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        《桂花雨》教案

        時間:2024-07-14 18:17:24 教案 我要投稿

        (精選)《桂花雨》教案

          作為一名教師,通常會被要求編寫教案,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的《桂花雨》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        (精選)《桂花雨》教案

        《桂花雨》教案1

          一、教學內(nèi)容:

          《桂花雨》第二課時。

          二、教學目標:

          1、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

          2、采用多種方式的朗讀形式,將學文感受蘊涵在朗讀中,體會情感。

          3、理解“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!币痪湓挼囊馑,體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。

          三、教學過程:

          (一)復習導入:

          1、同學們,今天我們繼續(xù)學習《桂花雨》。上節(jié)課,我們已經(jīng)學習了課文的一、二自然段,誰能用一兩個字說說桂花的特點?(香、小等)(板書:桂花香)

          2、誰能用一個俗語說說桂花有多香?(桂子花開,十里飄香)

          3、桂花這么香,同學們你們想做些什么呢?(想聞一聞、想摸一摸、想……)那么作者是怎樣做的?(搖桂花)

         。ǘ⿲W習第三自然段。

          請大家自讀課文的第三自然段,邊看邊畫出表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句(學生自主學習)

          討論交流:

          1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的?(出示課件:“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“怎么還不搖桂花嘛!母親說:“還早呢,沒開足,搖不下來的!保

          2、如果你是小作者,你會怎樣纏著母親問呢?(請三位學生讀出不同的語調(diào)。)

          3、作者老是纏著母親搖桂花,但是母親卻不答應,這是為什么呢?(請學生讀一讀課件中的語句。)

          4、母親終于答應搖桂花啦!“我”是怎樣做的?(出示課件:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖。)(板書:搖桂花)

          5、哪些語句最能表現(xiàn)“我”搖桂花時的'歡樂之情?(出示課件:桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!”)(板書:搖花樂)你來喊一喊,好嗎?(請三位學生喊)

          6、你們想看看桂花落下的情景嗎?(出示課件:播放動畫的桂花飄落的情景)我們一起再來讀一讀“我”搖桂花時的歡樂的語句。

          7、桂花搖下來了,父母們又是怎么做的呢?(出示課件:母親洗凈雙手,……花雨繽紛入夢甜。”)

          8、父親的這首詩寫出了我們一家人搖桂花的歡樂之情,哪位同學來讀一讀。(出示課件:細細香風淡淡煙,競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢甜。)(指名讀詩。)

          小結(jié):搖桂花是我們大家的大事,充滿了無盡的歡樂,也寄托了我們對來年豐收的期盼,使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來讀一讀表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句。(引讀搖花樂趣的語句)

         。ㄈ⿲W習第四自然段。

          1、搖桂花的樂趣對于我來說是無窮的,桂花搖下來了,我們大家還在做什么?請全體女生讀一讀課文的第四自然段。

          2、學生小組討論。(板書:曬桂花、藏桂花、食桂花)

          3、我們?nèi)胰耸沁@樣做的,那么村子里的人又是怎樣的?你從哪一句話看出來的?(出示課件:全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。)請全體男生把它讀一讀,從“沉浸”中你們體會到了什么?(桂花給家鄉(xiāng)人帶來的歡樂。)

          4、這種事情在作者的家鄉(xiāng)是一種風俗,同學們,你們的家鄉(xiāng)有沒有什么風俗呢?(請一兩位學生說一說)

          5、全村的人都在享受著桂花帶來的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀。(再讀這句話)

         。ㄋ模⿲W習第五、六自然段。

          1、幾十年過去了,搖桂花的樂趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里,誰來讀一讀課文的第五、六自然段。(指名朗讀)

          2、請同學們思考一下,為什么作者從外地回家時總要捧一大袋桂花給母親?(作者的思鄉(xiāng)情)(板書:思鄉(xiāng)情)

          3、母親又是怎么說的呢?(出示課件理解:外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。)(指名讀)

          4、母親說的這句話,體現(xiàn)了她怎樣的感情?(母親的思鄉(xiāng)情)

          5、我們也帶著思鄉(xiāng)之情一起來讀一讀這句話。(齊讀)

          6、每到這時,“我”就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。因為它帶給我的是童年時代的無限樂趣和離開家鄉(xiāng)后的無盡鄉(xiāng)愁。(出示課件:欣賞余光中的詩《鄉(xiāng)愁》)

         。ㄋ模┛偨Y(jié)全文。

          1、童年是多么的美好,那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當桂花雨從桂花樹上被搖下來時,花雨繽紛,飄墜如雨絲,這是作者童年生活中的一個非?鞓返溺R頭。下面請大家有感情地朗讀一下課文的最后一個自然段。(齊讀)

          2、同學們,讓我們也把桂花雨和童年的快樂深深地留在我們的腦海中吧!

         。ㄎ澹┌鍟O計:

          桂花雨

          桂花香

          搖桂花

          曬桂花

          搖花樂

          思鄉(xiāng)情

          藏桂花

          食桂花

        《桂花雨》教案2

          教學要求:

          體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

          知識要求:

          自學課文中的新詞;理解課文內(nèi)容,體會作者表達感情的句子的含義。

          能力要求:

          想像課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情,有感情朗讀課文。

          重點難點:

          理解課文內(nèi)容,體會作者表達的思想感情;想像課文描寫的情景。

          教具準備:

          常規(guī)

          教學時間:

          一課時

          一、 導入新課

          同學們,回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受,充滿樂趣。你會回憶過去經(jīng)歷過的.有趣的事嗎?爸爸媽媽也會回憶他們的童年,今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

          二、 初讀課文

          思考:

          1、 課題“桂花雨”是什么意思?用的是什么修辭方法?

          2、 課文主要講了什么事?

          3、 畫出不理解的詞語和問題。

          三、 學習課文

          1、 自由讀課文,標出有幾個自然段,主要寫了什么事,哪幾段是寫這件事?(小組討論再全班發(fā)言)

          2、 學習第一、二自然段

          讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解?

          3、 學習三至六自然段

          這部分主要寫了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會作者表達的思想感情。

          結(jié)合自己有過類似的經(jīng)歷嗎?

          結(jié)合學生的想像點題為什么用“桂花雨”做題目

          4、 學習第七八自然段

          如何理解母親說的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?(自由發(fā)言)

          老師總結(jié):這篇課文通過寫桂花的事,看出了我對童年生活的懷念,也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

          5、 帶感情讀課文

          再讀課文,理解內(nèi)容

        《桂花雨》教案3

          一、教學目標:

          1、通過自學,會認“籮”杭“兩個生字。

          2、通過有感情地朗讀課文,體會作者的思想感情。

          3、體會母親說的”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達的感情。

          二、教學重難點:

          1、重點:抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子,引導學生從”搖花樂“中體會到作者對童年生活、對家鄉(xiāng)的懷念之情。

          2、難點:體會母親說的”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達的感情。

          三、教學準備:

          課件ppt

          四、教學過程:

          揭題導入。

          1、師:在現(xiàn)實生活中,你見過哪種雨?(生:傾盆大雨、瓢潑大雨、暴風驟雨、牛毛細雨、綿綿細雨……)

          2、師:有一種雨,你們肯定沒有見過,那就是——(板書:7、桂花雨)

          3、師:這是一篇略讀課文,我們先讀什么?(閱讀提示)同學們,請打開課本快速瀏覽一下閱讀提示,給我們提出了什么要求?誰來說一說。

          出示:(學習提示):

          1、有感情地朗讀課文,說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>

          2、和同學交流讀了母親說的”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“這句話的體會。

          二、識香氣。

          1、師:同學們,現(xiàn)在學習要求弄明白了,這節(jié)課讓我們來解決這兩個問題吧。接下來,請同學們自由大聲地去讀課文,開始吧。

          2、師:你們讀懂了什么?(生:桂花成熟的時候就要搖。桂花可以泡茶,做糕餅。作者特別喜歡家鄉(xiāng)的桂花!ò鍟合矚g桂花)

          3、師:你是從哪里看出來作者喜歡桂花的?出示:(生:可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”)

          4、大家一起來讀讀這一句話吧。

          5、師:這里的桂花指哪里?(指杭州一處小山上的桂花。)

          出示:杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。

          6、師:那是怎樣的桂花呢?(香飄十里的桂花。)

          7、杭州最有名的桂花在哪里?(花園)

          8、師:對,桂花的花園,名叫“滿覺隴”清朝詩人張云敖曾經(jīng)寫過一首詩,請大家來讀一讀。(出示:品桂,張云敖西湖八月足清游,何處香通鼻觀幽,滿覺隴旁金栗遍,天風吹墮萬山秋。)

          9、師:可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

          家鄉(xiāng)的桂花到底有多香?請大家再讀課文把描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子用﹏﹏畫出來。

          出示:1、可是桂花的香氣,太迷人了。

          2、我喊著:“啊﹗真像下雨,好香的雨啊﹗

          3、桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

          4、全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。

          三、品香韻。

          1、師:請同學們把這4句話,反復讀兩遍,體會一下,哪個句子最能讓你感受到家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花香?

          出示:全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。

          2、師:現(xiàn)在我們一起讀讀這句話吧。(生齊讀)

          3、我們再慢些、再輕點,來讀一讀。(生齊讀)

          4、師:當你讀這句話時,哪個詞突然冒出來給你留下深刻的印象?(浸)

          5、那我們就來品品這個”浸“字吧,開始自由讀吧。

          6、師:這個”浸“字可以換成哪些字?(泡、醉、迷、飄、籠罩……)

          7、那你們覺得哪個字最好?(浸)

          8、師:為什么?(因為”浸“字最能體現(xiàn)出桂花香的時間長。)

          9、師:桂花香的時間多少長?(全年)

          10、假如去掉”全年“能換上那個詞?(今天)

          師:除了”今天“還有什么呢?(半年、十二年、每年、幾年、每天……)

          11、師:這是一個怎樣的全年啊﹗(師生接讀)

          師:十二個月,整個村子——生:都浸在桂花的香氣里。

          一年四季,整個村子——生:都浸在桂花的香氣里。

          每個月,整個村子——生:都浸在桂花的香氣里。

          每一天,整個村子——生:都浸在桂花的香氣里。

          12、師:這個”全年“,讓你體會到什么?(生:桂花的美麗。桂花的香氣。

          對桂花的感情。)

          13、師:是啊,桂花之香持久,無時不在。我們大家一起來讀出這種長長久久的感覺吧。(生齊讀)

          14、師:同學們,是什么浸在桂花的香氣里?(整個村子)這僅僅只有桂花的香氣嗎?還有什么?(野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。)

          15:師:他們的回憶也香,他們的話也香了,怪不得母親會說——”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

          四、搖花樂。

          1、桂花是芳香的,桂花是美麗迷人的,而令小琦君難以忘懷的還有一件什么才是件大事?(板書:搖桂花)

          2、師:現(xiàn)在我們一起去搖一搖桂花吧。請同學們自由地去讀一讀第五自然段吧,找出自己在搖桂花時,特別快樂的.句子。(指名說)

          出示:這下我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨!”

          3、師:是呀,這就是搖花的樂趣,奇妙的桂花雨,誰來讀一讀這些句子?(賽讀)

          4、師:同學們,這些句子,你覺得哪些詞應該讀重音。(變色:“樂”“紛紛”“滿頭滿身”)

          5、師:請同學們一起去搖一搖桂花樹的樂趣吧,讀。(生齊讀)

          6、師:讀著讀著,此刻我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了。

          出示:桂花紛紛落下來,落到(),像()。

          7、師:(引導:搖啊搖,桂花落下來,(老師走下去,走到學生身邊)落到你的腳上,落到你的肩上,落到你的手上,脖子里,鼻尖上,頭上身上、心上、地上……)此時此刻,你就是小琦君,站在桂花樹底下,淋浴著繽紛的桂花雨,你想到了什么?請同學們拿出筆,用上這樣的句式,說幾句話,好嗎?

         。A設:桂花紛紛落下來,落在我的身上,像穿了一件黃大衣。

          桂花紛紛落下來,落到我的頭上,像戴了一頂金黃的帽子。桂花紛紛落下來,落到我的心上,像一場滋潤心里的雨!

          8、師:你們的想象能力真豐富,讓老師仿佛你看到了一幅幅生動的畫面。同學們,讓我們帶著想象再來讀一讀吧﹗(學生齊讀)

          9、最能體現(xiàn)作者心情地哪一句(變色:“。≌嫦裣掠,好香的雨。 保

          10同學們,桂花在紛紛揚揚地飄落下來,讓我一起盡情地喊一喊吧(生讀:“!真像下雨,好香的雨!”)

          11、師:你快樂地喊一聲——生接讀:啊!真像下雨,好香的雨啊!“

          你開心地喊一聲——生接讀:!真像下雨,好香的雨!”

          12、師:同學們,除了快樂,還搖出了什么?(演示圖片講)

         。A設:搖出了一個個甜甜的糕餅;搖出了一碗碗桂花湯圓;搖出了滿頭滿身的桂花;搖出了好香好香的桂花。)

          五、悟鄉(xiāng)情。

          1、師:“桂花雨”,是迷人的雨,是快樂的雨;如今,桂花雨,是回憶之雨,更是思鄉(xiāng)之雨!難怪母親會說——(課件出示:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

          2、師:同學們,請想一想,母親會怎樣說這句話?(壓低聲音,放慢速度來說。)

          3、師:試著輕輕地讀讀這句話,邊讀邊想:離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親,在說這句話的時候,除了桂花,母親還會想起故鄉(xiāng)的什么呢?

          預設:生:想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。

          生:想起家鄉(xiāng)的田野。

          生:想起家鄉(xiāng)的老宅子。

          生:想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。

          生:想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。

          生:想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

          生:想起家鄉(xiāng)的桂花糕。

          4、出示“這里的環(huán)境再好,也比不上()。”

          “這里的鄰居再熱情,也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀!”)

          5、師:同學們,能自己模仿這個句式說幾句話嗎?

          生交流

          6、師:同學們,雖然母親嘴上說的是桂花,其實心里想的是——,從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀?(板書:思念情)

          7總結(jié):

          再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,千般情,萬般情,化作成了一場美麗的桂花雨,永遠地縈繞在作者的心中,也飄落在我們的心間。于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

          四、拓展延伸:(課件出示琦君背景資料)

          1、師:琦君為什么對故鄉(xiāng)有這么深的感情呢?聽了老師介紹她的生平以后,你就會明白了。

          2、師:琦君:

          1918年生于浙江溫州,

          11歲來到杭州,

          32歲移居臺灣,

          60歲移居美國,

          84歲回故鄉(xiāng)探親,

          86歲定居臺灣。

          3、師:就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人,一生都在用筆寫童年,寫母親,寫故鄉(xiāng)。老師這里有一段話想展示給大家看,這是作者在另一部作品《煙愁》里的一段后記。請同學們一起讀一讀,好嗎?

          每回,寫到父母家人與師友,

          我都禁不住熱淚盈眶。

          象花木草樹似的,誰能沒有根呢?

          如果讓我忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),

          我寧愿擱下筆,此生永不再寫。

          然而,這怎么可能呢?

          —————琦君

          五、作業(yè)。

          最后,老師向大家推薦幾本琦君的作品:《一對金手鐲》和《下雨天真好》,愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

          板書設計:

          7、桂花雨

          愛桂花

          搖花樂

          思鄉(xiāng)情

        《桂花雨》教案4

          蘇教版四年級語文《桂花雨》原文

          中秋節(jié)前后,正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。

          小時候,我無論對什么花,都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴我,這是梅花,那是木蘭花……但我除了記些名字外,并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時,只見滿樹葉子;開花時,仔細地在樹偷里尋找,才能看到那些小花?墒枪鸹ǖ南銡,太迷人了。

          故鄉(xiāng)靠海,八月是臺風季節(jié)。桂花一開,母親就開始擔心了:“可別來臺風啊!”母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:“只要不來臺風,我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,”他們兩家糕餅做得多。

          桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里。桂花成熟時,就應當“搖”。搖下來的桂花,朵朵完整、新鮮。如果讓它開過,落在泥土里,尤其是被風雨吹澆,比搖下來的香味就差多了。

          搖花對我來說是件大事。所以,我總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呢?”母親說:“還早呢,花開的時間太短,搖不下來的。”可是母親一看天上布滿陰云,就知道要來臺風了,趕緊叫大家提前搖桂花。這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

          桂花搖澆以后,挑去小枝,曬上幾天太陽,收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過年時還可以做糕餅。全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。

          我念中學的時候,全家到了杭州。杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。秋天,我常到那兒去賞桂花;丶視r,總要捧一大袋桂花給母親?墒悄赣H說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

          蘇教版四年級語文《桂花雨》教案

          教學目標:

          1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

          2.理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!币痪湓挼囊馑肌

          3.體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。

          教學難點:理解深層文意,體會文章中優(yōu)美語句對表達情感的作用。

          教學時間:兩課時

          教學過程:

          第一課時

          一、激趣導入

          1.導語:童年是美好的,那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課,我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。(板書課題)

          2.齊讀課題。

          3.教師:讀了課題,你有問題要問嗎?

          (學生自由提出疑問)

          二、初讀課文,感知內(nèi)容

          1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。

          2.讀書交流。

          (l)請學生選讀感興趣的段落。

          (2)說說課文主要寫了一件什么事?

          (3)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學交流、討論。

          三、細讀課文,探究解疑

          引導學生重點探究以下問題。

          1.“我”為什么喜歡桂花?

         、購奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀,說說“我”為什么喜歡桂花。

         、谟懈星榈乩首x這些句子,在讀中理解,讀中感悟。

          2.重點理解搖花時的樂趣。

          (l)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

          (2)畫出“我”搖桂花的句子。

         、倮斫狻斑@下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖”。

         、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛,我們滿頭滿身都是桂花!钡那榫。

         、蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?

          (3)指導感情朗讀。

          3.理解“于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’,還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。

          四、課堂總結(jié)

          1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

          2.指名有感情地朗讀全文。

          五、板書設計:

          11桂花雨

          我喜歡的'是桂花

          搖花樂(言、行)懷念、熱愛家鄉(xiāng)

          比不上家鄉(xiāng)的桂花

          第二課時

          一、回顧課文內(nèi)容

          二、朗讀課文,體會情感。采用多種方式的朗讀形式,將學文感受蘊含在朗讀中,體會情感。

          三、拓展延伸:回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。

          小組交流

          三、指導學習生字。

          1、分析字形

          2、描紅體會間架結(jié)構(gòu)

          3、議描紅體會后,完成習字冊。

          蘇教版四年級語文《桂花雨》教學反思

          《桂花雨》這是一篇自讀課文,寫了作者兒時在家鄉(xiāng)搖落桂花的情景,充滿了對家鄉(xiāng)對童年生活的無比懷念。因此在設計本課時我盡量以學生的自主學習、合作探究為主線,引導學生多讀,在讀中感悟和理解,自己發(fā)現(xiàn)問題,并在讀書、思考、討論和交流中解決問題,掌握學習方法。

          在教學中,“搖桂花”這部分我注意了讀中感悟,引導學生深入的體會了“搖桂花”時的快樂心情。先讓學生分角色朗讀,再利用評讀來滲透“注重抓住人物的語言和動作,從中感受人物復雜的心理活動的寫作方法,這也是本單元的訓練重點。在引導學生感受“桂花雨”的時候,開始我就設計了一個問題:你的生活中有哪些快樂的事情?學生發(fā)言熱烈,覺得很開心。這時學生融入課堂中間,有的還結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗來體驗其舒服的感覺。于是我接著讓學生讀中理解,理解中讀,特別是讓學生扮演作者,直接來喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗喊時的心情。然后帶著這種感悟和體驗再次進入文字,讀出了其中的感情。最后,引導學生回憶自己的童年生活,說說難以忘懷的人和事,進行情感和能力的遷移。

        《桂花雨》教案5

          教學目標:

          1 正確流利有感情地朗讀課文。

          2 抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。通過母親的言語及兩地桂花的對比,感受作者的思鄉(xiāng)之情。

          3 通過文中母親的形象以及拓展的閱讀材料,初步了解琦君的相關(guān)作品,培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

          教學重難點:

          教學重點:通過語言文字感悟作者的思鄉(xiāng)之情。

          教學難點:體會母親的形象,感悟作者對母親的思念。

          教學安排:一課時

          教學準備:

          1 自制課件

          2 搜集琦君資料及有關(guān)母親的散文

          3 輕音樂《夜的鋼琴曲》

          教學過程:

          一 課前互動,在不同語境中讓學生體會“花”的不同含義。

          二 看樹

          從預習中,你了解到這是一株怎樣的桂花樹?(樹笨、花形小)

          【設計意圖】以學生的預習為切入點,整體感知桂花樹的樹形笨、花形小的特點,欲揚先抑,同時側(cè)面告知學生預習的重要性,凡事預則立,引導學生養(yǎng)成預習的好習慣。

          三 聞香

          1桂花樹并不好看,作者為什么那么喜歡呢?(香)默讀課文,你從哪里聞到了桂花的香味?

          2學生默讀、批注

          3 全班分享交流

          課件出示:

          “桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!

          “全年,整個村子都浸在桂花的香氣里!

          引導學生揣摩“浸”字,感受桂花香。

          【設計意圖】抓住關(guān)鍵詞句,感悟桂花香味的濃郁,為搖花產(chǎn)生的快樂做鋪墊,更讓學生建構(gòu)對家鄉(xiāng)桂花的親切感。

          四 搖花

          課件出示:

          這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

          1 創(chuàng)設情境,讓學生融入文本,想象自己看到了一個怎樣的琦君?

          2 轉(zhuǎn)變角色,將自己化身成琦君,會怎么喊這句話:

          我( )喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

          【設計意圖】轉(zhuǎn)變角色,游戲扮演,將自己想象成琦君,體會搖花的快樂,感悟家鄉(xiāng)桂花的別樣美,情境中將朗讀與揣摩提示語融為一體,增強語感,豐富了學生的言語圖式。

          五 悟情

          1 家鄉(xiāng)的桂花雨美嗎?可是,有一個地方,每年的金秋時節(jié)也會有桂花雨,但是這里的桂花雨是不需要搖的, 每當秋風習習之時,滿樹的桂花紛紛揚揚,從天而降,美得過分!這個地方就是杭州!

          課件出示:

          “杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。”

          “桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!

          從字面上看,你覺得哪里的桂花更美?

          2 播放杭州滿覺隴的桂花圖片,在《夜的鋼琴曲》的配樂中介紹滿覺隴的桂花。

          3 可是母親卻說:

          課件出示:這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

          母親為什么這么說?試著寫一寫母親說這句話的原因:

          可是母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,因為 。”

          4 學生練筆,全班交流分享。

          是啊!月是故鄉(xiāng)明,花是故鄉(xiāng)濃。難怪琦君會說:

          課件出示:“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨!

          【設計意圖】異彩紛呈的杭州桂花圖,沖擊學生建構(gòu)的對家鄉(xiāng)桂花的親切感,以形成強烈的`情感錯位,進而突顯再美的桂花,再絢麗的風景,都無法動搖家鄉(xiāng)桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉(xiāng)的桂花所融入的濃濃鄉(xiāng)思,以寫促悟,內(nèi)化意蘊。

          六 追憶

          1 學習到這里,你感覺琦君度過了一個怎樣的童年?

          2 簡介琦君身世。

          【設計意圖】從文本中感受到琦君開心快樂的童年,與不幸的身世形成鮮明對比,產(chǎn)生認知失衡,激發(fā)閱讀期待。

          3 當你知道琦君從小就失去親生父母,你會覺得琦君……?(生:難過、痛苦、悲哀……)但是從課文中我們卻看不到她的難過痛苦,這要歸功于一個人,就是她的養(yǎng)母,那么,我們一定要認識一下這是一位怎樣的母親。

          出示:“可別來臺風啊!”母親每天都要在前后院子走一回, 嘴里念著:“只要不來臺風,我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,他們兩家糕餅做得多!

          從這里,你看到了一位怎樣的母親?

          4 拓展閱讀資料《粽子里的鄉(xiāng)愁》和《春酒》中關(guān)于母親的片斷,讓學生體會感悟母親的形象。

          師:正是這樣一位有著佛心般的母親,對琦君千般呵護百般疼愛,讓琦君從小就被濃濃的愛包圍著,使得琦君長大后無論身處何地,都會思念家鄉(xiāng)的一點一滴、一花一木,想起深愛著她的母親,正如這中秋節(jié)前后盛開的桂花一樣,一起讀:

          課件出示:于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

          師:同學們,今天我們學習的是琦君的散文《桂花雨》,這篇散文就收錄在她的一本散文集里,名字也叫《桂花雨》,大家若想深入地了解琦君,感悟琦君,以后可以讀一讀琦君的著作,下課!

          【設計意圖】閱讀琦君的不同文章中有關(guān)母親的片斷,不斷豐富母親的形象,找尋作者思念家鄉(xiāng)的根源。在不斷的品評中讓學生親近琦君、親近文學、親近經(jīng)典,為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。

          板書設計:

          桂花雨

          琦君

          看樹 笨、小

          情 聞花 香

          搖花 樂

        《桂花雨》教案6

          【教學目標】:

          知識與技能

          1.有感情地朗讀課文。

          2.學習課文生字新詞。

          3.理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事。

          4.想象課文描寫的情景,體會作者的思想感情。

          過程與方法

          1.通過自學,掃清字詞閱讀障礙。

          2.通過反復品讀課文重點語句,體會作者要表達的思鄉(xiāng)之情。

          情感、態(tài)度與價值觀

          通過朗讀課文,體會作者的思想感情。

          【教學重點】:

          抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子,引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。

          【教學難點】:

          體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。

          【課時安排】

          一課時。

          【教學流程】

          一、談話引入

         。薄⒄勗挘

          同學們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。板書課題。

          2、簡介作者:

         。、介紹桂花:

          二、出示自學指導

         。薄⒔涣髡n前收集的有關(guān)桂花的名句。

          2、讀課文,解決生字、新詞。

          3、默讀課文,思考:

          1)課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

          課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事!肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛,就像下雨一樣。

          2) 默讀2~6自然段,看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關(guān)的詞句。

          3)體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。

          三、討論交流,檢查學習效果

         。1) 重點理解搖花時的樂趣:

          為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

          畫出“我”搖桂花的句子:

          ① 理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖”。

         、 想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花!钡那榫啊

         、 為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?

         。2)體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

         、 同是桂花,難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?

         、诒磉_了什么思想感情?

          母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗著饋贈桂花的.快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺自然就涇渭分明了。從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

          四、拓展延伸

          回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。

          五、課堂總結(jié)

          1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

          2.指名有感情地朗讀全文。

          【板書設計】

          喜歡桂花 懷念家鄉(xiāng)

          桂花雨

          搖花樂 懷念童年生活

        《桂花雨》教案7

          2、桂花雨教案(第一課時)教學反思

          【設計理念】

          在豐富的言語實踐中,激情打開學生與文本的綠色對話空間,濃情營造師生之間充滿靈性的對話磁場。

          【教學目標】

          1.能正確認識2個生字,理解“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3.通過自讀自悟和與同學交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

          【預設流程】

          一、感受桂花雨迷人的香

          1.同學們,我們說童年是美好的,幸福的,令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進臺灣女作家琦君的童年,去感受一場奇妙的——《桂花雨》。讀了課題,你想知道什么?

          2.讓我們用心去讀讀課文,把生字念準,把課文讀通,讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。

          3.讀完了,你想跟老師說點什么?

          4.初讀課文,交流讀書體會。

          5.那你們見過桂花樹嗎?(幻燈)課文第二自然段中哪些句子可以用來形容這些桂花樹呢?

          6.是呀,桂花樹的樣子長得笨笨的,不開花時,只見到滿樹的葉子。開花時,也只是很小很小,得仔細地在樹叢里尋找,才能見到金黃而又細小,樸素而又淡雅的小花,可作者喜歡的就是桂花,這是什么原因呢?

          7.請同學們默讀課文,能找出文中描寫桂花香的句子嗎?

          8.感悟:

         。1)“可是桂花的香氣,太迷人了!

         。2)“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!

         。3)“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里!

         。ɡ首x指導:是呀,泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口,這香真是沁人心脾,叫人難忘啊。把這種感受送進去讀一讀;過年時嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕,這花香唇齒留芳,彌久不散,誰來感受這樣的香?讀——)

         。4)誰來讀二、三兩句,老師建議你,如果你能把兩個浸字讀好了,就能夠把我們也帶入一個美妙的境界。(指名讀)讀著讀著,這個浸字變了——

          每當桂花盛開時,滿樹生香,花香隨風飄逸,彌漫四方,人們沉浸在花香里;不開花時,人們用它泡茶做糕點,整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的`,人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。

          讓我們一起陶醉一下(齊讀)。

          9.老師有幸在課余讀了《桂花雨》的原文,在原文中有這樣一句話深深的吸引我:

          “桂花,真叫我魂牽夢縈。”讀到這里,你明白是什么讓作者對桂花魂牽夢縈?

          是呀!正是“桂子花開香十里”讓作者對桂花魂牽夢縈呀!(板書:桂子花開香十里)

          二、享受“搖花樂”和“花雨美”

          但是,在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎?

          你認為更重要的是什么?出示:

          于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

          文中哪些句子具體描寫了搖花樂和桂花雨?出示:

          這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。搖啊搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“!真像下雨,好香的雨。 

          1.是呀!這就是搖花的樂趣,奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎?你最喜歡哪一句?(朗讀指導)

          2.下面,老師帶你們一起去享受搖花的快樂,桂花雨的美麗。請大家輕輕閉上眼睛。師配樂范讀:

          這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。我盡情地搖著桂花樹,任由桂花像雨點一樣紛紛落下來,搖啊搖,桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上,落得我滿頭滿身都是,我沐浴在香甜的桂花雨中,整個人陶醉了,我忘情地喊著:“。≌嫦裣掠,好香的雨啊!”

          3.聽著聽著,你笑了,告訴老師你為什么笑呢?你仿佛看到了什么呀?

          4.此刻,我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了!搖啊搖啊,桂花落下來了,落到你的肩上,落到你的手上……同學們,在你的腦海里是怎樣一副畫面?請趕緊寫下來吧!

          5.寫作反饋。(板書:枝搖花落樂心頭。)

          6.作者已深深地沉浸在桂花雨歡樂的笑聲之中了,已深深地浸潤在童年美好的回憶之中了!其實,當時作者的父母親也都在場,母親洗凈雙手,撮一點點桂花放在水晶盤中,父親馬上點上檀香,爐香裊裊,兩種香混合在一起,父親頓時詩性大發(fā),作詩一首,想讀嗎?

          細細香風淡淡煙,

          競收桂子慶豐年。

          兒童解得搖花樂,

          花雨繽紛入夢甜。

          是呀!桂花雨中有我多少歡樂的笑聲,桂花雨中有我多少童年的回憶呀!難怪琦君會說“桂花,真叫我魂牽夢縈。”(出示)(板書:魂牽夢縈桂花雨)

          三、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷

          桂花的香,搖花的樂,花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈,但僅此而已嗎?還有更特殊的原因嗎?讓我們再深入地讀讀課文最后第二自然段。

          1.我念中學的時候……可是,母親卻說……出示母親的話:

          可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

          母親說什么?

          2.難道杭州一山的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎?母親為什么這樣說呢?你能理解母親嗎?

          3.其實,除了這一句,在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事,隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們再細細地讀讀文章,把這些小故事找出來,把這份情讀出來!

          4.反饋。

          5.是呀!母親每年都關(guān)注著桂花,收獲著桂花,她品嘗著桂花的香甜,體驗著饋贈桂花的快樂,桂花已充盈她生活的全部空間,家鄉(xiāng)的桂花,成了母親生活乃至生命的一部分。在母親心中,家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的!所以,當我把杭州的桂花捧給她時,母親深情地說……我把母親的話牢牢地記在心里,也輕輕地對自己說……(指導朗讀母親的話)。

          6.母親的這番話,這份情,自然影響了我,感染了我,于是……(讀最后一句)

          7.桂花的香,搖花的樂,花雨的美,對童年的懷念,對母親的依戀,對故鄉(xiāng)的留戀,怎能不讓作者魂牽夢縈呢?讀“桂花,真叫我魂牽夢縈!蹦銈冏x出了作者內(nèi)心深處濃濃的情。這桂花讓我……(板書:恍如重返故里游)

          四、走進作者的內(nèi)心世界

          1.許多年過去了,作者琦君早已告別了童年,早已離開了母親,早已遠離了故土,如今的她已有88歲的高齡,可是她仍然喜歡用自己的筆寫童年,寫母親,寫故土。別人問她為什么,她說了這樣一段話……“我總是不能忘卻舊事,我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng),親人,朋友,花草樹木。這魂牽夢縈的故土,這難以割舍的童年,倘若都能一一地收藏起來,藏在記憶的花園里,我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當我們想起來的時候,會覺得很溫馨,那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳,更是美麗的人生!保◣熥x幻燈出示)喜歡這段話嗎?原來琦君寫“桂花雨”,其實是在記錄美麗的人生呀!

          2.感謝琦君,感謝桂花,他讓我們深深地感受到了童年是美妙的,故土是美麗的,人生更是美好的。讓我們就用這四句話把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠留在記憶深處吧!想再讀一遍嗎?

          桂花雨

          桂子花開香十里,

          枝搖花落樂心頭。

          魂牽夢縈桂花雨,

          恍如重返故里游。

          內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《桂花雨》教學設計八第一課時,桂花雨,希望對你有幫助!

        《桂花雨》教案8

          教學目標:

          1、學會生字,通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實際理解有生字組成的詞語。

          2、學習有感情地朗讀課文,整體感知課文思路及主題。

          3、體會文章豐富的意蘊:對家鄉(xiāng)的思念和熱愛;對童年快樂生活的眷戀和熱愛;對桂花質(zhì)樸無華,默默奉獻的贊美等。

          教學重點:

          品讀課文,再現(xiàn)“搖桂花”的情景,感受“搖花樂”,體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

          教學難點:

          理解母親所說的那句話的真切含義。

          課時安排:

          二課時

          教學過程:

          第一課時

          學習生字詞,初讀課文,梳理文脈,學習課文第一段及桂花的香。

          第二課時

          一、復習導入

          1、談話:金秋十月,桂子飄香,桂花走進了無數(shù)大詩人的詩篇,也走進了臺灣女作家琦君的童年生活。這節(jié)課,我們繼續(xù)欣賞美麗的—-桂花雨。

          2、復習:

          1)這就是桂花樹,作者喜歡它,不是一般的喜歡,從文中哪個句子看出來?作者為什么喜歡桂花?(出示:小時候,我最喜歡桂花。)

          2)復習描寫桂花香的句子。(板書:香)

          小結(jié):呼吸著陣陣飄逸的桂花香,作者陶醉了,所以,作者這樣寫(引讀)——(小時候,我最喜歡桂花。)作者最喜歡桂花,僅僅是因為桂花香嗎,還有什么?

          二、感悟課文

         。ㄒ唬w會“搖花樂”

          過渡:搖桂花是作者的一段童年往事,你能感受到她搖桂花時的心情是什么樣嗎?請用文中的一個字概括。(板書:樂)這節(jié)課,就讓我們跟隨她一起去感受搖桂花的快樂。自由默讀課文的第三自然段,找一找,你從課文的哪些詞句中體會到了作者的搖花樂,把讓你體會到搖花樂的句子畫出來,多讀幾遍,還可以在旁邊寫寫你的感受。

          1、自由默讀

          2、交流。(根據(jù)學生交流,隨機出示句子)

          “搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

          1)想象情景:作者是怎樣纏著母親,你能想象當時的情景嗎?

          2)師生表演“纏”。

          3)齊讀。

          這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖。

          1)交流體會:你從這句話讀出了什么?

          2)指導感情朗讀。

          3)小結(jié):這就是兒童的快樂,只有兒童才能了解,這正是父親詩中寫的'那句:(引讀)兒童解得搖花樂。

          桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:“。≌嫦裣掠!好香的雨呀!”

          1)朗讀

          2)想象體會:看著這紛紛落下的桂花雨,你們覺得像什么?這繽紛的花雨落在你的頭上,落到你的肩上,落到你的手上……,會有什么樣的感受呢?

          3)怪不得淋著桂花雨的作者會喊(引讀)———

          4)這桂花雨剛才也淋著你了吧,你會怎么喊?能加個提示語,喊一喊嗎?

          (出示:我就(  。┑睾:“!真像下雨!好香的雨呀!”)

          過渡:作者在桂花樹下感受到了那份搖花的快樂,所以,作者這樣寫小時候,(引讀)——,其實在這場桂花雨中,感受到快樂的又何止作者一人,還有誰也在這場桂花雨中感受到了快樂了呢?(根據(jù)學生交流情況,感悟不同內(nèi)容)

          父親:

          1)引讀描寫父親的句子。

          2)讀父親的詩

          母親:

          1)想象交流:母親會是什么樣的心情,你們能想象出來嗎?你們從哪看出來?

          2)出示原作的句子,自由讀并交流體會。(出示:母親每天都要在———他們兩家糕餅做得多。”)

          全村人:

          1)指名讀第四自然段。

          2)從課文的描述中,你好像看到了怎樣的情景?

          3)桂花豐收了,大家都忙碌開了,這就是(出示引讀:競收桂子慶豐年)的歡樂場面。

          4)齊讀詩句。

          小結(jié):桂花不僅給“我”,給我們?nèi)、還給全村人帶來了濃濃的樂趣,所以作者這樣寫小時候,——

         。ǘ└形蛩监l(xiāng)情

          過渡:桂花的香,搖花的樂,都是作者最喜歡的,但僅此而已?還有特殊原因嗎?讓我們再深入讀讀最后兩個自然段吧,喜歡怎么讀,就怎么讀。

          1)自由讀最后兩個自然段

          2)引讀:許多年后,作者從外地回家,總要捧一大袋桂花給母親,可母親常常說:——。(出示:外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。)

          3)母親為什么這么想?請你聯(lián)系生活實際,談談你的看法。

          4)創(chuàng)設情境,引讀母親的話:這就是人們常說的,再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂,所以當我把杭州的桂花捧給她時,母親深情地說——,縷縷花香,傳悠悠搖花樂,淡淡筆觸,抒濃濃思鄉(xiāng)情(板書:情),難怪母親常常會說:——,我把母親的話牢牢地記在心里,也輕輕地對自己說,(引讀)——。

          5)(出示第六自然段)引讀:母親的這番話,這份情,自然影響了我,感染了我,于是每到這個時候,我就會想起——

          總結(jié):桂花是作者的童年,作者難忘童年的桂花雨,桂花雨中,有甜甜的回憶,桂花雨中,有濃濃的鄉(xiāng)情,所以,作者這樣寫:小時候,——;讓我們再一次讀出作者內(nèi)心深處濃濃的情——。

          三、拓展閱讀

          過渡:鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,琦君這輩子最喜歡寫的便是故鄉(xiāng)的人和事,這里有一段話想讀給大家聽,這是作者另一部作品《煙愁》里的一段后記(教師朗讀):每回我寫到我的父母家人與師友,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對我的關(guān)愛,我也珍惜自己對他們的一份情,像花木草樹似的,誰能沒有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不再寫,然而,這怎么可能呢?

          1.從這段話中你覺得作者是一個怎樣的人呢?

          2.寫感言:從作者身上,從這篇課文中,你讀懂了什么?用一兩句話寫下自己的感想收獲。

          結(jié)束語:感謝桂花,更感謝琦君,是她讓那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心田,是她讓我們深深地感受到了童年是美妙的,故土是美麗的,人生更是美好的;丶液,你可以看老師為你推薦的書。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。當然,你也可以選做其他的作業(yè)。

          四、布置作業(yè)(自由選做)

          1.推薦閱讀:琦君《桂花雨》,魯迅《朝花夕拾》,林海音《城南舊事》。

          2.寫一寫自己的童年故事。

        《桂花雨》教案9

          教學目標

          1、認識2個生字。讀讀記記"姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里"等詞語;

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文;

          3、通過自讀自悟和與同學交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

          教學重、難點及解決辦法

          抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子,體會作者的思想感情,是本課教學的重點,也是難點?梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學:自讀自悟;細讀悟情;品讀體會。

          課前準備

          學生已學了兩篇回憶性的文章,可以根據(jù)學生家庭的實際,讓學生聽聽長輩講的關(guān)于小時候家鄉(xiāng)生活的故事,豐富他們的感情體驗,進一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。

          課時安排

          一課時

          教學流程

          (一)談話引入

          1、談話:同學們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。板書課題。

          2、簡介作者:琦君(1918—)現(xiàn)當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學中文系,師從詞學家夏承燾。1949年赴臺灣,在司法部門工作了26年,并任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品30余種,內(nèi)有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。

          3、介紹桂花:桂花:也稱木犀,木犀科。常綠小喬木,高達15m,冠卵圓形。葉對生,硬革質(zhì),橢圓形至卵狀橢圓形,全緣或具疏齒;ù厣~腋或頂生聚傘花序,黃色或白色,極香,花期中秋。核果橢圓形,藍紫色,翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地,今各地普遍栽培。變種較多,有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花,城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后,可做各種甜食。

         。ǘz查預習

          1、交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。

          因為桂花的花香持久,沁人心脾,歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學交流一下好嗎?我們卻從未聽說桂花會下雨。

          2、抽名讀課文,解決生字、新詞。

          3、默讀課文。思考:

          課文主要講了一件什么事?"桂花雨"是什么意思?

          課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。"桂花雨"是指好多桂花落下來,就像下雨一樣。

         。ㄈ┳宰x自悟細讀悟情

          1、自讀自悟(出示思考題)

          (1)默讀2──6自然段,看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關(guān)的詞句。

         。2)把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。

          2、細讀悟情(討論交流)

          重點理解句子:

         。1)"桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。""全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。"

          一個"浸"字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠香在人們的心里。它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。

          重點理解搖花時的樂趣:

         。2)為什么說搖花對"我"來說是件大事?(理解"總是")

          (3)畫出"我"搖桂花的句子。

         、倮斫"這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖"。

         、谙胂"桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。"的情景。

          ③為什么說桂花紛紛落下來的情景"真像下雨",而且是"好香的雨"?

          (四)品讀體會

          1、八月桂花,十里飄香。杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里?墒悄赣H說:"這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"同是桂花,難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?

          母親這句樸素的話,與"月是故鄉(xiāng)明"如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗著饋贈桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺自然就涇渭分明了。從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

          2、"于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的"搖花樂",還有那搖落的陣陣桂花雨。"這句表達了作者怎樣的思想感情?

          這個"又"字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的"搖花樂"和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的'懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種"搖花樂"和桂花雨已植進了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

          (五)拓展延伸

          回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。

          六、板書設計

          7、桂花雨

          桂花飄香十里

          搖花真像下雨

          愛花賞花拾花

          仿佛回到故里

          蘇教版四年級語文教案——習作3·寫一種植物

          一、教學目標

          1、讀懂"例文"知道寫植物要善與觀察它的莖、葉、花,并注意其各自的特點,然后準確、生動地寫下來。

          2、能按"作業(yè)"的要求有目的、有側(cè)重地觀察一種植物,抓住植物的主要部分及其特點。

          3、學習"例文"寫作方法,寫一篇介紹自己所觀察過的植物的主要部分,突出主要特點,并注意與其他植物的區(qū)別。

          二、教學重點及難點

          重點:抓住植物的主要部分及其特點

          難點:寫清植物的主要部分的特點及與其他植物的區(qū)別

          三、教前準備

          請你自己觀察一植物,然后把所獲得的有關(guān)內(nèi)容填寫在下面的表中。

          觀察記錄表

          植物名稱;年月日

          觀察對象顏色發(fā)現(xiàn)什形狀么特點氣味味道像什么莖葉花果根

          四、教學過程

          1、揭題;今天我們來學寫一種植物。

          2、學習例文

         。1)出示桑樹,圖文結(jié)合,自讀例文

         。2)思考:

          小作者是從幾個部分寫桑樹的?

          他是怎樣介紹各個部分的特點的?

          3、四人小組交流,匯報學習情況

          教師及時板書:

          葉子:大、翠綠、鮮亮

          果實:顏色變化

          生命:葉子生長較快

          4、教師歸納小結(jié)

          要點:莖、葉、花、果,可介紹它們的形狀、顏色、味道、給人的感覺等。

          順序:觀察有序,突出重點。

          5、交流觀察記錄表

          指名匯報,如實敘述

          加以想象,展開敘述

          6、動手試作

          (1)出示要求:觀察一種植物,看看他的莖(或干)、葉、花(或果實)有什么特點,先想想,再仿照例文寫下來。

         。2)編寫提綱,完成習作

          (3)自改、互改,直到滿意為止

          7、認真謄寫

        《桂花雨》教案10

          教學目的:

          1、自學課文中的2個生字,積累詞匯;掌握課文內(nèi)容,體會作者表達感情的句子的含義。

          2、想象課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情,有感情朗讀課文。

          3、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

          教學重難點:

          想象課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情。

          教學方法:

          自主——合作——探究的學習方法

          教學手段:

          多媒體課件輔助教學

          教學時間:一課時

          教學過程:

          一、讀題設疑,導入課題

          同學們:童年是美好的,那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶,這節(jié)課我們就來學習一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》。

         。ò鍟n題,并齊讀課題)

          提問:讀了課題你有什么疑問嗎?

          二、自讀提示,明確目標

          輕聲速度閱讀提示,看看閱讀提示向我們提出了哪些學習目標?(學生小結(jié))

          點擊課件出示閱讀要求:

          1、說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>

          2、體會母親的話“這里的'桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?”

          三、自主學習,合作探究

         。ㄒ唬┏踝x感知

          1、自讀課文,讀準字音,讀通句子。

          2、理清順序,明確內(nèi)容。

         。ǘ┘氉x探究

          1、自主讀文,畫出桂花給“我”帶來快樂的句段,邊讀邊在書中作批注,寫出自己的閱讀感受。

          2、小組交流,把自己的閱讀感受講給同伴聽,不懂的內(nèi)容,同伴互助或做標記,集體交流。

          3、代表匯報,分享閱讀感悟。教師參與學生討論,并恰當點撥。

          學生匯報哪些內(nèi)容,教師相應點擊哪部分課件演示給學生看,幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

          用“讀句子,想情景,談感受”的方法,重點交流以下內(nèi)容:

          1、桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時,只見滿樹葉子;開花時,仔細地在樹偷里尋找,才能看到那些小花?墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆。(課件演示桂花樹與梅花樹的對比)

          2、桂花一開,母親就開始擔心了:“可別來臺風啊!”母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:“只要不來臺風,我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,”他們兩家糕餅做得多。(體會饋贈的快樂,引導學生 練習生活實際談感受。)

          3、桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里。(課件演示桂花香,課前泡一杯桂花茶,讓學生聞一聞,嘗一嘗,體會桂花的香;感受“浸”字的恰到好處,同時進行夸張句的訓練)

          4、這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:。≌嫦裣掠,好香的雨啊!”

          (搖花樂,這是重點,引導學生抓住人物動作、語言創(chuàng)設想象人物的內(nèi)心,體會“我”童年的搖花樂。)

          教師點擊課件演示搖花樂的情景,把學生帶進花香飄溢的桂花雨之中,體會課題的含義。

          指導朗讀,通過讀讓學生體會“我”童年的搖花了。

          出示琦君父親看見琦君搖花時的即興詩:

          細細香風淡淡煙,競收桂子慶豐年。

          兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢甜。

          指導朗讀這首詩,通過讀讓學生進一步體會“我”童年搖花的樂趣。

          5、杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。秋天,我常到那兒去賞桂花;丶視r,總要捧一大袋桂花給母親?墒悄赣H說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

         。w會母親的話的含義,揭示主題——熱愛家鄉(xiāng))

          四、感情朗讀,拓展升華

          多么令人難忘的搖花了呀,同時,作者也把快樂帶給了我們,然而,作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎?同學們,放開聲音,讀自己喜歡的段落,體會童年的搖花了,體會濃濃的思鄉(xiāng)情!

          板書設計:

          12 桂花雨

          搖花樂

          思故鄉(xiāng)

        《桂花雨》教案11

          一、導入。

          1、同學們,今天的課堂上芳香四溢,因為今天我們要繼續(xù)來學習第11課:桂花雨。

          2、通過上節(jié)課的學習,我們知道,作者小時候最喜歡桂花。誰來說說為什么呢?(板書:香、樂)

          3、今天我們就走進課文,來體會作者筆下的“桂花香”與“搖花樂”。打開課本,默讀課文的2——6自然段,看看哪些句子寫出了桂花的香,哪些句子讓你感受到這份樂,再大聲讀讀這些句子品味品味,關(guān)鍵詞下可以做做記號。(出示學習單)

          4、學生自學

          5、交流

          二、感受“桂花香”

          A、桂花開得最茂盛時,不說??的。

          1、讀著這句話,你覺得哪個字用得最妙?

          2、浸:原本是什么意思?換個詞就是“泡”

          3、這里說村莊泡在香氣里,你感受到了什么?(濃郁、醉人)

          4、真是“桂子月中落,天香云外飄”誰來把這沁人心脾的花香帶給大家。 【文中還有一處寫花香的句子正好與這句相互照應,是哪一句?】

          B、“全年,整個村莊都沉浸在桂花香中”

          1、這里有個詞“沉浸”表達的也是花的香,這和剛才的“浸”一樣嗎?

          那你從這個詞中感受到了什么?

          就請你帶著這樣一種感覺讀讀這句話!

          2、讀到這兒,老師不禁想問,八月桂花香,桂花只在金秋盛開,為何說全年都浸在桂花香中呢?讀讀課文的第四自然段,找到依據(jù)來說一說。

          (交流)

          3、泡上一杯濃濃的桂花茶,茶香沁人心脾,把這種感覺送進去讀一讀。ㄗx句子)

          4、吃上一口糯糯甜甜的桂花糕,這花香不僅唇齒留芳,而且也香到了我們的心里邊,于是,整個村莊都——(再讀句子)

          5、一年四季,人們都能感受桂花帶來的芬芳,它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了人們的生活。所以,(讀句子)

          過渡:桂花是“香”的,循著這份“香”,我們還讀到了作者兒時“搖桂花”的事情。我們繼續(xù)來交流,哪些句子讓你感受到搖桂花的樂趣?

          三、體會“搖花樂”

          1、【出示“這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖。”】

         。1)交流談體會。

         。2)這里有兩個“幫著”,從中你看出了什么?

          那就請你把這份快樂,把這份迫不及待的心情通過朗讀表達出來吧!(指名讀)

         。3)在這段話中,作者的哪些動作也能讓你感受到這份快樂?(“使勁地搖”為什么是使勁地搖?)

          你看,我們讀著讀著,就讀出了作者的心情,讀著讀著,也讀出了作者的思想,這就是會讀書!來,帶著體會,我們一起再來把這句話讀一遍!

         。R讀)

          2、在搖桂花時,作者是那樣的急切,那么,在桂花還未搖落時,作者又是怎樣的呢?

          【出示:“搖桂花”對我是件大事,所以??嘛!】

          讀讀這個句子,看看你能感受到什么?注意,抓關(guān)鍵詞來說。(1)哦,你注意到了“大事”這個詞。

          a/剛才同學們都說到搖桂花非常的快樂,這里為什么不說是“樂事”而要說成是“大事”呢?

          b/你看,不僅因為快樂,更因為珍貴,每年只有一次,所以才是大事!誰來讀好這句話?

         。2)纏,絲線旁,像絲線一樣地纏著。讀著這個字,你仿佛看到了什么?

          師引:這就是文中所說的“纏”了,琦君拉著媽媽的衣角,撒嬌道:(生讀)

          3、不夠味兒,誰能讀出纏的味道?(指名讀。1)你讀的時候注意到了這個感嘆號了!

         。2)誰再來纏纏?(老師聽出來了,你讀這句話時,把這個“還”字拖得比較長,能告訴我為什么嗎?)(3)是呀,琦君在催促媽媽呢!

          咱們一起讀。◣熃又x:“還早呢,沒開足,搖不下來的。”)(4)聽了我的話,你的心情怎樣?(很失望。5)在失望、難過的同時,你還想些什么呢?

          4、哎呀,不好,陰云密布,云腳長毛,看來快下雨了。孩子們,我們提前搖桂花啦。

         。ㄔO置課堂情境,讓學生進入情境)

         。1)聽到這消息,你?生:我樂了。

         。2)樂得怎樣?

         。3)這回再讀這個句子,我們是加進了自己的感情,要比剛才更興奮,更激動,來,一起讀!

          【出示“這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖!薄

          5、你們想搖嗎?

          好,那就伸出手使勁搖,卯足了勁搖!再用力點!(1)你們看,桂花真的被搖落了【出示畫面】

          它們紛紛落下來,落得我們滿頭滿身【.出示“桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身!薄

         。2)讀著這句話,這些詞(重點圈出:紛紛、滿頭滿身)這時,你仿佛又看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?有什么感受呢?張開你想象的翅膀,在位置上試著說說!

         。ㄉ杂删氄f。)

         。3)交流:誰來說說這樣的畫面?

         。4)好多,好美,好香,這就是桂花雨,文中的桂花雨,我們心中的桂花雨!在這紛紛揚揚的雨中,你想不想呼喊?(想)誰來大聲地把你心中的情喊出來?(生喊)【師評:我聽到了你的快樂!你已經(jīng)陶醉了!】

         。5)同學們,讓我們一起盡情地喊,快樂地喊?? 【出示:“。≌嫦裣掠!好香的雨呀!”】齊讀。

         。6)你們喊著,大家聽著,這情形,竟變成了一首詩,你們看!【出示詩歌:“桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!”】

          (7)誰能像詩人一樣讀讀這首小詩?(8)指名讀!編熢u:你的朗讀將我們帶入了這個浪漫的世界!真美!還有誰也想讀?】

         。9)在悠悠的鋼琴曲中,我們也一起來浪漫一回,快樂一回。R讀句子)

          6、這快樂的場面不僅感染了作者,還感染了父母。引讀:“母親??于是父親??”

          你看,父親把所有的快樂都寫在了這詩中。誰來讀一讀。(出示詩句)(生讀父親的詩)

          7、你從父親的詩中讀出了什么呢?

         。1)你讀出了桂花的豐收,是呀,桂花搖落以后,我們的快樂依舊還在,誰能具體說說?

          (交流:曬桂花、藏桂花、食桂花中的“樂”。)(2)所以(生讀句子)【出示“全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。”】這時,再來讀這句話,又多給了我們一些怎樣的感受呢?

          (3)看來桂花除了香,還帶給了大家豐收后的喜悅。真是“細細香風淡淡煙,競收桂子慶豐年!保4)咱們繼續(xù)交流。

          8、你看,吟小詩,搖桂花,搖出了香,搖出了樂,多有情調(diào)!真是一個詩意的世界!孩子們,讓我們一起再來快快樂樂地吟一吟父親的這首詩吧。

          四、感受鄉(xiāng)愁

          過渡:同學們,剛才我們同琦君一起,感受了她家鄉(xiāng)的“桂花香”與“搖花樂”,而這些,其實都已經(jīng)深深地銘刻在了作者幼小的心中。然而,琦君十二歲時就和母親離開了老家,也離開了這桂花樹,你們知道嗎?每次從外地回來的`時……(師范讀第五自然段,并出示母親說的這句話)外地的桂花真的不如家鄉(xiāng)的桂花香嗎?請大家自由讀讀母親的話,聯(lián)系上下文體會體會,母親為什么會這么說?

         。ń涣鳎

          (1)是的,假如這時候有人對母親說:

          這里的橘子紅了,母親會怎么說:

          這里的水可甜了,母親會怎么說:

          這里的人可親了,母親會怎么說:

          (2)作者旅居美國后,打電話給母親,告訴母親這里的生活條件很好,母親會怎么說:

          金窩銀窩,不如自己的草窩。

         。3)短短的幾句話,卻道出了濃濃的故鄉(xiāng)情。◣煱澹呵椋┠赣H要說的話又何嘗不是琦君內(nèi)心所想的呢?(畫心)

          琦君的很多文章里也曾經(jīng)這樣寫道:雞鴨魚肉哪有家鄉(xiāng)的美,水果蔬菜哪有家鄉(xiāng)的新鮮,水是家鄉(xiāng)的甜,月是故鄉(xiāng)的明。

          來,讓我們一起再來飽含深情地讀讀母親的這句話:

          2、聽著你們的朗讀,老師忽然記起一次去外地,想家的時候,我也會想起東風橋下的那條河。

          老師把思鄉(xiāng)情感寄托在——

          我們班也有外地的同學,陳玉娥,你想家嗎?干莉莉呢?(想家的時候,我喜歡到田野里走走,我想起了家鄉(xiāng)的田野)

          4、你們看,我們都給感情找到了一種可以寄托的事物,而琦君也把這種情思寄托在桂花雨上,化做了文字,于是,這種花香便留在了我們大家的心里。

          帶著這種感覺一起讀課文最后的自然段

          【讀課文最后一個小節(jié)】

          5、同學們,琦君是臺灣文壇上一顆永恒的閃亮的星星,前幾天,老師也有幸讀了《桂花雨》全文,里面有這么一句話:桂花,真叫我魂牽夢縈。課文學到這兒,你覺得讓作者魂牽夢縈的僅僅是桂花嗎?還有什么?

          7、是的,桂花只是一種寄托。琦君想著、念著,你們看,夢境中,她又一次搖落了桂花雨。這一回,除了那陣陣的桂花雨,她還搖出了什么呢?拿起筆,把它寫下來。

          8、拓展訓練:搖啊搖,搖落了陣陣桂花雨,搖出了___________,搖出了___________________,搖出了________________??

         。▽W生交流)

          9、同學們寫得真好,句子看似簡單,卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。那種“搖花樂”和“桂花雨”已植進了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。難怪作者會說:(生讀:桂花,真叫我魂牽夢繞。┳詈,讓我們再來深情地讀讀課題。

          五、推薦閱讀

          課文上完了,老師也想向大家推薦幾本作者回憶童年生活,抒發(fā)對故鄉(xiāng)懷念之情的書。

          琦君的散文集《桂花雨》,魯迅的《朝花夕拾》。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

        《桂花雨》教案12

          【教學目標】

          解樂悟情( 嘗花樂 贈花樂 搖花樂)

          1、故鄉(xiāng)的桂花到底給母親和童年的我?guī)砹耸裁矗?/p>

          請同學們快速再讀讀課文,看看課文哪個畫面給我們留下最美好的記憶?在旁邊做個記號。

          我們記憶中最美好最難忘的是哪一幕??

          (一)版塊A:——【搖花樂】

          1、這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“!真像下雨,好香的雨。 

         。1)自由讀讀這些句子,你從句子中你感受到了什么,從哪些詞中感受到的?

         。2)搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們仿佛看到了樹下那一張張滿是笑意的臉,老漢笑了,老奶奶笑了,伙伴們笑了;不停地搖呀搖,我們還搖出了什么呢?

          2、小結(jié):回歸到中心句的情感朗讀

          “這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

          過渡:記憶中難忘的還有哪一幕?

         。ǘ┌鎵KB:——【贈花樂】

          從母親的話中你體會到什么?

          感情朗讀

         。2)小結(jié):再次回歸到中心句的情感朗讀

          “這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

         。ㄈ┌鎵KC:——【嘗花樂】

          過渡:搖花也樂,贈花也樂。

          ——全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。

          1、理解“浸”

          “全年,整個村子都浸在桂花的香氣里!

          這個句子中,哪個詞用得特別好?你從浸中讀到了什么?

          ——(沉浸、沉醉、陶醉)

          指導讀出“浸”的味道來——指讀。

          2、理解全年(琢磨“全年”)

          全年是什么?(365天)(春夏秋冬)(4個季度)(12個月)

          全年是一年四季呀,剛才我們說搖花、贈花都是在桂花盛開的——秋季,怎么會“浸全年”呢(指板書)?

          生答后,過年了,村民們吃著帶著桂花香的糕餅,浸在了桂花的香氣中;新茶上市了我們喝著滿溢著桂花香的茶水;浸在了桂花香氣當中。

          3、想象移情:

          假如,你也生活在琦君的家鄉(xiāng),假如你也生活在這樣濃香陣陣的桂花樹下,你還會做哪些快樂的事情呢?

          練筆:_________________________________________ (配樂)

          4、回歸重點句情感朗讀。

         。1)我們深深地沉醉其中——誰又能說不是全年浸在其中呢?

          (2)就讓我們一起輕輕地,讀出“浸”的味道來——齊讀。

          ——全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。

          5、小結(jié):第三次回歸到中心句的'情感朗讀:

          “這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

         。ㄋ模┲黝}拓展一

          在原文中琦君曾這樣寫到:——

          “桂花,真叫我魂牽夢縈。”

          學到這里,你覺得讓琦君魂牽夢縈的還僅僅是桂花嗎?

          難怪她在課文中寫到:

          “中秋節(jié)前后,正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)!

          “于是,她又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨!

          你覺得在琦君心里的這“桂花雨”該是一場怎樣的雨?

         。ㄎ澹┲黝}拓展二

          許多年過去了,在琦君她88歲高齡時,她還說過這樣一段話……

          “我總是不能忘卻舊事,我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng),親人,朋友,花草樹木。這魂牽夢縈的故土,這難以割舍的童年,倘若都能一一地收藏起來,藏在記憶的花園里,我想那一定是一朵朵常開不敗的花……”

          臨終前她還一再念叨:我想回到自己的家鄉(xiāng)……

          五.結(jié)課談話

          建議大家課后去讀讀她的其他的懷鄉(xiāng)思親散文:《春酒》、《月光餅》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《楊梅》、《雙 親》、《母親》、《第一次坐火車》……對她臨終前的那句話——我想回到自己的家鄉(xiāng),一定會有更深的理解。

          板書設計: 聞花

          桂 贈花 思

          花 搖花 } 樂 鄉(xiāng)

          雨 嘗花 情

        《桂花雨》教案13

          教學目標

          1.抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞,想象畫面,體會作者借助具體事物和童年回憶表達感情的方法。

          2.聯(lián)系上下文和閱讀鏈接,理解句子含義,體會作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。

          教學重點

          1.抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞,想象畫面.

          2.體會借助具體事物和童年回憶表達感情的方法。

          教學難點

          1.體會作者借助具體事物和童年回憶表達感情的方法。

          2.體會作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。

          教學過程

         。ㄒ唬┱勗捈と,導入新課

          1.同學們,童年是一幅五彩繽紛的畫卷,老師相信你們的童年一定發(fā)生過許多有趣的事情,我們一起來交流一下吧!

          生交流自己的童年趣事。

          2.通過上節(jié)課的預習,我們知道琦君家鄉(xiāng)的桂花也給她帶來了許多歡樂,這節(jié)課就讓我們一起走進她的家鄉(xiāng),一起去感受那桂花雨帶給她的歡樂。ò鍟n題)

          (二)精讀悟法,學習表達

          1.感受“桂花香”。

          《桂花雨》的原文中有這樣一句話特別感人:“桂花,真叫我魂牽夢縈!边@普普通通的桂花,為什么這般讓作者魂牽夢縈呢?細讀課文,把自己的感受用簡單的批注寫下來。

         。1)獨愛桂花。

          引導學生抓住桂樹與梅樹的對比體會作者內(nèi)心對桂花的親切和喜愛之情。

         。2)沉浸桂花香。迅速瀏覽課文,文中哪些地方提到了桂花的香氣?劃出相關(guān)語句。

          ①對比理解。

          “桂花盛開的時候,……沒有不浸在桂花香里的!睘槭裁从谩敖辈挥谩帮h”?

          在《美麗的小興安嶺》中也曾用到過這個字,還記得那句話嗎?(出示“……整個森林浸在乳白色的濃霧里!保┻@里的“浸”字好在哪里?

          “浸在桂花香里”“浸在濃霧里”中的兩個“浸”字在表達上有什么相同和不同之處?

          師小結(jié):“浸在濃霧里”就是浸泡、滲入,說明霧大。文中的“浸”指的是桂花的香氣是無處不在的,這種香氣浸入了村莊的每戶人家,也浸入了每個人的心里。

          ②“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里!

          生交流。師小結(jié):一個“浸”字用得巧妙,它不僅巧妙地寫出了桂花的香,而且這種香氣早已不受季節(jié)的.控制,它一直存在村莊之中,存在人們的生活里,存在人們的心里,作者對童年的懷念之情溢于言表。

         、塾懈星榈乩首x句子。

          2.盡享“搖花樂”。

         。1)桂花的可愛和持久的香氣彌漫,讓作者對它魂牽夢縈。其實,讓作者最難以忘懷的還是--搖桂花。快速瀏覽課文,找出具體描寫“搖花樂”的句子,邊讀邊想象畫面,并談談自己的理解體會。

         。2)想象畫面。

          搖啊搖,紛紛揚揚的桂花落下來,落在了你的--落在了你的--還落在了你的--你會有什么感覺?請同學們閉上眼睛。師讀,生想象畫面。

         。3)交流想象,感情朗讀,體會作者的思想感情。

          師小結(jié):搖花對于母親來說是件不得不做的事,而對于作者而言,卻是一件大事,更是一個好玩的游戲,是故鄉(xiāng)童年生活的一種甜美記憶。作者借用桂花表達了自己對童年快樂生活的回味以及對故鄉(xiāng)的懷念之情,這就是我們前兩節(jié)課學到的借助具體事物抒發(fā)情感的方法--借物抒情。

          3.體會“桂花情”。

          ①這桂花雨,讓我們沉浸在桂花的香氣之中,更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無盡的歡樂中。來到杭州,小山上的桂花香飄十里,可母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!边@是為什么呢?

          聯(lián)系“閱讀鏈接”,結(jié)合課文內(nèi)容,談一談對母親的話的理解。

         、诠鸹ǖ南悖瑩u花的樂,對童年的懷念……這一切都源于作者對故鄉(xiāng)的--思念。孩子們,桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,溪水是故鄉(xiāng)的甜。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場場沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳,是香甜,是快樂,是溫馨,更是一種心靈的滋潤,一種長長的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。

         。ㄈ┱祥喿x《生靈有情》P49《春酒》

          1.默讀課文,想想作者寫了兒時在故鄉(xiāng)的哪些生活片段?為每個片段擬個小標題,說說春酒給“我”帶來的美好回憶。

          2.文中哪幾處寫出了“我”對春酒的喜愛之情?劃出相關(guān)句子。

          3.作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?文章表達了作者怎樣的思想感情?

          板書設計

          桂花雨

          感受桂花香浸

          盡享搖花樂搖

          體會桂花情

          一縷濃香飄十里

          一抹鄉(xiāng)愁刻心間

        《桂花雨》教案14

          教材簡析

          本課是九年義務教育第九冊第二單元第七課,是一篇回憶童年生活的文章,描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景,表現(xiàn)了兒時生活的樂趣,字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年美好生活的無比懷念。作者以童年時代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新,情感豐富而真摯。

          二、學情簡析

          《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文,以桂花為線索,寫了“我”童年時代的“搖花樂”,表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

          因此,我認為,為了讓學生體會作者的思想感情,一是要多讀,在反復的有感情的朗讀中體會作者的情感;二是多揣摩,從作者的搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。在這一課的教學中,要注意引導學生體會關(guān)鍵詞句在表情達意中的作用,引導學生自主閱讀文本,感悟文本內(nèi)容,尊重學生獨特的體驗,讓學生去探究,去發(fā)現(xiàn),實現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。

          三、教學目標

          1、學習本課生字詞,讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

          2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能邊讀邊想象課文描述的情景

          3、通過自讀自悟和與同學交流,體會作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情,并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

          4、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

          四、教學重點、難點:

          重點:抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子,引導學生從搖花樂

          體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。

          難點:體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里

          桂花”所表達的感情。

          五、預設流程

         。ㄒ唬┱勗捈とぃ胝n題

          1、讓學生自由說童年趣事。

          2、有位作家叫琦君,她也有難以忘懷的童年,讓我們一起分享她童年的快樂,好嗎?

          3、引入課題,板書課題。

          4、師:桂花你們見過嗎?說說你了解的桂花有什么特點?

          5、讀著課題,你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?讓我們深深地吮吸一中桂子誘人的香味,美美地讀一讀課題——(學生齊讀課題《桂花雨》)。在這桂子飄香的季節(jié),讓我們尋著桂花的香氣,跟隨作者一起走進好的童年生活吧。

         。ǘ┏踝x課文,整體感知

          1、出示閱讀提示:

         、抛x讀課文,說說課文講了一件什么事?

          ⑵課文描寫了怎樣的情景?表達了作者怎樣的思想感情?

         、窍胍幌搿肮鸹ㄓ辍敝甘裁?

          2、生帶著問題默讀課文:

          老師引導學生一邊讀一邊勾畫批注。

          3、整體感知課文內(nèi)容:

          指名學生說課文主要內(nèi)容,引導學生感受作者對桂花的喜歡。

         。ㄈ┚x課文,想象情景,體會感情

          1、了解桂花樹的樣子:

          琦君筆下的桂花樹到底是怎樣的呢?讓我們從課文中尋找答案。

          通過讀描寫桂花樹樣子的句子,電腦展示桂花樹與梅花樹對比的圖片,讓學生體會桂花

          樹“笨笨的樣子”的可愛,感受作者對桂花的喜愛。

          2、梳理課文脈絡:

          桂花樹的樣子笨笨的,琦君為什么還要寫桂花呢?讓我們一起讀課文的有關(guān)內(nèi)容,看看作者從哪幾個方面描寫了桂花?

          通過讀書讓學生發(fā)現(xiàn)是從“桂花的香”和“搖花的樂”兩方面寫的。

          3、體會桂花的香:

          桂花到底有多香,讓我們通過讀書去感受吧!

         、耪页鰧懝鸹ㄏ愕木渥樱

          重點指導的句子:桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。

          學生理解“全年”的意思:每當桂花盛開時,滿樹生香,花香隨風飄逸,彌漫四方,人們沉浸在花香里;不開花時,人們用它泡茶做糕點,整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的。

          一個“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時香

          晾時香,泡茶做餅也同樣香氣彌漫。桂花永遠香在人們的心里,它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活

         、谱寣W生讀出描寫桂花香的句子,感受語言文字的魅力。

          ⑶品嘗桂花的香和甜。

         、劝压鸹ǖ南愫吞鹜ㄟ^讀表達出來。

          4、感受搖花的樂:

          桂花的確很香,作者很喜歡它。其實最讓作者高興的事是──幫媽媽搖桂花。

          ⑴找出寫作者想搖花的句子:

          搖花對我來說是件大事,所以總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呀?”

          ⑵讀句子感受作者急切的心理。

         、茄輷u桂花的情景,說出此刻的心情。

         、茸x寫搖花樂的句子,感受搖花的高興:

          這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨!”

          ⑸學生表演“作者幫媽媽搖桂花”的情景,理解“桂花雨”指什么。

          ⑹身臨其境,展開想象,自由評說。

          ⑺再次把搖花的樂用讀表達出來。

          5、感受母親的思鄉(xiāng)之情:

         、懦鍪灸赣H說的話:

          “這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的`桂花!

         、破纷x句子,感受母親對家鄉(xiāng)的思念之情:

          在母親眼里,月是故鄉(xiāng)的明,人是故鄉(xiāng)的親,花也是故鄉(xiāng)的香。

          6、體會作者“深深的思鄉(xiāng)之情”:

          由母親對故鄉(xiāng)的思念,引起了“我”對童年的回憶,勾起了“我”“深深的思鄉(xiāng)之情”。

         。ㄋ模┤n小結(jié),拓展延伸

          1、琦君八十多歲為尋根,再次來到故鄉(xiāng)。她吃著桂花餅,品著桂花茶,淚水盈盈。琦君雖然身在中國臺灣,可故鄉(xiāng)一直沒有離開過她,因為故鄉(xiāng)一直在她的心里。

          2、作者對故鄉(xiāng)的思念,對童年的回憶,肯定引起了我們對童年的回憶,讓我們把童年的趣事像作者一樣寫下來吧。

          六、設計意圖

          本設計在豐富的言語實踐中,充分發(fā)揮了教師的主導性和學生的能動性,打開了學生與文本的綠色對話空間,激情營造師生之間充滿靈動的對話磁場。

          由童年引入,引起了學生的共鳴,孩子們會比較愛學,也使學生有的說愛說,整個流程體現(xiàn)了自讀課文的教學特點,精心設計的問題使學生可以更好地理解課文,學生學時可以有的放矢,且能夠抓住重點,學有目標,理解時更加透徹,設計中讓學生抓住重點句子,反復誦讀,學生在讀中體會,在讀中理解,在讀中感悟想象,學生也更深入地理解了母親話里的含義,感受到桂花的香,體會到搖花的快樂,也更切身地體會到課文中蘊含的對家鄉(xiāng)深深的懷念之情,同時也感受到了作者的童年是多么快樂,多么吸引人。本課的教學目標也在本設計中得以完美體現(xiàn)。

        《桂花雨》教案15

          一、教學目標

          知識與能力:

          1、指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、引導學生揣摩詞句含義,品讀文章優(yōu)美清新、富有感情的語言。

          3、培養(yǎng)學生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上,提高語言運用的能力。

          過程與方法:

          1、導讀導議。

          2、學生自學,小組合作探究,班級讀、評、講、議的形式相結(jié)合。

          3、初步感悟作者運用具體的事例,通過細致的描寫表達情感的方法。

          情感態(tài)度與價值觀:

          引導學生用心體會作者要表達的思鄉(xiāng)之情,學做一個熱愛祖國,熱愛家鄉(xiāng)的人。

          二、教學重難點

          教學重點:

          1、想象情景,體會作者的思想感情。

          2、初步感悟作者運用具體的事例,通過細致的描寫表達情感的方法。

          教學難點:

          初步感悟作者運用具體的事例,通過細致的描寫表達情感的方法。

          三、教學策略

          本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法,與直觀形象的多媒體結(jié)合,激發(fā)學生的興趣,調(diào)動學生的積極性,發(fā)揮學生的主體作用。

          1、通過課前的預習,學生進行文章內(nèi)容的梳理,自主發(fā)現(xiàn)文章的表達情感和文體特點。

          2、圍繞教材中提示的自學導讀進行學習,通過生生、師生之間的交流解決,引導學生發(fā)現(xiàn)語言文字背后的情感。教師在點撥時授以學法指導。

          3、在課文解讀中設置好問題角度,激發(fā)學生關(guān)注語言文字前后的聯(lián)系,多角度思維。引導鼓勵學生大膽交流,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。

          四、教學過程

         。ㄒ唬┏踝x課文,交流預習

          1、這節(jié)課我們一起學習齊讀課題。自讀課文,邊讀邊畫出你認為需要同學們注意的字詞。

          預設:(全班交流)

          第一行:笨笨的姿態(tài)滿樹的葉子

          第二行:香氣迷人香飄十里浸在花香里

          第三行:賞桂花糕餅茶葉

          課件展示相關(guān)字詞:

          你發(fā)現(xiàn)了什么?邊讀邊畫出這些詞語所在的句子,想一想,你對桂花有什么新的了解?

          2、簡介作者。

          課前預習中我們還查找了相關(guān)資料,你們對作者琦君有哪些了解?(全班交流)大家看,這就是作者琦君女士,她是當代臺灣著名的作家,她的作品深受海內(nèi)外讀者的歡迎,被譽為臺灣文壇上閃亮的恒星。

          課件展示圖片素材“琦君介紹”。

          【設計意圖】簡介作者,疏通文字,激發(fā)學生的閱讀興趣。

         。ǘ┙涣鞅砀,梳理內(nèi)容

          1、課前我們預習了課文,填寫了預習表格,4人小組互相交流,把表格的內(nèi)容進行完善,注意語言簡練。

          2、小組交流。

          3、全班交流。(實物投影展示學生課前預習表格。)

          4、通過表格,我們梳理了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),可見利用表格也是一種很好的學習方法。通過這張表格,你讀懂了什么?

          交流預設:

          (1)搖桂花很快樂。

         。2)作者對家鄉(xiāng)思念之情。

         。3)本文主要講了:作者喜歡桂花,小時搖桂花十分快樂,長大后依然忘不了童年時代的搖花樂和桂花雨。

          【設計意圖】通過課前預習,學生首先進行文章內(nèi)容的梳理,進而發(fā)現(xiàn)文章的表達情感和文體特點。

          (三)關(guān)注重點詞句,體會情感

          1、通過自學我們讀懂了這些內(nèi)容,那么編者又為我們設定了哪些導學要求呢?

          課件出示教材中自學導讀的內(nèi)容。

          按照這樣要求,默讀課文,圍繞搖花樂和思鄉(xiāng)情,哪些語句給你留下了深刻印象,進行批注。提示:先畫出語句,再寫出自己的感受。

          交流預設:

          我們先看“樂”。

         。1)這下,我可樂了,幫大人們抱著桂花樹,使勁地搖。搖啊搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。

          小琦君,你又幫這個,又幫那個,你不累嗎?

          這么忙為什么呀?

          要這么多的桂花有什么用呀?(加在茶葉里泡茶,過年時做糕餅。)

          這么多的桂花,都是自家用嗎?(不僅僅用在自家,還要送給鄰居們。)

          你就是母親,臺風來了,你為什么會擔心呀?讀出這種擔心。

          原來,這桂花有這么多的用處,今天我送出的是一籮桂花,過年時,收獲的就是──美味的糕餅。

          今天我送出的是一籮桂花,等春茶上市時,收獲的就是──美味的茶葉。

          今天我送出的是一籮桂花,收獲的卻是濃濃的.鄉(xiāng)情呀!所以當母親叫大家提前搖桂花時,我才會“這下,我可樂了──”(指導朗讀)

         。2)我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨!”

          這桂花紛紛落下來,我是喊出來的,你是說出來的,誰來喊一喊。小琦君,你為什么喊呀?

          小結(jié):作者描寫得多細致呀,這一個喊字就讓我們感受到了內(nèi)心的快樂。作者就是這樣,通過選取自己童年中給自己留下深刻印象的典型事例,表達自己的真摯情感。

          就讓我們再來讀讀這幾句話。

          2、還有哪些語句感受到“思鄉(xiāng)之情”的呢?

          (1)“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

          真是所有的桂花都沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?

          思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的什么?思念的是家鄉(xiāng)桂花制成的小食茶葉,思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉(xiāng)情。

          (2)身在異鄉(xiāng),母親魂牽夢繞的是故鄉(xiāng)的一草一木,一人一事,這種情緒深深影響著琦君的一生,在她另一篇散文《家鄉(xiāng)味》中就寫到和母親此時一樣的話:“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好,雞魚鴨肉是故鄉(xiāng)的鮮。當然,風景是家鄉(xiāng)的美,月是故鄉(xiāng)明。”

         。3)再次出示預習表格,歸納寫法。

          文章看似圍繞桂花寫了很多的內(nèi)容,表達的就是這樣的一個情感:對故鄉(xiāng)的思念之情。這種看似隨意而寫,主題卻集中的寫作特點,正是散文的特點:形散而神不散。

          【設計意圖】通過品味語言,培養(yǎng)閱讀分析能力,更好地理解文章內(nèi)容,體會語言文字背后所蘊含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特點,為指導在寫作中運用景物描寫表達思鄉(xiāng)之情做鋪墊。

         。ㄋ模┥A情感,進行練筆

          1、正是因為這樣,當我?guī)Щ匾淮庸鸹〞r,母親才會無限惆悵地說──這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

          正是因為這樣,當80歲的琦君在離開大陸51年之后再次回到浙江,看到那久違的桂花樹,她仿佛又聽見母親在說──這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

          2、桂花雨讓作者永遠難忘,在她的心中“桂花還是故鄉(xiāng)的香”。

          3、請同學們把這句話抄在筆記本上,想象一下,當你有一天,離開了自己的家鄉(xiāng),你會說什么?仿照“()還是故鄉(xiāng)的()!痹賹2、3句。

          4、全班交流,生板書填空。

          5、齊讀這首小詩。通過我們共同的努力,我們完成了這首小詩,誰來為它起個名字?

          6、這就是琦君筆下的《桂花雨》。琦君女士,30多年來筆耕不輟,出版作品近30本,在她的筆下盡情地抒發(fā)著她對故鄉(xiāng)、對祖國真摯熱烈的感情,被譽為“臺灣文壇最閃亮的恒星”。

          【設計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語文教學觀,實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

         。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

          1、把這首詩繼續(xù)寫完。

          2、推薦閱讀琦君《水是故鄉(xiāng)甜》。

          【設計意圖】讓學生感受親情并用行動和語言表達;進一步拓展閱讀,豐富語言積累。

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