實用的語文教案必備9篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的語文教案9篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
【內(nèi)容簡析】
課文介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段。第1自然段描述了翠鳥的外形;第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點,并且講述了翠鳥捕捉小魚的經(jīng)過;第4自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。課文表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。
【設(shè)計理念】
利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),在讀中理解,讀中感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解翠鳥的外形和活動特點,知道鳥兒是人類的朋友。
2.學(xué)習(xí)作者的觀察順序和抓住特點進(jìn)行觀察的方法。
3.會認(rèn)“葦、稈、繡”等生字,會寫“葦、稈、顏”等字。
【重點難點】
重點:了解翠鳥的外形和活動特點。
難點:體會作者的觀察順序和抓住特點進(jìn)行觀察的方法。
【教具準(zhǔn)備】
掛圖或其他多媒體課件。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1.這節(jié)課老師要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識一種非?蓯鄣男▲B,它的名字叫翠鳥,又叫叼魚郎。(板書課題。)
2.瞧,這就是翠鳥了。(出示掛圖或用多媒體課件出示“翠鳥”圖。)能用自己的話說說你看到的翠鳥是怎樣的嗎?
3.同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),從你們專注的目光里,老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。從課題看,你想知道些什么呢?
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把生字新詞多讀幾遍。
2.同桌互讀生字,互相幫助糾正讀音。
3.教師檢查:出示生字卡,指名認(rèn)讀。
4.重點指導(dǎo)“顏、繡、脆、箭、溪”等較難寫的字的書寫。
5.小組交流:讀完了課文,你對翠鳥有了哪些了解?說一說自己理解了課文中的哪些內(nèi)容,還有什么不理解的地方。
6.根據(jù)學(xué)生的匯報,相機(jī)板書:外形、活動。
三、再讀課文,感受美麗
1.自由讀第1自然段,想想作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的?各方面有何特點?請用“△”標(biāo)出描述翠鳥各方面特點的詞語。
2.課文第1段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認(rèn)為哪些句子寫得最精彩?引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、朗讀。如:
、兕^上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣,腹部的羽毛像赤褐的襯衫。
②頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的,背上的羽毛是淺綠色的,腹部的羽毛是赤褐色的。
(①句用打比方的方法生動形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點,從中透出了作者對翠鳥的喜愛之情。)
3.思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩。(①作者認(rèn)真地進(jìn)行了觀察,并且對翠鳥有著深深的喜愛之情;②寫作時,按一定的順序抓住了翠鳥的特點。)
4.出示彩色翠鳥圖,讓學(xué)生練習(xí)按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。
5.讓學(xué)生根據(jù)板書練習(xí)背誦第1自然段。
四、小結(jié)
可愛的翠鳥還有什么特點呢?我們下一節(jié)課再學(xué)。
五、作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.動手畫一畫翠鳥的樣子并涂上顏色。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫幾個生詞。
2.背誦第1自然段。
二、體會翠鳥捕魚的敏捷
過渡:翠鳥不但外形美麗,而且是捕魚高手。我們一起看看它是怎樣捕魚的。(播放錄像或看圖講述。)
1.同學(xué)們,通過看錄像,你們知道了翠鳥是怎樣捉魚的'嗎?
2.默讀課文2、3自然段,劃出翠鳥捕魚的句子。
3.出示句子,自由讀;談?wù)剰拇澍B捕魚的句子你體會到什么。
4.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會翠鳥捕魚的敏捷。如:
翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。
。ń(jīng)過朗讀、討論,要讓學(xué)生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥捕捉小魚的經(jīng)過。從帶點的詞語可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速,都是在瞬間進(jìn)行的。這時,教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾”,進(jìn)一步體會翠鳥動作的迅捷。)
5.指導(dǎo)朗讀,體會作者表達(dá)的情感。
6.分小組討論:翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
教學(xué)過程中,教師可采用句式訓(xùn)練的方法,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。
例:
(1)翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因為它有。
。2)翠鳥目光銳利是因為它有。
。3)翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有。
通過練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識到翠鳥捕魚本領(lǐng)高超,不只是因為身體某一部分的特點,而是由于它外形各部分特點整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
三、體會作者的愛鳥之情
過渡:翠鳥這么可愛,我真想捉一只來飼養(yǎng)。這個愿望實現(xiàn)了嗎?為什么?請默讀第4、第5自然段。
1.學(xué)生匯報,教師歸納。
翠鳥的家在陡峭的石壁上,很難捉到。
我們愛翠鳥,打消了捉它的念頭。
2.指導(dǎo)讀句子,要讀出對翠鳥的喜愛之情。
“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)!
“在翠鳥飛來的時候,我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,希望它在葦稈上多停一會兒!
四、總結(jié)全文
師述:在大自然里,因為有了翠鳥,有了各種各樣的鳥,它們的歌聲,它們的色彩,它們的羽毛,它們的姿態(tài),為大自然增添了許多美感和生趣,就讓這些可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生息吧!(多媒體課件播放:各種各樣的鳥兒。)
說話練習(xí):人們應(yīng)該怎樣保護(hù)鳥兒,怎樣和動物做朋友呢?
五、鞏固練習(xí)
1.摘抄自己喜歡的詞句。
2.選擇“詞語花籃”中的詞語練習(xí)造句。
六、遷移拓展
課外作業(yè):把自己喜愛的一種小動物的外形寫出來。
要求:
①寫前要認(rèn)真觀察。
②寫作時要按一定的順序,抓住動物的特點。
③語句通順,表達(dá)出自己的喜愛之情。
語文教案 篇2
課堂教學(xué)目標(biāo):
。薄⒄J(rèn)識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
。、理解課文內(nèi)容,體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
。、有感情地朗讀課文。
課堂教學(xué)重點:
。、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。
。病⒘私忾_頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應(yīng)。
課堂教學(xué)難點:
“小夜鶯”的機(jī)智來自思維敏捷,敏捷的思維來自熱愛祖國的感情,這一點難于理解。
課前準(zhǔn)備:
。、布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。(歷史背景、有關(guān)故事)
。病]見過“夜鶯”的同學(xué),通過查字典,了解一下夜鶯這種鳥。
。、預(yù)習(xí)課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文主要講什么。
。、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
課時安排:
兩課時。
課堂教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入
學(xué)生,你們了解“夜鶯”嗎?誰來說一說。
老師過渡:體態(tài)小巧玲瓏,叫聲清脆宛轉(zhuǎn),每當(dāng)月上高樓,它就會放開歌喉縱情歌唱。今天,就讓我們穿過時光隧道,一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭,走近一只勇敢的夜鶯,去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧。ò鍟n題)
二、學(xué)情調(diào)查
。薄⒖吹秸n題,你想知道什么?
。病τ谇疤K聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭,你了解多少?
三、初讀課文
。、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
。病⒅该首x課文,糾正讀音,指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。
。、再讀課文,想一想這篇課文主要講什么,小夜鶯給你留下了什么印象。
。、交流讀后印象。
過渡:這是一個精彩的故事。下面,我們就來講講這個故事,爭取講得和故事一樣精彩。
四、把握故事的基本內(nèi)容
1、再讀課文,注意課文中的空行。想一想:“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋,為游擊隊送情報的?
2、重點讀課文的一、二部分,看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人,為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯(lián)絡(luò)的。
3、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講?稍跍(zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講,講后評價,主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。
設(shè)計意圖:抓住主線,理清脈絡(luò)。老師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文,概括課文主要講了一件什么事,小夜鶯給你留下了什么印象?在此基礎(chǔ)上再默讀全文,抓住主線,要求學(xué)生試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講,從而理清課文脈絡(luò)。
第二課時
一、精讀課文
。、聯(lián)系上下文,初聞歌聲。
、艑W(xué)習(xí)課文第一段,讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。
老師出示:“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒,接著又用一股新的勁頭唱起來!惫膭顚W(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生問:“‘沉寂’是什么意思?”
老師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀,體會體會。
學(xué)生從讀中體會到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束,樹木、房屋被破壞,空曠的花園里空無一人,死一般的靜寂。
、谱寣W(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段,兩生上臺演一演和小夜鶯,從對話中去體會、去品味。
“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個!毙∫国L把問話故意岔開,避免了正面回答,看似一副糊涂的樣子,卻有著格外清醒的頭腦。
“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’──就都跑了!毙∫国L巧妙的回答,既保護(hù)了群眾,又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。
學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中,做到了“口而誦,心而維”,邊朗讀邊揣摩,從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。
2、自問自答,理解歌聲。
、艑W(xué)習(xí)課文第二段,讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
、评蠋煶鍪荆骸靶『⒂袝r候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩的,打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來!币龑(dǎo)學(xué)生自問自答,同桌練習(xí)一個問一個答,擴(kuò)大了訓(xùn)練面,人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會,學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上,老師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧,引領(lǐng)學(xué)生比較:“他好像把身邊的完全忘了!薄八焉磉叺耐耆!边@兩句話意思有什么不同?學(xué)生展開討論。
。、比較異同,破譯歌聲。
、艑W(xué)習(xí)課文第三段,學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
、扑娜诵〗M討論歌聲的作用有何不同,破譯歌聲的含義。結(jié)合語境,讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了,為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過朗讀,學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑,發(fā)出信號后仍繼續(xù)唱歌,同時也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。
。础⑻骄繉じ,深挖歌聲。
、琵R讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的`句子。
、评蠋煶鍪荆骸皬暮⒆拥淖炖镲w出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣!
⑶問學(xué)生讀懂了什么,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根,表面贊揚宛轉(zhuǎn)的歌聲,實則頌揚小夜鶯勇敢、機(jī)智和熱愛祖國的品質(zhì),悟出語言文字背后所蘊(yùn)藏的深意,提高學(xué)生對語言的感受能力。
設(shè)計意圖:夜鶯的歌聲是課文的一條紅線,抓住夜鶯歌聲的句子展開課堂教學(xué),便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課課堂教學(xué)的重中之重。
二、以讀引說,遷移運用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊的伏擊圈,而對游擊隊員的描寫則著墨極少,這給學(xué)生提供了想像的空間,老師可設(shè)計這樣的訓(xùn)練題練說:“戰(zhàn)斗勝利了,幾個游擊隊員圍著小夜鶯,。”
設(shè)計意圖:老師抓住這一語言“空白”,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中,去朗讀,去感受,去想像,貼近書中的人物,與他們一同分享勝利的喜悅,產(chǎn)生心靈上的共鳴,從而水到渠成地稱贊了小夜鶯,在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
三、布置作業(yè)
。薄⒕殞懮,讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。
2、閱讀其他的小英雄的故事。
板書設(shè)計:
吸引敵人
。保匆国L的歌聲 麻痹敵人
傳遞情報
︱
小男孩──機(jī)智勇敢、熱愛祖國
語文教案 篇3
教學(xué)目的:
1、有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、體會作者所要表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的表演能力,讀寫能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:
1、影視《地球之歌》片段。
2、塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)課文,了解生字新詞。
2、要求學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)理解寫一篇巴西總統(tǒng)菲格雷特的演講稿。
教學(xué)重點:了解塞特凱達(dá)斯大瀑布的昔日的雄偉壯觀以及大;瀑布是怎樣消失的。
教學(xué)難點:學(xué)寫由巴西總統(tǒng)菲格蕾特主持的葬禮演講稿。
拓展讀寫點:模仿巴西總統(tǒng)菲格雷特的語氣寫一篇演講稿并要求學(xué)生以總統(tǒng)的參加葬禮的身份做演講。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、錄象短片。
師:同學(xué)們,今天老師有一段錄象要帶給大家,你們愿意和老師一起分享嗎?
師:看之前老師有一個要求,在錄象中你看到的動物、樹木,他們發(fā)生了什么變化?請看大屏幕。
。ㄉ矗
2、揭示課題。
師:同學(xué)們,剛才已經(jīng)看到生看到森林被破壞,動物被獵殺,
但是人類對大自然的破壞不僅僅是只是這些,我們今天來學(xué)習(xí)一篇課文大瀑布的葬禮,講述的也是大自然被破壞的情景。
齊讀課文題目
。◣煱鍟笃俨嫉脑岫Y)
二、自學(xué)課文,感悟理解。
A、學(xué)生自學(xué)。
師:(簡介課文內(nèi)容)這個大瀑布位于拉丁美洲巴西和巴拉圭兩國的交界處,它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布,每秒鐘流量達(dá)13300立方米,也是世界上最寬的瀑布,寬幅達(dá)3200米。
在學(xué)習(xí)課文前,老師要求同學(xué)們先看學(xué)習(xí)要求。請看大屏幕。(出示學(xué)習(xí)要求)
1.塞特凱達(dá)斯大瀑布從前的雄偉壯觀景象是怎樣的?
。ㄓ貌ɡ司將答案勾畫在書上。)
2.塞特凱達(dá)斯大瀑布消失的原因是什么?
。ㄓ脵M線把答案勾畫在書上。)
3.幾年過去以后,大瀑布的景象變成了什么樣子?
。ㄓ秒p橫線把答案畫在書上。)
齊讀。
開始自學(xué)。
B、檢查學(xué)生自學(xué)情況
。1)檢查學(xué)習(xí)要求1
師:同學(xué)們,下面讓我們來看第一個問題知道這個問題的同學(xué)請舉手?塞特凱達(dá)斯大瀑布從前的景象是怎樣的?
齊讀:塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布,洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里。尤其是每年汛期,大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀,每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下,落地撞開萬朵蓮花,濺起的水霧飄飄灑灑,水聲震耳欲聾。據(jù)說在30公里外,瀑布的巨響還清晰可聞。
師:同學(xué)們,你們想看看真實的大瀑布是什么樣子的嗎?
師:請看大屏幕。
生看。
師:看到這樣漂亮的瀑布,你能贊美一下大瀑布嗎?
師:這么美的瀑布,讓老師想到了一句詩:(示意讓學(xué)生說出飛流直下三千尺,疑是銀河落九天)
師:剛才同學(xué)們已經(jīng)看到這么美的大瀑布,請同學(xué)們在剛才你們讀的那一段中選擇一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)大瀑布的雄偉壯麗的句子,自己先試著自由朗讀,注意讀出感情。呆會兒老師請同學(xué)來讀。(2分鐘)
指導(dǎo)朗讀
。2)檢查學(xué)習(xí)要求2
師:正因為這樣,塞特凱達(dá)斯大瀑布一直是巴西和阿根廷人民的驕傲。在從天而降的巨大水簾面前,感受清新空氣,細(xì)細(xì)的.水霧,游客們常常為此陶醉不已,流連忘返。(稍做停頓)
師:老師還搜集了一些塞特凱達(dá)斯大瀑布的圖片,我們一起來看一看。
生看
師:看到這樣雄奇的景觀,同學(xué)們也禁不住發(fā)出了驚嘆聲,但是這個瀑布竟然在逐漸消失。同學(xué)們,你們的心里有一種什么樣的感覺?
(切回學(xué)習(xí)要求幻燈片)
師:看到大瀑布的消失,我們的心里非常難受,到底是什么原因造成了大瀑布的消失呢?我們接著來看第二個問題。
師小結(jié):(幻燈片)
(1)上游建起了一座最大的水電站伊泰普水電站。
。2)周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制,浪費了大量的水資源。
(3)沿河兩岸的森林被亂砍濫伐,水土大量流失,大瀑布的水量逐年減少。
生讀。
。3)檢查學(xué)習(xí)要求3
師:建電站使水量減少,工廠用水浪費,使水量再減少,森林被砍,使水量再次減少,幾年之后,大瀑布成了什么樣子了呢?
。ɑ脽羝谌齻問題)
師:同學(xué)們,大瀑布的消失使人感到惋惜,惆悵。你們能不能把這種感情融到這一個自然段中去?
生讀。
。◣啄赀^去,塞特凱達(dá)斯大瀑布逐漸枯竭,即使在汛期,也見不到昔日雄奇的氣勢。它在群山之中無奈地垂下了頭,像生命垂危的老人一般,形容枯槁,奄奄一息。許多慕名而來的游人,見此情景,無不惆悵滿懷,失望而去。)
師:正是這樣,所以科學(xué)家們預(yù)測,過不了多久,瀑布將完全消失。也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。1986年8月下旬,來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授,以及大批熱愛大自然的人匯集在大瀑布腳下。他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L舉行葬禮的儀式,一起哀悼將要消失的大瀑布。9月下旬,巴西總統(tǒng)菲格雷特也親身投身到這一行動中,那天,他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服,主持了這個為瀑布舉行的葬禮(停頓)
讓我們來看看菲格雷特總統(tǒng)的話講述了什么內(nèi)容,請看大屏幕。(生齊讀)
。ㄍ队埃
菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào),回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和其他國家人民帶來的驕傲與歡樂,號召人們立即行動起來,注意保護(hù)生態(tài)平衡,愛護(hù)我們生存的地球,使大瀑布的悲劇不在重演。
三、擴(kuò)展寫
A、指導(dǎo)修改演講稿并演講。
師:讀完上面的話,請同學(xué)們思考,巴西總統(tǒng)要舉行葬禮,目的是什么?
師:如果你是總統(tǒng),在這個葬禮上,對著巴西人民發(fā)表演說,你應(yīng)該怎么說?在預(yù)習(xí)的時候,老師已經(jīng)安排同學(xué)們試著寫了一份演講稿,下面讓我們來看演講稿以及演講的要求。
。ǔ鍪疽螅
演講稿以及演講要求:
1、演講稿要有標(biāo)題。(自己命題)
2、體現(xiàn)對塞特凱達(dá)斯懷念、珍惜、惋惜的感情。
3、提出倡議,保護(hù)我們生存的地球。使大瀑布的悲劇不在重演 。
4、字?jǐn)?shù)要求在100字左右。
5、演講時聲音洪亮,注意表現(xiàn)出總統(tǒng)演講時動作、神態(tài)、飽含深情的語調(diào)。
現(xiàn)在老師請同學(xué)們按照老師現(xiàn)在的要求,以最快的速度先把自己寫的演講稿修改修改,然后在四人小組內(nèi)輪流演講,選出你們小組內(nèi)最優(yōu)秀的總統(tǒng),呆會兒老師就請你們到講臺上演講。
生準(zhǔn)備,師下到小組里點撥。八分鐘后開始演講。
B、生講評
四、師小結(jié)
同學(xué)們,你們的演講讓我想到了一句話,保護(hù)地球就是珍愛生命,讓我們都行動起來吧!為保護(hù)我們的家園而努力,去爭做保護(hù)地球的小衛(wèi)士!今天我們就學(xué)習(xí)到這個地方。下課!
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課生字,能正確書寫并運用。
2、聯(lián)系語境理解詞語,聯(lián)系上下文理解重點句子。
3、從“我”和烏麗娜數(shù)小橋這件事中,想象“水”和“橋”給麗江帶來的美,體會烏麗娜對麗江古城的熱愛以及“我”和烏麗娜純真的友情。
4、正確、流利、有感情地朗誦課文,背誦“都說是水給麗江帶來了美麗……”這一段。
教學(xué)重點:
從具體的詞句中體會麗江的美,體會烏麗娜對麗江古城的熱愛。
教學(xué)難點:
透過文字想象“水”和“橋”給麗江帶來的美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話引入。
1、同學(xué)們,幾年的學(xué)校生活,留給我們無數(shù)美好的回憶。在學(xué)習(xí)生活中我們有許許多多的同學(xué),還有同桌,在這些同學(xué)中,你和誰的友情最深,能簡要地談?wù)剢?(引領(lǐng)學(xué)生以難忘的友情為主題,進(jìn)行口語交際)
2、齊讀課題,引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑(“我”和烏麗娜怎么樣?課文講了“我”和烏麗娜的什么事?從這件事中能體會到什么?……)
二、初讀課文,了解大意。
1、學(xué)生用自己喜歡的.方式自讀課文,畫出生字、詞。
2、本課的生字、新詞不少,相信同學(xué)們能通過自己的努力,學(xué)會本課的生字、詞,把課文讀正確、流利。(自學(xué)生字、詞)
3、檢查學(xué)生初讀課文的情況和學(xué)習(xí)生字的情況。
(1)初讀課文,注意長句子的自然停頓,如:有時候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地?fù)u擺。
(2)學(xué)習(xí)生字,從音、形、義三方面指導(dǎo)。
、僖簦鹤⒁鈪^(qū)分平翹舌音,如“酥”“詫”“捶”“宅”。
注意多音字“娜”。
②形:注意區(qū)分“宅——詫”的字形。
、哿x:學(xué)生提出不理解的字、詞,師生共同解決。如果與課文理解緊密相關(guān)就留到后面隨文學(xué)習(xí)。
4、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。
初步解決下面的問題:課文講了“我”和烏麗娜的什么事?古城麗江給“我”和烏麗娜最深的印象是什么?
第二課時
一、回顧課文。
課文講了“我”和烏麗娜的什么事?
(逛古城、數(shù)小橋、到納西人家、吃麗江粑粑)
二、品讀課文,解疑感悟。
(一)課文重點寫什么?(“我”和烏麗娜數(shù)小橋。)
(二)從課文對“我”和烏麗娜數(shù)小橋這件事的敘述描寫中,你體會到什么?
1、體會麗江的美。
勾畫出描寫麗江的句子,在朗讀中感悟,在感悟中朗讀。
老師點撥:
(1)整體描寫。
①扣住“依山而建”“高高低低”“錯落有致”體會古城富有情趣的布局美。
、诳圩 耙磺Ф嗄甑臍v史”和“四方街的建筑特點”體會麗江城的古味。
(2)局部描寫。
“水”和“橋”給麗江帶來的美。
①“水”:水的特點是什么?
清亮:扣住“倒映著白墻灰瓦,還有那在水……特別好看”理解。
活躍:扣住“流下來”“冒出來”“嘩嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語理解。
②“橋”:橋的特點是什么?(林林總總)“林林總總”什么意思?(形容繁多)
橋林林總總體現(xiàn)在哪些方面?
數(shù)量多:354座。
樣式多:石板橋、木板橋;石拱橋、木拱橋;單孔橋、雙孔橋、多孔橋。
材料多:石頭、木頭。
雕刻豐富:有東巴象形文的吉祥語,有東巴神舞,還有各種鳥獸花木。
(3)總結(jié)過渡。
這“水”和“橋”給麗江帶來了什么?又給“我”和烏麗娜帶來了什么?
2、從具體詞句中朗讀體會“水”和“橋”給“我”和烏麗娜帶來的快樂。
如“我們流連在水邊,有時候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地?fù)u擺……”
3、小結(jié):麗江的“水”和“橋”給“我”和烏麗娜帶來了無限的快樂,從這快樂中也讓我們體會到烏麗娜對美麗的麗江古城深深的熱愛,這種熱愛在文中還有哪些地方能看出,找出具體詞句朗讀體會。
4、學(xué)到這里,你覺得烏麗娜是個怎樣的孩子?
三、拓展訓(xùn)練,感悟表達(dá)。
1、烏麗娜這樣活潑開朗的小姑娘誰都喜歡,“我”更是與她建立了深厚的友誼。課文最后一部分表現(xiàn)了什么感情?
(我對烏麗娜的思念之情。)
2、在分別一年后的今天,當(dāng)“我”看到《麗江古城》的郵票,決定給烏麗娜寫封信,把郵票寄給她時,想一想,在信中“我”會對烏麗娜說些什么?
交流發(fā)言。
四、積累背誦。
1、課文在敘事中寫景,在內(nèi)容上是怎樣安排的?
2、背誦“都說是水給麗江帶來了美麗……特別好看”。
板書設(shè)計:
逛古城
10 我和烏麗娜 數(shù)小橋 熱愛麗江古城
到納西人家 友誼純真誠摯
吃麗江粑粑
語文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生展開想象和幻想,激活學(xué)生的思維,豐富學(xué)生習(xí)作的素材。
2、通過閱讀積累,讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懴胂笞魑牡姆椒ā?/p>
3、通過談話交流,先引后放,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫想象作文的能力。
4、鼓勵學(xué)生自由大膽的想象,編故事。
5、培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
【教材內(nèi)容及分析】
本次習(xí)作內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第六冊第八單元的習(xí)作。習(xí)作要求是:
一、展開想象的翅膀,編一個故事。(要求把故事寫清楚,寫明白)
二、在故事里,可以變成任何人、任何物。(自由表達(dá),大膽想象)
三、寫好以后,讀給爸爸、媽媽聽,根據(jù)他們的意見認(rèn)真改一改。
教學(xué)重點:
(1)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。
。2)初步掌握寫想象作文的方法,并能通過一定的課外閱讀來豐富課堂寫作。
。3)培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思,相互評改和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重、難點】
。1)引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,指導(dǎo)學(xué)生在想象中能夠編一個故事。
(2)講評面向全體學(xué)生,讓更多的孩子看到自己的進(jìn)步。
【教學(xué)設(shè)計理念】
在習(xí)作教學(xué)的過程中,我們不但要給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,還有一雙想象的翅膀。寫想象習(xí)作,就是鼓勵學(xué)生大膽合理的想象、聯(lián)想甚至是幻想。小學(xué)生心理學(xué)的研究表明:善于想象和幻想,是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩,同時也可以使他們不受任何限制,無拘無束地表達(dá)自己的思想。而“重視培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力”也是作文教學(xué)的一個要求。
學(xué)生通過自評自改,虛心地聽取別人的.意見,即評即改,在改的過程中,完善自己的習(xí)作,從而提高自己的習(xí)作水平。而其他同學(xué)也在講評的過程中,博采眾長,感悟新知,滋生了重新修改自己習(xí)作的想法,從而提高了習(xí)作興趣和能力。我們在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生居于主體地位,教學(xué)生學(xué)會自己改的能力。引導(dǎo)學(xué)生寫想象習(xí)作,可以把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力有機(jī)地結(jié)合起來。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CIR
【課時安排】
兩課時
【教學(xué)過程】
指導(dǎo)課
一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣
1、大屏幕出示《西游記》動畫剪輯片斷:同學(xué)們,還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎?現(xiàn)在就讓我們重溫這個精彩的場面吧!
二、學(xué)生自由想象,教師引導(dǎo)學(xué)生口頭習(xí)作
1、自主交流,開拓想象空間:看到孫悟空的72變,你們是不是很羨慕?想變還不容易,讓我們走進(jìn)今天的夢想課堂,可以讓你們夢想成真。你想變成什么?你為什么想變成它們?(你說說你的理由等)
2、指名發(fā)言,廣開言路,師板書“變……”:(激勵語)你想到了什么?就盡管說出來吧!有自己獨特想法的人才是有創(chuàng)造性的人。
評價語:
。1)(學(xué)生變成超人)你的想象力真豐富。
。2)(學(xué)生變成樹、河流)想法奇妙,很有愛心,你的思維很活躍,了不起!
。3)(學(xué)生變成美人魚)令人難忘的想法!
。4)(學(xué)生變成小鳥)你有一顆等待飛翔的心。
(5)(學(xué)生變成有超能力的科學(xué)家)你是一個有理想的孩子。還可以豎大拇指,獎勵金星等。
3、同桌交流:還有這么多同學(xué)想說,那就說給你的同桌聽吧!
4、師示范口頭習(xí)作(課件):看你們說得那么起勁,老師也忍不住想變,因為烏魯木齊是遠(yuǎn)離海洋的城市,而我從小就喜歡水,向往大海。所以我常常不由自主地想,如果自己能成為大海里的一滴水珠該有多好!有一天,我走在下班回家的路上,正抬頭看著天,忽然發(fā)現(xiàn)自己真的變成了一滴晶瑩透亮的小水珠。我欣喜若狂,快樂地奔向海洋,希望可以馬上回到家。走在回家的路上,我看見了一株快要渴死的小花兒,枝葉已經(jīng)枯黃了,花瓣也即將凋落,小花失去了原本的美麗。我看了看花兒,很想去幫助它,可是我也怕失去自己晶瑩剔透的衣裳。這時我聽到一個微弱的聲音:“幫幫我吧!”我便不再猶豫了,跑過去獻(xiàn)出了自己,幫助了花兒;ɑ盍,我也滿意地笑了。同伴們知道了這件事后,都紛紛向我學(xué)習(xí)呢,去幫助更多需要幫助的人。
3、學(xué)習(xí)伙伴交流,口頭編故事:你也想講一個這樣的故事嗎?那就和你身邊的同學(xué)講一講,你在故事里變成了什么?為什么變?都做了些什么?記得,傾聽也是一種學(xué)習(xí),你們還可以互相做補(bǔ)充。
4、匯報交流:(教師示意坐端正的姿勢,讓學(xué)生坐好)我們先交流到這兒,好嗎?誰想講一講?(如果遇到學(xué)生講不出或講不下去時,教師要入情和學(xué)生一起完成他的口頭故事。)
評價語:
。1)(學(xué)生口頭作文流暢的)你的小腦瓜真聰明,故事編得好,講得也好。
。2)(學(xué)生語言表達(dá)能力較強(qiáng)的)我們都被你的故事陶醉了。
。3)(學(xué)生口頭習(xí)作有問題的)你很有想法,再組織一下語言,你會講得更好。
。4)(學(xué)生和老師故事雷同時)你的故事很特別,老師還想聽到更多不同的故事。
三、明確習(xí)作要求,開始課堂習(xí)作
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)作要求:聽了你們講的故事,讓老師大開眼界,想不想把這個故事寫下來,和更多的人分享呢?讓我們一起翻開書136頁,看看書上都給我們提出了哪些要求和建議呢?拿出筆,一邊默讀,一邊劃出你認(rèn)為重要的部分,可以是一句話,也可以是一個詞。
2、學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn),師相機(jī)板書:
(參考:1、編。2、我想變?nèi)恕⑽铩?、讀。4、認(rèn)。)
大屏出示習(xí)作要求:
一、把故事寫清楚,寫明白。
二、大膽想象,自由表達(dá)。
3、教師口頭補(bǔ)充習(xí)作要求:待會兒習(xí)作的時候,遇到什么困難,找老師,我們商量商量。遇到不會寫的字可以先用拼音代替,課后用查字典的方法再寫上。同學(xué)們,現(xiàn)在拿起筆,直接在作文本上寫下你心中的故事吧!
4、學(xué)生開始習(xí)作,教師相機(jī)進(jìn)行常規(guī)指導(dǎo)。(例如寫字姿勢)
講評課
一、教師示范指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作
1、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。(出示課件:習(xí)作要求)上節(jié)課我們按照要求,(大屏幕出示要求內(nèi)容)完成了習(xí)作。感覺怎么樣?
2、自讀自評習(xí)作:想不想給自己打個分呢?好,讓我們一起來看看有哪些要求?請看大屏幕:
習(xí)作自評要求
自評(一片智慧葉)
自評(兩片智慧葉)
語句通順,通過片斷習(xí)作,能把故事寫清楚,寫明白,敢于大膽想象。
語句通順、生動;通過片斷習(xí)作,能把故事寫清楚,寫明白,還有自己獨特的想法;想象豐富。
師補(bǔ)充要求:同學(xué)們,自由大聲地朗讀自己的習(xí)作吧,并把自評的結(jié)果寫在題目的左邊。
3、承接語:剛才有哪些同學(xué)得到了兩片智慧葉?(不錯。。┱l愿意到前面來和大家一起分享你的習(xí)作?(咱們班的同學(xué)很自信。┻要接受同學(xué)們的評價呢!(帶著同學(xué)們給你的建議,你會越寫越好。)
4、復(fù)習(xí)合作評改要求:這學(xué)期,我們開始學(xué)習(xí)四人小組評改習(xí)作。這節(jié)課,我們繼續(xù)用這種方法來評改學(xué)生。評改之前,先來回憶一下,我們合作修改習(xí)作有哪些要求呢?
5、師歸納小結(jié),出示課件:說的都不錯,總結(jié)起來就是三點:
。1)在四人學(xué)習(xí)小組組長的帶領(lǐng)下,圈出錯別字,勾畫出好詞好句。
。2)參照自評成績,綜合小組成員意見,給出建議成績。并將評價成績寫在題目的右邊。
。3)如果可以留下小組評改意見就更好了。
二、四人小組合作評改習(xí)作
1、四人小組合作評改習(xí)作,課件出示有關(guān)內(nèi)容:非常好,現(xiàn)在就是團(tuán)隊合作的時間了,小組按要求評改習(xí)作。如果你們小組有什么拿不準(zhǔn)的地方,老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中,希望星獎給本組習(xí)作最好的同學(xué),沖刺星獎給本組習(xí)作進(jìn)步最大的同學(xué),神筆星獎給書寫最棒的同學(xué),聰明星獎給講評時聽得最認(rèn)真的同學(xué)。
2、四人小組互評互議,教師巡視,并參加一個四人小組的評改。
3、教師組織反饋四人學(xué)習(xí)小組的評改情況:剛才有哪些同學(xué)得到了聰明星?看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學(xué)。我們的沖刺星呢?你們的進(jìn)步最大,要再接再厲哦!還有希望星呢,未來的小作家。
4、四人小組匯報評改情況:2—3組。請你們小組到前面來。(師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評價并修改。)
三、教師激勵學(xué)生完善習(xí)作
1、學(xué)生修改完善自己的習(xí)作:聽了小組成員的意見和剛才同學(xué)間的匯報,想不想再修改一下自己的習(xí)作嗎?好,那就讓我們現(xiàn)在行動,在原文上改吧。
2、自主習(xí)作交流會:修改之后,可以去給你的好朋友或現(xiàn)場的老師讀讀你修改過后的習(xí)作,講講你暢想出來的故事,聽聽他們有什么感受和好的建議吧!
3、小結(jié)語:今天,我們用手中的這支筆,給想象插上了翅膀了,開心嗎?好,這節(jié)課就上到這兒。
教師簡介
樊銘璐,女,任教于新疆教育學(xué)院實驗小學(xué),小學(xué)一級教師,自20xx年參加工作以來,我就立志將獻(xiàn)身教育事業(yè)作為自己的理想,把做一名合格的人民教師作為自己的追求目標(biāo)。
政治思想堅定。我一直認(rèn)為從事黨的教育是自己最大的光榮。
工作刻苦努力。在20xx年,我撰寫的《匆匆》《菜園里》的教學(xué)設(shè)計及課后反思,分別被烏魯木齊市教育研究中心評為二、三等獎。
教學(xué)努力創(chuàng)新。20xx年,我執(zhí)教的《匆匆》在《課程目標(biāo)與開放教學(xué)》語文學(xué)科錄像課中被烏魯木齊市教研中心評為二等獎,執(zhí)教的《鳥的天堂》錄像課被自治區(qū)課改委員會評為二等獎。平時,我還注重總結(jié)經(jīng)驗,積極撰寫論文。20xx年我撰寫的《和學(xué)生一起體會自由表達(dá)的快樂》《努力營造口語交際的良好環(huán)境》等文章被新疆教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)研究會評為一等獎。此外,我指導(dǎo)的學(xué)生在20xx年天山區(qū)小學(xué)生書寫比賽中榮獲一等獎,在20xx年新疆“時空杯”小學(xué)生作文競賽中,我指導(dǎo)的學(xué)生一個獲三等獎,五個獲優(yōu)秀獎。
作為一名年輕教師,我深知前進(jìn)的路還很長,我將以夙興夜寐、時不我待的進(jìn)取精神,以一貫之的態(tài)度,努力在教學(xué)理論上有新的創(chuàng)新,在工作上有新的成就。
語文教案 篇6
8月末——9月份
第一周:《歸去來兮辭》(主備人:王曉美)
《滕王閣序》(主備人:何延斌)
《逍遙游》(主備人:于忠斌)
第二周:《陳情表》(主備人:何延濱)
文言文復(fù)習(xí)月考卷
第三周:《林教頭風(fēng)雪山神廟》(主備人:于春霞)
《裝在套子里的人》(主備人:王淑艷)
第四周:成語訓(xùn)練(主備人:邵克昱)
病句訓(xùn)練(主備人:于忠濱
10月份
第一周:詩歌鑒賞(主備人:楊柳)
《蜀相》(主備人:張羽)
《書憤》(主備人:王雪茜)
《一剪梅》(主備人:楊柳)
第二周:中國古代詩歌散文選——《項羽之死》(主備人:于春霞)
《庖丁解!罚ㄖ鱾淙耍簠不郏
《菩薩蠻》(主備人:孫娜)
第三周:《夢游天姥吟留別》(主備人:孫娜)
《登岳陽樓》《旅夜書懷》(主備人:王雪茜)
《揚州慢》(主備人:王曉美)
第四周:《六國論》(主備人:何延斌)《伶官傳序》(主備人:于忠斌)
11月份
第一周:《虞美人》(主備人:于忠斌)
第二周:《菩薩蠻》(溫庭筠)(主備人:何延濱)
第三周:《阿房宮賦》(主備人:王曉美)
第四周:《西門豹治鄴》(主備人:叢慧)
12月份
第一周:《種樹郭橐駝傳》(主備人:叢慧)
第二周:《子路冉有公西華侍坐》(主備人:于忠斌)
第三周:小說閱讀訓(xùn)練
第四周:語言表達(dá)與運用
1月份:
材料作文立意訓(xùn)練
期末總復(fù)習(xí)(做套題)
語文教案 篇7
教學(xué)目的:
1、領(lǐng)略朱自清筆下的溫州仙巖梅雨潭那充滿生命力、洋溢勃勃生機(jī)的自然美,感受其間所跳動著的作者勇于進(jìn)取的激情。
2、學(xué)習(xí)本文剪裁得當(dāng)、結(jié)構(gòu)精巧、寫景傳神、情景相生的寫作特色,體會本文狀物抒情語言的強(qiáng)大表現(xiàn)力。
教學(xué)重點:感受作者筆下綠的美,培養(yǎng)審美能力。
教學(xué)方法:教師導(dǎo)讀、學(xué)生討論。
教學(xué)設(shè)想:
本文第三段是全文的主旨所在,而第二段則是為它而設(shè)的,即不但為它營造背景,而且還為突出梅雨潭的綠的令人“驚詫”提供別致的襯托物。這樣,就在教學(xué)上為我們提供了審美比較的可能。為此,擬以審美比較為教學(xué)思路,以段落閱讀訓(xùn)練帶動全文的閱讀鑒賞為教學(xué)方法。通過對第三段設(shè)計的導(dǎo)讀訓(xùn)練題,引導(dǎo)學(xué)生品味課文,并輔之以點撥,讓學(xué)生在審美比較中,領(lǐng)略自然美、藝術(shù)美和語言美。
教學(xué)課時一課時
教學(xué)過程說明
。ㄒ唬┮搿
問:課文中有一個從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子,請找從學(xué)生整體把出來。握課文入手,教明確:瀑布在襟袖之間;但我的心中早已沒有瀑布了。給學(xué)生進(jìn)入文本
。ǘ╅喿x分析課文的'方法。
1、1、問:“瀑布在襟袖之間;但我的心中早已沒有瀑布了”
一句,在行文中有什么作用?
明確:(1)從寫開始“追捉”過渡到寫步步“追捉”;(2)點體會文中關(guān)鍵句明上段寫梅雨瀑的目的,在于襯托美的令人“驚詫”的梅雨潭的的作用,交給解綠。讀、理解文本的
2、問:為什么有第一個作用?鑰匙
明確:在“到了汪汪一碧的潭邊”前,寫的是揪草攀石的開始“追捉”,而在這之后,寫的則是“步步追捉”;從整體,而漣漪,而水光,而水色,并進(jìn)而借助聯(lián)想和想象,與之款款交談,“拍著她”、“撫摩她”、“吻著她”,送她一個“芳名”。
3、問:又為什么有第二個作用?
明確:所謂“襯托”,就是利用事物間近似或?qū)α⒌臈l件,搭配上其他事物來突出主要事物的藝術(shù)手法。就本文來說,作者謳歌贊美的綠是梅雨潭,寫梅雨瀑是為了用來突出“梅雨潭的綠”,以更充分地顯示綠的“令人驚詫”。即以美的事物襯托更美的事物。
4、朗讀第二段,問:你覺得作者筆下的梅雨瀑美不美?什么引導(dǎo)賞析美地方最美?
明確:美。美在梅雨亭,美在梅雨瀑的水花。
5、問:對于這些美的事物,作者用了哪些美的語言來表現(xiàn)?體會、感受明確:寫梅雨亭,用“蒼鷹”這個直接展示景物形態(tài)的比喻,作者對美的
用“踞”、“展”、“浮”等動詞,逼真地刻畫了梅雨亭上下懸空表現(xiàn),學(xué)會和亭角翹向空中的動態(tài)形象。寫水花,不說濺、不說落、不說飄,感受文學(xué)作品而說“送”,說“鉆”,即寫出了水花的細(xì)、輕、冷、滑的質(zhì)感,所描繪的美。又寫出了它的活潑可愛,有靈性,突出了作者對祖國山山水水所傾注的無限熱愛之情。
6、朗讀第三自然段。
7、問:對梅雨潭的綠,作者運用了哪些修辭手法?寫出了綠的哪些特點?
明確:比喻:“仿佛一張極大極大的荷葉鋪著”;“她松松……引導(dǎo)體會美的像少婦拖著的裙幅”;“她滑滑……像明油”;“宛然……碧玉”。表表現(xiàn)手法,F(xiàn)了綠的光潔、明凈、透明、潤澤。
擬人:“我想張開兩臂抱住她”;“我用手拍著你,撫摩著你”。
語文教案 篇8
教材簡析
馬背小學(xué)是當(dāng)代詞作家李幼容的一篇現(xiàn)代詩。詩歌共分為七小節(jié),前三小節(jié)是寫了哈薩克的孩子從小在馬背上生活,四至六小節(jié)寫了哈薩克的孩子們盼望著過上現(xiàn)代的生活,最后一個小節(jié)主要寫牧區(qū)小學(xué)的教師用知識帶給了他們實現(xiàn)的希望。全詩語言優(yōu)美,朗讀富有節(jié)奏感。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩句的意思,能夠大致理解詩中描述的情景,想象詩歌所描繪的情景。
2、感受哈薩克族人民渴望更美好的現(xiàn)代生活的思想感情。
3、有感情地朗誦兩首詩。
教學(xué)重點難點
重點:理解詩句表達(dá)的意思。
難點:指導(dǎo)作為城市中的學(xué)生正確地體會草原牧民的日常生活及其內(nèi)心渴望發(fā)展的心理。
教具準(zhǔn)備
主要采用朗讀、誦讀及以前學(xué)過的理解詩的方法來理解詩句意思,并輔之以課件。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
一、出示課題并解題
1、談話
同學(xué)們,我們的祖國幅員遼闊,許多兄弟民族生活在一起。今天我們要學(xué)習(xí)的一課,就是描寫哈薩克族的孩子生活和學(xué)習(xí)的情形。
2、板書課題:馬背小學(xué)
。1)能談?wù)勛约鹤x了題目生想到了什么或是有什么疑問嗎?
(2)相機(jī)指導(dǎo):學(xué)生根據(jù)自己課前收集的材料理解伊犁馬、哈薩克、冬不拉等與本地學(xué)生生活所不同的詞語。(課件提前做好相關(guān)的資料圖片,使學(xué)生對這些詞語有直觀的了解)
二、初讀課文
1、學(xué)生自己嘗試讀詩歌。
2、同位或小組內(nèi)互相讀著聽聽。
3、檢查自學(xué)情況。
。1)指名讀全文。
(2)正音。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
1、想一想以前我們學(xué)習(xí)詩歌時一般會運用哪些方法?
2、引導(dǎo)歸納:朗讀、聯(lián)系上下文、借助圖、找出關(guān)鍵的詞句……
四、以小組為單位運用剛才所提及的方法進(jìn)行討論,師巡視。
五、全班交流匯報
教師相機(jī)給予指導(dǎo)、歸納。
。ㄒ唬┮c:
1、前三小節(jié)是寫哈薩克民族的孩子自小與馬的關(guān)系十分密切,孩子們在馬背上了解了生活,了解了世界。
2、四至六小節(jié)是哈薩克的孩子們暢想高科技能改變自己的生活,并提出:“這難道是遙遠(yuǎn)的夢景嗎?”
3、是對上面提出的問題的回答:馬背小學(xué)的教師為他們帶來了希望。
。ǘ┳x了詩歌,你能體會出作者寫這首詩是為了告訴我們什么?
一方面表達(dá)了哈薩克民族的人民渴望發(fā)展渴望過上更好的生活,另一方面也表達(dá)了知識是改變生活的最好方法。(學(xué)生概括的只要意思能符合即可)
六、指導(dǎo)朗讀
朗讀全詩,找出自己最喜歡的段落,說說自己為什么喜歡,并讀給全班的同學(xué)聽。
七、想一想,馬背是牧區(qū)孩子童年的“校園”,你的“童年校園”是怎樣的?
學(xué)生可聯(lián)系自己的`生活實際來談,生活是一所大校園,社會是一所大校園,你可以通過自己的觀察、思考,在生活中得到豐富的知識。
八、作業(yè)
1、有感情地誦讀全詩。
2、有興趣的同學(xué)可以收集與本詩有關(guān)的材料:關(guān)于詞作家李幼容、哈薩克族等。也可以收集其他少數(shù)民族的相關(guān)資料。
板書設(shè)計:
馬背小學(xué)
生活————希望
知識實現(xiàn)
課后反思
本課文是一首淺顯而又向上的兒童詩,全詩描寫了牧民幸福的生活,表達(dá)了作者對牧民美好生活的向往,F(xiàn)代詩表達(dá)的感情一般都比較強(qiáng)烈,本課選的這首詩也不例外。所以在教學(xué)時我特別重視學(xué)生在讀中感悟詩中表達(dá)的感情。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,我采用了齊讀、指名讀、比賽讀、男女生對讀等多種形式,讓學(xué)生體會牧區(qū)孩子們幸福的童年和美好的未來。在本課學(xué)習(xí)中,我尤其感到高興的是,學(xué)生的自學(xué)能力大大地提高,很多孩子查找到了馬背小學(xué)的相關(guān)資料,加深了對詩歌主題的理解,同時也開闊了知識面。
語文教案 篇9
7、 背影
【請學(xué)新課】
親愛的同學(xué),當(dāng)提到父愛或母愛之時,你的腦海里是否閃現(xiàn)出一幅幅動人心弦的畫面?是否能描畫出來?唐代詩人孟郊在《游子吟》中寫道:"慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。"詩中母親為兒子一針一線,細(xì)細(xì)密密縫補(bǔ)衣服的鏡頭,表現(xiàn)出母愛的細(xì)密綿長、深沉博大。這個鏡頭成為聳立在人們心目中的母愛的豐碑。朱自清先生的《背影》也有異曲同工之妙。作者用飽蘸感情的筆觸、質(zhì)樸的語言,為我們描寫了一位在逆境中仍愛心拳拳的父親,為兒子買橘子時的蹣跚而偉岸、笨拙但堅韌的頂天立地的背影,感人至深,催人淚下。這個鏡頭則堪稱是慈父的不朽雕塑。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解朱自清的生平,了解本文寫作背景。識記以下字詞:“躊躇、狼藉、慘淡、迂、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、瑣屑”。
2、學(xué)習(xí)作者抓住人物形象的一個特征,在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點。
3、學(xué)習(xí)通過理解關(guān)鍵詞語的含義,體會語句所表達(dá)的父子之間的濃濃親情。
【整體感知】
1、瀏覽全文,你認(rèn)為這篇文章寫的主要事件是什么?
2、仔細(xì)想一想,以“背影”作為課文題目有什么作用?
3、你能否發(fā)現(xiàn)文章中一共幾次寫到背影?分別有什么作用?其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的?
4、課文中對于“我”面對父親的“背影”,“淚很快地流下來”寫得很詳細(xì),那么,“我”流淚是因為什么原因呢?
【重點難點導(dǎo)學(xué)】
1、口述父親過鐵道買橘子的過程,在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力?
2、作者看到父親的背影,為什么“我的淚很快流下來了”,為什么怕他看見?
3、父親為什么“心里感到很輕松似的”?
4、送別過程當(dāng)中父親共說了幾句話,這幾句話的含義是什么?
【總結(jié)規(guī)律】
《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下,父親送別遠(yuǎn)行的兒子時的一番情景,表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇,以及由此而生的感傷情緒,所寫是普通的生活感受,用的文字也不多,可是卻很感動人,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢?
作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫,也有間接描寫。就直接描寫而言:先作外貌描寫,寫衣貌,然后用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺的動作;而作者自己的感情變化有力地烘托出背影,是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征,加以集中地具體地描繪,從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時父子之間那種骨肉至情,獲得了感人的藝術(shù)效果。
課 堂 練 習(xí)
一、積累運用:
。保o加點字注音。
躊躇( ) 蹣跚( ) 頹唐( ) 瑣屑( )
晶瑩( ) 狼藉( ) 簌簌( ) 柵欄( )
2.說說下列加點詞在句中的含義。
(1) 我那時真是聰明過分,總覺他說話不大漂亮……
(2)唉,我現(xiàn)在想想,那時真是太聰明了。
二、課內(nèi)精讀:
讀下面一段文字,然后回答問題:
我說道:“爸爸,你走吧。”他往車外看了看說:“我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動!蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺,須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。
我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。1我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時,他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時,他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時,我趕緊去攙他。他和我走到車上,2將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。過一會說:“我走了,到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步,回頭看見我,說:“進(jìn)去吧,里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。
、 文中刻畫父親形象的最突出的表現(xiàn)手法是_________描寫。
、 文中寫“父親”外貌后,先后寫“戴著黑布小帽”、“穿著黑布大馬褂”有什么含義?
、 選文中寫父親走路“蹣跚”,這是因為父親________________。文中有三個動詞寫出了父親爬上月臺不容易,它們是_______ __________ _____________。
、 “我”的一“拭”一“攙”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?
、 “他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的!边@句話有什么含義?
、 這段文字兩次寫到父親的“背影”,前一次寫得詳細(xì),詳寫背影的作用是?
課 后 練 習(xí)
讀下面短文,完成后面練習(xí)。
父 親
雖然我是家里惟一的女孩,父親好像從來沒有顯出特別的喜歡來。在地里干活,偶爾捉只小兔或鳥兒,回來也是送給兩個哥哥。
小學(xué)和初中在父親的不經(jīng)意間過去了,上學(xué)和放學(xué)就像他的出工和收工一樣,只是順其自然的事。他不關(guān)心我的學(xué)習(xí)一如我不關(guān)心他的收成。
可是,我考上了縣一中。這就意味著父親的'大半收成都得被我一個人吃掉。母親望著不太年輕的父親逐漸弓起的背,幽幽地說:“要不,別讓妮子上學(xué)了?”父親臉上刀刻似的皺紋突然地一跳:“哪能?再難也得讓她上學(xué)。”就為這一句話,我第一次被感動了。
在一個驕陽似火的夏日,父親一頭挑著我的行李,一頭挑著一筐桃子,送我去上學(xué)。跟在父親身后,望著顫悠悠的扁擔(dān)和父親那被扁擔(dān)磨出老繭的雙肩,我又一次被感動了,在心里默默發(fā)誓:不學(xué)出個樣子來,無顏面對父親。
到學(xué)校門口,我一個人進(jìn)去,父親則去賣那筐桃子。等我安排好住宿后,去城里找他,父親已經(jīng)走了。我想,他肯定是餓著肚子走的,翻山越嶺,還得走20里!
3年高中,我很少回家。父親總是隔三差五地給我送干糧和桃子。當(dāng)然都是些歪七扭八賣不出去的小桃。冬天天短,父親每次來都得起個大早,見到我,往往是胡須上結(jié)了一層白霜。掏出母親烙的白面餅,硬邦邦的全是冰碴兒。中午我們父女倆把餅泡在開水里,就著父親帶來的咸菜,吃得有滋有味。夏日,父親捎帶著賣桃,20里的山路把父親的臉曬成了醬紫色。趕到學(xué)校已近中午,我把早已涼好的白天水遞過去,父親一氣兒就喝了一大缸子。父親向來是當(dāng)天來當(dāng)天走。3年里,他走了他幾十年走不完的路程。我對父親的情和愛,也在這3年里變得纏綿與圣潔。
3年后,我由縣城考到省城。也和3年前一樣,父親挑著扁擔(dān)送我去上學(xué),所不同的是這天不是驕陽似火,而是陰雨連綿;疖嚿希赣H遞給我的桃子又紅又大,我倒有些不習(xí)慣,怪父親過于奢侈。“你都成大學(xué)生了,吃個好桃子,配!”并且不停地催促我快吃。我雙手捧著桃子,一口一口咽下去的卻是父親的心!
安排好住宿已經(jīng)很晚了。我要送父親到學(xué)校招待所去住,他說什么也要自己去。他說他怕我回來找不到自己的宿舍。我知道,那樣父親會一夜都不安心的,所以也只好隨他去了。下過雨后,氣溫驟然下降了許多。一天的顛簸,實在是太累了,躺在床上不一會兒就進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。突然,輔導(dǎo)員老師把我叫醒。她說,你父親為了省15元的住宿費,竟然睡在外面的水泥乒乓球臺上。此刻,即使是鐵石心腸的人也會感動。我撲過去扶摸著他那青筋凸起的雙臂,哭著求他:“為了我,父親,請您愛惜自己。”同宿舍的姐妹齊刷刷地站在我的身后,哽咽著說:“就住在我們宿舍,我們可以兩個人睡一張床!
“可你們是女生宿舍呀?”輔導(dǎo)員老師還很年輕,和其他人一樣眼里已經(jīng)噙滿了淚水!澳怯钟惺裁矗歉赣H!贝蠹耶惪谕暤卣f。是!他是父親。他是勤勞又質(zhì)樸的農(nóng)民!
1、第1段中“父親好像從來沒有顯出特別的喜歡來”一句中“好像”能否刪掉?為什么?
2、文章前兩段寫父親對自己不“特別”地“喜歡”、“不關(guān)心”,有何作用?
3、作者多次寫到父親的肖像:“弓起的背”、“刀刻的臉”、“磨出老繭的雙肩”、“青筋凸起的雙臂”,意在表現(xiàn)什么?(不超過12個字)
4、對文中“不學(xué)出個樣子來,無顏面對父親!睉(yīng)該怎樣理解?
5、同宿舍姐妹異口同聲的回答說明了什么?
6、本文的主旨具有多種含義,請用自己的話概括出來(至少概括2條)
【助學(xué)資料】
一、本文寫作意圖
其一,朱自清的弟弟說:"1923年,大哥(指朱自清--筆者)以他的前妻為主角寫了一篇小說,名為《笑的歷史》,大意是說舊家庭婆媳關(guān)系中缺乏歡樂,笑也難得,父母讀后有些誤會,大哥察覺后,又寫了《背影》一文,感謝二老養(yǎng)育的功勞。"這段史料是朱自清先生的三弟朱自華提供的(見87.4.5《解放日報》),它進(jìn)一步證實作者寫《背影》的動機(jī)確有自責(zé),表示歉意的一面。
其二,作者北上以后,收到父親的信,信中寫道:"我身體平安,惟膀子疼痛利害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣。"這段富有深情的話語更加觸動作者的情思,所以"在晶瑩的淚光中",作者發(fā)出了一聲長嘆:"唉!我不知何時再能與他相見!"這一聲長嘆,是思念,是悔恨,是歉意,還是兼而有之,從他寫好《背影》后的行動也可以找到答案。"大哥(指朱自清)對父母很孝順,《背影》剛發(fā)表,他立刻把書寄回?fù)P州東關(guān)街仁豐里家中。我趕緊捧上樓去,先給父親看。父親讀了以后很高興,又說給母親聽,細(xì)細(xì)作了解釋,一家人盡釋前嫌。"
二、文學(xué)常識
學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文,做到清楚連貫;培養(yǎng)勾畫和摘錄關(guān)鍵詞語的能力。
朗讀課文,是理解分析課文的關(guān)鍵一環(huán),也是檢驗一個人語文平高低的重要方面,有些同學(xué)忽視朗讀是不足取的。那么怎樣才能讀好課文呢?朗讀時要做到清楚連貫,還應(yīng)該注意一些什么問題呢?① 讀音要準(zhǔn)確。尤其對多音多義字要注意結(jié)合上下文的語言環(huán)境確認(rèn)其讀音,對稿不準(zhǔn)的字翻查《新華字典》或《現(xiàn)代漢語詞典》。② 注意句中的停頓和重音。朗讀時語氣要連貫,一般不讀破句。③ 讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣,理解并傳達(dá)出作者或課文中人物的感情。④ 括號里的內(nèi)容一般不讀出。
勾畫和摘錄關(guān)鍵詞語也是理解課文的一條途徑。對于關(guān)鍵性的語句,在閱讀時要用“~~~”畫出來,以突出其重要,并仔細(xì)體味這個句子的含義和作用。如學(xué)習(xí)《背景》一文時,在作者描寫父親過鐵道買橘子時用的幾個動詞“走”“探”“攀”“縮”“微傾”等下面加著重號“·”,然后仔細(xì)體會字里行間所表達(dá)的父親對兒子的深厚感情。
7、背影
【整體感知】
1、主要寫出“那年冬天”,“我”南返奔喪目睹家中慘淡光景,喪事既畢與父親一起去南京,在車站與父親離別的情景。表現(xiàn)了父親的愛子之情,還有我對父親的眷戀。
2、“背影”既是全文的寫作線索,又是文章題旨由以集中反映的所在。
3、“背影”在文中出現(xiàn)了四次。第一次在第一節(jié),第二、三次在第六節(jié),第四次在第七節(jié)。一寫“背影”,回念舊事,直抒胸臆,落筆點題;二寫“背影”親子之愛,情真意深,筆觸主題;三寫“背影”離情別緒,催人淚下,加深印象;四寫“背影”追憶往事,寄托思念,首尾呼應(yīng)。最為詳細(xì)的描寫是父親過鐵道去買橘子時的背影,著重描繪了他過鐵道的情景,使人讀后有身臨其境之感,仿佛親見到了一位仁慈的父親對兒子關(guān)懷和體貼的情狀;
4、一般可以包含以下幾個方面: ①對父親的感激:父親不顧年事已高、行動不便,卻為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子; ②對父親的理解:父親干叮嚀萬囑咐,不厭其煩,以至于“迂”,這都是對兒子的憐愛之情,不是他人所能比的;③對父親艱難生活的同情:買橘子時的蹣跚艱難,引發(fā)“我”的聯(lián)想,家庭生活的重壓何時才能解除?父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;④對父親未來生活的憂慮:父親漸顯老態(tài),但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計,做兒子的又能幫助多少呢? ⑤對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深內(nèi)疚、懺悔。
【重點難點導(dǎo)學(xué)】 1、 注意動詞、形容詞的表意作用,重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。2、作者領(lǐng)會到父親的愛,禁不住淚流滿面,卻又怕父親看見擔(dān)心。 3、父親覺得總算盡自己的能力為兒子做了件事,因而感到輕松。 4、這些話蘊(yùn)含著許多憐惜、體貼和依依不舍之情。
課 堂 練 習(xí)
一、1、chóuchǘ pánshān tuítáng suǒxiè yíng jí sùsù zhà
2、(1)得體。 (2)愚蠢不懂事。
二、⑴動作
、瓶梢杂懈骶邆性的闡釋:突出父親背影留給我記憶的深刻;寫父親背影的樸素;與鋪在坐位上的紫毛大衣對比,寫父親背影的仁慈厚愛;側(cè)寫父親老境的頹唐,渲染傷感氣氛……
、悄昙o(jì)大,人又胖,行動不方便 攀、縮、微傾
、缺憩F(xiàn)了我對父親的感激、理解和關(guān)切的心情。
、梢驗楸M到了父親關(guān)懷照顧兒子的心意,所以感到輕松,表現(xiàn)出父親含蓄深沉的愛子之心。⑹這段文字詳寫父親過月臺買橘子的背影,略寫混入來來往往的人里的背影。表現(xiàn)父親對兒子的深厚感情,有力地突出了文章的中心。
課 后 練 習(xí)
1、 不能!昂孟瘛币辉~是“我”的自我感覺,其實父親還是很愛“我”的,只是“我”年少無知,并未察覺、體會到,若刪去則表達(dá)不出此效果。
2、 為后文表現(xiàn)深沉的父愛作鋪墊。
3、 父親辛勤勞動,歷盡艱辛。
4、“不學(xué)出個樣子來,無顏面對父親”說明“我”已被父親深深地打動,決心以實際行動來報答父愛。
5、 說明對父親的行為的理解和感動。
6、歌頌父愛的偉大,人間自有真情在。
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