實(shí)用的語(yǔ)文教案(精選)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,總歸要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案5篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解高爾斯華綏及其創(chuàng)作。
2、分析鞋匠格斯拉的人物形象,認(rèn)識(shí)人物身上體現(xiàn)出的人類社會(huì)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、理解本文所表達(dá)的主題思想。
【過(guò)程與方法】
1 、學(xué)習(xí)小說(shuō)中如何通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、刻畫(huà)人物形象。
2 、學(xué)會(huì)聯(lián)系作家及時(shí)代背景正確解讀文學(xué)作品的內(nèi)涵。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
更深層地理解格斯拉先生的“品質(zhì)”,構(gòu)建現(xiàn)代社會(huì)生存下的正確價(jià)值觀,塑造自我的完善人格。
【目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、分析格斯拉這一人物形象,理解他身上閃現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、領(lǐng)會(huì)作者在人物描寫(xiě)中包含的思想感情,理解本文所表達(dá)的主題思想。
3、鑒賞小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
1、課前預(yù)習(xí):
。1)作家及時(shí)代背景
約翰?高爾斯華綏,英國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。出身于富裕的資產(chǎn)階級(jí)家庭;在牛津大學(xué)學(xué)過(guò)法律。他的文學(xué)生涯開(kāi)始得較晚,三十歲發(fā)表處女作,1906年長(zhǎng)篇小說(shuō)《有產(chǎn)者》問(wèn)世,奠定了他成為英國(guó)第一流作家的地位。以后二十多年中寫(xiě)了大量作品,幾乎每年出版一部小說(shuō)和一個(gè)劇本。1932年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
高爾斯華綏最重要的作品是兩組三部曲:《福爾賽世家》(《有產(chǎn)者》《進(jìn)退維谷》《出讓》)和《現(xiàn)代喜劇》(《白猿》、《銀匙》、《天鵝曲》)。
《品質(zhì)》寫(xiě)于1911年。作者描寫(xiě)的當(dāng)時(shí)英國(guó)社會(huì),資本主義經(jīng)濟(jì)已經(jīng)發(fā)展到一定的程度,在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)里,人們追求享樂(lè)時(shí)髦,世俗的眼光衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)就是金錢(qián)和利益。現(xiàn)代社會(huì)機(jī)器大生產(chǎn)幾乎完全取代了原始的手工業(yè)生產(chǎn),大公司行業(yè)壟斷“大魚(yú)吃小魚(yú)”的情況愈演愈烈。在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情形下,為了追求更大的經(jīng)濟(jì)利益,一些公司采用一些不符實(shí)際的廣告招攬顧客,而為了追求剩余價(jià)值的最大化,商品的真正質(zhì)量卻在下降。一部分人于是對(duì)被擠壓到社會(huì)邊緣的傳統(tǒng)的手工業(yè)無(wú)限懷戀,因?yàn)檫@些小本經(jīng)營(yíng)都實(shí)實(shí)在在、童叟無(wú)欺、質(zhì)樸而踏實(shí)。
。2)自讀課文完成作業(yè)本1—7題
。3)正音識(shí)字
沁(qìn)人心脾 靴(xuē)子 一爿(pán) 鬈(quán)曲 賒(shē)賬
趿(t。┩闲 蹙(cù)眉 時(shí)髦(máo) 褶(zhě)皺 腳趾(zhǐ)
詫(chà)異 斷炊(chuī)
詞語(yǔ)積累
簇新:極新、全新。 羞怯:羞澀膽怯。
鬈曲:彎曲的。 賒賬:把買賣的貨款在賬上延期收付。
遲鈍:(感官、思想、行動(dòng)等)反應(yīng)慢,不靈敏。憐憫:對(duì)遭遇不幸的人表示同情。
壟斷:指把持和獨(dú)占。
潛在:存在于事物內(nèi)部不容易發(fā)現(xiàn)或發(fā)覺(jué)的。時(shí)髦:形容人的裝飾衣著或其他事物入時(shí)。
褶皺:皺紋。 撫愛(ài):照料、愛(ài)護(hù)。
喃喃:象聲詞,連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話的聲音。遲緩:不迅速、緩慢。
慈悲:慈善憐憫(原來(lái)是佛教用語(yǔ))。成語(yǔ)積累
漫不經(jīng)心:隨隨便便,不放在心上。
不可思議:原來(lái)的意思是說(shuō)道理滌妙,無(wú)法理解,F(xiàn)在多作無(wú)法想像講。
2、課堂教學(xué)過(guò)程:
一. 導(dǎo)入:
同學(xué)們,之前我們學(xué)習(xí)了《<指南錄>后序》和《五人墓碑記》,我們明白:人類社會(huì)之所以始終存在希望,是因?yàn)槊慨?dāng)黑暗籠罩時(shí),總有思想的先驅(qū)掏出燃燒的心舉過(guò)頭頂,拆下肋骨當(dāng)火把,照亮前行的路,如文天祥;總有行為的先導(dǎo)挺身而出無(wú)怨無(wú)悔,如“五人”;也總有無(wú)數(shù)平凡的人,以誠(chéng)實(shí)的品格守護(hù)著社會(huì)的良知,今天開(kāi)始,我們就來(lái)學(xué)習(xí)“底層的光芒”,《品質(zhì)》和《老王》都是體現(xiàn)這些平凡人的光輝的,他們的精神和偉人一樣,在人們的心中永遠(yuǎn)發(fā)光。
二. 整體感知
一般的小說(shuō)不外乎就是描寫(xiě)典型環(huán)境,敘述故事情節(jié),塑造人物形象,借此來(lái)反映一定的思想主題。這篇小說(shuō)也講述了一個(gè)故事,一個(gè)關(guān)于鞋匠格斯拉的故事。
1.請(qǐng)問(wèn):在鞋匠格斯拉身上發(fā)生了怎樣的'故事?請(qǐng)用兩三句話來(lái)概述一下。
……
。ㄌ崾荆哼@是一個(gè)鞋匠,大家認(rèn)為他的手藝怎么樣?這么好的手藝,他的生意應(yīng)該很好吧?)
……
明確:格斯拉是個(gè)十分出色的鞋匠,他能做非常好的靴子,但是他的生意卻越來(lái)越清淡,可憐的老頭兒后來(lái)就餓死了。
作者在敘述故事時(shí)采用了明暗兩條線索,一條的明線:我與格斯拉的故事;一條是暗線:格斯拉的故事。
2.按照道理,格斯拉有那么好的做鞋手藝,他應(yīng)該有很好的生意,可事實(shí)上他卻餓死了,說(shuō)明格斯拉一定生活在一個(gè)特殊的社會(huì)環(huán)境中。下面青同學(xué)們找出能反映格斯拉生活環(huán)境的句子或內(nèi)容,簡(jiǎn)要評(píng)述一下這是一個(gè)怎樣的社會(huì)。
……
。1)26段:他們把一切壟斷去了 他們利用廣告而不靠工作把一切壟斷去了。我們熱愛(ài)靴子,但是他們搶去了我們的生意 我很快就要失業(yè)了,生意一年年地清淡下去了
——資本壟斷的社會(huì)
(2)28段:他的店鋪外面的兩個(gè)櫥窗中的一個(gè)漆上另一個(gè)人的名字了——也是個(gè)靴匠的名字 在里面,現(xiàn)在已經(jīng)縮成一個(gè)小間
——同行的激烈競(jìng)爭(zhēng)
。3)64段:沒(méi)有一個(gè)人能做出比他更好的靴子!但是也得看看同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)呀!他從不登廣告!他肯用最好的皮革,而且還要親自做。好啊,這就是他的下場(chǎng)
——商業(yè)誠(chéng)信的危機(jī),小手工業(yè)者的悲哀
教師歸納:這是一個(gè)工業(yè)壟斷加劇,同行競(jìng)爭(zhēng)激烈,許多人采用不正當(dāng)?shù)氖侄,偷工減料,不守誠(chéng)信的社會(huì)。
三.這篇小說(shuō)寫(xiě)得最好的是刻畫(huà)了靴匠格斯拉的形象,接下來(lái)我們重點(diǎn)來(lái)分析格斯拉的形象以及作者刻畫(huà)的方法。
1.請(qǐng)找出能體現(xiàn)格斯拉性格特點(diǎn)的句子或內(nèi)容,并談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
……
重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)以下五點(diǎn):
(1)關(guān)于格斯拉“皮革”一般的外貌描寫(xiě)。(5段)
這段外貌描寫(xiě)運(yùn)用了比喻的方法,用“皮革”喻示其老實(shí)、執(zhí)著的性格,這樣的描寫(xiě)把格斯拉的形象和他的職業(yè)巧妙地融合了起來(lái);“死板板”“僵硬”這些詞語(yǔ)看似貶義,其實(shí)是贊揚(yáng),贊揚(yáng)老格斯拉對(duì)品質(zhì)的執(zhí)著追求。
。2)與“我”關(guān)于一雙有響聲的靴子的對(duì)話描寫(xiě)。(13—21段)
很好地表現(xiàn)了格斯拉對(duì)自己手藝的自信,對(duì)顧客誠(chéng)實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。如“好像在盼望我撤回或重新考慮我的話”“不該”“是不是”“蹙蹙眉頭”“嚴(yán)重的事”等等
。3)格斯拉對(duì)大公司不顧質(zhì)量濫做廣告的斥責(zé)。(25、26段)
既反映了資本主義壟斷時(shí)期的時(shí)代背景,他的憤怒和斥罵也體現(xiàn)出他不愿粗制濫造、坑害消費(fèi)者的職業(yè)道德。
。4)我去做鞋子時(shí)它的表情和動(dòng)作描寫(xiě)。(8-11段)
表現(xiàn)了格斯拉 對(duì)制靴投入了全部的熱情和心血,認(rèn)真細(xì)致和珍惜。如 “像剛從靴子夢(mèng)中驚醒過(guò)來(lái)”;對(duì)他賣出的靴子,他總是以“又批評(píng)又愛(ài)撫的眼光注視著,好像在回想他創(chuàng)造這雙靴子時(shí)所付出的熱情,好像在責(zé)備我竟這樣穿壞了他的杰作”,他對(duì)皮革的關(guān)注,對(duì)靴子的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他對(duì)顧客的關(guān)心。“他把我的腳放在一張紙上,用鉛筆在外沿上搔上兩三次,跟著用他敏感的手指來(lái)回地摸我的腳趾,想摸出我要求的要點(diǎn)。
。5)年輕人與“我”關(guān)于格斯拉餓死的一段側(cè)面描寫(xiě)。(60—67段)
側(cè)面寫(xiě)出格斯拉熱愛(ài)靴子,把做靴子看的高與自己生命的敬業(yè)精神。
這段文字與我們學(xué)過(guò)的一篇文章的結(jié)尾有點(diǎn)相似:《最后的常春藤葉》。這樣的側(cè)面描寫(xiě)能加深我們對(duì)人物的理解。
……
2.試用一句話歸納格斯拉的形象。
……
這是一位誠(chéng)實(shí)敬業(yè)、熱愛(ài)自己的手藝,寧可餓死也不愿降低靴子質(zhì)量,在紛繁的世界里依然堅(jiān)守自己的理想的底層勞動(dòng)者的形象。
四.研究探索。
1.格斯拉有著最好的手藝,卻遭受最悲慘的命運(yùn)。請(qǐng)同學(xué)們從文中探索一下造成人物悲慘命運(yùn)的原因是什么。
……
。1)格斯拉雖然貧窮,但寧可餓死也恪守職業(yè)道德的個(gè)性是他不幸的根源。
他親手制作靴子,不讓別人碰;他精心制作,不惜時(shí)間;他用做好的皮革;他廢寢忘食;他不預(yù)收工資……
假如他換一種方式生活,他可能活得很好。
。2)資本壟斷,機(jī)器作坊,社會(huì)風(fēng)化變壞的社會(huì)背景也是他不幸的原因。
機(jī)器生產(chǎn),工業(yè)壟斷,擠壓了小作坊的生存空間,人民追求時(shí)尚,把質(zhì)量放在次要地位。他的悲劇命運(yùn)也成為必然。
教師歸納:格斯拉的悲劇真是由自身和社會(huì)兩個(gè)原因造成的。
2.其實(shí)這樣的結(jié)局,細(xì)心的讀者還可以從前文的鋪墊中看出來(lái)。請(qǐng)找找看:
……
。1)第10段:我訂做一雙靴子要半個(gè)月
。2)第28段,他的店鋪外邊兩個(gè)櫥窗的一個(gè)漆上了另一個(gè)人的名字了
。3)第40段,他變得更加蒼老、消瘦
。4)第43段,僅一年時(shí)間,60歲的格斯拉仿佛已經(jīng)75歲了
。5)第48段,很快做好,生意清淡
。6)第53段,最后一次收到學(xué)習(xí)時(shí)候,意外收到了賬單
所以第54段,當(dāng)他的店鋪沒(méi)有他的姓氏,他的靴子也下架時(shí),我們就有理由猜想到格斯拉不在人世了!
五.小結(jié):
人類社會(huì)之所以始終存在希望,就是因?yàn)橛邢窀袼估粯鱼∈芈殬I(yè)道德的人在,他們以正直、誠(chéng)實(shí)的品格守護(hù)社會(huì)的良知和公正。小說(shuō)以“品格”為題,目的正是以此來(lái)呼喚良知,呼喚公正。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)生字,學(xué)會(huì)認(rèn)十五個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。朗讀兒歌,背誦兒歌。發(fā)展學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)習(xí)生字,發(fā)展能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片錄音帶掛圖
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課:
教師出示一封信,說(shuō):“小丁丁給大家寫(xiě)來(lái)了一封信,想讀嗎?”板書(shū)《我家住在大海邊》
二、初識(shí)課文。
1.聽(tīng)課文錄音
2.小朋友指讀課文
3.同桌互讀課文
4.畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍5.熟讀課文
三、學(xué)習(xí)生字
1.帶拼音認(rèn)讀生字.
2.認(rèn)讀不帶拼音的生字
3.開(kāi)火車讀、個(gè)人讀、同座讀,多種形式讀。
4、再讀生字、組詞訓(xùn)練、說(shuō)話訓(xùn)練。
5、游戲識(shí)記。
四、理解課文:
師:大海邊什么樣子?
生:(天藍(lán)藍(lán),海藍(lán)藍(lán))
師:大海邊有什么?
生:(月亮灣、打魚(yú)船、老爺爺)請(qǐng)小朋友動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
情景感知,擴(kuò)展思維:
看一看,有關(guān)大海的錄相片。說(shuō)一說(shuō),大海里有什么。
引申聯(lián)想語(yǔ)言訓(xùn)練:
師:在我們祖國(guó)**的懷抱里,不僅有大海、還有高山、森林、草原、城市、農(nóng)村、工廠、學(xué)校你能說(shuō)一說(shuō)這些地方有什么嗎?
生:森林里有許多動(dòng)物。城市里有許多樓房,學(xué)校里有許多小朋友。
擴(kuò)展練習(xí):
你能給丁丁寫(xiě)一封信嗎?說(shuō)一說(shuō),我們廣饒有什么好玩的,好看的,好吃的。
生:略。
小結(jié):
大海有無(wú)限的資源和財(cái)富,是人類的好朋友。我們要保護(hù)大海,綠化環(huán)境,讓生活更美好。
第二課時(shí)
學(xué)生寫(xiě)字(略)
教案評(píng)析:
本課在教學(xué)時(shí),完全從興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則,每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(如讀信導(dǎo)課、游戲識(shí)字、動(dòng)手畫(huà)月亮灣、給丁丁寫(xiě)信等)使孩子在生動(dòng)愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到了預(yù)期的效果。
本課在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí),不僅完成了編者意愿的“大海里有什么”而且還擴(kuò)展到了“祖國(guó)的什么地方有什么?”如“森林里有——”“草原上有——”學(xué)生聯(lián)想積極,發(fā)言踴躍。體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的開(kāi)放性。特別是最后一個(gè)問(wèn)題,“你愿意給丁丁寫(xiě)一封信嗎?說(shuō)說(shuō)我們這兒有什么好玩的`好吃的可愛(ài)的美麗的。”學(xué)生馬上來(lái)了興趣。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),孩子們說(shuō)出了句句非常精彩的話,可以說(shuō)孩子們用天真的眼睛,純潔的心靈,靈巧的小嘴唱出了一曲廣饒贊歌:
我家住在廣饒縣,
廣饒是個(gè)好地方。
廣饒有藍(lán)藍(lán)的天,有綠綠的樹(shù)。
廣饒有孫子公園和百貨商店。
廣饒有高高的樓房,寬寬的馬路。
……
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,結(jié)合課文理解“破曉、流螢”等詞語(yǔ)。
2、了解作者的寫(xiě)作順序。結(jié)合具體語(yǔ)句,體會(huì)四時(shí)的情趣有什么不同。
3、想象作者所描繪的畫(huà)面之美,培養(yǎng)想象力,自主發(fā)現(xiàn)生活之中、自然之中的美,感受一切美好的事物。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生有感情地朗讀課文,在具體的語(yǔ)句中體會(huì)四時(shí)的情趣。學(xué)會(huì)并運(yùn)用結(jié)合景物、體會(huì)情趣的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生感受四時(shí)不同的情趣,想象作者所描繪的畫(huà)面之美,培養(yǎng)想象力。
教學(xué)過(guò)程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題
1、學(xué)生朗誦四首古詩(shī)。
2、教師導(dǎo)入。
同學(xué)們,四季的交替給我們帶來(lái)了淅瀝的春雨、燦爛的夏花、沉靜的秋夜、飄灑的冬雪,這節(jié)課,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四時(shí)的情趣》。
3、教師板書(shū)課題。
二、 朗讀課文,整體感知
1、 指名回答課文的'主要內(nèi)容。
2、 請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文,我們一起去欣賞文中的美景。
3、 同學(xué)們,你喜歡哪個(gè)季節(jié)的景色,為什么?
三、 研讀課文,深入理解
(一)學(xué)習(xí)秋天的情趣。
1、明確學(xué)習(xí)要求。
我們先來(lái)感受秋的情趣。在學(xué)習(xí)中,要掌握“結(jié)合景物、體會(huì)情趣”的方法,然后我們要運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)春、夏、冬的段落。
2、掌握學(xué)習(xí)方法。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這一段,思考作者都寫(xiě)了哪些景物?
。ㄏ﹃(yáng) 山 烏鴉 大雁 風(fēng) 蟲(chóng)類)
。2)這些景物帶給我們哪些情趣呢?誰(shuí)想和老師分句接讀這一段。
通過(guò)剛才的讀,你體會(huì)到哪些情趣?
結(jié)合句子,引導(dǎo)學(xué)生歸納四字詞語(yǔ)(夕陽(yáng)輝煌 烏鴉歸巢 大雁成行 風(fēng)響蟲(chóng)鳴)。
理解詞語(yǔ)急匆匆:形象地寫(xiě)出了夜幕降臨、烏鴉急于歸巢的情景。想象一下,烏鴉為什么這么急于回家?(家里可能有嗷嗷待哺的小烏鴉,也可能有年邁的老烏鴉,引出烏鴉反哺,對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育。)
(3)夕陽(yáng)輝煌是靜態(tài)描寫(xiě),烏鴉歸巢 、大雁成行、 風(fēng)響蟲(chóng)鳴是動(dòng)態(tài)描寫(xiě),作者就是這樣動(dòng)靜結(jié)合,把一幅秋天傍晚圖呈現(xiàn)在我們眼前,我們一起來(lái)看。出示課件,創(chuàng)設(shè)朗讀情境。
。4)指導(dǎo)朗讀。
誰(shuí)還想把這一段讀給大家聽(tīng)。
過(guò)渡:出示表格 季節(jié) 景物 情趣 秋季 夕陽(yáng) 山 烏鴉
大雁 風(fēng) 蟲(chóng)類
夕陽(yáng)輝煌 烏鴉歸巢大雁成行 風(fēng)響蟲(chóng)鳴
我們結(jié)合著景物與情趣學(xué)習(xí)了秋的段落,你想用這種方法學(xué)習(xí)哪個(gè)季節(jié)的情趣?
(二)學(xué)習(xí)春天的情趣
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)合作完成表格。
季節(jié) 景物 情趣 春季
2、分組匯報(bào)。 季節(jié) 景物 情趣 春季 山頂 云彩 山頂白亮 紫云飄橫
山頂白亮:你是怎樣體會(huì)到的?
體會(huì)色彩變化 :漸漸發(fā)白,有點(diǎn)亮了起來(lái),說(shuō)明作者抓住了細(xì)微的變化,觀察仔細(xì),描寫(xiě)細(xì)膩。
紫云飄橫: 比較句子。
紫色的云彩微細(xì)的飄橫在哪里。
紫色的云彩微細(xì)的飄在哪里。
自由讀一讀,這兩個(gè)句子有什么不同?
飄:沒(méi)規(guī)則,可以是任意形狀任意飄。
飄橫:云是橫著飄的,細(xì)細(xì)的,可以想象出云的形狀。
結(jié)合課件理解句子。一個(gè)橫字,飄逸著的是一種輕靈,可見(jiàn)作者在寫(xiě)作的時(shí)候,心情是優(yōu)雅、快意的。
3、 指導(dǎo)朗讀。
帶著這種感受自由的讀一讀這一段。指名讀。
(三)學(xué)習(xí)夏天的情趣
1、 教師過(guò)渡,引發(fā)想象:夏夜,拂去了白天的熱鬧與喧囂,能夠在夜色中欣賞螢火蟲(chóng)也是非常有趣的,我們來(lái)看圖片。 說(shuō)說(shuō)你的感受。如果你現(xiàn)在就置身在圖畫(huà)中,你會(huì)做什么?帶著你的感受讀一讀這一段。
2、 理解句子:飛著流螢的夜晚連下雨也有意思。
師范讀。流螢是什么?
請(qǐng)同學(xué)們想象,在這樣的雨夜中,你會(huì)有什么樂(lè)趣?帶著感受朗讀句子。
3、 夏夜里,你抓住了哪些景物體會(huì)情趣?自主完成表格。
季節(jié) 景物 情趣 夏季
4、學(xué)生匯報(bào)。
季節(jié) 景物 情趣 夏季 雨 螢火蟲(chóng) 微光點(diǎn)點(diǎn)
(四)學(xué)習(xí)冬天的情趣
1、同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用得很靈活,小組合作學(xué)習(xí)冬天這一段,看看你有什么收獲?
季節(jié) 景物 情趣 冬季
2、匯報(bào)表格。 季節(jié) 景物 情趣 冬季 炭火 白色的灰 生火送炭 炭火成灰
3、在寒冷的冬天,如果有人給你送來(lái)溫暖的炭火,你心里感受如何?在接受別人關(guān)愛(ài)的同時(shí),你會(huì)怎么做?(感受愛(ài) 傳遞愛(ài) 傳遞社會(huì)正能量)
4、 瀏覽這一段,你有什么疑問(wèn)嗎?
課文結(jié)尾說(shuō)“但是到了中午暖了起來(lái),寒氣消退了,所有地爐以及火盆里的火,都因?yàn)闆](méi)有人管了,以至容易變成白色的灰,這是不大好看的!辈缓每礊槭裁催寫(xiě)?
這是對(duì)比的寫(xiě)法。這句話筆鋒一轉(zhuǎn),雖然讓人有淡淡的失望,但與上句生火送炭相對(duì)比,更體會(huì)出冬天早晨的濃濃情趣。
四、創(chuàng)編小詩(shī),張揚(yáng)個(gè)性
五、配樂(lè)讀文,提升感受
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容分析:
這是一篇講讀課文。作者扣住“獨(dú)特、迷人”,以鄉(xiāng)村小同學(xué)的生活環(huán)境為背景,向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素,但字里行間飽含深情,很具新課程特色,引領(lǐng)了同學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜,感受鄉(xiāng)村生活的美好,享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣。培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)家鄉(xiāng),善于用自身靈巧的雙手裝點(diǎn)自身的家園,裝點(diǎn)自身生活的美好品質(zhì)。
教學(xué)對(duì)象分析:
1. 這篇課文的學(xué)習(xí)對(duì)象是四年級(jí)同學(xué),能自身質(zhì)疑,初步具有利用字典,聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。
2.新大綱要求我們:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字,指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的積累,因此在本節(jié)課中,要分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì),讓四年級(jí)的同學(xué)通過(guò)練讀來(lái)感悟,積累運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)同學(xué)對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
3.帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。
教學(xué)重難點(diǎn):
1. 帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩片斷。
2. 了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)同學(xué)對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)題:
1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片,指導(dǎo)看圖。
。1)從圖上,你看到了什么?
。2)談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。
2、 師:這樣自然親切、充溢詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)村風(fēng)光,用文字來(lái)描繪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣?你們想去看看嗎?今天就讓我們一起隨著作家陳醉云,走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美吧。
。ò鍟(shū)課題,齊讀課題)
二、初讀課文,整體感知
1、同學(xué)自由讀課文,要求:
(1)課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特的風(fēng)景?
(2)你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到什么?
。3)作者的最直接感受是什么?用——?jiǎng)澇鰜?lái)
2.師生交流:
。1)交流識(shí)記生字、理解新詞的方法。
。2)談體會(huì),找出中心句。
A、你覺(jué)得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的?(板書(shū):獨(dú)特、迷人)
B、原來(lái)鄉(xiāng)下人家這么美,怪不得作者感嘆道:
鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(生齊讀)
C、“獨(dú)特、迷人”什么意思?你怎么理解這句話?
三、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美
1、合作學(xué)習(xí),感受美。
。1)鄉(xiāng)下人家,處處如畫(huà)。用心讀讀1-4小節(jié),用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概況作家寫(xiě)了哪些白晝的景色?
。2)集體交流:景色:
屋前搭瓜架 門(mén)前種鮮花
屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲
。3)小組一起細(xì)細(xì)品讀課文:找出五個(gè)景色中你最喜歡的一景,劃一劃,圈一圈,試著用自身的話說(shuō)說(shuō)感悟,并找出有關(guān)的.段落美美地讀一讀。
2.集體交流:緊扣五景分析:(由同學(xué)挑選喜歡的,投影出現(xiàn),理解)
(1)同學(xué)讀出自身喜歡的段落并說(shuō)明原因,師指導(dǎo)說(shuō)完整,說(shuō)正確。
。2)看圖片,想象理解畫(huà)面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。
(3)指導(dǎo)感情朗讀。(引導(dǎo)同學(xué)帶著豐富地想象進(jìn)行朗讀,并在讀中注意重點(diǎn)詞句,結(jié)合生活實(shí)際來(lái)體會(huì)景物的美,把這種美讀出來(lái)。)
。4)你能聯(lián)系自身的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴幔?/p>
四、總結(jié):
同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說(shuō):生活中并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美,F(xiàn)在,就讓我們伴著柔美的音樂(lè),讀1—4小節(jié),感受鄉(xiāng)下人家這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
板書(shū)設(shè)計(jì):
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門(mén)前種鮮花 獨(dú)特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、流利、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。(難點(diǎn))
一、自主學(xué)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)生詞:
紅彤彤 晚霞 陪伴 睡夢(mèng) 趁著 浪花
2、有感情地朗讀詩(shī)歌。
二、合作探究
1、選擇自己喜歡的一種方式學(xué)習(xí)1、2小節(jié),思考:一天中太陽(yáng)為大家做了哪些好事?
2、展開(kāi)想象,太陽(yáng)還可能做哪些好事呢?根據(jù)提示,創(chuàng)編一兩句小詩(shī)。出示:
一天中太陽(yáng)做了多少好事:
她 ……
3、引讀3、4小節(jié),想想太陽(yáng)到別的國(guó)家會(huì)做什么?
她也會(huì)把金光 ,
她也會(huì)把小樹(shù) ,
她也會(huì)陪著小朋友 ,
她還會(huì) ……
三、課堂小結(jié)
太陽(yáng)是我們的,更是 !
四、拓展延伸
想象寫(xiě)話:
我想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說(shuō):“ !
五、課堂檢測(cè)
1、填上合適的詞語(yǔ)。
。 )的晚霞 ( )的鮮花 ( )的小樹(shù)
。 )的.大海 ( )的浪花 ( )的太陽(yáng)
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
一天中太陽(yáng)做了多少好事:
她把( ),
她把( );
她陪著( ),
看他們( )……
六、課后反思
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
qī hēi bí zi shuāi dǎo chéng zhèn
( )( ) ( ) ( )
二、比一比,再組詞。
豎( ) 膽( ) 蹤( ) 換( ) 攤( )
堅(jiān)( ) 擔(dān)( ) 棕( ) 喚( ) 灘( )
三、填量詞。
一( )紅旗 一( )巨石 一( )小鎮(zhèn)
一( )商店 一( )面包 一( )鮮花
四、選擇正確讀音。
。、我把它系(jì xì)在筏子上。
。、他沖(chōng chng)我豎起大拇指。
。、我向老板說(shuō)明了自己的處(chù chǔ)境。
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