五柳先生傳教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的五柳先生傳教案,希望能夠幫助到大家。
五柳先生傳教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、借助注釋和工具書理解文言語(yǔ)句的基本內(nèi)容。
2、有感情地反復(fù)練習(xí)朗讀并熟練地背誦。
3、體會(huì)的寫人方法
4、體會(huì)作者不慕名利、率真自然、安貧樂道的思想性格。
教學(xué)設(shè)想
1、重點(diǎn):能熟練地背誦全文,體會(huì)的寫人方法。
2、難點(diǎn):體會(huì)作者“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”的思想感情。
3、課型及基本教學(xué)思路:通過誦讀來加深對(duì)學(xué)生對(duì)文言字、詞、句的理解。讓學(xué)生先了解課文的基本內(nèi)容,再領(lǐng)會(huì)其寫人的方法和思想內(nèi)涵。
教具學(xué)具準(zhǔn)備
圖片(陶淵明畫像,一幅東晉末圖片)實(shí)物投影儀
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)流程
〖課前準(zhǔn)備〗
1、了解陶淵明生平及時(shí)代背景,了解的主要內(nèi)容;
2、依靠注釋,借助工具書,通讀全文,把握內(nèi)容梗概。
一、激情導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ):陶淵明歷來被稱為“田園詩(shī)人”,因?yàn)樗撕芏嘟艹龅脑?shī)篇都是歸隱田園以后所作。他贊美勞動(dòng)的生活與大自然的優(yōu)美閑靜,幻想出現(xiàn)沒有貧困與壓榨的“世外桃源”。我們?cè)鴮W(xué)過他的哪些詩(shī)文?(生答《桃花源記》 《歸園田居》其三)
2、齊背《歸園田居》其三(后投影在黑板上)
《歸園田居》其三
陶淵明
種豆南山下,草盛豆苗稀。
晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。
道狹草木長(zhǎng),夕露沾我衣。
衣沾不足惜,但使愿無違。
3、師:這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣一個(gè)心愿?
生:隱居躬耕,種豆采菊,吟詩(shī)作文,不與世俗同流合污的愿望。
二、師生互動(dòng)交流有關(guān)陶淵明的生平及社會(huì)背景
1、班上交流:由一個(gè)同學(xué)介紹,其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)充。
生1:陶淵明,名潛,字元亮,自號(hào)“五柳先生”,謚號(hào)“靖節(jié)先生”,生于東晉。
生2:東晉末年,社會(huì)的黑暗,風(fēng)氣污濁,很多人不擇手段地追逐名利,社會(huì)上充滿了虛偽與欺詐,這是陶淵明辭官歸隱的原因。
2、師:評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
三、整體感知課文
學(xué)生自讀課文,思考內(nèi)容主要有哪些。學(xué)生交流后,教師概述。
師:是作者托言為五柳先生寫的傳記,實(shí)為自傳,文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象。
四、練習(xí)朗讀,理清思路
1、初讀課文,掃除語(yǔ)言障礙。
、欧蹲x課文,學(xué)生聽讀,注意節(jié)奏、讀音、標(biāo)記生詞。
、贫嗝襟w展示下列詞句,先抽學(xué)生讀,其他學(xué)生評(píng)價(jià),最后教師再打出正確讀音及詞義。
[投影]嗜(shì)簞(dān)晏如:安然自若的`樣子。
輒(zhé)汲(jí)蕭然:冷冷清清的樣子。
吝(lìn)儔(chóu)汲汲:心情急切的樣子。
褐(hè)觴(shāng)戚戚:憂愁的樣子。
、菍W(xué)生朗讀課文,展示朗讀應(yīng)注意的問題。
[投影]結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境,讀準(zhǔn)字音;處理好停頓和語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)。
師:第一段:舒緩陳述;第二段:贊嘆抒情。
、雀x課文,體會(huì)文中語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)和感情。
2、設(shè)計(jì)表格,教師根據(jù)課文描寫內(nèi)容,追問下列問題,同學(xué)齊答,教師板書,引導(dǎo)背誦。
、盼闹心膸拙湓捵钅鼙憩F(xiàn)五柳先生的性格?
、莆辶壬纳罹硾r如何?
、俏辶壬袔状髳酆,哪些訓(xùn)句顯示了她的志趣?
性格生活志趣
閑情少言
不慕榮利
忘懷得失環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日,短褐穿結(jié),簞瓢屢空,家貧不能常得
、俸米x書,不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食
②性嗜酒,造飲輒盡,期在必醉。
③常著文章自?shī),頗示已志。
五柳先生傳教案2
設(shè)計(jì)理念與思路:《五柳先生傳》是東晉著名文學(xué)家陶淵明所作,屬于文言文。文言文的學(xué)習(xí)要把握住以下幾點(diǎn):一是讀準(zhǔn),即讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出抑揚(yáng)頓挫。二是讀懂,即讀懂大意,也就是疏通文意,理清思路,把握文章的內(nèi)容。三是在讀準(zhǔn)、讀懂的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言及寫法,體會(huì)文中作者所表達(dá)的情感。
二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
。、誦讀課文,達(dá)到讀準(zhǔn)目標(biāo)。
2、翻譯課文,重點(diǎn)掌握與文章有關(guān)的詞語(yǔ)。同時(shí)理清思路,把握文章的內(nèi)容。
。场⒁龑(dǎo)學(xué)生了解人物的性格志趣,體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人特點(diǎn)。
。、背誦全文,分析人物的精神風(fēng)貌,學(xué)習(xí)他精神、性格的進(jìn)步方面。
。、仿照本文寫法,寫一篇個(gè)人小傳。
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇文言文—《五柳先生傳》。板書課題及作者。
師:上學(xué)期我們已學(xué)過陶淵明的《桃花源記》,歷史上我們也學(xué)過,你能來介紹一下他嗎?誰(shuí)來試一試?
學(xué)生介紹,教師作補(bǔ)充。
作者簡(jiǎn)介及背景:陶淵明(365—427),名潛,字元亮,東晉著名的詩(shī)人、散文家。他生活在東晉末年的黑暗社會(huì),風(fēng)氣污濁,許多人不擇手段,追名逐利,社會(huì)上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官,因?qū)y(tǒng)治階級(jí)不滿,不愿與黑暗現(xiàn)實(shí)同流合污,辭官歸隱,躬耕農(nóng)田,過著儉樸的歸隱生活。他的作品語(yǔ)言樸素,自然優(yōu)美,看似平淡卻寓意深刻。
本文是陶淵明托名五柳先生寫的自傳,表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活與志趣。作者正是通過五柳先生“頗示己志”,表達(dá)自己的思想感情的。
二、指導(dǎo)誦讀。
。、學(xué)生試讀。
要求:讓學(xué)生在試讀的同時(shí),畫出自己不認(rèn)識(shí)的字,并結(jié)合注釋及工具書掌握下列加點(diǎn)字的讀音。
嗜(shì)輒(zhé)吝(ln)褐(hè)簞(dn)
汲(jí)儔(chu)觴(shng)
。、聽課文錄音。
要求:學(xué)生邊讀邊體會(huì)本文樸素、自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
。、學(xué)生齊讀,要求讀準(zhǔn)字音。
。础⒅笇(dǎo)學(xué)生誦讀。
要求:讀出停頓、延長(zhǎng),掌握節(jié)奏。
三、初步了解課文內(nèi)容。
。薄⒆寣W(xué)生結(jié)合注釋及工具書疏通文意。
教師巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生邊翻譯邊畫出疑難,四人一組進(jìn)行交流。最后將不能解決的問題提交班內(nèi)解決或教師解疑。
解釋加點(diǎn)詞的意思:
。ǎ保┒毯执┙Y(jié),簞瓢屢空,晏如也。
(2)環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)雨。
。ǎ常┎黄萜萦谪氋v,不汲汲于富貴。
2、補(bǔ)充背景材料,幫助學(xué)生了解課文。
陶淵明四十一歲那年(公元405年)最后一次出仕,做了八十五天的彭澤令。據(jù)《宋書?陶潛傳》和蕭統(tǒng)《陶淵明傳》云,陶潛歸隱是出于對(duì)腐朽現(xiàn)實(shí)的不滿。當(dāng)時(shí)郡里一位督郵來鼓澤巡視,要他束帶迎接,以示敬意,他氣憤地說:“我怎么能為五斗米而向這鄉(xiāng)里小人低三下四!”即日解綬去職,賦《歸去來兮辭》。這篇文章前面有序,敘述他家貧出仕和棄官歸田的經(jīng)過。
四、作業(yè)布置:背誦全文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:檢查背誦。
師:上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容。本文是陶淵明借五柳先生之名,寫的一篇自傳,記敘了五柳先生的性格、生活、志趣,給我們描繪了一個(gè)鮮明形象。
那么,五柳先生是怎樣一個(gè)人呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。
二、研讀課文。
1、默讀課文第一段。
要求:找出文中體現(xiàn)五柳先生性格、生活、志趣(愛好)的語(yǔ)句,反復(fù)讀一讀,體會(huì)五柳先生是怎樣一個(gè)人或怎樣一個(gè)形象?
。ǎ保、教師設(shè)計(jì)好板面:讓學(xué)生將有關(guān)五柳先生性格、生活、志趣的句子板演在黑板上。
(2)、學(xué)生分組交流:五柳先生是怎樣的人?
結(jié)論:通過對(duì)五柳先生性格、生活、志趣的描寫,展現(xiàn)了一個(gè)安貧樂道、淡泊名利的'人物形象。
師:如果說第一段是傳,那么第二段就是評(píng)論性的文字。
。、齊讀第二段。
要求:讓學(xué)生找出本段中評(píng)價(jià)五柳先生的語(yǔ)句。
師:那一句最能體現(xiàn)其精神風(fēng)貌?
生:不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。
讓學(xué)生翻譯“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”,加深理解。
師:“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”和第一段那些照應(yīng)?
生:“閑靜少言,不謀名利”。
師:“不戚戚于貧賤,不汲汲于富”這句話再次強(qiáng)化了五柳先生安貧樂道、淡泊名利的性格特點(diǎn),在文中起了畫龍點(diǎn)睛的作用。
。、評(píng)價(jià)人物形象。
師:學(xué)習(xí)了這篇課文,我們已對(duì)五柳先生有了一個(gè)大致的了解,同學(xué)們,你喜歡五柳先生嗎?
。ㄌ崾荆合矚g或不喜歡)喜歡哪些方面?不喜歡哪些方面?(用文中的話回答)
生:我喜歡他“閑靜少言,不謀名利”。不喜歡他“性嗜酒”。
生:我喜歡他“好讀書,不求甚解”。還喜歡他“造飲輒盡”的豪爽性格。不喜歡他“閑靜少言”。
生:我喜歡他“好讀書”和“常著文章自?shī)省保幌矚g他“性嗜酒”。
……
三、拓展遷移。
師:作為語(yǔ)文老師,我非常想成為你們的朋友,可作為朋友,必須知其人,又知其心,我非常想了解你們,你們?cè)缸鑫业呐笥褑幔?/p>
生:愿意。
師:那么,就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谌沼浬蠈懸黄白灶}小像”,介紹一下自己,讓我了解?好不好?
生:好。
學(xué)生寫作。教師巡回指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂展示。
四、小結(jié):學(xué)習(xí)了本文,你有什么收獲?(學(xué)生自由談)。
五、作業(yè)布置:
學(xué)生推薦作業(yè):
。、在讀書筆記上默寫全文。
2、繼續(xù)完善“自我介紹”的短文。
課改課例:
《五柳先生傳》的課堂實(shí)錄
設(shè)計(jì)理念與思路:《五柳先生傳》是東晉著名文學(xué)家陶淵明所作,屬于文言文。文言文的學(xué)習(xí)要把握住以下幾點(diǎn):一是讀準(zhǔn),即讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出抑揚(yáng)頓挫。二是讀懂,即讀懂大意,也就是疏通文意,理清思路,把握文章的內(nèi)容。三是在讀準(zhǔn)、讀懂的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言及寫法,體會(huì)文中作者所表達(dá)的情感。
因此,就《五柳先生傳》這篇文章我設(shè)計(jì)了兩課時(shí),第一節(jié)課主要任務(wù)是讀課文,讓學(xué)生通過讀課文,達(dá)到讀準(zhǔn)、讀懂的目標(biāo)。重點(diǎn)掌握與文章有關(guān)的詞語(yǔ),如“晏如”、“蕭然”、“汲汲”、“戚戚”等。第二節(jié)課學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、寫法,體會(huì)作者的所表達(dá)的情感。著重引導(dǎo)學(xué)生了解人物的性格志趣,體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人特點(diǎn);分析人物的精神風(fēng)貌,學(xué)習(xí)他精神、性格的進(jìn)步方面。
五柳先生傳教案3
本文的教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)托名自傳的獨(dú)特寫法,感受其自然平淡而形象鮮明的寫法
2、理解作者不慕榮利,安貧樂道的高潔志趣
3、背誦全文
本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)
我采用的教學(xué)手段有實(shí)物投影,錄音。
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我是這樣安排教學(xué)思路的,教法啟法誘導(dǎo)式,分層教學(xué),學(xué)法為討論式,分層次三步讀書法。常言說得好,書讀百遍,其意自現(xiàn),第一層次誦讀疏通文意,第二層次誦讀探究文理,第三層次,品味意境。在此過程中,我堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞水平。
主要教學(xué)過程是這樣的:
第一環(huán)節(jié),才藝展示,簡(jiǎn)介陶淵明背誦其詩(shī)《歸園田居》(目的`,讓學(xué)生溫故而知新,從而導(dǎo)入新課)導(dǎo)入語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的,關(guān)于陶淵明我們并不陌生,今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇陶淵明的作品,《五柳先生傳》讓我們?cè)俅巫呓諟Y明,了解陶淵明,同時(shí)向?qū)W生介紹傳這種文體知識(shí),明確本文是以史傳的形式寫得一篇自傳,從文章整體結(jié)構(gòu)上看,分傳文,贊語(yǔ)兩部分,一五柳先生即作者陶淵明。使學(xué)生對(duì)本文結(jié)構(gòu)有大致了解,第二環(huán)節(jié),采用分層次三步讀書法,全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容:
1、第一層次誦讀,疏通文意
、俾犝n文錄音,(全面感知課文內(nèi)容)
、趯W(xué)生自讀課文,和(投影出示:要求語(yǔ)音正確,語(yǔ)句通順,不讀斷句,找疑難點(diǎn))(意在讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文中詞語(yǔ)和句段含義)
、坶_展活動(dòng)“請(qǐng)讓我來幫助你”,將文中不懂詞句找出來,向大家置疑問難,由學(xué)生互幫互助的形式來完成,困難較大的由老師指點(diǎn)。(在這里充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考的能力和關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì),并為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我才華的空間。
第二層次誦讀,探究文理
、僦该首x課文,(思考作者是從哪幾個(gè)方面向我們介紹五柳先生的呢,由學(xué)生邊讀邊匯報(bào),即“名號(hào)的由來、性格、愛好、生活、志趣”,(板書)
、谀x課文,參照提示(思考:五柳先生究竟是個(gè)什么樣的人,小組討論后匯報(bào),最后師生總結(jié),(他是一個(gè)不慕榮利,安貧樂道的人)(完成板書)
③這是我們對(duì)五柳先生的評(píng)價(jià),作者是如何評(píng)價(jià)他的呢,同學(xué)們齊讀課文贊語(yǔ)部分,(在這里問題環(huán)環(huán)相扣,結(jié)合指名讀默讀,齊讀,加深學(xué)生對(duì)五柳先生的認(rèn)識(shí)。)
、転榱四茏寣W(xué)生更加深入的全面地了解五柳先生,我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題,贊語(yǔ)部分的哪句話與前文的不慕榮利相照應(yīng),快速跳讀課文,找出來,找出后再次提問,本來在當(dāng)時(shí)乃至當(dāng)今社會(huì)追求慕華富貴者大有人在,而我們的五柳先生卻不慕即作者陶淵明,卻不慕不汲汲,你對(duì)此舉有何認(rèn)識(shí)和看法,如果你是陶淵明你會(huì)怎么做中,小組討論后匯報(bào),得出兩種結(jié)論,一是他潔身自好,不與世俗同流合污,二是他消極避世,不能勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí),教師總結(jié):金無足赤人無完人,我們要取其精華,去其糟粕。
五柳先生傳教案4
1、知識(shí)目標(biāo)
朗讀課文,讀準(zhǔn)字音;翻譯語(yǔ)句,了解意思;品析語(yǔ)句,積累名句
2、能力目標(biāo)
掌握學(xué)習(xí)古文的方法
3、思想目標(biāo)
了解五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌
導(dǎo)入
師:這一學(xué)期,我們還學(xué)習(xí)了陶淵明的作品《桃花游記》,在這部作品中,我們可以看出陶淵明對(duì)理想社會(huì)的追求,F(xiàn)在讓我們從作者寫的.自傳《五柳先生傳》中,更直接的認(rèn)識(shí)陶淵明。
新授
總結(jié)
作業(yè)
1、背誦文章
2、把拓展的內(nèi)容收集到課外知識(shí)本上,并再收集2個(gè)
課文節(jié)奏劃分:
先生/不知/何許人也,亦/不詳/其姓字,宅邊/有/五柳樹,因/以為/號(hào)焉。閑靜/少言,不慕/榮利。好/讀書,不求/甚解;每/有會(huì)意,便/欣然/忘食。性/嗜酒,家貧/ 不能/常得,親舊/
贊曰: /“黔婁/之妻/有言:‘不戚戚/于貧賤,不汲汲/于富貴!溲/茲/若人/之儔乎?銜觴/賦詩(shī),以樂/其志,無懷氏/之民歟?葛天氏/之民歟?”
五柳先生傳教案5
目的要求:
1、積累文言詞匯,翻譯重點(diǎn)句子。
2、了解人物性格志趣和精神風(fēng)貌。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):
1、了解人物的性格和精神風(fēng)貌
2、品頭論足說陶潛,由古及今話隱士。
教材分析:
《五柳先生傳》這是一篇人物小傳,是陶淵明托名五柳先生寫的傳記,實(shí)為自傳。這是一篇文言文,篇幅短小,但內(nèi)涵深刻。文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象,贊美了他安貧樂道的精神。我們要把握作者塑造的“獨(dú)立于世俗之外”的五柳先生形象,引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中,提高感悟能力,解讀“不慕榮利”“守志安貧”的獨(dú)特個(gè)性。
教具準(zhǔn)備:
U盤
課時(shí)安排:
2
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
陶淵明是東晉著名詩(shī)人。東晉末年,社會(huì)的黑暗,風(fēng)氣污濁,很多人不擇手段地追名逐利,社會(huì)上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官,因?qū)y(tǒng)治階級(jí)不滿,辭去官職,歸隱田園,過著儉樸的生活。他隱居農(nóng)村后,自號(hào)“五柳先生”,親身從事耕種,
和農(nóng)民交朋友。這期間他除了寫出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的詩(shī)以外。也寫了些表現(xiàn)自己美好政治理想的作品。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《桃花源記》,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他用史傳筆法寫的一篇自傳《五柳先生傳》。
陶淵明的生活:
陶淵明是一位偉大的詩(shī)人,在中國(guó)文學(xué)史上應(yīng)該占有重要的位置。過去的一些人把他當(dāng)作一位完全脫離現(xiàn)實(shí)的飄然靜穆的典型,這是不對(duì)的。正如魯迅先生所說:“陶潛正因?yàn)椴⒎菧喩硎庆o穆,所以他偉大”。
他的生活除了物質(zhì)的貧困外,還有另一面。梁?jiǎn)⒊禾吹罎?jì)說他(陶淵明)“奈何自苦如此”。他到底苦不苦呢?他不惟不苦,而且可以說是世界上最快樂的一個(gè)人。他最能領(lǐng)略自然之美,最能感覺人生的妙味。在他的作品中,隨處可以看得出來。詩(shī)人在困苦之中,醉心文學(xué)創(chuàng)作,寫了《飲酒》等組詩(shī),他的'文學(xué)創(chuàng)造達(dá)到高潮。公元427年,一個(gè)偉大的詩(shī)人,在貧病中離開了人世,享年63歲。他給我們留下的詩(shī)歌,對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他的不為五斗米折腰、不同流合污的品格,為后代許多正直、進(jìn)步的人士所景仰。
二、整體感知課文
1、檢查預(yù)習(xí)情況(給下列字注音)
嗜shì輒zhé吝lìn褐hè簞dān汲jí儔chóu觴shānɡ
從原文中找出符合要求的句子并翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)
(1)五柳先生的衣著是什么樣的?
短褐穿結(jié)譯句:粗布短衣上打了補(bǔ)釘。
。2)五柳先生的居住條件是什么樣的?
環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日。譯句:簡(jiǎn)陋的居室里冷冷清清的,并不能遮擋風(fēng)和太陽(yáng)。
。3)五柳先生的飲食是怎么樣的?
簞瓢屢空譯句:常常貧困到缺吃少喝的地步。
。4)五柳先生的稱呼從何而來?
宅邊有五柳樹譯句:(他的)住宅旁邊有五棵柳樹。
2、文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣?刻畫了怎樣的形象?
要點(diǎn)提示:
“閑靜少言,不慕榮利”,點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是讀書!昂米x書,不求甚解”,展現(xiàn)了一個(gè)在讀書中得到精神愉悅的五柳先生;二是飲酒!靶允染疲谠诒刈怼,展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生;三是著文章。“常著文章自?shī)省薄巴鼞训檬А,描述了一個(gè)自得其樂,淡泊名利的五柳先生。
通過這種種敘述,把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來了,贊美了他安貧樂道的精神。
3、陶淵明“好讀書”,為什么“不求甚解”呢?
要點(diǎn)提示:
這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書的目的,是一種求知的滿足,精神享受,所以“每有會(huì)意,便欣然忘食”。他既不求名,也不追求利,只求精神上得到安慰,他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
4、“贊”語(yǔ)中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)?談?wù)勀銓?duì)五柳先生“不慕榮利”的看法?
要點(diǎn)提示:
與“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。
對(duì)“不慕榮利”的看法,學(xué)生可以各抒己見,只要言之成理即可,不要求固定的答案。
5、“贊”語(yǔ)與前文有什么聯(lián)系?:
要點(diǎn)提示:
文后的“贊語(yǔ)”是作者仿照史家筆法加的評(píng)論性的文字。贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話:“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”,這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng),突出了五柳先生最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。傳贊一體,互為補(bǔ)充,使人物個(gè)性更為鮮明。
6、本文最大的特點(diǎn)是多用否定句,請(qǐng)從文中找出這些否定句,想一想多用否定句有什么作用?
要點(diǎn)提示:
“先生不知何許人也,亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”。
世人有種種追名逐利、矯揉造作之事,作者言“不”,正突出了自己與世俗的格格不入,突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。這樣不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞,也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧,讀來生動(dòng)活潑,引人人勝。
詞句精析:
1、閑靜少言,不慕榮利。翻譯:他安閑寧?kù)o,很少說話,不貪慕榮華富貴。
2、好讀書,不求甚解。
翻譯:他喜歡讀書,但只求領(lǐng)會(huì)要旨,不在一字一句的解釋上過分下功夫。
3、造飲輒盡,期在必醉。解詞:造:到;輒:就;期:希望、愿望
翻譯:到(別人家里)喝酒就要盡興,一定要喝醉。
4、短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也。
翻譯:粗布短衣打著補(bǔ)丁,常常貧困到乏食的地步,卻安然自若。
5、不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。翻譯:不為貧賤而憂慮,不熱衷于發(fā)財(cái)做官。
6、其言茲若人之儔乎。翻譯:從這話來看,他應(yīng)是五柳先生一類人吧?
7、銜觴賦詩(shī),以樂其志。翻譯:一邊喝酒,一邊做詩(shī),用來使自己的心情愉悅。
文章精解:
1、《五柳先生傳》中表明先生的吃穿住的句子是:環(huán)睹蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簞瓢屢空。
2、先生的三大志趣是好讀書,性嗜酒,著文章。
3、引用前人之言,贊揚(yáng)五柳先生的高潔人格并且與傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)的句子:不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。
譯文:
不知道五柳先生是哪里的人,也不清楚他的姓名和字號(hào)。因?yàn)樽≌赃呌形蹇昧鴺,就以此為?hào)。他閑適沉靜,很少說話,不貪圖榮華富貴。他喜歡讀書,只求領(lǐng)會(huì)書的大概意思,而不在一字一句的解釋上過分深究,每當(dāng)他對(duì)書中意旨有所領(lǐng)會(huì)的時(shí)候,就高興得忘了吃飯。他特別喜歡喝酒,但家里窮,經(jīng)常沒有酒喝。親戚朋友知道他這種情況,有時(shí)擺了酒席請(qǐng)他喝。一喝酒就要喝得盡興,希望一定喝醉。他來了就喝酒,喝完就走,從不客氣。簡(jiǎn)陋的居室里空空蕩蕩,不能遮擋狂風(fēng)和烈日。粗布短衣上面打了許多補(bǔ)丁,平時(shí)難以吃飽,可是他卻總是一副安然自若的樣子。常以寫文章自?shī)首詷,用文章顯示出自己的志趣。得失都不放在心上,用這樣的方式過完自己的一生。
評(píng)價(jià)說:“黔婁的妻子曾經(jīng)說過:‘不為貧賤而憂愁,不熱衷于發(fā)財(cái)做官。’這話大概說的是五柳先生一類的人吧?喝酒作詩(shī),以此來抒發(fā)自己的志向。這是上古無懷氏時(shí)候的百姓?還是遠(yuǎn)古葛天氏統(tǒng)治下的百姓?”
教后反思:
師:成語(yǔ)“世外桃源”出自東晉田園詩(shī)人寫的《 》一文,后常用來借指。
明確:陶淵明桃花源記幻想(想象、理想)中的美好世界。
師:除《桃花源記》外,我們?cè)诔跻粫r(shí)還學(xué)過陶淵明的一首詩(shī),誰(shuí)能背誦一遍呢?
生:(背誦)歸園田居
陶淵明
種豆南山下,草盛豆苗稀,晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。
道狹草木長(zhǎng),夕露沾我衣,衣沾不足惜,但使愿無違。
師:通過以上兩篇詩(shī)文的學(xué)習(xí),我們了解到陶淵明是一位“不為五斗米折腰”的隱士。你們想更多地了解陶淵明嗎?那么讓我們一起去采訪一下“五柳先生”吧!
五柳先生傳教案6
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者樸素洗練的語(yǔ)言以及通過平淡的內(nèi)容表達(dá)深刻寓意的方法。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生思維的哲理性,培養(yǎng)通過生活中小事感悟哲理的能力。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
感受文中人物形象之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)掌握“晏如”“蕭然”“汲汲”“戚戚”等詞語(yǔ),熟練背誦全文,重點(diǎn)在于體會(huì)本文的寫人方法。對(duì)于人物的思想性格應(yīng)從性格、思想、愛好、生活、著文等方面討論歸納。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn):了解作者的三種愛好及其淡泊、不慕名利的生活態(tài)度。
解決方法:教師采用啟發(fā)式講解。
2、難點(diǎn):理解“贊”語(yǔ)和傳文的密切聯(lián)系。
解決方法:采用學(xué)生模擬寫“贊”語(yǔ)的方法,使傳文和“贊”語(yǔ)渾然天成,相得益彰,再分析原“贊語(yǔ)”的精到之處。
3、疑點(diǎn):作者開頭便交待“先生不知何許人也,亦不詳其姓字”的目的是什么?
解決方法:學(xué)生利用課余時(shí)間查閱有關(guān)陶淵明的資料,了解其不慕名利的志趣、精神,領(lǐng)會(huì)開頭便點(diǎn)明志趣的樸實(shí)、率直的寫法。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)準(zhǔn)備
投影片
1、自讀課文,掃除文字障礙。
2、誦讀全文,體會(huì)寫人方法,歸納人物的思想性格。
3、品味樸素、平實(shí)的語(yǔ)言。
4、結(jié)合陶淵明的其他詩(shī)文,以“五柳先生其人”為題作文。
要求:
①揣摩古文的情節(jié),想象古詩(shī)詞的意境,用自己的語(yǔ)言把它再現(xiàn)出來。
②發(fā)揮合理想象,對(duì)原作進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,擴(kuò)展。
第一課時(shí)
導(dǎo)語(yǔ)“采菊東籬下,悠然見南山。”詩(shī)中的種菊人可謂有閑情逸致,我們眼前的這一悠閑老人是誰(shuí)呢?(學(xué)生齊答:陶淵明)對(duì),今天我們就全面了解一下這一不求名利的著名詩(shī)人、作家。
(一)明確目標(biāo)
了解作者的三種愛好,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用樸素洗煉的語(yǔ)言敘述內(nèi)容的方法。
。ǘ┱w感知
1、教師利用多媒體教學(xué)手段,展示五柳先生生活的環(huán)境和畫面及課文的朗讀。學(xué)生勾畫出生字詞,并注音。
嗜、曾、簞、黔、儔、殤
2、自由朗讀課文,了解五柳先生嗜好。
教師提問:五柳先生的愛好有幾個(gè),都是什么?
三個(gè),一是好讀書;二是性嗜酒;三是常著文章。
如“性嗜酒,家貧不能常得。親舊知其如此,或置酒而招之。造飲輒盡,期在必醉。既醉而退,曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也。”試想,如無安貧樂道的生活態(tài)度,能“晏如也”嗎?
3、教師細(xì)致分析三個(gè)嗜好
。1)他的性格如何?
“閑靜少言,不慕榮利。”閑靜少言是他的外在表現(xiàn),不慕榮利才是他的真實(shí)面貌。
。2)他的志趣與性格有什么聯(lián)系?
因?yàn)樗蛔非髽s利,他就無須奔忙,不用煩躁,自然也就閑,也就靜。但這種閑靜少言,并不等于他沒有志趣。讀書、飲酒、寫文章就是他的志趣。
。3)如何理解他的好讀書,不求甚解?
這就與他的“不慕榮利”有關(guān)。他讀書的目的,是一種求知的滿足,精神享受,所以“每有會(huì)意,便欣然忘食!彼⒉幌搿皩W(xué)成文武藝,貨與帝王家”,他既不追求名,也不追求利,只求精神上得到安慰。
。4)“嗜酒”說明了什么?
五柳先生“閑靜少言”,但讀書時(shí)“每有會(huì)意,便欣然忘食”,這說明他內(nèi)心里并非一潭死水,而是有波瀾的,內(nèi)心的波瀾沒有表現(xiàn)出來,卻找到了尸個(gè)使波瀾平靜的方法,這就是嗜酒!笆取庇钫f明不是一般的小飲,而是“期在必醉”。盡管“家貧”,也沒有改變這一嗜好,就因?yàn)樵谧磬l(xiāng)中可以使心靈的波瀾得到平靜。這就是他在那種環(huán)境里使自己得到解脫的一種方法。
。5)他為什么“常著文章自?shī)省保?/p>
他著文章的目的是“自?shī)省,不是給別人看,更不是獻(xiàn)給管理者,去求官得祿。這一點(diǎn)也說明了他內(nèi)心的確有“會(huì)意”,有話要說的,只是不愿對(duì)別人說,寫文章給自己看。
“閑靜少言”而又“常著文章自?shī)省,就是這種心情的反映。他實(shí)際上是有痛苦的,但能從讀書、飲酒、寫文章當(dāng)中得到解脫。
。6)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,背誦第一自然段。
。ㄈ┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
總結(jié):作者語(yǔ)言樸素、洗練,圍繞讀書與飲酒一路寫來,不用典故,不假藻飾,文筆舒放自然,內(nèi)容看似平淡,實(shí)則含義深刻,表達(dá)了作者安貧樂道,自得其樂的生活態(tài)度。
擴(kuò)展:學(xué)生聯(lián)系諸葛亮《誡子書》中的“非淡泊無以明志,非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)”,談?wù)勛约旱母惺。(態(tài)度可與此相反,如崇尚英雄。)
第二課時(shí)
導(dǎo)語(yǔ)
上節(jié)課我們研讀了五柳先生的三個(gè)愛好,這節(jié)課我們重點(diǎn)研讀他為什么自號(hào)“五柳先生”及其精神實(shí)質(zhì)。
。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。
。ǘ┱w感知
1、教師提問:他為什么自號(hào)“五柳先生”?
2—3名學(xué)生回答后教師明確。
“先生不知何許人也”,文章開頭第一句,即把這位先生排除在名門望族之外,不僅不知他的出身和籍貫,“亦不詳其姓字”,他是一位隱姓埋名的人。晉代是很講究門第的,而他竟與這種風(fēng)氣背道而馳,這就暗示他是一位隱士!罢呌形辶鴺,因以為號(hào)焉”,就這樣隨便地取了一個(gè)字號(hào)。他不僅隱姓埋名,而且根本就不重視姓字,用莊子的話說,“名者,實(shí)之賓也”。但他為什么看中五柳樹呢?也許他宅邊并無桃李,只有這么幾棵柳樹,這與后面所寫“環(huán)堵蕭然”是一致的。他的.房屋簡(jiǎn)陋,生活貧窮,這五柳樹帶一點(diǎn)清靜,淡雅,簡(jiǎn)樸的色彩。
2、以五柳為號(hào)體現(xiàn)了他怎樣的精神風(fēng)貌?
以五柳為號(hào),可見他家居環(huán)境的清靜、淡雅、簡(jiǎn)樸,由環(huán)境可見他淡泊的志趣、不慕榮利的生活態(tài)度。
3、贊語(yǔ)的含義
對(duì)五柳先生的生活、志趣作了敘述以后,文章結(jié)尾也仿史家筆法,加個(gè)贊語(yǔ)。這個(gè)贊語(yǔ)就是黔婁之妻的兩句話:“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”。這兩句話正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng),這是五柳先生最大的特點(diǎn)。
4、作者與五柳先生
陶淵明實(shí)際是借五柳先生寫自己,這在南朝梁代蕭統(tǒng)的《陶淵明傳》中已指出:“淵明少有高山趣……嘗著五柳先生傳以自況!蔽辶壬纳钋槿,正是陶淵明棄官歸隱、安貧樂道的人生態(tài)度的反映。
。ㄈ┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
總結(jié):陶淵明以五柳先生自況,“閑靜少言,不慕榮利”為其內(nèi)蘊(yùn)的根本;“好讀書”、“性嗜灑”、“著文章自?shī)省笔瞧渫庠诘谋硐,引黔婁為知己,自比古之民,是?duì)著自身生活道路的評(píng)價(jià)。但從中也流露出對(duì)世事的不滿以及生存于當(dāng)世的孤獨(dú)。
擴(kuò)展:交流有關(guān)陶淵明的知識(shí)。
利用15分鐘的時(shí)間寫出《陶淵明小傳》的章。
五柳先生傳教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):朗讀課文,讀準(zhǔn)字音;翻譯語(yǔ)句,了解意思;品析語(yǔ)句,積累名句。
2、能力目標(biāo):掌握學(xué)習(xí)古文的方法。
3、價(jià)值目標(biāo):了解五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.疏通文意,背誦課文,積累文言詞語(yǔ)。
2.了解陶淵明安貧樂道的思想。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從正反兩方面來對(duì)照體會(huì)五柳先生積極的一面和消極的一面。
【教學(xué)設(shè)想】
以課文為基礎(chǔ),從深度和廣度兩方面拓展內(nèi)容,加深理解。力求讓學(xué)生達(dá)到由文及人、由人推己的讀書境界。
【教學(xué)過程】
一.導(dǎo)入
師:這一學(xué)期,我們還學(xué)習(xí)了陶淵明的作品《桃花游記》,在這部作品中,我們可以看出陶淵明對(duì)理想社會(huì)的追求。現(xiàn)在讓我們從作者寫的自傳《五柳先生傳》中,更直接的認(rèn)識(shí)陶淵明。
師:為了充分利用好這節(jié)課,首先我們來看學(xué)習(xí)目標(biāo):
。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo))哪位同學(xué)來朗讀一下。
生:(讀)
。ǔ鍪抉T友蘭讀書方法)
師:下面我們就按照我國(guó)在哲學(xué)家馮友蘭先生提出的“讀其文、知其意、明其理!钡淖x書方法來學(xué)習(xí)這篇古文。首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章,劃出不會(huì)讀的生字詞,并把它寫到黑板上。
二、初讀課文,疏通字詞
生:(自由朗讀,劃出生字詞)
師:剛才同學(xué)們讀了文章,劃出了不會(huì)讀的字,好我們來看黑板上不會(huì)讀的字,誰(shuí)來幫助解決。
生:(幫助正音)
嗜(shì)輒(zhé)吝(lìn)褐(hè)簞(dān)頗(pō)
黔(qián)汲(jí)儔(chóu)觴(shāng)賦(fù)歟(yú)
師:在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,我們來聽一下文章的朗讀錄音,請(qǐng)同學(xué)們?cè)陔y讀的句子上可以劃出節(jié)奏。
生:(聽朗讀,劃節(jié)奏)。
課文節(jié)奏劃分:
先生/不知/何許人也,亦/不詳/其姓字,宅邊/有/五柳樹,因/以為/號(hào)焉。閑靜/少言,不慕/榮利。好/讀書,不求/甚解;每/有會(huì)意,便/欣然/忘食。性/嗜酒,家貧/?不能/常得,親舊/知其/如此,或/置酒/而招之;造飲/輒盡,期在/必醉。既/醉而退,曾不/吝情/去留。環(huán)堵/蕭然,不蔽/風(fēng)日;短褐/穿結(jié),簞瓢/屢空,晏如也。常著/文章/自?shī),頗示/己志。忘懷/得失,以此/自終。
贊曰:?/“黔婁/之妻/有言:‘不戚戚/于貧賤,不汲汲/于富貴。’其言/茲/若人/之儔乎?銜觴/賦詩(shī),以樂/其志,無懷氏/之民歟?葛天氏/之民歟?”師:剛才,我們通過糾正字音,聽節(jié)奏,初步學(xué)習(xí)了這篇短文的讀法。下面我們根據(jù)“讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,聲音響亮”的要求,一起來把文章朗讀一遍。
生:(生齊讀)
師:了解了課文怎樣讀后,我們來“知其意”,了解文章講了什么。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位互譯課文:首先劃出自己不會(huì)翻譯的字詞和句子,然后,以小組為單位討論解決。如果小組不能解決的,請(qǐng)小組長(zhǎng)把不會(huì)的字詞寫到黑板上,請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫助解決。
生:(小組為單位討論解決)
師:我們來看黑板上同學(xué)們不懂的字詞?
生:(回答)
古今異義
1、每有會(huì)意古:指對(duì)書中的內(nèi)容有所領(lǐng)會(huì)今:指領(lǐng)會(huì)別人沒有明白的意思
2、親舊知其如此古:舊交,舊友今:過去的,過時(shí)的
3、好讀書,不求甚解古:讀書只求領(lǐng)會(huì)要旨,不在一字一句的解釋上過分深究今:只求懂個(gè)大概,不求深刻了解(含貶義)
4、造飲輒盡古:往,到今:制造
5、或置酒而招之古:有時(shí);有的人今:或者
6、因以為號(hào)焉古:以之為,把(它)當(dāng)作今:認(rèn)為,作為/把,用
7、贊曰:黔(qián)婁之妻有言古:常用于傳記體文章的結(jié)尾處,表示作傳人對(duì)傳主的評(píng)論。今:夸獎(jiǎng),夸贊
8、頗示己志:古:略微今:很
一詞多義
1、以:因以為號(hào)焉【介詞,把、用】以此自終【憑借或連詞,不翻譯】
2、之:或置酒而招之【代詞,他】葛天氏之民歟【助詞,的】
3、言:閑靜少言【說,說話】黔婁之妻有言【言語(yǔ),話】
4、如:晏如也【......的樣子】親舊知其如此【像】
5、許:先生不知何許人也【處所、地方】自富陽(yáng)至桐廬一百許里【表示約數(shù),左右】
6、其:其言茲若人之儔乎【句首語(yǔ)氣詞,表推測(cè)】親舊知其如此【代詞,他】
師:古文的一個(gè)重要方面就是要注重積累。下面我們花5分鐘的時(shí)間自由朗讀、背誦字詞解釋和句子的翻譯,做好古文的鞏固工作。一會(huì)接受檢測(cè)。
生:(朗讀)
三、充分討論,體會(huì)文意
師:下面,我們來看幾道題目,檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。
生:(作練習(xí))
。ǔ霈F(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù))
1、五柳先生是一個(gè)什么樣的人?文章介紹了他哪些方面的特點(diǎn)?
他沉默寡言,淡泊名利,家境貧寒,嗜酒如命,讀書作文,不拘小節(jié)。
2、文中所用篇幅最多的是寫他哪方面特點(diǎn)?
寫他喝酒的篇幅最長(zhǎng),也最傳神(體會(huì)一下“晏如也”的感受。)
3、我國(guó)古代詩(shī)文中有許多寫到了酒,大家還記得哪些,我們來共同回顧一下。
。ú懿俚摹抖谈栊小罚畎椎摹秾⑦M(jìn)酒》等)大家
看看這些詩(shī)都不約而同的與一個(gè)字聯(lián)系在一起,哪一個(gè)字——愁,那么,我們來看看“五柳先生”為什么而愁呢?
4、這時(shí)候我們便可以討論一下《五柳先生傳》是不是作者的自傳?
要弄清這個(gè)問題,我們須先簡(jiǎn)要了解陶淵明的生平(陶淵明生平簡(jiǎn)介)。
師:讀了文章,了解文章的大意后。我們來明其理,看看作者寫這篇文章的目的是什么?我們以小組為單位,結(jié)合具體的題目來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
生:(小組為單位討論學(xué)習(xí)任務(wù))
師:我們來看一下同學(xué)們的`學(xué)習(xí)效果。
生:(回答)
師:作者的這篇自傳正也是他追求的正是那種安貧樂道、不慕名利、率真自然的生活的真實(shí)寫照。文中哪句話可以概括呢,同學(xué)們找出來。其實(shí)不僅是陶淵明,很多古代文人都有過相似的追求。下面我們就搜集相關(guān)的資料,作好積累。
師:我們請(qǐng)同學(xué)來說一下,相關(guān)的人和他們的作品。
師:老師也收集了幾個(gè)類似的人物。
。ǔ霈F(xiàn)拓展資料)
總結(jié)
師:這節(jié)課,一方面,我們會(huì)讀了文章,了解講了什么,同時(shí)了解了陶淵明等人的那種安貧樂道、不慕名利、率真自然的品質(zhì),另一方面,我們也按照了“讀其文、知其意、明其理”方法來學(xué)習(xí)這篇古文。
四、歸納特點(diǎn)、仿寫自我
1、歸納本文的寫作特點(diǎn)。
本文之美,不是一種夸飾之美,也不是一種拙樸之美,而是一種洗煉之美。楊延芝曾說:“金銀出于礦鉛,未洗煉者不足重也。”孫聯(lián)奎也說過:“不洗不凈,不煉不純!北疚恼呛(jiǎn)潔洗煉的典范。寫人物、抓住特點(diǎn),寥寥幾筆,栩栩如生。這么有意義的方法,何不嘗試一下?
2、用極少的語(yǔ)言(一個(gè)段落,一句話)向全班同學(xué)介紹自我。在此之前,再向大家提供一個(gè)例子。
五、重溫課文,熟讀成誦
六.作業(yè)
1、背誦文章
2、把拓展的內(nèi)容收集到課外知識(shí)本上,并再收集2個(gè)。
拓展材料:
《丹青引贈(zèng)曹將軍霸》杜甫——丹青不知老將至,富貴于我如浮云。
君子憂道不憂貧。(論語(yǔ))
靜以修身,儉以養(yǎng)德——?諸葛亮
師:這些人都是,我們把他們積累下來。
生:(背)
七、板書設(shè)計(jì)
五柳先生傳教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像,學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。
2、體會(huì)本文樸素洗練的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、學(xué)習(xí)并掌握文中的文言詞匯。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌
2、學(xué)習(xí)并掌握文中的文言詞匯
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)本文樸素洗練的語(yǔ)言風(fēng)格
【難點(diǎn)突破】
可通過反復(fù)朗讀,幫助學(xué)生理解本課的寫法,對(duì)課文內(nèi)容中的難點(diǎn),教師應(yīng)予以注意:好讀書不求甚解,每有會(huì)意,便欣然忘食不能僅將這句話的意思理解為一種讀書方法,即讀書不摳字句,而要求其真諦。短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也不僅寫出陶淵明安于貧困,而且含蓄地說明作者以古賢顏回自況,追求高尚的道德情操?芍^含而不露,有弦外之音,非常含蓄。
【教材分析】
這篇課文字?jǐn)?shù)不多,但寥寥數(shù)語(yǔ)卻把五柳先生的形象刻畫得非常鮮明。全文共兩段,前一段以記敘為主,重在表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣;后一段以議論為主,重在對(duì)五柳先生的品德進(jìn)行歌頌和贊揚(yáng)。閱讀這篇課文,要學(xué)習(xí)文中五柳先生不慕榮利、忘懷得失的優(yōu)秀品格,做一個(gè)道德高尚的人。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了不少的文言詞匯,在復(fù)習(xí)本課時(shí),可讓學(xué)生反復(fù)朗讀,重點(diǎn)掌握晏如蕭然汲汲戚戚等詞語(yǔ),文言文的常用詞也適當(dāng)練習(xí)。有些句子只要了解整體意思即可。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
板書課題:五柳先生傳
二、出示目標(biāo)
三、檢查預(yù)習(xí)情況
可據(jù)學(xué)生情況處理。
四、知識(shí)點(diǎn)梳理
1、文學(xué)常識(shí)
陶淵明是東晉著名詩(shī)人。
2、掌握重點(diǎn)字詞句(側(cè)重課下注釋)
3、反復(fù)朗讀,回答問題
、 五柳先生的思想性格特點(diǎn)。
五柳先生對(duì)名利看得很淡,對(duì)物質(zhì)生活沒有過高的的追求,安貧樂道,文中反映他這種思想性格特點(diǎn)的句子是閑靜少言,不慕名利。
五柳先生是作者的自畫像,因此這樣的性格和思想正表現(xiàn)了陶淵明不與世俗同流合污,安于貧窮的生活,不為五斗米折腰的崇高氣節(jié)。
、 本文寫人的方法與特點(diǎn)。
文章雖短,但抓住了五柳先生的主要特點(diǎn),并圍繞其主要思想性格特點(diǎn)來組織材料,因而寫得栩栩如生,寥寥幾句話,五柳先生的鮮明形象便躍然紙上。
本文以敘述為主要表達(dá)方式,圍繞五柳先生的性格特點(diǎn),記敘了他好讀書、性嗜酒 常著文章自?shī)蔬@三個(gè)愛好,這樣的愛好正體現(xiàn)了其淡泊名利,不汲汲于富貴。文中在表現(xiàn)五柳先生安于貧窮的方面,也運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式,環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日描寫了他的住宿的簡(jiǎn)陋,短褐穿結(jié),革瓢屢空描寫了他在吃穿方面的簡(jiǎn)陋。文章把記敘與描寫有機(jī)地結(jié)合起來,形象地刻畫了人物。
⑶ 五柳先生之號(hào)是如何得來的?
五柳先生之號(hào)得來的原因是其宅邊有五棵柳樹,而人們又不知他是什么地方人,姓甚名誰(shuí)也木知道,因此便只稱五柳先生。作者說不知他是誰(shuí),其實(shí)正暗示指作者本人。
、 應(yīng)如何理解每有會(huì)意,便欣然忘食的含義?
這句話的`意思是指五柳先生每次讀書有心得體會(huì)時(shí),便沉醉于書中而忘記了飲食。這形象地說明了前文中的好讀書是真正的喜愛讀書而不是裝模作樣。
⑸ 怎樣理解造飲輒盡,期在必醉。既醉而退,曾不吝惜去留?
親友請(qǐng)客,五柳先生就毫不客氣地喝酒,而且喝醉方休,醉后就走,不和別人虛情客套。這說明了五柳先生不但嗜酒,而且不拘小節(jié),性情豪爽,把世俗的繁文褥節(jié)置之腦后,是一位獨(dú)立于世的高風(fēng)亮節(jié)之人。
、 因以為號(hào)焉中的以為和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的以為是否相同?
文中的以為和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的以為意思是不一樣的。因以為號(hào)焉中的以為實(shí)際上應(yīng)該是以(之)為,意思是把(它)當(dāng)作,而現(xiàn)代漢語(yǔ)中的以為是認(rèn)為的意思。
、 欣然、蕭然中然的用法有什么特點(diǎn)?
在文言文中,然的用法有多種,可作然而樣子這樣解。這里的然是用作形容詞的詞尾,意思是的樣子。欣然是高興的樣子,蕭然是冷冷清清的樣子。
五、課堂檢測(cè)(當(dāng)堂反饋)
六、布置作業(yè)
體會(huì)課文中個(gè)性鮮明的寫人手法,并口頭作文,向他人介紹自己的性格特點(diǎn)。
【板書設(shè)計(jì)】
性格:嫻靜少言 不慕名利
生活:環(huán)堵蕭然 宴如 不慕名利
五柳先生 讀書:好讀書,不求甚解 率真自然
志趣 飲酒:性嗜酒,期在必醉 安貧樂道
寫文章:常著文章自?shī)?/p>
五柳先生傳教案9
【教學(xué)目的】
1.了解五柳先生性格、思想、生活及其不慕名利、安貧樂道的生活態(tài)度。
2.學(xué)習(xí)作者樸素、洗練、自嘲、自賞的語(yǔ)言風(fēng)格。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
展示畫像 大家知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎?你是怎樣知道的?誰(shuí)知道有關(guān)他的故事軼聞?今天我們學(xué)習(xí)陶淵明的一篇文章《五柳先生傳》。(師板書)
二、研讀課文
1.自讀質(zhì)疑
教師引語(yǔ):這位五柳先生可是個(gè)性格鮮明的人,同學(xué)們一讀就知道了,請(qǐng)先對(duì)照注釋和課后習(xí)題自讀課文,讀出聲來,邊讀邊圈點(diǎn)勾畫,有問題可以問老師。
學(xué)生自讀、自疑,學(xué)會(huì)自學(xué)。
2.聽讀體會(huì)
教師引語(yǔ):看見同學(xué)們讀,老師也想吟讀一番,聽聽老師讀出了什么語(yǔ)氣?
學(xué)生聽教師范讀,并初步體會(huì)作者自賞自嘲的語(yǔ)言風(fēng)格。
3.齊讀感悟
教師引語(yǔ):讓我們齊讀課文,讀出感情。
4.尋讀探究
教師引語(yǔ):通過幾遍朗讀,我們對(duì)五柳先生有了個(gè)大體認(rèn)識(shí),你眼中的五柳先生是怎樣的.人?盡可能依據(jù)文中的語(yǔ)言想像出來。帶著問題再讀課文,小組邊讀邊討論。
學(xué)生交流,教師只聽,不作評(píng)價(jià),學(xué)生只要能說出自己要表達(dá)的意思即可。
課堂設(shè)想:通過朗讀與討論,了解五柳名字的來歷,陶淵明假托五柳先生為自己立傳,好讀書、性嗜酒、家貧、著文自?shī)始皷|晉的歷史背景,能從中感受到陶淵明的性格及追求即可。
5.品讀交流
教師引語(yǔ):陶淵明以自賞自嘲的語(yǔ)言寫出了自己淡泊名利、安貧樂道、悠然自得的形象,語(yǔ)言特別有味。你最喜歡哪一句?找出來進(jìn)行賞讀。
學(xué)生交流,師生共賞共品。
、俸米x書,不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食。
相關(guān)資料:很多文章引用好讀書,不求甚解一句,卻往往忽略每有會(huì)意,事實(shí)上,陶淵明強(qiáng)調(diào)的是看書要講究心領(lǐng)神會(huì),求其真諦,不能死摳字句。陶淵明喜歡讀《山海經(jīng)》,曾寫過13首關(guān)于讀《山海經(jīng)》的詩(shī),說有一次讀《山海圖》,他覺得自己仿佛穿越時(shí)間、空間,窺破了宇宙間的玄奧,興奮得手舞足蹈,無以復(fù)加。這便是會(huì)意的境界。
、谛允染,家貧不能常得。
相關(guān)資料:東晉文人嗜酒,是一種逃避生活的方式。
、鄱毯执┙Y(jié),革瓢屢空,晏如也。重點(diǎn)理解晏如。
、懿黄萜萦谪*,不汲汲于富貴。理解戚戚、汲汲。
6.熟讀成誦
教師引語(yǔ):好句子就要背下來,師生同讀佳句及段落,當(dāng)堂背誦。
三、能力拓展
教師引語(yǔ):東晉以后,很多文人欣賞陶淵明的人生態(tài)度和生活方式,以陶淵明自況,這正是中國(guó)文人張揚(yáng)個(gè)性、自我欣賞的風(fēng)骨。下面,我們?cè)倏匆黄独仙嶙詡鳌贰?/p>
老舍自傳
舒舍予,字老舍,現(xiàn)年四十歲。面黃無須。兩歲失怙,可謂無父;志學(xué)之年,帝王不存,可謂無君,特別孝愛老母,布爾喬亞之仁未能一掃空地。幼讀三百篇,不求甚解,斷學(xué)師范,遙奠教書匠之基。及壯,湖口四方,教書為業(yè),繼學(xué)師范。每購(gòu)獎(jiǎng)券,以得未彩為榮也。二十七發(fā)憤著書,科學(xué)哲學(xué)無所懂,故寫小說,博大家一笑,沒什么了不起。三十四歲結(jié)婚,今已有一男一女,均狡猾可笑。閑時(shí)養(yǎng)花,不甚得法,每每有葉無花亦不忍棄。書無所不讀,全無收獲,并不著急。教書作事均甚認(rèn)真,往往吃虧,亦不后悔。如此而已,再活四十年,也許能有點(diǎn)出息。
請(qǐng)一生朗讀,想一想兩篇傳記在語(yǔ)言風(fēng)格上有什么相似點(diǎn)?
課堂設(shè)想:只要能體會(huì)到作者的自賞、自嘲、自得、自樂即可。
教師引語(yǔ):其實(shí),同學(xué)們也可以學(xué)習(xí)這種自賞自嘲的筆調(diào),寫出自己的個(gè)性風(fēng)采。同學(xué)們也來介紹一下自己吧,可以是完整的小傳,也可以只是一兩句抓住某個(gè)特點(diǎn),表現(xiàn)自己的個(gè)性。
學(xué)生展示自我并交流。
如:生1:喜歡足球,卻被稱為臭腳。
生2:每每遲到,總被老師恥笑,一笑了之。
生3:不戚戚于分?jǐn)?shù),不汲汲于名次。
四、課堂收束
這堂課即將結(jié)束了,相信大家在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅上會(huì)有更多收獲。網(wǎng)絡(luò)、書店、圖書館,都是學(xué)語(yǔ)文的好去處,有收獲,可以告訴我,有困惑,也可以告訴我。
五、作業(yè):
整理自己的小傳,寫在作業(yè)本上。
五柳先生傳教案10
【教學(xué)目的】
1、了解五柳先生性格、思想、生活及不慕名利的生活態(tài)度。
2、學(xué)習(xí)本文個(gè)性鮮明的寫人方法。
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們好!我很高興能與同學(xué)們共度一段愉快的學(xué)習(xí)之旅。今天,讓我們從結(jié)識(shí)一位曾經(jīng)做過官而后又辭官隱居農(nóng)村的東晉大文人五柳先生開始吧。請(qǐng)翻開書第171頁(yè)《五柳先生傳》。(大屏幕顯示)
二、作者簡(jiǎn)介
陶淵明(365~427),東晉末期詩(shī)人,散文家。29歲入仕,因不耐煩為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小人,于41歲時(shí),毅然辭去在任僅有80多天的彭澤縣令,回柴桑老家隱居。此后直到逝世的23年間,再未出仕,以耕讀自?shī)省#ù笃聊伙@示)
三、研讀課文
1、自讀勾畫:
教師提示:傳是一種文體,是一種專門記錄某人生平事跡的文字。同學(xué)們以同桌為小組自讀課文,想一想作者是從哪些方面介紹五柳先生的?體現(xiàn)五柳先生性格、愛好和生活的語(yǔ)句勾畫出來,看哪一組能很好地配合,做得又快又準(zhǔn)確。(大屏幕顯示)
2、聽讀體會(huì):
教師提示:同學(xué)們都讀過課文了,先別忙著回答剛才的問題,我們先來聽聽課文錄音,感受一下課文的朗讀語(yǔ)氣。(放錄音)
3、學(xué)生齊讀:
教師提示:錄音聽完了,同學(xué)們也來讀一讀課文,看能否讀出感情來。
4、討論體會(huì):
教師提示:剛才我們已經(jīng)把課文讀過幾遍了,同學(xué)們對(duì)五柳先生是否已有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)呢?大家能否根據(jù)自己的理解,適當(dāng)引用剛才勾畫語(yǔ)句,說說五柳先生到底是個(gè)什么樣的人?(大屏幕顯示)
5、小結(jié)明確:
通過討論可知,課文首先介紹了他的名號(hào)的來歷,接著介紹了他的性格特點(diǎn)閑靜少言,不慕名利,然后介紹了他的愛好好讀書性嗜酒常著文章自?shī)剩溟g還介紹了他的生活狀況家貧環(huán)堵蕭然簞瓢屢空而依然晏如也,結(jié)尾作者仿照史家筆法,加了個(gè)贊語(yǔ),指出五柳先生的生活志向不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴,表達(dá)了作者對(duì)這種高尚人格的贊賞。用我們現(xiàn)在的話說,可以把五柳先生界定這樣一個(gè)人,即:五柳先生是一個(gè)隱姓埋名、淡泊名利、安于貧困、悠然自得的隱士,他也有追求,只不過不是追名求利,而是追求精神上的快樂、精神上的安慰。結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,我們可以認(rèn)定,這位五柳先生就是作者本人陶淵明。
6、寫法體味:
教師提示:課文文字不多,卻能把一個(gè)有鮮明個(gè)性的人寫得有血有肉,同學(xué)們?nèi)砸酝罏樾〗M一下,這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)?
明確:課文最大的.寫作特點(diǎn)是多用否定句,即多用含有不字的句子,如不知何許人也,亦不詳其姓氏、不慕名利、不求甚比解、家貧不能常得、曾不吝情去留、不蔽風(fēng)日、不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴,等等,這些語(yǔ)句的運(yùn)用,能夠很好地體現(xiàn)了他與別人的不同個(gè)性,突出了他與眾不同的高尚人格。其次,語(yǔ)言詼諧,充滿了自賞與自嘲,讀來生動(dòng)活潑,引人入勝。
四、重溫課文
學(xué)生再一次齊讀課文,進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。
五、能力延伸
用湖北省黎勝老師的文章《五同老師傳》作為材料。
五同老師傳
聽母親說,我黎明出生,初來人間,哭聲震天。家人以為生了個(gè)大胖小子,卻原來是一瘦小千金。父母盼我爭(zhēng)強(qiáng)好勝,故取名一小子之名曰黎勝。然爭(zhēng)強(qiáng)有余,總不能勝:學(xué)唱歌,五音不全;學(xué)跳舞,步伐不;亦追時(shí)尚趕新潮,卻不愿改變自我、丟失自然于是拼命讀書,與莎士比亞交友,與太白唱吟,與魯老夫子對(duì)話,與五柳先生趣談。立三尺講臺(tái),難守本分,不迷信于舊規(guī),而有志于挑戰(zhàn),不僅課內(nèi)揭秘,而且課外探險(xiǎn)源,每有所悟,便怡然自樂,得意洋洋也。
學(xué)生嘆曰:黎老師有童心之純真,無師道之尊嚴(yán),與我們 何謂五同?師生同讀、同寫、同講、同議、同評(píng)也。
教師提示:聽完了這篇充滿了自賞與自嘲的傳記文章,同學(xué)們也來介紹介紹自己吧,可以寫完整的小傳,也可以只抓某一個(gè)特點(diǎn)寫一兩句話,展示展示自己與眾不同的個(gè)性。
六、課堂收束
由于時(shí)間關(guān)系,我們今天的學(xué)習(xí)之旅只能到此為止了,請(qǐng)同學(xué)們利用課外時(shí)間把這篇課文背誦下來。在這即將分別的時(shí)刻,我祝愿大家,在未來的學(xué)習(xí)中收獲多多、快樂多多!
五柳先生傳教案11
教學(xué)目標(biāo):
。、誦讀課文,達(dá)到讀準(zhǔn)目標(biāo)。
。、翻譯課文,重點(diǎn)掌握與文章有關(guān)的詞語(yǔ)。同時(shí)理清思路,把握文章的內(nèi)容。
。场⒁龑(dǎo)學(xué)生了解人物的性格志趣,體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人特點(diǎn)。
。、背誦全文,分析人物的精神風(fēng)貌,學(xué)習(xí)他精神、性格的進(jìn)步方面。
。怠⒎抡毡疚膶懛,寫一篇個(gè)人小傳。
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇文言文—《五柳先生傳》。板書課題及作者。
師:上學(xué)期我們已學(xué)過陶淵明的《桃花源記》,歷史上我們也學(xué)過,你能來介紹一下他嗎?誰(shuí)來試一試?
學(xué)生介紹,教師作補(bǔ)充。
作者簡(jiǎn)介及背景:陶淵明(365—427),名潛,字元亮,東晉著名的詩(shī)人、散文家。他生活在東晉末年的黑暗社會(huì),風(fēng)氣污濁,許多人不擇手段,追名逐利,社會(huì)上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官,因?qū)y(tǒng)治階級(jí)不滿,不愿與黑暗現(xiàn)實(shí)同流合污,辭官歸隱,躬耕農(nóng)田,過著儉樸的歸隱生活。他的作品語(yǔ)言樸素,自然優(yōu)美,看似平淡卻寓意深刻。
本文是陶淵明托名五柳先生寫的自傳,表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活與志趣。作者正是通過五柳先生“頗示己志”,表達(dá)自己的思想感情的。
二、指導(dǎo)誦讀。
1、學(xué)生試讀。
要求:讓學(xué)生在試讀的同時(shí),畫出自己不認(rèn)識(shí)的字,并結(jié)合注釋及工具書掌握下列加點(diǎn)字的讀音。
嗜(shì)輒(zhé)吝(ln)褐(hè)簞(dn)
汲(jí)儔(chu)觴(shng)
。、聽課文錄音。
要求:學(xué)生邊讀邊體會(huì)本文樸素、自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
。、學(xué)生齊讀,要求讀準(zhǔn)字音。
4、指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
要求:讀出停頓、延長(zhǎng),掌握節(jié)奏。
三、初步了解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生結(jié)合注釋及工具書疏通文意。
教師巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生邊翻譯邊畫出疑難,四人一組進(jìn)行交流。最后將不能解決的問題提交班內(nèi)解決或教師解疑。
解釋加點(diǎn)詞的意思:
。ǎ保┒毯执┙Y(jié),簞瓢屢空,晏如也。
。ǎ玻┉h(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)雨。
。ǎ常┎黄萜萦谪氋v,不汲汲于富貴。
2、補(bǔ)充背景材料,幫助學(xué)生了解課文。
陶淵明四十一歲那年(公元405年)最后一次出仕,做了八十五天的彭澤令。據(jù)《宋書?陶潛傳》和蕭統(tǒng)《陶淵明傳》云,陶潛歸隱是出于對(duì)腐朽現(xiàn)實(shí)的不滿。當(dāng)時(shí)郡里一位督郵來鼓澤巡視,要他束帶迎接,以示敬意,他氣憤地說:“我怎么能為五斗米而向這鄉(xiāng)里小人低三下四!”即日解綬去職,賦《歸去來兮辭》。這篇文章前面有序,敘述他家貧出仕和棄官歸田的經(jīng)過。
四、作業(yè)布置:背誦全文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:檢查背誦。
師:上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容。本文是陶淵明借五柳先生之名,寫的一篇自傳,記敘了五柳先生的性格、生活、志趣,給我們描繪了一個(gè)鮮明形象。
那么,五柳先生是怎樣一個(gè)人呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。
二、研讀課文。
。、默讀課文第一段。
要求:找出文中體現(xiàn)五柳先生性格、生活、志趣(愛好)的語(yǔ)句,反復(fù)讀一讀,體會(huì)五柳先生是怎樣一個(gè)人或怎樣一個(gè)形象?
(1)、教師設(shè)計(jì)好板面:讓學(xué)生將有關(guān)五柳先生性格、生活、志趣的句子板演在黑板上。
。ǎ玻W(xué)生分組交流:五柳先生是怎樣的人?
結(jié)論:通過對(duì)五柳先生性格、生活、志趣的描寫,展現(xiàn)了一個(gè)安貧樂道、淡泊名利的人物形象。
師:如果說第一段是傳,那么第二段就是評(píng)論性的文字。
。、齊讀第二段。
要求:讓學(xué)生找出本段中評(píng)價(jià)五柳先生的`語(yǔ)句。
師:那一句最能體現(xiàn)其精神風(fēng)貌?
生:不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。
讓學(xué)生翻譯“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”,加深理解。
師:“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”和第一段那些照應(yīng)?
生:“閑靜少言,不謀名利”。
師:“不戚戚于貧賤,不汲汲于富”這句話再次強(qiáng)化了五柳先生安貧樂道、淡泊名利的性格特點(diǎn),在文中起了畫龍點(diǎn)睛的作用。
。、評(píng)價(jià)人物形象。
師:學(xué)習(xí)了這篇課文,我們已對(duì)五柳先生有了一個(gè)大致的了解,同學(xué)們,你喜歡五柳先生嗎?
。ㄌ崾荆合矚g或不喜歡)喜歡哪些方面?不喜歡哪些方面?(用文中的話回答)
生:我喜歡他“閑靜少言,不謀名利”。不喜歡他“性嗜酒”。
生:我喜歡他“好讀書,不求甚解”。還喜歡他“造飲輒盡”的豪爽性格。不喜歡他“閑靜少言”。
生:我喜歡他“好讀書”和“常著文章自?shī)省,不喜歡他“性嗜酒”。
……
三、拓展遷移。
師:作為語(yǔ)文老師,我非常想成為你們的朋友,可作為朋友,必須知其人,又知其心,我非常想了解你們,你們?cè)缸鑫业呐笥褑幔?/p>
生:愿意。
師:那么,就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谌沼浬蠈懸黄白灶}小像”,介紹一下自己,讓我了解? 好不好?
生:好。
學(xué)生寫作。教師巡回指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂展示。
四、小結(jié):學(xué)習(xí)了本文,你有什么收獲?(學(xué)生自由談)。
五、作業(yè)布置:
學(xué)生推薦作業(yè):
。、在讀書筆記上默寫全文。
。、繼續(xù)完善“自我介紹”的短文。
五柳先生傳教案12
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù):
1)語(yǔ)文教學(xué)以新課程理念和語(yǔ)文課標(biāo)為依據(jù)指導(dǎo)。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。2)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。3)要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。
二、內(nèi)容與學(xué)情分析:
《五柳先生傳》是長(zhǎng)春版八年級(jí)上語(yǔ)文教科書中的一篇短小精美的文言作品。作者陶淵明運(yùn)用記傳體,假托五柳先生之名表明自己特立獨(dú)行、不與世俗茍同的內(nèi)心情懷,通過對(duì)自己的志趣、愛好體現(xiàn)出一名高潔的隱士不凡的人格魅力和人生追求。
教學(xué)本課,重在指導(dǎo)學(xué)生了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌,體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人手法,了解本文多用否定句的寫作特點(diǎn)。以點(diǎn)撥為主,多練習(xí)朗讀。分析課文引導(dǎo)學(xué)生從性格、思想、愛好、生活、著文等各方面進(jìn)行,通過討論,感悟陶淵明不慕名利、率真自然、安貧樂道等鮮明的思想性格。教學(xué)本課,我確定了兩方面的學(xué)習(xí)重點(diǎn):一是對(duì)課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)實(shí)詞、文言常識(shí)等雙基知識(shí)進(jìn)行落實(shí);另一重點(diǎn)為通過對(duì)傳記文章的寫法的解讀,即把握文中從傳記任務(wù)的籍貫、性格、志趣、愛好等方面的具體情形,來感悟到陶淵明的人格魅力和精神境界的高遠(yuǎn)。在教學(xué)中我力求體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性,讓語(yǔ)文課有著樸素的語(yǔ)文味。
分析、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況:課前我讓學(xué)生做了朗讀、解決字詞工作的預(yù)習(xí)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生具備閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。眼前的學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯有不深入文本、學(xué)習(xí)應(yīng)付被動(dòng)的'劣性,況且一貫對(duì)文言文學(xué)習(xí)有畏難心理。在以往的教學(xué)中,學(xué)生獨(dú)立思考的能力差,預(yù)習(xí)、習(xí)題鞏固等好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成,可以說學(xué)習(xí)經(jīng)常是臨時(shí)突擊,為了考試而學(xué)習(xí)。學(xué)生的認(rèn)知及感悟能力是有限的。
三、三維目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解有關(guān)的文言詞語(yǔ)的含義。
2、了解古代人物傳記的寫法和特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用樸素洗練的語(yǔ)言表現(xiàn)人物的性格和志趣。
4、體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵,理解陶淵明的精神風(fēng)貌。
教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)3、4
教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)4及對(duì)陶淵明讀書方式“不求甚解”的領(lǐng)會(huì)。
教學(xué)方法:討論 、朗讀
四、教學(xué)資源與教學(xué)過程:兩課時(shí)完成
第一課時(shí)(完成預(yù)習(xí))
(一)導(dǎo)入:在《中華上下五千年》一書中,東晉時(shí)期的歷史上,只涉及到兩個(gè)人物,一個(gè)是書法家王羲之,另一個(gè)人物是詩(shī)人陶淵明。宋代大文豪歐陽(yáng)修曾有這樣一句話;晉無文章,唯陶淵明《歸去來辭》一篇而已。由此可見陶淵明在歷史上的崇高地位。今天我們來學(xué)習(xí)《歸去來辭》的姊妹篇《五柳先生傳》。
(二)學(xué)生熟讀課文,初悟文章。
1、學(xué)生出聲反復(fù)讀文章,三遍以上。
。、教師范讀,正音,規(guī)范朗讀停頓節(jié)奏。學(xué)生齊讀,看誦讀情況。
。、學(xué)生有感情再讀,教師了解學(xué)生領(lǐng)會(huì)情況。
(三)解決字詞問題,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)內(nèi)容。
。、把握實(shí)詞的音形義。
。病⒔處熤笇(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)以及記憶方法。
。、翻譯全文。
(四)結(jié)合文體知識(shí)、作者介紹加深對(duì)文本的感悟。
1、介紹文體知識(shí):本文是陶淵明假托五柳先生之名為自己寫的一篇自傳。
。ù笃聊唬﹤饔浳,是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。一般來說,自傳要介紹自己的字的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等,它的內(nèi)容是真實(shí)的。
之后教師舉例介紹傳記文章的特點(diǎn)。
。、學(xué)生了解陶淵明的常識(shí)知識(shí)以及東晉時(shí)代的社會(huì)情況:
學(xué)生先交流對(duì)作者的了解。
之后教師提煉要點(diǎn):
資源:(大屏幕)陶淵明,東晉著名詩(shī)人。一名潛,字元亮,世稱靖節(jié)先生,又自號(hào)五柳先生,潯陽(yáng)柴桑(今江西九江)人。著名的隱士。東晉末年,社會(huì)的黑暗,風(fēng)氣污濁,很多人不擇手段追名逐利,社會(huì)上充滿著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官,因?qū)賵?chǎng)不滿,辭去官職,歸隱田園,過著儉樸的生活。其詩(shī)多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活。代表作有《桃花源記》、《歸去來兮辭》、《歸園田居》等。
陶淵明不為五斗米而折腰的故事
陶淵明擔(dān)任彭澤縣令時(shí),上級(jí)派一官員到彭澤視察,有人深知此事馬虎不得,勸陶淵明好生準(zhǔn)備,不料陶淵明卻說“我不能為五斗米俸祿,卑躬屈膝,向鄉(xiāng)里小兒彎腰行禮!”當(dāng)即脫去官服,辭官回老家去了。從此不再做官。后世用“不為五斗米折腰”表示為人清高,有骨氣,不為名利奔走逢迎。
。ㄎ澹┎贾盟伎碱}:閱讀本傳記后,思考:陶淵明是怎樣的一個(gè)人。
(六)作業(yè):1、翻譯全文并練習(xí)背誦課文。
2、整理本文字詞及文學(xué)常識(shí)。
五柳先生傳教案13
一、導(dǎo)入
今天我們將再次走近陶淵明,走近“五柳先生”(板書課題)
二、整體感知
1、初讀重點(diǎn)拼音:
輒(zhé)吝情(lìn)短褐(hè)簞(dān)瓢屢(lǚ)空晏(yàn)
黔(qián)汲汲(jí)儔(chóu)銜觴(shāng)歟(yú)
多音字:傳(zhuàn)好(hào)
2、注意節(jié)奏。課文節(jié)奏劃分:
先生/不知/何許人也,亦/不詳/其姓字,宅邊/有/五柳樹,因/以為/號(hào)焉。閑靜/少言,不慕/榮利。好/讀書,不求/甚解;每/有會(huì)意,便/欣然/忘食。性/嗜酒,家貧/不能/常得,親舊/
知其/如此,或/置酒/而招之;造飲/輒盡,期在/必醉。既/醉而退,曾不/吝情/去留。環(huán)堵/蕭然,不蔽/風(fēng)日;短褐/穿結(jié),簞瓢/屢空,晏如也。常著/文章/自?shī),頗示/己志。忘懷/得失,以此/自終。
贊曰:/“黔婁/之妻/有言:‘不戚戚/于貧賤,不汲汲/于富貴。’其言/茲/若人/之儔乎?銜觴/賦詩(shī),以樂/其志,無懷氏/之民歟?葛天氏/之民歟?”
三、合作學(xué)習(xí)
疏通文意:第一段:
何許:什么地方。許:,處所、地方。亦:也。詳:形容詞作動(dòng)詞,知道。
姓字:姓名。字:古代男子二十而冠,冠后另外改的別名叫“字”。因:因此
以為:以之為,把它作為。以:把。為:作為。號(hào):別號(hào),人名外的自稱。
焉:語(yǔ)氣詞助,無義。好:喜歡,喜好。不求甚解(成語(yǔ)):不追求過細(xì)的理解。這里指不拘泥于字面,不執(zhí)著于對(duì)一字一句的解釋,只求理解文章的精神實(shí)質(zhì)。這是一種好的讀書方法,即讀書不死摳字句,而要求真諦。會(huì)意:對(duì)書中的精神實(shí)質(zhì)有所領(lǐng)會(huì)。會(huì):領(lǐng)會(huì),體會(huì)。欣然:高興的樣子。性:人的本性。
嗜:喜愛,愛好。舊:指老朋友如此:指上文所說的.“性嗜酒,家貧,不能常得”;颍河袝r(shí)。 (如:或王命急宣,代詞,如或以錢幣乞之)置酒:準(zhǔn)備酒。置:置備,準(zhǔn)備。
而招之:而表順承。招之:招待他。造:往,到。輒:就,如淺嘗輒止。
盡:指喝完。期:期望,希望。曾不:一點(diǎn)也不。曾不連用加強(qiáng)否定語(yǔ)氣。
吝:舍不得。吝情:感情上計(jì)較,指留戀、顧戀。去留,偏意復(fù)詞,強(qiáng)調(diào),去,指離開。曾不吝情去留:一點(diǎn)兒也不會(huì)舍不得離開。(就是說吃了別人的酒說走就走。)環(huán)堵:房屋四周。堵,墻壁。蕭然:冷落、空曠的樣子。短褐:粗布短衣。穿結(jié):指衣服破爛。穿,破。結(jié),縫補(bǔ)。簞:盛飯食的圓形竹器。瓢:舀水的葫蘆。
簞瓢屢空:這是五柳先生以顏回自況。顏回簞瓢屢空而不改其樂,說明他安平樂道。顏回(前523~前490年)春秋末魯國(guó)(今山東曲阜)人。字子淵,一作顏淵,孔子的得意門人,以德行堅(jiān)稱。亦稱顏淵后世也稱作“顏叔”,“顏生”。他貧而好學(xué),篤于存亡,雖簞食瓢飲,不改其樂。年三十二死,后人稱為“復(fù)圣”。晏如:安然自樂的樣子。晏,平靜,安逸。如,形容詞詞尾,相當(dāng)于“然”。
五柳先生傳教案14
教學(xué)目標(biāo):
。、誦讀課文,達(dá)到讀準(zhǔn)目標(biāo)。
2、翻譯課文,重點(diǎn)掌握與文章有關(guān)的詞語(yǔ)。同時(shí)理清思路,把握文章的內(nèi)容。
。、引導(dǎo)學(xué)生了解人物的性格志趣,體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人特點(diǎn)。
。、背誦全文,分析人物的精神風(fēng)貌,學(xué)習(xí)他精神、性格的進(jìn)步方面。
。、仿照本文寫法,寫一篇個(gè)人小傳。
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇文言文—《五柳先生傳》。板書課題及作者。
師:上學(xué)期我們已學(xué)過陶淵明的《桃花源記》,歷史上我們也學(xué)過,你能來介紹一下他嗎?誰(shuí)來試一試?
學(xué)生介紹,教師作補(bǔ)充。
作者簡(jiǎn)介及背景:陶淵明(365—427),名潛,字元亮,東晉著名的詩(shī)人、散文家。他生活在東晉末年的黑暗社會(huì),風(fēng)氣污濁,許多人不擇手段,追名逐利,社會(huì)上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官,因?qū)y(tǒng)治階級(jí)不滿,不愿與黑暗現(xiàn)實(shí)同流合污,辭官歸隱,躬耕農(nóng)田,過著儉樸的歸隱生活。他的作品語(yǔ)言樸素,自然優(yōu)美,看似平淡卻寓意深刻。
本文是陶淵明托名五柳先生寫的自傳,表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活與志趣。作者正是通過五柳先生“頗示己志”,表達(dá)自己的思想感情的。
二、指導(dǎo)誦讀。
1、學(xué)生試讀。
要求:讓學(xué)生在試讀的同時(shí),畫出自己不認(rèn)識(shí)的字,并結(jié)合注釋及工具書掌握下列加點(diǎn)字的讀音。
嗜(shì)輒(zhé)吝(ln)褐(hè)簞(dn)
汲(jí)儔(chu)觴(shng)
。病⒙犝n文錄音。
要求:學(xué)生邊讀邊體會(huì)本文樸素、自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
。、學(xué)生齊讀,要求讀準(zhǔn)字音。
。、指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
要求:讀出停頓、延長(zhǎng),掌握節(jié)奏。
三、初步了解課文內(nèi)容。
。薄⒆寣W(xué)生結(jié)合注釋及工具書疏通文意。
教師巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生邊翻譯邊畫出疑難,四人一組進(jìn)行交流。最后將不能解決的問題提交班內(nèi)解決或教師解疑。
解釋加點(diǎn)詞的意思:
(1)短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也。
(2)環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)雨。
(3)不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。
。、補(bǔ)充背景材料,幫助學(xué)生了解課文。
陶淵明四十一歲那年(公元405年)最后一次出仕,做了八十五天的彭澤令。據(jù)《宋書?陶潛傳》和蕭統(tǒng)《陶淵明傳》云,陶潛歸隱是出于對(duì)腐朽現(xiàn)實(shí)的不滿。當(dāng)時(shí)郡里一位督郵來鼓澤巡視,要他束帶迎接,以示敬意,他氣憤地說:“我怎么能為五斗米而向這鄉(xiāng)里小人低三下四!”即日解綬去職,賦《歸去來兮辭》。這篇文章前面有序,敘述他家貧出仕和棄官歸田的經(jīng)過。
四、作業(yè)布置:背誦全文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:檢查背誦。
師:上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容。本文是陶淵明借五柳先生之名,寫的一篇自傳,記敘了五柳先生的性格、生活、志趣,給我們描繪了一個(gè)鮮明形象。
那么,五柳先生是怎樣一個(gè)人呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。
二、研讀課文。
。、默讀課文第一段。
要求:找出文中體現(xiàn)五柳先生性格、生活、志趣(愛好)的語(yǔ)句,反復(fù)讀一讀,體會(huì)五柳先生是怎樣一個(gè)人或怎樣一個(gè)形象?
。ǎ保、教師設(shè)計(jì)好板面:讓學(xué)生將有關(guān)五柳先生性格、生活、志趣的句子板演在黑板上。
。ǎ玻W(xué)生分組交流:五柳先生是怎樣的人?
結(jié)論:通過對(duì)五柳先生性格、生活、志趣的`描寫,展現(xiàn)了一個(gè)安貧樂道、淡泊名利的人物形象。
師:如果說第一段是傳,那么第二段就是評(píng)論性的文字。
2、齊讀第二段。
要求:讓學(xué)生找出本段中評(píng)價(jià)五柳先生的語(yǔ)句。
師:那一句最能體現(xiàn)其精神風(fēng)貌?
生:不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。
讓學(xué)生翻譯“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”,加深理解。
師:“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”和第一段那些照應(yīng)?
生:“閑靜少言,不謀名利”。
師:“不戚戚于貧賤,不汲汲于富”這句話再次強(qiáng)化了五柳先生安貧樂道、淡泊名利的性格特點(diǎn),在文中起了畫龍點(diǎn)睛的作用。
。、評(píng)價(jià)人物形象。
師:學(xué)習(xí)了這篇課文,我們已對(duì)五柳先生有了一個(gè)大致的了解,同學(xué)們,你喜歡五柳先生嗎?
。ㄌ崾荆合矚g或不喜歡)喜歡哪些方面?不喜歡哪些方面?(用文中的話回答)
生:我喜歡他“閑靜少言,不謀名利”。不喜歡他“性嗜酒”。
生:我喜歡他“好讀書,不求甚解”。還喜歡他“造飲輒盡”的豪爽性格。不喜歡他“閑靜少言”。
生:我喜歡他“好讀書”和“常著文章自?shī)省,不喜歡他“
小結(jié) 12
。薄⒄Z(yǔ)言特色:
、耪Z(yǔ)言簡(jiǎn)約凝練,勾畫鮮明形象
、贫嘤梅穸ň,突出與世俗格格不入的節(jié)趣
2、主旨表現(xiàn):
從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象,贊美他安貧樂道的精神。
七、布置作業(yè)
。薄⒈痴b并默寫全文。
2、模仿本文寫法,用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言介紹自己的個(gè)性特點(diǎn),題目自擬,字?jǐn)?shù)300左右。
【板書設(shè)計(jì)】
五柳先生傳
閑靜少言不慕名利—————隱者心情
好讀書不求甚解—————讀書悅己
性嗜酒期在必醉—————率真放達(dá)處于貧困卻悠閑自適的隱士
環(huán)堵蕭然宴如也———————安貧樂道(人格高潔)
賞著自?shī)释鼞训檬А疵?/p>
五柳先生傳教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、通過朗讀,體悟主人公性格志趣和安貧樂道的精神。
2、理解課文內(nèi)容,了解“好讀書,不求甚解”的讀書方法。
3、學(xué)習(xí)抓性格志趣和精神風(fēng)貌的寫人方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、朗讀課文,體會(huì)陶淵明的思想性格。
2、積累字詞,理解內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1、陶淵明安貧樂道的生活態(tài)度。
2、“不求甚解”的讀書方法的理解。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí)朗讀和整體把握。第二課時(shí)翻譯及字詞。
一、導(dǎo)入:李白詩(shī)云“何時(shí)到彭澤,狂歌五柳前!蓖瑢W(xué)們可知詩(shī)句中寫的'人是誰(shuí)?
彭澤令,五柳先生,是陶淵明。上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《桃花源記》,作者為我們描繪了一個(gè)景色怡人,遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),人人安居樂業(yè)的世外桃源。今天,我們一起來讀《五柳先生傳》,進(jìn)一步了解陶淵明的生活狀態(tài)、性格志趣和精神風(fēng)貌。
板書課題。
二、作者簡(jiǎn)介
1、陶淵明,名潛,別字元亮,號(hào)五柳先生,謚號(hào)“靖節(jié)”,人稱“靖節(jié)先生”。曾經(jīng)做過彭澤令,東晉文學(xué)家。
2、代表作:《歸去來兮辭》,《歸園田居》共五首,《桃花源記》
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、讀音
輒zhé盡短褐hè黔qián婁曾zēng不簞dān瓢儔chóu銜觴shāng
2、朗讀檢查。齊聲讀,老師正音。
四、朗讀訓(xùn)練。
1、自讀,從節(jié)奏,語(yǔ)速,語(yǔ)調(diào),讀音等方面訓(xùn)練,讀出感情。
2、指名讀書,其他人聽后評(píng)議(2 ~3人)。
3、老師范讀,聽并用劃出節(jié)奏。師教讀。
4、齊聲讀。
五、解讀志趣
先生無名無姓,不知哪里人,得號(hào)緣由:“宅邊有五柳樹,因以為號(hào)”。以柳?
3、志趣(三大志趣)
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