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        五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《落花生》教案七

        時(shí)間:2024-01-16 08:45:37 教案 我要投稿
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        統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《落花生》教案七

          在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那要怎么寫好教案呢?以下是小編幫大家整理的統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《落花生》教案七,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《落花生》教案七

          一、教材分析:

          《落花生》這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對(duì)花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,也告訴我們,做人就要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

          二、教學(xué)目標(biāo):

          1、能理解“父親”和“我”的話,并進(jìn)行說話練習(xí)。

          2、學(xué)習(xí)課文主次分明、借物喻人的寫作手法。

          3、懂得做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)、對(duì)人有用的人。

          三、教學(xué)重點(diǎn):

          理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

          四、教學(xué)難點(diǎn):

          如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理;學(xué)習(xí)本課借物喻人、主次分明、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

          五、教學(xué)用具:多媒體課件

          六、教法學(xué)法:談話啟發(fā)法、情境教學(xué)法、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

          七、教學(xué)過程:

          (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確任務(wù)

          同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)落花生這篇課文(板書落花生),你們還記得課文圍繞花生寫了哪幾件事嗎?(板書:種花生,收花生,嘗花生,議花生)。上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了前三件事,這節(jié)課,我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)“議花生”這部分。一次小小的花生節(jié),讓作者把父親的話深深地印在心上,這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空的隧道,跟隨作者重溫一家人議花生的場(chǎng)面,看看那天晚上都談了些什么。

          設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,能讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的知識(shí),鞏固舊知,為新授做好鋪墊。明確任務(wù)能讓學(xué)生明確這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的是什么,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          (二)討論交流、品讀父親的話

          1、以自己喜歡的方式自由讀議花生的部分,思考:這一家人談到了花生的哪些好處?

          明確:姐姐認(rèn)為花生的味兒美,哥哥認(rèn)為花生可以榨油,我認(rèn)為花生價(jià)格便宜。2、除了這些你們還知道花生的哪些好處呢?

          明確:學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。如:養(yǎng)胃暖胃、延緩人體衰老、促進(jìn)兒童骨骼發(fā)育等。

          3、學(xué)習(xí)父親的第一次談話!盎ㄉ烧娴氖菧喩硎菍,好處多多,那父親認(rèn)為花生的好處和我們的一樣嗎?自由讀父親說的話,和同桌交流分享!

          明確:生初讀,知道作者運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)突出花生與桃子、石榴、蘋果的不一樣。

         、偌热换ㄉc桃子、石榴、蘋果不一樣,那么父親認(rèn)為花生“有一樣最可貴”的最可貴之處是什么?“,四人小組合作討論學(xué)習(xí)!盎ㄉ麑(shí)的好處很多,可它埋在地里,必須挖起來(lái)才知道,從不顯耀自己,而是默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)給人們,這正是花生的可貴之處,父親這是在贊美花生。(結(jié)合板書:默默奉獻(xiàn))

         、谥笇(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生再讀父親的話,體會(huì)父親的話。要求學(xué)生把二者的不同讀出來(lái),讀花生的特點(diǎn)時(shí)應(yīng)用贊美的語(yǔ)氣。

          4、過渡:“同學(xué)們,讀到這里,父親只是想談?wù)劵ㄉ奶攸c(diǎn)嗎?”

          生:不是,父親是想要告訴我們做人的道理。(出示句子:“所以,你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!保

         、冽R讀句子,師引導(dǎo),“像花生什么樣呢?”(樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn))

         、诨ㄉ窃趺床缓每吹?(矮矮地長(zhǎng)在地上、外殼很臟)

         、酆苡杏皿w現(xiàn)在哪里?(味道、價(jià)錢、用途等)

          ④這是父親的第二次談話,與第一次談話有什么不同嗎?(第一句話主要是寫花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)與石榴、桃子、蘋果的不同,第二句話是父親對(duì)孩子們的愿望)

          ⑤指導(dǎo)朗讀。學(xué)生自由讀體會(huì),師指導(dǎo),應(yīng)該讀出父親語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。

          設(shè)計(jì)意圖:討論、合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過多次朗讀,讓學(xué)生能抓住關(guān)鍵句來(lái)讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

          (三)學(xué)習(xí)“我”的話。

          1、父親語(yǔ)重心長(zhǎng)的話你們明白了嗎?你是從哪里體會(huì)到的?同桌之間互相討論,課件出示“我”的話:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人了。”

          明確:

         、佟爸v體面”是什么意思?(講究外表好看)人要不要講體面?

          ②“只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”是怎樣的人?(沒有用的人)

         、邸坝杏玫娜恕笔窃鯓拥娜耍浚▽(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人)(板書:有用的人)

          2、我們身邊還有很多人跟花生一樣具有默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì),你能舉例說說嗎?師引導(dǎo),生舉例。引導(dǎo)學(xué)生從課文走進(jìn)生活,進(jìn)一步教育孩子要做有用的人,學(xué)習(xí)花生的品質(zhì)。

          明確:清潔阿姨、快遞人員、老師、解放軍叔叔等。

          3、角色朗讀。文中有哥哥、姐姐和許地山的話,還有爸爸媽媽的話,那么你們看,這些人物我們?cè)谧x時(shí)應(yīng)該注意些什么?(小孩子的話要讀得活潑些,開心些,媽媽的話要讀得慈愛些,父親的話要讀得語(yǔ)重心長(zhǎng)些。)那么我們把剛才體會(huì)到的情感分角色朗讀全文吧!

          設(shè)計(jì)意圖:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說:“生活就是教育,在生活里找教育,為生活而教育。”教者善于啟發(fā)、誘導(dǎo),在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹,讓語(yǔ)文走向生活,讓生活走向語(yǔ)文。讀,是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán),分角色朗讀,能讓生抓住人物特色來(lái)讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

         。ㄋ模w會(huì)寫法

          1、課文圍繞花生講了四件事情,在寫種花生、吃花生、用了多少個(gè)自然段呢?而吃花生、議花生又用了多少個(gè)自然段呢?作者為什么只用一個(gè)自然段來(lái)寫種花生和收花生,卻用了13個(gè)自然段來(lái)寫吃花生、議花生呢?(因?yàn)槲恼轮攸c(diǎn)寫學(xué)花生、做個(gè)有用的人)

          2、對(duì)了,這就叫主次分明、詳略得當(dāng),我們今后在寫作時(shí)就應(yīng)該這樣,重點(diǎn)部分要寫詳細(xì)寫具體,次要部分就可以作簡(jiǎn)單介紹。(板書:主次分明)

          3、同學(xué)們,課題是落花生,可是課文卻沒有單單只講花生,而是通過花生來(lái)說出做人的道理,這種手法叫做什么?(借物喻人)是的,像《落花生》這類課文,由寫一種事物進(jìn)而引申到談怎樣做人,突出文章的中心,這種寫法就叫做借物喻人。(板書借物喻人)

          設(shè)計(jì)意圖:著名的教育家陶行知說:“先生的職責(zé)不在于教,而在于教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)有法,貴在授法。教者充分得挖掘了教材的內(nèi)涵,巧妙地把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了,讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。

          (五)歸納課文、布置作業(yè):

          1、本單元的專題是“生活的啟示”,學(xué)了這一課,你能說說課文對(duì)自己的啟示嗎?(要做有用的人)

          2、寫一寫你身邊像落花生一樣的人的故事,要求要有真情實(shí)感。

          3、讀許地山的其他作品(教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》

          設(shè)計(jì)意圖:歸納課文,讓學(xué)生對(duì)課文再一次進(jìn)行整體感知,深化主旨;豐富學(xué)生的課外閱讀量。

          八、板書設(shè)計(jì):

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