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        語(yǔ)文教案

        時(shí)間:2024-02-25 08:41:26 教案 我要投稿

        (精品)語(yǔ)文教案7篇

          作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        (精品)語(yǔ)文教案7篇

        語(yǔ)文教案 篇1

          設(shè)計(jì)理念

          《星星的新朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四組課文中的一篇精讀課文。本組課文以“愛(ài)科學(xué)”為主題。重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和正確流利有感情的朗讀課文。在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字時(shí),要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的興趣,發(fā)揮學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的潛能。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。在本課的.教學(xué)設(shè)計(jì)中,將圍繞“愛(ài)科學(xué)”這一主題,緊扣課文插圖,激發(fā)學(xué)生的興趣。引發(fā)學(xué)生的遐想,感受現(xiàn)代科技的發(fā)展與進(jìn)步。了解我國(guó)航天科技的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)的情感。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、認(rèn)識(shí)“專、管”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“專、介、世”等7個(gè)生字及以下詞語(yǔ):衛(wèi)星、世界。學(xué)習(xí)偏旁“田字頭”。

          2、分角色正確、流利的朗讀課文。

          3、了解幾種人造衛(wèi)星的作用,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣及熱愛(ài)科學(xué)的情感。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、練習(xí)分角色朗讀。

          2、會(huì)認(rèn)寫(xiě)14個(gè)字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

          教學(xué)難點(diǎn)

          了解幾種人造衛(wèi)星的作用。

          課前準(zhǔn)備

          有關(guān)人造衛(wèi)星的文字、圖片資料。

          教學(xué)過(guò)程

          一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

          1、你們都有許多朋友,天上的星星也有許多朋友,現(xiàn)在又來(lái)了新朋友。他們是誰(shuí)呢?(出示課題)

          2、質(zhì)疑?吹秸n題你想知道什么?

          學(xué)生思考,匯報(bào)交流。

          二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

          1、讀準(zhǔn)字音。對(duì)不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

          2、讀通課文,思考;星星又有哪些新朋友?

          3、認(rèn)識(shí)生字。在文中畫(huà)出本課生字,多讀幾遍,再用自己的方式記一記,教師通過(guò)多種方式進(jìn)行檢測(cè)。

          三、精讀課文

          1、朗讀指導(dǎo)

         。1)指導(dǎo)分段讀。讀中指導(dǎo)學(xué)生讀出小星星問(wèn)的語(yǔ)氣。氣象衛(wèi)星通信衛(wèi)星神氣,自豪的語(yǔ)氣。

         。2)偵察衛(wèi)星,導(dǎo)航衛(wèi)星,營(yíng)救衛(wèi)星話中的省略號(hào)表示什么意思?

         。3)指導(dǎo)分角色朗讀。

          2、理解感悟

          (1)引導(dǎo)學(xué)生理解“偵察、導(dǎo)航、營(yíng)救”等詞。

         。2)想一想,猜一猜,偵察衛(wèi)星,導(dǎo)航衛(wèi)星,營(yíng)救衛(wèi)星是有什么作用?

         。3)把課前搜集到的資料互相交流,感受現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步。

          四、寫(xiě)字指導(dǎo)

          1、本課要求學(xué)會(huì)7個(gè)字。要先引導(dǎo)學(xué)生弄清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。

          2、引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢。指?dǎo)學(xué)生掌握筆順。

          3、放手讓學(xué)生在田字格中正確書(shū)寫(xiě)。教師注意巡視,個(gè)別指導(dǎo)。突出問(wèn)題再做指導(dǎo)。

          五、實(shí)踐活動(dòng)。

          可以組織學(xué)生進(jìn)行一次“群星薈萃”活動(dòng)。讓學(xué)生把課前通過(guò)各種途徑搜集的有關(guān)人造衛(wèi)星的資料在全班說(shuō)一說(shuō),此項(xiàng)活動(dòng)從課后走向課外,同時(shí)能夠提高學(xué)生查閱資料,搜集信息等能力。

        語(yǔ)文教案 篇2

          目的:

          1、檢查半學(xué)期來(lái),學(xué)生閱讀《愛(ài)的教育》的情況。

          2、在對(duì)最佩服的人物的交流中,受到熏陶和啟發(fā),引導(dǎo)孩子形成積極向上的人格和勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神。

          3、引導(dǎo)學(xué)生在感動(dòng)中懂得關(guān)愛(ài)別人,學(xué)會(huì)幫助和關(guān)心他人。

          活動(dòng)過(guò)程:

          一、 激情導(dǎo)入

          1、音樂(lè)渲染

          2、師述:有人說(shuō),愛(ài)是一縷溫暖的陽(yáng)光,有人說(shuō),愛(ài)是一陣及時(shí)的雨露,有人說(shuō)愛(ài)是一把打開(kāi)心扉的鑰匙。你心中,愛(ài)到底是什么?

          3、生自由暢談心中對(duì)愛(ài)的理解

          4、問(wèn):是什么讓你懂得了愛(ài)?(導(dǎo)出《愛(ài)的教育》)

          5、簡(jiǎn)介相關(guān)內(nèi)容

          二、走進(jìn)人物

          1、在這本書(shū)中,作者描寫(xiě)了一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物,我來(lái)考考大家!

          2、出示思考題:

          (1)、這本書(shū)是寫(xiě) 身邊發(fā)生的一個(gè)個(gè)小故事。

          (2)、瘦弱可憐的駝背奈里的保護(hù)者是 。

          (3)學(xué)習(xí)成績(jī)好,每次都獲得頭等獎(jiǎng)的男孩是 。

          (4) 有一本最最心愛(ài)的郵票簿。

          (5)可憐又堅(jiān)強(qiáng)的鐵匠之子是 。

          (6) 從一個(gè)別人眼中呆笨的學(xué)生變成了二等獎(jiǎng)獲得者。

          3、指名試做

          4、在這本書(shū)中,還有哪些人物?交流

          5、指導(dǎo):在這些人物中,我最佩服的是安利珂的女老師,因?yàn)樗l﹍

          6、交流:在這些人物中,你最佩服誰(shuí)?為什么?

          三、印象最深的故事

          1、過(guò)渡:在這一個(gè)個(gè)平凡而偉大的人物身上發(fā)生了很多平凡而偉大的故事,在書(shū)中100多個(gè)小故事中,哪一個(gè)給你留下了深刻的印象?

          2、故事情節(jié)交流

          3、引導(dǎo):你為什么對(duì)這個(gè)故事印象深刻?

          四、 感人的片段

          1、過(guò)渡:這一個(gè)個(gè)故事打動(dòng)了我們,多少次,我們邊讀邊流下了感動(dòng)的淚水。老師把讀的過(guò)程中最感動(dòng)的片段劃下來(lái)和大家一起分享。

          2、出示幾處感人的片段。

          3、指名讀。

          4、在你讀的過(guò)程中有沒(méi)有把打動(dòng)你的地方劃下來(lái)?

          5、交流

          五、小結(jié)

          1、從這些人和事中,你有沒(méi)有受到什么啟發(fā)?

          2、以“ 教會(huì)我 ”的'句式說(shuō)一句話。

          3、小結(jié):《愛(ài)的教育》教給我們用一顆寬容的、真誠(chéng)的、進(jìn)取的、善良的心去愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家長(zhǎng)、愛(ài)老師,愛(ài)同學(xué)、愛(ài)弱小,我們?cè)趷?ài)中受到了教育,相信只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。ㄒ魳(lè):《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)

          4、作業(yè):給你最佩服的一個(gè)人物寫(xiě)一封信

        語(yǔ)文教案 篇3

          教學(xué)目的

          1、了解作者并認(rèn)識(shí)其對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。

          2、理解文言詞語(yǔ)“以”、“則”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“順”。

          3、理解本文內(nèi)容,體會(huì)其“托物言志”的特點(diǎn)。

          教學(xué)重點(diǎn)

          理解文言詞語(yǔ),疏通文句,理解“托物言志”的特點(diǎn)。

          教學(xué)難點(diǎn)

          理解詞語(yǔ)和文章的寓意。

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入新課

          清代著名的思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)者龔自珍有一首詩(shī)幾乎人人能背誦,這就是《己亥雜詩(shī)》。大家能不能齊聲背一背這首詩(shī)?

          龔自珍為什么會(huì)發(fā)出這樣的哀痛和吶喊?因?yàn)槠惹幸蟾牧嫉凝徸哉鋵?duì)政治腐敗的清朝封建統(tǒng)治者禁錮思想、扼殺人才的現(xiàn)實(shí)極其不滿。正如他在《乙丙之際著議第九》里所說(shuō):“才士與才民出,則百不才督之、縛之以至于戮之。”“戮其能憂心,能憤心,能思慮心,能作為心,能有廉恥心,能無(wú)渣滓心。”一句話,就是扼殺憂國(guó)憂民之心,扼殺禮義廉恥之心,扼殺改革發(fā)展之心。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí),龔自珍寫(xiě)了一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的小品文,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《病梅館記》。

         。ò鍟(shū):病梅館記)

          二、學(xué)習(xí)新課

          1、解題

          [教法]教師引導(dǎo)學(xué)生了解作者、作品和題目。

          [要求]學(xué)生明確以下五點(diǎn):

         、僮髡叩纳涑宕笃凇

         、谧髡叩男彰痔(hào)——龔自珍,字(s)人,號(hào)定(n)。

         、蹖(duì)作者的定評(píng)——思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級(jí)改良主義先驅(qū)。

         、茏髡叩淖髌泛臀募洱徸哉淙。

          ⑤題目——“記”標(biāo)明文體是小品文或隨筆。

          2、預(yù)讀

          [教法]兩名學(xué)生一人讀前一段,一人讀后一段,要朗讀。

          [要求]兩名學(xué)生讀的同時(shí),其他學(xué)生看課文,并用鉛筆劃出自己不懂的詞、句。

          3、釋譯

          [教法]①采用學(xué)生提疑,學(xué)生解疑的方法解決課文中學(xué)生不懂的一些問(wèn)題。

          ②老師提疑并引導(dǎo)學(xué)生解釋、翻譯、理解一些語(yǔ)句。

         、廴氖枥硗戤吅,學(xué)生齊讀課文一遍。

          [要求]重點(diǎn)弄清以下內(nèi)容。

          (1)結(jié)合句子理解“以”、“則”、“之”、“其”四個(gè)虛詞。

         。2)結(jié)合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“順”四個(gè)活用的實(shí)詞。

         。3)結(jié)合課文釋譯以下九個(gè)句子:

         、倜芬郧鸀槊,直則無(wú)姿

         、谖纯擅髟t大號(hào)以繩天下之梅也

          ③不可以使天下之民斫直,刪密,鋤正,以夭梅病梅為業(yè)以求錢也

         、苊分ブ柚,又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也

         、蓓狡湔,養(yǎng)其旁條

         、藜绕

         、呖v之順之,毀其盆,悉埋于地,解其棕縛;以五年為期,必復(fù)之全之

          ⑧予本非文人畫(huà)士,甘受詬厲,辟病梅之館以貯之

         、岚驳檬褂瓒嘞救,又多閑田,以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅,窮予生之光陰以療梅也哉

          4、理解

          [教法]設(shè)疑提問(wèn),啟發(fā)談話為主。

          [要求]①逐段理解文章的表層內(nèi)容。

         、谠凇都汉ルs詩(shī)》與課文的對(duì)比中理解文章的深刻內(nèi)涵。

          【設(shè)問(wèn)1】課文第一段中有一句話這樣說(shuō):“文人畫(huà)士之禍之烈至此哉!”這里的“此”指代什么內(nèi)容?請(qǐng)用課文原句回答。

          ——“而江浙之梅皆病!

          [按]學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答,教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)此句前冒號(hào)的作用,并明確:冒號(hào)表示對(duì)上文的總結(jié),說(shuō)明文人畫(huà)士的“孤癖之隱”所造成的惡果是“鬻梅者”以“斫其正,養(yǎng)其旁條,刪其密,夭其稚枝,鋤其直,遏其生氣”來(lái)賺大錢,而這種摧殘梅花的惡劣行徑,就必然導(dǎo)致了“江浙之梅皆病”的惡果。

          (板書(shū):斫養(yǎng)刪夭鋤遏)

          【設(shè)問(wèn)2】為什么有人會(huì)將文人畫(huà)士的“孤癖之隱明告鬻梅者”讓其賺大錢呢?文人畫(huà)士的“孤癖之隱”是什么?請(qǐng)作最簡(jiǎn)要的回答。

          ——因?yàn)?/p>

          文人畫(huà)士喜歡“夭梅病梅”卻不敢“明詔大號(hào)”地用此時(shí)尚去“繩”天下之梅,而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫(huà)士的“孤癖之隱”概括起來(lái)就是:以“夭梅病梅”為時(shí)尚,并想以此來(lái)“繩”天下之梅,而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫(huà)士的“孤癖之隱”概括起來(lái)就是:以“夭梅病梅”為時(shí)尚,并想以此來(lái)“繩”天下之梅。

          (板書(shū):繩夭。

          [按]此句旨在引導(dǎo)學(xué)生理解“此文人畫(huà)士……以其智力為也”兩句意思,教師在引導(dǎo)學(xué)生作答的同時(shí),讓學(xué)生明確:“江浙之梅皆病”惡果的產(chǎn)生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重價(jià)”的行為所致,而“鬻梅者”制造病梅的原因則是由于文人畫(huà)士的偏嗜病梅——這就是病梅產(chǎn)生的社會(huì)根源。

          【設(shè)問(wèn)3】“文人畫(huà)士心知其意”中的“其意”怎么理解?文中有沒(méi)有具體的內(nèi)容?

          ——它的,它們的。文中有具體的內(nèi)容,如:“或曰:……密則無(wú)態(tài)!

          “或”字怎么解釋?誰(shuí)能對(duì)此作大膽的推測(cè)?

          ——有的人?赡苁且话闳耍部赡苁蔷痈呶徽,甚至是統(tǒng)治者。不然何以使文人畫(huà)士“心知其意”并以之為尚?

          [按]通過(guò)此問(wèn)必須啟發(fā)學(xué)生明確:封建統(tǒng)治者的品梅標(biāo)準(zhǔn)或說(shuō)是“孤癖之隱才是產(chǎn)生江浙之梅皆病”的根本原因。顯見(jiàn),作者的影射對(duì)象之所在。

          【設(shè)問(wèn)4】面對(duì)“江浙之梅皆病”的社會(huì)現(xiàn)象,作者的表現(xiàn)是什么?請(qǐng)用三個(gè)字來(lái)概括,看誰(shuí)說(shuō)的準(zhǔn)確?

          ——泣療貯(板書(shū))

          [按]此問(wèn)學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答,教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辨析篩選的方法選出上述三個(gè)字,并明確:此三字乃作者同情梅、療救梅、保護(hù)梅的行動(dòng)和決心,其行其志令人稱許。

          從文中看,作者療梅的具體辦法是什么?

          ——縱、順、毀、解、復(fù)、全(板書(shū))

          【設(shè)問(wèn)5】縱觀全文,我們可以看出文章是從哪兩個(gè)方面來(lái)記病梅館的?

          ——一是社會(huì)方面對(duì)梅的摧殘、扭曲;一是作者對(duì)梅的哀痛、療救。這正是全文的基本內(nèi)容。(板書(shū):社會(huì)作者)

          【設(shè)問(wèn)6】作者僅僅是為寫(xiě)梅而寫(xiě)梅的嗎?

          ——以梅喻人,托物言志(板書(shū))

          [按]此問(wèn)旨在理解文章的深刻內(nèi)涵。教師可引導(dǎo)學(xué)生明確:文中梅的遭遇正是清朝封建專制統(tǒng)治下人才的遭遇;作者對(duì)梅的態(tài)度,正是作者對(duì)人才的態(tài)度;作者對(duì)造成梅的病態(tài)的痛斥,正是作者對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)摧殘人才、扼殺人才罪行的'痛斥;作者要求恢復(fù)梅的本性,保全梅的自然健康形態(tài),正是作者要求個(gè)性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。

          【設(shè)問(wèn)7】正因?yàn)樽髡咭悦酚魅耍形镅灾,所以文中?duì)梅的感情實(shí)際上是對(duì)人的感情,在“記”的同時(shí),又有飽含感情的抒情性句子,請(qǐng)找出來(lái)。

          ——①“文人畫(huà)士之禍之烈至此哉!”

         、凇皢韬!安得使予多暇日,又多閑田,以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅,窮予生之光陰以療梅也哉!”

          [按]讀此兩句意在體會(huì)抒情句的特點(diǎn),并由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到作者的《己亥雜詩(shī)》,并在課堂上吟誦該詩(shī):“九州生氣恃風(fēng)雷,萬(wàn)馬齊喑究可哀!我勸天公重抖擻,不拘一格降人才。”最后教師強(qiáng)調(diào):課文和詩(shī)表達(dá)了相近的主題,這就是作者對(duì)清朝統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。

          三、課堂小結(jié)

          這一節(jié)我們通過(guò)課文的學(xué)習(xí),重點(diǎn)學(xué)習(xí)了四個(gè)虛詞、四個(gè)實(shí)詞,理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特點(diǎn),并學(xué)習(xí)了一種讀書(shū)方法,這就是我的在第一段的學(xué)習(xí)中所采用的“執(zhí)果索因”閱讀法,希望大家下去能逐漸地掌握它,運(yùn)用它。

          四、布置作業(yè)

          1、熟讀課文,并將本課所學(xué)的虛詞、實(shí)詞整理在筆記本上。

          2、思考并完成課后一、二、三各題。

        語(yǔ)文教案 篇4

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

          2.引導(dǎo)學(xué)生了解課文是如何采用比喻的手法來(lái)描述事物的,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

          3.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)7個(gè)會(huì)認(rèn)字和6個(gè)會(huì)寫(xiě)字;掌握“汲取、儲(chǔ)積、恬靜、豐碩、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。

          二、教學(xué)重難點(diǎn):

          理解課文中生動(dòng)形象的優(yōu)美語(yǔ)言和表達(dá)方法,體會(huì)文章的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài),對(duì)為他們付出辛勤勞動(dòng)的教師的熱愛(ài)與感激之情。

          三、教學(xué)準(zhǔn)備:

          收集與課文題材有關(guān)的詩(shī)文,多媒體課件。

          四、課時(shí)安排:

          三課時(shí)

          五、教學(xué)流程:

          第一課時(shí)

         。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入

          課件播放《校園風(fēng)景》短片

          看了這個(gè)短片有什么感受?(親切、熟悉)

          師:短片中的每一個(gè)鏡頭都讓我們感到熟悉、親切。轉(zhuǎn)眼間,我們?cè)谶@個(gè)家園中已經(jīng)生活了快六年了,在這幾年中,哪些畫(huà)面、場(chǎng)面給你留下了深刻的印象?生暢所欲言。

          師相機(jī)導(dǎo)入課題,板書(shū)課題《校園交響詩(shī)》。

          邊板書(shū)課題,邊講解各字書(shū)寫(xiě)時(shí)注意的地方。

         。ǘ┏踝x課文,理解詞語(yǔ)

          1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的多讀幾遍。

          2.認(rèn)讀生詞

          指名讀,齊讀,指導(dǎo)“瓣”“汲”字的`寫(xiě)法

         。ā鞍辍辈灰獙⒅虚g的“瓜”字寫(xiě)成“爪”,“汲”不要把右邊的“及”錯(cuò)寫(xiě)成“乃”)

          3.出示詞語(yǔ):

          碩果累累書(shū)聲瑯瑯

          生機(jī)勃勃亭亭玉立

          井然有序絢麗多彩

         、僦该x,齊讀,讀準(zhǔn)字音

          ②把詞串讀出節(jié)奏,讀出畫(huà)面。

          4.快速瀏覽課文,想想課文分別把校園的五個(gè)場(chǎng)景比喻成什么?

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)引入:

          默讀課文,回答問(wèn)題:

          課文分別把校園的五個(gè)場(chǎng)景比喻成什么?

          師相機(jī)板書(shū):蜂巢、鳥(niǎo)島、花瓣、噴泉、樹(shù)根

          二、細(xì)讀課文,理解感悟

          1.默讀課文,出示閱讀提示:

          ①課文中的五個(gè)小標(biāo)題分別比喻了什么?

          ②聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你最喜歡的內(nèi)容和自己的感受。

         。ㄉ呑x邊劃,作批注。)

          2.小組討論,共同研討。

          3.討論交流,全班匯報(bào)

          ⑴明確:

          標(biāo)題一:蜂巢象征了教室

          標(biāo)題二:鳥(niǎo)島象征了課間的校園

          標(biāo)題三:花瓣象征了①學(xué)生對(duì)老師深情的祝愿

          ②表達(dá)老師在學(xué)生的祝福中得到回報(bào),無(wú)比幸福

          標(biāo)題四:噴泉象征了老校工為了給我們營(yíng)造美麗舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境而不辭辛苦,忘我勞動(dòng)的精神。

          標(biāo)題五:樹(shù)根象征了老師

         、坪屯瑢W(xué)交流自己喜歡的句子及段落,以及從中獲得的感受。

          重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解文中運(yùn)用修辭手法的語(yǔ)句

         、遣⒆寣W(xué)生結(jié)合實(shí)際想象:

          我們的教室像什么?

          校園像什么?

          你做過(guò)送給老師的賀卡嗎?

          你有沒(méi)有想象過(guò)我們的校園?

          ⑷把自己喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng),然后互相評(píng)議。

          三、把自己喜歡的形象優(yōu)美的語(yǔ)句,抄在自己的采集本上。

          四、幾個(gè)同學(xué)一組,每人選擇課文中的一部分,組織朗讀比賽。

          五、談?wù)勛约簩?duì)課題《校園交響詩(shī)》的理解。

          補(bǔ)充說(shuō)明,幫助學(xué)生理解:

          一種單樂(lè)章的標(biāo)題交響音樂(lè),脫胎于19世紀(jì)的音樂(lè)會(huì)序曲。交響詩(shī)的名稱為F.李斯特所創(chuàng),他認(rèn)為“標(biāo)題能夠賦予器樂(lè)以各種各樣性格上的細(xì)微色彩,這種種色彩幾乎就和各種不同的詩(shī)歌形式所表現(xiàn)的一樣”(《柏遼茲和他的哈羅爾德交響曲》),因此他把標(biāo)題交響音樂(lè)和詩(shī)聯(lián)系起來(lái)稱交響詩(shī)。

          第三課時(shí)

          一、拓展練讀:

          四季的校園

          多彩的一年又一年

          轉(zhuǎn)眼間

          我們長(zhǎng)大

          于是

          帶著成長(zhǎng)的愉快

          我們默默離開(kāi)

          一片純潔的沃土上

          孕育著我們對(duì)明天的希望

          我們渴望未來(lái)變成矯健雄鷹

          翱翔于這蒼穹之上

          是你

          讓我在人生中有了好的開(kāi)始

          是你

          激起了我對(duì)知識(shí)的渴望

          是你

          助我成材,助我飛翔。

          你教會(huì)了我

          贈(zèng)人以鮮花,手留余香

          你教會(huì)了我

          增人以微笑,心留愉悅

          今天

          我要將最美的鮮花

          今天

          我要將最甜美的微笑

          贈(zèng)予你

          我最親愛(ài)的學(xué)校

          我心里永遠(yuǎn)屹立不倒的豐碑

          二、小練筆:

          給自己的校園寫(xiě)一節(jié)小小的交響詩(shī)

          附:板書(shū)設(shè)計(jì):

          27.校園交響詩(shī)

          蜂巢教室

          鳥(niǎo)島課間的校園

          花瓣學(xué)生獻(xiàn)給老師的賀卡

          噴泉老校工勤勞的汗水

        語(yǔ)文教案 篇5

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

         。1)學(xué)習(xí)課文論述廣泛、思路清晰的寫(xiě)作方法。

         。2)領(lǐng)會(huì)求知的目的、求知的方法,以知識(shí)塑造人的性格、彌補(bǔ)精神上的缺陷,鼓舞人們?nèi)デ笾?/p>

         。3)體會(huì)比喻論證和歸納論證的寫(xiě)法和作用。

         。4)學(xué)會(huì)在閱讀中選摘名言警句并制作卡片。

          教學(xué)建議

          這篇文章分段很細(xì),論述的范圍相當(dāng)廣泛,諸如知識(shí)的價(jià)值,實(shí)驗(yàn)的重要,求知的目的,學(xué)習(xí)的態(tài)度,讀書(shū)的方法,但沒(méi)有大段的嚴(yán)密的論證,讀來(lái)讓人感到條理清楚,如果能從“正確對(duì)待求知”,“怎樣對(duì)待求知”,“求知的作用”等方面去分析作者寫(xiě)作順序,理清文章的頭緒與結(jié)構(gòu),本文的難點(diǎn)也就迎刃而解了。

          論證方法

          文中運(yùn)用了比喻論證、歸納論證的方法,以很細(xì)的分段、密集的警句,自由暢達(dá)地發(fā)表對(duì)求知(讀書(shū))的各種看法。

          比喻論證,即設(shè)立比喻論述某種道理。如第四段用“人的天性猶如野生的花草,求知學(xué)問(wèn)好比修剪移栽”一組比喻,論證“求知可以改進(jìn)人的天性”的論點(diǎn)。

          歸納論證,如第十段列舉了六門學(xué)科的.作用,最后引用一句名言,歸納出論點(diǎn):“知識(shí)能塑造人的性格”這個(gè)結(jié)論因?yàn)橛辛饲懊媪信e的豐富而翔實(shí)的內(nèi)容作依據(jù),所以很有說(shuō)服力。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入新課:上課一開(kāi)始,老師先把一只空口袋用手提起來(lái),然后往講桌上連放幾次,口袋都攤倒在桌面上。后來(lái),老師給口袋里裝滿書(shū),再往桌子上一放,袋子便端端正正地立在大家面前。這時(shí),老師問(wèn)同學(xué)們看到這一過(guò)程后有何感想,請(qǐng)他們用最簡(jiǎn)潔的文字把自己的感想說(shuō)出來(lái)。有的學(xué)生說(shuō):“空無(wú)一物的袋子是難以站得筆直的!庇械恼f(shuō):“一個(gè)人自強(qiáng)自立,必須有豐富的知識(shí)!钡鹊。在學(xué)生認(rèn)為教師緊接著要向他們講一番道理時(shí),老師只是停留片刻,讓他們自己去思考。然后,把話鋒一轉(zhuǎn),提出了又一個(gè)問(wèn)題:同學(xué)們想獲得知識(shí)嗎?獲得知識(shí)都有哪些方法?請(qǐng)看《論求知》是怎么說(shuō)的。

          二、閱讀課文,摘抄名句,做知識(shí)卡片。

          1、讀標(biāo)題,作詮釋。

          主要闡述標(biāo)題表明了議論的范圍。

          2、談求知,說(shuō)名句。

          讓學(xué)生交流課外積累的有關(guān)求知、讀書(shū)的名言警句。課后在積累本上整理為“求知篇”。

          3、讀課文,找名句。

          先讓學(xué)生借助“自讀提示”,各自朗讀全文,然后按小組討論后集中意見(jiàn),本文語(yǔ)言精練有力,警句較多,把你喜歡的名言警句劃上句號(hào),之后小組交流,簡(jiǎn)要分析談?wù)勏矚g的理由。(句句蘊(yùn)含豐富,深沉,給人以啟迪)

          4、誦名句,品含義,做卡片。

          好的名言警句如何變成自己的?做知識(shí)卡片,如何做知識(shí)卡片?摘抄名言警句應(yīng)做到:摘抄對(duì)自己有教育、啟迪的句子;注意語(yǔ)句的相對(duì)完整,字詞標(biāo)點(diǎn)要準(zhǔn)確無(wú)誤;要注明作者和出處?ㄆ母袷接袃煞N:

          A、格式一:不列標(biāo)題。例:

          懂得事物因果的人是幸福的。

          ―――[英]培根

          《論求知》

          B、格式二、自擬標(biāo)題。例:

          培根論求知的目的

          求知的目的不是為了吹噓炫耀,而應(yīng)該是為了尋找真理,啟迪智慧。

          ―――[英]培根

          明確以上兩種格式之后,學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的卡片實(shí)際操作。

          三、探討文章,學(xué)習(xí)論證方法。

          1、人類為什么求知?

          A、求知可以改進(jìn)的的天性;

          B、知識(shí)能塑造人的天性;

          C、求知能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。

          2.針對(duì)這三個(gè)論點(diǎn),作者分別展開(kāi)了論述,本文運(yùn)用了哪些論證的方法,找出來(lái),說(shuō)明其作用

          文章運(yùn)用了比喻論證的方法:“如人的天性好比野生的花草,求知好比修剪移栽”等,論證了“求知可以改進(jìn)人的天性”的論點(diǎn);運(yùn)用了歸納論證的方法:如第10段先列舉六門具體學(xué)科的作用后歸納論點(diǎn):“總之,‘知識(shí)塑造人的性格’”;這樣,使論述的語(yǔ)言更為鮮明有力。

          3.學(xué)習(xí)運(yùn)用:

          A、說(shuō)明下列比喻可論證什么內(nèi)容

          人生不是一只短短的蠟燭,而是一支由我們暫進(jìn)合著的火炬,我們一定要把它燃得十分光明燦爛,然后交給下一代。

          B、用下列這句話作為結(jié)論,寫(xiě)一段歸納論證的句子。

          做任何事情,都需要基本訓(xùn)練。

          C、把文章最后一段改寫(xiě)成用歸納論證的段落。

          四、小結(jié)全文,質(zhì)疑問(wèn)難:(老師指導(dǎo),學(xué)生主動(dòng)思考并完成)

          1、這篇短文用很細(xì)的分段,較多的警句,精辟地論述對(duì)求知(讀書(shū))的種種看法,論述范圍廣泛,內(nèi)容豐富;談了求知的正確的目的、知識(shí)的價(jià)值、實(shí)驗(yàn)的重要、學(xué)習(xí)的態(tài)度、讀書(shū)的方法等等,蘊(yùn)含哲理,促人奮進(jìn),鼓舞人去求知;文章運(yùn)用多種論證方法;使論述的道理通俗易懂,得出的結(jié)論令人信服。

          2、學(xué)生再讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難持。

          五、作業(yè):

          課外完成“求知篇”名言警句的積累。

          微格反思:

          本堂課學(xué)習(xí)完后,最大的收獲是學(xué)生對(duì)名言警句的感悟與積累比較好,既能積累本課文中的名句,也懂得了如何從課外去收集相關(guān)聯(lián)的句子。更重要是有了一種背記名言警句的興趣,當(dāng)堂課中已完成本課文中名句的背誦。另外,最大的缺憾是本課中對(duì)文本的理解、閱讀太少,對(duì)論證方法的了解不透徹,不能通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)并加以運(yùn)用,這是下一堂必須補(bǔ)救的。

        語(yǔ)文教案 篇6

          一、課題的選定:

          略讀課文怎樣教?怎樣學(xué)?這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)許多老師對(duì)略讀課文怎樣教、怎樣學(xué)感到困惑。

          我們年級(jí)組的老師認(rèn)為,略讀課文不列入考試范圍,在客觀上為學(xué)生自主讀書(shū)、自主探索,為學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展,提供了更為自由的空間,也為略讀課文的教學(xué)研究提供了寬松的環(huán)境。因此我們年級(jí)組決定把這次的教研課題定為高年級(jí)略讀課文的教學(xué),讓大家一起來(lái)探討下略讀課文究竟應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)?為教師改進(jìn)略讀課文的教學(xué)提供借鑒,從而發(fā)揮略讀課文教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高及個(gè)性發(fā)展過(guò)程中的獨(dú)特作用。

          二、略讀課文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)的基本理念:

          通過(guò)我們集體備課研究,我們認(rèn)為略讀課文的教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

         。保畯(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。略讀課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式,課堂的絕大部分時(shí)間應(yīng)該用于自讀和交流。因此,略讀課文的教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí),更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟。教師只需在合作交流的過(guò)程中適當(dāng)給予點(diǎn)撥指導(dǎo),從而真正地把讀書(shū)時(shí)間還給學(xué)生。

          2.承認(rèn)差異,提倡個(gè)性化閱讀。閱讀是一種個(gè)性化的心理過(guò)程。我們要承認(rèn)差異,尊重差異,提倡學(xué)生個(gè)性化理解。教學(xué)中應(yīng)避免要求過(guò)高過(guò)全,要多給學(xué)生提供選擇不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的機(jī)會(huì),多給學(xué)生提供展示不同潛能的機(jī)會(huì)。

         。常訌(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系,適度拓展、延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁,要根據(jù)課文特點(diǎn),適當(dāng)向課外拓展、延伸。如:引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去理解課文,豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí);引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)文章的成敗得失,提高學(xué)生的賞析水平;結(jié)合課文內(nèi)容,在課前課后閱讀、書(shū)籍,收集相關(guān)資料,加大學(xué)生的信息吸收量;利用課文的某些內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究某些問(wèn)題的興趣等。

          所以,我們初步確定了略讀課文的基本教學(xué)模式,即“自讀——交流——積累(擴(kuò)展)”。

          三、教材分析:

          《索溪峪的“野”》是第十一冊(cè)六單元的.一篇描寫(xiě)自然風(fēng)光的略讀課文。編者在第十一冊(cè)六單元中安排了一個(gè)新的要求,即:在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩篇精讀課文《鳥(niǎo)的天堂》和《第一場(chǎng)雪》以后,安排了略讀課文《索溪峪的“野”》,意在讓學(xué)生能在精讀課文掌握學(xué)習(xí)之法之后,運(yùn)用其法,通過(guò)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí),在理解這篇課文的思想內(nèi)容、體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟作者抓住景物的主要特點(diǎn)采用先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法,并借助課文的準(zhǔn)確、豐富、生動(dòng)的語(yǔ)言描述,體會(huì)作者通過(guò)運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法,運(yùn)用排比、擬人、比喻等修辭手法,給我們具體描寫(xiě)了索溪峪天然野性的美,表達(dá)作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。

          四、教學(xué)設(shè)計(jì):

          《索溪峪的“野”》是一篇文質(zhì)兼美的描寫(xiě)自然風(fēng)光的文章,文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě),結(jié)構(gòu)性強(qiáng),全篇用一個(gè)“野”字概括出索溪峪的特點(diǎn),然后分別從山野、水野、動(dòng)物野、游人野等四個(gè)方面進(jìn)行具體描述。每段也是先概括出特點(diǎn),然后再具體描寫(xiě)山如何野,水如何野、動(dòng)物如何野、游人如何野。在具體描寫(xiě)中用語(yǔ)豐富、準(zhǔn)確,還運(yùn)用了許多修辭手法等。針對(duì)本文在教材中所處的位置,根據(jù)課型特點(diǎn),課文自身的內(nèi)容特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,我確定出本課的

          1、 教學(xué)目標(biāo):

          1)認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、奧、滌”5個(gè)字。

          2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3)感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,體會(huì)作者熱愛(ài)自然、祟尚純真的思想感情。

          4)領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

          2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          體會(huì)索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

          3、教學(xué)流程:

          1)從課題導(dǎo)入新課

          2)自主學(xué)習(xí),整體感知內(nèi)容,理清課文脈絡(luò),初步感悟表達(dá)之法

          3)選段賞讀,自主、合作、探究學(xué)習(xí),體會(huì)作者心情,領(lǐng)悟表達(dá)之法

          4)拓展

          五、設(shè)計(jì)中的困惑:

          在備課中,在處理如何理解課文思想內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,我不知道在教學(xué)中要不要把本課的表達(dá)方法:先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法(這個(gè)概念)在教學(xué)中提出來(lái),后來(lái)經(jīng)過(guò)和同組老師研究,決定還是在教學(xué)的最后把這個(gè)概念提出來(lái)。

          六、教學(xué)反思:

          1、上完這節(jié)課后,我感覺(jué)這節(jié)課上得意猶未盡。這篇課文篇幅較長(zhǎng),語(yǔ)言優(yōu)美,雖然在教學(xué)中,我已經(jīng)放手讓學(xué)生進(jìn)行了充分的朗讀來(lái)體會(huì)索溪峪的“野”,但這篇課文畢竟不是精讀課文,不能做到面面俱到,只能選擇一個(gè)重點(diǎn)段(山“野”)來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)欣賞,那么喜歡其他段的同學(xué)就沒(méi)有得到充分的朗讀欣賞。因此,上完這節(jié)課后,“長(zhǎng)篇幅的略讀課文如何在一節(jié)課內(nèi)來(lái)完成?”是我們遇到的又一個(gè)難題。

          2、“如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法”是我上完這節(jié)課后思考的第二個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就遇到了這個(gè)問(wèn)題,經(jīng)過(guò)和同組老師研究后,制定了教學(xué)方案,但在實(shí)際操作中,效果卻并不好,給人感覺(jué)出來(lái)得有點(diǎn)突兀。上完課后,我調(diào)整了教學(xué)思路,如果在學(xué)山“野”這段時(shí),問(wèn)學(xué)生,這段主要寫(xiě)什么?你是從課文哪句話知道的?這樣學(xué)生就知道了這就是先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。這樣可能比在課文最后提出要好一些。

        語(yǔ)文教案 篇7

          本文選自魯迅的散文詩(shī)集《野草》,作于1924年9月,《秋夜》是一篇含蓄雋永的散文詩(shī),文章成功地運(yùn)用了象征手法,緊扣各種景物的特征,賦予它們不同類型的人物性格,借以寄寓作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情。因此,教授本文時(shí),應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和作者的思想感情,重點(diǎn)理解景物的象征意義,并體會(huì)象征手法的表達(dá)作用,同時(shí)輔以一定的練習(xí),加深對(duì)文章的理解,培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力,充分體現(xiàn)學(xué)生主體原則。

          二、教案設(shè)計(jì)

          [教學(xué)目標(biāo)]

          1、 通過(guò)本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)象征手法的表達(dá)作用。

          2、 體會(huì)文章描繪出的含蓄雋永的意境,從而感受作者的愛(ài)憎情感。

          [教學(xué)重點(diǎn)]

          抓住景物特征,理解景物的象征意義,體會(huì)象征手法的表達(dá)作用。

          [教學(xué)難點(diǎn)]

          如何將不同性質(zhì)的兩類事物加以區(qū)分,從而體會(huì)作者愛(ài)憎情感。

          [教學(xué)準(zhǔn)備]

          投影儀及投影練習(xí)5張,鞏固性講義練習(xí)一份。

          [教學(xué)方法]

          通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容,輔以練習(xí)檢測(cè)鞏固課堂效果,充分突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力。

          [教學(xué)過(guò)程]

          1、 布置預(yù)習(xí):

          認(rèn)真閱讀《秋夜》,標(biāo)出自然段落,分清結(jié)構(gòu)層次,劃出重點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ),思考其 深層含義。

          2、導(dǎo)入:

          1924年初,國(guó)共兩黨實(shí)現(xiàn)了第一次合作,一個(gè)新的革命高潮逐步在全國(guó)形成,但是窮途末路的封建軍閥不甘心退出歷史舞臺(tái),一方面殘酷鎮(zhèn)壓革命力量,另一方面,瘋狂圍剿新文化運(yùn)動(dòng), 為此,魯迅先生寫(xiě)下了一篇寓意深刻、動(dòng)人心弦的戰(zhàn)斗篇章——《秋夜》(板書(shū)課題)

          3、 簡(jiǎn)介《野草》(投影下列內(nèi)容,并指名朗讀)

          《野草》是魯迅唯一的一部抒情散文詩(shī)集,收作品二十三篇,大部分寫(xiě)于1924年至1926年之間。這期間是魯迅思想向共產(chǎn)主義世界觀飛躍的前夜,因此,《野草》總的主題是:“催促新的產(chǎn)生,對(duì)于有害于新的舊物,則竭力加以排擊!保ā度e集我和〈語(yǔ)絲〉始終》)

          4、 研讀文前提示,出示教與 學(xué)的目標(biāo)(投影)

          a) 體會(huì)象征手法的表達(dá)作用。

          b) 體會(huì)含蓄雋永的意境。

          c) 感受作者的情感。

          5、 檢查預(yù)習(xí),思考:

          文中作者寫(xiě)了秋夜中的哪 些景物。作者對(duì)這些景物寄寓了強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情,哪些是作者所熱愛(ài)的 ?哪些是憎惡的?(歸納板書(shū))

          棗樹(shù) 天空

          熱愛(ài)(光明) 青蟲(chóng) 憎惡(黑暗) 月亮

          紅花 惡鳥(niǎo)

          6、 以上都是些很常見(jiàn)的景物,但在作者筆下卻蘊(yùn)含著悠遠(yuǎn)的藝術(shù)魅力,這是為什么呢?原來(lái)是運(yùn)用了象征手法(板書(shū)),而這些景物到底象征了什么呢?(仔細(xì)研讀課文)

          課文第一節(jié):作者為什么不說(shuō)“有兩株棗樹(shù)”卻用“一株……還有一株……”?

         。ㄓ懻撁鞔_):這是運(yùn)用反復(fù)的修辭手法,指出贊頌對(duì)象,使讀者有一個(gè)突出而強(qiáng)烈的印象。

          7、 為什么說(shuō)奇怪而高的天空的微笑大有深意?從“繁霜灑在園里的野花草上”這一句,我們能否看出其深層含義?

          明確:

          (1)“微笑”是指反動(dòng)軍閥表現(xiàn)出的虛偽做作的微笑,顯示其欺騙手段的高明而洋洋得意。

         。2)“繁霜”實(shí)指軍閥政府實(shí)行文化高壓政策,極力摧殘“園里的野花草”。

          8、 指名朗讀第4節(jié),思考:

         。1) 棗樹(shù)有哪些特征?找出描繪棗樹(shù)的句子。(略)

          (2) 為什么“只有創(chuàng)傷,其他一無(wú)所有”的棗樹(shù)卻欠伸得很“舒服”?

          討論明確:“一無(wú)所有”的棗樹(shù)更便于戰(zhàn)斗,因?yàn)檎勰ピ鰪?qiáng)了他的毅力,摧殘砥礪了他的斗志。

         。3) 文中寫(xiě)棗樹(shù)時(shí)用了三個(gè)“直刺”,其含義是否相同?

          討論明確:一二兩個(gè)“直刺”表明了棗樹(shù)的斗爭(zhēng)對(duì)象,第三個(gè)“直刺”寫(xiě)出了棗樹(shù)那種頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的戰(zhàn)斗風(fēng)格。

         。4) 由上面的分析,我們可以看出棗樹(shù)的象征意義是什么呢?(板書(shū):)

          堅(jiān)毅不屈的戰(zhàn)士形象,是作者著力贊頌的對(duì)象。

          9、 小紅花又是一種什么形象呢?(投影下列判斷題)

         。1)“小粉紅花”象征了那些被壓迫、被摧殘的弱小者,作者對(duì)其的感情是:同情………………………………………………………………( )

         。2)第三段化用了英國(guó)詩(shī)人雪萊的《西風(fēng)頌》中的“冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”告訴人們黑暗不會(huì)永遠(yuǎn)地統(tǒng)治大地,光明終將到來(lái)! )

          (3)紅花的夢(mèng)——秋后有春,堅(jiān)信春天必然到來(lái),充滿勝利的信心。落葉的夢(mèng)——春后是秋,明白斗爭(zhēng)有反復(fù),是艱難曲折,錯(cuò)綜復(fù)雜的,因而必須進(jìn)行韌性 的`抗?fàn)帯!?)

          10 、 分析:小青蟲(chóng)形象:

          快速閱讀(7-9)節(jié),思考:

         。1) 7節(jié)和9節(jié)中作者兩次提到“夜半的笑聲”這兩種笑聲是否相同?

          明確:第一次:蔑視的笑、勝利的笑,是示威與挑戰(zhàn)。

          第二次:快意的笑、歡欣的笑,是對(duì)未來(lái)的神往。

          (2) 文末有“蒼翠精致的英雄們”具體指的是什么?

          明確:具體指小青蟲(chóng)

          (3) 這些小青蟲(chóng)又象征了什么呢?作者對(duì)其態(tài)度是什么?

          明確:象征追求光明,不怕?tīng)奚倪M(jìn)步青年

          態(tài)度:a 批評(píng)其亂撞,不講策略的弱點(diǎn)。

          b 更敬佩(板書(shū):)其追求光明,不怕?tīng)奚亩窢?zhēng)精神。

          11、 作為作者深深憎惡的“天空、月亮、惡鳥(niǎo)”等景物又有哪些特點(diǎn)?他們的象征意義是什么呢?作者對(duì)其是什么態(tài)度?

          討論明確: (1)天空:奇怪而高 月亮:圓滿 惡鳥(niǎo):夜游

         。2)象征:陰險(xiǎn)冷酷、丑惡狡猾的反動(dòng)勢(shì)力。

          (3)態(tài)度:鞭撻

          12、 在鐵枝似劍的棗樹(shù)的直刺之下,他們的狼狽形象是什么?哪些詞語(yǔ)可以看出其狼狽象來(lái)。(投影下列判斷題)

          (1)“月亮躲到東邊去了”并不是月亮真的向東邊離去,而是指其慌不擇路,脫離了原有的軌道。( )

         。2)“哇”的一聲,是惡鳥(niǎo)絕望的哀鳴,從另一角度顯示反動(dòng)勢(shì)力惶惶不可終日的驚恐心理,反襯棗樹(shù)的戰(zhàn)斗威力。( )

         。3)兩三個(gè)青蟲(chóng)休息在燈的紙罩上喘氣,是因?yàn)榭吹酵樵嵘砘鸷:螽a(chǎn)生的恐懼心理及畏難舉動(dòng)。( )

          13、 有人說(shuō):有意境的作品能夠用各種藝術(shù)方法使讀者產(chǎn)生象外有象、景外有景的審美感受,那么本文的意境有什么特點(diǎn)呢?

          自由討論后明確:本文的意境含蓄而雋永,作者善于抓住事物的主要特征來(lái)刻畫(huà)形象,用“棗樹(shù)”與“天空”這兩種景物構(gòu)成了一幅大有深意的畫(huà)面,因而意境深遠(yuǎn)而又奇特,這種效果又主要得益于作者采用了象征的藝術(shù)手法,增強(qiáng)了文章的表達(dá)作用,那么象征手法的表達(dá)作用到底是什么呢?

         。ㄍ队跋铝袃(nèi)容)

          象征手法的表達(dá)作用:把現(xiàn)實(shí)和幻想融為一體,確切真實(shí)生動(dòng)形象地表現(xiàn)了人格化的景物所代表的社會(huì)力量,寄托作者的愛(ài)憎情感,表現(xiàn)作者自身的戰(zhàn)斗精神,運(yùn)用象征手法的課文還有:《海燕》 、《松樹(shù)的風(fēng)格》、《井岡翠竹》、《白楊禮贊》等。

          14、 總結(jié)課文,進(jìn)行思想教育。

          本文刻畫(huà)的棗樹(shù)形象由于它的隱喻和象征作用,能夠使讀者在想象中幻化出一個(gè)寓于人生經(jīng)驗(yàn)的堅(jiān)強(qiáng)斗士形象,更能幻化為“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛”的魯迅形象?梢哉f(shuō),散文《秋夜》形象地體現(xiàn)了魯迅敢于直面慘淡的人生,執(zhí)著于現(xiàn)在的戰(zhàn)斗的偉大精神,作為我們中學(xué)生也應(yīng)向魯迅學(xué)習(xí),既要學(xué)會(huì)作文,更要學(xué)會(huì)作人,努力使自己成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。

          15、 練習(xí)鞏固(略)

          附板書(shū)

          棗樹(shù):堅(jiān)毅不屈的戰(zhàn)士形象(贊頌)

          熱愛(ài)(光明)青蟲(chóng):追求光明,不怕?tīng)奚倪M(jìn)步青年(敬佩)

          紅花:被壓迫、被摧殘的弱小者(同情)

          秋夜(象征)

          天空(奇怪而高)

          憎惡(黑暗)月亮(圓滿) 陰險(xiǎn)冷酷、丑惡狡猾的反動(dòng)勢(shì)力(鞭撻)

          惡鳥(niǎo)(夜游)

          三、 教后感

          教授這篇課文,我有以下幾點(diǎn)感受:

          1、 教學(xué)目標(biāo)要明確,要出示給學(xué)生,讓學(xué)生明白學(xué)什么,可以時(shí)時(shí)檢查教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是否正確。

          2、 要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性。除了調(diào)動(dòng)積極性啟發(fā)回答問(wèn)題外,還要輔以一定的練習(xí)加以檢測(cè)反饋,這樣比單純的講課要實(shí)在得多,要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法:授人 以魚(yú), 不如授人以漁“。

          3、 當(dāng)學(xué)生遇到較深、較難的問(wèn)題時(shí),要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。例如本課中第一個(gè)問(wèn)題為什么不寫(xiě)兩株棗樹(shù),而用“一株…… 還有一株……”,學(xué)生回答認(rèn)為這兩株一是代表共產(chǎn)黨,一是代表國(guó)民黨,這明顯是錯(cuò)誤的,如何引導(dǎo)呢?我舉例:假如你考試成績(jī)差了,老師對(duì)你說(shuō),學(xué)習(xí)第一要努力,第二還是要努力……這是什么意思呢?學(xué)生很快便想到這是強(qiáng)調(diào),所以很自然地解決了“反復(fù)修辭強(qiáng)調(diào)作用”這個(gè)問(wèn)題,所以教師的臨場(chǎng)發(fā)揮駕馭課堂的能力要強(qiáng)。

          4、 要利用電教設(shè)備,擴(kuò)大課堂的容量。

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