《牧童》教案
在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的《牧童》教案，歡迎閱讀與收藏。
《牧童》教案1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物語言，體會不同語氣。
2、理解課文內容，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)，也要謙虛謹慎，獲得生活啟迪。教學重難點：抓住言行，通過朗讀、想象，自行感悟畫家和牧童的可貴品質，有所啟發(fā)。
主要教學理念：
努力體現“三主”教學（即教師為主導，學生為主體，訓練為主線）；積極倡導語文教學生活化，體現大語文；努力創(chuàng)設寬松、和諧、民主的課堂氛圍，實現人性化課堂；從小培養(yǎng)孩子的自主意識、探究能力、個性化多元解讀。
主要教學方法：
抓重點詞句，在自主朗讀、想象中探究、感悟畫家和牧童的可貴品質，獲得生活啟迪。
教學流程預設：
通過昨天的學習，我們認識了畫家和牧童，今天讓我們更加深入地了解他們跟他們成為朋友。這個人人敬佩的大畫家和牧童之間會發(fā)生什么事呢？自個兒讀讀課文，邊讀邊思考：你比較喜歡課文中的'誰？
A：牧童為什么？（勇敢）
B：戴嵩為什么？（謙虛、畫藝好）
板書
A：哪個句子讓你看出他很勇敢？讀句子。讀出喊的語氣“畫錯啦，畫錯啦！一個牧童擠進來喊著�！彼@樣喊為什么讓你覺得很勇敢呢？指生讀。聽了小牧童的話，圍觀的人是什么樣的表情？看插圖體會圍觀的心態(tài)。他們心里會想些什么？牧童真的是隨便喊喊的嗎？哪里畫錯了？讀句子。扮演牧童讀發(fā)現了別人沒發(fā)現的，看來牧童還有哪點讓你喜歡？（細心觀察）
B：還喜歡誰？為什么？戴嵩
1、再讀課文，找找哪些句子是描寫戴嵩畫藝好的？用橫線劃出。
預設：
（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。怎么讀能讓人感覺到他的畫受歡迎？指名讀用上“一…就”給你什么樣的感覺？用“一……就……”說話
�。�2）出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。引導讀出畫得快的語氣。聯系插圖理解濃墨涂抹和輕筆細描你們知道什么樣子是濃墨涂抹，什么樣是輕筆細描？用“一會兒……一會兒”說話。完成課后
�。�3）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”(引導讀出商人和教書先生稱贊的語氣)男女生對讀
�。ㄏ胂笊倘嗽诜Q贊時的表情動作）當你夸獎別人時你會做什么動作呢？（豎起大拇指）表演讀如果你是圍觀的人，你會怎樣夸贊？(引導理解“紛紛夸贊”)
2、哪些句子讓你感受到戴嵩的謙虛呢？用波浪線劃出。
（1）這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯拉？”哪個詞語讓你感受到他很謙虛？（和藹）是啊，這么著名的畫家被一個小小的放牛娃當著這么多人的面指出錯誤，居然還能和藹地對牧童說話，這位畫家多虛心哪！誰能用和藹地語氣讀出來。
�。�2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教�！蹦膫�詞語讓你感受到他很謙虛？（連連拱手）體會讀好句子。學習了課文你想對課文里的人物說什么呢？出示：我想對戴嵩說：我想對牧童說：我想對圍觀的人說：除了課文里的人物，你還想對生活中的誰也來說一說？老師也希望你們在以后的日子里，遇到問題能向牧童那樣勇敢，而當我們成功時，也不要忘了虛心！虛心使人進步，驕傲使人退步。
下課！
《牧童》教案2
教材分析：
《畫家和牧童》選自義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊，第6、7、8單元教案。這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。人非圣賢，孰能無錯?戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到(的)是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然"擠"進贊嘆著的人群大喊"畫錯啦"，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權威的品德值得我們學習。
教學目標：
1、會認13個生字，能讀好帶生字的詞；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質；
3、結合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
教學重、難點：
識字寫字，圖文結合閱讀理解體會人物的優(yōu)秀品質。
教具準備：
1、一幅能明顯表現"濃墨涂抹"和"輕筆細描"兩種技巧的國畫；
2、相關課件
教學流程：
一、直接揭題，導入新課。
1、今天我們學習21課，板書課題：畫家和牧童
2、指讀課題，"牧童"是什么意思?
3、你猜猜老師為什么把"畫家"兩字寫得那么大，"牧童"兩字寫得那么小?(畫家和牧童的年齡不同、身份地位不同)
4、.是啊！一個著名的大畫家和小小年紀的放牛娃之間會有怎樣的故事呢?讓我們趕快走進課文，走進故事。
二、初讀感知
1.生自由大聲讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想想那是一個怎樣的畫家?怎樣的牧童?師巡視學習情況。
2.檢查生字詞：
師：看到大家讀得這么認真，詞語們都跑來祝賀你們了，瞧！
出示詞語
我會讀：gòuǎi pīping cán kuì
購買和藹批評慚愧
gǒng yíng qǖ
拱手牛蠅驅趕價錢
qiào mòmǒmiáo
翹起來濃墨涂抹輕筆細描
�、僮约涸囋�(生自由讀詞)
�、趲煟合旅嬲埬惝敭斝】脊�，同桌同學相互讀，讀得好的夸夸他，讀得不好的幫幫他。
�、蹘煟盒】脊賯儯F在老師要考考你們，剛才你們在聽、讀時，發(fā)現哪個詞很難讀，但是通過努力，你也把他讀好了。
重點：慚愧("慚"前鼻音、平舌音，"慚愧"兩個字都是豎心旁，表示跟心情有關)
牛蠅("蠅"為后鼻音，牛蠅是一種專門叮牛的蠅子)
濃墨涂抹(聲調難讀準，師領讀時可以示"墨""抹"的生字卡片)
輕筆細描("描"第二聲)
�、苤该x：解決了這些攔路虎，讀起來一定更正確了，誰敢一個人站起來讀全部詞語?
�、蔟R讀
⑥小游戲：師動作演示，生猜詞
a翹起來b拱手
師：什么時候要拱手?生回答師小結：道別致謝問候祝賀
師：拱手是古代人民文明禮貌的一種表現方式。文中哪位古人向誰拱手?
板書：戴嵩(齊讀)
同學們都讀了課文，你知道戴嵩是個怎樣的畫家?(畫技和人品兩方面回答)
師：老師教同學們一個夸贊畫畫水平好的詞語板書：畫技高超(齊讀)
三、精讀感悟1-4節(jié)
1.師：你從哪些句子能看出(戴嵩畫技高超)來呢?請同學們一邊輕聲讀課文，一邊用"-"劃出有關句子，再讀一讀。
2.生自主學習，師巡視
3.匯報交流，指導朗讀
課件隨機示句
A他的畫一掛出來就有許多人觀賞。
①指名讀句
�、谡n件示句"他的畫掛出來，有許多人觀賞。
比較異同(這樣讀聽不出戴嵩的畫特別的好，也許掛出時間很長了，才有人上去看，用上"一…就…"說明剛掛出來就有人觀賞，可見戴嵩的畫非常受人喜愛，教案《第6、7、8單元教案》。)
③師：你能讀好這句話嗎?(指名讀、齊讀)
B看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
�、僦该x句
�、趲煟耗隳軓哪男┰~體會出他的畫特別好?
"沒有不點頭稱贊的"說明每個人看了都會夸戴嵩的畫好；(這句話的意思不變，你還能換個說法嗎?)
"爭著""花大價錢"說明花了很多錢還不一定買得到。
�、蹘煟涸趺礃硬拍馨堰@層意思讀出來呢?
試讀、指名讀(師點評：你把"沒有"讀得特別重，讓我們覺得每個人都在稱贊戴嵩的畫；是�。』舜髢r錢還不一定買得到呢！)
C他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
�、僦该x句
�、趲煟�"濃墨涂抹"和"輕筆細描"是畫中國畫的兩種基本技法。
展示一幅山水畫，指出其中的兩種技法。
師：你愿意當一回大畫家來演示一下嗎?(師讀句，生演示。)
③師：是��！當時大畫家戴嵩一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，真是揮灑自如呀！你能讀好這句話嗎?(如果把句中的"一會兒…一會兒"省去可以嗎?比較讀，讀中體會戴嵩的畫技高超。)
�、茉囎x、指名讀(點評：我好象真的看見大畫家在那兒揮灑自如呢！)
小組讀
D"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！"一位商人稱贊道。
①指名讀句
�、趲煟哼@么好的畫老師也想夸一夸(故意漏去一個"畫得太像了")
比較異同(生口答)
師小結：實在是太像了，商人忍不住從心底里夸了一次又一次，誰再來夸一夸?
③師：是��！像這樣的畫，一般的畫家畫不出來，所以稱之為絕妙之作！誰能加上動作來夸夸這絕妙之作?生加動作讀句(師評價：你這位商人都打算花大價錢買下這幅畫了，是嗎?)
�、苣猩R讀(師：這樣讀才是稱贊別人)
E"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"一位教書先生贊揚道。
�、僦该x句
師：是呀！只有馬良的神筆才能畫出活的畫來。
�、谂R讀(師：這樣就是"贊揚"別人。)
F圍觀的人看了，紛紛夸贊。
�、賻煟捍蠹覍Υ麽缘漠嬞澆唤^口，看！你想怎么夸呢?讓我們先到詞語加油站去加加油吧！
�、谡n件示詞語和《斗牛圖》
�、壑该x詞(絕妙之作、上乘之作、神乎其神、出神入化、栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現)
�、苤该蒙显~語夸《斗牛圖》
�、菹肟涞恼酒饋砜�
⑥師：這么多圍觀的人，你一言，我一語，都夸戴嵩的畫好，這就叫紛紛夸贊(示句F)
句FDE組合
�、偕R讀詞語：夸贊贊揚稱贊
②師：這三個詞的意思相近。同學們，作者真能干，同樣的意思卻能用不同的詞語來表達。
�、蹘熒献髯x句子。
四、精讀5-6節(jié)
1、師：剛才老師聽到同學們在下面竊竊私語，是呀！這幅《斗牛圖》和書上的《斗牛圖》到底有什么不一樣呢?
2、生口答：書上的牛尾巴翹起來，真正的《斗牛圖》上的尾巴是沒有翹起來的。
3、師：是呀！書上的'畫是戴嵩第一次畫的，而這是后來重畫的真正《斗牛圖》。是誰先發(fā)現了這個錯誤的呢?誰來做一做小牧童，告訴大家"畫錯了"。
生讀"畫錯啦，畫錯啦！"
師：小牧童，你為什么喊得這么重呀?為什么喊得這么急呀！誰還想讀?讀出迫不及待的語氣。
4、師：在大家的紛紛夸贊聲中，小牧童卻說畫錯了，這聲音就像炸雷一樣，讓圍觀的人都呆住了，看！
5、課件出示插圖及句式
這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。有的_,有的_,
還有的_。
6、師：面對小牧童的批評，大家為什么都呆住了?如果你是戴嵩，你會怎么想呢?
師：真正的戴嵩是怎么樣的呢?誰來讀讀有關句子。
指名讀(評價：讀出和藹、虛心的語氣)板書：虛心
師讀戴嵩的話，指名生讀牧童的話：小牧童，你能告訴我嗎?生讀牧童的話師接讀最后一節(jié)
7、你覺得小牧童是個怎樣的孩子?板書：直言不諱(齊讀)
8、師：小牧童非常有勇氣，而大畫家對小牧童提出的意見又是如此虛心地接受并拱手感謝，真讓人敬佩啊！我們再一起讀讀整個故事，好嗎?
五、總結，朗讀全文
1、分角色朗讀課文
2、師：正是由于戴嵩的虛心，所以他這才畫出了真正的《斗牛圖》。《歸牧圖》，《乳牛圖》
(有條件可用課件讓學生欣賞戴嵩作品)
3、師：無論是戴嵩的虛心還是牧童的直言不諱，都是我們做人應具備的優(yōu)秀品質。希望大家學有所獲，學有所悟！
六、作業(yè)
①自讀"我知道"，并把這些知識介紹給家長聽
�、谡n外收集名人虛心好學的故事。
《牧童》教案3
教學目標：
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3.結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
教學重難點：
1. 認讀13個生字。會寫12個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備：生字卡片、智慧樹樂園掛圖。
課時劃分：兩課時
教學設計：
第 一 課 時
教學目標：
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、激趣啟思
1.師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？
2.指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調查一下周圍的人。）
3.了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內容。
4.（板書：畫家 牧童）齊讀：你發(fā)現了什么？（“畫家”兩個字寫得大“牧童”兩個字寫得�。┎虏挛覟槭裁催@樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？
二、自主探究
1.學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。
2.同桌合作做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。
3.指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
4.猜猜找找的游戲：請你根據老師的表現猜一猜，找到相應的生字。
注：字謎──黑土
動作識字──戴拱 翹 抹
體驗識字── 一個人常常因為做錯事或有缺點而感到不好意思。
5.參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
6.寫字：抹、擠、拱、批評、決
�。�1）觀察體會：這幾個字有什么特點？
（2）教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。
�。�3）學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
三、對比感知
1.檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。
2.默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？
（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。
�。�2）結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”。
3.大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的'畫家？學生練習讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀（追問：你為什么這樣讀？）
�。�2）重點指導這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）
他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）
（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇��！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
四、規(guī)范寫字
重點指導“兄、呆、商、購、價錢”
1.學生認讀生字，描摹體會：你發(fā)現了什么？
2.教師根據具體情況重點指導難寫的字。
3.學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業(yè)。
五、總結思考
大家對戴嵩的畫贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。
《牧童》教案4
教學目標
1．學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。
教學難點
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學過程
（一）介紹詩人，激發(fā)興趣
大家聽說過八仙過海的故事嗎？誰知道八仙是哪八個人？（）今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的呂洞賓寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做呂巖，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。
�。ǘ┏踝x古詩，整體感知
1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。
�。ㄗ⒁鈴娬{蓑字的讀音和寫法）
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學生反饋并質疑。（師適時板書并回答學生的質疑）
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
�。ㄈ┰僮x古詩，交流學習
1．再讀古詩，利用工具書和學習資料進行小組學習。
（給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）
2．反饋：你讀懂了什么?
3．根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的'明月。
4．全班齊讀此詩。
�。ㄋ模┫胂螽嬅�，體會情感
1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2．學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。
5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：
�。ㄔ娙讼蛲鶎庫o淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）
�。ㄎ澹└星槔首x，背誦古詩
1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）
3．伴樂，全班一起誦讀全詩。
《牧童》教案5
一、教材分析
《畫家和牧童》是人教版課標實驗教科書二年級下冊第六單元中的一篇課文。課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當所有的人都在夸贊這幅畫的時候，一個牧童卻勇敢地指出了畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文情節(jié)引人入勝，語言充滿童真童趣。這節(jié)課是課文的第一課時，結合課標對第一學段的具體要求和本課的實際，我將本課的教學重點放在以下幾點上：第一，通過讀書幫助學生理解“戴嵩是一位著名的畫家”。通過體會戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對他的夸贊來體會“著名”的含義；第二，在語言環(huán)境中理解、積累和運用詞語。在具體教學過程中，主要通過尋找近義詞、結合上下文、結合畫面等方法來落實；第三，識字寫字。具體教學過程中采取先觀察再指導后書寫重反饋的教學方法。整節(jié)課的環(huán)節(jié)設計以學生的已有認知為基礎，鼓勵學生質疑、自讀自悟、讀悟結合。
二、教學目標
1．認識13個生字，讀準字音；能正確、流利地朗讀課文。
2．能正確書寫三個帶有提手旁的生字“抹”、“擠”、“拱”，努力做到字跡工整、美觀。
3．通過讀書體會“戴嵩是一位著名的畫家”。
4．在具體的語言環(huán)境中理解、積累、運用語言。
三、教學準備
學生：讀課文3至5遍；給每個自然段標上序號；給文中不認識的字加上拼音。
教師：教學用書，多媒體課件，生詞卡片。
教學環(huán)境設計與布置：多媒體、實物投影。
教具：生詞卡片。
四、教學過程
�。ㄒ唬┳x詞導入
同學們，通過昨天的預習，我們知道了唐朝有一位著名的大畫家（出詞卡）請你讀讀他的名字，讓我們一起讀一讀吧。今天我們就一起走進《畫家和牧童》這篇課文。請同學們認真看老師板書課題。齊讀課題。
�。ǘ┏踝x識字
1．請同學們打開課文紙（課本）。請你在預習的基礎上自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句在上面做個記號，并且要多讀幾遍。
學生自由讀書，教師巡視，幫助糾正字音。
2．識字
�。�1）在剛才讀課文的過程中，你有沒有遇到難讀或是拿不準的`字音，告訴大家，我們一起讀一讀。
（2）指名說，結合字卡，領讀。
�。�3）自己練讀生字，同桌互相檢查生字朗讀情況。
（4）生字大家都認識了嗎？我們來讀一讀。出示詞卡，開火車讀詞語，如果他讀對了，就請你跟著他讀，讀錯了舉起小手幫助他糾正。
�。�5）大家把生字讀的又對又好，相信你一定能讀好這個句子，（課件出示句子）指名讀，糾正“夾”的讀音。
師：像我這樣把拼音標在它的頭上，就不容易讀錯了。
生：標拼音，齊讀句子。
�。�6）開火車分段讀課文。
師：難讀的句子也讀好了，相信課文你也能讀好，請一組同學開火車讀課文，一人讀一段，爭取做到一字不錯。
生：一組同學開火車讀課文，其他同學拿好課文紙認真聽。（遇到問題停下來全班解決）
（三）指導朗讀
1．學習第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家。
師：同學們將課文讀的真準確，相信大家對文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。
生：自由讀第一自然段，指名說（著名）。
師：（板書：著名）誰能用自己的話說一說什么是著名？
生：出名、有名。
師：用意思相近的詞語可以幫助我們理解詞語的意思。
生：齊讀第一段。
2.學習戴嵩作畫的句子。
師：說戴嵩著名，相信他畫的畫一定非常好，文中有一個寫他作畫的句子，（課件出）快來讀一讀。
�。�1）生齊讀這一句。
�。�2）請你好好地讀一讀這個句子，感受他的畫技高超。
�。�3）指名讀，說說你的感受。
�。�4）這個句子中有兩個不好理解的詞語：“濃墨涂抹”、“輕筆細描”，你知道意思嗎？指名說。
師：這兩個詞語是國畫的繪畫技巧，是兩種不同的繪畫方法，我們來欣賞一幅圖片，請你上臺指一指，哪里用了濃墨涂抹的方法，哪里用了輕筆細描的方法？
生上臺指示。
師：現在你明白這兩個詞語的意思了嗎？是呀，有時我們借助生動的畫面就能體會出詞語的意思呢。我們再來讀一讀這兩個詞語吧。
�。�5）讀句子
師：戴嵩就是這樣寥寥數筆畫出了一幅《斗牛圖》，快讓我們再來讀一讀這個句子，感受他的畫技高超。
生：齊讀
師：從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫家。
（6）回讀第一自然段
師：是呀，戴嵩畫技高超，畫出的畫精美絕倫，所以課文第一段中才說——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞�！睅е愕捏w會齊讀第一段。
3．學習夸贊的句子
�。�1）讀
師：看畫的人沒有不點頭稱贊的，快讀讀商人和教書先生是怎樣稱贊他的。
�、僦该x
師引讀：商人看到戴嵩一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫出一幅精美絕倫的畫作，他禁不住由衷的贊嘆道：
他的畫技多么高超，僅僅是一會兒時間，就把牛畫得像真的一樣，多了不起呀！教書先生看了發(fā)自內心地夸贊。（指名讀）
�、谧杂勺x
師：真是神來之筆呀！快來看看這幅傳世之作吧，如果你就是商人和教書先生，你會怎樣由衷地贊美他呢？帶著你此時的感受自由練習讀一讀。生自由練讀句子。
�、壑该故咀x
看到如此精美的畫作，你情不自禁地夸贊道——指名讀。
戴嵩畫的又快又好，圍觀的人都忍不住紛紛夸贊，想象一下當時的場面，帶著你的感受讀——指名讀。
他的畫技多么高超啊，就像是用神筆在描繪，畫出的牛都像活了一樣，請你再來發(fā)自內心地贊美他吧——指名讀。
④齊讀
�。�2）比
孩子們，你在剛才讀這三個句子的時候，有沒有發(fā)現哪幾個詞的意思很相近？
指名說。（夸贊、稱贊、贊揚）
你還知道其他和它們意思相近的詞語嗎？指名說，師板書。齊讀詞語。
小結：作者用詞多么巧妙呀，表達一個意思卻用了三個不同的詞語，避免了重復，而且作者用的詞語多么的恰當呀。我們在今后的說話和寫話中也要向作者學習。
我們再來讀一讀這三個句子，體會體會吧。生齊讀。
�。�3）說
①如果此時你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會如何來夸贊他呢？想一想，自己試著先說一說。
指名說，相機點評。
②剛才同學們說的真好，如果你能試著用上這樣的句子，并且可以學著書中商人和教書先生夸贊的句子來說一說就更好了。
指名說，點評。
�、弁瑢W們真會學習！如果你能在剛才所說的句子的基礎上再用上這些詞語，你的語言就會更加形象和生動了。先來讀一讀這些詞語。
師領讀詞語，生跟讀。
想一想，先和同桌說一說，學生思考后指名說句子。評價。
�、苄〗Y：真棒！積累的詞語如果能恰當的用在表達中，我們的說話、寫話就會更加生動了。
就是這樣，大家你一言我一語，七嘴八舌都在夸贊，就叫做“紛紛夸贊”，在讀書的基礎上，通過聯系上下文，我們就理解了“紛紛”這個詞語的意思。請你帶著此時的感受再來讀一讀這些句子吧。
生齊讀。
戴嵩的畫贏得了大家的贊賞，大家都喜歡他的畫，怪不得有人還要花大價錢購買呢！可見他是一位多么著名的畫家呀。我們再來讀一讀課文的第一段吧，齊讀。
�。ㄋ模⿵土暽~
剛才我們學習了課文，文中出現的重點詞語還記得嗎？我們再來鞏固一下吧。
出示詞語，齊讀。希望你能在記住這些詞語的基礎上，積累并運用到自己的語言當中去。
�。ㄎ澹⿻鴮懼笇�
有一個難讀的詞語“濃墨涂抹”（出詞卡，生齊讀），詞語中有一個需要寫的字：“抹”，這是一個帶有提手旁的字，請你認真觀察這個字在田字格中的位置，說一說在寫的時候我們要注意什么。指名說。
師板書范寫，強調字型注意事項，生書空。
學生在田字格中練寫一個。實投出示，點評，再次練寫，實投展示。
還有兩個帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎上將這兩個字寫的正確又美觀。先認真觀察，再來寫。寫完就用端正的坐姿告訴大家，實投展示。（強調寫字姿勢）
�。┬〗Y
這節(jié)課通過讀書，我們認識了著名的畫家（出示詞卡）——戴嵩，我們再來齊讀一次課題吧，生齊讀。文中的小牧童是個什么樣的孩子？戴嵩和牧童之間又會發(fā)生什么事呢？我們下節(jié)課再來學習。
五、板書設計：
21 畫家和牧童
著名 夸獎
出名 表揚
有名 贊揚
《牧童》教案6
教具準備
1.powerpoint課件：
齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》、李苦禪的《鷹》
2多媒體課件：
本課的13個生字：戴 價 購 墨 抹 藹 批 翹 驅 蠅 慚 愧 拱。都出現在大屏幕上，10秒鐘后，每個生字要閃動一次，每字閃動的時間是2秒鐘，閃動最好是隨機的，不要按順序。
教學目標
1. 會認戴、價等13個生字，會寫兄、呆等12個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
3. 感受、學習戴嵩虛心的品質及牧童實事求是，敢于向權威人士挑戰(zhàn)的精神。
重點難點
提手旁的.寫法、商字中間的小八與滴、摘等字中小十字的區(qū)別。
【教學過程】
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
第一課時
初讀課文感知大意認讀本課生字
1. （課前板書課題畫家和牧童）哪位小朋友知道這一課的畫家是指的誰？他畫什么最出名？
2.你從哪兒知道的？
3.真聰明！請大家都看看課后的我知道，都讀讀。你還知道什麼？
4.知道嗎，這位有名的大畫家和一個小牧童之間發(fā)生了一件十分有趣的故事呢！請小朋友們輕聲讀課文，一邊輕聲讀課文，一邊自學生字。
5. 請大家兩人一組互相檢查生字學得怎么樣。這是本課的生字，你們認識其中的哪些字呢？
6.送漢字寶寶回家的游戲。
《牧童》教案7
教材內容：
《牧童之歌》選自蘇少版三年級音樂上冊第六單元“牧笛聲聲”中的一課，是一首歡快活潑的新疆民歌，它生動逼真地表現了牧童放牧時的喜悅心情，刻畫出天真可愛的人物形象。通過學習，讓學生感受山野、草原的音樂風格，了解牧童、牧民的生活風情，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛勞動的人文情感。
教學目標：
1、知識與技能：學生能用愉悅的聲音演唱新疆民歌《牧童之歌》，并能用不同的形式表現歌曲。
2、過程與方法：本課運用彈舌的方法來創(chuàng)設馬兒在草原上奔馳的情境，并通過節(jié)奏對比，感受附點八分音符的音值，再通過聽聽，唱唱、跳跳等多種方式，表現牧歌和草原民歌的特色與美。
3、情感態(tài)度與價值觀：學生能感受并表現新疆音樂典型的節(jié)奏以及騎馬的動作，了解并交流新疆的特產風景等，在潛移默化中加深對新疆的熱愛之情。
教學重難點：
重點：
1、學生能用愉悅的聲音演唱新疆民歌《牧童之歌》，并體會小牧童的快樂生活，從而激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛勞動的人文情感。
2、了解不同的演唱形式，情緒速度和曲式可以給人帶來不同的音樂感受，并進行大膽的嘗試。
難點：
歌曲中連續(xù)附點的演唱
教學方法與手段：
律動法、模仿法、對比法、賞析法、聽唱法、感受法等教學方法進行教學。
教學準備：
多媒體、課件、鋼琴
教學過程：
一、興趣導入
1、欣賞導入：觀看《我們新疆好風光》視頻，了解新疆風光。
2、師：說到新疆，你會想到什么？（生回答）
3、師：在新疆呀，有著一望無際的大草原，人們騎著駿馬在草原上奔馳，同學們想不想也來感受一下？我們一起來模仿一下騎馬的動作吧，想不想讓你們的馬兒跑的更快一些那就揚起你們的馬鞭跑起來吧！
4、師：同學們模仿的真像，老師仿佛看到了一群駿馬在草原上奔馳。
�。ㄔO計意圖：通過視頻導入，讓學生感受新疆風光及新疆歌曲的韻律美，并引出新疆草原上的馬蹄聲，激發(fā)學生的興趣）
二、節(jié)奏練習
1、師：新疆民族眾多，除了我們熟悉的維吾爾族，還有一個民族叫做哈薩克族，哈薩克族是一個生活在氈包的游牧民族，他們終日生活在風景如畫的大草原上，他們放牧，他們騎馬，馬在哈薩克族人民的生產生活中占有重要地位，同學們聽，哈薩克族的小牧童騎著駿馬從遠處跑來迎接我們呢！（敲雙響筒）我們一起來學一下馬蹄聲的節(jié)奏吧。2/4x x x x| x x x x | x x x x| x x x x |（出示節(jié)奏）下面老師換一種方式來模仿馬蹄聲，同學們聽一聽這種形式是不是更像馬蹄聲（彈舌）
2、師：剛才老師用彈舌的方法模仿馬蹄的聲音，用的就是我們學的節(jié)奏，下面，讓我們也來試一試。
�。ㄔO計意圖：運用彈舌的方法，增強學生學習的興趣，并在模仿中體會騎馬的愉快心情）
3、師：小朋友們表現得真棒，老師再來模仿一組馬蹄的聲音，聽聽，發(fā)生了怎樣變化？
節(jié)奏x x x、x| x x x、x | x x x、x| x x x、x |
生：附點
4、師小結：這里出現了一個小圓點，叫做附點，這里的附點在八分音符后面，叫做附點八分音符。附點加了以后，附點前面的音要念的長，后面的音要念的短促些，并且輕一點，先聽老師來念一念1、（手勢劃拍x、x），2再念x x x、x|，3再完整念，4、下面我們用歡快的馬蹄聲，（哆噠哆·噠）來表現這組節(jié)奏。
5、師：這群小馬跑的真棒，同學們，馬兒從遙遠的大山向我們跑來，又奔向遠處，你能從老師的馬蹄聲中聽出來么？請聽，老師的馬蹄聲發(fā)生了怎樣的變化？（生：從遠處跑來越來越響，奔向遠處越來越小。
請同學們根據老師的雙響筒也來模仿一下。）
6、師：小牧童騎著馬越跑越遠，遠處傳來了他們嘹亮的歌聲，請聽。
7、師：歌曲中唱到了一座山，誰來告訴我是什么山？（天山）天山是新疆著名的一座雪山，在天山腳下是遼闊的大草原，看，草原上馬兒，牛兒我，羊兒在歡快地奔跑。出示樂句：騎上駿馬揚起鞭，趕上牛羊下河攤。剛才老師有節(jié)奏的讀了一下歌詞，我們也來試一試吧。（出示節(jié)奏和歌譜）
8、師：我們加上旋律一起來唱一唱吧。（注意老師圈出來的地方）（出示歌譜、和歌詞）
�。ㄔO計意圖：通過節(jié)奏對比，認識附點八分音符，感受連續(xù)的附點音符的演唱特點）
三、歌曲學習
1、師：小牧童玩的多高興啊，他們的歌聲也變得更加嘹亮了，聽�。ㄍ暾俅尾シ牛┩瑢W們，讓我們跟著小牧童一起學一學唱一唱吧。我們先來學習一下歌譜。（開始多遍教唱歌譜，唱到八度音地方提示學生）
（設計意圖：通過多次聆聽，進一步激發(fā)學生學習歌曲的興趣）
2、師：這首歌曲的名字叫《牧童之歌》，是一首歡快活潑的新疆民歌，它生動逼真地表現了牧童放牧時的喜悅心情，刻畫出天真可愛的人物形象。
3、師：小牧童的生活環(huán)境多么令人向往，他們的放牧生活更是悠閑自得，讓我們跟著小牧童一起去感受他們的幸福生活吧！跟著老師一起讀一讀歌詞，注意有顏色的地方該怎么讀（連續(xù)教讀兩遍）
4、師：我們一起加入歌詞來唱一唱吧。找一找剛才我們學習的樂句在哪里。
�。ㄔO計意圖：通過找一找熟悉的旋律，激發(fā)學生回憶剛學過的難點句子，鞏固難點）
5、師：下面請同學們跟老師接龍唱。（出示不同顏色的'句子，分角色）（2遍）
6、師：下面，我們把歌譜完整地唱一下。
7、師：紅太陽從天山慢慢地爬上來，風吹綠草，草兒把頭揚，讓我這兩句呀我們要唱出天山的美。騎上駿馬揚起鞭，趕上牛羊下河攤。唱上一首歌呀，心花開放。這兩句我們要唱出小牧童放牧時的快樂心情。（完整的有感情的演唱歌曲）
�。ㄔO計意圖：循序漸進的教學方法，讓學生更好的掌握歌曲）
四、歌曲表現
1、師：你們唱的累不累（不累），你們不累小牧童放牧可累了，他呀來到山坡上，向山下眺望，發(fā)現草原真遼闊啊，他的心情也變得特別舒暢，這會，小牧童的心情發(fā)生了變化，請同學們跟著音樂唱一唱，想象一下。（播放慢速音樂，學生跟唱，感受情緒。）師總結：剛才歌曲的速度變慢了，情緒變得更優(yōu)美抒情了。
�。ㄔO計意圖：通過兩種速度的表現形式，讓學生了解演唱速度的改變，可以改變歌曲的情趣，激發(fā)學生更深入的探究）
2、師：小朋友們唱得真好，動聽的歌聲深深打動了我，老師也想在草原上放聲高歌，下面聽一聽，這次，我來唱，你們聽一聽，音樂又發(fā)生了怎樣的變化？（老師跟音樂唱）老師增加了什么？（生：加入雙響筒，彈舌）剛才老師還加了一段新的旋律，我給他起了個名字叫放牧歌。請同學們看一下放牧歌的歌譜，歌譜很簡單。（出示歌譜）前面八小節(jié)的節(jié)奏就是我們剛才模仿的馬蹄聲，后面是一段新的旋律，我們來學一學。（多唱幾遍）
3、跟著音樂來一遍《放牧歌》。（播放《牧童之歌》伴奏音樂）
4、師：現在老師想把放牧之歌和放牧歌和在一起唱一唱，請同學們看一下哪里是要兩句一起唱的？（第三句）我們把他們和在一起試一下，我們來分個組（分組練習演唱）。
5、學會以后把兩首歌和在一起唱，分組演唱。加入雙響筒，請一個同學上來一起演奏雙響筒。
�。ㄔO計意圖：通過加入打擊樂器和彈舌，模擬馬蹄聲，喝著二聲部的旋律讓學生感受歌曲的多樣性。）
五、教學小結：
師：天山的美景給我們帶來了無限的享受，《牧童之歌》不同形式的嘗試給我們帶來了全新的體驗。最后，讓我們騎上駿馬，在音樂中離開教室。（《牧童之歌》音樂）
《牧童》教案8
一、教學目標
1.了解古代牧民的生活方式及牧童的職責；
2.了解古詩《牧童》的內容，培養(yǎng)學生對古詩歌的欣賞能力，提高閱讀理解能力；
3.通過學習這首古詩，使學生感受到山野中一份寧靜和簡樸的生活情趣，從中感受到人與自然和諧共處的美妙；
4.培養(yǎng)學生品味“潔凈”的文化情趣，向學生細微之處注入人性之美，提高學生的人文素質。
二、教學重點
1.了解古代牧民的生活方式及牧童的職責；
2.了解古詩《牧童》的內容，培養(yǎng)學生對古詩歌的欣賞能力，提高閱讀理解能力。
三、教學難點
1.通過學習這首古詩，使學生感受到山野中一份寧靜和簡樸的生活情趣，從中感受到人與自然和諧共處的美妙；
2.培養(yǎng)學生品味“潔凈”的文化情趣，向學生細微之處注入人性之美，提高學生的人文素質。
四、教學內容
1.引入：
教師請學生先看下面一幅名畫《牧童圖》，請學生描述畫面內容，教師引導學生體會畫面所表達的主題；
學生觀察后，教師提出問題，引導學生思考：“思考一下，我們的人生應該怎么度過比較充實，豐富，有意義呢？”
2.逐句講解古詩《牧童》
學生閱讀課上，教師指出古詩的重點，在講解詩句的同時，注重闡明詩句所表達的情感和思想。
3.古詩解讀
學生了解古代牧民的生活方式及牧童的職責，教師圍繞這一點展開古詩的解讀。通過解讀古詩《牧童》，學生深刻感受到了牧童的生活非常單純，而且沒有任何瑣事，他們和大自然和諧共處，對自然充滿著熱愛。
4.現代生活的反思
學生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我們去追求。聽聽學生的想法，讓他們思考和珍惜生活中那些細節(jié)，從中感受到人與自然和諧共處的美好以及人性之美，提高學生的人文素質。
五、教學方法
1.視覺化教學法
2.朗誦教學法
3.情感化教學法
4.啟發(fā)式教學法
六、教學要求
1.要求學生熟練掌握古詩《牧童》的詩意；
2.要求學生通過古詩《牧童》的學習，更好的了解人與自然和諧相處、追求簡約、潔凈、高尚生活的思想。
七、教學評價
1.課前測評
2.課堂練習
3.口頭表達評價
4.書面作業(yè)
5.課后綜合評價
八、教學設計
時間：1課時
1.引入：教師先請學生看一幅名畫《牧童圖》，請學生描述畫面內容，教師引導學生體會畫面所表達的主題；學生觀察后，教師提出問題，引導學生思考：“思考一下，我們的人生應該怎么度過比較充實，豐富，有意義呢？”
2.逐句講解古詩《牧童》，闡明詩句所表達的情感和思想，注重學生的感受，讓學生在欣賞中理解和感悟。
3.古詩解讀：學生了解古代牧民的生活方式及牧童的職責，教師圍繞這一點展開古詩的解讀。通過解讀古詩《牧童》，學生深刻感受到了牧童的生活非常單純，而且沒有任何瑣事，他們和大自然和諧共處，對自然充滿著熱愛。
4.現代生活的反思：學生思考自己的生活，想想自己真正所需要的`是什么，是否值得我們去追求。聽聽學生的想法，讓他們思考和珍惜生活中那些細節(jié)，從中感受到人與自然和諧共處的美好以及人性之美，提高學生的人文素質。
5.作業(yè)布置：請學生跟讀古詩，感悟古詩之美，在生活中體會簡約、潔凈、高尚的生活情趣。
九、教學反思
通過本次課程的教學，學生從一個點點滴滴的細節(jié)中感受到了人與自然和諧共處的美好，體味到了人文情懷的美妙，聽取學生關于生活的想法，讓他們清晰地認識到自己對生活的向往，從中感悟生活之美。本次課程以詩歌為載體，旨在讓學生感受到文化傳承的魅力，讓學生了解到中國古代的氣息，追尋我們民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的深厚內蘊，培養(yǎng)學生良好的人文素質，從而提升學生的整體素質。
《牧童》教案9
活動目標
�、备惺軜非憩F出的兩種不同情緒，嘗試用動作表現牧童在牛背和嬉戲的場景。
�、擦私獾炎邮俏覈拿褡鍢菲鳎惺苊駱放c水墨結合的優(yōu)美意境。
活動準備
《牧童短笛》水墨圖ppt、音樂、笛子圖片
活動過程
一、了解笛子及其音色特點
今天我給你們帶來了一首好聽的樂曲，我們一起來聽一聽，仔細聽它是用什么樂器演奏的？（播放音樂）
第一次欣賞后
�、边@首樂曲主要是用什么樂器演奏的？（回答后出示笛子圖）
⒉關于笛子你們了解過什么？
小結：笛子是我們中國人發(fā)明的一種吹奏樂器，演奏的時候把它橫著放在嘴邊。一般來說笛子都是用竹子做成的，它能吹奏出不同風格的旋律，還能模仿鳥叫聲呢！
⒊我們一起來聽一聽（播放笛子演奏的各種聲音）什么感覺？
小結：聲音很連貫，越來越長，越來越遠，這樣的聲音表現的是悠揚、安靜的感覺。聲音停頓、跳躍表現的是歡快、活潑的感覺。
過渡：那么剛才聽到的樂曲給你的感覺是怎樣的呢，再聽一聽，感覺一下。
二、感受兩種不同的情緒
第二次欣賞后
�、闭f說看這首笛子演奏的樂曲表現的是什么感覺？
預設：優(yōu)美、歡快
小結與過渡：每個人對音樂的.理解都是不一樣的，有的聽出了優(yōu)美、平和的感覺，有的聽出了歡快、跳躍的感覺。而且，反復地聽還會有不同的感受。我們再來聽一聽，這次你會有什么新的感受呢？是整首樂曲表現的都是同一個感覺，還是幾種感覺都有呢？（邊聽音樂，邊播放旋律圖）
第三次欣賞后
�、蹦阌惺裁葱碌母惺軉幔浚ㄌ崾�，剛才是什么感受，現在又有了什么感受）
追問：哪一段讓你有這樣的感受？為什么？
小結并過渡：一般來說平穩(wěn)的、連貫的旋律會給我們優(yōu)美、安靜、柔和的感覺（哼搖籃曲一段），而跳音、起伏較大的旋律會給我們歡快、明亮的感覺（哼六一）。而且我們會發(fā)現一首曲子里，可以有幾種不同的旋律風格。
⒉這首曲子里就有悠閑和歡快兩種情緒表現，它們藏在哪一段里呢？（觀察旋律圖）
過渡：你知道嗎，每一首樂曲都藏著一個故事，旋律在變化就是故事情節(jié)在變化。這首樂曲里悠閑和歡快的兩種情緒在說一個什么樣的故事呢，請你結合樂曲仔細地看一看接下來播放的畫面。（結合畫面，教師簡短講述故事）
三、結合畫面了解樂曲背景
第一次欣賞水墨畫與樂曲后
�、边@首樂曲講的是誰的故事呀？什么樣的故事呢？（根據回答出示三張相應的圖）
⒉這三個情節(jié)在樂曲中是用哪一段來表示的呢？追問為什么？（根據回答聽樂曲驗證）
小結：從平穩(wěn)、悠閑的音樂開始，經過起伏、跳躍的旋律再回到平穩(wěn)、悠閑，一個完整的故事就表現出來了。有的時候故事不一定要用語言講出來，音樂也能講故事。
過渡：你在聽樂曲的時候，你覺得這個故事是怎樣的呢？
四、嘗試隨音樂用動作表現騎牛的悠閑和嬉戲情節(jié)
�、蹦镣T著牛一路走來，還可能看見了什么？
預設一：語言表達
預設二：做一做動作，給音樂
⒉假想一下，你就是那個坐在牛背上的孩子，把你的悠閑和歡樂隨著音樂盡情地表現出來吧�。ɡ蠋熡谜Z言提示）
五、結束
今天我們一起欣賞了一首這么優(yōu)美的樂曲，它的名字叫《牧童短笛》。如果你愿意的話，以后可以再聽一聽，也許你會有更多不一樣的感受。
《牧童》教案10
教學目標：
1、正確、流利的、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
教學過程：
一、激趣導入
1、出示課題：畫家和牧童（畫家寫大一些）
讀課題——有什么想問的？
2、出示：戴嵩是唐朝著名的大畫家。（直到什么叫“著名”）
3從哪兒可以看出戴嵩的畫很著名？
二、學習課文體會戴嵩畫得很好
1、自由讀讀1——2小節(jié)，從哪兒可以感受到戴嵩是位大畫家，畫得很不錯？
2、自由讀交流
a他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
�。�1）說說你的理由——抓住了“一……就……”來體會的。
�。�2）“一”在自然數中表示最小，但在語文中的本領可大啦，他和其他詞語組合在一起，表示的意思可豐富了，不信再來看這句
b他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
（1）抓住這個“一會兒……一會兒”你又讀出了點什么？
�。�2）看圖理解“濃墨涂抹輕筆細描”的意思
（3）沒有深厚的`功底是很難在這么短的時間里完成一幅作品的，看來這句也是在說他畫得好。
�。�4）讓我們一起來讀。
c看畫得人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買
�。�1）“沒有不點頭稱贊”的意思是——:?
�。�2）“花大價錢”就算了，還要——？
是啊，花大價錢都不一定買得到他的畫，看來戴嵩確實是當時很著名的大畫家。
d相機學習（夸贊稱贊贊揚稱贊）作者多能干�。∮迷~多講究，避免了重復，希望同學們在寫作文的時候也要推敲用詞好嗎？——齊讀
3、大家都是怎么夸他的畫的呀？
出示：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。
�。�1）你也選一句來夸夸吧！還可以加上自己的動作。
�。�2）指名讀——你為什么這樣讀
�。�3）可以試著讓學生念出不同年齡的商人、教書先生會怎樣說這兩句話的。
�。�4）齊讀
4、才兩個人夸他怎么能叫紛紛夸贊呢？能不能多來幾個夸夸？他的親戚朋友會怎么夸？圍觀的人會怎么夸？——指名（很多人你一言，我一語，才叫“紛紛夸贊”）
5、戴嵩為好朋友畫的《斗牛圖》都到了這么多人的稱贊，他會怎樣想？
三、體會牧童的敢于挑戰(zhàn)權威的品質
（1）就在圍觀的人紛紛夸贊，戴嵩也覺得比較滿意的時候，有一個牧童卻發(fā)表了不同的看法，誰來讀他的話？
指名讀——你為什么讀得那么大聲？
�。�2）出示圖畫，你看看，當人們聽到這句話是怎樣的表情? _____指名說
你覺得他們回過神來后會說些什么話呢？
�。�3）戴嵩又是怎樣做的呢？
戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”
指名讀——評價（我聽出了你的謙虛、雖然你是個大畫家，可是你說話很和藹、你很虛心，希望自己的畫越畫越好……）
戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教�！�
指名讀——什么叫“連連拱手”？從這個詞語你體會到什么？
讓我聽到你對牧童發(fā)自內心的感謝——指名讀
一個大畫家在眾目睽睽下被小孩指出畫錯了，還是很虛心的請教，讓我們感到佩服。讓我們再來讀他的這兩句話�！R讀
四、深入感悟戴嵩、牧童的優(yōu)秀品質
《牧童》教案11
教學目標
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
教學用具
生字卡片，課文插圖，媒體資源：動畫課件《畫家和牧童》。
教學時間
2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣啟思。
1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？
（出示插圖，指出里面的重要人物：戴嵩和牧童）
2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調查一下周圍的人。）
3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內容。
4、（板書：畫家牧童）齊讀；你發(fā)現了什么？猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？
一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎。
二、自主探究。
1、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。
2、同桌合作做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。
3、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
擴詞——批、驅、蠅
動作表情識字——慚愧（什么時候有過這種感覺？）抹、戴、翹、拱
聯系生活識字——中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。
用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調動學生多種感官參與，利于提高識字效率。
5、寫字：抹、擠、拱、批、評、決
�。�1）觀察體會：這幾個字有什么特點？
�。�2）教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。
�。�3）學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
以上教學過程也可以結合動畫課件《畫家和牧童》輔助進行。
三、對比感知。
1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？
�。�1）出示商人、教書先生和牧童的畫，學生練習有感情地朗讀。
�。�2）結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相繼理解“紛紛稱贊”
抓住不同人物的表現，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。
3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
�。�1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師范讀、指名讀。（追問：你為什么這樣讀？）
（2）重點指導這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）
他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）
�。�3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇�。∧氵�能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利于提高學生感知和運用語言的能力。
四、總結
大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。
第二課時
一、回顧導入：
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。
2、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。
二、讀文品悟：
1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？
2、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會說什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
通過牧童和圍觀人態(tài)度的`對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。
5、深入思考：
�。�1）讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。
�。�2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）
在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質，此時改寫課題水到渠成。
三、規(guī)范寫字：
重點指導“兄、呆、商、購、價錢”
1、學生認讀生字，描摹體會：你發(fā)現了什么？
2、教師根據具體情況重點指導難寫的字。
3、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業(yè)。
以上教學過程也可以結合動畫課件《畫家和牧童》輔助進行。
四、總結建議：
畫家和牧童的故事一直流傳到現在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網查查有關的資料。
帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養(yǎng)。
《牧童》教案12
【教學目標】
�。�、會認１３個生字，會寫１２個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
３、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
【重點難點】
�。�、重點：認字、寫字、朗讀課文。
�。�、難點：朗讀感悟。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學準備】
投影儀、生字卡片。
【課時安排】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、談話激趣，揭示課題
�。薄鍟n題：
�。�、說說什么樣的人才能稱為畫家？牧童呢？
學生暢所欲言。
二、初讀課文，整體感知
�。�、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。
�。�、出示生字游戲識字。
３、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。
�。础⒅该侄巫x課文，正音。
５、這篇課文主要講了一件什么事？
三、自讀自悟
�。�、自由讀課文１～４自然段，找出戴嵩是個著名畫家的句子。
�。�、全班交流：
隨學生回答朗讀感悟有關句子：
⑴ 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
理解觀賞，用一就說話練習。
�、� 看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
換種說法說句子：看畫的人都點頭稱贊的，有的人還爭著花大價錢購買。
說說兩種說法有什么不同。
�、� 戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。
理解沉思片刻，教學多音字斗
⑷ 他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
教師用簡筆畫理解濃墨涂抹、輕筆細描，用一會兒一會兒說話練習。
⑸ 圍觀的人看了，紛紛夸贊。
說說夸贊的近義詞。
�、� 畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！。一位商人稱贊道。
畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！一位教書先生贊揚道。
抓住絕妙之作、活、神筆，讓學生明白戴嵩的畫技超群。練習用贊美的語氣讀這兩句話。
�。场⒂懈星榈乩首x課文：
�、� 小組合作朗讀課文。
�、� 小組派代表展示朗讀成果。
⑶ 選擇自己喜歡的'段落朗讀課文。
四、指導寫字
�。�、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點指導抹。
２、生練寫生字。
第二課時
一、檢查復習
�。薄⒂螒蛞�，復習鞏固生字。
２、有感情地朗讀課文第一～四自然段。
二、朗讀感悟最后兩段
１、看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。
�。病⒛x課文，說說你喜歡誰？為什么？
如：寫戴嵩謙虛的句子：
�、� 這時，戴嵩吧牧童叫到跟前，和藹地說：
抓住表情、稱呼，可以看出他的虛心。
⑵ 戴嵩挺了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：
同樣抓住表情、動作體會戴嵩的虛心。
寫牧童實事求是、敢于向權威挑戰(zhàn)的句子：
畫錯啦，畫錯啦！
�。场⒎纸巧首x。
�。�、人們聽了牧童的話和戴嵩的表現，會說些什么？
�。�、學了課文，練習自己的體會，說說自己向對誰說什么？
如：我想對牧童說：
三、自由誦讀課文
四人一組，合作練習，再表演朗讀評議。
四、拓展
我國還有很多有名的畫家，你知道嗎？
五、寫字指導
商字要跟摘字的右半邊區(qū)別，寫字教學放手讓學生自己發(fā)現，自己寫，然后作點評。
《牧童》教案13
一、課前透視。
這篇課文生動的兒童故事。講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了牧童率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學中教師要引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童進行對比，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質。
故事是學生喜聞樂見的表達形式。是文中涉及的內容，與學生有一定的距離，教師可布置學生搜集戴嵩的相關資料，引導學生認識到大畫家與小牧童之間懸殊差別，從而為學文做好鋪墊。另外還應抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動，引導學生入境悟情，加深對內容和人物品質的深刻體驗，從而受到文中人物優(yōu)秀品質的影響和啟迪。
二、教學目標。
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
三、教學重點。
識字寫字，圖文結合閱讀理解，體會人物的優(yōu)秀品質。
四、信息資料。
1、生字卡片和文意插圖、畫家戴嵩。
2、課外搜集大畫家戴嵩的生平介紹、繪畫作品等相關資料。
五、教學時數。
兩課時。
六、教學過程。
第一課時：
�。ㄒ唬┣腥肱e偶。
1、觀察談話：（教師出示插圖）同學們，你們認識畫中的兩個人是誰嗎？他們之間又發(fā)生了什么樣的故事呢？今天我們來閱讀一個新的故事。
板題。
2、激發(fā)體驗：
�。�1）同學們，你們喜歡畫畫嗎？如果眾人面前你發(fā)現了別人的畫中出現了問題，你會怎樣做呢？如果那個畫畫的人是你，你又如何面對呢？
（2）組織學生交流，創(chuàng)設學文情境，相機引出課題。
�。ǘ⿲υ捚脚_。
1、自學。
�。�1）輕讀課文，劃出生字，爭取把字音讀準，把課文讀通讀順。
（2）利用生字卡片，同桌合作識字。
�。�3）組織全班交流識字成果。指名當小老師領讀、開火車讀、隨機指讀等。重點挖掘學生識字記字的方法。
�。�4）同桌之間互讀課文，檢查生字掌握及讀文是否通順。
以多形式的活動為載體，以培養(yǎng)學生自主識字能力為目標，加強學生間的交流與合作，扎實鞏固識字成果，為學文掃清障礙。
（二）寫字。
1、出示我會寫中的抹、擠、拱、批評、決。
2、引導學生從字的部件組成、結構形式上觀察體會，找出字的特點。
3、教師范寫學生確認的難點字，邊寫邊強調注意問題。
4、學生練習書寫，教師巡視指導，寫后組織學生互相評價。
突出低年級語文教學的重點任務，突出重點字的書寫指導，有的放矢，扎實有效。
（三）細讀。
1、指讀課文，師生評議。重點解決生字正音，長、難句子的閱讀指導，把課文讀通順。
2、細讀，思考：通過讀文，你讀懂了什么？發(fā)現了哪些問題？
3、組織學生交流讀書體會，引導學生從整體上了解把握課文內容。
引導學生把課文讀通順，在讀文中思考，發(fā)現，了解課文內容，體現讀書指導的層次，目的性。在學生的讀書交流中，及時吸收學生學習情況的反饋，以便及時調整教學活動安排。
�。ㄋ模┭凶x。
1、思考：戴嵩你了解嗎？在課文中對于他的畫，大家是怎樣評價的？引導學生從課外資料和文中大家的表現認真體會。找出文中相關的語句讀一讀。
2、圖文對照，激發(fā)想像。除了文中的描寫，其他人會說些什么？相機理解紛紛稱贊。
3、指導感情朗讀課文一、二自然段。引導學生抓住重點句子，練習感情朗讀，教師相機指導，挖掘學生的讀書體驗。如：你認為怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家，說說自己的理由。
4、啟思：正在大家盛贊戴嵩畫作的時候，牧童為什么說戴嵩畫錯了呢？
引導學生多形式的練習感情朗讀，體驗文中的情節(jié)變化和思想感情，加深對課文的理解，在讀書交流中促進學生閱讀能力的提高。
第二課時：
（一）對話平臺。
1、回顧。
�。�1）指讀字詞，練習聽寫。
�。�2）指讀課文前兩自然段，再現課文情境。（抓實基礎，把握內容，自然過渡。）
�。ǘ┢纷x。
1、結合課文5、6自然段指導讀書：聽到牧童的異議，圍觀的人什么反應？結合插圖想象當時的情形：人們又會說什么？戴嵩的表現如何？如果你就是當時的戴嵩，你的感受如何？
2、多形式（練習讀、同桌分角色讀、表演讀等。）有感情朗讀戴嵩和牧童的對話，體會當時的場景和人物的表現和心理。
3、師生合作分角色，共同演讀課文內容。
古語有：書讀百遍，其義自見。采用多形式的讀書方法，引導學生在讀中理解，感悟，與故事內容產生共鳴，在讀書感悟的過程中豐富了學生的.情感體驗。
�。ǘ┩卣埂�
1、營造情境，教師當記者對扮演不同角色的人進行采訪，引導學生進一步體會人物的心理活動。
2、組織學生對文中的人物和整個故事進行評論�？梢圆扇∥宜徒o（ ）一句話的形式。
變換讀書理解的形式，活躍課堂氣氛，提升教學活動，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生語言表達能力，訓練學生的思維能力。
�。ㄈ﹩⑺肌�
1、讀了這個故事，你有什么樣的收獲？
2、有意識地引導學生，提升對課文內容及人物品質的理解，從而受到啟迪與熏陶。
�。ㄋ模⿲懽帧�
重點指導兄、呆、商、購、價錢：
1、學生認讀生字，引導觀察，交流發(fā)現。
2、教師根據具體情況重點指導難寫的字。
3、練習書寫，互相評價，優(yōu)秀作業(yè)全班展示。
�。ㄎ澹┌榻体\囊。
1、詞語解釋。
�。�1）紛紛：（許多人或者事物）接二連三地。
�。�2）和藹：態(tài)度溫和，容易接近。
�。�3）慚愧：因為自己有缺點、做錯了事或未能盡到責任而感到不安。
�。�4）指教：請人對自己的工作、作品等提意見。
�。�5）觀賞：觀看，欣賞。
2、相關鏈接。
（1）戴嵩：唐畫家，擅畫田家、川原之景。師韓晃，筆致精細入微，山澤水牛尤為著名。牛能得野性筋骨之妙，與韓干畫馬并稱韓馬戴牛。
（2）注：《畫家與牧童》就是根據這篇故事而來的：
戴嵩畫牛①
蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊②玉軸，常以自隨。一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌③大笑曰：此畫斗牛也！斗牛力在角，尾搐④入兩股間。今乃掉尾⑤而斗，謬矣！處士笑而然⑥之。
古語有云：耕當問奴，織當問婢⑦。不可改也。
字詞注釋：① 選自《東坡志林》，作者蘇軾。嵩（sōng）。
�、� 囊（náng）：袋子。此處指畫套。
�、� 拊（fǔ）掌：拍手。
�、� 搐（chù）：抽縮。
�、� 掉尾：搖尾巴。
�、� 然：認為對。
�、� 婢（b@）：女傭人。
詩文翻譯：四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，尤其珍愛。他用錦縫制了畫套，用玉做了畫軸，經常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：這張畫是畫的斗牛��！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間�，F在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗，錯了！杜處士笑笑，感到他說得很有道理。
古人有句話說：耕種的事應該去問農民，織布的事應該去問女傭。這個道理是不會改變的呀！
3、閱讀在線。
小學生的大發(fā)現：蜜蜂有發(fā)音器
近日，湖北監(jiān)利縣科技副縣長來到黃歇口鎮(zhèn)中心小學，看望一位名叫聶利的六年級小學生，并向她請教一個問題：蜜蜂到底靠什么發(fā)出嗡嗡聲？
蜜蜂有自己的發(fā)音器官，它不是靠翅膀振動發(fā)聲的。聶利說。
8月中旬，在蘭州市舉行的第18屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽上，12歲的聶利撰寫的科學論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》，榮獲大賽優(yōu)秀科技項目銀獎和高士其科普專項獎。
這個結論，是聶利對蜜蜂進行了一年多的觀察和試驗后得出的。
20xx年秋，聶利從《小學自然學習輔導》一書中得知，蜜蜂、蒼蠅、蚊子等昆蟲都是啞巴，它們沒有發(fā)音器官，但卻有會叫的翅膀，這些昆蟲在飛行時不斷高速煽動翅膀，使空氣振動，這樣就產生了嗡嗡的聲音。后來，聶利在《十萬個為什么》中也看到，蜜蜂的嗡嗡聲來自翅膀的振動，每秒達 200次，如果翅膀停止振動，聲音也就停止了。她向老師求證，老師的觀點也同書上一樣。
去年春天，聶利到一個養(yǎng)蜂場去玩，發(fā)現許多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅膀沒有煽動，仍然嗡嗡叫個不停，于是她對教材、科普讀物和老師的講解產生了質疑，并開始了對蜜蜂的試驗和研究。她先把蜜蜂的雙翅用膠水粘在木板上，蜜蜂仍然發(fā)出聲音。她剪去蜜蜂的雙翅，也能聽到蜜蜂的叫聲。兩種方法交替進行了 42次，每次用去48只蜜蜂，試驗結果表明：蜜蜂不振動翅膀也能發(fā)聲。為了探究蜜蜂的發(fā)音器官，她把蜜蜂粘在木板上，用放大鏡仔細查找，觀察了一個多月，終于在蜜蜂的雙翅根部發(fā)現兩粒比油菜籽還小的黑點，蜜蜂叫時，黑點上下鼓動。她用大頭針捅破小黑點，蜜蜂就不發(fā)聲了。她又找來一些蜜蜂，不損傷雙翅，只刺破小黑點，放在蚊帳里。蜜蜂飛來飛去，再也沒有聲音。這項試驗她反復做了10次，結果都一樣。她將這一發(fā)現寫成論文，認為蜜蜂的發(fā)音器官就是這兩個小黑點。
據悉，聶利的論文已被大賽組委會收進獲獎作品集，中國教育協會、小學自然教學專業(yè)委員會會刊也全文發(fā)表了聶利的論文。
《牧童》教案14
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，讀懂故事。
3、理解寓意，了解伊索寓言的特點。
教學重難點：
1、幫助學生理解關鍵詞，指導朗讀。
2、引導學生讀懂故事，理解寓意。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入新課：
1、同學們，本學期我校開展了“建書香校園，樹文化新人課外閱讀”活動，目的是為了培養(yǎng)學生多讀書，讀好書，從小養(yǎng)成愛讀書的好習慣。今天，老師就為大家推薦一本好書--《伊索寓言》。板書，注意“寓”寫法。齊讀。
2、什么叫寓言？（寓言是用一個簡短的故事來說明一個深刻的道理。）（出示幻燈片1）你讀過哪些寓言？
3、有沒有同學讀過《伊索寓言》呢？能說出其中的一兩個故事嗎？這節(jié)課，我們就一起來認識這位大寓言家，了解一下《伊索寓言》
4、指生朗讀：（出示幻燈片2）
相傳伊索是古希臘的一個奴隸，生于公元前6世紀，他知識淵博，聰明機智，善于講動物故事，是個編寓言故事的高手。現存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人們熟悉的動物，如狐貍啊，狼啊，驢子等等。每則寓言的'最后，大都用一句精辟的話點明故事的寓意。
5、師補充：關于《伊索寓言》，古希臘喜劇作家阿里斯托芬曾這樣說過;“你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多么無知和懶惰”，這節(jié)課，我們就來學習一則伊索寓言，感受一下伊索寓言經久不衰的魅力。這則寓言故事的題目叫做《牧童和狼》，板書課題，齊讀課題。
二、學習課文。
�。ㄒ唬⒊踝x課文。
�。�、先請大家自由讀一讀這則寓言，讀書時老師有兩個要求：（出示幻燈片3）
①、讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出生詞，聯系上下文，用心體會它們的意思。
②、思考文中講了一個什么故事，你從中又明白了些什么。
2、檢查自學情況：
（1）指名讀生字，正音。（出示幻燈片4）
hóulong huāng huǎng guàn
喉嚨慌謊貫
相機進行生字教學，辨析“慌-謊”，指導“貫”的筆順
�。�2）指名讀生詞，正音
（喉嚨驚慌失措說謊一貫
�。�3）分段讀課文，正音，評價。
3、交流：文中說了一個什么故事呢？請同學學們試著用自己的話概括一下故事大意。（出示幻燈片5）
�。ǘ�、精讀課文，比較研讀牧童前后大叫情感的不同以及村民前后態(tài)度的不同，指導朗讀，理解寓意。
1、文中兩次寫到牧童的大叫，一次是--，另一次是（出示幻燈片6）--牧童這兩次大叫都是要告訴村民們--真的是狼來了嗎？前面的大叫是謊話，后面的大叫是真話。（板書：謊話、真話）
聯系課文想一想：牧童兩次大叫的心情一樣嗎？有什么不同？請同學們再仔細閱讀第1.2自然段，體會一下，練習朗讀，誰能讀出來？
2交流讀書體會，相機抓住重點詞，指導朗讀。
[說假話時，他是存心要騙人，所以心里還很得意（“哈哈大笑”），所以叫的時候是--偷著樂）
�。ㄕf真話時：“嚇壞了”……聲音抖一點；“慌忙”，聲音急一點。
師引讀--不得了了，狼已經吃了一只羊了，牧童大叫：--（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”
狼又吃了一只羊了，牧童大叫：--（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”
他再喊，“喉嚨都喊破了”，聲音啞一點--（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”]
3、這兩次大叫的內容相同，結果相同嗎？請同學們再讀一讀1.2自然段，看看你能通過哪些詞句有所發(fā)現。
4、交流發(fā)現。相機理解詞語：“聞聲趕來”（提問：能否改成聞聲前來？比較，加深體會,從這個“趕”字你仿佛看到了什么？）“驚慌失措”是什么意思？
5、村民發(fā)現自己上當受騙后會怎樣想？
6、后來牧童說真話時，喊破了喉嚨，也（板書：無人前來），質疑：這里為什么不用“趕來”？
7、我們來想象一下，這時候可能會發(fā)生什么情況？
8、面對此情此景，你想對牧童說些什么？想一想，就寫在課文的下方，看誰寫得精練，寫的精彩。
9、交流
10、這就是牧童和狼的故事，我們再來一起讀一讀這故事，注意讀好人物的語氣。
11、這個故事告訴我們一個什么道理？
出示最后一段，指生讀。（出示幻燈片7）
“一貫說謊的人即使說了真話,也沒有人會相信�！�
12、從故事中理解寓意。
一貫說謊？（1）“好幾次”--一貫；（（2）“哪里有什么狼！”--根本沒有狼，13、生活中你有經歷過或見過聽過類似的例子嗎？我們今后應該怎么做？
三、遷移學習：
第十二課還有兩則有趣的伊索寓言故事，課后請同學們運用抓住寓意與故事之間聯系的方法，自由選擇一則寓言自主學習，提出自學要求：（出示幻燈片8）
1、這則寓言講了一個什么故事？
2、抓住重點詞，比較狐貍摘葡萄前后的心理活動有什么不同。
3、結合故事內容，理解寓意。
四、延伸閱讀：
同學們，伊索寓言產生于20xx年前的古希臘，經受了漫長的歲月的檢驗，現有仍有300多個耐人尋味的故事，同學們如果有興趣課后不妨來讀一讀。西方寓言除了《伊索寓言》外，還有德國的《萊辛寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、法國的《拉封丹寓言》，被后人稱為四大寓言。同學們，讓我們帶著對寓言的熱愛，對書的熱愛，讀更多的寓言，讀更多的好書。讓那一個個精彩的故事，充實我們的智慧，點亮我們的人生。
五、布置作業(yè)：
1、用學習《牧童和狼》的方法自學第十二課另兩則語言。
2、讀一讀《伊索寓言》這本書。
六、板書設計：
12伊索寓言
牧童和狼
牧童：謊話真話
村民：聞聲趕來無人前來
《牧童》教案15
教學目標：
1、學生能感受并表現新疆音樂典型的節(jié)奏以及騎馬的動作，了解并交流新疆的特產風景等，在潛移默化中加深對新疆的熱愛之情。
2、學生能用愉悅的聲音演唱新疆民歌《牧童之歌》，并能用不同的形式表現歌曲。
教學重點：
1、體會歌曲《牧童之歌》中小牧童的快樂，學會并表演歌曲《牧童之歌》。
2、能明白不同的演唱形式，情緒速度和曲式可以給人帶來不同的音樂感受、并進行大膽的嘗試、教學難點：《牧童之歌》中連續(xù)附點的演唱
教材分析：《牧童之歌》是一首歡快活潑的新疆民歌，它生動逼真地表現了牧童放牧時的喜悅心情，刻畫出天真可愛的人物形象。全曲由四個樂句組成，自然小調式。前兩個樂句節(jié)奏平穩(wěn)，和歌詞緊密結合，描繪了大自然的景色。第三樂句和第四樂句基本上是一氣呵成，特別是第三樂句以連續(xù)的x x x、x| x x x、x節(jié)奏和旋律三度模進，行程緊縮型的短句，于前面有著鮮明的對比，生動地描繪出小主人公騎馬奔馳的`形象。
教學過程：
一、興趣導入
1、談話導入：
很高興今天和同學們一起上音樂歌，老師先考考你們，老師彈一首歌曲，你們能知道這是什么歌嗎？帶學生唱《七個小兄弟》，《音樂是好朋友》
同學們唱的真好聽，今天老師教你們一首新的歌曲，好嗎？
在教之前，老師請同學們欣賞一些風景優(yōu)美的圖片，看完后，誰能告訴我這是哪個地方的呢？多媒體展示新疆的風土人情，讓學生說出看到了哪些內容，最后總結：優(yōu)美的新疆。多媒體展示一年四季的天山。如果學生話題方向統(tǒng)一，老師及時說：是啊，真想親眼去看一看��！把學生話題轉移。
二、節(jié)奏練習
師：今天，老師就要帶同學們到天山去走一走。請同學們看！是誰從遙遠的天山跑來迎接我們呢？老師用響板打擊x x x、x| x x x、x |節(jié)奏模仿馬蹄聲（學生聽完后回答）
出示PPT師：原來是小牧童，他騎著一匹悠閑自在的小馬，小馬它跑起來可有節(jié)奏，你聽出來了嗎？你能用聲音來模仿一下小馬的跑步聲嗎？（2—3個學生模仿馬蹄聲節(jié)奏）x x x、x| x x x、x |情況預設：如果學生回答不完整或不準確，老師說：讓我們再來仔細聽一聽。隨手圓舞板慢慢地再打一遍。
�。ǔ鍪綪PT）你的耳朵真靈，讓我們一起來讀一讀這條節(jié)奏x x x、x| x x x、x |（慢速）
師小結：第三個音后面的小圓點叫附點。附點前的音要唱的長一些，附點后的音要唱的短一些。（范讀）像這樣：x、x來：生跟讀兩遍加上前面的節(jié)奏x x x、x一齊：生跟讀兩遍（慢慢地逐漸加快速度）用噠噠來練習用舌頭來練習。
師：太棒了！那誰能用肢體動作來模仿小牧童騎馬奔馳的樣子呢，最好能加上剛才學習的節(jié)奏�。�1—2學生）情況預設：如果學生不太會，老師及時引導拉韁繩甩馬鞭等動作
模仿得真好，老師把你們的動作綜合一下，（師綜合學生動作并表演）大家一起來試試。
你們也來試試！（師生一起表演）
和老師一起去草原上騎馬吧！播放《牧童之歌》歌曲
三、學唱歌曲
1、師：看來，騎上駿馬，唱著歌，在草原上奔馳，真是一件快樂的事。剛才我們聽到的這首歌曲叫《牧童之歌》，是一首新疆哈薩克族的歌曲。PPT出示
現在讓我們一起來認真地聽一聽，說說你覺得歌曲的情緒怎樣的？情緒：歡快~好，接下來讓我們再聽一遍。請同學們閉上眼睛想象一下，在我們眼前仿佛出現了怎樣的畫面？說說聽到了哪些詞（生暢所欲言）出示PPT
2、師小結：是呀，小牧童天真可愛，英姿颯爽，他的放牧生活更是悠閑自得，多么令人羨慕，多么讓人向往呀！想不想和小牧童一起唱著歌，揚起馬鞭，在遼闊的草原快樂的奔馳？（生：想）那就趕快一起來學習這首歌曲吧
3、出示歌譜
看好歌詞，跟老師說唱歌詞
看好歌譜，先用說悄悄話的聲音用“啦啦啦”來跟著老師的琴聲哼唱歌曲旋律、跟著老師來唱一唱歌譜。
解決高八度：出示PPT注意66整整高了八度，唱的時候嘴巴圓圓的，提前換氣，用氣息支持，聽老師唱：66，高音6不要吼，美美的來唱。你們來試試！~你們學得真快，現在能不能跟著老師的琴聲把歌詞放進去唱一唱呢？一起來試試吧。（完整唱一遍）~解決難點樂句
師：你們覺得哪個地方比較難唱？PPT出示：（連續(xù)附點處）
解決方法：采用對比的方法，解決難點。教師范唱9——12小節(jié)，加附點和不加附點兩種唱法進行對比。
那我能不能把附點去掉呢？聽老師唱一唱（教師范唱9——12小節(jié)）再聽一聽沒有去掉的（教師范唱9——12小節(jié)）！
學生肯定會說：不能去掉。說一說為什么呢？（引導生回答：加上附點更能體現小牧童的可愛和歡樂的心情）好，跟著老師再來唱一唱這一句�。ㄉ黄鸪⿴煟撼谜娌诲e，不過老師覺得你們還沒有把小牧童騎在馬背上放牧時高興的心情完全體現出來，想一想怎樣可以體現出牧童歡快的心情呢？（師邊說邊做一個快樂的神采飛揚的表情）啟發(fā)學生用歡快的表情，愉悅的聲音來演唱歌曲。（學生復唱）
~嗯，我感受到了你們的快樂。讓我們試著完整地跟琴來唱一唱。配上音樂再來一遍。（《牧童之歌》伴奏）
四、歌曲表現
1、師：你們動聽的歌聲深深的打動了我，我也好想在遼闊的草原放聲高歌。下面聽聽老師唱的在情緒和速度上與你們唱的有什么不一樣呢？范唱
�。�1）“紅太陽，從天山慢慢地爬上”突出“慢慢地” “風吹綠草草兒把頭揚”表現出那種舒展
�。�2）“騎上駿馬揚起鞭，趕上牛羊下河灘”表現小牧童在天山腳下放牧的愉快的心情
�。�3）“唱上一首歌呀”稍慢
�。�4）“心花開放”突然加快速度
引導學生回答：“紅太陽，從天山慢慢地爬上” “風吹綠草草兒把頭揚”用稍慢的速度表現出天山的美，“騎上駿馬揚起鞭，趕上牛羊下河灘”用稍快速度表現出小牧童放牧時快樂的心情。
師：這樣的改變給你帶來一種怎樣的感受？（生答：歌曲更優(yōu)美，更活潑，更可愛~）師小結：音樂速度的變化，會使得歌曲的音樂情緒變得更加得豐滿、想不想和老師一起來感受一下？師生跟音樂齊唱
2、加節(jié)拍學生齊唱。
3、加肢體學生表演。
師小結：不同的演唱形式可以使歌曲更豐富，給人帶來耳目一新的感受。
五、教學小結：
師：天山的美景給我們帶來了無限的享受，《牧童之歌》不同版本，不同形式的嘗試給我們帶來了全新的體驗。現在就讓我們和小牧童一起騎上駿馬，在天山下大草原上盡情的唱起來，跳起來吧。（《牧童之歌》伴奏）學生在《牧童之歌》音樂中離開教室。
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