背誦《老師,您好!》作為即將到來的教師節(jié)的禮物獻(xiàn)給所有為我們付出心血和汗水的老師們吧。(生背文)

          四、作業(yè)

          1、課外收集有關(guān)名人尊師重教的故事。

          2、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。

          3、教師節(jié)快到了,自制賀卡,把你真心的祝福寫下來,送給最值得你尊敬的老師,讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師,寫上你由衷的祝福,表達(dá)對老師的敬意。

        《師恩難忘》教案優(yōu)秀2

          【教學(xué)要求】

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”兩個(gè)詞語造句。

          3、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。

          【教學(xué)時(shí)間】

          三課時(shí)。

          【教學(xué)過程】

          第一課時(shí)

          一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

          同學(xué)們,我們的成長滲透了多少師長的心血,不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《XX》這篇文章里表達(dá)對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

          二、初讀課文

          1、播放課文錄音。

          2、帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時(shí)字字入目,讀準(zhǔn)字音。

          3、通過或聯(lián)系上下文理解詞語:

          姥姥

          念叨

          戛然而止

          引人入勝

          身臨其境

          4、檢查自學(xué)情況。

         。1)指名讀課文。

         。2)卡片正音。

          念叨

          炊煙

          茂盛

          鄰近

          娓娓動(dòng)聽

          歇腳

          往事

          心田

          滋潤

          身臨其境

          三、通讀課文,整體感知課文大意

          1、學(xué)生通讀課文。

          2、說說本文寫了一件什么事。(作者小學(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的'故事,且四年都是如此)

          3、課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一

          遍,又連起來講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動(dòng)聽地講起來)

          四、理清課文脈絡(luò)

          1、用提取中心段的方式分層。

          課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

          2、學(xué)生討論分段,概括段意。

          第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

          第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且4年都是如此。

          第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。

          五、分段讀課文

          六、作業(yè)

          1、給下列生字選擇正確的讀音。

          姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )

          2、填字成詞。

          身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( )動(dòng)聽 教( )之恩 戛然而( )

          3、認(rèn)真誦讀課文。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)檢查

          1、抽讀生字卡片。

          2、說說課文講了一件什么事。

          二、細(xì)讀課文

          1、細(xì)讀第一段(第1自然段)。(1)指名讀第一段。

         。2)這一段簡潔明了,從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的?(那年)

          (3)概括這一段的意思。

          (4)用陳述語氣讀這一段。

          2、細(xì)讀第二段(第2一7自然段)。

         。1)、指名讀第二段。

         。2)、閱讀思考,初步感知人物形象。①

          第2自然段的描寫雖然簡單,但流露了作者怎樣的感情?

          (流露了作者對田老師的敬佩之情:17歲就開始教書,足見出道

          早,經(jīng)驗(yàn)足;口才、文筆都很好,說明他能說會(huì)寫,才學(xué)出眾)

         、陂_學(xué)第一天,田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級

          和四年級同學(xué)上課,叫三年級學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的手描紅。他

          再紿一年級上課)

         、鬯麨閷W(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的?

          (他把《一去二三里》這苜詩編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽。他先把這首詩念一遍,然后,編出一段故事,娓娓動(dòng)聽地講起來)娓娓動(dòng)聽是什玄意思?(形容田老師說得生動(dòng),使人愛聽)④故事與小詩有什么關(guān)系?對于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說,這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說,這個(gè)故事有教育意義,教育他們要愛護(hù)花草)⑤從哪兒看出我聽得人了迷?聯(lián)系上下文理解身臨其境、戛然而止。(我聽得人了迷,恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)

          ⑥作者用有如春雨點(diǎn)點(diǎn)的比喻是要說明什么?(田老師教

          技藝高超,作者在四年中聽了上千個(gè)故事,受到老師的教育熏,從內(nèi)心發(fā)出對老師的贊美)

         。3)指導(dǎo)朗讀。

          從這幾個(gè)自然段的閱讀中,你們覺得田老師教課有什么特點(diǎn)?(田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意,在學(xué)生的心田播撒知識(shí)的種子。)

          我們應(yīng)該怎樣讀?(深情地回憶,對老師的贊美、懷念之情要自然流露)

          指名試讀,自由練讀,女生齊讀。

          3、細(xì)讀第三段(第8、9自然段)。

         。1)齊讀第三段

         。2)哪些詞句表達(dá)了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像…那樣…

          恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)

         。3)兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象,田老師才學(xué)出眾,教學(xué)技藝高超。40年后,老師雖已年邁,作者恭敬地行禮,表達(dá)了一片尊師之情)

          (4)指導(dǎo)朗讀

          這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨,終生難忘。讓我們帶著深情對老師唱一苜贊美之歌。

          教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。

         。5)小結(jié)并板書。

          難忘:

          像40年前

          行禮

          深深感謝

          三、朗讀全文

          四、作業(yè)

          有感情地朗讀課文。

          第三課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)檢查

          1、辨別組詞。

          娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )誨( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )

          2、訂正下面一句話中的錯(cuò)別字。他先把這苜詩念一篇,又連起來講一篇,然后,遍出一段故事,娓娓動(dòng)聽的講起來。

          二、總結(jié)全文,朗讀課文

          1、朗讀課文。

          2、總結(jié)全文。

          本文通過回憶,記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師,抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。

          3、這篇課文有什么特色?本文語言樸實(shí),感情真摯,用平實(shí)的語言表達(dá)了對老師的一片深情。

          三、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書寫

          1、本文生宇是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))

          2、看看左右兩半所占比例各有什么不同?

          3、指導(dǎo)書寫。

          左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊,注意左右比例。

          注意歇左半邊的寫法。

          4、學(xué)生練習(xí)描紅。

          四、課堂作業(yè)

          1、讀一讀,再抄寫。

          念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動(dòng)聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境

          2、照樣子,寫詞語。

          例:歇歇腳恭恭敬敬

        《師恩難忘》教案優(yōu)秀3

          1·播放課文錄音。

          2·帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時(shí)字字入目,讀準(zhǔn)字音。

          3.通過或聯(lián)系上下文理解詞語:

          姥姥念叨戛然而止引人入勝身臨其境

          4·檢查自學(xué)情況。

          (1)指名讀課文。

         。2)卡片正音。

          念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動(dòng)聽

          歇腳往事心田滋潤身臨其境

          師:田老師的故事為什么會(huì)讓我們終生難忘呢?可以用自己的話說,也可以用課文中的語句回答。

          生:這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤著我。

          師:(出示這一句話)這句話用了打比方的方法,請問是把什么比作什么的呢?

          生:把田老師講的故事比作“春雨”。

          師笑:為什么不把田老師的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢?

         。▽W(xué)生紛紛舉手)

          生:冬天的雨是冷的,春天的雨是溫暖的。

          師:就是說老師的故事像春天的雨一樣――

          生齊:溫暖。

          師:還有誰有不同的想法?

          生:夏天的雨是狂風(fēng)暴雨,沒有春天的雨舒服。

          生:春天的雨能夠讓萬木迅速地生長。

          生:春天的雨是綿綿的。

          師:田老師的'故事給人的感覺是什么樣的呢?

          生:田老師的故事是娓娓動(dòng)聽的。

          師:春天的雨是綿綿的,田老師的故事是娓娓動(dòng)聽的。它們給人的感覺是相似的,所以,作者才會(huì)由田老師的故事想到“春雨”。如果用“冬雨”或“夏雨”來比喻田老師的故事,那會(huì)是怎樣的結(jié)果?

          生:那別人就會(huì)覺得田老師的故事不好了。

          生:那田老師的故事很可能會(huì)把學(xué)生教壞的。

          師:是啊,春雨讓花草樹木快樂地生長,老師的故事則讓作者健康地成長,這是多么美妙的比喻。 斑@些故事如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤著我”。

          師:那么,像這樣的好句子該怎樣來讀呢?(指導(dǎo)學(xué)生感情練讀。)

          師:田老師的故事能教育我,所以我終生難忘。田老師的故事讓我終生難忘,還有沒有其他的原因?

          生:談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下知識(shí)的種子。

          師:(出示這一句話)你們從這句話里知道了什么?

          生:從老師的故事中,作者學(xué)到了知識(shí)。

          師:從課文田老師的故事中,作者學(xué)到了什么知識(shí)?

          生:田老師的故事講的是古詩的意思。

          生:作者從田老師的故事中懂得了古詩的意思。

          師:田老師的故事讓我終生難忘,還有什么原因呢?

          生:田老師的故事引人入勝。

          生:田老師的故事能讓作者身臨其境。

          ……

          師:是啊,田老師的故事是那樣的引人入勝,還能教育人,讓我學(xué)到知識(shí),我怎么能忘記呢?

          [評析]:

          1、課堂上,問題的提出是循著課題提出來的,所以這一問題的設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟“扣住課題質(zhì)疑,抓住關(guān)鍵語句讀懂課文”的方法,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

          2、預(yù)設(shè)加生成是學(xué)生思維解放的保證,是課堂精彩的源泉。問題的設(shè)計(jì)、兩個(gè)關(guān)鍵語句的品讀是預(yù)設(shè)的,但學(xué)生在感悟和理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤著我”時(shí)的發(fā)言及由此展開的討論是沒有想到的,也是無法去設(shè)想的。這一生成的精彩、學(xué)生思維的激活全靠“為什么不把田老師的故事比作‘冬雨’、‘夏雨’呢”這一問題的出現(xiàn),而這個(gè)問題是在師生交流中突然產(chǎn)生的。

          3、課堂生成不是無規(guī)律可循,應(yīng)該是在師生自由平等的交流中自然產(chǎn)生的,就好像兩個(gè)人在閑聊,順著一個(gè)話題能夠越談越深入,越談越有勁,越談話越多。所以,我覺得教師課堂生成的能力應(yīng)該是可以通過日常的課堂教學(xué)自覺培養(yǎng)的,但是如果課堂預(yù)設(shè)得過細(xì),或課堂上過于強(qiáng)調(diào)執(zhí)行教案,那課堂生成則很難出現(xiàn)。課堂生成強(qiáng)調(diào)師生交流的自由平等,但同樣強(qiáng)調(diào)教師的“心中有數(shù)”,不能“偏題”、“跑題”,這就需要教師還要有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。

          4、課文語言的品味,課文情感的品悟,思想情感的熏陶是一個(gè)相互交融的整體。其整體效益能否產(chǎn)生,靠的是教師的意念控制,偏向任何一個(gè)方面都未必能取得理想的效果。比如教學(xué)中,關(guān)于修辭手法的討論,春雨、冬雨和夏雨的討論等等能說得清哪兒是語言訓(xùn)練,哪兒是情感品悟,哪兒是教育熏陶嗎?

        《師恩難忘》教案優(yōu)秀4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例,在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。

          2、能復(fù)述課文。

          3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。

          教學(xué)過程:

          一、回顧復(fù)習(xí)。

          說說課文寫了什么?

          二、深入學(xué)習(xí),再現(xiàn)情景。

          1、速讀課文第二段

          2、同桌討論

          3、你想聽一回田老師的國文課嗎?

          4、開學(xué)第一天,田老師上怎樣上課的?他講了一個(gè)什么故事?

          5、反復(fù)閱讀第五自然段,然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。

          三、默讀課文第三段。

          1、讀一讀,想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的.教誨之恩?

          2、指導(dǎo)朗讀

          3、小組研究:課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?

          四、總結(jié)全文。

          1、跟著錄音輕讀課文。

          2、縱觀全文,說說田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?

          板書設(shè)計(jì):

          師恩難忘

          我 田老師

          描紅,學(xué)古詩 編故事,講 故事

          愛好文學(xué) 培養(yǎng)興趣

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