幼兒園小班語言優(yōu)質(zhì)教案《樂樂熊》含反思

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的幼兒園小班語言優(yōu)質(zhì)教案《樂樂熊》含反思，歡迎大家分享。

　　【活動目標(biāo)】

　　1、閱讀故事《樂樂熊》，學(xué)習(xí)從封面開始一頁一頁地翻閱圖書。

　　2、通過觀察圖片上樂樂熊的表情、動作，學(xué)習(xí)用較完整的語句加以描述。

　　3、感知故事中打敗大灰狼的方法，懂得幫助別人很快樂。

　　4、通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

　　5、通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：觀察畫面，大膽表達(dá)樂樂熊使用小花傘的有關(guān)情節(jié)，提高觀察能力和表達(dá)能力。難點(diǎn)：通過講講演演故事中的有趣情節(jié)，體驗(yàn)幫助別人的快樂。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　1、《樂樂熊》的圖書若干。

　　2、視頻、電視機(jī)。

　　【活動過程】

　　一、觀察封面，知道故事名稱，知道要有序地翻閱圖書：

　　1、封面上有誰？他在干什么？

　　2、樂樂熊是個能干的孩子，你們想知道樂樂熊會做些什么事情嗎？我們一頁一頁地翻書，一起來看看這本好看的圖書《樂樂熊》。

　　二、師生一起閱讀圖書，理解故事內(nèi)容：引導(dǎo)幼兒嘗試根據(jù)圖片上樂樂熊的動作用語言描述。教師根據(jù)每幅圖畫設(shè)問：

　　出示圖（一）：提問：樂樂熊在干什么？你從哪里看出來的呢？熊貓和樂樂熊好像在說什么？引導(dǎo)幼兒觀察圖片中角色的表情特征并進(jìn)行推理。

　　設(shè)計意圖：進(jìn)行簡單的猜測、講述，可以進(jìn)行思維訓(xùn)練。

　　出示圖（二）：

　�。�1）瞧：火辣辣的太陽出來啦，樂樂熊怎么了？他做了什么事？（火辣辣的太陽出來啦，樂樂熊熱的滿頭大汗，于是他用小花傘擋住了火辣辣的太陽。）設(shè)計意圖：激發(fā)幼兒仔細(xì)觀察樂樂熊的表情和動作并大膽講述。

　�。�2）樂樂熊熱得滿頭大汗，數(shù)一數(shù)，頭上又流下幾滴汗呢？設(shè)計意圖：滲透數(shù)數(shù)的教育。

　�。�3）我們也一起來撐起小花傘擋擋太陽吧！（做撐傘的動作，知道傘可以遮太陽。）設(shè)計意圖：動作的模仿讓幼兒對小花傘有更深刻的認(rèn)識。

　　出示圖（三）：

　�。�1）樂樂熊撐著小花傘走呀走，來到了哪里？現(xiàn)在樂樂熊在干什么？樂樂熊遇到了問題啦，這個“？”就是表示有問題了？設(shè)計意圖：通過畫面上的“？”留給幼兒想象思考和空間，這個空白點(diǎn)留給幼兒想象思考和空間。

　�。�2）那我們來幫幫小熊，想個好辦法？設(shè)計意圖：通過幼兒的講述拓展幼兒的想象能力。

　　出示圖（四）：

　�。�1）樂樂熊手里拿了什么？它是怎么過河的？設(shè)計意圖：引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語言表達(dá)樂樂熊聰明過河的情節(jié)。

　�。�2）教師小結(jié)：樂樂熊撐開小花傘，把它當(dāng)成了小船，坐在小船里漂呀漂。安全地渡過了河，小花傘真奇妙！就像一艘小船。

　　出示圖（五）：

　�。�1）老師邊講述邊提問：“救命呀，救命呀！”誰在叫“救命呀？樂樂熊跑過去一看，原來大灰狼在欺負(fù)小兔呀。樂樂熊很生氣！請小朋友看一看、找一找，樂樂熊在干什么？圖片上還有什么？設(shè)計意圖：可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境，觀察并模仿樂樂熊的表情和動作，還可告訴幼兒符號的含義：樂樂熊氣得“火冒三丈”、“怒火沖天”。

　�。�2）根據(jù)故事的高潮部分教師小結(jié)：樂樂熊來到草地上，聽到小兔的呼喊聲，原來是大灰狼在欺負(fù)小兔，就火冒三丈地?fù)]傘沖上去，大灰狼被打得四腳朝天。樂樂熊的小花傘救下了小兔，他們高興得手舞足蹈，真是太棒了！

　　設(shè)計意圖：在故事的小結(jié)中滲透情感社會性教育，讓孩子和樂樂熊一起體驗(yàn)幫助別人后的快樂。

　　三、完整閱讀。

　　1、現(xiàn)在我們一起來欣賞這個好聽的故事吧！

　　2、配上背景音樂，引導(dǎo)幼兒和教師一起完整閱讀。

　　活動反思：

　　本活動結(jié)合了輔助教具課件深深的吸引孩子的注意力，在整個過程中幼兒的興趣被激發(fā)了。幼兒能大膽的說，想象力得到很好的發(fā)揮。動靜搭配合理，幼兒得到綜合性的發(fā)展。本活動提高了幼兒的動手動腦能力。但是在活動過程中我發(fā)現(xiàn)有些幼兒的語言表達(dá)能力較弱，連貫性不夠，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

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