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劉白羽《日出》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常會需要準備好教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家整理的劉白羽《日出》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《日出》教案
劉白羽
教學(xué)目的:
1、了解作者抓住色彩、形狀的變化進行景物描寫的特點。
2、了解作者通過對日出景象的描繪所表達的獨特感受和看法。
3、理解日出的象征意義。
教學(xué)重點:
抓住色彩、形狀的變化進行景物描寫。
教學(xué)難點:
日出的象征意義。
教學(xué)時數(shù):
兩課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
大家看過日出嗎?我們一起來看看劉白羽眼中的日出是怎么樣的。
二、簡介作者:
劉白羽,現(xiàn)代著名作家。1916年生,北京人。解放戰(zhàn)爭期間曾任新華社隨軍記者。抗美援朝戰(zhàn)爭期間,他兩次奔赴朝鮮戰(zhàn)場。解放后從事黨的文化領(lǐng)導(dǎo)工作,歷任中國作協(xié)黨組書記、作協(xié)副主席、作協(xié)書記處書記、國務(wù)院文化部副部長等職。主要作品有:《五臺山下》、《火光在前》、《政治委員》、《紅瑪瑙集》、《紅色的十月》、《芳草集》、《劉白羽散文集》等。
三、學(xué)生自讀課文,理清課文思路。
全文共8段,可分為三部分:
第一部分(1—4)幼時盼望看日出。
第二部分(5—7)痛失兩次看日出的機會。
第三部分(8)不經(jīng)意在飛機上看到日出。
四、再次默讀課文,完成讀寫訓(xùn)練一
日出圖觀察角度日出時節(jié)描寫景物色彩、形狀變化的句子景物特點
海涅描寫的俯視冬季那緋紅的……只有山尖分明突出…云霧繚繞
屠格涅夫平視秋季朝陽初升時,……那種暗紫色……柔和明麗
描寫的露了露面,……一輪朝日。
日出前:上空游動……暗紅色長帶。
劉白羽描寫的平視冬季日出時:紅帶在……閃著金光。雄偉瑰麗
日出后:晶光耀眼,……照明了。
五、分析課文第一部分:
提問:“我”為什么愛登高看日出?
明確:日出富有魅力
日落雖妙,不免有蕭瑟之感
看日出——看火、熱、生命、光明的誕生
提問:作者無緣看日出,就怎么辦?
明確:只好讀日出:
1、海涅:冬季、云霧繚繞中的日出。
2、屠格涅夫:秋季柔和明麗中的日出。
齊讀兩幅日出圖。
六、分析第二部分:
提問:作者特意到什么地方去看日出?有沒有看到?
明確:兩個看日出的勝地
1、在印度的科摩林海角
由于云霧遮住了東方,沒看成
2、在黃山獅子林
由于下雨,只得作罷
七、分析文章的主體部分:
提問:作者的宿愿實現(xiàn)了嗎?
明確:作者終于“看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象”。
提問:作者對這次的日出是怎樣描寫的?
明確:分三層來描寫:
日出前——上空游動微明,如同一條狹窄的暗紅色長帶,帶子的上面露出了一片清冷的淡藍色的晨曦。
日出時——那條紅帶,卻慢慢在擴大,像一片紅云了,像一片紅海岸了。(突出了景物的動態(tài)變化)色彩也由“暗紅”變成“發(fā)亮”,“一個奇跡就在這時誕生了”,“紅得透亮”,“閃著金光”,作者連用兩個比喻:“如同沸騰的溶液一下拋濺上去,然后像一支火箭一直向上沖!
日出后——“它晶光耀眼,火一般鮮紅,火一般強烈”,它照亮了一切,照紅了一切。
齊讀有關(guān)日出的描寫。
八、歸納寫作特色:
1、映襯、比喻、擬人等修辭手法的運用。
海涅描寫的、屠格涅夫描寫的日出圖的引用,不管是在色彩上還是在動態(tài)描繪上,都為劉白羽描寫的日出圖作了襯托。
2、描寫、議論、抒情等表達方式的運用,揭示出日出的象征意義。
日出的象征意義,熱情地贊美了我們偉大的祖國正如朝陽東升,光彩奪目,雄偉瑰麗,正像朝陽那樣年輕,富有巨大的生命力,并進而祝愿我們偉大的祖國有著欣欣向榮、無限美好、如花似錦的今天和明天。
九、布置作業(yè):
讀寫訓(xùn)練一、二
板書設(shè)計:
日出
劉白羽
第一部分(1—4)幼時盼望看日出。
第二部分(5—7)痛失兩次看日出的機會。
第三部分(8)不經(jīng)意在飛機上看到日出。
幼時盼望看日出:日出富有魅力
日落雖妙,不免有蕭瑟之感
看日出——看火、熱、生命、光明的誕生
無緣看日出,只好讀日出
1、海涅:冬季、云霧繚繞中的日出。
2、屠格涅夫:秋季柔和明麗中的日出。
痛失兩次看日出的機會:1、在印度的科摩林海角(看日出勝地)
由于云霧遮住了東方,沒看成
2、在黃山獅子林(看日出優(yōu)勝之地)
由于下雨,只得作罷
不經(jīng)意在飛機上看到日出:
日出前——上空游動微明,如同一條狹窄的暗紅色長帶
日出時——紅帶擴大成紅云、紅海
暗紅——發(fā)亮
紅得透亮閃著金光
如溶液拋濺,像火箭上沖
日出后——晶光耀眼,火一般鮮紅
照亮一切,印紅一切
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