語文教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教案嗎?以下是小編幫大家整理的語文教案5篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
(一)揭題激趣
1、板書課題“借生日”。
2、讀完課題,問:小朋友們想問什么嗎?鼓勵(lì)學(xué)生提問,學(xué)生可能會(huì)問:以前只聽說過借東西,生日也可以借嗎?各人有各人的生日,怎么能借呢?誰把生日借給誰呀?
(二)初讀課文
1、自由借助拼音讀課文,要求畫出生字,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、同桌互讀互幫,識(shí)記生字。
3、小組合作讀,讀讀想想剛才提出的問題。
4、全班交流,初步了解課文內(nèi)容。
(三)朗讀感悟
1、指導(dǎo)朗讀課文中的人物對(duì)話。
課件展示課文的插圖,啟發(fā)學(xué)生想象:
(1)媽媽真的`忘了自己的生日嗎?
(2)小云把生日借給媽媽前,心里會(huì)想些什么?
(3)媽媽聽到小云要把生日借給她,會(huì)對(duì)小云說什么?
學(xué)生自由練讀,指名讀。
2、練習(xí)分角色朗讀。
3、播放樂曲,配樂朗讀全文。
(四)鞏固字詞
1、用讀詞讀句的方法,檢查生字讀音。
2、完成課后“讀讀說說”。
(五)指導(dǎo)寫字
(六)實(shí)踐活動(dòng)
1、閱讀古詩《游子吟》。
2、建議學(xué)生動(dòng)手制作一件小禮物送給家長(zhǎng)。
語文教案 篇2
教學(xué)
步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入
我先朗誦一首詩,如果有知道這首詩的同學(xué),可以和我一起朗讀--《月之故鄉(xiāng)》。
"天上一個(gè)月亮,水里一個(gè)月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/
低頭看水里/抬頭看天上/看月亮,思故鄉(xiāng)/一個(gè)在水里/一個(gè)在天上。"
有沒有同學(xué)知道這首詩的意思?
現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們想一想,如果一個(gè)人離開家鄉(xiāng)很久,又很遠(yuǎn),時(shí)間的流逝、高山大河的阻隔,他(她),也會(huì)有這種思鄉(xiāng)之情嗎?--這,就是蕭乾在《棗核》里所要告訴我們的`。
這首詩表達(dá)的是思念家鄉(xiāng)的感情。在一個(gè)月光如水的夜晚,詩人難抑思鄉(xiāng)之情,仰天望月,對(duì)著月亮傾訴自己思念家鄉(xiāng)的感情。
2整體感知課文
用自己喜歡的方式閱讀課文,完成2個(gè)任務(wù)。
。1)用簡(jiǎn)明的語言概括課文內(nèi)容,文章講了一個(gè)怎樣的故事,表達(dá)了怎樣的思想感情。
。2)圈點(diǎn)勾畫,利用頁下注和手頭資料(包括詞典)解決疑難字詞。
讀課文,作概括。(同窗離開故土50余年,在美國家庭事業(yè)都如意的情況下,托"我"捎帶幾枚生棗核給他試種。表達(dá)了身在異國,心系故土之情。)
作圈點(diǎn),排疑難。
3研讀課文
。1)具體說來,文章共寫了哪幾件事?這些事情是如何融為一體的?
(2)文章以"棗核"為題好在什么地方?
索棗核--用途蹊蹺
見棗核--如獲至寶
說棗核--為解鄉(xiāng)愁
議棗核--民族之情
棗核是全文的線索,用棗核設(shè)置懸念,用棗核推進(jìn)懸念,用"棗核"揭示懸念。棗核將海外游子之心與吾鄉(xiāng)吾土緊緊連在一起,棗核雖小,在文中起到舉足輕重的重要作用。
4布置作業(yè)
。1)找一篇具有以小見大、以某物作為線索之特點(diǎn)的文章,與之比較。
(2)誦讀課文,品味語言的精妙。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:提高閱讀的速度,學(xué)會(huì)復(fù)述和概括故事情節(jié),體會(huì)故事情節(jié)的曲折跌宕;
2、過程與方法:體會(huì)本神話故事大膽超常的想象,領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則,初步形成想象的思維模式;
3、情感和觀念:欣賞文中準(zhǔn)確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語言、動(dòng)作和心理描寫,體會(huì)語言的諧趣俏皮特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象,領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法,初步形成想象的思維模式;
2、欣賞文中對(duì)主要形象的語言、動(dòng)作和心理的重要而精彩的描寫,體會(huì)語言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。
教學(xué)難點(diǎn):
分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì),理解課文的中心思想,以及孫悟空的精神和性格。
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查《西游記》的作家、作品常識(shí);
2、提問“小圣施威降大圣”的故事背景;
3、通過課件出題,檢測(cè)重要字詞的形、音、義的理解和掌握。
二、速讀課文,復(fù)述故事,概括情節(jié)
1、打開計(jì)時(shí)器,要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速閱讀課文;
2、用課件出題,要求學(xué)生在扼要復(fù)述的基礎(chǔ)上用小標(biāo)題概括故事情節(jié),并理出大小二圣變身斗法的過程。(堂上書面作業(yè))
3、用課件出題,讓學(xué)生思考:為什么課文不寫大小二圣一下子就拿出最高強(qiáng)的法術(shù)一兩個(gè)回合便分出勝負(fù)?從而讓學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)的曲折多變、跌宕起伏。(文喜見山不喜平)(口頭作業(yè))
三、體會(huì)想象,學(xué)會(huì)想象
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中神奇的想象,用課件出題,讓學(xué)生從下列角度思考:(堂上書面作業(yè))
(1)神奇的角色。
(2)神奇的`形貌。
。3)神奇的法術(shù)。
。4)神奇的法器。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解想象的本質(zhì)和方法,初步形成想象的思維模式:(堂上筆記)
神話想象是超現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性想象,其本質(zhì)和方法是將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術(shù)和神奇的法器的人類、神仙、佛道、妖魔、鬼怪,賦予它們?nèi)恕⑸、物的屬性、特點(diǎn)和變化,并在此基礎(chǔ)上構(gòu)筑故事情節(jié)。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握想象的依據(jù)和原則。
。1)想象要從角色的身份和性格出發(fā)。
。2)想象要從故事的具體的場(chǎng)景、情節(jié)、沖突的描述的實(shí)際需要出發(fā)。不能胡思亂想,天馬行空。
四、品味描寫,體會(huì)其幽默諧趣俏皮的風(fēng)格特點(diǎn)(自主學(xué)習(xí),自由探討,口頭作業(yè))
1、把握文中符合人物的身份和性格、適應(yīng)故事的情節(jié)和場(chǎng)景的語言、動(dòng)作、心理描寫,體會(huì)描寫的準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神。
2、分析對(duì)孫悟空的描寫與孫悟空的性格特點(diǎn)的關(guān)系,體會(huì)語言的幽默俏皮。
先是瞧不起別人,當(dāng)打不過別人時(shí),就失了方寸、亂了陣腳,被迫使出渾身解數(shù)來改變形貌,企圖偽裝起來,隱藏起來。然而道高一尺魔高一丈,它的變化破綻百出,被一一識(shí)穿,最終只得落荒而逃。整個(gè)過程中,孫悟空的形貌變化、心理活動(dòng)和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。
五、分析矛盾沖突,理解中心思想,把握形象性格
大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么?為什么要大戰(zhàn)幾百個(gè)回合?而且總是孫悟空落荒而逃?(可以作為拓展性的課后作業(yè)或?qū)哟胃叩膶W(xué)生的思考練習(xí))
提示:孫悟空大鬧天宮,不服管束,不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里,犯了天條,冒了天威,還自名為“齊天大圣”,所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。
大戰(zhàn)幾百個(gè)回合,表明變身斗法的艱苦曲折,旗鼓相當(dāng),亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng),驍勇頑強(qiáng)、機(jī)智靈活,難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點(diǎn),以及不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭(zhēng)取自由的精神。
孫悟空屢敗屢戰(zhàn),總是落慌而逃,原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助,人多勢(shì)眾,而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器,而孫悟空勢(shì)單力薄。
二郎神是佛祖的衛(wèi)道士(相當(dāng)于軍隊(duì)和警察),是佛祖派來鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的,代表維護(hù)統(tǒng)治秩序、等級(jí)制度的幫兇勢(shì)力。孫悟空是反抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治、爭(zhēng)取平等自由者的代表。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得從小就要樹立自立的思想,不依賴父母,自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):識(shí)字、寫字、練習(xí)朗讀。
難點(diǎn):從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片
【課時(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“自、己、吧”等9個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)字。
2、初步感知課文,學(xué)習(xí)課文第一段,小鴨學(xué)游泳,理解鴨媽媽的愛。
【課時(shí)重難點(diǎn)】
認(rèn)字寫字,朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題
1、同學(xué)們,告訴大家一個(gè)好消息,昨天森林里舉行了一場(chǎng)熱鬧的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì),很多動(dòng)物都來參加,經(jīng)過激烈的比賽,小鴨和小鷹分別獲得游泳和飛翔的冠軍,厲害吧?為它們鼓鼓掌吧!這樣的好本領(lǐng)是怎么練就的呢?這還得從它們的'小時(shí)候開始說起。今天我們就一起走進(jìn)第14課。
2、(課件出示)自己去吧
誰會(huì)讀課題?(指名讀)[你真會(huì)學(xué)習(xí),“吧”讀輕聲。]誰再來讀?(指名讀)[“自”的平舌音真好聽。](齊讀)
二、指導(dǎo)寫字
1、“自己”在哪?用手指一指!白约骸边@兩個(gè)字是要寫的字。
2、寫“自” “自”很簡(jiǎn)單,有什么好辦法記住它?(撇加目、白加橫)(師接過學(xué)生的話邊說邊板書:先寫一撇在豎中線線上,再寫一個(gè)目。真是好辦法,老師相信這個(gè)字你們都能寫好!)
3、寫“己” “己”有點(diǎn)難,亮起眼睛,仔細(xì)觀察,“己”的筆順是怎么樣的?(橫折、橫、豎彎鉤。學(xué)生說一筆師寫一筆,寫到豎彎鉤時(shí)插話:豎彎鉤在哪里起筆?豎彎鉤與橫要相接。寫完后問:一共有幾畫?——三畫)指名書空。
4、請(qǐng)大家把書翻到113頁,這兩個(gè)字描一個(gè)寫一個(gè)。老師提醒你,先仔細(xì)看清楚再寫。注意腳放平,身要正,做到一拳、一尺、一寸。
5、反饋:師寫“己”上半部分過大,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議,師用紅粉筆修改。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下自己剛才寫的字,然后再寫一個(gè)。相信這一次會(huì)更好。
對(duì)照兩個(gè)字,第二個(gè)字比第一個(gè)字漂亮的就在第二個(gè)字上打一個(gè)五角星。
三、整體感知,初讀課文
1、自由讀課文。老師發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都得到了五角星,都進(jìn)步了,真能干!讓我們回過頭來再讀讀課題——生:自己去吧。自己去干什么呢?趕快翻開課本111頁,自由讀讀課文,努力把課文讀得字字響亮,句句正確。
2、圈生字讀課文。同學(xué)們讀得真認(rèn)真!課文中還藏著好多生字呢,讓我們把它們都找出來,好嗎?快!拿出筆來,注意!一邊讀一邊圈生字,難讀的字多讀幾遍,看誰認(rèn)識(shí)的生字朋友多。
3、同桌互讀,認(rèn)讀了生字,又再次讀了課文,相信你一定讀得不錯(cuò)了。那么,同桌同學(xué)你一段我一段趕緊互相讀讀課文吧,同桌小伙伴可要認(rèn)真聽哦,讀得好就夸夸他,如果讀錯(cuò)了就幫幫他。開始吧。
4、逐段讀課文,剛才同桌你一段我一段,你發(fā)現(xiàn)課文一共有幾段?我請(qǐng)配合最默契的同桌來讀課文,指名。其他同學(xué)拿好書本,仔細(xì)聽,后面還有問題要考考你們呢!
5、讀得認(rèn)真,聽得也很專心。現(xiàn)在老師要考考你了:小鴨媽媽要小鴨自己去干什么?(引導(dǎo)學(xué)生說好,說簡(jiǎn)潔),這是課文的第幾段,用手勢(shì)表示。小鷹媽媽要小鷹自己去干什么呢?這是課文的第幾段,用手勢(shì)表示。
四、細(xì)讀課文
1、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一自然段——小鴨學(xué)游泳。同學(xué)們請(qǐng)看,就在這樣一個(gè)陽光明媚的日子里,鴨媽媽帶著可愛的小鴨到來到了河邊。(問學(xué)生)親愛的小鴨,你看到了什么?指名。這時(shí)候,你最想干什么呢?會(huì)怎樣對(duì)鴨媽媽說呢?師指名:你說!
2、學(xué)習(xí)句子
小鴨的話:
(1)讀正確
師:誰來讀讀?(指名讀)(師:你的聲音響亮、你讀得很正確、很流利、很通順)[指名1或2人]
學(xué)習(xí)“帶”:“帶”是個(gè)生字,誰再來讀?(指名讀)你在哪里見過它?(腰帶、磁帶)把“帶”字送回課文,誰再來讀讀。
(2)讀感情
師:看看課文的插圖。誰能讀得更好?
指名讀。評(píng)價(jià):態(tài)度多么誠懇啊!
再指名。評(píng)價(jià):哦,你在跟媽媽商量呢!
再指名。評(píng)價(jià):多么急切地想去游泳啊!
學(xué)習(xí)“您”
1、引出三種情況:
、賹W(xué)生朗讀時(shí),沒有特別突出您。 你認(rèn)為這是一只怎樣的小鴨?(有禮貌)怎么知道的,從這句話中找找看,要讓別人信服。教學(xué)“您”。指名讀:誰有禮貌地來讀讀。引導(dǎo)讀好。
、谧x得好的 你有一個(gè)字念得特別好,誰發(fā)現(xiàn)了?(您)教學(xué)“您”。指名有禮貌地讀,引導(dǎo)讀好。
、郯选澳蹦畛伞澳恪闭l聽出問題來了?(您)教學(xué)“您”。指名有禮貌地讀好。
您的教學(xué):1、小鴨對(duì)媽媽說話用“您”,還有什么時(shí)候用“您”?2、、你現(xiàn)在有什么好辦法記住它?(你+心)是呀,把你放在心中就是“您”,小鴨真有禮貌。
指名讀后的評(píng)價(jià):真有禮貌!嗯,有禮貌極了!你簡(jiǎn)直就是這只可愛的小鴨!
鴨媽媽的話:
(1)隨機(jī)范讀。
師:我就是鴨媽媽,小鴨子們,問問我吧!(學(xué)生齊讀小鴨的話)
教師范讀“鴨媽媽”的話,強(qiáng)調(diào)讀“不深”“自己”。
(2)感情朗讀
A、師:這句話不難,自己讀吧!
B、誰能當(dāng)好鴨媽媽?(你是一只嚴(yán)肅的、溫柔的、熱情的、可愛的鴨媽媽。)
(3)學(xué)習(xí)生字“深”
A、直接出示生字:來,讀讀看!(要求把前鼻音讀準(zhǔn))
B、師:“不深”就是——-(淺) 是的,深的反義詞就是—— 都跟水有關(guān)系,所以是三點(diǎn)水旁。(做字卡)
(4)明理。讓我們一起來讀讀這句話。鴨媽媽的話,你懂了嗎?指名多人講!救绻麑W(xué)生講得不夠深入。可以引導(dǎo):如果你是這只小鴨子,你會(huì)怪媽媽嗎?指名多人講,讓學(xué)生充分講,相信學(xué)生會(huì)講到“水不深”不會(huì)有危險(xiǎn),而且小鴨天生會(huì)游泳。如果學(xué)生只停留在媽媽是為了小鴨好這個(gè)層面上時(shí),你可以這樣引導(dǎo):那你就不怕遇到危險(xiǎn)嗎?從文中找依據(jù):水不深!
再次齊讀。
3、分角色讀。
現(xiàn)在我們同桌合作來演一演小鴨和鴨媽媽,一人當(dāng)小鴨,一人當(dāng)鴨媽媽,看哪一對(duì)同桌演得最像。提醒:可以看看課文的插圖。
誰來當(dāng)小鴨?誰是鴨媽媽?(不要請(qǐng)同桌,挑選表演好的學(xué)生。)評(píng)議。如果不好可再請(qǐng)一對(duì)。如果好:讓我們像他們那樣一起來演一演,好嗎?你們是小鴨,我就是鴨媽媽,一起來試試!究磿r(shí)間,如果時(shí)間還很多,師生合作前可以安排小組之間的合作,男女生之間的合作等!
4、小鴨聽了媽媽的話,馬上就去練習(xí)游泳了。通過堅(jiān)持不懈的努力——過了幾天,小鴨學(xué)會(huì)了游泳。(出示:過了幾天,小鴨學(xué)會(huì)了游泳。)這句話中藏著兩個(gè)生字“學(xué)會(huì)”師:小鴨學(xué)會(huì)了游泳,你學(xué)會(huì)了什么?祝賀你們,像小鴨一樣學(xué)會(huì)了那么多本領(lǐng)。男生讀第一句,女生讀第二句,全體高興地讀第三句。(做字卡)
五、復(fù)習(xí)生字
小朋友,小鴨自己學(xué)會(huì)了游泳。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了冠軍,很多動(dòng)物都還對(duì)鴨冠軍表示祝賀,你們想不想知道有那些動(dòng)物向它們表示祝賀,只有讀對(duì)了詞語,他們才會(huì)現(xiàn)身,我們把他們請(qǐng)出來吧!
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文,把故事講給爸爸媽媽聽。
2、復(fù)習(xí)本課生字新詞。
與爸爸媽媽合作演一演這個(gè)故事。
語文教案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、把握意象,感受意境,體會(huì)詩人的感情。
2、掌握“姑娘”的象征意義。
【探究重點(diǎn)】
1、把握意象,體會(huì)詩人感情。
2、掌握象征意義。
【探究難點(diǎn)】
把握“丁香”這個(gè)意象,體會(huì)感情。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
二、整體感知,體會(huì)感情
1、教師范讀,學(xué)生體會(huì)感情。
2、思考:整首詩抒發(fā)了一種什么感情?你是從哪里體會(huì)到的?
憂愁、苦悶、惆悵。
三、局部鑒賞,體會(huì)感情
1、意象:
⑴ 本詩題目為“雨巷”,全詩為我們展示了一條怎樣的“雨巷”?請(qǐng)從詩中進(jìn)行歸納。
(朗讀、思考)
巷──悠長(zhǎng)、寂寥、狹窄、衰敗,曲折。 封閉,沉悶 。
“狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛!(陶淵明《歸園田居》)
“小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花!(陸游《臨安春雨初霽》)
雨──這封閉、沉悶的環(huán)境中下著綿綿細(xì)雨,這里,沒有陽光,沒有活力和生機(jī)。環(huán)境的壓抑襯托內(nèi)心的孤寂、苦悶。
、 在這條令人窒息的雨巷中,“我”在干什么?
撐著油紙傘,獨(dú)自彷徨、彳亍,希望逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。
⑶ “丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”又是怎樣的姑娘?朗讀第二節(jié),回答。
丁香姑娘──美麗、高潔、憂愁。
、 “丁香一樣地憂愁”,以丁香來表現(xiàn)愁情不是戴望舒的獨(dú)創(chuàng),在中國古詩中有許多這樣的例子:
、 寫“愁”的名詩名句:
李商隱《代贈(zèng)》:芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁。
李璟《浣溪沙》:青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁。
牛嶠《感恩多》:自從南浦別,愁見丁香結(jié)。
丁香結(jié)即丁香花蕾。以此象征人們的愁心,是中國古代詩歌傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法。
② 以“丁香結(jié)”“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”來表現(xiàn)憂愁,有什么不同的表達(dá)效果?
“結(jié)著愁怨的姑娘”由丁香之愁過渡到寫姑娘之愁!敖Y(jié)”字將抽象的情緒寫得具體可感,突出了愁之深(層層緊緊包裹起來 )、愁之濃(濃得難以化開)、愁之美(如一個(gè)美麗的結(jié),一個(gè)憂郁的結(jié))。這是一個(gè)愁結(jié),也是一個(gè)心結(jié)。
、 中國古詩中有許多意象,古代文人常常對(duì)花傷春,對(duì)月傷神,梅、蘭、竹、菊是高潔的象征,折一枝柳代表相思離別,詩人為何借丁香來抒發(fā)愁怨?
丁香花開在仲春時(shí)節(jié),白色或紫色,顏色都不輕佻,但易凋謝,常常贏得潔身自好的詩人的青睞。詩人們對(duì)著丁香往往傷春,說丁香是愁品。丁香是寫愁的傳統(tǒng)意象。丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。
④ 為什么“我希望逢著”的,是一位“結(jié)著愁怨的”、“冷漠、凄清又惆悵”的姑娘,而不是一位美麗、大方、開朗、充滿青春活力的姑娘?讓我們帶著這個(gè)疑問繼續(xù)欣賞。
、 “我”與“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”相逢了嗎?結(jié)局如何?朗讀3~6節(jié)。
、 “我”真的與這樣一位姑娘相逢并且又擦肩而過了嗎?從哪里可以看出是假設(shè)的情節(jié)?為什么連假設(shè)的情節(jié)都不完美?這又是一個(gè)疑問,我們?nèi)匀粠е@個(gè)疑問繼續(xù)欣賞。
、 首尾兩節(jié)都強(qiáng)調(diào)了“希望”,首節(jié)“希望逢著”,末尾“希望飄過”,由這兩個(gè)詞語可以看出詩人感情有什么變化?朗讀體會(huì)。
首節(jié)在“悠長(zhǎng)寂寥的雨巷”中,我希望“逢著”一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘,是因?yàn)閷?duì)未來充滿希望,渴望著這樣一位姑娘與自己相依相伴走完寂寞的旅程;末節(jié)在“悠長(zhǎng)寂寥的雨巷”中,我希望“飄過”一個(gè)丁香地一樣結(jié)著愁怨的姑娘,這是“我”在彷徨中思索,迷惘中向往的結(jié)果!拔摇币环矫嬗X得這樣的姑娘不可能出現(xiàn),另一方面又不愿放棄這種希望,國此是渴求與痛苦的矛盾心情的寫照。此時(shí),“我”是繼續(xù)彷徨,繼續(xù)渺茫的希望。
四、象征意義
為什么“我希望逢著”的,是一位“結(jié)著愁怨的”、“冷漠、凄清又惆悵”的`姑娘,而不是一位美麗、大方、開朗、充滿青春活力的姑娘?為什么連假設(shè)的情節(jié)都不完美?結(jié)合1927年夏天的背景思考,姑娘有無象征意義?
背景:
這首詩寫于1927年夏天,當(dāng)時(shí)全國處于白色恐怖之中,戴望舒曾因參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中,在孤寂中咀嚼大革命失敗后的幻滅和痛苦,心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。
象征意義:
雨巷──當(dāng)時(shí)黑暗陰沉的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
我──孤獨(dú)的彳亍著的彷徨者。
姑娘──這種美好理想、朦朧的希望。
(幽長(zhǎng)寂寥的雨巷中,苦悶憂傷的“我”在癡癡地等待著自己心中的姑娘,她遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走來,又靜靜地飄過,將自己從希望的頂峰拋入幻滅的低谷……而這一切竟是“我”幻想的情節(jié)!其中又有多少的苦悶、憂傷和無奈!)
五、再次朗讀,體會(huì)詩人的感情
六、拓展延伸
“丁香”是愁品。李商隱用它來表達(dá)愁思,李璟用它來表現(xiàn)愁情,七十七年前,詩人戴望舒用這個(gè)傳統(tǒng)意象創(chuàng)造了一個(gè)美麗憂愁的姑娘,七十七年后的今天,唐磊再一次借用了“丁香”的形象,塑造了一個(gè)崇高而感人的形象,請(qǐng)聽歌曲《丁香花》:
丁香花
唐 磊
口白:暖風(fēng)吹過的季節(jié),天空飄過丁香雨。山間里,來了一位年輕的女教師。從此,孩子們的生命不再像他們生長(zhǎng)的土地一樣貧瘠,丁香花開,丁香花落,歲月在她臉上留下痕跡,病魔把無情的雙手伸向了她。終于,在那個(gè)落寞的秋季,風(fēng)又吹起,秋風(fēng)帶走了落葉,也帶走了她的笑臉。朗朗的讀書聲回蕩在天空中,卻再也喚不回那熟悉的聲音。
唱:你說你最愛丁香花,因?yàn)槟愕拿志褪撬。多么憂郁的花,多愁善感的人啊,當(dāng)花兒枯萎的時(shí)候,當(dāng)畫面定格的時(shí)候,多么嬌嫩的花,卻躲不過風(fēng)吹雨打。飄啊搖啊的一生,多少美麗編織的夢(mèng)啊,這樣匆匆你走了,留給我一生牽掛,那墳前開滿鮮花是你多么渴望的美啊,你看那滿山遍野,你還覺得孤單嗎?你聽,那有人在唱那首你最愛的歌謠啊,塵世間多少荒蕪,從此不必再牽掛。
七、作業(yè)
運(yùn)用熟悉的意象,寫一首短詩,抒發(fā)某種情感。
例:
無題
南高新校區(qū)07級(jí)3班 汪垚岑
杯中的清酒,
醉了夕陽下最后一抹余暉。
那河畔的楊柳早已落盡芳華,
隨風(fēng)散開離別的愁緒。
揣在懷里的紅豆,
是否遺落異鄉(xiāng)的土壤,
在牽掛里結(jié)出相思。
悠遠(yuǎn)的清笛和著月光,
涼秋夜半,
吹起那首共嬋娟的歌謠。
讓沉寂的心湖蕩開一團(tuán)漪淪,
低聲,輕問:
遠(yuǎn)方的你,還好嗎?
意象可以使你的煩躁、你的憂傷凝固成永恒的美麗,去感染更多的人,甚至流傳到將來。這就是文學(xué)的魅力。行走在文學(xué)的殿堂中,徜洋在詩意的世界里,我們年輕的生命將更芬芳和美麗!
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