語文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的語文教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
《生命與和平相愛》選自蘇教版九年級(jí)語文(下),是當(dāng)代女作家,中國作家協(xié)會(huì)主席鐵凝的一篇散文。文章通過對一個(gè)猶太青年戴維成才原因的探究,介紹了一個(gè)猶太家庭、猶太民族重視教育,重視文化的傳統(tǒng)和為民族生存而奮斗的精神,突出了他們熱愛生命,祈禱和平,奮發(fā)圖強(qiáng)的民族愿望。
文章學(xué)習(xí)方法
讓學(xué)生在快速閱讀中感受猶太青年杰出的語言才能,在細(xì)心研讀中剖析成才的深層原因,在選擇誦讀中領(lǐng)悟文章的主題,最后讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今世界現(xiàn)實(shí),在拓展訓(xùn)練中凈化心靈,熱愛和平,珍愛生命。
文章的教學(xué)思路設(shè)計(jì):
整體感知,把握思路
深入閱讀,探討問題
妨句練習(xí),提高能力
誦讀文章,領(lǐng)悟主題
拓展訓(xùn)練,凈化心靈
課前預(yù)習(xí),課堂展示:
了解“猶太民族是一個(gè)什么樣的民族?”
由于距學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn),文章《生命與和平相愛》的內(nèi)容難以難于理解,學(xué)習(xí)興致也不濃厚。
因此首先從挖掘文本開始,把學(xué)生對課文的研究引進(jìn)課堂教學(xué)之中。學(xué)生從文本入手,挖掘到許多豐富的精彩的內(nèi)容。老師引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展加深,由點(diǎn)帶面,由表及里,由淺入深?梢越M織學(xué)生在認(rèn)真鉆研文本的基礎(chǔ)上,通過上網(wǎng)瀏覽、翻閱相關(guān)書籍等形式深刻理解文本內(nèi)涵。
如《辛德勒名單》——猶太民族苦難歷史的一面鏡子、猶太人為何多出偉人、猶太人的家教等等。
通過課題探究,同學(xué)們深深明白:猶太民族曾飽受世界上最深重的民族災(zāi)難,卻在經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和藝術(shù)等方面為世界貢獻(xiàn)了一大批杰出的天才。馬克思、達(dá)爾文、弗洛伊德、愛因斯坦……幾十年來諾貝爾獎(jiǎng)的得主,猶太人所占的比例遠(yuǎn)比其他民族高,這跟猶太人良好的家庭教育和民族精神有關(guān)。
《生命與和平相愛》一文以小見大,通過探尋戴維這個(gè)優(yōu)秀人物的成長經(jīng)歷,引出了猶太民族的智慧與文化。這樣的學(xué)習(xí)探究不但使學(xué)生不再感到晦塞,不再覺得乏味,而且也能夠使文本迸射出了生機(jī)活力。
教學(xué)過程:
一、整體感知,把握思路
文章寫什么內(nèi)容,表達(dá)什么樣的思想感情,如何寫的,如何表達(dá)這種感情的?
二、深入閱讀,探討問題
細(xì)心研讀中剖析戴維成才的深層原因。
問題設(shè)計(jì)(這些問題,也可以由學(xué)生提出來,老師進(jìn)行概括歸納總結(jié))
1、一個(gè)人:戴維是一個(gè)什么樣的人?他12歲小學(xué)畢業(yè)時(shí)寫下的愿望是什么?
2、一個(gè)家庭:戴維的家庭是一個(gè)什么樣的家庭?
3、一個(gè)民族:猶太民族是一個(gè)什么樣的民族?
圍繞三個(gè)問題可以使學(xué)生深入準(zhǔn)確把握作者的寫作思路和課文內(nèi)容。
民族——引出個(gè)人——家庭背景,社會(huì)根源——成長之路——抒發(fā)感情
問題探討:作者為什么開篇就寫?yīng)q太民族,而不直接寫戴維?(處理文章的結(jié)構(gòu),課后第一題)
三個(gè)問題的層層深入,由對課文內(nèi)容的再次把握到對文章結(jié)構(gòu)的分析理解。學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文,深入課文的內(nèi)容,才能對問題進(jìn)行比較深入的準(zhǔn)確的解答。
該教學(xué)環(huán)節(jié)在于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中捕捉信息的能力,及語言表達(dá)的能力。
例如,對于“戴維是一個(gè)什么樣的人?”的問題的探討,我設(shè)置的由橫排第四排回答,原則上各個(gè)回答必須獨(dú)創(chuàng),不能重復(fù),八名同學(xué)回答完畢之后,或者個(gè)別同學(xué)不能回答的時(shí)候,其他同學(xué)可以適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。剛剛開始回答的學(xué)生,往往比較容易解答,因?yàn)槿纭罢Z言才能強(qiáng)”“靈活”“精干”“天真”“快樂”“冷靜”“成熟”等問題是淺層次的顯性的。越往后面的回答,就要求學(xué)生的概括能力了。
一個(gè)學(xué)生把第六自然段的前面設(shè)問句全部讀了出來,但是沒有進(jìn)行概括。
內(nèi)容如下:
這個(gè)對語言有著特殊敏感、對一切事情興致盎然的青年,尚不滿28歲,何以具備一旦向往,便鍥而不舍地追求的氣概與能力?這需要充沛的精力,也需要聰明過人的天分。
如何進(jìn)行概括呢?
我給示范了一句:戴維是一個(gè)具備一旦向往,便鍥而不舍地追求的氣概與能力的人,之后學(xué)生便豁然開朗,進(jìn)行了“戴維是一個(gè)充沛的精力,而且具有聰明過人的天分的人”和“戴維是一個(gè)對語言有著特殊敏感、對一切事情興致盎然的不滿28歲青年人”。
最后老師或者學(xué)生進(jìn)行總結(jié):
戴維是一個(gè)具有杰出語言才能的優(yōu)秀猶太青年,這是因?yàn)樗幸粋(gè)和諧寬松熱愛知識(shí)重視文化的家庭,更是因?yàn)樗幸粋(gè)熱愛生命、祈禱和平的'民族。
三、妨句練習(xí),提高能力(這個(gè)環(huán)節(jié)可以并入第二個(gè)環(huán)節(jié)之中)
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),可以很自然地讓學(xué)生進(jìn)行仿句練習(xí):
以“我”為語述對象,仿照上句寫一段話。
這個(gè)活動(dòng)實(shí)踐很是熱烈的。例如:
我是一個(gè)奮發(fā)進(jìn)取的中學(xué)生,這是因?yàn)槲矣幸粋(gè)溫馨充滿愛意的家庭,更是因?yàn)槲矣幸粋(gè)充滿和諧人文氛圍的中華民族。
這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),目的是讓學(xué)生在感受猶太民族“熱愛生命,祈禱和平”的民族精神的時(shí)候,也有一種民族自尊感和民族自豪感,在情感教育上能得到升華。同時(shí),這一教學(xué)環(huán)節(jié)也是對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新力的課堂體現(xiàn)。
語文的生活化,要求學(xué)生在加強(qiáng)課外閱讀的時(shí)候,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,為學(xué)生營造良好的讀書氛圍。所以應(yīng)該是只有閱讀注意力、閱讀思辨力、閱讀創(chuàng)造力三者形成了,才能形成學(xué)生的終身閱讀的能力,才能夠養(yǎng)成持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。
四、誦讀文章,領(lǐng)悟主題
圈點(diǎn)文章中有關(guān)“生命”、“和平”字眼,緊扣題目和文章結(jié)尾一段,并誦讀結(jié)尾一段中的排比句,深刻領(lǐng)悟文章的主題
語文教案 篇2
教學(xué)目的
1、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
2、理清文章的思路,研讀課文,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。
教學(xué)重點(diǎn)
感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。
教時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
人生在世,人們夸贊的最多的是母愛,人們最不能忘懷的也是母愛?墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨瑁麄兺瑯幼屛覀冸y以忘懷,他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛的父親吧!
二、整體感悟:
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、快速有感情地朗讀課文,并在朗讀中思考問題:
從全文看,爸爸是一個(gè)怎么樣的人?
“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生速讀課文后,四人小組討論回答,學(xué)生間互相評論補(bǔ)充。
a.爸爸表面上很嚴(yán)厲,實(shí)際上卻充滿愛心。
鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng),無論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過去了。
很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
特別愛花,每天下班回來,第一件事就是澆花。
b.文章題目為“爸爸的花兒落了”,與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文,點(diǎn)出爸爸已不在人間,可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無奈,同時(shí)又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析
1、教師導(dǎo)學(xué):
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問題進(jìn)行討論,力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
2、自主探究;
確定思考題,教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面,大屏幕出示問題組:
a.文中哪些寫的是眼前事,哪些是回憶過去的事,回憶的事情呈怎樣引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,可能將不久于人世的?
c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,然后學(xué)生在課文中勾畫,四人小組討論回答,教師補(bǔ)充歸納。
a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形;通過憶述探病時(shí)爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí),禮堂的鐘聲響了,想到爸爸不會(huì)來了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完,韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了驪歌,由此想到很多人盼望自己長大,進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過;最后畢業(yè)典禮回來,看著滿院零落的花兒,聽到老高的話,她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長大了。
b.比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),爸爸曾說:“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)長大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。
c.是說作者在爸爸去世之時(shí),終于體會(huì)到自己已經(jīng)長大了,不再是小孩子了。
四、作業(yè)
1、識(shí)記字詞,完成讀一讀,寫一寫。
2、思考“研討與練習(xí)”一。
3、進(jìn)一步閱讀文章,思考“研討與練習(xí)”:
4、準(zhǔn)備說說自己的爸爸。
第二課時(shí)
一、研讀與賞析
教師導(dǎo)學(xué)
上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章,已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容,也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討,使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分,可就下面的問題展開討論。
a.對爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對“我”的成長有什么影響?
b.畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?
c.“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的?
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容,然后進(jìn)行討論,共同解決問題。
明確:
爸爸對“我”要求很嚴(yán)格,希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛,關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識(shí)到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,為“我”以后的成長上了很好的一課。
弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝,很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來,老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話,等等,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久于人世。
是的!拔摇钡弥职植恍辛耍紫纫庾R(shí)到“這里就數(shù)我大了,我是小小的大人”,然后就對老高說話,而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定,這樣的'安靜”,最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”
二、體驗(yàn)與反思
組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說話的機(jī)會(huì),使學(xué)生暢所欲言,并且明確每個(gè)人在成長的過程中都有煩惱,但只要正確對待就一定會(huì)解除煩惱,迎接新的挑戰(zhàn)。
進(jìn)一步提問:
1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。
2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?
三、拓展延伸
有首歌說;世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親,那深沉的愛,那感人的愛,讓我們說真話,訴真情,用自己的心聲說說,“世上還有爸爸好”。
學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié),作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章,讓我們把這些內(nèi)容記在本子上,印在腦海里,留在我們成長的記憶長河中。
四、作業(yè)
小作文:《世上還有爸爸好》
教后記:這是一篇感情頗深的文章,學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠理解文章的意思,但對作者的感情理解不到位,不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶,回憶中有快樂,也有感傷;有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰,也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了,“我”已不再是小孩子,“我”已經(jīng)長大了。
二.爸爸的花兒落了
第一課時(shí)
一、引入本文節(jié)選自女作者林海音的小說《城南舊事》,這篇小說是以作者的童年生活為原型,描寫了一個(gè)孩子在經(jīng)歷了一系列人生的波折后,最終認(rèn)識(shí)到自己不再是一個(gè)小孩子,而帶著種種疑惑,告別了童年。
本文重點(diǎn)描述了父親的形象,字里行間無不充滿了對父親的愛。伴隨著這種愛,英子告別了她的童年,走向了成熟。讓我們追隨作者的腳步,去感受這種愛,追尋作者告別童年的腳步。
學(xué)生瀏覽全文后回答
二、整體把握速讀全文,回答下列問題:
文中幾次寫到了爸爸的花?(讀相關(guān)部分)
對花的描寫起了什么作用?(象征爸爸身體,貫穿了全文)
在這些描寫中又寫了哪些事,引起了哪些回憶?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答,將課文分段)
“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃。
一(1-12)爸爸沒有參加“我”的畢業(yè)典禮,我在畢業(yè)典禮上想起了昨天去醫(yī)院看爸爸的情景。
二(13-31)“我”回憶起過去因?yàn)閼卸瓒艿桨职謶土P的事。
院里的花今年都還沒有上麻渣,因?yàn)榘职值昧酥夭。而平時(shí)爸爸最喜愛花。
三(32-34)“我”想起院里的花今年都沒有上肥,而爸爸平時(shí)最喜歡花了。
四(35-53)畢業(yè)典禮上,“我”想到自己是個(gè)大人了,又想起過去爸爸讓我單獨(dú)去匯錢的事。
爸爸的夾竹桃的枝子垂落了,而石榴也掉了好幾個(gè)。
五(54-67)爸爸的花兒落了,“我”覺得自己長大了。
學(xué)生齊讀
討論回答
三、探究寫作思路本文的題目是《爸爸的花兒落了》,這個(gè)題目實(shí)際上具有兩層含義,是哪兩層含義呢?(一是實(shí)指爸爸種的夾竹桃的垂落,二是象征稟性愛花的爸爸的辭世。)
貫穿全文的線索不僅僅是對爸爸愛花的描寫,還有一條什么線索呢?(畢業(yè)典禮)而作者在描寫中又插入了一系列的回憶,這種寫作手法叫做什么?(插敘)
而這些回憶的展開以及下文的事情在文章的開頭都有伏筆。
英子回家后得知爸爸死訊時(shí),表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定和安靜。她為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)?(與
“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)大了,是不是?”這句話相對應(yīng))學(xué)生單獨(dú)回答:
第一段寫爸爸對她說的話,還和下文的哪些事情相對應(yīng)?
“英子,不要怕,無論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過去了!被貞浧鸢职纸兴綎|交民巷正金銀行,匯款給在日本的陳叔叔。
“明天要早起,收拾好就到學(xué)校去,這是你在小學(xué)的最后一天了,可不能遲到!”回憶起爸爸懲罰她賴床不起,使好明白爸爸對她的愛是很深的。
作者用爸爸愛花和畢業(yè)典禮這兩條線索貫穿全文,并且采用插敘的手法,在其中穿插了一系列的回憶。而這些回憶和描寫都是由爸爸的一席話引起的。作者采用這樣的思路是為了起什么作用呢?
(文章結(jié)構(gòu)清晰而又波瀾起伏,內(nèi)容豐富而不混亂,更加深刻地體現(xiàn)了對父親的愛)
學(xué)生自由回答
四、字詞腫脹(zhǒng)(zhàng)叮囑(dīng)(zhǔ)恐懼(kǒng)(jù)驪歌(lí)告別的歌;ㄆ裕╬ǔ)襟(jn)挪窩兒(nuó)離開原來所在的地方,這里指起床。雞毛撣子(dǎn)恥笑(chǐ)鄙視和嘲笑。咻咻(xiū)(xiū)模擬揮舞鞭子時(shí)發(fā)出的聲響。玉簪花(zān)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入本文的線索是什么?通過這些線索寫了哪些事?學(xué)生單獨(dú)回答,其它學(xué)生可以補(bǔ)充
二、分析重點(diǎn)段落在回憶的事件中,寫的最詳細(xì)的是兩件事,爸爸逼“我”上學(xué)和爸爸讓“我”一個(gè)人去匯款,F(xiàn)在我們來看看作者是如何通過這兩件事刻劃爸爸的形象。
閱讀第二、四段,完成下列問題:
讀22、23、28、29四個(gè)小節(jié),兩者體現(xiàn)出的爸爸的形象有什么不同?這種不同的描寫顯得矛盾嗎?(既嚴(yán)厲又充滿愛心)
這件事對“我”有什么影響?(使“我”意識(shí)到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己)
單獨(dú)去匯款這件事對“我”的成長起了什么作用?從文中什么地方可以看出來?(使“我”有勇氣闖過困難,感受自己長大了)
閱讀全文,歸納一下爸爸的形象和“我”成長的歷程。
爸爸表面很嚴(yán)厲,實(shí)際上卻充滿愛心。鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng),無論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過來了。很重感情,特別愛花。
“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病,在爸爸的鼓勵(lì)下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣,在爸爸話語的激勵(lì)下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對爸爸去世的惡耗。
作者在文中沒有直接抒發(fā)自己的感情,而是通過具體的事情,用細(xì)致的動(dòng)作描寫展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長的過程,這些描寫將感情表現(xiàn)得深沉而含蓄,值得大家深刻體會(huì)。
三、文中的伏筆文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死、去世,但文中處處有伏筆,閱讀全文,找出這些地方來。(見教參)
這種寫法起到了什么作用呢?
學(xué)生自由發(fā)言
四、聯(lián)系實(shí)際《城南舊事》描寫了一個(gè)小姑娘成長的歷程(簡介小說梗概)英子在經(jīng)歷了一系列動(dòng)蕩的事件后告別了童年。而我們每一個(gè)人都會(huì)走到這一天,你愿意告別你的童年嗎?大家說說為什么你既喜歡又害怕成為大人呢?
語文教案 篇3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字詞,初讀課文,學(xué)習(xí)1、2自然段。
2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,
以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3.積累語言。
二、教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn):弄清作者是怎樣做試驗(yàn)的。
四、研究課題:引導(dǎo)學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。
五、教學(xué)過程:
(一)激趣引入:
1.出示圖片,問:這是什么昆蟲?(板書:蜜蜂)
2.誰可以介紹一下蜜蜂?剛才你們說的情況都是自己親眼見過的嗎?法國有一位昆蟲學(xué)家也聽過蜜蜂的介紹,可是他卻要做個(gè)試驗(yàn)。你們想知道他的試驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的.嗎?我們一起來學(xué)習(xí)第14課吧!
3.讀課題。
(二)初讀課文:
1.自由讀課文,發(fā)準(zhǔn)字音;
2.檢查字音,認(rèn)讀生字;
3.生字游戲;
4.默讀課文,說說:你知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)?你是從哪知道的?
(三)細(xì)讀1、2自然段:
1.指名讀第一自然段,問:作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?理解:聽說(板書)
2.默讀第二自然段,看:作者是怎樣做試驗(yàn)的?請用“ ”點(diǎn)出作者所做的動(dòng)作詞。(板書動(dòng)作詞)
3.自由讀,想象一下:作者是怎樣做這些動(dòng)作的?
4.同位一讀一演,看怎樣才能把這些動(dòng)作演好?
5.展示演讀,其他學(xué)生評價(jià)。(板書:觀察)
6.齊讀第二自然段。
(四)小結(jié)、延伸:
1.看著板書,小結(jié),說說:你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人?
2.上課前,大家介紹了蜜蜂可以采蜜,你們想親眼看一下嗎?(防錄像)
板書: 14 蜜蜂
有辨別方向的能力
聽說 試驗(yàn)
捉、放、做、叫、走
打、放、(觀察)、想
語文教案 篇4
【教材分析】
《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實(shí)驗(yàn)教材中,一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是:在美好的春天里,小鹿種上的一叢玫瑰,它為了種好玫瑰不怕吃苦,精心管理“他常常去松土、澆水!笨僧(dāng)玫瑰開花的時(shí)候,小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興的說:“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對課文深刻含意的思考。
這篇童話故事從表層看文章的思路是:“由憧憬到失望;由惋惜到高興!痹诠适碌那珊现斜憩F(xiàn)出了濃厚的情味,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書的興趣。故事的深層卻蘊(yùn)含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過程中自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂”的深遠(yuǎn)意義。促使學(xué)生懂得“贈(zèng)人玫瑰,手留余香”的道理。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語,有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、實(shí)物玫瑰花。
2、課件。
3、生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、實(shí)物導(dǎo)入,揭示課題
1、實(shí)物導(dǎo)入:
同學(xué)們,看看今天老師給大家?guī)砹耸裁炊Y物?
(出示實(shí)物玫瑰花)
多美的花呀!看老師寫:
紅筆板書“玫瑰”二字。
指導(dǎo)“玫瑰”的讀音:“瑰”在詞首或單獨(dú)讀時(shí)讀一聲,在“玫瑰”一詞中讀輕聲。
2、揭題:
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。
(把課題補(bǔ)充完整)
二、初讀課文,識(shí)記生字,整體感知
1、初讀要求:
學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字問問課文下面的小魚。
2、識(shí)記生字:
、 帶拼音:齊讀。
⑵ 去拼音:自讀,同桌交流識(shí)字方法。
、 字卡檢查識(shí)字效果。
3、詞語:
重點(diǎn)指導(dǎo)“花骨朵兒”“一瘸一拐”的讀音。
4、接讀課文:
讀通順讀流利,邊聽邊想:你都知道了什么?學(xué)生反饋,出示課件補(bǔ)充句子,了解大意:小鹿種了______,玫瑰花開的時(shí)候,小鹿生病了,可是,許多動(dòng)物看到了美麗的玫瑰,小鹿弟弟對小鹿說:“_____________”
三、品讀感悟
1、 第1、2自然段:
、 迷人的春天到了,小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰,這叢玫瑰給小鹿帶來了什么?小聲朗讀課文,學(xué)生體會(huì)小鹿的高興心情。
、 一份汗水一分收獲,讓我們用高興的心情來祝賀小鹿吧。
2、第3自然段:
⑴ 時(shí)間一天天過去了,花骨朵兒漸漸地長大了(教師配樂讀),提問:聽到這兒,你有什么感受,你心里在想些什么?
⑵ 重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句話,體會(huì)小鹿焦急失望的心情。他只能靜靜的躺在床上養(yǎng)病。
(焦急,無奈)
一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐的來到門外。
(焦急盼望)
呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了。
(驚奇失望)
3、第4~8自然段:
結(jié)合上下文對比朗讀,感悟鹿弟弟說的兩句話,說說鹿弟弟這樣說的原因。
、 出示兩個(gè)句子:
、 鹿弟弟惋惜地對哥哥:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”
、 鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”
、 學(xué)生各自練讀這兩句話,想一想,明白了什么:
注意指導(dǎo)“惋惜”這個(gè)詞:是呀,小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰,卻沒有看到。真是可惜!哪位小朋友也能學(xué)學(xué)小鹿弟弟,你什么情況下會(huì)“惋惜”?用“惋惜”這個(gè)詞說一句話。
學(xué)生會(huì)說到給黃鶯、微風(fēng)帶來的.快樂,說到微風(fēng)時(shí),指導(dǎo)寫“微”字:
、 觀察分析字形。
、 需要注意些什么。
、 范寫。
、 學(xué)生寫,注意指導(dǎo)反饋。
適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白載,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。贈(zèng)人玫瑰,手留余香。
四、分角色為動(dòng)畫配音
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,體會(huì)人物的語言和內(nèi)心世界,分角色為動(dòng)畫配音。
五、總結(jié)
同學(xué)們,小鹿親手種的玫瑰,不僅給自己帶來了快樂,友誼,更重要的是給周圍的朋友帶來了花香,帶來了幸福,為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。讓我們像小鹿一樣,用雙手為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂吧!相信你從中得到的幸福和快樂會(huì)更多。
六、布置作業(yè)
1、森林里的其他小動(dòng)物會(huì)對小鹿說些什么?
2、假如小鹿種的是別的花,查查資料,替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。
3、找你的伙伴一起演一演吧!
語文教案 篇5
知識(shí)與能力:
1、朗讀、背誦全文。
2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
3、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
過程與方法:
1、熟讀背誦全文并能翻譯。
2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
3、學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語言,賞析精彩語段。情感態(tài)度與價(jià)值觀: 深刻理解和正確評價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負(fù),樹立正確的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn):
1、疏通文意, 理解作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的崇高思想境界。
2、學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法,體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法形式。
3、掌握文中常見實(shí)詞的意義和虛詞的用法。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
2、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。課時(shí)安排:二課時(shí)課文導(dǎo)讀: 《岳陽樓記》是范仲淹應(yīng)好友滕子京之請,為新翻修的岳陽樓寫的記文。 作者用簡潔凝練的語言,敘說了事情本末,描述了洞庭湖的大觀勝概,渲染了一悲一喜的情境,提出了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的崇高思想,在記山記水的背后,寓含著作者在政治改革失敗后,憂國憂民之心不改的癡情。
一、檢查預(yù)習(xí):
1、查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的拼音: 謫守 朝暉 夕陰 遷客騷人 霪雨 霏霏 薄暮冥冥 潛形 岸芷汀蘭 皓月 心曠神恰 寵辱偕志 浩浩湯湯
2、朗讀全文,做到基本成誦。
3、查字典,對照注釋,試翻譯課文。
二、導(dǎo)入新課:
1、作家簡介。《岳陽樓記》選自《范文正公集》,作者范仲淹(989—1052),字希文,蘇州吳縣人,北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感受深。26歲登進(jìn)士第,因敢于直言強(qiáng)諫,屢遭貶斥,久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官,建議在泰州修捍海堰。 寶元三年,任陜西經(jīng)略安撫招討副使,加強(qiáng)對西夏的防御,屢立戰(zhàn)功。慶歷三年,西夏請和,范仲淹還朝,任參知政事。曾提出十條改革措施,包括限制以“思蔭”為官,選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng),又主張興修水利。因遭保守派反對罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號(hào)文正,世稱“范文正公”。 他以六十四歲的人生,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張,深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡,是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
2、背景資料!对狸枠怯洝肥欠吨傺捅涣T去參知政事而貶官河南鄧州時(shí),應(yīng)好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記,并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖,憑著豐富的想象,寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士,因才華出眾但豪邁自負(fù),被權(quán)貴所嫉,貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格,經(jīng)常想勸慰他,卻一直無機(jī)會(huì)。適逢滕子京重修岳陽樓,請范仲淹代筆記勝,這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì),因自己在貶中,亦有抒發(fā)自己理想的需要,于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。
3、岳陽樓。岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下,原來是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐朝張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣,取名“岳陽樓”,常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠,岳陽樓聲名益大。
三、整體感知課文:
1、有感情地朗讀課文。朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句,節(jié)奏必須整齊劃一,凡四字句皆兩字一頓,如陰風(fēng)/怒號(hào),濁浪/排空;其余按意義劃分,不要讀破句。如先/天下之憂/而憂,后/天下之樂/而樂。相鄰的兩組驕句之間,要有稍長的停頓。如上下/天光,一碧/萬頃;沙鷗/翔集,錦鱗/游泳。提問:“刻唐賢今人詩賦于其上”怎么停頓。討論并歸納:學(xué)生甲:刻/唐賢/今人/詩賦/于其上。學(xué)生已:刻唐賢/今人詩賦于/其上。學(xué)生丙:刻/唐賢今人詩賦/于其上。學(xué)生甲與丙的節(jié)奏停頓都沒有錯(cuò),沒有讀破句,只是粗細(xì)的區(qū)別。學(xué)生己的節(jié)奏停頓明顯錯(cuò)誤!翱獭娰x”而不是“刻唐賢”意義不清!坝谄渖稀笔墙橘e短語,不可拆開。節(jié)奏錯(cuò)誤說明學(xué)生己對文意不夠理解,應(yīng)通過多讀、多思,瑯瑯上口!白x書百遍,其義自見,”就是這個(gè)道理。
2、請學(xué)生翻譯第1段,注意以下詞語的解釋。胖子京謫守巴陵郡:滴,古時(shí)官吏降職或遠(yuǎn)調(diào)。守,指做州郡的`長官。越明年:到了第二年。政通人和:通,順利。和,和樂。百廢具興:具,同“俱”,全,都。增其舊制:制,規(guī)模。屬予作文以記之:屬,同“囑”,囑咐。
3、請學(xué)生翻譯第2段,注意以下詞語的解釋。于觀夫巴陵郡勝狀:勝狀,勝景,好景色。浩浩場湯:浩浩蕩蕩。橫無際涯:寬闊無邊。涯,邊。朝暉夕陰:或朝或晚(一天里)陰晴變化。暉,日光。此則岳陽樓之大觀也:大觀,雄偉景象!鼻叭酥鰝湟樱菏觯撌。備,詳盡。然則北通巫峽:然則,(既然)這樣,那么……南極瀟湘:極,盡。瀟湘,瀟水湘水。遷客騷人:遷客,謫遷的,指降職遠(yuǎn)調(diào)的人。騷人:詩人,戰(zhàn)國時(shí)屈原作(離騷),因此后人也稱詩人為騷人。得無異乎:得無,表猜度,怎能不會(huì)。
4、請學(xué)生翻譯第3段,注意以下詞語的解釋。若夫霪雨霏霏:若夫,用在一段話的開頭,表示另提一事,近似“像那”。霏霏:連綿的雨。霏霏:雨(或雪)繁密的樣子。連月不開:開,放晴。濁浪排空:排空,沖向天空。日星隱耀:隱耀,隱沒了光輝。山岳潛形:潛形,隱藏了形跡。墻傾楫摧:墻,桅桿。楫,船槳。薄暮冥冥:。ū龋冉。冥冥,天色昏暗。去國懷鄉(xiāng):去國,離開國都。憂讒畏譏:讒,讒言,誹謗性話語。譏:譏笑,譏諷,挖苦。滿目蕭然。蕭然,蕭條冷落的景象。感極而悲者矣:感,感慨。
5、請學(xué)生翻譯第4段,注意以下詞語的解釋。至若春和景明:至若,用在又一段話的開頭引起另一層描述,近似“至于”“又如”。波瀾不驚:驚,這里有“起”“動(dòng)”的意思。上下天光:天光,天色,湖光。一碧萬頃:萬頃,極言其廣。沙鷗翔集:翔集,時(shí)而飛翔,時(shí)而停頓。集,棲止,鳥停息在樹上。錦鱗游泳:錦鱗,指美麗的魚兒。岸立汀蘭:藍(lán),香草。汀,水中的小洲。郁郁青青:郁郁,形容香氣很濃。而或長煙一空:而或,有時(shí)。長煙,大片煙霧。一空,完全消散。一,全。浮光躍金:躍金,金色的月光閃耀跳動(dòng)。靜影沉璧:壁,圓形的玉。此樂何極:何極,哪有窮盡。寵辱偕忘:寵,榮耀。辱,屈辱。偕,一起。把酒臨風(fēng):把,持,執(zhí)。臨風(fēng),迎著清風(fēng)。
6、請學(xué)生翻譯第5段,注意以下詞語的解釋。予嘗求古仁人之心:求,探求。古仁人,古時(shí)品德高尚的人;虍惗咧疄椋夯颍诨蛟S,也許的意思,表委婉口氣。為,這里指心理活動(dòng)(即兩種心情)。不以物喜,不以己悲:不因?yàn)橥馕锖脡暮妥约旱檬Ф蛳不虮。居廟堂之高則憂其民:處在高高的廟堂上,意思是在朝廷上做官。廟,宗廟。堂,殿堂。廟堂,指朝廷。處江湖之遠(yuǎn)則憂其君:處在僻遠(yuǎn)的江湖間,意思是不在朝廷上做官。是進(jìn)亦憂,退亦憂:是,這樣。進(jìn),指在朝廷上做官。退,指不在朝廷上做官。其必曰‘優(yōu)天下之憂而憂,后天下之樂而樂’呼:那一定要說“在天下人憂之前無憂,在天下人樂之后才樂”吧。先,在……之前。后,在…··之后。微斯人,吾誰與歸:沒有這種人,我同誰在一道嗎?微,無、沒有。誰與歸,就是“與誰歸”。歸,歸依。
四、積累文言現(xiàn)象:
1、一詞多義。⑴和: 政通人和(和樂) 至若春和景明(和煦)⑵通: 政通人和(順利) 北通巫峽(通向)⑶觀: 予觀夫巴陵勝狀(看) 此則岳陽樓之大觀也(景象)⑷空: 濁浪排空(天空) 長煙一空(消散)⑸一: 一碧萬頃(一) 長煙一空(全)⑹極: 南極瀟湘(盡,直通) 感極而悲者矣(極點(diǎn)) 此樂何極(窮盡)⑺以: 屬予作文以記之(來) 不以物喜,不以己悲(因?yàn)椋袒颍?而或長煙一空(有時(shí)候) 或異二者之為(或許,也許)
2、通假字。 ⑴百廢具興(“具”通“俱”,全,都。) ⑵屬予作文以記之(“屬”通“囑”,囑咐,囑托。)
3、詞類活用。⑴慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡(“守”:名詞作動(dòng)詞,“做……太守”。) ⑵先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。(“先”:形容詞作狀語“在……之前”!昂蟆保盒稳菰~作狀語“在……之后”。)
4、古今異義。 ⑴ 氣象萬千(氣象 古義:景象。今義:大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。) ⑵ 微斯人(微 古義:沒有。今義:細(xì)小。)
5、特殊句式。⑴銜遠(yuǎn)山,吞長江……(省略句) ⑵刻唐賢今人詩賦于其上。(狀語后置) ⑶遷客騷人,多會(huì)于此。(狀語后置)⑷居廟堂之高……,處江湖之遠(yuǎn)……。(定語后置) ⑸吾誰與歸?(賓語前置)
6、流傳至今的成語。⑴氣象萬千 ⑵心曠神怡 ⑶政通人和
五、布置作業(yè):
1.完成課后練習(xí)三。
2、背誦課文。
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