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        《9加幾》練習(xí)課教案

        時間:2023-12-27 10:55:14 教案 我要投稿
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        《9加幾》練習(xí)課教案

          作為一位無私奉獻的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的《9加幾》練習(xí)課教案,希望能夠幫助到大家。

        《9加幾》練習(xí)課教案

        《9加幾》練習(xí)課教案1

         一、學(xué)習(xí)要點

          本課是第九單元的“9加幾”的第一課時,教學(xué)內(nèi)容是第96--98頁。

          課本創(chuàng)設(shè)了校園內(nèi)各項體育比賽的場景,為9加幾的計算方法準(zhǔn)備了豐富材料。練習(xí)編排從具體到抽象,適合學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律。

          教學(xué)目標(biāo)重點是:通過算法多樣化,使學(xué)生較熟練口算9加幾掌握、運用“湊十法”口算9加幾;從生活中提煉數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生計算意識,教育學(xué)生多參加有益的體育活動,提高體素質(zhì)。

          教學(xué)難點:掌握9加幾中的“湊十法”。

          教具:課件或例1圖片若干份

          學(xué)具:兩種顏色的小棒和圖片

          二、教學(xué)過程

         。ㄒ唬⿺(shù)乒乓球

          出盒子里的9個白球和盒子外的3個黃球。

          1、提問:你看到了什么?你問什么?允許學(xué)生從不同的'角度提出問題。

          2、引導(dǎo)或抓住問題“一共有多少個乒乓球?”請學(xué)生向其他同學(xué)展示數(shù)的過程。

          學(xué)生操作解決問題,大概歸納為以下三種方法:

          (1)點數(shù),一個一個數(shù)出結(jié)果。

          (2)接著數(shù),盒內(nèi)有9個,從9起接著數(shù)出結(jié)果。

          (3)“湊十法”盒內(nèi)有9個,放進1個黃球湊成10。

          3、比一比,想一想你最喜歡哪種方法?為什么?

          (設(shè)計意圖:學(xué)生在直觀的實物操作中初步感受湊10,從具體到抽象的同時創(chuàng)設(shè)了一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。)

          (二)運動場上的故事

          你們平時做哪些體育運動?多做運動有哪些好處?

          展示例1圖片(或課件),引導(dǎo)學(xué)生翻書96頁。

          1、你看到了什么?小組內(nèi)交流,再請學(xué)生發(fā)言。

          2、引導(dǎo)觀察圖中左下角的數(shù)飲料圖。

          “在他們之前別的同學(xué)拿過飲料,看一看,數(shù)一數(shù),還有多少盒?”你是怎么知道的?

          把你數(shù)飲料的方法與小組同學(xué)說一說。

          請學(xué)生匯報小組交流結(jié)果,并指著圖片說。

          如果要最快看出,“還有多少盒?”,哪個小組的辦法最合適?

          學(xué)生發(fā)言討論,復(fù)述“湊十”過程,并在圖上用連線的方法標(biāo)識出“湊十”。

        《9加幾》練習(xí)課教案2

          教學(xué)目標(biāo):

          使學(xué)生初步學(xué)會計算9加幾的題目,體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

          教學(xué)重點:

          掌握9加幾的計算方法。

          教學(xué)過程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題

          1.出示卡片9+()=10,指名口答。

          2.口算。

          9+1+2= 9+1+5= 9+1+3=

          二、探索交流,解決問題

          從這節(jié)課開始,我們學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法。

          1.出示運動會場景畫面。

          2.解決還有多少盒飲料的問題。

         。1)讓學(xué)生觀察畫面左邊。

          (2)研討解決還有多少盒的問題。

          讓學(xué)生思考解決問題的方法,小組內(nèi)交流,互相啟發(fā),共同解決這個問題。

         。3)組織交流解決問題的方法。

          請小組的代表向全班同學(xué)介紹本組解決問題的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,逐一出現(xiàn)各種解決方法。①點數(shù)出結(jié)果。②接著數(shù),數(shù)出結(jié)果。③用“湊十法”算出結(jié)果。④充分肯定學(xué)生探索的方法,并以“你喜歡哪一種方法”為題,讓學(xué)生交流自己的體會,加深學(xué)生對各種解決方法的認(rèn)識。

         。4)強化湊十法。

         、俳處熞龑(dǎo):有的同學(xué)用加法算出還有13盒飲料;叵胍幌,怎樣算的?紙箱內(nèi)有9盒飲料,箱外有4盒飲料,這兩部分合并在一起,就是現(xiàn)在有的飲料。所以要用9+4計算。(板書:9+4)

         、谘菔9+4的口算過程。怎樣算出9+4的得數(shù)呢?重述湊10的過程:放進箱里1盒是10盒,箱外面還有3盒,10盒加上3盒一共是13盒。

         、壅f明9+4的口算方法。算9+4,怎樣想出得數(shù)呢?先讓學(xué)生結(jié)合黑板上的`演示,想一想怎樣算9+4得幾?在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,教師說明:因為9+1得10,所以算9+4,先把4分成1和3;9加1得10,再加3得13。然后,在9+4后面板書13。讓學(xué)生齊讀算式。

          3.解決拉拉隊的學(xué)生一共有多少人的問題

         。1)引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,并出示問題:拉拉隊的學(xué)生一共有多少人?

          (2)讓學(xué)生從畫面上收集數(shù)據(jù),找出:男生有9人,女生有6人

         。3)教師口述:男生和女生一共有多少人,就要把男生9人與女生6人合并在一起,用加法計算。算式是(待學(xué)生回答后板書)9+6。

         。4)讓學(xué)生講講怎樣算?得數(shù)是幾?

          (5)全班交流,完成計算(允許學(xué)生用不同方法想出得數(shù))。

          4.小結(jié)。今天我們開始學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法。前面計算的9+4、9+6兩題的得數(shù)都超過了10,就是進位加法。今天這節(jié)課我們具體研究9加幾的計算方法。(板書課題:9加幾)我們已經(jīng)知道9+4=13、9+6=15,那么9+2、9+3......怎樣算?得數(shù)是多少呢?我們共同研究9加幾的計算方法。

          三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高

          1.“做一做”(1)擺一擺,算一算。先圈一圈,再填寫思維圖,直觀操作和抽象思維一一對應(yīng)。

          2.通過游戲完成練習(xí)十七第2題。鞏固計算,加強訓(xùn)練,提高計算正確率。

          四、回顧整理,反思提升

          1.做練習(xí)二十第1題。(1)先讓學(xué)生看圖說題意,再填寫算式。(2)說一說加的過程,集體評議、訂正。注意閱讀文字,觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題,解決問題。

          2.做練習(xí)二十第4題。發(fā)散思維,從不同的角度提出問題,鼓勵解決問題策略多樣化。

          3、總結(jié)

        《9加幾》練習(xí)課教案3

          教學(xué)目標(biāo):

         。ㄒ唬┲R技能陵目標(biāo)

          1、同學(xué)能夠看懂圖意,并根據(jù)圖意正確列式

          2、在計算時,同學(xué)能夠用多種方法“因題選擇算法”

          (二)過程性目標(biāo)

          1、在小組合作學(xué)習(xí)活動中,培養(yǎng)同學(xué)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極性,培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

          2、培養(yǎng)同學(xué)運用已有知識解決實際問題的意識和能力

          3、培養(yǎng)同學(xué)團結(jié)協(xié)作的'精神

          教學(xué)重難點:

          在計算時,同學(xué)能夠用多種方法“因題選擇算法”

          教具準(zhǔn)備:

          投影儀1臺,錄音機,算式卡片,同學(xué)每人準(zhǔn)備兩種顏色圓片各10個

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)鋪墊

          1、口算練習(xí):出示卡片,同學(xué)口算9+29+59+49+99+79+69+89+32、拍手游戲教師拍的次數(shù)與同學(xué)拍的合起來是10。教師拍9下、1下、5下。

          二、學(xué)習(xí)新課

          1、教學(xué)例3

          (1)放錄音(合唱)教師:“好聽嗎?這是俺們學(xué)校合唱隊的小哥哥、小姐姐們在合唱,俺們一起去看看!

         。2)投影出示,例3仔細(xì)觀察,教師:“你看到了什么?知道了什么?告訴全班同學(xué)!闭埻瑢W(xué)回答

         。3)“老師想知道一共有凡人?誰來幫老師解決這個問題呀?”列式、板書:9+5

         。4)“那到底一共是幾個人呢?”

          同學(xué)想計算方法,“可以用喜歡的圓片擺擺看”(兩種顏色的圃片)

          教師巡視

          (5)同學(xué)匯報想到的方法

         。6)你認(rèn)為哪種方法最簡單?說一說

          2、完成“做一做”

          (1)投影出示“圖”

         。2)小組合作,要求:

         、儆^察圖,看到了什么?知道了什么?記錄下來

         、谝笫裁?記錄下來

         、墼鯓恿惺?

          ④怎樣計算?(有幾種方法?)

          三,師生小結(jié)

          通過今天的學(xué)習(xí),你知道了什么?有什么感受?

        《9加幾》練習(xí)課教案4

          教學(xué)內(nèi)容:

          9加幾的練習(xí)課

          教學(xué)要求:

          通過練習(xí)使學(xué)生進一步掌握9加幾的口算方法,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力和初步的邏輯思維能力。

          教具準(zhǔn)備:

          習(xí)題中的情境圖。

          教學(xué)過程:

          一、學(xué)生操作

          學(xué)生用自己喜愛的'學(xué)具擺一擺“9加幾”并與同桌說一說。

          師:誰來說說“9加幾”的加法怎樣算。

          二、創(chuàng)設(shè)情境

          小羊圖(書上99頁第1題)

          師:天氣晴朗了,小羊羔也出來玩了,你能算出一共有多少只小羊羔嗎?

          (學(xué)生列式計算,指名說說)

          教師板書:9+7=16

          師:誰來說說是怎樣算的?

          螞蟻圖(書上99頁第3題)

          師:同學(xué)們知道螞蟻是怎樣運食物的嗎?(指名說)

          學(xué)生看書上的螞蟻圖并指名說說是什么意思?

          師:能用算式表示出來嗎?

          指名板書,其他同學(xué)寫在書上。

          學(xué)生獨立完成書上的糖果圖,再集體訂正。

          蜜蜂圖(書上100頁第5題)

          師:瞧這群小蜜蜂在干嗎?(指名說)

          能用算式表示出來嗎?

          指名板書,其他同學(xué)寫在書上。指名說說是怎樣算的?

          三、用數(shù)學(xué)(書上100頁第4題)

          師:洋娃娃可愛嗎?誰來說說這幅圖的意思?

          要求一共有多少個怎樣算?

          指名板書,其他同學(xué)寫在書上。

          師:(邊演示邊問)如果改變問號的位置你會算嗎?

          學(xué)生試做,然后集體訂正。

          四、針對學(xué)生練習(xí)情況進行小結(jié)。

          五、課堂練習(xí):

          練習(xí)十七第2、6、7題。

        《9加幾》練習(xí)課教案5

          教學(xué)目標(biāo)

          1.通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,自己得出9加幾的方法;使學(xué)生初步理解湊十法,初步了解9加幾進位加法的思維過程,并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

          2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動手操作能力,以及初步的提出問題、解決問題的能力,發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

          3.在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

          教學(xué)內(nèi)容

          教科書第96~97頁的內(nèi)容及練習(xí)十七的第1~3題。

          教具、學(xué)具準(zhǔn)備

          媒體課件,師生共同準(zhǔn)備13根小棒。

          教學(xué)設(shè)計

          創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣

          小朋友們,十月份是我校的體育節(jié),我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式,還舉行了全校運動會。瞧,(出示儀仗隊圖)伴隨著嘹亮的歌聲,我們班的小朋友雄赳赳、氣昂昂地走進了運動場。比賽開始了,看運動場上多熱鬧哇(出示主題圖)!跑道上正在進行二年級的60米跑決賽,運動場的中央還進行著跳繩、踢毽和跳遠(yuǎn)等比賽項目。在操場四周的看臺上,同學(xué)們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴,他們還準(zhǔn)備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快結(jié)束時,小明問:還有多少盒?

          [以學(xué)生親身經(jīng)歷的運動會為切入點,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起他們幫助別人解決問題的意識。]

          教學(xué)例1

          1.組織學(xué)生討論還有多少盒?的問題。

          a.小組討論,交流解決問題的方法。

          b.組織全班學(xué)生交流解決問題的方法。

          請小組代表向全班學(xué)生介紹本組的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,屏幕上逐一顯示各種解決方法。

          點數(shù)出結(jié)果。(逐盒閃爍)

          從9接著數(shù)。(先9盒一起閃動,再逐一閃動外面4盒。)

          從4接著數(shù)。(先4盒一起閃動,再逐一閃動箱內(nèi)9盒。)

          推算出結(jié)果。10加4等于14,9比10少1,所以9加4等于13。

          用湊十法計算出結(jié)果。(課件顯示放進箱內(nèi)1盒的動作。)

          [通過讓學(xué)生小組合作,主動探索發(fā)揮小組合作的作用,鼓勵學(xué)生用多種方法解決問題,打破了以往湊十法的惟一思路,培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的精神。]

          c.理解湊十法。

          組織擺小棒。

          教師引導(dǎo)學(xué)生進行操作:左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

          演示口算過程。

          教師邊提問邊指導(dǎo)操作:回憶一下,剛才的同學(xué)是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)箱子外面的四盒飲料拿走一盒,還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的.3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?

          [讓學(xué)生人人動手?jǐn)[一擺,邊實際操作,邊對照算式進行計算,使具體形象的操作過程和抽象的計算過程一一對應(yīng),便于學(xué)生理解和掌握算法。]

          d.以你喜歡哪種方法為題組織學(xué)生交流。

          教師簡單總結(jié)學(xué)生想出的幾種方法后問:在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?讓學(xué)生交流。

          學(xué)生交流后,老師小結(jié):在以后的學(xué)習(xí)中,你喜歡哪一種就用哪一種。

          2.解決踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人?

          a.引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,并提出問題:踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人?

          b.讓學(xué)生在畫面中收集數(shù)據(jù)。

          問:踢毽的和跳遠(yuǎn)的各有多少人?

          c.學(xué)生獨立列式,并讓學(xué)生講是怎樣計算出結(jié)果的。鼓勵學(xué)生用不同的方法算得數(shù)。

          [在這里允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾,充分尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)了新課標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。]

          3.充分利用教材資源,嘗試提出新問題。

          a.收集信息及數(shù)據(jù)。

          引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面:運動場上除了踢毽和跳遠(yuǎn)之外,還有哪些比賽項目?參加這些項目比賽的各有多少人?

          b.小組交流,提出要解決的問題。

          教師問:你還能提出哪些用加法計算的問題?

          小組討論后發(fā)表意見。

          c.解決同學(xué)們提出的問題。

          從同學(xué)們提的問題中選取兩個讓全班學(xué)生進行計算

          如:踢毽的和跑步的一共有多少人?

          踢毽的和跳繩的一共有多少人?

          讓學(xué)生獨立列式解答

          全班交流,說一說計算時是怎樣想的。

          [讓學(xué)生切實經(jīng)歷提出問題,解決問題的全過程,并體驗成功。]

          d.小結(jié)。

          教師提問:仔細(xì)觀察黑板上的算式,它們的第一個加數(shù)是幾?(引出課題)

          計算9加幾的題目有很多種方法,你喜歡哪一種就用哪一種。

          反饋練習(xí)

          1.練習(xí)十七第1題。

          a.先說圖意,再列式。

          b.集體評議,訂正,并說一說計算方法。

          2.練習(xí)十七第3題。

          a.糖塊圖。

          b.螞蟻抬大青蟲圖

          結(jié)合題目對學(xué)生進行思想品德教育。螞蟻雖小,但它們團結(jié)合作,就能戰(zhàn)勝大青蟲。對學(xué)生滲透團結(jié)協(xié)作精神。

          c.練習(xí)十七第2題。

          [通過學(xué)生獨立練習(xí),不僅鞏固新知識,同時滲透思想品德教育。]

          教學(xué)設(shè)計說明

          9加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11~20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識,可以為以后進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗,在本節(jié)課的教學(xué)中,我力爭體現(xiàn)以下幾點:

          1.創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機。

          新課開始,根據(jù)一年級兒童的思維特點,創(chuàng)設(shè)情境,以學(xué)生熟悉的運動會為切入點,目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并使學(xué)生體驗到生活處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

          2.計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進行計算。

          提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一!稑(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨立思考,提供算法多樣化。根據(jù)這一理念,在教學(xué)時我注意了讓學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機會,充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇,只提問:你喜歡哪一種方法?不急于評價每一種方法的優(yōu)劣,同時利用多媒體展示學(xué)生的各種方法,通過同學(xué)間的相互交流,讓學(xué)生了解計算的多種方法。

          3.充分利用教材資源,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

          培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,本節(jié)教材為我們提供了豐富的資源。由于一年級學(xué)生年齡小,自己提出問題有一定難度,因此,教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源,從中選擇信息,提出簡單的數(shù)學(xué)問題,并加以抽象,列出算式,選擇自己喜歡的方法計算出結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié),使學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物,使其數(shù)學(xué)能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養(yǎng)和發(fā)展。

          專家評析

          這節(jié)課充分體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展這一課程的基本出發(fā)點。教學(xué)中具體突出以下幾種轉(zhuǎn)變:

          1.教與學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教師從學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法,使教師的教更適應(yīng)了學(xué)生的學(xué),使學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下,積極、主動地參與到了學(xué)習(xí)活動之中。

          2.教學(xué)切入點的轉(zhuǎn)變。教師以學(xué)生的親身經(jīng)歷、熟悉的事例引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生很自然地感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

          3.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師給學(xué)生提供了動手操作、自主探究、合作交流的機會,通過這些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要而有效的方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動真正成了一個生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)過程。

          4.教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中,教師進行評價時,沒有主動強調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣,而是在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時,更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。采用目標(biāo)多元化、方法多樣化的評價方法,更有助于學(xué)生認(rèn)識自我,樹立學(xué)習(xí)信心。

        《9加幾》練習(xí)課教案6

          教學(xué)要求:通過練習(xí)使同學(xué)進一步掌握9加幾的口算方法,培養(yǎng)同學(xué)口頭表達能力和初步的邏輯思維能力。

          教具準(zhǔn)備:習(xí)題中的情境圖。

          教學(xué)過程:

          一、同學(xué)操作

          同學(xué)用自身喜愛的學(xué)具擺一擺“9加幾”并與同桌說一說。

          師:誰來說說“9加幾”的加法怎樣算。

          二、創(chuàng)設(shè)情境

          小羊圖(書上99頁第1題)

          師:天氣晴朗了,小羊羔也出來玩了,你能算出一共有多少只小羊羔嗎?

         。ㄍ瑢W(xué)列式計算,指名說說)

          教師板書:9+7=16

          師:誰來說說是怎樣算的?

          螞蟻圖(書上99頁第3題)

          師:同學(xué)們知道螞蟻是怎樣運食物的嗎?(指名說)

          同學(xué)看書上的`螞蟻圖并指名說說是什么意思?

          師:能用算式表示出來嗎?

          指名板書,其他同學(xué)寫在書上。

          同學(xué)獨立完成書上的糖果圖,再集體訂正。

          蜜蜂圖(書上100頁第5題)

          師:瞧這群小蜜蜂在干嗎?(指名說)

          能用算式表示出來嗎?

          指名板書,其他同學(xué)寫在書上。指名說說是怎樣算的?

          三、用數(shù)學(xué)(書上100頁第4題)

          師:洋娃娃可愛嗎?誰來說說這幅圖的意思?

          要求一共有多少個怎樣算?

          指名板書,其他同學(xué)寫在書上。

          師:(邊演示邊問)假如改變問號的位置你會算嗎?

          同學(xué)試做,然后集體訂正。

          四、針對同學(xué)練習(xí)情況進行小結(jié)。

          五、課堂練習(xí):練習(xí)十七第2、6、7題。

        《9加幾》練習(xí)課教案7

          教學(xué)目標(biāo):

          知識與技能:通過各種學(xué)習(xí)活動,得出計算“9加幾”的各種方法,初步掌握“湊十法”的思維過程。通過比較,優(yōu)化“湊十法”,并能正確計算“9加幾”的口算。

          過程與方法:通過情境的探索,使學(xué)生在已有的經(jīng)驗上自己得出計算“9加幾”的各種方法。通過比較,找到比較簡便的計算方法。

          情感、態(tài)度與價值觀:體會多種計算方法的樂趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

          教學(xué)重點:

          初步掌握“湊十法”并能正確計算“9加幾”的口算。

          教學(xué)難點:

          理解“湊十法”的思維過程。

          教學(xué)方法:

          動手操作法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

          目標(biāo)分析:

          本課教學(xué)目標(biāo)是9加幾的進位加法,它是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法的開始,通過學(xué)生擺一擺、畫一畫、說一說等活動方式,理解“10個一轉(zhuǎn)化為1個10”,并掌握“湊十法”。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件、小棒、園片、花形磁鐵、口算卡片及答案卡片。

          教學(xué)過程:

          一、回顧舊知,激活認(rèn)知

          1.出示口算,搶答(課件出示)

          10+2 4+10 5+10 10+7

         。1)怎么算得這么快呀?

         。2)學(xué)生總結(jié):十加幾就等于十幾。

          2.看誰算的.巧(課件出示)

          9+2+1= 5+3+7=

          8+4+2= 6+5+4=

          3+2+8= 5+6+5=

          7+1+3= 1+8+9=

          (1)學(xué)生口算搶答。

          (2)沒有“10”怎么也算得這么快呀?說說你是怎么找到10的?

          小結(jié):看來,“10”真是我們的好朋友,它能把復(fù)雜的計算變得很簡單。

          二、自主參與,探究新知

          1.提取信息,發(fā)現(xiàn)問題

         。1)課件出示主題圖:運動會賽場。

          教師:在運動會賽場,你發(fā)現(xiàn)哪些信息?

          學(xué)生看圖之后互相說一說。(有啦啦隊、賽跑的、跳繩比賽)

          (2)重點研究“飲料”圖片提供的問題。

         、侔l(fā)現(xiàn)信息,提出問題。

          從這幅圖中,發(fā)現(xiàn)哪些信息?能提出什么問題?

          ②學(xué)生交流信息。

          箱子里有9盒飲料,外面有4盒飲料,一共有多少盒飲料呢?

          2.自主探究,解決問題

         。1)學(xué)生先獨立思考,再小組內(nèi)交流。

         。2)學(xué)生匯報。(預(yù)設(shè)學(xué)生回答)

         、偕1:1、2、3……12、13依次數(shù)。

         、谏2:從9數(shù)到13。

         、凵3:先拿1盒放到箱子里,再算10+3=13

         、苌4:先將9看成10,10+4=14,9+4=13

         。3)發(fā)現(xiàn)方法間的區(qū)別與聯(lián)系

          ①這幾種方法,哪種最熟悉?(前兩種方法)

          ②第3、4種方法,它們之間有聯(lián)系嗎?(它們都是借助10幫忙)

         、圻@種方法是我們今天要研究的新方法,下面我們就具體研究。

          3.建構(gòu)方法,揭示“湊十法”

         。1)動手?jǐn)[一擺

          ①讓學(xué)生用“蘋果”代替“飲料”,把“湊十”的過程動手?jǐn)[一擺。

         、趯W(xué)生邊說課件邊演示。

          教師追問:為什么拿1個呢?2個行嗎?9和1在一起,好在哪里?

          ③板書計算過程。

          將演示過程記錄黑板

          揭示:從4里分解1和3,9+1=10,這種方法叫“湊十法”,板書“湊十法”。

          強調(diào):10個一轉(zhuǎn)化成1個十。

          (2)說一說(課件)

          箱子里有9個橙子,外面有7個,一共有幾個橙子?

         、倏磮D說信息

         、谡f說你是怎樣想的?(學(xué)生交流)

          ③學(xué)生匯報(課件演示:7被分成了1和6,一個橙子進入盒子里。)

         、馨鍟嬎氵^程

          (3)圈一圈,寫一寫(每人一份題目)

          9+8=

         、賹W(xué)生先在圖中圈一圈,再完成下面的計算。

          預(yù)設(shè)

         、趯W(xué)生匯報交流,實物投影展示

          追問:為什么9要添上1?為什么8要添上2?

         、鄄饠(shù)雖然不同,但是相同的地方是什么?

          都是讓其中一個數(shù)“湊十”,再算10加幾。

         。4)歸納算法

          黑板呈現(xiàn)的算式:9 + 4 9 + 7 9 + 8

         、儆^察:這幾個算式有什么相同的地方?

         、谟嬎銜r,方法上有沒有相同的地方?

          ③歸納總結(jié):計算9加幾的加法,見9想1湊成10,把另一個加數(shù)分解成1和幾,用10加剩下的幾就是十幾,也就是將9加幾轉(zhuǎn)化成好算的10加幾,這是數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化

          思想,運用轉(zhuǎn)化思想可以幫助我們解決很多新問題。

          三、應(yīng)用新知,鞏固練習(xí)

          1.基本練習(xí)

         。1)卡片搶答。

          9+3= 9+5= 9+9=

          2+9= 7+9=

          前兩個題,讓學(xué)生說說是怎樣想的。

         。2)動筆寫一寫。

         、貾91,做一做,第1題

         、谝螅合泉毩⒔鉀Q,再匯報交流想法。

          2.靈活練習(xí)

          商店里,傘9元,氣球8元,水筆5元,小象有15元錢,可以買哪兩種商品?

          (1)9+8=17 17>14不能買。

          9+5=14 14<15可以買。

         。2)適當(dāng)延伸:8 + 5追問:應(yīng)當(dāng)怎樣算呢?

          【設(shè)計意圖】通過基礎(chǔ)題的練習(xí),達到鞏固9加幾的計算方法;稍靈活的練習(xí),既滲透排列知識,又為下節(jié)新課做一些孕伏,深化“湊十法”。

          四、全課總結(jié),暢談收獲

          說說這節(jié)課你有什么收獲。

          小結(jié):今天學(xué)習(xí)的是9加幾,同學(xué)們想到了許多的方法,其中的“湊十法”能讓我們計算得更快,我們在后面的學(xué)習(xí)中還會進一步體會。

          板書設(shè)計:

          9加幾

        《9加幾》練習(xí)課教案8

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.讓學(xué)生結(jié)合實際情境,通過操作理解計算9加幾的方法,并能比較熟練地計算。

          2.讓學(xué)生在觀察,操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力

          【教學(xué)重難點】

          教學(xué)重點:通過不同算法的交流、體會和比較,提出可以用“湊十法”計算,掌握“湊十法”的思維過程,能進行正確計算。

          教學(xué)難點:通過觀察思考,歸納“9加幾”的計算規(guī)律。

          【課前準(zhǔn)備】

          1.教師:,桃子,光盤

          2.學(xué)生:小棒

          【教學(xué)過程】

          一、復(fù)習(xí)

          1、(1)師:聽說一(2)班的小朋友非常聰明,老師想來考考你們,愿意接受挑戰(zhàn)嗎?在做挑戰(zhàn)任務(wù)之前,我們先來做一下熱身運動。

          10+1= 10+5= 10+8= 10+4=

          10+3= 10+7= 10+6= 10+2=

          2、智慧比拼

          看來十加幾的算式難不倒小朋友,那我們就進入下一個環(huán)節(jié)智慧比拼。

          你能馬上算出每幅圖中三個數(shù)的和嗎?看誰能答得又對又快

          【設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)十加幾,有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)9加幾,在計算9加幾時,更能想出湊十法!

          二、新課講解

          1.談話導(dǎo)入:小朋友們猴媽媽發(fā)現(xiàn)小猴最近表現(xiàn)很好,它買了小猴最喜歡的水果獎勵給小猴子,你們知道是什么水果嗎?(桃子),恩,是桃子。猴子看見桃子可高興了。(出示)

         。1)師:仔細(xì)觀察圖,桌子上的桃子是怎么擺的?

          指名回答。

          師:你能提一個什么問題呢?

          生:一共有多少個桃子。

          師:你真棒,你提的問題與猴媽媽一樣,猴媽媽說,如果小猴不能解決這個問題,就不能吃桃子。小猴看到這么多桃,饞得口水直往下流,哪有心思算呀,急得直抓頭。你們能不能幫它。該怎么算呢?

         。◣煟阂笠还灿袔讉,就是把9和4合起來,該怎么列式?)

          生:9+4=13

          師:很好,你也把得數(shù)算出來了,那我們現(xiàn)在來驗證他算的對不對?

          和你的小伙伴討論一下打算用什么辦法驗證?教師巡視。

          討論:你們打算如何驗證9+4=13這個得數(shù)是否正確?

          生1:我是數(shù)數(shù)的方法算的,9、10、11、12、13。

          (生2:我是這樣想的:10+4=14,所以9+4=13。這位小朋友真會動腦筋,假設(shè)全部放滿,就是10+4=14,現(xiàn)在缺一個,所以用14減去1得13。)

          生3:我是從盒子外面拿一個到盒子里,就成10個,加上外面的三個,正好是13個。

          師:拿一個?怎么拿?請你到前面來演示著說一說。

          生:先拿一個放進盒子里,補足十,再想“10+3=13”。

          師:這個方法很新穎!這位同學(xué)剛剛從外邊4個中拿走了幾個?(1個)他把這一個放哪里了(給9了)為什么要這樣做?(湊成10)?10加3得13。我明白了!

          師:你們的'方法還真多!你比較喜歡哪一種?為什么?

          生:數(shù)數(shù)。(可能是你對數(shù)的方法比較熟)

          生:拿進去一個,湊成十的方法。算起來很簡便。(你真會思考)

          師:說了這么多解決的方法,誰能用數(shù)學(xué)

          算式來表示?

          生:9+4=13

          師板書:9+4=13

          (多提幾個人說說湊十法的過程,然后全班一起說)

          (1)談話:小猴在你們的幫助下吃到了桃子,猴媽媽又買了些花獎勵給小猴和你們呢(出示“試一試”)。

          師:你知道一共有多少朵花嗎?該怎么列式?(9指哪邊的花?7呢?)

          生:9+7

          師:你會計算嗎?先圈出10朵,再計算。在書上圈一圈,并把自己思考過程寫在圖右邊的式子里。

          師:要把7分成幾和幾?7為什么不分成3和4或2和5呢?

          (2)師:我們今天學(xué)習(xí)的加法題都有什么共同地方?

          都是9加一個數(shù),得數(shù)也都是十幾。

          揭題:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容9加幾,計算時都是把第

          二個加數(shù)分成1和幾,然后拿9和1湊成10,10加幾等于十幾。

          師:你想試試其他的9加幾算式嗎?

          三、鞏固新知

          1.“想想做做”第1題

          師:再放一塊就是10塊了,你能看圖說說小猴的算法嗎?

          小猴為什么搬1塊到左邊?它用的是什么方法?

          你能根據(jù)這些,把右邊的式子填出來嗎?

          學(xué)生做,教師巡視。

          指名回答,全班齊說。

          2、“想想做做”第2題

         。1)師:像這樣擺的過程我們也可以在書上把它圈一圈。先圈出10根再計算

         。2)學(xué)生做,集體訂正

          (3)圈出10根后,右邊剩下幾,得數(shù)就等于十幾。

          3、“想想做做”第3題

          9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=

          9+2= 9+5= 9+9=

          獨立完成后,比較每組上下兩題,想想發(fā)現(xiàn)了什么。通過計算,比較,讓學(xué)生認(rèn)識“湊十法”就是用上面式子的連加來計算的。

          4.“想想做做”第4題

          師:下面我們來做“螞蟻搬家的游戲”,出示。

          指名學(xué)生回答,老師板書。

          你能按順序說出9加幾的算式嗎?我們一起來試試看。

          9+1=10

          9+2=11

          9+3=12

          9+4=13

          9+5=14

          9+6=15

          9+7=16

          9+8=17

          9+9=18

          引導(dǎo)學(xué)生通過比較,體會算式間的聯(lián)系,知道可以直接利用相鄰的算式算出得數(shù)。并且發(fā)現(xiàn)9加一個數(shù),得數(shù)都是十幾,并且個位上的數(shù)比加上的數(shù)少1。

          四、挑戰(zhàn)自我

          出示題目:

          9+()<15 9+()<17

          想一想:1、()里能填哪些數(shù)?

          2、()里最大能填幾?

        《9加幾》練習(xí)課教案9

          教學(xué)內(nèi)容:新課標(biāo)人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第99~100頁

          教學(xué)目標(biāo):

          1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          2、通過練習(xí)使學(xué)生進一步掌握9加幾的口算方法,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力和初步的邏輯思維能力。

          重、難點:掌握9加幾的各種方法

          教學(xué)過程:

          一、情境引入,回顧再現(xiàn)

          1、談話導(dǎo)入

          (1)學(xué)生操作

          學(xué)生用自己喜愛的學(xué)具擺一擺“9加幾”并與同桌說一說。

          師:誰來說說“9加幾”的加法怎樣算。

          2、創(chuàng)設(shè)情境

          小羊圖(書上99頁第1題)

          師:天氣晴朗了,小羊羔也出來玩了,你能算出一共有多少只小羊羔嗎?

         。▽W(xué)生列式計算,指名說說)

          教師板書:9+7=16

          師:誰來說說是怎樣算的?

          螞蟻圖(書上99頁第3題)

          師:同學(xué)們知道螞蟻是怎樣運食物的嗎?(指名說)

          學(xué)生看書上的螞蟻圖并指名說說是什么意思?

          師:能用算式表示出來嗎?

          指名板書,其他同學(xué)寫在書上。

          學(xué)生獨立完成書上的糖果圖,再集體訂正。

         。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生自己看圖互相說一說學(xué)生互相說時,教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的'方法)

          二、分層練習(xí),強化提高

          蜜蜂圖(書上100頁第5題)

          師:瞧這群小蜜蜂在干嗎?(指名說)

          能用算式表示出來嗎?

          指名板書,其他同學(xué)寫在書上。指名說說是怎樣算的?

          三、自主檢測,評價完善

          用數(shù)學(xué)(書上100頁第4題)

          師:洋娃娃可愛嗎?誰來說說這幅圖的意思?

          要求一共有多少個怎樣算?

          指名板書,其他同學(xué)寫在書上。

          師:(邊演示邊問)如果改變問號的位置你會算嗎?

          學(xué)生試做,然后集體訂正。

         。ㄔO(shè)計意圖:獨立觀察,尋找各數(shù),小組交流集體交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識)

          四、歸納小結(jié),課外延伸

          針對學(xué)生練習(xí)情況進行小結(jié)。

          練習(xí)十七第2、6、7題

        《9加幾》練習(xí)課教案10

          教學(xué)內(nèi)容:教科書第96~98頁。

          教學(xué)要求

          1.通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較,使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法;使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進位加法的思維過程,并能正確計算9加幾的口算。

          2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

          3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。

          教學(xué)重難點:理解“湊十法”的思維過程。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          教具:實物投影,投影片,小棒18根。

          學(xué)具:每人準(zhǔn)備小棒18根。

          教學(xué)過程

          1.教師用投影出示課本P96~97的全景圖。

          教師說明:這是學(xué)校運動會的場面,從圖中你看到什么?

         。ㄗ寣W(xué)生自己看圖互相說一說)

          2.學(xué)生回答后教師指出:運動會上,學(xué)校為了給運動員解渴,準(zhǔn)備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快要結(jié)束時小明問:“還有多少盒?”

          師:你們知道還有多少盒嗎?互相說一說。

         。▽W(xué)生互相說時,教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法)

          學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法:(1)數(shù)數(shù)法:1、2、3、4……12、13,一共有13盒。

         。2)接數(shù)法:箱子里有9盒,然后再接著數(shù)10、11、12、13,一共有13盒。

         。3)湊十法:把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。教師說明:你們說的幾種方法都很好,這三種方法中你最喜歡哪一種?

          3.學(xué)生回答后教師指出:剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料,也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算9加幾的。

          提問:要算還有多少盒飲料怎樣列式?(板書9+4)

          師:9加4該怎樣計算呢?請同學(xué)們用小棒擺一擺。

          教師指導(dǎo)學(xué)生進行操作:左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

          教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作:盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?

          師:誰能結(jié)合板書完整地說一說,剛才我們是怎樣計算9+4的?

          4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。

          師:同學(xué)們接著看圖,運動會上有9個踢踺子的,還有6個跳遠(yuǎn)的,要求踢鍵子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人,應(yīng)該怎樣列式?(板書:9+6)

          師:9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺。

          學(xué)生匯報后,教師啟發(fā):你們還可以提出什么問題?

          學(xué)生每提一個問題,教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的`問題,還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

          二、練習(xí)反饋

          1.圈一圈,算一算。(“做一做”第1題)

          學(xué)生獨立看圖說意,并動手圈一圈,直接看圖寫出得數(shù)。

          2.看圖列式。(“做一做”第2題)

          學(xué)生獨立看圖填寫,訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

          3.教師提問:通過今天的學(xué)習(xí),你都會計算9加幾了?

          學(xué)生每說一個算式,就讓學(xué)生說出得數(shù)。

          三、課堂小結(jié)

          今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點?(板書課題:9加幾)

          教師指出:今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾,計算9加幾的題目,可以用數(shù)的方法,也可以用計算的方法。

          四、課堂作業(yè)。(“做一做”第3題)

          學(xué)生在課本上獨立完成,個別有困難的學(xué)生,教師給予個別指導(dǎo)和幫助,也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。

        《9加幾》練習(xí)課教案11

          內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版數(shù)學(xué)一年級上冊教科書第9章;20以內(nèi)的進位加法《9+幾》例1、例2.第96-98頁

          教學(xué)目標(biāo):

          1、讓學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較,知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便,學(xué)會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法,能正確計算9加幾。

          2、在探索9加幾進位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化10加幾的轉(zhuǎn)化思維,培養(yǎng)初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力。

          3、體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)觀察生活、在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

          教學(xué)重點:滲透轉(zhuǎn)化思想;理解“湊十法”的思維過程;應(yīng)用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。

          教學(xué)難點:“湊十法”的思維過程

          教學(xué)關(guān)鍵:把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。

          教具準(zhǔn)備:多媒體課件(教材96~97頁的全景圖),每人20根小棒,課本98頁例2圖片,以及做一做第2題,五角形圖片、

          教學(xué)過程

          一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

          同學(xué)們,我們的學(xué)校要開運動會了,你們想去看一看嗎?(想)那就和老師一起來闖關(guān)吧。鄱嗝襟w出示]

         。◤(fù)習(xí))

          1、口答;2能分成1和幾?5能分成1和幾?4能分成1和幾?6能分成1和幾?7能分成1和幾?

          2、直接說出得數(shù);9+()=109+1+2=?9+1+6=?9+1+4=?9+1+3=?

          小朋友們,我們已經(jīng)順利的`闖過了倆關(guān),那就讓我們到運動場上去吧,那里的運動會已經(jīng)開始啦!你們想去看一看嗎?[出示校園運動會場景圖]

          二、探求算法。

          1、師:運動會上的比賽熱鬧極了,請小朋友們認(rèn)真的看一看,同學(xué)們都參加了那些比賽項目?

         。ㄅe手回答;有踢毽子的、有跳繩的、有跑步的、跳遠(yuǎn)的、)看來大家都是愛運動的孩子。

          2、你能告訴老師你最喜歡那個比賽項目,數(shù)一數(shù)每個項目有多少人參加?

         。ㄎ易钕矚g…有…人參加。)跳遠(yuǎn)的有7人。踢毽子的有9人,跳繩的有3人,跑步的有6人。

          3、同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)!這些運動員參加比賽很辛苦,于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友給這些運動員準(zhǔn)備了好多好多牛奶(出示牛奶畫面),已經(jīng)送走了一些,請大家?guī)托∨笥褌償?shù)一數(shù)現(xiàn)在還有多少盒沒送?(也就是說現(xiàn)在一共有多少盒牛奶?)

          <多媒體出示牛奶圖>

         、、你是怎么算出來得?能告訴老師嗎?

          [交流匯報];老師請一位勇敢的小朋友舉手說你是咋樣數(shù)的?

         。ㄒ缓幸缓械臄(shù),1、2、3、4、5、6、7、8、9……12、13共13盒。)

          (接著數(shù)的方法;盒子里已經(jīng)有9盒,然后接著數(shù)10、11、12、13、共13盒。)

          (湊十法:把外面的一盒牛奶放在盒子里,湊成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。)

        《9加幾》練習(xí)課教案12

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識與技能目標(biāo):

          通過問題情境的探索,使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法,通過比較,讓學(xué)生體驗比較簡便的計算方法。

          2、過程與方法目標(biāo):

          通過動手操作,使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進位加法的思維過程并能正確計算9加幾的口算。

          3、情感目標(biāo):

          培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手操作能力,在活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣。

          教學(xué)重難點:

          理解“湊十法”的思維過程。

          教具準(zhǔn)備:

          教學(xué)主題圖、小棒20根、磁鐵、圓片20個。

          學(xué)具準(zhǔn)備:

          小棒20根。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)舊知

          1.拍手從11數(shù)到20,倒數(shù)。

          2.拍手說11—20的組成。

          3.口算

          9+1+1 9+1+2 9+1+3 9+1+4

          9+1+5 9+1+6 9+1+7 9+1+8 9+1+9

          二、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)新課

          談話:小朋友們,十一月份我們學(xué)校舉行了校運動會,大家覺得好玩嗎?今天我們再來看看這熱鬧的運動場面。(掛圖)看,小朋友們都雄赳赳、氣昂昂第走進運動場,比賽開始了!你瞧,運動場上多熱鬧呀!用你那雙充滿智慧的眼睛觀察畫面,你看到了什么,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?(教師引導(dǎo)學(xué)生按順序說,從左往右看。)

          1、引導(dǎo)觀察,提出問題

         。1)觀察運動會圖,請學(xué)生說一句話。

         。2)引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。

          2、自主探究,解決問題

          根據(jù)圖意,你們能不能幫小明解決“現(xiàn)在有多少盒”的數(shù)學(xué)問題?

         。1)理解問題。

         。2)列式。(學(xué)生可能會通過數(shù)一數(shù)、直接口算或計算其他方法知道有13盒飲料。)

         。3)那么9+4=13,你是怎么算出來的?請你把想法說給大家聽聽。還有別的想法嗎?

          三、動手操作,探究感知

          剛才小朋友們都想出了又快又好的方法算出9+4=13。那么黑板上的這幾種計算方法你比較喜歡哪一種呢?(學(xué)生回答,重點講湊十法)

          1、動手操作

          用小棒代替飲料擺一擺。(請一個學(xué)生扮演)

          2、鞏固應(yīng)用

          師:剛才我們通過擺小棒知道了9+4=13,你能說說為什么把4分成1和3嗎?(學(xué)生說)

          3、引導(dǎo)類比,理解算法

         。1)你能用我們學(xué)過的方法解決“踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人”的問題嗎?(教師板書題目,學(xué)生口答列式)

         。2)請一個學(xué)生到黑板扮演動手過程。

         。3)教師提出問題:為什么把7分成1和6?(學(xué)生回答)

         。4)具體分析用“湊十法”計算9加幾,讓學(xué)生再一次感受“湊十”過程。

          四、鞏固練習(xí),掌握算法

         。ㄒ唬├2“擺一擺,算一算”。

          1、說圖意;

          2、填空;

          3、扮演;

          4、集體訂正。

         。ǘ白鲆蛔觥

          1.圈一圈,算一算:學(xué)生獨立看圖說圖意,動手圈出10,集體訂正,直接說出得數(shù)。

          2.獨立完成,提問,集體訂正。

          3.師:通過了今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會計算9加幾了嗎?王老師要考考大家了。

          出示9加幾的卡片,集體讀,抽一、二題說出計算過程。

          五、課堂小結(jié):

          師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?

          生:學(xué)習(xí)了9加幾的計算方法。

          師:這節(jié)課我們介紹了一種新方法來計算9加幾,就是從一個數(shù)里拿出一個1,與9湊成十,再用10加上剩下的數(shù)來計算9加幾。計算方法多種多樣,我們可以選擇合適自己的方法來計算。這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)真好,不向困難低頭,勇敢的接受挑戰(zhàn),都是小英雄,我們這節(jié)課以勝利告終。

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