語文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,總歸要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的語文教案6篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀本課生字10個,描寫其中5個,積累詞語10個。
2、能有感情地朗讀課文,嘗試讀出不同的語氣,體會馬鳴加說話時不同的語氣。
3、能用自己的話,講一講這個故事。
教學(xué)重點
能有感情地朗讀課文,讀出不同的語氣,體會馬鳴加說話時不同的語氣。
教學(xué)難點
能用自己的話,講一講這個故事。
教學(xué)媒體
生字卡片小黑板
學(xué)生課前準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程
一、揭示課題:
1、有個小男孩,他的名字叫馬鳴加,他喜歡小學(xué)的生活,很聰明也很活潑,但有時也很馬虎。他有五只不同顏色的新書包,想不想聽聽一個發(fā)生在馬鳴加和他的新書包之間的故事?
2、揭示課題:*6馬鳴加的新書包
3、指名讀、齊讀課題。
二、整體感知,自學(xué)生字。
1、馬鳴加和他的新書包之間發(fā)生了一個怎么樣的故事呢?請大家?guī)е鴨栴},自由讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)上小節(jié)號。
2、檢查自學(xué)情況。
a)讀詞語。(生字所組成的詞語)(其中注意“嬸”是前鼻音)
b)介紹自己記字形的好方法。(指導(dǎo)書寫:愧,注意最后兩筆)
c)分節(jié)朗讀全文。
3、馬鳴加和他的新書包之間發(fā)生了一個怎么樣的故事呢?請大家完成下面這個填空。
馬鳴加是()。他有()只書包,準(zhǔn)備()。星期一用()的書包,星期二用()的書包,星期三用()的書包。可是星期()他(),這使他(),他決定只用()?尚瞧谒姆艑W(xué)時他竟然()。后來,媽媽(),馬鳴加的書包就再也沒有()。
4、學(xué)生交流。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、俗話說“言為心聲”,讓我們找一找文中描寫馬鳴加語言的'句子,好好地讀一讀,品味品味。
2、學(xué)生交流。
3、出示:
1)馬鳴加不同意:“一個星期上五天學(xué),一天背一只,正好!”
2)馬鳴加懊喪地對媽媽說:“你看,只用一只書包也不行。”
4、自己試著讀一讀,想想該怎么讀?為什么要這樣讀?
指導(dǎo)讀出馬鳴佳說話時不同的語氣,體會他不同的心情。
1)馬鳴加不同意:“一個星期上五天學(xué),一天背一只,正好!”
(根據(jù)提示語“不同意”,我們了解到馬鳴加說這話時帶有反駁的語氣,說明他對于媽媽的說法不贊成,不服氣。)
2)馬鳴加懊喪地對媽媽說:“你看,只用一只書包也不行!
。ㄟ@句話要讀出懊悔、失望的語氣。)
描寫語言的句子交流完后,采用多種形式朗讀。
5、文中除了描寫人物的語言外,還寫到了人物的心理活動。聽清要求:找到描
寫人物心理活動的句子,試著加上不同的語氣詞體會體會,再有感情地讀一讀。
6、學(xué)生交流。
1)哎!這只書包有點奇怪。背上它,覺得特別輕松!皽(zhǔn)是早飯吃得飽,有力氣!瘪R鳴加這么想著,快活地朝學(xué)校奔去。
。ā皽(zhǔn)是早飯吃得飽,有力氣!边@一心理活動說明馬鳴加當(dāng)時自信滿滿。)
2)啊?怎么是空的?馬鳴加羞愧難當(dāng),真想一頭鉆進書包里去。
。偃缒闶钱(dāng)時的馬鳴加,會怎么想?)
學(xué)生加上語氣詞,情感體驗完后,再有感情地讀一讀。
四、說話練習(xí)。
課文已經(jīng)學(xué)完了,請大家用自己的話在小組里講一講這個故事,好嗎?
教學(xué)效果反饋
教學(xué)后我反思了一下教學(xué)過程,覺得有一些做法可以進行調(diào)整:
1、學(xué)生自己閱讀時間不夠
這是一篇閱讀課文,在課前我讓學(xué)生自學(xué)了生字并讀通了課文,但在讓學(xué)生尋找有關(guān)的句子時給學(xué)生的時間不夠。如我讓學(xué)生找有關(guān)馬鳴加心理想法和話語的句子,這需要學(xué)生通篇讀文章,邊讀邊思考邊劃線。因為擔(dān)心教學(xué)進度,所以我在只有少部分學(xué)生舉手的情況下就讓學(xué)生回答,這是部分反應(yīng)稍慢的學(xué)生跟不上。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生想象不夠
本單元要求之一是“想象”,要求學(xué)生想象出課文之外的內(nèi)容。在教學(xué)馬鳴加因換新書包而忘帶書與作業(yè)本時,我設(shè)計了一個想象:如果你是馬鳴加的同學(xué),見到這樣的情景,你會對馬鳴加說什么?我的本意是讓學(xué)生體會馬鳴加聽了同學(xué)的話感到羞愧從而理解“羞愧萬分”的意思。但學(xué)生的回答停留在老師會如何懲罰馬鳴加,同學(xué)們對馬鳴加的嘲笑以及馬鳴加應(yīng)采取補救的各種方法上,而我也沒有采取引導(dǎo),而是生硬地想想馬鳴加的想法,沒有體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。如果我當(dāng)時補一句:“當(dāng)時馬鳴加的臉上會是什么表情?他當(dāng)時是怎么想的?”就比較順暢地引導(dǎo)學(xué)生體會人物心情。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):1.比較讀寫形近字。2.積累詞匯、哲理性語句,豐富語言。
教學(xué)重點:積累豐富語言
教學(xué)難點:親近自然感悟自然,并表達感受。
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過程:
學(xué)習(xí)"萬花筒""百寶箱"。
一、讀"萬花筒"I了解內(nèi)容,明確要求
1.學(xué)生自讀"萬花筒"部分,了解安排了哪些活動,明確活動的具體要求二
2.學(xué)生交流"萬花筒"內(nèi)容及要求。
(1)"寫字"辨字形,讀準(zhǔn)字音,辨別字義,寫規(guī)范漢字。
(2)"我發(fā)現(xiàn)"有些詞語前后顛倒過來,表達相同的語意。
(3)"我能寫"兩組排比句,掌握排比句的結(jié)構(gòu)特點,用加點詞仿寫排比芝:
3."寫字"。
(1)教師出示田字格卡片,學(xué)生認(rèn)讀漢字。
(2)學(xué)生比較漢字字形,區(qū)別漢字讀音,并組詞。
(梅付lei木梅花『博胎十博物館
悔huTt悔恨J搏悅于拼搏誨huli教誨l膊b6月胳膊
(3)在田字格中規(guī)范書寫漢字。
4."我發(fā)現(xiàn)"。
(1)學(xué)生熟讀"我發(fā)現(xiàn)"中的前兩組詞語。
多姿多彩一一多彩多姿離鄉(xiāng)背井一一背井離鄉(xiāng)
(2)體會這兩組詞語在結(jié)構(gòu)上的特點,每組詞語中兩個詞語的.意義上的特點。結(jié)構(gòu)上,前后顛倒過來;意義相同。
(3)學(xué)生按前兩組詞語結(jié)構(gòu)上的特點,寫出各自對應(yīng)的新詞,讀一讀.體會其意義。
(4)交流明確。(課件出示)
、偾рx一發(fā)-------一發(fā)千鈞大名鼎鼎--------鼎鼎大名
天涯海角------海角天涯半夜三更--------三更半夜
、诮Y(jié)構(gòu)上前后顛倒,但意義上是相同的。
(5)你還能寫出具有以上特點的幾例詞語嗎?
5."我能寫"。
(1)學(xué)生讀兩組句子,注意加點的詞,體會句式上的特點。
(2)交流明確:
、賰山M句子都是排比句。第一組排比句是由三個",有……也有·由"在……在..…·在…"關(guān)聯(lián)的蘭個分句組成的。
板書設(shè)計:
語文活動6
可以顛倒的讀的四字詞語
排比句
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好品德。
2.正確流利,有感情的朗讀課文。
3.抓住媽媽感情變化的句子,理清課文層次;通過重點詞句理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口語交際能力。
教學(xué)重難點:
1.通過媽媽感情的變化,體會金吉婭的善良,富有同情心的美好品質(zhì)。
2.理解課文的最后一段話,結(jié)合課文內(nèi)容,合理想象。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)31課給予樹,我們都知道給予就是送給的意思。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你能說說課文中是——給予————嗎?(學(xué)生自由說)
1.同學(xué)們理解的不錯,讓我們再一起用心地讀一讀課題吧。
2.讀了課題,你有什么問題嗎?(學(xué)生自由說)
3.是啊,這是一棵怎么樣的樹呢?為什么以給予樹為課題呢?讓我們帶著這些問題繼續(xù)走進課文尋找答案,好嗎?
二.整體感知
那就請你打開語文書,翻到31課,去讀一讀,同時找一找課文中寫媽媽心情變化的句子,注意,用筆劃一劃。
1、學(xué)生讀課文,在課文中劃一劃相關(guān)的句子。
2、交流媽媽心情變化的句子(結(jié)合板書:擔(dān)心——生氣——激動)
三.品讀、感悟
(一)品讀“擔(dān)心”,體會媽媽的愛。媽媽在擔(dān)心什么呢?讓我們?nèi)プx讀第一自然段吧(學(xué)生自由說)
1、課件出示:讓我擔(dān)心的是……
自己再讀一讀,又讀懂了什么?從哪些詞語可以看出來媽媽特別擔(dān)心?(只、卻、怎么可能買到很多很好的禮物呢?)
2、把媽媽的這種擔(dān)心放進你的朗讀吧。ㄗ杂勺x,指名讀)
3、從媽媽的擔(dān)心中你覺得媽媽是一個怎么樣的人?(愛自己孩子)
4、是啊,媽媽的愛是無處不在的,在這里,化作了一種擔(dān)心,把你現(xiàn)在理解到的放進這句話里,肯定比剛才讀得更好了!
5、學(xué)生讀,指名讀(適當(dāng)點評)
(二)品讀“生氣”
但是媽媽的擔(dān)心是多余的',孩子們拿了20美元分頭去采購圣誕禮物了,兩個小時過去了,他們買完禮物,該回家了!那么在回家的途中,孩子們的表現(xiàn)又怎么樣呢?趕緊去讀一讀課文的第三自然段吧!
1、學(xué)生自讀,抓住“興高采烈”一詞,從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢?為什么會興高采烈呢?(學(xué)生回答)
2、對啊,確實應(yīng)該興高采烈,但是只有金吉婭——(沉默不語)“沉默不語”什么意思呢?為什么沉默不語呢?(學(xué)生自由說)
3、看到這個情形,媽媽會怎么樣?(生氣)請你找到這個句子,讀一讀,覺得已經(jīng)讀得像媽媽一樣生氣了,就舉手,讀給大家聽一聽。(指名讀)
從XX的朗讀聲中,除了很生氣,你還聽出了什么?(疑惑)在疑惑什么呢?說一說
把你現(xiàn)在有的體會,再放進這句話里,肯定能讀得更有味道!快試試吧!
4、那么金吉婭到底用這20美元做了什么呢?讓我們走進課文第四自然段,請你反復(fù)地讀讀,肯定能找到答案!
5、課件出示:后來……禮品區(qū)
這么重要的句子讀一遍肯定是不夠的,再去讀一讀,看看你能讀懂些什么?(學(xué)生自由說)
6、是啊,金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃,卻只給佳人買了棒棒糖,這又是為什么呢?你能從這段話里找到理由嗎?(能)那就快去讀一讀,找一找吧!
課件出示:我的錢就……只夠…………卻什么都沒有
多讀幾遍,讀懂的就更多了!(學(xué)生自由說,主要是小女孩和金吉婭的對比)
把你的體會放進這句話里,一定能讀的更好!試一試吧!
7、金吉婭給可憐的女孩買了洋娃娃,就沒有錢去給家人買漂亮的禮物了,她心里又會怎么想呢?再讀一讀,找一找有關(guān)的句子
課件出示:金吉婭說話的聲音很低……而難過
重要的句子再讀幾遍,就能讀懂更多了(學(xué)生自由說)
金吉婭放棄了給家人買漂亮禮物的機會,被家人責(zé)怪,卻使小女孩得到了——(洋娃娃)
是啊,給予就是這樣,在得到的同時,還會放棄、失去一些東西,這真讓金吉婭為難呀,把你理解到的再放進這句話里,肯定也能讀得非常好!
8、從金吉婭的做法里,你覺得她是一個怎樣的人?(學(xué)生自由說)
(三)品讀“感動”
聽了金吉婭的話,媽媽怎么做了?(緊緊地?fù)肀е鸺獘I)千言萬語涌上心頭,此時,媽媽已經(jīng)激動的說不話了,你能代媽媽跟她說一說嗎?(學(xué)生自由說)
1、課件出示最后一段
2、是啊,這個圣誕節(jié),金吉婭不但……還……以及……
理解“如愿以償”
如愿以償?shù)男∨ⅲ龝䦟鸺獘I說些什么呢?(學(xué)生自由說)
3、說的很好,表達了小女孩的心聲,請你把最后一段有感情的多讀幾遍,體會金吉婭的美好心靈
4、課文學(xué)到這里,你覺得給予樹是一棵怎樣的樹呢?(板書:一棵樹,一個問號?)
課件出示:給予樹是一棵()的樹(學(xué)生自由說)
結(jié)合板書,隨機選擇詞語
三.拓展
是呀,援助中心有需要我們關(guān)心愛護的人,在世界的很多地方,也有很多貧困、戰(zhàn)爭、鬧災(zāi)害的地方,給予樹是一棵善良之樹,仁愛之樹,同情之樹,這個世界會有許多比我們更貧窮、更孤單、更無助的人,更需要我們的善良和同情,同學(xué)們,這么一棵美麗的心靈之樹應(yīng)該種在哪里呢?
我們的心里!是呀,同學(xué)們,讓我們用愛心做水,用善良做土,用同情和仁愛做陽光,精心地栽培這棵給予樹吧,讓她在我們的心里開花,結(jié)果!
教學(xué)反思:
在本節(jié)課的教學(xué)中,問題貫穿始終,通過提出問題,解決問題,讓學(xué)生在無形中了解了課文內(nèi)容,體會了人物心理的變化、以及課文里的飽含的對同情、善良、仁愛、體貼的美德的贊美之情。我認(rèn)為,這些層層深入的提問就是有效性提問!
語文教案 篇4
。劢虒W(xué)設(shè)計A] 創(chuàng)意說明:本教案采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性強。
一、情景導(dǎo)入
有條件的地方可捉來實物,沒條件的可出示圖片,讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察從蟈蟈的外形特征方面作一介紹。
二、整體感知課文
1.快速看課文,畫出文中描寫蟈蟈外表特征的句子,并比較與同學(xué)們的介紹有何不同。
明確:這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。
文中運用了描寫性語言,將蟈蟈進行擬人化描寫,寫出了它的漂亮、可愛,透露出作者對蟈蟈的喜愛之情。通過比較,讓學(xué)生體會平實說明與生動說明的區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生對事物作生動介紹。
2.文中除了介紹蟈蟈的外表特征外,還寫了哪方面的.內(nèi)容?
明確:寫了蟈蟈的叫聲和食性.
3.學(xué)生相互介紹蟈蟈的特征。
三、重點研讀,合作交流
1.你最喜歡文章中哪個段落?為什么?
2.你最喜歡哪些詞語或句子?為什么?
學(xué)生在研讀討論中相互補充,共享品味賞析的樂趣。在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)本文的寫作特點:語言生動傳神,擬人貼切自然,突出事物特征。
四、問題研究
有人說文章寫蟈蟈的食性這幾個段落中,作者極寫其殘忍貪婪,與作者對蟈蟈的喜愛之情不相吻合,你怎樣看待這一問題?
要求:言之成理即可。
五、布置作業(yè)
1.在小字本上抄寫本文的生字詞。
2.靈活運用本文的寫作特點,寫一篇自己喜愛的小動物的短文。
3.課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。
。劢虒W(xué)設(shè)計B] 創(chuàng)意說明:在教師的指導(dǎo)下,充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生參與備課,制作課件,講課。這樣,學(xué)生的積極性可以得到充分調(diào)動,大大提高學(xué)習(xí)效率。
一、布置預(yù)習(xí)
1.第一組負(fù)責(zé)本課的生字詞的學(xué)習(xí)。
2.第二組負(fù)責(zé)介紹作者及其《昆蟲記》。
3.第三組負(fù)責(zé)課文內(nèi)容的整體把握。
4.第四組談本文的寫作特點。
5.第五組全面評價本文。
6.第六組質(zhì)疑。
二、學(xué)生上臺匯報他們的自主學(xué)習(xí)情況,并授課。教師相機加以點撥。
三、學(xué)生評出本次活動的最佳小組。
四、學(xué)生寫一篇學(xué)習(xí)本文的心得體會。
[教學(xué)設(shè)計C] 創(chuàng)意說明:課前布置閱讀法布爾的《昆蟲記》,課堂上進行閱讀交流。這樣既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,又可進行擴展閱讀。
教學(xué)步驟:
一、提前兩周布置課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。
二、課前任選某一章節(jié)寫一篇讀書筆記。
三、課堂交流讀書筆記,評出最佳讀者。
四、老師出示《綠色蟈蟈》的有關(guān)問題,學(xué)生作答。
五、布置作業(yè):細心觀察某一小動物并寫成文。
。圪Y料整合平臺]
1.法布爾與《昆蟲記》
我們需要法布爾精神(見《中華讀書報》20xx年5月8日)
2.?dāng)U讀材料
大肚子蟈蟈
大肚子蟈蟈趴在倭瓜花上唧唧地叫著。他在得意地欣賞著自己的大肚子:“瞧,我這大肚子,誰比得了,這里面全是智慧呀!
小螞蟻過來了,他攔住不放,非要和人家比比肚子不可。小螞蟻說:“我不比肚子,我還要勞動呢!贝蠖亲酉X蟈并不介意,因為他已經(jīng)看出來了,小螞蟻的肚子沒有他大,便得意地說:“哼,我就知道你不敢比!
大肚子蟈蟈一邊啃著倭瓜花,一邊喝著露水,他完全不用勞動就可以得到食物,因此,他整天只知道炫耀自己的肚子。小蜜蜂過來了,他要和小蜜蜂比肚子;小蜻蜓過來了,他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的事情,不屑一顧地飛走了。
大肚子蟈蟈氣壞了,肚子一鼓一鼓的,恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。忽然一只水牛從那兒路過,嗬,水牛的肚子好大呀,渾身的腱子肉,圓圓的肚子,大肚子蟈蟈可沒法相比?纱蠖亲酉X蟈天生比別人要強,水牛的肚子比他大,那還行?大肚子蟈蟈要跟水牛比試比試,他一口氣一口氣地往肚子里運氣,要用氣兒把肚子充實起來。那肚子果然一下一下地鼓起來了。肚子已經(jīng)好大好大了,可他看看水牛的肚子,不行,還沒趕上。于是又繼續(xù)吸氣,一口,一口,那肚子像氣球一樣又圓又鼓了。突然,“砰”的一下,大肚子蟈蟈的大肚子爆炸了,成了一個爛菜花。
水牛一步一步地走了,他不知道大肚子蟈蟈在和他比肚子,更不知道因為和他比肚子,大肚子蟈蟈撐破了肚皮。他有事情,他要耕田的。后來,還是小螞蟻幫忙,一針一線地幫大肚子蟈蟈把肚子縫起來。大肚子蟈蟈接受教訓(xùn)了沒有呢?那還得看他的行動。
最能使人意會到“立秋”已過的是那叫蟈蟈兒挑子。那一大擔(dān)鼓鼓囊囊、數(shù)以千百的小籠里發(fā)出來的共鳴聲,使城里人耳目一新,似乎給炎熱捎來一絲清爽和喜悅。路人投之以目,微微一笑。孩子們可來精神了,嚷著,笑著,興沖沖地捧著回家去。
鄉(xiāng)里人摸準(zhǔn)了城里人的脾性,不化本錢,只跑跑腿兒,就能讓人心甘情愿地掏出錢包來。捧回去傻瞅著,心里直納悶:小小篾編籠兒,掉頭轉(zhuǎn)身都難,可它卻閑舒安然,還不時地振翼歌吟,難道它忘卻了與生俱來的那一片篷勃青翠,那濕潤的泥土芳香,而滿足于投飼的毛豆瓜皮以及籠中的自吟自唱!
然而,幾天之后,叫蟈蟈死了。原因是家人對它那沒日沒夜地勁歌產(chǎn)生了厭煩,有意無意地忽視了進食,活活給餓死了。
夜半醒來,我于沉寂之中頗有一種失落之感,淡淡而又無奈。于輾轉(zhuǎn)反側(cè)之際,忽然省悟:倘它不如此地善叫,雖無進城之榮幸,怕也不至于有籠斃之命運吧?
以上兩篇短文同是寫蟈蟈,可將二篇文章進行比較閱讀,體會從不同側(cè)面描寫同一事物的方法。
語文教案 篇5
課前教師播放課件,出示神話故事圖片,學(xué)生說說是什么故事。
師:大家剛才說的呀都是——
生接:神話故事。
師:什么是神話呀?
生:假的。
生:很神奇。
師:在遠古時代,人們對自然界的許多現(xiàn)象感到神秘莫測,無法對這些現(xiàn)象進行科學(xué)合理的解釋,因此就認(rèn)為這么變化莫測的現(xiàn)象都有一個神在指揮,控制著,于是他們在生產(chǎn)勞動中,創(chuàng)造了許多神的故事,在口頭流傳,這就是神話的起源。神話充滿了幻想的色彩,充滿了神奇的想象。
師:今天,我們也來學(xué)一個神話故事——《盤古開天地》(板書)學(xué)生讀課題
師引讀課文:“傳說很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人,在這混沌之中,一直睡了十萬八千年。”剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?
生說。
師:是呀,天地模糊不清,多可怕!盤古是怎么讓天地分開的呢?課文哪一段寫了?讓我們快去讀一讀吧。
生自讀課文第二自然段,劃句子。
師:誰接著往下讀,把我們領(lǐng)進這一個神奇的故事中去。
生:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛辟過去。
師:停,老師把這句話改一下,你看行嗎?“有一天,盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗,砍過去!边@樣改行嗎?
生:不行,我覺得這樣很沒有力氣。
師:用“掄”,用“猛劈”怎么就有力氣了呢?
生:因為猛劈,就是要靠很重的力氣朝前面劈過去。
師:而且是“掄”起大斧頭!請大家做一個掄的動作。(學(xué)生掄后做猛劈狀)
出示課件,盤古猛劈圖
師:同學(xué)們,盤古掄起斧子猛劈的時候,你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的?你說!
生:就是咬緊牙關(guān),就是很用力!
師:你把這種用力的感覺讀出來。
生:(讀)有一天,盤古突然醒了,他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛辟過去。
師:有點用力了,誰再來猛一下。
生:(讀)他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。
師引讀:就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗——
生齊讀:猛劈過去!
師:讀得多投入呀!這一掄,這一劈,把天和地分開了,用一個成語說就叫做開天——
生接:劈地。
師板書:開天劈地
師:這一劈,宇宙發(fā)生了巨變,接著讀——
生:(齊)只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。
師:天和地這個時候形成了,產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們我們來看。
投影出示:
輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;
重而濁的東西,漸漸下降,變成了地。
師:誰來,通過自己的朗讀,讓這一副神奇的畫面活起來。
生讀
師:同學(xué)們,讀著讀著有沒有什么發(fā)現(xiàn)?
生:里面有許多反義詞。
師:有哪些?
生:輕--重;清--濁;上升--下降
師:短短一句話中,竟然藏著如此多的奧秘,作者的語言多精妙!這些詞語一一相對,多有趣。∽屛覀儊碜x好這句話,全體女同學(xué),你們就是“輕而清的東西”,男孩子,你們就是重而濁的東西。
生讀。
師:盤古劈開天地以后,他又沉睡了嗎?
生:不是。
師:這時的他又是怎么做的?自己讀第三段,邊讀邊想。
生自由讀課文第三段。
師:他做了什么?
生:盤古用頭頂著天,腳瞪著地。
師:你找得真準(zhǔn)!你們是這樣嗎?
師:哦!都是。(課件出示畫面和句子。)
師:誰來,把你看到的畫面讀出來。表現(xiàn)出它的神奇之處。
生:天地分開以后,盤古怕他們還合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:的確夠使勁的,誰使的勁再大一點?
生:天地分開以后,盤古怕他們還合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:那現(xiàn)在你就是盤古,伸出你的手,頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
學(xué)生邊做動作邊讀:天地分開以后,盤古怕他們還合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:什么感覺?
生:好累。
生:手、頭酸
師:我感覺到了盤古脖子很酸了,腳很痛了,他快要撐不住了……
師:此時,你在想什么?
生:為了人類我豁出去啦!
生:如果放棄了,天地又會混沌一片。
師:是啊,一分鐘就讓我們感覺到累了,可不知道過了多少年,盤古就那樣頂天立地站在那兒!來,請接著老師的話往下讀。
師:一百年過去了,盤古——
生:(接)怕他們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:一千年過去了,盤古——
生:(接)怕他們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:一萬年過去了,盤古——
生:(接)怕他們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:一百萬年過去了,盤古——
生:(接)怕他們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
。▽W(xué)生讀得一次比一次響亮有力)
師:這真是一個頂天——
生接:立地。
師:這真是一個頂天立地的英雄。ò鍟斕炝⒌兀
師:還有什么神奇出現(xiàn)?
生:天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盤古也隨著長越高。
師:此刻,我們就是盤古,我們在不斷地長高,來,讓我們一起讀出這份神奇!
生齊讀---天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盤古也隨著越長越高。
師:就這樣一天天,一年年,天地終于成形,盤古卻——
生接:累得倒了下去。
師:他的開天辟地之路結(jié)束了嗎?
生:沒有!
師:這一倒,天地發(fā)生了更大的變化,請同學(xué)認(rèn)真讀課文的第四自然段,一定會發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。
生自由讀第四自然段
師:老師想問同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫的?
生:盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師:他的身體有哪些變化?
生:他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動的云;
生:他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。
生:他的雙眼變成了太陽和月亮;
生:他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。
生:他的肌膚,變成了遼闊的大地;
生:他的血液,變成了奔流不息的江河;
生:他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;
生:他的汗水,變成了滋潤萬物的雨露……
師播放課件,出示各種圖片,學(xué)生看句子朗讀。
生:他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動的云;
師:讓四季的風(fēng)吹得柔一些吧,讓飄動的云再飄得慢一些吧!
生再讀:他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動的云;
生:他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。
師:這雷聲太溫柔了,誰再來讀一讀?
生:他的.雙眼變成了太陽和月亮;
生:他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。
生:他的肌膚,變成了遼闊的大地;
師:遼闊的大地一望無際,把這種感覺讀出來!“他的肌膚變成了遼闊的大地”起!
生:他的血液,變成了奔流不息的江河;
師:真是“奔流不息”的大江大河啊!
生:他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;
生:他的汗水,變成了滋潤萬物的雨露……
師:這么美的畫面這么美的詞句,老師把它們變成了詩句,你能像詩人一樣來讀讀它嗎?指名學(xué)生配合讀。(很有感情)
師:看來還有許多同學(xué)想讀,這樣全體起立,女生讀前半句,男生讀后半句老師給你們配上音樂,美美地讀。
生配樂朗讀(很有味道)
師:哎,雨露后面有個省略號,你知道這個省略號的秘密嗎?
生:他的變化沒有寫完。
師:盤古的身體還會變成什么呢?讓我們插上想象的翅膀,先想想,盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的?(生答)現(xiàn)在我們試著當(dāng)一回小小神話家吧!
出示句式:他的——————,變成了————的—————。
生思考交流。
生:他的手指,變成了高高的山峰。
師:你是第一個來到宇宙的,祝賀你。
生:他的牙齒變成了一座座火山。
師:非常欣賞你的想象力。
生:他的頭發(fā)變成了長長的柳枝。
生:他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石
生:他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯的立交橋。
師:多么奇特的想象!
生:他身上的細胞變成了活潑可愛的小朋友。
師:大家說了這么多變化,如果都加到書上,這省略號可以擦掉嗎?
生:不能
師:為什么不能?
生:世界上還有許多東西,說也說不完。
三、升華感情拓展延伸
師:你們的回答,終于讓我明白了,盤古的身體,化作了宇宙萬物。盤古開天辟地,累得倒下了還把自己的身體化作了宇宙萬物。他犧牲自己,奉獻一切,真是英雄本色!這就是——出示最后一段。
生齊讀:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師:在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里,還有許許多多的神話故事,是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)!睹褡逦幕ё治摹防镞@樣寫著——
出示課件,生齊讀:
盤古開天,濁沉清揚。女媧補天,日月重光?涓钢鹑,血氣賁張。精衛(wèi)填海,蕩氣回腸。后羿射日,功德無量。神話故事,意味深長。民族精神,積厚流光。
師:課后,我們還可以多讀讀神話故事,再次感受神話之神奇。(出示作業(yè))這個星期我們就來開個故事會。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.重點詞、句的理解與翻譯;
2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法;
3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
教學(xué)重點、難點
4.重點:學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法;
5.難點:學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
教學(xué)課時:一課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:結(jié)合蘇東坡的詩日啖荔枝三百顆,不辭長作嶺南人和本地東坡遺跡(惠州東坡亭、東坡小學(xué)等)導(dǎo)入。
學(xué)生自由發(fā)言,簡介東坡的`生平、經(jīng)歷、作品。
投影:作者生平。
二、疏通文意
1.解決生字詞讀音(叫學(xué)生讀、糾正、齊讀)
遂(suì) 寢(qǐn) 藻(zǎo) 荇(xìng)
2.朗讀課文,聽錄音糾正
3.翻譯課文(學(xué)生提問,師生解決,強調(diào)重點,學(xué)生翻譯,對照投影)
4.研習(xí)課文
▲這篇文章運用了幾種表達方式?
明:敘述、描寫、抒情
▲敘述部分交代了哪些要素?
明:時間:元豐六年十月十二日
地點:承天寺中庭
人物:我和張懷民
事情的起因:月色優(yōu)美
▲作者是如何描繪月色的?運用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點?
繪景修辭作用特點
月色--積水空明 竹柏--藻荇交橫比喻生動形象 如臨其境皎潔、澄清、透明
▲文中哪些句子表達了作者的情感?
明:月色入戶,欣然起行。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。
▲文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?
明:賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達觀
板書設(shè)計
小結(jié)
《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
三、能力擴展:一切景語皆情語。
能力遷移:看圖寫景抒情。
四、作業(yè)
1)背誦《寄承天寺夜游》。
2)閱讀古詩《虞美人(春花秋月何時了)》,結(jié)合作者的身世和寫作背景體會作者在詩中所抒發(fā)的情感。(自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景)
虞美人 [李煜]
春花秋月何時了,往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首月明中。
雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。問君能有幾多愁,恰是一江春水向東流。
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