語文教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的語文教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
【教材分析】
《坐井觀天》是人教版小學(xué)二年級(jí)語文第三冊(cè)第四單元中的一篇課文,這是一則寓言,課文通過生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能夠正確、流利地朗讀課文,會(huì)分角色朗讀對(duì)話。
2. 理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
3. 初步理解寓意,通過續(xù)寫故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。
4. 通過學(xué)習(xí),使學(xué)生明白看問題認(rèn)識(shí)事物要站得高,看得全面。
【教學(xué)重點(diǎn)】
懂得“坐井觀天”寓意,明白本詞含有貶義,通過各種形式的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
使學(xué)生明白課文的寓意;有感情的朗讀課文,懂得青蛙錯(cuò)在哪里。
【課前準(zhǔn)備】
課件PPT 小鳥和青蛙的圖片
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
同學(xué)們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》,知道了故事發(fā)生在一個(gè)井邊,認(rèn)識(shí)了兩只小動(dòng)物,它們是?青蛙在坐在?小鳥落在?同學(xué)們的記性真好。今天,我們?cè)僖淮稳フJ(rèn)識(shí)它們,看看它們之間發(fā)生了一件什么事?在學(xué)習(xí)新課之前,我們先來復(fù)習(xí)一下生字詞。
1.出示生字詞。
2.指名讀。
3.聽寫。
4.檢查聽寫情況。
【設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí),檢查學(xué)生上一節(jié)的學(xué)習(xí)情況,讓學(xué)生重溫上一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,為開新課做鋪墊!
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)新課。
。ㄒ唬┏踝x課文讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
1. 出示朗讀要求:青蛙和小鳥為( )而爭(zhēng)論起來,青蛙認(rèn)為天( ),小鳥認(rèn)為天( )。
2. 讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文。
3. 讓學(xué)生完成填空,并朗讀一遍。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文,為的是讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力,在充分朗讀的情況下完成填空,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。】
4. 過渡:青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,小鳥認(rèn)為天無邊無際,到底誰對(duì)誰錯(cuò)?我們?nèi)プx讀它們的對(duì)話就知道了。
(二)再讀課文,找出對(duì)話。
1. 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用“ ”畫出青蛙說的話,用“﹏﹏”畫出小鳥說的話。
2. 檢查完成情況。
3. 分角色朗讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖:通過畫一畫,讀一讀,讓學(xué)生初步認(rèn)知誰對(duì)誰錯(cuò),讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)青蛙的無知,為讓學(xué)生弄懂寓意做鋪墊!
(三)指導(dǎo)學(xué)習(xí)三次對(duì)話,認(rèn)識(shí)故事的寓意。
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。
。1)指導(dǎo)讀好對(duì)話。
。2)了解“一百多里”有多遠(yuǎn)。同學(xué)們,一百多里有多遠(yuǎn)呢?“一百多里”是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的,也就是圍著我們的跑道跑250圈。同學(xué)們想象一下,小鳥飛了一百多里,它都飛過哪些地方,都見到了什么?
(3)出示圖片,讓學(xué)生明白“一百多里”有多遠(yuǎn),小鳥都可能見過什么。
(4)過渡:小鳥真厲害,飛過那么多地方,見識(shí)那么廣,它真了不起。
【設(shè)計(jì)意圖:通過圖片的展示讓學(xué)生明白“一百多里”有多遠(yuǎn),也讓學(xué)生指導(dǎo)小鳥飛過很多地方,它認(rèn)識(shí)的也就很多很多,讓學(xué)生知道小鳥說的話是可信的!
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。
。1)學(xué)生相信小鳥的話嗎?(學(xué)生:不信)
。2)出示:“朋友,別說大話了,天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”
。3)從哪里知道青蛙不相信小鳥的話?(大話)
。4)“大話”什么意思?
。5)青蛙認(rèn)為小鳥哪一句話是大話?(飛了一百多里)
。6)出示:“天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”能不能給句子換個(gè)說法,但不能改變句子的意思。(“天不過井口那么大,不用飛那么遠(yuǎn)!保
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明白“大話”是什么意思;通過句式訓(xùn)練,讓學(xué)生知道同一個(gè)意思的句子有不同的說法!
(7)小鳥是怎樣回答青蛙的?出示:“朋友,你弄錯(cuò)了,天無邊無際,大的很那!”
。8)指導(dǎo)讀好小鳥的話。
。9)“無邊無際”是什么意思?
。10)句式練習(xí):無邊無際的 。出示相關(guān)的圖片,讓學(xué)生明白“無邊無際”是什么意思。
【設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)話練讀,讓學(xué)生明白天是無邊無際的,通過句式訓(xùn)練和圖片展示,讓學(xué)生明白“無邊無際”的意思!
(11)它們倆的看法為什么如此不同?
(12)讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),把音樂書卷起來,從小孔中看黑板,讓學(xué)生親身體驗(yàn)青蛙的眼光狹窄。
【設(shè)計(jì)意圖:通過提問,讓學(xué)生明白小鳥見識(shí)廣,所以知道的也多。通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生能夠明白青蛙之所以有如此看法,是因?yàn)樗娮R(shí)的少。】
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
。1)出示第三次對(duì)話,指導(dǎo)練習(xí)讀好對(duì)話。
(2)青蛙和小鳥都笑了,兩個(gè)動(dòng)物的笑各是什么意思?(學(xué)生:青蛙的笑是愚昧的`笑。小鳥的笑是友善的笑。)
。3)從哪里看出青蛙是愚昧的?(學(xué)生:“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會(huì)弄錯(cuò)的!保
。4)指導(dǎo)學(xué)生用“一……就……”說話。
。5)面對(duì)青蛙的無知,小鳥為什么還能那么友善地對(duì)待青蛙那呢?
。6)指導(dǎo)讀好對(duì)話。
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
5.出示填一填,讓學(xué)生明白小鳥見識(shí)多,所以看待事物比較全面。從而讓學(xué)生明白故事的寓意。
【設(shè)計(jì)意圖:通過練習(xí),讓學(xué)生能夠進(jìn)一步明白青蛙和小鳥之所以有不同的看法,是與它們的見識(shí)有關(guān)系的,從而讓學(xué)生明白只有站得高,才能看得遠(yuǎn)的道理!
三、拓展練習(xí)。
1.青蛙跳出井口后看到了什么?它會(huì)怎么說?
2.指名回答,教師加以指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖:通過拓展練習(xí),讓學(xué)生明白世界是很大的,也可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文寓意的理解程度!
語文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.交流對(duì)學(xué)過的課文的理解和感受,說說自己的見解是怎樣獲得的,是如何加深的;也可以交流學(xué)習(xí)了本組課文,在寫作表達(dá)方面有哪些收獲。
2.熟讀并背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
3.讀懂成語故事《邯鄲學(xué)步》,理解成語的寓意。
【教學(xué)過程】
交流平臺(tái)
一、小結(jié)引入
本組課文都蘊(yùn)含著深刻的'人生哲理,都能給我們一定的感悟,或都對(duì)我們的生活有一定的啟示。在學(xué)習(xí)過程中,我們聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟到了文章所蘊(yùn)含的道理,體會(huì)到了作者的表達(dá)方法,并且在我們的習(xí)作中也試著運(yùn)用了。本組課文學(xué)完了,你有沒有總結(jié)過每一篇文章的表達(dá)方法有什么不同嗎?
二、體會(huì)表達(dá)方法
1.回想這個(gè)單元的課文,都用了哪些表達(dá)方法?寫出運(yùn)用這種表達(dá)方法的文章的例子。
表達(dá)方法(例文)
打比方、一連串的問句、一連串的格式工整的話語、把事物人格化的寫法
借物喻人
寫一件事情、物件,從中產(chǎn)生感悟、受到啟迪
2.除了課文以外,你在課外書上讀到的文章還體會(huì)到了怎樣的表達(dá)方法?
表達(dá)方法(例文)
日積月累
一、讀讀文中的古文名句,讀不準(zhǔn)字音的字問問老師和同學(xué)。
二、反復(fù)讀讀這些名句,談?wù)勛约旱睦斫,和同桌進(jìn)行交流。
三、主動(dòng)在班級(jí)談?wù)勛约旱睦斫,接受師生提出的意見,把句子理解正確。
四、練習(xí)把這些名句背誦一下,再背給同學(xué)們聽。
五、你還背過哪些古文名句,背給大家欣賞。
成語故事
一、默讀兩遍成語故事《邯鄲學(xué)步》,試著把故事的寓意講清楚。
二、還讀過哪些成語故事,講給大家聽聽,大家一起想想這些事中的道理是什么?
三、課下搜集成語故事,準(zhǔn)備開個(gè)成語故事會(huì)。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1. 運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式,通過選擇適合自己,自己喜歡的表現(xiàn)方式,抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。
2.體會(huì)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信,獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。
教時(shí):
13課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1 .學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及其組成的常用詞語。
2. 能正確、流利有感情地朗讀課文;能背誦課文第三自然段。
3. 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考.練習(xí)”中1、2、3的問題。
5. 在教師的指導(dǎo)下,能給課文分段,說出段落大意。
6. 學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說法,并通過反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的,認(rèn)識(shí)到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的,教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信,獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子
三、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
5. 在教師的指導(dǎo)下,能給課文分段,說出段落大意。
一、談話:
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》介紹了兩個(gè)人物,一個(gè)是伽利略,一個(gè)是亞里士德,他們是怎樣的人物,按你的了解作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。(教師補(bǔ)充)
二、讀課文,學(xué)習(xí)生字,檢查在預(yù)習(xí)中解讀生字詞的情況。
三、按自然段讀課文,邊讀邊劃出自然段的中心句或重要詞句,再討論概括自然段段意。
四、給課文劃分結(jié)構(gòu)段并概括段落大意
五、總結(jié):全文共六個(gè)自然段,是以簡(jiǎn)介人物、提出問題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證,緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問題展開敘述的,段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1 .學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及其組成的常用詞語。
2. 能正確、流利有感情地朗讀課文;能背誦課文第三自然段。
3. 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考.練習(xí)”中1、2、3的問題。
6. 學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說法,并通過反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的,認(rèn)識(shí)到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的,教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信,獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,埋下伏筆。
1.高爾基曾說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話?為什么?
2.引出亞里士多德的一句話。
a.有這樣一句話,千百年來從沒有人懷疑過“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍!
b.分析這句話:你們懂這句話么?(想讀就讀)
強(qiáng)調(diào)什么?(速度與重量有關(guān))板書
二、簡(jiǎn)介人物,激趣生疑。
1.這句話是誰說的?
(簡(jiǎn)介亞里士多德:他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家,同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。)
2.書上是怎樣介紹伽利略的?
。ㄙだ允17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。)
三、整體感知,把握主題。
過渡:一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家,一位是25歲的數(shù)學(xué)教授,他們是怎樣聯(lián)系起來的呢?
1.快速讀課文,想一想:他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問題?
2.學(xué)生說,師總結(jié):兩個(gè)鐵球著地(板書)
3.加上兩個(gè)字就是伽利略的觀點(diǎn)。(同時(shí)補(bǔ)充板書)
過渡:誰對(duì)誰錯(cuò)呢?
四、質(zhì)疑討論,精講研究。
。ㄒ唬┘(xì)析亞里士多德的話。
1.再次出現(xiàn)亞里士多德的話。(集體讀)
a這是亞里士多德說的話,在當(dāng)時(shí)的情況下人們會(huì)對(duì)他的話懷疑么?為什么?
b哪些詞最能體現(xiàn)?(當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)備)
“信奉”是什么意思?(相信的程度深,信仰、崇奉)
“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備?(在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。)
c讀反問句,讀出責(zé)備的語氣。
“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”
。ㄟ@個(gè)反問句說明人們對(duì)亞里士多德信奉的程度。)
2伽利略是怎樣想的?用“-――”畫出伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。
兩個(gè)結(jié)論,討論后總結(jié)(一慢一快)板書
過渡:這兩個(gè)結(jié)論是自相矛盾的,伽利略多么地愛動(dòng)腦筋,不迷信權(quán)威,他不僅敢懷疑,還勇敢地進(jìn)行試驗(yàn)。
(二)細(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分。
1提問:課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗(yàn)的過程?實(shí)驗(yàn)分幾步?
(a自己試驗(yàn)b公開試驗(yàn))板書
2學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)部分。
、僮杂勺x課文,想一想:從這部分中你知道伽利略是怎樣對(duì)待自己的試驗(yàn)? 結(jié)果如何?
、谔釂枺
a.從哪些詞語中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度?(反復(fù)、許多次)
他為什么這樣做?(因?yàn)樗鎸?duì)的是亞里士多德,他不能馬馬虎虎。)
b.從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么?
(可以看出亞里士多德說的'這句話是錯(cuò)的。)
c.伽利略慎重地作出什么結(jié)論?(兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。)
這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。
、軓倪@段中,你還知道什么?
。ㄙだ砸诒人_城的斜塔上做一次公開的試驗(yàn)。)
、葸^渡:這樣的宣布是需要有多大的勇氣!因?yàn)榈扔诠_向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
3學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開實(shí)驗(yàn)部分:
①出示比薩斜塔的照片。
師述:比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi),塔共8層,建到第三層時(shí),地基開始傾斜,該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng),1590年,伽利略在塔上做公開試驗(yàn),該塔名聲更大。
公開試驗(yàn)的消息一傳開,前來看試驗(yàn)的人很多,人們是怎樣議論的?
、谡页鰰厦鑼懭藗冏h論的句子。(人們來的目的,人們的態(tài)度)
集體讀,個(gè)別讀。(讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣)
、勖鎸(duì)人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落,伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔,結(jié)果如何呢?請(qǐng)看:(演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)
、苊鎸(duì)這樣的結(jié)果,人們表現(xiàn)怎樣?(驚訝)為什么?
。ㄒ?yàn),人們信奉亞里士多德,把他的話?dāng)作不容更改的真理,而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。)
、萑藗兠靼琢艘粋(gè)什么道理?(亞里士多德的話不全是對(duì)的。)
、捱@句話對(duì)你有什么啟發(fā)?(告訴我們,這個(gè)人無論他地位多高,學(xué)問多大,說的話也不可能是全對(duì)的,所做的事都是對(duì)的。不能輕易的相信別人。敢于思考,找出名人的錯(cuò)處。)
總結(jié):在當(dāng)時(shí)的情況下,伽利略對(duì)亞里士多德突出懷疑是多么的不易,他勇敢懷疑,打破迷信,獻(xiàn)身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。
板書:(獻(xiàn)身科學(xué)、打破迷信)
五、總結(jié)全文,深化主題。
1.伽利略是一位敢于提出疑問的人,同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精神?
2假如書上有錯(cuò),你們敢于提出疑問嗎?
a.出示句子:
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地。
b.師:這句話就有錯(cuò)誤,你們誰敢于提出疑問?
做兩個(gè)試驗(yàn):第一次,將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度,并同時(shí)放下。
第二次,將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處,小的放在稍低處,再同時(shí)放下。
c.得出結(jié)論:這句話應(yīng)該改成――
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從(同一)高處落下來,總是同時(shí)著地。
3再給你們一個(gè)機(jī)會(huì):開頭,我們說過高爾基的一句話,誰來質(zhì)疑?
“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”
總結(jié)全文: 通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅知道了伽利略有不迷信權(quán)威,敢于懷疑,獻(xiàn)身科學(xué)的精神,同時(shí),我們自己也有了這種意識(shí)。希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中勇于思考,用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽利略 亞里士多德
試驗(yàn) 一慢一快
自己試驗(yàn) 公開試驗(yàn) 速度與重量有關(guān)
打破迷信 獻(xiàn)身科學(xué)
語文教案 篇4
教材分析:
這首詩(shī)歌共三節(jié),描述了寧?kù)o的早晨,雪花飄飛,想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情和期盼之心。
教學(xué)目標(biāo) :
知識(shí)技能:
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字,會(huì)讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。
3、理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。
過程與方法:
1、結(jié)合課后第一題,讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上理解作者的聯(lián)想。
2、通過聯(lián)系生活實(shí)際談感受,理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
教學(xué)過程 :
一、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入
最近剛下了一場(chǎng)雪,大家有沒有到雪里玩呀?玩了什么游戲?人們贊美雪,不同的人對(duì)雪的感受不同,有這樣一位作家,他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。
二、初讀課文,掃請(qǐng)障礙
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲的把課文讀一讀,注意看準(zhǔn)生字、新詞,讀不通的地方多讀幾遍。
2、生字、新詞看準(zhǔn)了嗎?誰想來大聲的讀一讀?
三、細(xì)讀課文,品味感悟
1、你從詩(shī)中讀懂了什么?
學(xué)生交流、匯報(bào):作者在第一小節(jié)中描寫了自己嚴(yán)重的雪景,二三小節(jié)詩(shī)人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個(gè)孩子。
2、慢慢地、靜靜地讀一讀詩(shī)歌,找出描寫作者在下雪的.早晨想到的詩(shī)句并細(xì)細(xì)的讀一讀。
3、教師范讀,學(xué)生閉上眼睛聽這篇課文的朗讀,展開豐富想象。
4、播放錄像或課件:在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。
5、交流學(xué)生想象的夏天樹林中的畫面。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、人們常常在冬天時(shí)想著夏天,夏天時(shí)想著冬天,你有過著類似的經(jīng)歷嗎?
四、有感情的朗讀課文,自由質(zhì)疑,自主解疑。
。私庾髡甙,詩(shī)中所寫的小孩究竟是誰等。)
五、試著背一背這首詩(shī)歌。
六、總結(jié)學(xué)習(xí)情況。
板書設(shè)計(jì) :
下雪的早晨
喜悅和期盼
下雪夏天的樹林
。ò察o、潔白)(小孩:天真、快樂)
作業(yè) 設(shè)計(jì):
辦一份關(guān)于雪的手抄報(bào)。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.正確讀寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.通過看注釋邊讀邊想象等方法,感知詩(shī)詞大意,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過感情朗讀感悟作者濃厚的思鄉(xiāng)之情。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、回顧舊知,引入課題
1. 導(dǎo)入新課.-----朗誦鄉(xiāng)愁
師朗誦鄉(xiāng)愁。
2.讀課題。
師范讀課題,生跟讀。
3.長(zhǎng)相思是清代詞人納蘭性德寫的一首思鄉(xiāng)詞。
(出示幻燈片:納蘭性德字容若,清代第一詞人,他的詞主要是寫離別相思之情。
二、整體把握,初步感知
1.初讀。
請(qǐng)大家自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞,讀的時(shí)候要注意詞當(dāng)中的生字和多音字,把它讀正確。
生讀《長(zhǎng)相思》。
(師出示課件《長(zhǎng)相思》)
。1)找生字和多音字。
學(xué)生朗讀。
出示幻燈:生字
分析聒的字型和解釋。
(2)出示停頓的地方。
師范讀。
男女同學(xué)分上下闋讀看看。
。信纸巧首x長(zhǎng)相思)
二.同桌交流。
生讀,讀完后和你的同桌說說你讀懂了什么?如果有不懂的地方還可以互相探討一下。
三.全班交流。
師:誰來說說從這首詞中你讀懂了什么?
三、品詩(shī)詞——(深入品味詩(shī)的情感)
1.自主探究合作學(xué)習(xí)
生:自主學(xué)習(xí),認(rèn)真地品讀詞或句,并及時(shí)做旁注。老師巡視,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,隨機(jī)作出指導(dǎo)
2.反饋交流、引領(lǐng)提升
小組交流。
。◣煱鍟
作者的心在哪兒呢?你從文中的哪一個(gè)詞可以看出來?
全班一起讀。
3.仔細(xì)研讀。
生閉上眼睛,老師要播放一段錄音,讓我們隨著音樂一起走進(jìn)納蘭性德的生活,一起走進(jìn)他的征途。
播放課件。
交流。
4.想象意境。
故園無此聲啊,故園無此聲。那么在納蘭性德德心中,在納蘭性德的記憶當(dāng)中,他的家鄉(xiāng),他的故園,又應(yīng)該是怎樣的畫面,怎樣的情景呢?
。úシ庞觏崳┱n件——音樂、詩(shī)詞、畫面:“憶當(dāng)時(shí),垂柳絲;ㄖΓ瑵M庭蝴蝶兒”……
讓生想象自己是納蘭性德,那此時(shí)此刻,你的眼前,仿佛看到了什么呢?
5.對(duì)比引讀:
。úシ排谜Z)
但是,這一切現(xiàn)在有嗎?沒有。有的只是──故園啊,我的故園,在春暖花開的時(shí)候,我們?nèi)ソ纪馓で、放飛風(fēng)箏?稍谶@里,有的只是──(指名朗讀詞)故園啊,我朝思暮想的故園,當(dāng)明月東升的時(shí)候,我們一起圍坐在庭院里,數(shù)著一顆一顆閃閃的星星。可在這里,有的只是──(指名朗讀詞)故園啊,我美麗溫馨的.故園,當(dāng)朋友相聚的時(shí)候,我們一起暢飲,一起高歌,那時(shí)多么快樂!可在這里,這一切都不復(fù)存在,有的只是──(指名朗讀詞)
我的家鄉(xiāng)多么美好呀!故園,有的是親人關(guān)愛,有的是溫暖舒適、寧?kù)o詳和……而身在塞外,聽到的卻只有風(fēng)雪交加,感覺到的只有寒冷孤寂,臥不成眠!叫我怎能不想家!這種心情,誰人知曉呀!這種身心分離的痛苦交織在一起,融成了一個(gè)字,那就是——
生:(感情十分充沛地朗讀)
再一次感情朗讀!試著把作者身和心分離的那種苦、那種痛、那種碎讀出來!
四:背誦全詩(shī),積累語言
1.師生演繹長(zhǎng)相思。(師演唱,生朗誦配合)
2.課后拓展。
師:同學(xué)們,思鄉(xiāng)的詩(shī)還有很多很多,同學(xué)們課后還可以去收集。
語文教案 篇6
教材分析
《黃河象》是“新世紀(jì)”義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書《語文》五年級(jí)上冊(cè)第3單元主題“變化”中的一篇主體課文。課文通過介紹北京自然博物館陳設(shè)的古代黃河象骨骼的化石,推想了它的形成過程,以和被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。說明二百萬年間,大地發(fā)生了滄海桑田般的巨大變化,本課內(nèi)容既有實(shí)際的,又有推想的,因此教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別,仔細(xì)體會(huì),閱讀課文時(shí)以學(xué)生為本,以讀促思,以思促悟,真正體會(huì)文章情景。
學(xué)生情況分析
我班是首屆課改實(shí)驗(yàn)班,經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐,這些學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力,較好地掌握了預(yù)習(xí)的方法和程序,養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣,學(xué)生能通過預(yù)習(xí)基本掃除課文中的生字詞障礙,知道文章的大概內(nèi)容,為課堂上深入理解課文做好鋪墊。但由于學(xué)生受家庭條件限制,借助課外資料理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)在大局部學(xué)生身上還落實(shí)不到位針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑,從眾多問題中提煉有價(jià)值、有質(zhì)量的問題,還需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1.讀準(zhǔn)本課8個(gè)生字的讀音,理解“炙烤、有氣無力、發(fā)掘、挖掘”等詞語的意思。
2.了解黃河象骨骼化石的形成過程,體會(huì)作者推想的合理性。
3.培養(yǎng)學(xué)生合理的想象力與科學(xué)的推斷力。
教學(xué)重難點(diǎn)
從課文中推想的內(nèi)容,發(fā)掘了二百萬年間滄海桑田的變化,體會(huì)作者推想的合理性。
教學(xué)準(zhǔn)備
黃河象的化石掛圖、課件。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課文
。保畮煟和瑢W(xué)們我在網(wǎng)上得到一個(gè)消息,明年暑假北京自然博物館要向全國(guó)小學(xué)生免費(fèi)開館一月,你想去觀賞嗎?
生:想。
師:誰為我們當(dāng)導(dǎo)游呢?怎樣才干做一個(gè)合格的導(dǎo)游呢?現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文,到北京自然博物館觀賞黃河象。
2.板書課題,齊讀兩遍。
師:讀了課題,請(qǐng)你猜猜課文的內(nèi)容。
。墼O(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師,用“當(dāng)導(dǎo)游”,讀課題猜內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充沛調(diào)動(dòng)起來。]
二、學(xué)習(xí)課文
1.初讀課文,整體感知
。1)讓學(xué)生自讀課文,邊讀邊畫出課文中的生字詞,難讀的詞語、句子多讀幾遍。
。2)指名分段接讀課文,其余學(xué)生邊聽邊考慮作者從哪幾個(gè)方面寫這篇課文,體會(huì)這樣寫的好處。
。3)讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開自身的想象或另編一個(gè)合理的故事。
生:讀了《黃河象》,我感覺科學(xué)家的推斷很有意思,但是不是還可以有另外的推斷?
師:對(duì),同學(xué)們提得很好,這也是本課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之所在——展開豐富的合理的想象。
2.再讀課文,讀中感悟。
(1)(課件出示自學(xué)提示)全班齊讀。
。2)對(duì)照自學(xué)提示,小組合作學(xué)習(xí)。
。3)指名匯報(bào)。
生:“太陽(yáng)炙烤著大地,蒿草叢似乎要燃燒起來了”。理解“炙烤”的意思。
生:“一群大象,在一頭老年公象的帶領(lǐng)下,撲踏撲踏地從遠(yuǎn)處走來了。疲勞和干渴,把它們折磨得有氣無力。”理解:“有氣無力”。
師:讀了這兩句,你有什么感受?
生:天熱極了,大象又累又渴,難受死了。
師:誰能通過朗讀把這種感受表示出來。
師:請(qǐng)大家看第一幅插圖,說說圖中的'情景。
師:一群大象向河邊走來,本想痛痛快快地飽喝一頓,哪知道卻發(fā)生了一件意外的事情,誰知道是什么事?
生:一頭老象最先跑到河邊,它伸長(zhǎng)鼻子去吸水,河水少,夠不著,它就跨進(jìn)水里,右腳踩在一塊橢圓形的石頭上,沒想到石頭下全是淤泥,石頭往下陷,老象也往下陷,抬起的左腳來不和往回收,一下就踏進(jìn)河底的淤泥里,深深地陷了進(jìn)去。
師:大家再讀這段話,多讀幾遍。
師:讀了這段話后你的感受是什么?
生:老象太倒霉了,我很同情它。
師:請(qǐng)你再讀一遍,把這種感受讀出來。
生:“日子一天天過去,老象被河水沖積的泥沙掩蓋起來。它的尸體腐爛了,骨骼和大牙慢慢地變成了石頭一樣的東西!
師:請(qǐng)大家看第二幅插圖,說說圖中情景。
用簡(jiǎn)單的幾句話歸納完整的黃河象的化石形成過程。
。4)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)想象。
師:《黃河象》是根據(jù)推想而寫的,除了這樣的推想,還有其他的推想嗎?
生:一天老象帶著兒子去拜年,來到一條小河邊,由于老象帶的禮物太多,它對(duì)兒子說:“我把禮物送到河對(duì)岸,再返回來接你,說完踩著河中的石頭過河,剛到河中心,腳下的石頭突然往下陷,老象也跟著深深地陷了進(jìn)去。
……
師:這些同學(xué)的推想很有趣,這就是這篇課文要送給我們的一把“金鑰匙”,(課件出示“金鑰匙”,全班一起讀一讀。)
。5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第8自然段中第一句和最后一句,說說體會(huì)到什么?
。6)默讀最后兩個(gè)自然段,概括它們主要講什么?理解“發(fā)掘,挖掘”。
。墼O(shè)計(jì)意圖:《語文課程規(guī)范》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,因此,我讓學(xué)生借助自學(xué)提示,在讀中思,讀中悟,教會(huì)學(xué)生閱讀,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。]
3.細(xì)讀全文,體會(huì)感受。
。1)同伴互助細(xì)讀全文,找出表示作者合理想像的細(xì)節(jié)的詞句。
。2)學(xué)生匯報(bào)
一條彎彎的小河緩緩地向東南流去。
一群大象,在老年公象的帶領(lǐng)下,撲踏撲踏地從遠(yuǎn)處走來了。
……
。3)(課件出示句子)比較句子,說說自身的感受。
小結(jié):本課作者多處用到細(xì)節(jié)描寫,通過它我們體會(huì)到作者具有豐富、合理的想象力,同時(shí)文章的內(nèi)容也較生動(dòng)形像,F(xiàn)在就請(qǐng)大家模仿《黃河象》的寫作手法,有順序有條理清晰地把你對(duì)黃河象的由來的想像寫一寫,或者說自編一個(gè)故事。
。墼O(shè)計(jì)意圖:細(xì)節(jié)描寫能使文章內(nèi)容豐富,讓學(xué)生在自身的習(xí)作中試著運(yùn)用這種方法,尤其是展開合理的想像的寫作手法。]
教學(xué)反思
《黃河象》是一篇圖文并茂的課文,我在教學(xué)這篇課文時(shí),首先創(chuàng)設(shè)情景,用當(dāng)“導(dǎo)游”,看課題猜內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,在閱讀課文時(shí),我采用“遞進(jìn)閱讀”方式,即:初讀課文,整體感知,再讀課文,讀中感悟,細(xì)讀課文,體會(huì)感受,由淺入深,螺旋上升,讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法,通過這些環(huán)節(jié)的實(shí)施,讓學(xué)生真正掌握本課的學(xué)習(xí)要領(lǐng):有順序的敘述黃河象化石的發(fā)現(xiàn)和豐富合理的想像等寫作方法。
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