[薦]語(yǔ)文教案
作為一名老師,時(shí)常需要用到教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、整體感悟文章內(nèi)容,理清文章思路。
2、初步感受科學(xué)思維及其語(yǔ)言表達(dá)的特殊美感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、整體感悟文章內(nèi)容,理清文章思路。
學(xué)習(xí)過(guò)程及內(nèi)容
1、背誦文章開(kāi)頭的兩句名言,并根據(jù)你對(duì)科學(xué)研究的感悟與理解,擬寫(xiě)一則名言。
2、自主閱讀課文,完成下列內(nèi)容:
(1)、標(biāo)識(shí)出文章的段落,與每段的中心句。
(2)、根據(jù)每段的中心句,理清本文的思路,并歸納每部分的主要內(nèi)容。
(3)、列出本文的提納。
3、閱讀體驗(yàn)的'交流,明確“自主閱讀課文,完成下列內(nèi)容”的內(nèi)容。
4、收集有關(guān)宇宙討論與作者的相關(guān)信息。
5、為本文擬寫(xiě)一則導(dǎo)語(yǔ)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、體會(huì)解說(shuō)詞的文章特征,進(jìn)一步感受科學(xué)思維及其語(yǔ)言表達(dá)的特殊美感。
2、感受科學(xué)家的人格魅力,激發(fā)探求未知世界的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
體會(huì)解說(shuō)詞的文章特征,進(jìn)一步感受科學(xué)思維及其語(yǔ)言表達(dá)的特殊美感。
學(xué)習(xí)過(guò)程及內(nèi)容:
1、文題猜想
結(jié)合第一課時(shí)學(xué)習(xí)的體會(huì),同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真分析題目,思考一下,你從《宇宙的邊疆》這個(gè)題目當(dāng)中讀出了什么?(簡(jiǎn)介有關(guān)宇宙的一些討論與作者相關(guān)內(nèi)容)
2、文體回顧
本文是一篇電視解說(shuō)詞,聯(lián)系中央電視臺(tái)的“動(dòng)物世界”欄目,歸納一下,電視解說(shuō)詞應(yīng)該具備那些特征?(提示:語(yǔ)言、表達(dá)方式、說(shuō)明方法、修辭手法等)
3、學(xué)以致用
根據(jù)歸納出來(lái)的電視解說(shuō)詞的特征,請(qǐng)同學(xué)們從文章中找出能體現(xiàn)這些特征的語(yǔ)句,熟讀并進(jìn)行分析。
4、請(qǐng)根據(jù)你對(duì)宇宙的理解與感悟給“宇宙”下一個(gè)定義。
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)抓住特征,突出重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法。
2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語(yǔ)言。
3.了解凡爾賽宮的建筑特色,藝術(shù)風(fēng)格及其政治文化中心,旅游勝地的地位。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住特征,突出重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):學(xué)習(xí)說(shuō)明文準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)方法:自主、合作、探究。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板或課件。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
凡爾賽宮,是世界馳名的法國(guó)王宮,被譽(yù)為“人類藝術(shù)寶庫(kù)中一顆燦爛的明珠”。我們雖不能一睹風(fēng)采,大飽眼福。但我們可以跟隨吉祖英的筆跡,去欣賞、想像凡爾賽宮的美妙。(板書(shū)課題。)
二、自主學(xué)習(xí)
(一)整體閱讀,感知課文。
1、同學(xué)們,我們?cè)趯W(xué)前兩篇說(shuō)明文時(shí),請(qǐng)你們以導(dǎo)游的身份向大家講解建筑物,今天我們繼續(xù)用這種學(xué)習(xí)方法來(lái)賞讀《凡爾賽宮》。
凡爾賽宮是美的殿堂,更是一座藝術(shù)的寶庫(kù)。老師這兒有幾張介紹凡爾賽宮的圖片,請(qǐng)同學(xué)們欣賞后自由朗讀課文。朗讀時(shí)劃出自己認(rèn)為要掌握的詞語(yǔ),然后根據(jù)課文內(nèi)容,選擇一組圖片,向老師和同學(xué)們解說(shuō)凡爾賽宮。
2、詞語(yǔ)練習(xí):完成練習(xí)冊(cè)(同桌互問(wèn))
(二)課文學(xué)習(xí)
3、同學(xué)們我們已經(jīng)大致了解了課文的內(nèi)容,接下來(lái)讓我們走近凡爾賽宮。
生一:介紹§1.2:
同學(xué)們,在我們面前的是馳名世界的被稱為人類明珠的法國(guó)凡爾賽宮,它座落在……建于路易十四年代,至今約有290年的歷史。全宮占地111萬(wàn)平方米,宮殿建筑氣勢(shì)磅礴,布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào)。正宮……;看!宮頂……;宮殿外壁上端……如果想看到凡爾宮更美麗的景致,就請(qǐng)跟隨下一位導(dǎo)游一起走進(jìn)凡爾賽宮。
師問(wèn):走進(jìn)凡爾賽宮之前,我們先看一下剛才這位導(dǎo)游向我們介紹了什么?
(板書(shū):方位、藝術(shù)價(jià)值
外部:建筑時(shí)間、面積、特色)
4、師:凡爾賽宮里面的景致怎樣呢,讓我們一起走進(jìn)宮內(nèi),請(qǐng)下一位導(dǎo)游為我們介紹。
生二,介紹§3。
同學(xué)們,現(xiàn)在我們來(lái)到了凡爾賽宮的內(nèi)部,這里有大殿小廳500多間,處處金碧輝煌,豪華非凡。這里的裝飾以雕刻、巨幅油畫(huà)及掛毯為主,已有17、18世紀(jì)造型超絕工藝精湛的家具。這里還陳放著來(lái)自……。現(xiàn)在我們來(lái)到了由皇家大畫(huà)家……的鏡廊。這是凡爾賽宮內(nèi)的一大名勝。它全長(zhǎng)……400多塊鏡片組成。我們一塊兒看鏡廊拱形天花板。板上是……。我們漫步在……仿佛……。凡爾賽宮內(nèi)部的陳設(shè)和裝潢那么富有藝術(shù)魅力,其實(shí)它的外部點(diǎn)綴景物也充滿著藝術(shù)魅力,不信請(qǐng)隨下一位導(dǎo)游進(jìn)入法蘭西式大花園。
師問(wèn)1:這位導(dǎo)游向我們介紹了什么?
(內(nèi)部陳設(shè)和裝璜富于藝術(shù)魅力)(板書(shū):內(nèi)部:陳設(shè)
裝潢(鏡廊)
師問(wèn)2:作者在介紹內(nèi)部陳設(shè)和裝潢時(shí)為什么特別提到中國(guó)古代的瓷器?
師問(wèn)3:作者向我們說(shuō)明鏡廊時(shí),列舉了許多數(shù)字,這些數(shù)字給你什么感覺(jué)?
5、接下來(lái)讓我們繼續(xù)觀賞宮前風(fēng)格獨(dú)特的法蘭西式大花園,有請(qǐng)下一位導(dǎo)游帶我們?nèi)ビ斡[。
師問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們注意這位導(dǎo)游是按什么順序向我們介紹的?
生三§4:
同學(xué)們,我們現(xiàn)在來(lái)到了正宮前面的法蘭西式大花園。這座花園風(fēng)格獨(dú)特。園內(nèi)……。站在這兒極目遠(yuǎn)眺,可以看到玉帶似的人工河上波光粼粼……。近處……。
師問(wèn):這位導(dǎo)游是按什么順序向我們介紹的?
(空間順序:遠(yuǎn)——近)
(三)1、問(wèn):除此之外,作者還向我們介紹了什么?
1、(板書(shū):歷史軼事)指名朗讀
問(wèn):作者為什么要插入這段歷史軼事呢?(討論)
(歸納:點(diǎn)到趣味性即可)
2、文中的6、7介紹什么?運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?齊讀§6—7
(板書(shū):今昔地位舉例子作比較)
三、研讀課文,學(xué)習(xí)抓住特征,突出重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽板書(shū),思考:作者從哪些方面說(shuō)明凡爾賽宮是人類藝術(shù)寶
庫(kù)中一顆燦爛的'明珠?
[分析]:無(wú)論是對(duì)凡爾賽宮的建筑本身,還是對(duì)其內(nèi)部陳設(shè)和裝潢,以及外部的大花園,課文都能抓住藝術(shù)價(jià)值高這一特征進(jìn)行說(shuō)明。與藝術(shù)價(jià)值無(wú)關(guān)的內(nèi)容一律略去。這樣對(duì)凡爾賽宮的說(shuō)明從總體突出了重點(diǎn)。從局部來(lái)說(shuō),也同樣注意了這一點(diǎn)。例如,在介紹凡爾賽宮的內(nèi)部陳設(shè)和裝潢藝術(shù)時(shí),重點(diǎn)介紹了鏡廊,讓讀者以斑窺豹。因?yàn)樗?/p>
是“凡爾賽宮內(nèi)的一大名勝”,兩位建造者赫赫有名,鏡廊本身的構(gòu)成有特色,鏡廊天花板上的巨幅油畫(huà)氣勢(shì)橫溢,富有藝術(shù)價(jià)值。這種“抓住特征,突出重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法”,我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作中要學(xué)會(huì)使用。
2、下面我們通過(guò)練習(xí)來(lái)進(jìn)一步深入探究這種寫(xiě)法。(結(jié)合說(shuō)明方法)
(1)、第一段交代了凡爾賽宮的,并用了說(shuō)明方法突出說(shuō)明了凡爾賽宮的藝術(shù)價(jià)值。
(2)、第二段交代了凡爾賽宮修建和竣工的時(shí)間,接著用了的方法說(shuō)明,從中可以看出凡爾賽宮分為和
兩大部分。
(3)、說(shuō)明凡爾賽宮的宮殿建筑,布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào)的具體內(nèi)容是。
(4)、第三段用了和和說(shuō)明方法,這一段具體說(shuō)明了凡爾賽宮的。
(5)、法蘭西式大花園“風(fēng)格獨(dú)特”具體體現(xiàn)在哪些地方?主要運(yùn)用什么說(shuō)明方法?
五、課外語(yǔ)文活動(dòng)(創(chuàng)造性閱讀)
圓明園是我國(guó)清朝一座著名的園林,有“萬(wàn)園之園”的美譽(yù),如今卻已剩下斷壁殘?jiān)C鎸?duì)殘破的圓明園舊址,對(duì)照金壁輝煌的凡爾賽宮,你有何感受?
面對(duì)這一切,每一個(gè)炎黃子孫都會(huì)思緒萬(wàn)千!請(qǐng)你拿起手中的筆,將心中的那份不平靜寫(xiě)出來(lái)吧!
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、 領(lǐng)略我國(guó)豐富的橋文化,提高文化素養(yǎng)。
2、 增強(qiáng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等多種工具收集、整理、分析資料的能力。
3、 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)意識(shí)。
4、 提高言語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性,欣賞橋上附著的文化及其內(nèi)涵。對(duì)收集的大量材料進(jìn)行歸納、分析并從中探究出有價(jià)值的內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
。、師生共同確定四個(gè)探究子課題:①談橋論名;②橋與文學(xué);③聽(tīng)聽(tīng)橋故事;④橋意新釋。學(xué)生利用課余時(shí)間圍繞自己的任務(wù),分頭展開(kāi)探究,自習(xí)課上分小組整理匯報(bào)資料。教師在此過(guò)程中引導(dǎo)和幫助學(xué)生搜集信息和篩選信息。
。、師生共同收集有紀(jì)念意義或欣賞價(jià)值的橋的圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
投影橋的圖片:
(“碇步橋”)
初看到這幅照片中的水上建筑,不像橋,但它確是橋。它是最原始的橋,名叫“碇步橋”。青白條石砌成,高低錯(cuò)落,古樸美觀!皹蛎妗鄙嫌∠碌氖菤q月的足跡。
(“廊橋”)
因其橋上有廊,故曰:廊橋。又因其形如蜈蚣蜿蜒于山澗之上,當(dāng)?shù)厝擞址Q其為“蜈蚣橋”。青山綠水之間,多了一份神異。
(“八字橋”)
這張照片上的橋,色彩斑駁,陳舊破落。不過(guò),這卻是中國(guó)最早的立交橋。外表雖不起眼,可它身上卻承載著我們先人聰明才智。
(“瀘定橋”)
這座橋你一定不陌生,[眾生齊說(shuō):瀘定橋] 不錯(cuò),看到“瀘定橋”,我們眼前就不由得浮現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士在橋上用鮮血演繹驚天動(dòng)地的壯舉,讓人熱血沸騰。
(“楓 橋”)
說(shuō)到“楓橋”,大家就會(huì)想起張繼的《楓橋夜泊》。大家一起來(lái)背誦《楓橋夜泊》。
學(xué)生集體背誦。
其實(shí),不論是古代的橋,還是現(xiàn)代的橋,它們不僅僅給我們帶來(lái)交通上的便利,還帶給我們美的享受。橋文化已成為中國(guó)文化中的一個(gè)重要組成部分,特色鮮明,它的豐富性和綜合性為世人所驚嘆。今天就讓我們一起走進(jìn)橋世界,一起領(lǐng)略橋文化魅力。
同學(xué)們課前的探究活動(dòng)已經(jīng)了初步的成果,下面就讓我們一起分享這些成果。首先請(qǐng)第一組的代表給我們“談橋論名”。聽(tīng)完后,請(qǐng)下面同學(xué)就探究匯報(bào)發(fā)表自己的看法。
二、小組展示探究成果
1、談橋說(shuō)名
學(xué)生匯報(bào)
南京橋名析
在我們這個(gè)孕育了千年文化的東方國(guó)度,巧奪天工的驚世之作數(shù)不勝數(shù)。橋就是其中之一。我們這個(gè)小組就搜集了古今中外大大小小的橋名上千個(gè),我們組同學(xué)在探究過(guò)程中,都感受到了它豐富的文化內(nèi)涵。今天,我代表全組同學(xué)向大家匯報(bào)我們的成果,下面內(nèi)容只是截取探究報(bào)告中的一小部分——對(duì)南京橋名的分析。與大家一起學(xué)習(xí)。
首先,請(qǐng)大家看幾幅漫畫(huà),談?wù)勀憧吹搅诉@些圖畫(huà)想到了南京哪些橋。(展示圖片,眾人起答:四象橋、老虎橋、邁皋橋、虹橋)。
像四象橋這樣的橋名是以數(shù)字為序的來(lái)命名的,這樣的橋還有我們熟悉的三步兩橋、五龍橋等
老虎橋是以動(dòng)物來(lái)命名的,此類橋還有獅子橋、鴿子橋、仙鶴橋等。說(shuō)完動(dòng)物就不能不談?wù)勚参,以植物?lái)“塑造”的橋名有很多,蓮花橋就是其中之一,還有花家橋,這些橋都給人美好的印象。但像豆菜橋、瓜圃橋就很通俗了。
虹橋是大家熟悉的了,它的橋名屬于非木質(zhì)“構(gòu)造”的,這樣的橋在我們生活還有不少,如:白水橋、賽虹橋、寶塔橋等。
而邁皋橋(賣(mài)糕橋)、鹽倉(cāng)橋、糖坊橋這一類橋名都是用飲食堆成的。
橋梁的名稱多種多樣,深入探究其中,你會(huì)覺(jué)得它們很有趣。
大中橋、中山橋、下浮橋、等是按大小方位排列的。
北門(mén)橋、板橋、四板橋之類的橋名是用“門(mén)板”搭成的。
此外橋名中還有不少古代文仁武衛(wèi)的影子:文德橋、文昌橋、衛(wèi)橋、武定橋都在其中。
“私家橋”則更多,有管家橋、丁家橋、裴家橋、蔡板橋……
試想每橋皆有名,在我們古老的大國(guó),該有多少橋名啊!如果把所有橋名收集起來(lái),編一部《中國(guó)橋名錄》,一定會(huì)洋洋大觀。當(dāng)然,這些都有待我們?nèi)ヌ骄咳?chuàng)造。我們收集整理的其它材料,已經(jīng)被編成小報(bào),課后與大家進(jìn)一步探討。
(眾生鼓掌)
同學(xué)評(píng)議
老師過(guò)渡:剛才第一組同學(xué)的匯報(bào)生動(dòng)有趣,兩位同學(xué)的評(píng)議客觀到位。真沒(méi)有想到小小的橋名中有這么豐富的文化內(nèi)涵。難怪古代有“地以橋名”做法,意思是說(shuō)有的地方,干脆以橋名為地名。因此歷代文人墨客見(jiàn)到橋就吟詩(shī)抒情。下面有請(qǐng)第二組代表,向大家匯報(bào)你們的——橋與文學(xué)
2、橋與文學(xué)
同學(xué)匯報(bào):下面,我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié):“橋與詩(shī)歌”。古今中外,橋的式樣和造型可以說(shuō)是多姿多彩,豐富多樣,這不知吸引了多少文人墨客寫(xiě)下了無(wú)數(shù)關(guān)于橋的詩(shī)歌。在查找資料的過(guò)程中,我們組同學(xué)受益匪淺,下面就請(qǐng)我組同學(xué)把這些詩(shī)歌奉獻(xiàn)給大家。從吳曉宇開(kāi)始。
。鄣诙M同學(xué)輪流背誦與橋有關(guān)的詩(shī)句][幻燈顯示詩(shī)句]
其實(shí),我們還搜集了很多關(guān)于橋的詩(shī)歌,但是以上是我們精選給大家的。
我們第三個(gè)環(huán)節(jié)是橋與對(duì)聯(lián),下面是我們精選出的幾副對(duì)聯(lián)。
第一個(gè)是:永惠橋上的對(duì)聯(lián),修數(shù)百年崎嶇之路,造千萬(wàn)人往來(lái)之橋。請(qǐng)大家把它讀一遍。
第二個(gè)是眾所周知的趙州橋上的對(duì)聯(lián):水從碧玉環(huán)中去,人在蒼龍背上行。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望趙州橋,橋身倒影水中,恰似碧玉之環(huán),河水潺潺流逝,猶如穿環(huán)而過(guò)。于是就有了水從碧玉環(huán)中去。趙州橋雄偉壯觀,橫跨水上,橋?qū)捈绫抽,給人以穩(wěn)健之感,好似蒼龍臥波。于是就有了這個(gè)下聯(lián):人在蒼龍背上行。請(qǐng)大家把它讀一遍。
第三個(gè)是:石婆婆磨刀劈竹竿,萬(wàn)家箍桶;范公公拖板搭浮橋,千秋太平,在這幅對(duì)聯(lián)的下聯(lián)中,用到了鎮(zhèn)江的幾個(gè)橋名:范公橋,拖板橋,石浮橋,千秋橋,太平橋,詞義貼切,生動(dòng)形象,對(duì)仗工整,風(fēng)趣別致,寫(xiě)出了箍桶婆婆和橋匠公公辛勤忙碌的勞動(dòng)情景。請(qǐng)大家把它讀一遍。
最后一副是:世間有佛宗斯佛,天下無(wú)橋長(zhǎng)此橋。請(qǐng)大家把它讀—遍。
同組同學(xué)唱《小放!
同學(xué)評(píng)議:
老師過(guò)渡: 橋,在詩(shī)人的筆下已不是沒(méi)有生命的冷冰冰的建筑物,它的身上承載著多少文人的情思。人們情不自禁地用詩(shī)文來(lái)贊頌它,關(guān)于它的故事傳說(shuō)也十分豐富。下一組給我們帶來(lái)的橋故事,一定會(huì)讓你對(duì)橋文化有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
3、聽(tīng)聽(tīng)橋故事
同學(xué)匯報(bào):
有關(guān)橋的故事真是多,由于時(shí)間關(guān)系我在這里只能給大家講一個(gè)橋故事。(幻燈顯示圖片)
蓮花橋的傳說(shuō)
進(jìn)香河南段與北門(mén)橋和相接處,又一座橋叫蓮花橋,以橋旁的蓮花庵得名。相傳這里原來(lái)只有幾戶人家,既沒(méi)有橋,也沒(méi)有庵。有戶姓成的人家,只有母子二人,母親雙目失明,臥病在床,兒子成孝以背人涉渡為生。成孝與鄰家女何蓮青梅竹馬,相愛(ài)多年,正準(zhǔn)備成婚。不料住在附近的惡霸趙高對(duì)何蓮窺視已久,強(qiáng)搶了何蓮,并把成孝打得臥床不起。
一天傍晚,成孝聽(tīng)見(jiàn)外面有人在呼渡,出門(mén)一看,以老婦形如枯槁立于對(duì)岸,乞求他幫忙背渡。成孝雖然傷病在身,但看到老婦可憐的樣子,頓生惻隱之心,掙扎著將老婦背到對(duì)岸。老婦過(guò)河后突然口吐白沫,倒地不醒,成孝二話不說(shuō),又將老婦背回家照顧。并跑去請(qǐng)郎中。但當(dāng)他帶著郎中匆匆趕回時(shí),卻發(fā)現(xiàn)老婦不見(jiàn)了,他母親奇跡般的復(fù)明了 ,并且傷痛全無(wú)。母親對(duì)成孝說(shuō):“兒子啊,我們遇到活菩薩了,剛才那個(gè)老婦用手摸了我的眼睛,我就什么都看見(jiàn)了,渾身的病也沒(méi)有了!闭谶@時(shí),何蓮也回來(lái)了,原來(lái)成孝背的老婦是觀世音所扮,他被成孝的善良所感動(dòng),治好了他母親的病,救出了何蓮。使成孝一家團(tuán)聚,幸福生活。
人們?yōu)榱藞?bào)答觀世音菩薩的救苦救難之心,在河邊蓋了座蓮花庵,又在庵旁修了座蓮花橋。此地因此而得名。
此類故事還有很多,如《文德橋的典故》、《鵲橋傳說(shuō)》等,透過(guò)這些故事,我們看到了中華民族對(duì)勤勞善良,也看到了我們悠久的歷史文化。我們組也為大家編了《橋故事》報(bào),課后與大家再交流。
4、橋意新釋
同學(xué)匯報(bào):同學(xué)講相聲:材料
甲:最近可好?
乙:不好。
甲:WHY?你要是有什么困難找我,要知道我走的橋比你走的路還多。
乙:既然這樣,那我就跟你比試比試,誰(shuí)知道的`橋多!
甲:你正好撞在我的強(qiáng)項(xiàng)上了!這個(gè)橋我知道的太多了!
乙:算了吧,你肚子里有幾跟蔥我比誰(shuí)都清楚!就你那兩下子!切----
甲:不信?你數(shù)著:趙州橋、朱雀橋、飛虹橋、邁高橋、文德橋、四象橋、包東橋(本班同學(xué)的名字)……這個(gè)南京大橋的設(shè)計(jì)師的姑媽叫什么名字我都知道!
乙:停,我們是比誰(shuí)知道的橋的新意多!你可知道心橋是什么?
甲:心橋不就是心臟搭橋手術(shù)嗎!葉利欽就作過(guò)這樣的手術(shù)!·
乙:去你的!心橋是人與人心靈之間溝通的橋梁。你輸了,請(qǐng)客!!
甲:不帶的!我也來(lái)問(wèn)你一個(gè)!你知道商橋是什么意思?
乙:商橋是現(xiàn)代社會(huì)一大隱患,在立交橋上全是賣(mài)雜貨的小商販!讓外國(guó)人看到多不文明呀!
甲:回答錯(cuò)誤,商橋是商業(yè)溝通的橋梁!
乙:哦~~~該我問(wèn)你了!書(shū)橋是什么?
甲:是以書(shū)來(lái)溝通的方式,THIS IS A PIECE OF CAKE!
乙:真不知道廉恥,問(wèn)你個(gè)簡(jiǎn)單的你就爬上房頂了!文化橋梁怎么解釋?
甲:就是文化溝通的渠道嗎!
乙:說(shuō)的好!
甲:我問(wèn)你個(gè)難點(diǎn)的!經(jīng)濟(jì)橋梁是啥?
乙:不就是搞中介的嗎!真不是個(gè)玩意!坑人害人!
甲:不知道就別講,這個(gè)經(jīng)濟(jì)橋梁是指經(jīng)濟(jì)上互通信息的手段。常向我學(xué)學(xué)嘛,長(zhǎng)知識(shí)!
乙:誒,士別三日,刮目相看,你水平漸長(zhǎng),令我自嘆不如。∧悄氵知道什么橋?
甲:還有鵲橋!
乙:鵲橋是什么?
甲:是傳說(shuō)中七夕牛郎織女相會(huì)的地方!How romantic!
乙:那鵲橋是什么樣子?
甲:我怎么會(huì)知道?我又不是牛郎!這只是傳說(shuō)中的橋!
乙:說(shuō)道傳說(shuō)中的橋,我還知道“奈何橋”!這是通向陰曹地府的橋梁!
甲:還有橡皮橋、太空橋、誠(chéng)信橋、友誼橋、信息橋、文藝橋、警民連心橋……
乙:怎么都是一個(gè)名詞+橋啊!生活中的許多職業(yè)與物品也起著橋的作用,如電話是通訊橋、家長(zhǎng)是孩子的成長(zhǎng)之橋、老師是知識(shí)橋……
甲:還有許多軟件如譯橋、橋接器、陳橋五筆輸入法、象棋橋……
同學(xué)評(píng)議:
二、活動(dòng)拓展
1、看圖配橋聯(lián)。
我國(guó)橋文化是如此的豐富,可惜我們課堂上的時(shí)間非常有限,不然我們可以更多了解大家探究的成果。探究成果喜人,不過(guò)探究過(guò)程也同樣有意思。
在探究活動(dòng)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)這么一座小橋(投影照片),請(qǐng)看屏幕,橋的外形也不是很特別,這是浙江紹興的一座古橋,名曰“小江橋”,連接蕭山與北后兩個(gè)地方,橋上有一幅對(duì)聯(lián),其中上聯(lián)是:“大善塔,塔頂尖,尖如筆,筆寫(xiě)五湖四海!爆F(xiàn)在我想考考大家,請(qǐng)你根據(jù)上聯(lián)以及這座橋的名稱和外形特點(diǎn),對(duì)出下聯(lián)。請(qǐng)大家思考,在紙上寫(xiě)寫(xiě)。
學(xué)生思考、動(dòng)筆。
老師巡視,請(qǐng)出三位同學(xué)到黑板上寫(xiě)下聯(lián)。師生評(píng)議。
2、給小橋命名
大大小小的橋遍及我們生活空間,展圖片給橋明名。
三、活動(dòng)延伸——展示橋照片,寫(xiě)作導(dǎo)游詞。
中國(guó)橋確實(shí)多,而且美,它吸引了無(wú)數(shù)游人前來(lái)觀光,給人留下了深刻而美好的記憶。今天我們雖然不能撫摸到它的橋欄,也不能上去踩踩它的背脊,但是我們依然可以通過(guò)圖片,和它有一個(gè)親密的接觸。請(qǐng)大家欣賞我們收集的南京二橋的照片。
同學(xué)看照片。
作為東道主,結(jié)合圖片,請(qǐng)你給外地游客,作個(gè)導(dǎo)游解說(shuō)。你的導(dǎo)游詞要盡量突出這座橋文化魅力,以其文化魅力吸引四方游客;一百字以內(nèi)。相信效果一定會(huì)更好,我們一起來(lái)試試吧。
由于時(shí)間有限,寫(xiě)作導(dǎo)游詞,留給大家回去繼續(xù)完成,作為下節(jié)課匯報(bào)的內(nèi)容。
四小結(jié):
中國(guó)的橋文化舉世無(wú)雙,之所以有如此的魅力,那是因?yàn)橹腥A民族歷史悠久,人文鼎盛。我們?cè)跒檫@些橋文化感到驕傲、自豪時(shí)候,別忘記把這座傳統(tǒng)的橋延續(xù)下去。
【課前布置】:
學(xué)習(xí)這個(gè)單元的初始,關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。布置學(xué)生回家閱讀綜合性學(xué)習(xí)“說(shuō)不盡的橋”的課動(dòng)介紹和要求,選擇自己感興趣的話題。師生共同確定四個(gè)探究子課題:①談橋論名;②橋與文學(xué);③聽(tīng)聽(tīng)橋故事;④橋意新釋。
根據(jù)自己的興趣分組(注意人數(shù)的平衡,實(shí)力的均衡),利用課余時(shí)間圍繞自己的任務(wù),分頭展開(kāi)探究,自習(xí)課上分小組整理匯報(bào)資料。教師在此過(guò)程中引導(dǎo)和幫助學(xué)生搜集信息和篩選信息。
這一過(guò)程中,師生還要共同收集有紀(jì)念意義或欣賞價(jià)值的橋的圖片。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、 理解課文闡發(fā)的人生哲理,力戒驕傲。
2、 學(xué)習(xí)對(duì)比的方法。
3、 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式。
4、 背誦課文。
教時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們?cè)谛W(xué)階段就學(xué)過(guò)唐朝詩(shī)人王之渙的千古絕句《登鸛雀樓》。(老師和學(xué)生一起背誦)“白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓。”這首詩(shī)的前兩句描繪出一幅壯闊遼遠(yuǎn)的山河圖,氣勢(shì)宏大,筆意高遠(yuǎn)。后兩句則十分富有哲理:想要窮盡目力遙望千里,還須再登上一層高樓。這首詩(shī)給我們的啟示是:山外有山,天外有天,站得高才能看得遠(yuǎn)。而現(xiàn)實(shí)生活也的確如此,人的認(rèn)識(shí)是有限的。如果做井底之蛙,沾沾自喜,驕傲自滿,只會(huì)貽笑大方。這個(gè)道理,在先秦諸子散文中已有所闡述,下面我們就學(xué)習(xí)選自《莊子》的《秋水》。(板書(shū)課題)
二、 作者介紹:(投影)
莊子:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)蒙人,大約與孟子同時(shí)而稍后,他繼承并發(fā)展了老子的思想,為道家學(xué)派的重要人物,世稱“老莊”。
莊子思想比較復(fù)雜,基本上屬于主觀唯心主義;主張保身、全生、養(yǎng)親、盡年。
莊子的思辨的哲學(xué)智慧常常令人神往。代表作《莊子》,現(xiàn)存33篇。
《莊子》散文是戰(zhàn)國(guó)中最重要的散文成果之一。它的'文章寫(xiě)得汪洋恣肆,不拘繩墨,變化無(wú)端,充滿了浪漫主義色彩和濃郁的詩(shī)意。
三、 根據(jù)課文注釋自讀課文,完成下列問(wèn)題:(投影)
1、 找出古今異義詞,并解釋。
2、 找出詞性活用詞語(yǔ),并理解。
3、 找出特殊句式,并分析,高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《秋水》教學(xué)設(shè)計(jì)3》。
4、 找出文中的成語(yǔ),并理解。
5、 理解這則寓言故事包含的道理。
小結(jié):(投影)
。1) 古今異義:古今
至于北海到了表示達(dá)到某種程度,或表示另提一事。
百川灌河特指黃河天然的或人工的大水道,泛指河流。
于是焉河伯始旋其面目臉臉的形狀,相貌。
吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家深明大義的人,或①不吝嗇
專通某種學(xué)問(wèn)的人②自然,不拘束,不俗氣。
。2) 詞性活用:
秋水時(shí)至名詞做狀語(yǔ),按時(shí)。
順流而東行名詞做狀語(yǔ),向東。
東面而視名詞作動(dòng)詞,面對(duì)。
少仲尼之聞,而輕伯夷之義意動(dòng)用法,以……為少,以……為輕。
(3) 特殊句式:
聞道百定語(yǔ)后置
以為莫己若賓語(yǔ)前置
我之謂也賓語(yǔ)前置
吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家被動(dòng)句
。4) 成語(yǔ)
望洋興嘆:望洋,抬頭向上看的樣子。本義指在偉大的事物面前感嘆自己的藐小,今多比喻要做一件事而力量不夠,感到無(wú)可奈何。
見(jiàn)笑大方(貽笑大方):讓內(nèi)行見(jiàn)笑。
語(yǔ)文教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)和書(shū)面的表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。
2、學(xué)習(xí)用對(duì)比突出變化,用列舉數(shù)字說(shuō)明變化的方法。 活動(dòng)準(zhǔn)備: 圖片、資料
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
活動(dòng)過(guò)程:
一、活動(dòng)導(dǎo)入:
1、談話:生活在信息時(shí)代,我們都深切地體會(huì)到了什么叫“日新月異”“萬(wàn)象更新”。你愿意用自己的眼睛去觀察這些變化,用自己的筆去記錄這些變化嗎?
2、師板書(shū)“變”,要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)為“變”組詞。
3、師簡(jiǎn)單歸納,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和周?chē)畹淖兓?/p>
二、組織活動(dòng):
。ㄒ唬┛匆豢矗
1、我們知道時(shí)間是一部永不停息的機(jī)器,永遠(yuǎn)向前飛轉(zhuǎn);時(shí)間又是一匹永不停蹄的駿馬,永遠(yuǎn)向前飛奔。我們周?chē)囊磺惺挛镫S著時(shí)間也都在發(fā)生變化。
2、小組內(nèi)交流:注意周?chē)纳瞽h(huán)境中,有無(wú)忽略的現(xiàn)象?看一看誰(shuí)的.發(fā)現(xiàn)最新奇?(確定感興趣的話題:例如我們的學(xué)習(xí)用具發(fā)生了怎樣的變化?)
3、全班交流。
。ǘ┱乙徽遥
1、在我們身邊發(fā)生這么多的變化,用什么方法可以把這些變化表現(xiàn)出來(lái)呢?
2、根據(jù)反映的問(wèn)題收集材料,選擇好方式。 用數(shù)字顯示變化 用圖片或攝影作品的顯示變化 用實(shí)物顯示變化……
。ㄈ┱f(shuō)一說(shuō):
1、我向同學(xué)們報(bào)告:xx(如電視、筆、住房)的變化
2、我朗誦搜集的詩(shī)歌
3、我放了訪談錄音……
4、評(píng)價(jià):誰(shuí)的發(fā)言最精彩?誰(shuí)的點(diǎn)評(píng)最得當(dāng)?
。ㄋ模⿲(xiě)一寫(xiě):
1、習(xí)作要求:內(nèi)容真實(shí)、科學(xué),意思表達(dá)清楚、明白,有一定條理,語(yǔ)言通順。題材、體裁、題目都不受限制,主題緊扣“變”。
2、指導(dǎo)習(xí)作: (
1)出示反映變化的圖片、資料,然后進(jìn)行描述。
。2)明確寫(xiě)作要點(diǎn):要求寫(xiě)出今昔的變化;“昔”的內(nèi)容少寫(xiě),“今”的內(nèi)容要多寫(xiě)。
。3)學(xué)生各抒己見(jiàn),講講身邊的變化。
3、自擬題目,寫(xiě)一首小詩(shī)或?qū)懸黄侣劦取?/p>
4、寫(xiě)完后小組交流,學(xué)生自評(píng),小組評(píng)價(jià)。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)感受和反映世界。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)感受和反映世界。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
及輔助活動(dòng):賽詩(shī)會(huì)
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)背詩(shī)導(dǎo)入,板書(shū)揭題
1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)歌?請(qǐng)大家背一背,一人一句。
2、揭題
(二)初讀課文,掃除字詞障礙
1、明確:讀通全文,劃出不理解詞句,想清解決。
2、學(xué)生讀文,自學(xué)字詞
3、指名分段朗讀。
4、詞義質(zhì)疑:清輝:淡雅清純的光輝。 凝望:出神地看 繪聲繪色:形容敘述、描寫(xiě)生動(dòng)逼真。(聯(lián)系課文)云絮:絮,像棉絮的東面。淡淡的云朵。 剪影:照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。 不假思索:假,借用。用不著想,形容說(shuō)話,做事迅速。 晶瑩:光亮而透明 隱隱約約:看起來(lái)不很清 5、存疑: “詩(shī),和月光一起,沐浴……,……清幽曠遠(yuǎn)”
(三)再讀課文,理清文章脈絡(luò)
1、默讀課文,思考:課文是不是單單寫(xiě)月亮的?除了寫(xiě)月亮還寫(xiě)了什么?
2、指名回答:板書(shū):景比賽想象
3、我們應(yīng)怎樣分段?概括段意? 第一段(1—2)深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景 第二段(3—13)小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。 第三段(14—20)小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。 第四段(21)“我”獨(dú)身一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。
(四)課堂練習(xí)
1、進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)甥瞳仁鎖絮幽欠
2、鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
3、寫(xiě)近義詞 光點(diǎn)()凝望()驚奇()封閉()
4、抄詞: 清輝流動(dòng)封銷不假思索光斑瞳仁 閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻 云絮呵欠
(五)學(xué)習(xí)第一段
1、師讀課文,讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽(tīng),仔細(xì)想想你的感受是怎樣的?
2、同學(xué)們,想不想把這幅畫(huà)畫(huà)出來(lái)?
3、學(xué)生細(xì)讀課文,思考作者描繪的“圖畫(huà)”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的? 交流。景物:月光江面蘆蕩梅林山峰 江面----浮光躍 蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊
4、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)打開(kāi)畫(huà)筆進(jìn)行繪畫(huà),其它同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。
5、播放第一段錄音(誦讀),再看看同學(xué)畫(huà)的圖感受意境。
6、看圖,嘗試背誦。
(六)學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自由讀課文
2、出示句子:“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。 教師質(zhì)疑:月亮怎么會(huì)叫醒人?
3、出示句子:小外甥聰明好學(xué),愛(ài)幻想,和他交談是一件愉快的事情。 聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里? 角色讀5--11節(jié)。
4、了解詩(shī)句意思。
5、指導(dǎo)讀詩(shī)、背詩(shī)。
6、教師口述,引入情境,詩(shī)句是美妙的,月光是美妙的,這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著 “我們”的心田,使我們天比舒暢,美麗而幽靜,空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。 出示句子:詩(shī),和月光一起,沐浴著我們,讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。 反復(fù)朗讀,體會(huì)意境。
7、小結(jié)談話,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。 學(xué)習(xí)了第二段課文,給你留下深刻印象的是什么?(小外甥聰明好學(xué),愛(ài)幻想)
(七)學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、提問(wèn):這一段寫(xiě)的是什么?(板書(shū):想象月亮) 小外甥是怎樣想象月亮的.?畫(huà)出有關(guān)句子,連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 出示句子:“像眼睛,天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開(kāi),每個(gè)月都要圓圓地睜開(kāi)一次……” 你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣?請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。 自由讀句子,指名讀。
3、討論交流。(想象奇特,富有童趣)
4、繼續(xù)讀課文,找出描寫(xiě)小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作,神情的句子。 出示句子: 突然,小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)…… 他瞪大眼睛等我們回答,兩個(gè)烏黑的瞳仁里,各有一個(gè)這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光!⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮。 他繪聲給色地說(shuō)著,仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成地童話故事。 圈出你認(rèn)為應(yīng)重讀的詞,讀,品味。 學(xué)生交流感受。
5、分角色讀這一段。
(八)學(xué)習(xí)第四段。
1、齊讀課文
2、提問(wèn):這一段寫(xiě)什么? (板書(shū):獨(dú)坐甲板,展開(kāi)幻想)
3、啟發(fā)談話:在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下?閉眼。五、聽(tīng)錄音,展開(kāi)幻想。 閉眼,現(xiàn)在,你變成了作者,甲板上只留你…… 引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)幻想中的東西。 六、作業(yè) 1、背誦課文 2、賽詩(shī)會(huì)(課外)
(九)游戲輔助,加深理解。
1、第一個(gè)活動(dòng):看題目,背古詩(shī)。
、帕鶄(gè)詞語(yǔ)各代表一首古詩(shī),請(qǐng)選手選擇。
、埔来慰搭}目背古詩(shī),背不出可以朗讀。 [通過(guò)看詩(shī)題背古詩(shī),檢查了學(xué)生對(duì)寫(xiě)月詩(shī)的積累情況。]
、切〗Y(jié):剛才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯(cuò),特別是朗讀時(shí)很投入,很有感情。
2、不過(guò),剛才的游戲只是個(gè)熱身賽,接下來(lái)的游戲難度就增加了,但也更有趣了!
3、第二個(gè)游戲:給圖畫(huà)配古詩(shī)。 ⑴每個(gè)詞語(yǔ)后面是一幅畫(huà),老師已經(jīng)給圖畫(huà)配上了一首詩(shī),也請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容來(lái)配一首古詩(shī),看看我們配的古詩(shī)是否相同。
、埔来慰磮D畫(huà)配古詩(shī),并朗讀古詩(shī)。 [讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容的理解來(lái)繪圖畫(huà),配上適當(dāng)?shù)墓旁?shī),實(shí)際檢查了學(xué)生對(duì)寫(xiě)月詩(shī)的理解情況。]
⑶小結(jié):能給圖畫(huà)配上合適的古詩(shī),看來(lái)同學(xué)們不光會(huì)背古詩(shī),而且對(duì)古詩(shī)還有一定的理解。
4、同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩(shī)除了都寫(xiě)月亮之外,還有什么共同的特點(diǎn)呢?(板書(shū):幽遠(yuǎn)的思念) [通過(guò)恬當(dāng)?shù)男〗Y(jié),揭示了傳統(tǒng)的月亮文學(xué),也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
5、第三個(gè)游戲:唱月亮的歌曲。 月亮在詩(shī)人眼中是個(gè)寵兒,在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛(ài)的,例如歌曲當(dāng)中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。
、耪l(shuí)來(lái)唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲?
、莆覀儗W(xué)校合唱隊(duì)曾經(jīng)唱過(guò)一首歌叫《月光光》,非常好聽(tīng),我們班有好幾個(gè)合唱隊(duì)員,我們來(lái)欣賞一下他們的表演。
、钦(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完后的感覺(jué)。
⑷我怎么聽(tīng)著聽(tīng)著想睡覺(jué)呀?請(qǐng)合唱隊(duì)員解釋一下。
、尚〗Y(jié):怪不得聽(tīng)著聽(tīng)著,我好像回到了兒時(shí),躺在搖籃里沉沉睡覺(jué),原來(lái)月亮確能引發(fā)人無(wú)盡的遐想。(板書(shū))
(十)分組合作,借月抒懷。
、背嗽(shī)、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感,這樣吧,我給大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì),學(xué)做一回藝術(shù)家。
⒉多媒體出示:“現(xiàn)在你是一個(gè)藝術(shù)家,請(qǐng)你用編歌、寫(xiě)詩(shī)、書(shū)法、畫(huà)畫(huà)、朗誦、寫(xiě)話等形式通過(guò)月亮來(lái)表達(dá)你的情感。”
、硨W(xué)生匯報(bào),說(shuō)清楚作品是什么?為什么創(chuàng)作這幅作品? [知識(shí)的積累和能力的形成依賴于主體的親身實(shí)踐,在寫(xiě)詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、編歌等實(shí)踐中,學(xué)生把感知、理解、內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為了運(yùn)用的能力。]
、纯偨Y(jié)全文。 聆聽(tīng)著同學(xué)們的匯報(bào),老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩(shī),是一曲委婉的歌,是一幅含蓄的畫(huà),是一段綿長(zhǎng)的情,讓我們?cè)凇缎“状穬?yōu)美的旋律中,再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想。
五、教學(xué)結(jié)束:
作業(yè):
《練習(xí)冊(cè)》P54、二、三) 收集有關(guān)山水的古詩(shī),背一背,準(zhǔn)備賽詩(shī)會(huì)。
語(yǔ)文教案 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、紹長(zhǎng)城的知識(shí);
2、了解對(duì)聯(lián)的常識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、對(duì)聯(lián)的常識(shí);
2、說(shuō)明的順序。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預(yù)習(xí)情況:
1、找學(xué)生介紹長(zhǎng)城的知識(shí)。
2、找學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)對(duì)聯(lián)的了解。
二、教師補(bǔ)充介紹有關(guān)長(zhǎng)城和對(duì)聯(lián)的知識(shí);簡(jiǎn)介作者羅哲文。
三、出示目標(biāo)
四、學(xué)習(xí)新知:
1、師范讀對(duì)聯(lián)。
2、生自讀,師領(lǐng)讀。
3、生再讀,指生讀。
4、課文分析
《長(zhǎng)城贊》
。1)這是一副對(duì)聯(lián),一副全面贊美長(zhǎng)城的長(zhǎng)聯(lián),是對(duì)聯(lián)中的珍品。
。2)上聯(lián)從時(shí)間起筆,點(diǎn)明長(zhǎng)城是經(jīng)過(guò)幾千年的艱苦勞動(dòng)而完成的。接著指出在修筑長(zhǎng)城過(guò)程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力,最后盛贊中華民族的'聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力及長(zhǎng)城的深廣的歷史、現(xiàn)實(shí)意義。
。3)下聯(lián)從空間入筆,描繪長(zhǎng)城的雄姿:蜿蜒盤(pán)旋,起伏奔騰,壯麗磅礴,如玉帶,似明珠,最后指出長(zhǎng)城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。
。4)全聯(lián)句式整齊,對(duì)仗工整;音韻和諧,意境開(kāi)闊;內(nèi)容博大,意義深遠(yuǎn);是對(duì)聯(lián)中的精品,能給長(zhǎng)城增色生輝。
5、朗誦課文。
五、:對(duì)聯(lián)常識(shí)。
六、作業(yè):背誦課文。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、了解大自然的秘密,知道人與自然的關(guān)系。
2、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面”的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法,有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂幼龜離巢奔向大海的過(guò)程,理解揭示的大自然的秘密是什么。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)文章最后作者感嘆句子的理解。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,本單元的主題是沖突,我們知道人與人之間會(huì)有矛盾、人與家庭之間會(huì)有沖突,今天,讓我們隨美國(guó)的伯羅蒙塞爾走進(jìn)大自然,探索人與自然的矛盾沖突吧!跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題,(邊板書(shū),邊提示學(xué)生注意“秘密”的寫(xiě)法。)看到課題你會(huì)想到什么?(大自然的秘密是什么)
二、初讀課文,尋找秘密
小組合作學(xué)習(xí):大自然的秘密是什么?
提示
1.自由讀課文,找出文中敘述這個(gè)秘密的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),并作批注;
2.小組討論交流,形成統(tǒng)一意見(jiàn);
3.每組的2號(hào)同學(xué)讀找出來(lái)的語(yǔ)句,1號(hào)進(jìn)行概括。(海龜是有自己的生存辦法的)
一只幼龜率先把頭探出巢穴,卻又欲出而止,似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把“探出”換別的詞,可以怎么說(shuō)? (伸、露)比較為什么此處用“探”?(探有試探、小心的意思。而伸和露則沒(méi)有)
那只先出來(lái)的幼龜,原來(lái)是龜群的“偵察兵”,一旦遇到危險(xiǎn),它便會(huì)返回龜巢。(如果 它們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。)
了解了大自然的秘密之后,這個(gè)問(wèn)題我們搞清楚了,是不是這篇文章我們就學(xué)懂了?(沒(méi)有)
三、品讀課文,解讀秘密
除了寫(xiě)海龜,還寫(xiě)了我們呢!指名讀第一段,我們是誰(shuí)?想干什么?
我們弄明白幼龜是怎樣離巢入海了嗎?可是在弄明白這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中,因?yàn)椴欢镁G龜?shù)纳嬷,好心辦了一件蠢事。
1、理解蠢事
出示(比較):我們干了一件蠢事。
我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的`蠢事。
蠢事已經(jīng)說(shuō)明了事情是錯(cuò)誤的,為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀句子說(shuō)一說(shuō)。
書(shū)寫(xiě)“愚蠢”都是形聲字,愚:心里想的和平常人不同,違背常理。板書(shū)“愚” “蠢” 形聲兼會(huì)意字,春天到了,許多小蟲(chóng)子從冬眠中蘇醒過(guò)來(lái),開(kāi)始蠕動(dòng),如成語(yǔ)“蠢蠢欲動(dòng)”,后來(lái)由蟲(chóng)子蠕動(dòng)時(shí)笨笨的樣子引申出愚笨、笨拙之義。
讀讀這句話,你認(rèn)為作者在說(shuō)這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情?(后悔與自責(zé)。)讀——
2、品讀救龜
現(xiàn)在我們就是那些游客,回想自己所做的一切,覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢?細(xì)細(xì)讀課文3-10自然段,把有關(guān)的內(nèi)容都找出來(lái),細(xì)細(xì)體會(huì),在旁邊寫(xiě)上批注。(生讀書(shū),從書(shū)中找依據(jù))
學(xué)生匯報(bào)
出示:我和同伴緊張地看著這一幕,其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō):“你得想想辦法!”向?qū)s若無(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然界之道,就是這樣的。” 向?qū)У睦涞,招?lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的議論。向?qū)O不情愿地抱起幼龜,把它引向大海。那只嘲鷹眼見(jiàn)著到手的美食給抱走,只能頹喪地飛走了。
若無(wú)其事:若(好象)其事(指什么事?)學(xué)生匯報(bào)
出示:突然,一只幼龜率先把頭探出巢穴,卻又欲出而止,似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只嘲鷹突兀而來(lái)。它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉倒沙灘上去。
語(yǔ)文教案 篇9
創(chuàng)意說(shuō)明:了解詩(shī)歌,賞析詩(shī)歌,創(chuàng)作詩(shī)歌,本教案按照這個(gè)思路設(shè)計(jì)。青春年少,是如詩(shī)如畫(huà)的年齡,在課堂上教一點(diǎn)寫(xiě)法,用詩(shī)人的眼光觀察生活,必定會(huì)使學(xué)生神采飛揚(yáng)。生活,本就是一首詩(shī)啊!
教學(xué)步驟:
一、朗讀,力求讀得有韻味。
二、向同學(xué)介紹這首詩(shī)。
1.本詩(shī)描寫(xiě)的是誰(shuí)的生活?農(nóng)家、漁人、牧羊女?
2.本詩(shī)描繪了哪幾幅生活的畫(huà)面?農(nóng)家在山中伐木,在竹間背瓜果。漁人搖舟捕魚(yú)。牧羊女思戀牛背上的笛聲。
3.本詩(shī)抒發(fā)的感情:對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美。
4.景物的特點(diǎn):露珠、幽谷、冷霧、白霜、草野、溪水等,描繪出一種清涼、冷寂、朦朧的氣氛。
5.人物:農(nóng)家、漁人、牧羊女,都遠(yuǎn)離城市的喧囂,營(yíng)造出一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。
以上每個(gè)環(huán)節(jié),都必須有充分的朗讀。
三、結(jié)合本詩(shī),交流詩(shī)的特點(diǎn)。
1.詩(shī),語(yǔ)言優(yōu)美,用詞生動(dòng)。2.詩(shī),用環(huán)境描寫(xiě)表達(dá)作者感情。3.節(jié)奏感強(qiáng),瑯瑯上口。(不限于以上幾點(diǎn))
四、在作者筆下,秋天是一個(gè)收獲的季節(jié),不是熱鬧與喧嘩,而是一種寧?kù)o與閑適。你眼里的秋天是什么樣子?用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
五、作品交流、評(píng)議。
【資料整合平臺(tái)】
1.《秋天》的相關(guān)背景 《秋天》是何其芳的早期詩(shī)作,系作者30年代初在北京大學(xué)求學(xué)期間所作。他的早期詩(shī)歌受到法國(guó)象征主義的影響,屬于現(xiàn)代派詩(shī)作,F(xiàn)代派詩(shī)歌在藝術(shù)上的突出特點(diǎn)是反對(duì)直接抒情和直接陳述,其內(nèi)心世界決不和盤(pán)托出,而是運(yùn)用暗示和隱喻展現(xiàn)心境,以客觀象征主觀,或只是描繪一個(gè)面貌,而不道出確切的含義!肚锾臁愤@首詩(shī)收入何其芳的第一部詩(shī)集《預(yù)言》。這部詩(shī)集大多數(shù)作品寫(xiě)得朦朧晦澀,如《預(yù)言》一詩(shī)通篇都是象征。但《秋天》則寫(xiě)得較為明快,不像同期創(chuàng)作的其他作品難以理解,但第三節(jié)中少女的朦朧戀情寫(xiě)得十分微妙,對(duì)于七年級(jí)的.學(xué)生來(lái)說(shuō)是不易領(lǐng)悟的。嚴(yán)格說(shuō)來(lái),《秋天》并不太適宜這一年齡段的學(xué)生閱讀,教學(xué)時(shí)可根據(jù)具體情況酌情處理。
2. 秋(節(jié)選) 杜運(yùn)燮
經(jīng)歷過(guò)春天萌芽的破土,
幼葉成長(zhǎng)中的扭曲和受傷,
這些枝條在烈日下也狂熱過(guò),
差點(diǎn)在雨中迷失方向。?
現(xiàn)在,平易的天空沒(méi)有浮云,
山川明凈,視野格外寬遠(yuǎn),
智慧、感情都成熟的季節(jié)啊,
河水也像是來(lái)自更深處的源泉。
街樹(shù)也用紅顏色暗示點(diǎn)什么,
自行車(chē)的車(chē)輪閃射著朝氣;
塔吊的長(zhǎng)臂在高空指向遠(yuǎn)方;
秋陽(yáng)在上面掃描豐收的信息。
使用建議:這首詩(shī)取景的范圍較何其芳的《秋天》寬廣,抓住了眾多景物的特征,從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面進(jìn)行描寫(xiě)。注意在朗讀中體會(huì),不須深究。
語(yǔ)文教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 有感情地朗讀課文
2、 體驗(yàn)人間至愛(ài)親情
3、 學(xué)習(xí)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)感情的表達(dá)方法
學(xué)習(xí)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。
學(xué)法指導(dǎo):
本首詩(shī)抒發(fā)了對(duì)母親的愛(ài),在母親身邊,孩子沐浴愛(ài)的光輝,是何等幸?鞓(lè),學(xué)習(xí)這首詩(shī),主要的方法是有感情地朗讀并能背誦,從整體上感知,體會(huì)作者的思想感情,感悟詩(shī)歌的語(yǔ)境,展開(kāi)豐富的想象,理解詩(shī)歌的主旨。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、 課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、 ,給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音,并讀一讀。
匿( )笑 禱告( ) 花瓣( ) 衍( )
2、 解釋下列詞語(yǔ)。
匿笑 禱告
3、 自查資料或上網(wǎng)搜索關(guān)于泰戈?duì)柕馁Y料,整理歸納后寫(xiě)在下面。
4、 用普通話朗讀課文二、三遍,要求讀音正確、流利,富有感情。想一想。我通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?怎樣表現(xiàn)的?
5、 通過(guò)以上預(yù)習(xí)把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫(xiě)在下面,課堂交流。
二、 課堂學(xué)習(xí)研討
(一)(欣賞金色花同時(shí)播放印度歌曲),相機(jī)導(dǎo)入:在印度金色花是最美麗的圣樹(shù)上的花,金黃的色彩反映母愛(ài)的光輝,偉大詩(shī)人泰戈?duì)柧褪怯媒鹕▉?lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。今天,我們一起來(lái)欣賞這首優(yōu)美的散文詩(shī)。
板書(shū):金色花(泰戈?duì)枺?/p>
。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)反饋:展示交流預(yù)習(xí)成果。
(三)初讀課文,整體感知:
1、 播放貝多芬的音樂(lè)《致愛(ài)麗絲》,教師范讀課文。(聽(tīng)的要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)奏、感情基調(diào))
2、 自由朗讀。
3、 指名朗讀,一人一段,點(diǎn)評(píng)學(xué)生朗讀情況。(配樂(lè))
4、 指導(dǎo)朗讀(從重音、感情上指導(dǎo))
5、 學(xué)生齊讀(配樂(lè))
學(xué)生思考:文中的“我”想變成什么?變成后相干什么?
(四)合作探究,品味鑒賞。
1、跳讀課文,自主學(xué)習(xí),思考以下問(wèn)題:
。1)一天之中,“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲?
。2)這三次嬉戲表現(xiàn)了“我”是一個(gè)怎樣的孩子?請(qǐng)說(shuō)明理由。
2、品讀課文(自由讀詩(shī),合作探究)
。1)“我”為什么要變成金色花?
(2)我變成金色花后,為什么不讓媽媽知道?
。3)見(jiàn)到孩子后,為什么說(shuō):“你這壞孩子”?表達(dá)了母親怎樣的感情?
3、再讀課文,品味語(yǔ)言。
找出文中幾處使用修辭方法的句子,品味它們的表達(dá)效果。
4、 歸納總結(jié)。試根據(jù)你對(duì)課文的理解,談?wù)剬W(xué)習(xí)本詩(shī)的收獲。
。〞r(shí)間寬松可以檢查課文背誦)
。ㄎ澹┻w移訓(xùn)練
1、請(qǐng)你以“假如我……媽媽,你會(huì)……嗎?”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
。c(diǎn)撥:再讀課文第一自然段,認(rèn)真分析句式,可以在練習(xí)本上試寫(xiě))
2、課下閱讀冰心的《繁星》、《春水》,吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇,并與課文比較。
三、 鞏固拓展延伸
練習(xí)反饋:
讀〈〈金色花〉〉全文,回答問(wèn)題
1、本文的主旨是什么?是借助什么來(lái)抒發(fā)的?
2、當(dāng)母親呼喊孩子的時(shí)候,孩子為什么暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響?
3、你認(rèn)為詩(shī)中塑造的是一位怎樣的母親,一個(gè)怎樣的孩子?
4、在詩(shī)中,孩子讓母親嗅到花香、照亮母親所讀的書(shū),聯(lián)系自己的生活,想象一下他還會(huì)怎樣做呢?
拓展延伸:
(一)《體會(huì)愛(ài)心》 高 翔
有這樣一位特別的母親。
為了體驗(yàn)沒(méi)有水的感覺(jué),這位母親帶著上幼兒園的女兒從北京千里迢迢來(lái)到甘肅的定西。在汽車(chē)上,母親告訴孩子她們馬上就要到一個(gè)沒(méi)有水的地方了。女兒便打算向駱駝學(xué)習(xí),趕緊灌下一瓶牛奶。
在定西的老鄉(xiāng)家里,母女倆從一口看似干涸的井中打起一桶水,那還是去年積下的雨水。村民告訴他們,因用水緊張,這水得循環(huán)著使用:先用來(lái)洗臉,然后用來(lái)洗衣服,最后又用這盆臟水去喂豬。
女兒說(shuō):“豬怎么能喝這樣的水呢?”
媽媽反問(wèn):“那你覺(jué)得應(yīng)該給它們喝什么?”
“我給它們喝檸檬汁,給它們喝牛奶。女兒一臉稚氣歪著頭回答。
后來(lái)媽媽問(wèn)她剛從井里打上來(lái)的水能不能喝,女兒立刻回答:“不能喝,不干凈!
“如果你很渴了呢?如果你兩天沒(méi)喝水了呢?也不喝嗎?” “不喝!
不過(guò)那晚小女孩哭了,不是因?yàn)樗,這兒太苦,而是因?yàn)閶寢層?xùn)斥了她。這戶老鄉(xiāng)家數(shù)月來(lái)僅有的蔬菜便是土豆,為了招待遠(yuǎn)方來(lái)的客人,特地買(mǎi)來(lái)了韭菜。但當(dāng)小女孩看到他們用雨水洗菜、揉面時(shí),她拒絕吃飯。
對(duì)她來(lái)說(shuō),畢竟再大的挑剔也不過(guò)口渴的難耐,于是她終于喝了兩天來(lái)的第一口水。
每天早晨天氣都有些陰沉,似乎一場(chǎng)雨即在眼前,給太久沒(méi)下雨的土地及這兩位遠(yuǎn)道而來(lái)的客人帶來(lái)希望,可最終都破滅了。土地已干得裂出了道道縫,農(nóng)民面臨的將是顆粒無(wú)收的命運(yùn)。
母女倆要回京了。女孩已和這兒的`孩子結(jié)下了友誼,此刻的離去竟有些難舍。雖然那些孩子灰頭土臉,衣著破舊,因?yàn)樗麄儚奈磭L到過(guò)水的暢快淋漓,但可貴的是他們純真的童心和從單純的眼中流出的晶瑩的淚。
揮手告別黃土地,把那里的貧窮落后留在身后,卻會(huì)把一種體會(huì)留在心里。年輕的母親要讓女兒體驗(yàn)的,我想應(yīng)該不只是水的珍貴。什么是愛(ài)心?那不只是打電話到新聞媒體去告訴他們“我要獻(xiàn)愛(ài)心啦”。也不是在鎂光燈的閃爍下向某慈善機(jī)構(gòu)捐款,而是不漠視、不鄙夷不如我們生活條件的生命存在,是通過(guò)自己的努力去幫助別人,同時(shí)自己也懷著一顆感激之心去生活。
1.給下列加點(diǎn)的漢字注音。
干涸( )挑剔( )晶瑩( )鄙夷( )
2.解釋下列詞語(yǔ)。
(1)干涸: (2)鄙夷:
3.本文記敘的事件是什么?
4.為什么說(shuō)本文寫(xiě)的這位母親“特別”?結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)談。
5.本文主要運(yùn)用哪種描寫(xiě)手法寫(xiě)小女孩?表現(xiàn)小姑娘怎樣的性格特點(diǎn)?
6.“愛(ài)心”的含義是什么?
7.作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么?
8.從文中畫(huà)橫線句子寫(xiě)的內(nèi)容你能聯(lián)想到魯迅的哪兩篇文章?
9.讀了這篇文章,你最深的體會(huì)是什么?
1.hé tī jīng bǐ 2.(1)水干、枯竭 (2)看不起
3.一位母親帶著幼小的女兒到貧窮落后的農(nóng)村去體驗(yàn)沒(méi)有水的感覺(jué)。
4.現(xiàn)實(shí)生活中的父母大多是給子女創(chuàng)造優(yōu)越的生活條件,而這位母親卻帶著女兒到艱苦貧窮的地方去體驗(yàn)生活,所以說(shuō)她特別。 5.語(yǔ)言描寫(xiě)天真、幼稚
6.通過(guò)自己的努力去幫助別人,同時(shí)自己也懷著一顆感激之心去生活。 7.(1)教育父母要給孩子以磨煉。(2)教育人們要尊重和幫助生活條件不如自己的人。(3)要珍惜自己的生活。
8.《社戲》、《故鄉(xiāng)》。9.可暢所欲言,要言之成理。
。ǘ
從大學(xué)到現(xiàn)在,離家已經(jīng)整四年了,媽媽會(huì)是最想我的人。一直在外漂著,一直也在平靜地過(guò)著,只是仍然遠(yuǎn)離家人的溫暖。經(jīng)歷了許多,慢慢地學(xué)會(huì)了平靜的去看待一切事物,只是不能去想家人,特別是媽媽。
自小就以為自己可以是一片葉子,隨風(fēng)飄揚(yáng)在空中揮灑陽(yáng)光般的笑聲,即使是落在地上,化為泥土,也會(huì)是安靜的滿足。
懷揣著江南的夢(mèng)想,來(lái)到了遙遠(yuǎn)的地方,漂浮的,或是沉落的,都浸透著快樂(lè)和悲傷;墜落風(fēng)起,一次一次,在飛舞中忘了來(lái)時(shí)的路。
媽媽,某天,假如我變成了一朵金色花,只是為了好玩,長(zhǎng)在那棵樹(shù)的高枝上,笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺,又在新生的樹(shù)葉上跳舞,你還會(huì)認(rèn)識(shí)我么?
課后反思:這節(jié)課是我20xx年執(zhí)教的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,我采用的是環(huán)節(jié)教學(xué)法導(dǎo)入—整體感知——合作探究,品味語(yǔ)言—梳理總結(jié)——遷移訓(xùn)練,在上課前,我用印度音樂(lè)和畫(huà)面(金色花)的設(shè)計(jì)導(dǎo)入,以提問(wèn)的方式進(jìn)行,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官,如:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。在五環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,我加入了課前預(yù)習(xí),以及對(duì)課前預(yù)習(xí)的交流展示,這樣即檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。作家培根說(shuō):讀書(shū)足以怡情,足以傅彩,足以長(zhǎng)才。在課中我采用多種朗讀形式,注重了朗讀訓(xùn)練。在課文結(jié)束時(shí)我讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧,鞏固了所學(xué)知識(shí),而且緊接著又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都得到了訓(xùn)練,但也有不足之處,對(duì)生活的聯(lián)系不是太多。因此,為了彌補(bǔ)缺憾,我在練習(xí)反饋中又設(shè)計(jì)了一個(gè)聯(lián)系實(shí)際生活的題目,這樣使學(xué)生的生活體驗(yàn)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相互促進(jìn),相互聯(lián)系,相生相成,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,同時(shí)也提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:
語(yǔ)文的教案11-16
語(yǔ)文趙州橋教案11-28
(精選)語(yǔ)文教案07-22
語(yǔ)文教案(經(jīng)典)09-11
語(yǔ)文教案07-20
(精選)語(yǔ)文教案08-01
【精選】語(yǔ)文教案08-03
語(yǔ)文教案[精選]07-24
(經(jīng)典)語(yǔ)文教案07-24
【經(jīng)典】語(yǔ)文教案07-24