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5以內(nèi)的加減法教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的5以內(nèi)的加減法教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
5以內(nèi)的加減法教案1
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能用表象進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算，并能用語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)算過(guò)程。
2、發(fā)展表象思維。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解加減法的意義。
2、難點(diǎn)：用語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)算過(guò)程。
三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1、材料：塑料小動(dòng)物，雪花片等物品。1-5的數(shù)字卡。加減法圖意的圖片卡。印章。
2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在數(shù)學(xué)區(qū)放置以上材料，讓幼兒操作擺弄，進(jìn)行探索和復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
塑料小鴨學(xué)具人手42只。
五、活動(dòng)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)6的組成玩"碰球游戲"，出現(xiàn)數(shù)咔，師問(wèn)：這數(shù)是幾？答"6"。師：今天玩碰游戲，教師與小朋友的數(shù)合起來(lái)是6。（例如），師：我的1球碰幾球？答：你的1球碰5球）教師問(wèn)，小朋友可集體回答，也可小組回答，也可個(gè)別回答。
二、集體嘗試活動(dòng)出現(xiàn)小狗、小兔家的圖象。
師：今天小狗請(qǐng)幾只小鴨到它們家做客？（幼兒答：7只）小兔也請(qǐng)小鴨去做客，怎么辦呢？（幼兒答……）請(qǐng)小朋友在桌上拿7只小鴨，分成兩份，一部分到小狗家，一部分到小兔家，（小朋友操作）要求小朋友分的數(shù)與別人不一樣。（第一次嘗試）教師請(qǐng)幼兒回答，你是怎么分的，幼兒回答，教師操作小鴨到小狗，小兔家，并列出分合式，幼兒回答一種，教師列出一種，功寫出6個(gè)分合式。
師：分成兩份，共有幾種分法？答：共有6種，集體朗讀7的分合式。
師：剛才小朋友每人分一種，但是7有6中分法，小朋友再試試你能否分出6種，幼兒操作"塑料計(jì)算小鴨"，教師把黑板上的分合式擦掉。（第二次嘗試）師：現(xiàn)在我請(qǐng)某某小碰喲來(lái)告訴大家，你是怎么分的，幼兒回答，教師在黑板上寫出7的分合式，如圖。教師請(qǐng)幼兒回答時(shí)要注意請(qǐng)有代表性意見(jiàn)的，一是有重復(fù)的`，實(shí)際沒(méi)有6種；二是雖有6種，但沒(méi)有按順序分；三是有順序地分清6種。請(qǐng)幼兒看看，這三種分法，誰(shuí)的方法好，誰(shuí)的對(duì)。幼兒通過(guò)討論，明確按順序分的方法好。
教師把黑板上的分合式全擦掉，請(qǐng)幼兒在作業(yè)紙上寫7的6種分合式。（第三次嘗試）師問(wèn)：7可以分成，幼兒答：7可以分成1和6，師問(wèn)：7可以分成，幼兒答：7可以分成2和5。
師問(wèn)：2比1，幼兒答：2比1多1。
師問(wèn)：5比6，幼兒答：5比6少1。
用這種方法講清7得6種順序奮發(fā)，最后得出結(jié)論：7分成兩份，這邊增加1，那邊就減少1三、總結(jié)
5以內(nèi)的加減法教案2
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、在操作中加深對(duì)數(shù)字的了解，提高運(yùn)算及自編應(yīng)用題的能力。
2、通過(guò)操作“加法、減法板”，了解加減法的意義。
3、積極參加游戲，開(kāi)動(dòng)腦筋思考，體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味性。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、教具準(zhǔn)備：
加法、減法板。盒子一個(gè)。
2、學(xué)具準(zhǔn)備：
加法、減法板。寫有5以內(nèi)加法、減法的算式題信封若干個(gè)。寫有算式題的動(dòng)物頭飾若干個(gè)。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、開(kāi)始部分
碰球游戲：（復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的'分解）老師出示一個(gè)寶盒，請(qǐng)幼兒猜猜里面有什么？（里面有數(shù)字卡片2—5。）老師伸手進(jìn)去摸一張，然后問(wèn)幼兒是多少？幼兒回答以后，老師說(shuō)："我們來(lái)玩總數(shù)是5的碰球游戲。"小朋友，我問(wèn)你，我的2球碰幾球？"婷婷老師，告訴你，你的2球碰3球"。連續(xù)抽2次卡片，玩3次。
2、基本部分
挑戰(zhàn)游戲：完成信封的算式題。請(qǐng)幼兒幫老師把信封上的算式題算出得數(shù)，兩個(gè)小朋友一起合作，一個(gè)小朋友操作加法、減法板，兩外一個(gè)幼兒負(fù)責(zé)記錄得數(shù)，哪組小朋友最快完成，就能拿到老師的獎(jiǎng)勵(lì)笑臉。
3、結(jié)束部分
游戲：小動(dòng)物找家。請(qǐng)幼兒幫小動(dòng)物找到自己的家，每只小動(dòng)物身上都有算式題，算出得數(shù)是多少，就找到相應(yīng)的門牌號(hào)碼。老師事先在教室畫上5個(gè)有號(hào)碼的圈，（幼兒交換頭飾，游戲可玩兩次，根據(jù)時(shí)間而定）。
教師小結(jié)：
“今天，我們復(fù)習(xí)了5以內(nèi)的加法、減法。小朋友們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，回家可以考考爸爸、媽媽。今天的課就到這里，請(qǐng)幼兒輕輕的把頭飾放到籃子�！�
5以內(nèi)的加減法教案3
活動(dòng)目標(biāo)
1、在操作中加深對(duì)數(shù)字的了解，提高運(yùn)算及自編應(yīng)用題的能力。
2、通過(guò)操作“加法、減法板”，了解加減法的意義。
3、積極參加游戲，開(kāi)動(dòng)腦筋思考，體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味性。
4、借助圖譜記憶歌詞、學(xué)習(xí)歌曲。
5、使幼兒懂得歌曲的詼諧幽默之處。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、教具準(zhǔn)備：加法、減法板；盒子一個(gè)；
2、學(xué)具準(zhǔn)備：加法、減法板；寫有5以內(nèi)加法、減法的算式題信封若干個(gè)；寫有算式題的動(dòng)物頭飾若干個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程
1、開(kāi)始部分碰球游戲：（復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的分解）老師出示一個(gè)寶盒，請(qǐng)幼兒猜猜里面有什么？（里面有數(shù)字卡片2-5。）老師伸手進(jìn)去摸一張，然后問(wèn)幼兒是多少？幼兒回答以后，老師說(shuō)："我們來(lái)玩總數(shù)是5的碰球游戲。"小朋友，我問(wèn)你，我的2球碰幾球？"婷婷老師，告訴你，你的2球碰3球"。連續(xù)抽2次卡片，玩3次。
2、基本部分挑戰(zhàn)游戲：完成信封的算式題。請(qǐng)幼兒幫老師把信封上的算式題算出得數(shù)，兩個(gè)小朋友一起合作，一個(gè)小朋友操作加法、減法板，兩外一個(gè)幼兒負(fù)責(zé)記錄得數(shù)，哪組小朋友最快完成，就能拿到老師的獎(jiǎng)勵(lì)笑臉。
3、結(jié)束部分游戲：小動(dòng)物找家。請(qǐng)幼兒幫小動(dòng)物找到自己的家，每只小動(dòng)物身上都有算式題，算出得數(shù)是多少，就找到相應(yīng)的門牌號(hào)碼。老師事先在教室畫上5個(gè)有號(hào)碼的圈，（幼兒交換頭飾，游戲可玩兩次，根據(jù)時(shí)間而定）。
小結(jié)：“今天，我們復(fù)習(xí)了5以內(nèi)的加法、減法。小朋友們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，回家可以考考爸爸、媽媽。今天的課就到這里，請(qǐng)幼兒輕輕的把頭飾放到籃子�！�
教學(xué)反思
1、 聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到加減法就在我們的身邊。
2、學(xué)生的.生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到加減法就在我們的身邊。
3、要使學(xué)生正確、迅速地口算，還必須經(jīng)常地通過(guò)多種多樣的練習(xí)形式進(jìn)行訓(xùn)練。我積極提倡算法的多樣化，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。由于提倡算法的多樣化，不同的學(xué)生有不同的解題策略，他們會(huì)運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題，會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有深切的體驗(yàn)，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這些算法都是學(xué)生根據(jù)自己已有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)思考的結(jié)果，每一個(gè)不同的算法，就代表了一個(gè)創(chuàng)新的意識(shí)，從而有效地進(jìn)行了發(fā)散性思維訓(xùn)練。
5以內(nèi)的加減法教案4
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
5以內(nèi)的加減法是10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。學(xué)生由幼兒園學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，計(jì)算除去個(gè)別學(xué)生有難度，大多數(shù)學(xué)生掌握較好，所以我把教學(xué)的重點(diǎn)放在感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系，在具體的情景和活動(dòng)中，體會(huì)加減法的含義這個(gè)內(nèi)容上面來(lái)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、讓幼兒來(lái)理解加法減法的含義。
2、讓幼兒掌握5的加減法。
3、使幼兒學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的口述加減法應(yīng)用題，培養(yǎng)幼兒初步分析 問(wèn)題的能力。
4、隨歌曲旋律唱出來(lái)。
5、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
使幼兒學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的口述加減法應(yīng)用題，培養(yǎng)幼兒初步分析 問(wèn)題的能力。
活動(dòng)過(guò)程
1、談話導(dǎo)入，引起孩子的興趣。
2、復(fù)習(xí)5的組成
3、出示直觀教具
4、引導(dǎo)幼兒口述5的加減法應(yīng)用題
5、玩“誰(shuí)最快”游戲
6、書寫算式
7、教師進(jìn)行小結(jié)
教學(xué)反思
1、 聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到加減法就在我們的身邊。
2、學(xué)生的`生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到加減法就在我們的身邊。
3、要使學(xué)生正確、迅速地口算，還必須經(jīng)常地通過(guò)多種多樣的練習(xí)形式進(jìn)行訓(xùn)練。我積極提倡算法的多樣化，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。由于提倡算法的多樣化，不同的學(xué)生有不同的解題策略，他們會(huì)運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題，會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有深切的體驗(yàn)，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這些算法都是學(xué)生根據(jù)自己已有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)思考的結(jié)果，每一個(gè)不同的算法，就代表了一個(gè)創(chuàng)新的意識(shí)，從而有效地進(jìn)行了發(fā)散性思維訓(xùn)練。
5以內(nèi)的加減法教案5
活動(dòng)目的：
1.讓幼兒來(lái)理解加法減法的含義
2.讓幼兒掌握5的加減法
3.使幼兒學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的口述加減法應(yīng)用題，培養(yǎng)幼兒初步析 問(wèn)題的能力.
活動(dòng)準(zhǔn)備：
蘋果卡片4個(gè)、動(dòng)物卡片：獅子、老虎、大象、斑馬各5張
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引起孩子的興趣。
�、倏纯唇裉炖蠋熃o你們帶什么來(lái)了?(出示3個(gè)蘋果)
�、谠俪鍪疽粋�(gè)蘋果問(wèn)：3個(gè)添上1個(gè)，一共是幾個(gè)?3個(gè)減去一個(gè)，又是多少?
�、垡龑�(dǎo)幼兒說(shuō)出加減法的`含義以及3以內(nèi)的加減法算式
二、復(fù)習(xí)5的組成
�、僮層變夯貞�5可以分成幾和幾
�、谟變哼呎f(shuō)教師邊往黑板上寫
三、出示直觀教具
1.：獅子王要給所有的獅子開(kāi)會(huì)，先來(lái)了3個(gè)獅子(出示1個(gè)獅子圖片) 過(guò)了一會(huì)又來(lái)了2頭獅子(出示4個(gè)獅子圖片)
問(wèn)①3頭獅子再添上2頭獅子是幾頭?
�、跒槭裁�3+2=5?寫出算式3+2=5
③、可是開(kāi)舞會(huì)的時(shí)候有2只先回家了，那么還剩幾只?
為什么5-2=3?寫算式5-2=3?
�、垡来纬鍪纠匣ⅰ⒋笙�、斑馬表示加減法算式(方法同上)
四、引導(dǎo)幼兒口述5的加減法應(yīng)用題
1.教師舉例，講清口述加減法應(yīng)用題的要求
2.讓幼兒任意選一道5的加減法進(jìn)行口述應(yīng)用題
3.教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)有錯(cuò)誤的幼兒給予啟發(fā)和幫助
五、玩“誰(shuí)最快”游戲
1.每組做一道必答題(5的加減法)
2.教師出示加減法算式卡片每組進(jìn)行搶答，哪組最快哪組勝利
六、書寫算式
1.讓幼兒書寫加減法算式
2.教師檢查，對(duì)書寫有錯(cuò)誤的幼兒給予幫助
七、教師進(jìn)行小結(jié)
5以內(nèi)的加減法教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生來(lái)理解加法減法的含義，掌握5的加減法。
2.使學(xué)生學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的口述加減法應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生初步析問(wèn)題的能力
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握5的加減法
教學(xué)準(zhǔn)備：
蘋果卡片4個(gè)、動(dòng)物卡片：獅子、老虎、大象、斑馬各5張
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引起同學(xué)的興趣。
�、倏纯唇裉炖蠋熃o你們帶什么來(lái)了？（出示3個(gè)蘋果）
�、谠俪鍪疽粋�(gè)蘋果問(wèn)：3個(gè)添上1個(gè)，一共是幾個(gè)？3個(gè)減去一個(gè)，又是多少？
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)出加減法的含義以及3以內(nèi)的加減法算式
二、復(fù)習(xí)5的組成
①讓學(xué)生回憶5可以分成幾和幾
�、趯W(xué)生邊說(shuō)教師邊往黑板上寫
三、出示直觀教具
獅子王要給所有的獅子開(kāi)會(huì)，先來(lái)了3個(gè)獅子（出示1個(gè)獅子圖片）過(guò)了一會(huì)又來(lái)了2頭獅子（出示4個(gè)獅子圖片）問(wèn)
�。�1）3頭獅子再添上2頭獅子是幾頭？
（2）為什么3+2=5？寫出算式3+2=5
（3）可是開(kāi)舞會(huì)的時(shí)候有2只先回家了，那么還剩幾只？為什么5-2=3？寫算式5-2=3？
�。�4）依次出示老虎、大象、斑馬表示加減法算式（方法同上）
四、引導(dǎo)學(xué)生口述5的.加減法應(yīng)用題
1.教師舉例，講清口述加減法應(yīng)用題的要求
2.讓學(xué)生任意選一道5的加減法進(jìn)行口述應(yīng)用題
3.教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生給予啟發(fā)和幫助
五、玩"誰(shuí)最快"游戲
1.每組做一道必答題（5的加減法）
2.教師出示加減法算式卡片每組進(jìn)行搶答，哪組最快哪組勝利
六、書寫算式
1.讓學(xué)生書寫加減法算式
2.教師檢查，對(duì)書寫有錯(cuò)誤的學(xué)生給予幫助
七、教師進(jìn)行小結(jié)
教學(xué)反思：
通過(guò)復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加減法，學(xué)生的口算能力、計(jì)算能力都有所提高，學(xué)生初步學(xué)會(huì)看圖列式，跟著老師的引導(dǎo)理解圖意。
5以內(nèi)的加減法教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓幼兒來(lái)理解加法減法的含義，掌握5的加減法。
2.使幼兒學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的口述加減法應(yīng)用題，培養(yǎng)幼兒初步析問(wèn)題的能力.
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握5的加減法
教學(xué)準(zhǔn)備：
蘋果卡片4個(gè)、動(dòng)物卡片：獅子、老虎、大象、斑馬各5張
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引起孩子的興趣。
�、倏纯唇裉炖蠋熃o你們帶什么來(lái)了？（出示3個(gè)蘋果）
�、谠俪鍪疽粋�(gè)蘋果問(wèn)：3個(gè)添上1個(gè)，一共是幾個(gè)？3個(gè)減去一個(gè)，又是多少？
�、垡龑�(dǎo)幼兒說(shuō)出加減法的含義以及3以內(nèi)的加減法算式
二、復(fù)習(xí)5的組成
�、僮層變夯貞�5可以分成幾和幾
�、谟變哼呎f(shuō)教師邊往黑板上寫
三、出示直觀教具
1：獅子王要給所有的獅子開(kāi)會(huì)，先來(lái)了3個(gè)獅子（出示1個(gè)獅子圖片） 過(guò)了一會(huì)又來(lái)了2頭獅子（出示4個(gè)獅子圖片）問(wèn)
�、�3頭獅子再添上2頭獅子是幾頭？
②為什么3+2=5？寫出算式3+2=5
�、�、可是開(kāi)舞會(huì)的時(shí)候有2只先回家了，那么還剩幾只？
為什么5-2=3？寫算式5-2=3？
�、垡来纬鍪纠匣ⅰ⒋笙�、斑馬表示加減法算式（方法同上）
五、引導(dǎo)幼兒口述5的加減法應(yīng)用題
1.教師舉例，講清口述加減法應(yīng)用題的要求
2.讓幼兒任意選一道5的.加減法進(jìn)行口述應(yīng)用題
3.教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)有錯(cuò)誤的幼兒給予啟發(fā)和幫助
六、玩"誰(shuí)最快"游戲
1.每組做一道必答題（5的加減法）
2.教師出示加減法算式卡片每組進(jìn)行搶答，哪組最快哪組勝利
七、書寫算式
1.讓幼兒書寫加減法算式
2.教師檢查，對(duì)書寫有錯(cuò)誤的幼兒給予幫助
八、教師進(jìn)行小結(jié)
教學(xué)反思：
通過(guò)復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加減法，學(xué)生的口算能力、計(jì)算能力都有所提高，學(xué)生初步學(xué)會(huì)看圖列式，跟著老師的引導(dǎo)理解圖意。
5以內(nèi)的加減法教案8
活動(dòng)目標(biāo)
1. 讓幼兒來(lái)理解加法減法的含義。
2. 讓幼兒掌握5的加減法。
3. 使幼兒學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的口述加減法應(yīng)用題，培養(yǎng)幼兒初步分析 問(wèn)題的能力。
4. 能積極思考，提高理解與運(yùn)算能力。
5. 使幼兒體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
使幼兒學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的口述加減法應(yīng)用題，培養(yǎng)幼兒初步分析 問(wèn)題的能力.
活動(dòng)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，引起孩子的興趣。
二、復(fù)習(xí)5的組成
三、出示直觀教具
四、引導(dǎo)幼兒口述5的加減法應(yīng)用題
五、玩“誰(shuí)最快”游戲
六、書寫算式
七、教師進(jìn)行小結(jié)
教學(xué)反思
1、 聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到加減法就在我們的身邊。
2、學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到加減法就在我們的身邊。
3、要使學(xué)生正確、迅速地口算，還必須經(jīng)常地通過(guò)多種多樣的練習(xí)形式進(jìn)行訓(xùn)練。我積極提倡算法的多樣化，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。由于提倡算法的多樣化，不同的學(xué)生有不同的解題策略，他們會(huì)運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題，會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有深切的.體驗(yàn)，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這些算法都是學(xué)生根據(jù)自己已有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)思考的結(jié)果，每一個(gè)不同的算法，就代表了一個(gè)創(chuàng)新的意識(shí)，從而有效地進(jìn)行了發(fā)散性思維訓(xùn)練。
5以內(nèi)的加減法教案9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加減法，繼續(xù)學(xué)習(xí)加減法算式。
2、理解加法題中用“一共”表示合起來(lái)，減法題中用“還剩下”表示少了的意思。
3、在書寫的過(guò)程中注意保持正確的坐姿。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)能力。
5、讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
學(xué)生人手一份操作紙，圖片若干
活動(dòng)過(guò)程：
一、小老鼠買面包圈。
1、師：小老鼠去給大老虎買面包圈當(dāng)點(diǎn)心，我們看看它買了幾個(gè)面包圈。出示三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生逐一觀察并說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思：第一幅圖——小老鼠買了1個(gè)面包圈；第2幅圖——小老鼠又買了4個(gè)面包圈；第3幅圖——小老鼠一共買了5個(gè)面包圈。引導(dǎo)學(xué)生了解“一共”表示把兩次買的面包圈合起來(lái)的意思。
2、教師：你能用一道算式表示小老鼠買面包圈這件事嗎？鼓勵(lì)學(xué)生嘗試列加法算式。
3、引導(dǎo)學(xué)生看算式說(shuō)說(shuō)數(shù)字與符號(hào)的意思，判斷算式是否正確。
二、大老虎吃點(diǎn)心。
1、老師：大老虎可喜歡這個(gè)點(diǎn)心啦，瞧它吃得多開(kāi)心。出示三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并講述每幅圖的意思：第一幅圖——大老虎有5個(gè)面包圈；第二幅圖——大老虎吃了1個(gè)面包圈；第三幅圖——大老虎還剩下4個(gè)面包圈。引導(dǎo)學(xué)生了解“還剩下”表示吃掉面包圈后少了的意思。
2、老師：你能用一道算式表示大老虎吃面包圈這件事嗎？鼓勵(lì)學(xué)生嘗試列減法算式。
3、引導(dǎo)學(xué)生看算式說(shuō)說(shuō)數(shù)字和符號(hào)的意思。
三、小組操作活動(dòng)。
1、看圖列5的加減算式。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察操作紙上三幅圖的變化，并學(xué)習(xí)運(yùn)用“一共”和“還剩下”的詞語(yǔ)，大膽講述3幅圖的含義。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)畫面含義列出5的加減算式。
2、看圖形記錄圖形特征。看算式進(jìn)行5以內(nèi)的加減運(yùn)算。
3、看算式寫得數(shù)。讀一讀算式，并用雪花片演示算式數(shù)量變化過(guò)程，寫出得數(shù)。
活動(dòng)反思：
要使學(xué)生正確、迅速地口算，還必須經(jīng)常地通過(guò)多種多樣的練習(xí)形式進(jìn)行訓(xùn)練。我積極提倡算法的.多樣化，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高學(xué)生的'數(shù)學(xué)思維能力。由于提倡算法的多樣化，不同的學(xué)生有不同的解題策略，他們會(huì)運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題，會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有深切的體驗(yàn)，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這些算法都是學(xué)生根據(jù)自己已有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)思考的結(jié)果，每一個(gè)不同的算法，就代表了一個(gè)創(chuàng)新的意識(shí)，從而有效地進(jìn)行了發(fā)散性思維訓(xùn)練。
5以內(nèi)的加減法教案10
設(shè)計(jì)思路
我們知道口頭加減法是學(xué)生學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的開(kāi)始，活動(dòng)的重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法的意義。教學(xué)中要避免使學(xué)生形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)，即題目中有“一共”就是加法，有“還剩”就是減法。設(shè)計(jì)時(shí)可以通過(guò)圖示或直接演示讓學(xué)生接觸不同的表述方法，如加法，一種是把兩個(gè)部分?jǐn)?shù)“合并起來(lái)”，另一種是在一個(gè)部分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上“增加幾個(gè)”。又如減法，一種是從總數(shù)中去掉一部分，求剩余部分，另一種是已知總數(shù)和剩余的部分，求減少的部分。用具體形象的方法幫助學(xué)生把合或分的心理運(yùn)算活動(dòng)與加減運(yùn)算相結(jié)合，使學(xué)生真正理解加減法的意義。
活動(dòng)目標(biāo)
1.能用表象進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算，并能用語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)算過(guò)程。
2.發(fā)展表象思維。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：理解加減法的意義。
2.難點(diǎn)：用語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)算過(guò)程。
材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1.材料：塑料小動(dòng)物，雪花片等物品。1-5的數(shù)字卡。加減法圖意的圖片卡。印章。
2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在數(shù)學(xué)區(qū)放置以上材料，讓學(xué)生操作擺弄，進(jìn)行探索和復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)。
活動(dòng)流程
操作體驗(yàn)—>討論理解—>復(fù)習(xí)鞏固
1.操作。
(1)實(shí)物操作。讓學(xué)生用塑料小動(dòng)物、雪花片等物品進(jìn)行加減運(yùn)算，并用相應(yīng)的數(shù)字卡表示計(jì)算結(jié)果。如計(jì)算三只小白兔與二只小灰兔合起來(lái)是幾只小兔?
(2)看圖計(jì)算。讓學(xué)生根據(jù)圖意進(jìn)行加減運(yùn)算。要求學(xué)生先講述圖意，然后再計(jì)算結(jié)果。
注意：提供的圖意要有不同的加減法的表述方法。如加法，有的是計(jì)算兩個(gè)盤子里的水果合起來(lái)是幾個(gè)。有的是幾個(gè)小孩在玩，又走來(lái)了幾個(gè)，……。
2.討論。
(1)出示直觀教具幫助學(xué)生理解加減法的含義。
(2)教師口編應(yīng)用題，學(xué)生用表象計(jì)算，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。
(3)學(xué)生口頭編應(yīng)用題。
3.復(fù)習(xí)。
學(xué)生用動(dòng)物、水果等印章制作加減法的圖片卡，并解答同伴制作的卡片上的.加減題。
總結(jié)：本活動(dòng)的另一個(gè)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的表象思維。因?yàn)�，表象是具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的中介，學(xué)生掌握加減法要經(jīng)過(guò)操作擺弄、運(yùn)用表象進(jìn)行計(jì)算。最后才能達(dá)到對(duì)抽象數(shù)字的計(jì)算。所以，設(shè)計(jì)時(shí)首先要讓學(xué)生積累豐富的表象，然后通過(guò)解答口頭應(yīng)用題促使學(xué)生運(yùn)用表象進(jìn)行運(yùn)算。
此外，要求學(xué)生將計(jì)算過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，也是提高學(xué)生表象思維水平的一種有效方法。但開(kāi)始時(shí)學(xué)生會(huì)有一定的困難，教學(xué)中可以適當(dāng)出示直觀教具，幫助學(xué)生理清思路。
5以內(nèi)的加減法教案11
兩位數(shù)加減兩位數(shù)是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生在聯(lián)系口算過(guò)程中能理解列豎式計(jì)算時(shí)的寫法，學(xué)生在獨(dú)立列式時(shí)錯(cuò)誤很多，主要存在的問(wèn)題：
1．主要是數(shù)位對(duì)不齊，有的學(xué)生把一位數(shù)加減兩位數(shù)中個(gè)位上的數(shù)對(duì)到十位上，造成計(jì)算錯(cuò)誤。
2．橫式上的得數(shù)不寫。
3．有的學(xué)生在寫豎式時(shí)，總是把數(shù)字或符號(hào)抄錯(cuò)，如把23抄成32，把加號(hào)抄成減號(hào)。
4．有的學(xué)生豎式是寫對(duì)了，但在具體計(jì)算時(shí)把減法當(dāng)加法在做，或把加法當(dāng)減法做。
5．有的學(xué)生口算了以后再把答案寫在豎式上。要不就干脆連豎式也沒(méi)有，直接一個(gè)橫式。還有的學(xué)生先在橫式上口算答案，再列豎式計(jì)算，造成橫式和豎式兩種答案。
6．有的學(xué)生當(dāng)個(gè)位算好后，忘了進(jìn)1或退1，造成十位計(jì)算錯(cuò)誤。
7．有的學(xué)生一個(gè)豎式中既有退位點(diǎn)，又有進(jìn)位1。也有的學(xué)生加法中寫退位點(diǎn)，減法中寫進(jìn)位1，思路混亂。
反思教師的教學(xué)行為，有經(jīng)驗(yàn)也有失誤：
1．我覺(jué)得規(guī)范學(xué)生的書寫是很重要的，小到豎式從哪個(gè)位置開(kāi)始寫起，畫橫線用直尺比著畫，都要嚴(yán)格要求。為此，學(xué)生的豎式寫法規(guī)范、整潔。
2．在計(jì)算時(shí)很多學(xué)生受口算方法的影響，從十位算起。通過(guò)具體的進(jìn)位加法和退位減法豎式的練習(xí)，逐步使學(xué)生明白，筆算加減法時(shí)，從個(gè)位算起比較簡(jiǎn)便。
3．與兩位數(shù)加兩位數(shù)相比，兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要更難些，所以小棒的操作不能忽視，只有借助擺小棒、拆小棒這一系列的'直觀操作，才能使學(xué)生真正理解退位的算理，正確計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的筆算�？墒怯捎趯W(xué)具（小棒）準(zhǔn)備較麻煩，教師貪圖一時(shí)的方便，在課堂上未安排這一環(huán)節(jié)的操作，給學(xué)生理解從十位退1到個(gè)位作10的算理造成難度，在學(xué)生筆算退位減法時(shí)，很多學(xué)生退位后十位上計(jì)算錯(cuò)誤。
改進(jìn)措施：
1．加強(qiáng)平時(shí)的練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到熟能生巧。
2．規(guī)范豎式的寫法，嚴(yán)格按要求去做，寫進(jìn)位點(diǎn)、退位點(diǎn)。
3．對(duì)20以內(nèi)的加減法口算加強(qiáng)聯(lián)系，減少錯(cuò)誤。
4．逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，做到數(shù)字搬家不出錯(cuò)。
5以內(nèi)的加減法教案12
活動(dòng)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加減法，繼續(xù)學(xué)習(xí)加減法算式。
2、理解加法題中用“一共”表示合起來(lái)，減法題中用“還剩下”表示少了的意思。
3、在書寫的過(guò)程中注意保持正確的坐姿。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)能力。
5、讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒人手一份操作紙，圖片若干
活動(dòng)過(guò)程：
一、小老鼠買面包圈。
1、師：小老鼠去給大老虎買面包圈當(dāng)點(diǎn)心，我們看看它買了幾個(gè)面包圈。出示三幅圖，引導(dǎo)幼兒逐一觀察并說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思：第一幅圖——小老鼠買了1個(gè)面包圈；第2幅圖——小老鼠又買了4個(gè)面包圈；第3幅圖——小老鼠一共買了5個(gè)面包圈。引導(dǎo)幼兒了解“一共”表示把兩次買的面包圈合起來(lái)的意思。
2、教師：你能用一道算式表示小老鼠買面包圈這件事嗎？鼓勵(lì)幼兒嘗試列加法算式。
3、引導(dǎo)幼兒看算式說(shuō)說(shuō)數(shù)字與符號(hào)的意思，判斷算式是否正確。
二、大老虎吃點(diǎn)心。
1、老師：大老虎可喜歡這個(gè)點(diǎn)心啦，瞧它吃得多開(kāi)心。出示三幅圖，引導(dǎo)幼兒觀察并講述每幅圖的意思：第一幅圖——大老虎有5個(gè)面包圈；第二幅圖——大老虎吃了1個(gè)面包圈；第三幅圖——大老虎還剩下4個(gè)面包圈。引導(dǎo)幼兒了解“還剩下”表示吃掉面包圈后少了的意思。
2、老師：你能用一道算式表示大老虎吃面包圈這件事嗎？鼓勵(lì)幼兒嘗試列減法算式。
3、引導(dǎo)幼兒看算式說(shuō)說(shuō)數(shù)字和符號(hào)的意思。
三、小組操作活動(dòng)。
1、看圖列5的加減算式。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察操作紙上三幅圖的變化，并學(xué)習(xí)運(yùn)用“一共”和“還剩下”的詞語(yǔ)，大膽講述3幅圖的含義。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)畫面含義列出5的加減算式。
2、看圖形記錄圖形特征�？此闶竭M(jìn)行5以內(nèi)的加減運(yùn)算。
3、看算式寫得數(shù)。讀一讀算式，并用雪花片演示算式數(shù)量變化過(guò)程，寫出得數(shù)。
活動(dòng)反思：
要使幼兒正確、迅速地口算，還必須經(jīng)常地通過(guò)多種多樣的練習(xí)形式進(jìn)行訓(xùn)練。我積極提倡算法的多樣化，為幼兒提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，目的是促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高幼兒的數(shù)學(xué)思維能力。由于提倡算法的'多樣化，不同的幼兒有不同的解題策略，他們會(huì)運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題，會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有深切的體驗(yàn)，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這些算法都是幼兒根據(jù)自己已有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)思考的結(jié)果，每一個(gè)不同的算法，就代表了一個(gè)創(chuàng)新的意識(shí)，從而有效地進(jìn)行了發(fā)散性思維訓(xùn)練。
5以內(nèi)的加減法教案13
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境
開(kāi)學(xué)了，校園里開(kāi)了很多的花，一群小朋友為了能使這些花開(kāi)的更鮮艷，拿著水壺前來(lái)澆花。我們一起去看一看來(lái)了哪些小朋友？（出示掛圖）
二、知識(shí)探索
1、看圖，先讓學(xué)生表述題意：3個(gè)同學(xué)在澆水，又走來(lái)2人，一共有5人。把學(xué)生的注意力集中到“3人和2人合起來(lái)是5人”上。
2、告訴學(xué)生，把3人和2人合起來(lái)可以用加法計(jì)算。
3、教學(xué)加號(hào)、加法算式的寫法和讀法。
4、教學(xué)例2，讓學(xué)生感知加法的含義，體驗(yàn)計(jì)算方法，例題是兩幅內(nèi)容連續(xù)的圖，要讓學(xué)生明白圖意，體會(huì)1位小朋友和2位小朋友走到一起是3位小朋友，要用1+2計(jì)算。
三、知識(shí)鞏固
“想想做做”要讓學(xué)生自己看圖，討論、交流，或者通過(guò)學(xué)具操作，學(xué)習(xí)其余的一些加法算式，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)加法的含義和計(jì)算方法。對(duì)于實(shí)際問(wèn)題，要重視讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意，相互交流，并列出算式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和理解能力。
1、第1題可以指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，列出算式，并在小組里交流。
2、第2題可以讓學(xué)生相互合作，擺一擺小棒并算出得數(shù)。擺小棒能幫助學(xué)生加深對(duì)加法含義的理解。
3、第4題是小兔子采蘑菇的情境是連續(xù)的，可以激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)再寫算式，可以加深理解加法的含義，感受解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。
4、第5題是開(kāi)放題。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意，列出不同的算式。只要符合圖意，都要鼓勵(lì)，使學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的`過(guò)程。要鼓勵(lì)學(xué)生多列一些算式，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察，收集信息的能力。在交流時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式求的是什么。如2個(gè)小朋友甩繩，3個(gè)小朋友跳神；2只鳥(niǎo)在樹(shù)上，又飛來(lái)1只鳥(niǎo)；路左邊有2朵花，右邊有2朵花等。
四、課堂總結(jié)
五、能力檢測(cè)
練習(xí)與測(cè)試
課堂練習(xí)
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境
昨天我們看到了一些小朋友在校園里澆花，今天他們又來(lái)了。你們看……（出示掛圖）
二、知識(shí)探索
1、看掛圖，弄清圖意。從連續(xù)的兩幅圖中了解原來(lái)有5個(gè)同學(xué)澆花，走掉2人后，還剩下3人。
2、教學(xué)減法的一些知識(shí)。對(duì)5 – 2 =3的含義，要學(xué)生從具體情境里體會(huì)、感受。5 – 2 的計(jì)算，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)算法，可以聯(lián)系具體問(wèn)題想，也可以用分與合的方法去想。
3、試一試。多數(shù)學(xué)生會(huì)列出算式3 –2 =1，也有可能一些學(xué)生會(huì)列出算式3 – 1 =2。只要解釋符合圖意，就應(yīng)該肯定。
三、知識(shí)應(yīng)用
1、第1題、第2題要先說(shuō)一說(shuō)或擺一擺，再填寫算式，并應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
2、第4題先要說(shuō)一說(shuō)圖意，弄清條件和問(wèn)題，再寫出算式并計(jì)算，然后交流自己的想法，體驗(yàn)提出和解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)減法算式的含義。
3、第5題要讓同學(xué)之間合作練習(xí)。還要根據(jù)班級(jí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜歡的練習(xí)形式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，鞏固2——5的加減法。
四、知識(shí)總結(jié)
五、能力檢測(cè)：
練習(xí)與檢測(cè)
5以內(nèi)的加減法教案14
活動(dòng)目標(biāo)
1、講述自己的購(gòu)物過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)字和符號(hào)記錄。
2、學(xué)習(xí)用類推的方法，解答一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、超市場(chǎng)景及貼有1—4元價(jià)格標(biāo)簽的商品若干。
2、幼兒人手一張5元面值的人民幣，1元、2元、5元面值的人民幣若干。
3、超市貨架圖一張(如圖5-8)。
活動(dòng)過(guò)程
1、開(kāi)展購(gòu)物活動(dòng)，學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加減。
(1)教師提出購(gòu)物要求：每位小朋友用5元錢買一樣物品，如果需要找零錢，請(qǐng)?jiān)谂赃叺暮t子里按數(shù)目取出零錢，再說(shuō)說(shuō)你的5元錢是怎么用的�！澳阌袔自X，用了幾元錢，還剩幾元錢�！辈⒂靡坏浪闶接涗浵聛�(lái)。
(2)鼓勵(lì)幼兒在購(gòu)物過(guò)程中邊購(gòu)物邊講述。(如：我用5元錢，買了4元錢的牙膏，還剩1元錢。用一道算式記錄。)并和同伴交流算式表示的意思。
(3)請(qǐng)個(gè)別幼兒根據(jù)所列的算式講述自己的購(gòu)物情況。(如：5-2=3，我用5元錢，買了2元錢的.**，還剩3元錢。)
2、帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行購(gòu)物猜測(cè)活動(dòng)，學(xué)習(xí)用推類的方法解答一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
引導(dǎo)幼兒觀察貨架圖，知道實(shí)物圖上數(shù)字的含義，教師提出問(wèn)題，引發(fā)幼兒猜測(cè)：
“我用5元錢，買了貨架圖上的兩樣食品，你們猜猜我買的是哪樣食品?”
(1)當(dāng)幼兒說(shuō)出兩樣食品后，教師可請(qǐng)大家判斷對(duì)錯(cuò)并說(shuō)出理由，再肯定其中的一樣食品，讓幼兒重新猜另一樣食品。(如：幼兒猜出的是4元錢的可樂(lè)和1元錢的糖，因?yàn)檫@兩樣食品合起來(lái)是5元錢。教師就可以肯定他們猜對(duì)的一樣，即：4元錢的可樂(lè)猜對(duì)了，而1元錢的糖不對(duì)，幼兒則需重新猜另一樣，他們就會(huì)猜是4元錢的可樂(lè)和1元錢的餅干。)
(2)當(dāng)幼兒說(shuō)出兩樣食品后，教師可肯定其中的一樣但不告訴幼兒是哪一樣，讓幼兒通過(guò)類推的方法去猜測(cè)。如：幼兒猜出的是4元錢的可樂(lè)和1元錢的糖，教師可表示有一樣猜對(duì)了，一樣猜錯(cuò)了，請(qǐng)幼兒再猜。幼兒說(shuō)是4元錢的可樂(lè)和1元錢的冰棒，教師表示還不對(duì)，幼兒又猜是4元錢的××和1元錢的糖，老師表示：這次你猜對(duì)了。
3、老師總結(jié)，布置作業(yè)
5以內(nèi)的加減法教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)加法的含義，認(rèn)識(shí)加號(hào)，會(huì)讀，寫加法算式，能根據(jù)具體情境寫加法算式。
2、使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的算法，并能正確地計(jì)算。
3、使學(xué)生結(jié)合具體情境，初步學(xué)會(huì)解釋自己的思考過(guò)程和計(jì)算方法，培養(yǎng)初步的觀察，比較和推理能力。
4、使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，作好鋪墊?用和小動(dòng)物捉迷藏的形式出示5以內(nèi)的數(shù)的分與合卡片，讓學(xué)生猜小動(dòng)物們身后藏的數(shù)字。（設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生比較喜歡小動(dòng)物，用他們喜歡的小動(dòng)物復(fù)習(xí)舊知，既為本節(jié)課的學(xué)習(xí)輔墊，也極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性）
二、認(rèn)識(shí)加法、理解含義
1、創(chuàng)設(shè)情境：出示主題，讓學(xué)生觀察，提問(wèn)：圖中的小朋友們?cè)诟墒裁矗繋讉�(gè)小朋友在澆花？又來(lái)了幾個(gè)小朋友？一共有幾個(gè)小朋友？（學(xué)生交流觀察結(jié)果）師結(jié)：原來(lái)有3人在澆花，又來(lái)了2人，一共有5人。
2、認(rèn)識(shí)加法?提問(wèn)：你是怎么知道一共有5人的？（學(xué)生交流想法）?師：把3人和2人合起來(lái)，可以用加法計(jì)算（板書課題：加法）計(jì)算加法時(shí)要用到加號(hào)（板書：+）也就是3+2?一共有5人。寫成3+2=5（板書：3+2=5）認(rèn)識(shí)加號(hào)，學(xué)生讀算式。讓學(xué)生結(jié)合圖意，互相說(shuō)一說(shuō)“3+2=5”表示什么意圖
3、理解算法?提問(wèn)：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么知道一共有5人的？（學(xué)生各抒已見(jiàn)）
小結(jié)：3和2合成5，所有3+2=5
4、學(xué)寫算式?指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫算式（設(shè)計(jì)意圖：利用主題圖幫助學(xué)生理解加法的含義。掌握算法：并能說(shuō)出算式的含義，讓學(xué)生把計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)了，也是對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系的滲透）
5、教學(xué)“試一試”
�。�1）讓學(xué)生觀察兩幅圖，說(shuō)說(shuō)從圖中知道了什么
�。�2）提問(wèn)：要算出一共多少人，就是把左邊1人和右邊2人怎樣呢？
�。�3）追問(wèn)：把1人和2合起來(lái)，可以寫出什么算式？?同桌互相說(shuō)一說(shuō)，在課本上填寫算式，算出得數(shù)。（設(shè)計(jì)意圖：有前一例題的基礎(chǔ)，這里可以簡(jiǎn)單一些，并且多進(jìn)行同桌交流，給每個(gè)人更多的`鍛煉機(jī)會(huì)）全班進(jìn)行交流、匯報(bào)。
6、小結(jié)?“3+2”表示把幾和幾合起來(lái)？“1+2”呢？可能怎樣算它們的得數(shù)？
三、實(shí)際應(yīng)用，深化新知。
1、看圖列式（“想想做做”第1題）?依次出示情境圖，讓學(xué)生說(shuō)出圖意，說(shuō)算式，算法。?獨(dú)立填寫課本上的算示并求出結(jié)果
2、先畫一畫，再填得數(shù)（“想想做做”第2題）?先讓學(xué)生看第1小題，弄清題目要求，畫后算出得數(shù)，再讓學(xué)生獨(dú)立完成其余兩個(gè)小題?
3、送信游戲（“想想做做”第5題）?動(dòng)物王國(guó)國(guó)王送來(lái)了許多獎(jiǎng)品，要想得到獎(jiǎng)品，必須把信送對(duì)（準(zhǔn)確計(jì)算出信封上的加法算式）（設(shè)計(jì)意圖：課將結(jié)束，學(xué)生注意力不太集中，把本題設(shè)計(jì)成答對(duì)題得獎(jiǎng)品，激發(fā)他們的積極性，同時(shí)，也把加法計(jì)算從看圖算到脫離圖進(jìn)行計(jì)算，從計(jì)算到課堂都達(dá)到了高潮）
四、全課小結(jié)?今天你學(xué)到了什么？?（設(shè)計(jì)意圖：再次帶學(xué)生回憶加法的含義、加號(hào)、等于號(hào)，算式的讀法，加法的作用）
《5以內(nèi)的減法》這一節(jié)課是主要的基本減法運(yùn)算，要求學(xué)生在理解掌握計(jì)算方法的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)減號(hào)，會(huì)讀、寫減法算式，并能正確熟練地進(jìn)行計(jì)算，掌握5以內(nèi)減法的計(jì)算。
對(duì)于減法，學(xué)生已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，只是不能完整的表達(dá)出減法的意義。這一課的教學(xué)，我先讓學(xué)生結(jié)合具體情境，體會(huì)減法的'含義。先讓學(xué)生觀察動(dòng)畫情境圖，說(shuō)說(shuō)圖中表示什么意思。接著進(jìn)一步讓他們?nèi)ダ斫狻俺缘�、飛走、去掉、走掉“等等都要用減法計(jì)算，滲透減法的意義�？梢园l(fā)展學(xué)生初步的語(yǔ)言表達(dá)能力和與人合作交流的意識(shí)。在練習(xí)的過(guò)程大部分學(xué)生對(duì)于5以內(nèi)的減法的計(jì)算都是比較熟練了，只是對(duì)于算理就有點(diǎn)說(shuō)不清了，需要教師著重引導(dǎo)他們理解減法計(jì)算的算法，我提倡算法多樣化，可以從分與合的思考出發(fā)，或者讓學(xué)根據(jù)自己從前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，在練習(xí)的時(shí)候，我通過(guò)運(yùn)用開(kāi)小火車等一些小戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高口算的速度。
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