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文言文《曹劌論戰(zhàn)》教案
在我們上學(xué)期間,大家都經(jīng)常接觸到文言文吧?文言文是中國文化的瑰寶,古人為我們留下了大量的文言文。相信很多人都在為看懂文言文發(fā)愁,下面是小編幫大家整理的文言文《曹劌論戰(zhàn)》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
文言文《曹劌論戰(zhàn)》教案1
教學(xué)重點(diǎn)
1.解決字音、句讀。
2.訓(xùn)練誦讀能力。
3.了解曹劌關(guān)于什么是戰(zhàn)爭勝利的保證這個(gè)問題的看法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
教師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《左傳》中的一段文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章,毛主席在他的重要著作《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介,并作了精辟的評析。這段文章很值得我們一學(xué)。
《左傳》是我國古代第一部編年體史書(“編年體”,即按年代順序記事)。這是一部非常珍貴的史書,當(dāng)中保存了我國春秋時(shí)期許多重要的史料。這部書特別長于記述戰(zhàn)爭,本篇記述的是春秋時(shí)期齊國魯國在長勺進(jìn)行的一次戰(zhàn)爭。這次戰(zhàn)爭,弱小的魯國打敗了強(qiáng)大的齊國,其原因是什么,其奧妙何在解。
現(xiàn)在,請一位同學(xué)把“閱讀指導(dǎo)”和注解①念一遍。
二、教師范讀課文。
三、正音。
劌(guì)間(jiàn)弗(fú)徧(biàn)帛(bó)孚(fú)轍(zhé)軾(shì)竭(jié)靡(mǐ)
四、學(xué)生朗讀課文。
先提出朗讀要求:1.字音準(zhǔn)確。2.句讀正確。叫一名同學(xué)朗讀第一段,再讓全班同學(xué)齊讀第二、三段,讀畢酌情講評。
五、講解課文。
第一段
1.全班同學(xué)齊讀。
齊讀前提出要求:思考回答“第一段主要寫什么?”齊讀畢提問一二名同學(xué),以了解學(xué)生對文章的理解情況。
2.詞語、句子。
“十年春,齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見,其鄉(xiāng)人曰:‘肉食者謀之,又何間焉?’劌曰:‘肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀!巳胍。”“十年”:魯莊公十年,即公元前684年。“師”:軍隊(duì)!胺ァ保号d兵攻打。“我”:指魯國。相傳《左傳》的作者是魯國的左丘明,所以其書用魯君的年號記事,稱魯國為“我”。“公”:魯莊公!皩ⅰ保捍蛩悖瑴(zhǔn)備!皯(zhàn)”:
作戰(zhàn),迎戰(zhàn)。“請見”:請求拜見莊公!捌洹保核摹!班l(xiāng)人”:同一個(gè)鄉(xiāng)的人;“鄉(xiāng)”:古代的地方行政單位,相傳周制以一萬二千五百戶為鄉(xiāng)!叭馐痴摺保撼匀獾娜,指有權(quán)位的貴族!爸\”:籌劃,考慮!爸保捍钟R師之事!伴g”(jiàn):參與。“焉”:兼詞,于此!氨伞保罕陕改抗舛虦\!拔础保翰。“遠(yuǎn)謀”:深遠(yuǎn)謀劃!澳巳胍姟保河谑侨氤菀娗f公;“乃”:于是。
“問:‘何①以戰(zhàn)?’公曰:‘衣食所安,弗敢專也,必②以分人。’對曰:‘小惠未徧,民弗①從也!唬骸疇奚癫,弗敢加也,必③以信!瘜υ唬骸⌒盼存,神弗福也。’公曰:‘小大之獄,雖不能察,必④以情!瘜υ唬骸抑畬僖?散菀砸粦(zhàn)。戰(zhàn)則請②從。’”“何以戰(zhàn)”:依靠什么去打仗;①“以”:拿,依靠。“衣食所安”:衣食這類用來安生的東西;“所”,這里指用來安定生活的東西;‘安’:安定!案ァ保翰!皩!保簩S歇(dú)占!氨匾苑秩恕保阂欢ò阉纸o別人;“必”:一定;②“以”:把。
“對”:應(yīng)答,對答,一般用于地位低的人對地位高的人,或晚輩對長輩!靶』菸磸獭保哼@些微小的恩惠沒有遍施及一般人(國君的這些賞賜只有國君左右的人才能得到);
“未”:沒有;“徧”:同“遍”。①“從”:聽從!盃奚癫保杭漓胗梦;“犧牲”:供祭祀用的純色全體牲畜;“玉”:玉器,珪璧之類;“帛”,絲織品!凹印保撼,這里指謊報(bào),虛報(bào)!氨匾孕拧保阂欢ㄓ谜\實(shí)不欺的態(tài)度對待神靈;③“以”:用;“信”:誠實(shí),不欺。“孚”:誠信感人!案!保航蹈,保佑!蔼z”:訴訟案件。
“雖”:雖然!安臁保嚎己耍鞑!氨匾郧椤保阂欢ㄒ勒諏(shí)情處理;④“以”:按,依照;“情”情況,實(shí)情。“忠之屬也”:這是盡心盡意處理政事一類的表現(xiàn);“忠”:忠誠;“屬”種類!翱梢砸粦(zhàn)”:可以憑借這點(diǎn)打一仗;⑤“以”:憑借;“以”后省略“之”。“戰(zhàn)則請從”:如果迎戰(zhàn),那就請?jiān)试S我跟隨您一道去御敵;“則”,就;②
“從”,跟隨。
3.內(nèi)容
提問一:第一段主要寫什么?(要求用一兩句話作答)
講解:第一段主要是通過曹劌和莊公的對話,寫曹劌對應(yīng)具備什么條件才能保證戰(zhàn)爭勝利這個(gè)問題的看法。
提問二:曹劌對這個(gè)問題的看法是什么?他否定了魯莊公的什么看法?
講解: 在魯莊公作出第一個(gè)回答后,曹劌就提到了“民”的支持,“小惠未徧,民弗從也”。當(dāng)魯莊公說到辦案子一定合情合理時(shí),曹劌便明確肯定道:“忠之屬也,可以一戰(zhàn)!痹诓軇タ磥,辦案合情合理,符合百姓愿望,如此處理政事,能夠得到百姓支持,具備這個(gè)條件,就有了戰(zhàn)勝敵人的保
證,因此他明確斷言:“可以一戰(zhàn)!辈軇シ穸唆斍f公的兩個(gè)看法:一是他能得到左右朝臣的支持以取勝,一是他能得到神靈的保佑以取勝。要注意,曹劌否定魯莊公的第二個(gè)看法是說:“小信未孚,神弗福也”,小誠信不能使神真正信任,神不會保佑的,并不是說神的保佑沒有用,他不是在否定神的保佑。
布置作業(yè)
1.背誦課文
2.整理第一段中重點(diǎn)實(shí)詞的意義,虛詞“以”的不同用法。
3.思考:①第二、三段各寫什么?②這篇文章寫出曹劌的什么特點(diǎn)?
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解曹劌指揮作戰(zhàn)的軍事才智。
2.總結(jié)實(shí)詞、虛詞。
教學(xué)過程
一、檢查背誦作業(yè)。
二、講解課文。
第二段
1.全班同學(xué)齊讀第二段。
讀前提出要求:思考回答“第二段寫什么?”讀畢提問一二名同學(xué)。
2.詞語、句子。
“公與①之乘,戰(zhàn)于長勺。公將鼓②之。劌曰:‘未可!R人三鼓。劌曰:‘可矣!R師敗績。公將馳③之。劌曰:‘未可’。下,視其轍,登,軾而望④之,曰:‘可矣。’遂逐齊師!薄肮c之乘”:魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車;①“之”,代曹劌。“于”:在!皩ⅰ保河,打算!肮摹保簱艄,古代作戰(zhàn)擊鼓以發(fā)起進(jìn)攻。②“之”:助詞!翱伞保耗埽梢。“三鼓”:三次擊鼓,即三次進(jìn)攻未能奏效!耙印保赫Z氣詞,表示肯定。“敗績”:軍隊(duì)潰敗!榜Y”:驅(qū)車進(jìn)擊。③④“之”:代齊師。“其”:代齊師!稗H”:車輪的行跡!拜Y”:車箱前扶手橫木,這里意為扶軾!八臁保河谑恰!爸稹保鹤窊。
3.內(nèi)容
提問:第二段寫什么?(要求用一兩句話概括作答)
講解:第二段寫長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)斗經(jīng)過,寫曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。
第三段
1.叫一名同學(xué)朗讀。
讀前提出要求:思考回答“這段主要寫什么?”
2.詞語、句子。
“既克,公問其①故。對曰:①夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,②故克之。②夫大國,難測也,懼有伏焉。吾視其轍亂,望其旗靡,③故逐之。”“既克”:在戰(zhàn)勝齊軍之后;“既”,已經(jīng);“克”,戰(zhàn)勝!捌洹保捍鷳(zhàn)勝齊軍。①“故”:原因,緣故。“夫戰(zhàn),勇氣也”:作戰(zhàn),要靠勇氣;①②“夫”(fǘ),語氣詞,置于句首,表示要發(fā)議論!耙还淖鳉狻保旱谝淮螕艄,使士氣振作起來;“作”,興起,這里是使動用法!霸俣ァ保旱诙螕艄,士氣就衰減下來;“再”,第二次!敖摺保罕M,沒有了。
“彼竭我盈”:齊軍的士氣沒有了,我軍的士氣正旺盛;“彼”,代齊軍;“盈”,充滿。
、冖邸肮省保阂虼恕!皽y”:猜測!胺保悍!懊摇保旱瓜。
3.內(nèi)容。
提問:這段主要寫什么?(要求用一句話作答)
講解:這段主要寫曹劌談這次戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。
全文內(nèi)容提問:這篇文章寫出曹劌的什么特點(diǎn)?(提問兩三名同學(xué))
講解:通過這篇文章,我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為,“民從”,得到庶民百姓的擁護(hù)、支持,這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證,“民從”,具備了這個(gè)條件,“可以一戰(zhàn)”,否則,不可以戰(zhàn)!叭馐痴弑桑茨苓h(yuǎn)謀”,這些人識見鄙陋,就包括考慮不到這點(diǎn)。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn),勇氣也”),他慎重初戰(zhàn),善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈,故克之”),他知彼知已,既不畏強(qiáng)敵,又步步謹(jǐn)慎,終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之”)。毛主席在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中曾寫道:“春秋時(shí)候,魯與齊戰(zhàn)”,“當(dāng)時(shí)的.情況是弱國抵抗強(qiáng)國”,“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn),后來被曹劌阻止了,采取了‘?dāng)称N掖颉姆结,打勝了齊軍,造成了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。”
實(shí)詞總結(jié)(從略)
虛詞總結(jié)
以①拿:依靠!昂我詰(zhàn)?”②把:“必以分人!雹塾茫骸氨匾孕!雹馨凑。“必以情!雹輵{借!翱梢砸粦(zhàn)!
之①代詞!叭馐痴咧\之”(代事);“公與之乘”(代人);“故克之(代齊軍)。②的!靶〈笾z。”③助詞,無義!肮珜⒐闹。”
省略句式:“(曹劌)乃入(朝)見(莊公)”(省略主語、賓語);“民弗從(之)也”(省略賓語);“必以(之)分人”、“可以(之)一戰(zhàn)”(省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語);“再(鼓)而(氣)衰,三(鼓)而(氣)竭”(省略謂語、主語)
布置作業(yè)
1.背誦全文。
2.完成課后練習(xí)。
。圩g文]
魯莊公十年春季,齊國軍隊(duì)攻打我們魯國。魯莊公準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。曹劌請求拜見莊公。和他同鄉(xiāng)的人對他說道:“有權(quán)位的人自會謀劃這事,你又何必去參與呢?”曹劌回答道:“有權(quán)位的識見鄙陋,不能深謀遠(yuǎn)慮!辈軇ビ谑侨氤菀娗f公。曹劌問莊公:“您靠什么去和齊打仗呢?”莊公說:“衣食這類使人安生的東西,我不敢獨(dú)自享用,一定把這些東西分給臣下。”曹劌應(yīng)答道:“這些微小的恩惠沒有遍施于眾,庶民百姓是不會聽從您的!鼻f公說:“祭祀用的犧牲玉帛,我不敢虛報(bào),一定如實(shí)告神!辈軇(yīng)答道:“這些小信用不能讓神深受感動,神不會降福于您。”莊公說:“大大小小的案件,雖然不能一一細(xì)察,但是我一定合情合理處理!辈軇(yīng)答道:“這是盡心盡意處理政事的表現(xiàn),憑借這點(diǎn)可以和齊軍打一仗。如果迎戰(zhàn),請?jiān)试S我跟隨您一道去御敵!
魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車。在長勺和齊軍交戰(zhàn)。一開始,魯莊公想要擊鼓發(fā)起攻擊。曹劌說:“不行。”齊軍三次擊鼓進(jìn)攻未能奏效。這時(shí)曹劌說:“可以擊鼓了!饼R軍大敗潰退。魯莊公想要驅(qū)車追擊齊軍。曹劌說:“不行!彼呦聭(zhàn)車,察看了齊軍的車轍,登上戰(zhàn)車,憑軾遙望潰敗的齊軍,然后說道:“可以追擊了!庇谑菗]師追擊齊軍。
戰(zhàn)勝齊軍以后,魯莊公問曹劌戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。曹劌答道:“打仗,要靠勇氣。第一次擊鼓進(jìn)攻,士氣振作旺盛;第二次擊鼓進(jìn)攻,士氣便衰減低落;第三次擊鼓進(jìn)攻,士氣全都沒有了。齊軍已經(jīng)完全沒有了士氣,我軍的士氣正旺盛高漲,因此我軍打敗了齊軍。大國的情況難于揣測,怕他們設(shè)有伏兵。我看到齊軍的車轍紛亂,又望見齊軍的戰(zhàn)旗倒下。(確認(rèn)齊軍是潰敗)因此才去追擊齊軍。”
文言文《曹劌論戰(zhàn)》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力:
⑴積累掌握重要文言文詞句和文言實(shí)詞虛詞、特殊句式。
、屏私庥嘘P(guān)《左傳》的文學(xué)常識,了解魯國以弱勝強(qiáng)的原因。
2、過程與方法:
在學(xué)生練讀中,在學(xué)生合作探究中學(xué)習(xí)本文運(yùn)用人物對話推動事件發(fā)展,通過語言塑造人物形象的方法,感受本文語言的精練特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法。
2、品讀法、演讀法。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、三國時(shí)眾多的以弱勝強(qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)役,比如:“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭中取勝呢?也許是人心所向吧?正義永遠(yuǎn)會戰(zhàn)勝邪惡的。但是有這么一場戰(zhàn)役比這幾場還要早,曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)爭,也許同學(xué)們已經(jīng)知道了,那就是長勺之戰(zhàn)。魯國一個(gè)弱小的國家,為什么可以戰(zhàn)勝如此強(qiáng)大的齊國呢?今天我們就來共同探個(gè)究竟吧!請看課文《曹劌論戰(zhàn)》。
2、解題:
《左傳》:我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》,漢以后稱為《春秋左氏傳》,簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作,也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。
3、背景:
齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國避禍。公元前685年齊國發(fā)生內(nèi)亂,國君被殺,住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國,想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回了齊國,做了國君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長勺。
二、讀
1、個(gè)體自讀。
結(jié)合注釋,讀得準(zhǔn),讀得暢,教師根據(jù)朗讀實(shí)況正音。如“間、帛、孚、勺、轍、靡”等可能在正音之列;虛詞停頓要鮮明;要再現(xiàn)故事的氛圍。
2、教師示范朗讀,學(xué)生聽讀,把握字音。
3、小組競讀。
要讀得齊,讀得響,讀得有滋味。
(可以四人一組,一人一段,一人評。)
教師根據(jù)朗讀實(shí)況糾正語調(diào)。如:
⑴肉食者謀之,又何間焉?──應(yīng)讀出“反對”的語氣。
⑵小惠未徧,民弗從也。──應(yīng)讀出“否定”的語氣。
、侵抑畬僖,可以一戰(zhàn)。──應(yīng)讀出“肯定”的語氣。
、确驊(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。──應(yīng)讀出“議論”的語氣。
、煞虼髧,難測也,懼有伏焉。──應(yīng)讀出“解說”的'語氣。
4、學(xué)生齊讀課文。
三、譯
1、學(xué)生個(gè)體自譯。
(對照注釋,疏通文意,質(zhì)疑問難,解難。)
對與以下的重點(diǎn)難點(diǎn)字詞句學(xué)生與學(xué)生之間,也可以與老師之間互動解決。
、偶哟衷~的古今義:
肉食者鄙又何間焉犧牲玉帛大小之獄
、婆袛嗑涫剑褐抑畬僖
、鞘÷跃涫剑嚎梢砸粦(zhàn)
、鹊寡b句式:“何以戰(zhàn)?”戰(zhàn)于長勺(倒裝)
⑸重點(diǎn)句子:
、偃馐痴咧\,未能遠(yuǎn)謀。
②夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。
③小大之獄,雖不能察,必以情。
④小信未孚,神弗福也。
2、同桌互譯。同桌互評互補(bǔ),互助互進(jìn),培養(yǎng)伙伴關(guān)系,形成共學(xué)優(yōu)勢。老師做點(diǎn)撥調(diào)控。
3、學(xué)生對照注釋對照自己的理解找差距。
第二課時(shí)
一、查
利用大屏幕中的題目來檢查學(xué)生對課文重點(diǎn)詞句是否真正理解。
1、古今異義;
2、詞類活用;
3、一詞多義;
4、通假字;
5、重點(diǎn)虛詞;
6、重點(diǎn)文言句式
二、演
1、小組合作在整體把握文意的基礎(chǔ)上,尋找故事中可以想象的地方,增補(bǔ)情節(jié),用白話文再現(xiàn)文中情景。大屏幕中出示提示:
三個(gè)場景人物人物活動
鄉(xiāng)下曹劌鄉(xiāng)人一次對話
宮廷曹劌魯莊公戰(zhàn)前對話
長勺曹劌魯莊公戰(zhàn)時(shí)指揮;戰(zhàn)后對話
2、選擇小組中三個(gè)同學(xué)上臺來創(chuàng)造性地展現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。
三、評
自由評說臺上表演的同學(xué),是否演出了人物的特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的氣氛。
四、探
學(xué)生根據(jù)對文本與課本劇的理解與感受來探究以下三個(gè)問題。
1、曹劌是一個(gè)什么樣的人?文中哪個(gè)地方可以看出?魯莊公是個(gè)什么的人,文中哪個(gè)地方可以看出?
2、本文中寫人與寫事上采用什么手法?
3、長勺之戰(zhàn)勝利了給我們什么啟示?
五、課堂小結(jié)談收獲
文言文《曹劌論戰(zhàn)》教案3
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)想
文章記事詳略安排得當(dāng),重點(diǎn)突出,具有鮮明的特色。在教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要意思,培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。并要求學(xué)生注意積累重點(diǎn)字詞,以提高文言文的閱讀和理解能力。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一導(dǎo)入新課
可直接從對《左傳》的介紹開始談起,引出齊魯長勺之戰(zhàn),以引入新課教學(xué)。
二簡介作家作品及相關(guān)背景
1.《左傳》:我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》,漢以后稱為《春秋左氏傳》,簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作,也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。
2.相關(guān)背景:
齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂,國君被殺,住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國,想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回了齊國,做了國君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長勺。
三、教師范讀課文
要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。
需要注意的字詞列舉如下:
劌(gùi)間(jiàn)褊(biàn)帛(bó)孚(fú)轍(zhé)靡(mǐ)
四、學(xué)生自由散讀課文,然后齊讀課文
學(xué)生齊讀后,-教師注意及時(shí)指出學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足,特別注意指出學(xué)生在句讀方面存在的問題。
五、學(xué)習(xí)課文第一段
1.指名學(xué)生朗讀全段。
2.學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思,并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。
3.采用學(xué)生自由提問的形式,學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。
教師注意提醒學(xué)生注意重點(diǎn)的字詞,如:
(1)曹劌請見:曹劌請求面見。 (2)肉食者鄙:當(dāng)官的目光短淺。
(3)犧牲玉帛,弗敢加也,必以信:祭祀用的犧牲玉帛,不敢虛報(bào)夸大,一定如實(shí)反映。
(4)小信未孚:小的信用不能使鬼神信服。
(5)小大之獄,雖不能察,必以情:大大小小的訴訟案件,雖然不能詳細(xì)審察,但一定按照實(shí)際情況處理。
(6)忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請從:這是忠心盡力為人民辦事?梢詰{借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時(shí)請讓我跟您同往。
4.依次思考如下:
(1)“十年春”指的是哪一年?此句中解釋為“討伐”可以嗎?
(2)此時(shí)的曹劌是一個(gè)什么身份的人?他為什么要去拜見魯莊公?
(3)曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的條件是什么?
學(xué)生討論后明確:要求學(xué)生學(xué)習(xí)篩選信息,只要找準(zhǔn)相關(guān)句子,這兩個(gè)題目很容易解答。
5.提問:從這一段中,可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人?
明確:熱愛自己的.祖國,深謀遠(yuǎn)慮。
六、學(xué)習(xí)課文第二段
1.指名學(xué)生朗讀第二段。
2.學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。
3.指名學(xué)生翻譯這一段。
學(xué)生翻譯后,教師注意引導(dǎo)學(xué)生注意其中的翻譯錯(cuò)誤,并提醒學(xué)生注意本段的重點(diǎn)字
詞,以加深印象。
需要注意的字詞列舉如下:
長勺:在今山東萊蕪東北。
馳之:之,音節(jié)助詞,沒有實(shí)際意義;驅(qū)車追趕。
轍:車輪行過的痕跡。軾:車前的橫木。
4.學(xué)生思考討論:
(1)在戰(zhàn)斗中,魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?
(2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?
學(xué)生討論后明確:選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動詞,擊鼓);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī),要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”,使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。
5.學(xué)生記憶并背誦第二段。
七、布置作業(yè)
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