六年級科學教案15篇（薦）
在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的六年級科學教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級科學教案1
教學目標：
1、經(jīng)歷設計實驗、動手做實驗、收集實驗現(xiàn)象、對實驗現(xiàn)象進行分析、獲取結論、把實驗結論和同學們共享的科學探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。
2、在實驗過程中能與小組同學分工合作，共同完成實驗方案。
3、能和小組同學一起，堅持實驗觀察，并做好記載。
4、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析，獲取科學的結論。
5、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。
6、體會到科學探究的樂趣。
教學準備：
1、學生準備：一人準備一株矮小的植物。
2、小組準備：探究記錄本；標簽紙4張；紙盒四只；水壺一只；
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、引入學習
1、談話：植物角的植物為什么會產(chǎn)生這些變化？
教學說明：通過談話，喚起學生關于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶，提出研究問題。
學生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關；和長期只在花盆的一側(cè)澆水有關；和土壤里肥料分布不均勻有關等。學生的猜想有的有一定的依據(jù)，有的則是無依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應引導學生進行思考和辨析，排除不合理的猜想。
2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢？
教學說明：學生可能會根據(jù)以往科學探究的經(jīng)驗，提出“做實驗”。猜想只有通過實驗才能驗證，本環(huán)節(jié)旨在進一步強化學生的驗證意識。
二、設計實驗
1、談話：實驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設計實驗驗證我們的猜想呢？
教學說明：小組內(nèi)可能有不同的意見，教師要建議小組內(nèi)相對集中地研究一個問題。
2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實驗方案。
教學說明：實驗方案的制定，應該由小組同學合作共同完成，相信學生經(jīng)過三年的科學探究經(jīng)歷，能較好地設計一個對比實驗。
3、交流實驗方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進行實驗驗證你們的猜想？哪個小組給大家匯報一下？
教學說明：一個小組的實驗方案如何，能反映全班同學設計實驗方案的水平，在全班交流的過程中，師生會發(fā)現(xiàn)一些實驗設計中存在的共性問題，從而有指向地指導學生設計對比實驗。
4、全班共同分析：他們的方案設計的合理嗎？你有什么好的建議？
教學說明：在學生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時發(fā)現(xiàn)實驗設計中存在的問題，引導學生對方案進行完善。
5、完善實驗方案：請各小組完善你們的實驗方案！
教學說明：學生在分析樣本后，會反思自己的實驗方案，然后在小組內(nèi)完善自己的實驗方案。
三、組裝實驗材料
1、準備實驗材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實驗材料？
教學說明：在準備實驗材料之前，學生要根據(jù)實驗方案，準備實驗需要的材料。
2、分組組裝實驗材料。請同學們根據(jù)實驗方案組裝實驗材料。
教學說明：在這一過程中，學生會發(fā)現(xiàn)，可能有一些實驗材料沒有寫進實驗方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對實驗方案進行再次修改。
3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？
教學說明：組裝好了，小組同學應該有一個分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內(nèi)進行合理的分工，對實驗的有序進行將起到很好的保障作用。教師應鼓勵學生，在實驗觀察中堅持不懈，持之以恒。
4、反思與評價：在組裝實驗過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認為本組同學表現(xiàn)如何？
教學說明：在實驗裝置完成后，有必要對組裝實驗的過程進行反思。因為在這一過程中，是一個不斷修正實驗方案的過程，也是一個在經(jīng)歷中獲得積極體驗的過程。對小組同學、班級同學積極性的評價，對本組同學經(jīng)驗的反思，都會是一種深刻的探究體驗。
第二課時
一、匯報交流
提問：經(jīng)過了一段時間的實驗和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)？
教學說明：學生在實驗和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學生這些觀察報告在全班進行交流，有助于學生了解其他小組實驗的成果，也是師生共同對實驗現(xiàn)象進行分析和總結的需要。教師應引導向光性小組和向水性實驗小組分別進行匯報交流。
二、歸納分析
1、討論：各小組實驗的情況有相同的地方嗎？
教學說明：引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析，發(fā)現(xiàn)分組實驗實驗中存在的共性問題。從而進一步發(fā)現(xiàn)，控制的變量和實驗結果之間的關系。
2、思考：這些實驗結果說明了什么問題？
教學說明：引導學生思考實驗現(xiàn)象和變量之間的關系，得出實驗結論。陽光控制組可以得出結論：植物生長向著有光的地方生長，這在科學實驗中是證實；而水份控制組得出的結論是：植物生長方向和澆水的方向無關，這在科學實驗中是證偽。
3、提問：在實驗中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題？
教學說明：在實驗中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，是科學家在進行科學研究時的一般經(jīng)歷，這也應該成為小學生在科學探究實驗中的過程。問題意識的培養(yǎng)，就是要鼓勵學生在科學探究過程中，不斷生成新的問題。
4、小結：我們在實驗中，發(fā)現(xiàn)植物生長過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個秘密，這叫做植物的向光性；植物生長的方向與澆水的方向無關。
三、延伸拓展
問題：植物生長的方向與澆水的方向無關，植物的根的生長方向與澆水的方向有關嗎？怎樣知道？
教學說明：一個研究的結束，意味著一個新的研究的開始。此環(huán)節(jié)引導學生對新問題進行思考，意在為進行新的研究打下伏筆。
六年級上科學教案 5
教學目標：
1、會搜集和整理資料，能猜測結果并進展驗證。
2、會動手制作、改良并演奏簡潔樂器。
3、知道有關聲音的根底學問。
4、進一步培育學生的合作意識。
教學預備：
錄像(交響樂合奏、自制樂器演奏)、橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細線、直尺、隊鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。
教學重點：
知道有關聲音的根底學問。
教學難點：
會動手制作、改良并演奏簡潔樂器。
教學課時：
二課時
教學過程：
第一課時
一、提醒主題。
1、(播放視頻課件)利用多媒體再現(xiàn)美麗的合奏場景和旋律，幫忙學生感知樂器的類型及其不同的音效，激發(fā)學習興趣，提醒“大家動手做樂器”的單元教學主題。
2、艷羨這些演奏者嗎?我們也用自制的'樂器來辦個音樂會，好不好?
教師板書課題。
二、確定目標。
1、師生溝通。
你都知道哪些樂器呢?
學生說一說，教師引導學生給這些樂器分類。(弦樂器、管樂器、打擊樂器)
2、拓展視野。
教師此時向他們供應一些自制樂器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標。同學們可以仿照已有的樂器，也可以自己創(chuàng)造一種樂器。
教師展現(xiàn)自制樂器的圖片。(圖片展現(xiàn)：吸管風琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。)
3、確定目標。
同學們中間有會演奏樂器的嗎?
本單元，我們將自制一種簡潔的樂器，并用它來演奏一首樂曲。請大家爭論，預備做哪一種樂器呢?
小組爭論，將確定的樂器名稱寫在“科學資料本”上。
請各組匯報自己的樂器名稱。
三、可行性分析
1、制作樂器不是一件簡單的事情，需要具備許多條件，否則，是不會勝利的。想一想，我們究竟需要哪些條件?寫在“科學資料本”上。
小組爭論后認為，制作“可樂音樂罐”這件樂器，需要這些條件(教師幫忙歸類、板書)：
①樣版：別人做過這種樂器沒有?我們可以參考的品種有哪些?
�、诠ぞ吆筒牧希轰X易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布
�、蹖W問：聲音是怎樣產(chǎn)生的?怎樣調(diào)整聲音的大小和凹凸?
④技術：會在易拉罐上挖孔
�、萁�(jīng)濟：買七個易拉罐飲料
還有一個方面，也打算了制作的勝利與失敗——小組怎樣合作才能勝利?
想一想，制作自己的樂器，我們已經(jīng)具備了哪些條件?需要解決的困難有哪些?
假如有些困難是無法解決的，那唯恐得重新確定制作目標了。猜測一下，制作過程中存在著不行解決的困難嗎?
下一節(jié)課我們首先解決同學們普遍存在的學問上的懷疑，盼望大家課后也搜集這方面的資料。
第二課時
一、制訂規(guī)劃
1、設計說明
指導學生以“路線圖”的形式描述小組行動步驟，繪制樂器構造圖、確定制作工具與材料，明確組員的責任分工。教師在各組規(guī)劃的根底上擬定班級行動步驟。
二、模擬課堂
1.畫小組路線圖
師：在動手制作之前，我們要做哪些事?請用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫出來。(假如同學們沒有接觸過“路線圖”，則教師要呈現(xiàn)下列圖，供學生參考借鑒)
“可樂音樂罐”制作小組行動路線圖
(為便于相互觀摩、評價，要求學生將路線圖用彩筆畫在兩開左右的大白紙上。)
生：(爭論、繪圖，然后集中展現(xiàn)各組的路線圖。)
2.畫班級路線圖
師：請同學們歸納一下，各組有哪些一樣的步驟?
生：都想知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。
生：還有怎樣調(diào)整樂器的音調(diào)。
生：都需要進展小組成員分工。
師：有些步驟是共性的，如解決這幾個學問點的懷疑;有的步驟是具有共性的，各組之間不一樣，如組員的分工、預備的工具與材料等。對于共性的步驟，為了節(jié)省時間，我們?nèi)嘁黄饋斫鉀Q;共性的步驟，由各組分頭行動。(教師一邊敘述，一邊板書下列圖)
3.繪制樂器構造圖
師：請同學們將預備制作的樂器畫出構造圖，要在圖上標明所需要工具、材料及數(shù)量。(教師在銀幕上呈現(xiàn)一幅樂器構造的樣幅員)
六年級科學教案2
【教學目標】
科學概念：一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結構，如果構成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這就是晶體。
過程與方法：
1、用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體。
2、用圖記錄觀察結果。
3、自制食鹽等晶體。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。
2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美。
【教學重點】觀察放大鏡下的晶體。
【教學難點】制作晶體。
【教學準備】
分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……
教師演示器材：各種晶體及晶體用途的`圖片或多媒體，制作好的大晶體及器材
【教學過程】
觀察美麗的晶體
畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒
上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì)，首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。
六年級科學教案3
教學目標：
1、能夠有依據(jù)的自行劃分人的生命周期。
2、知道可以將人的一生分為幼年期、青春發(fā)育期、成年期和老年期
3、體會到人在嬰幼兒期和老年期需要特殊照顧
教學重點與難點
重點：知道人的一生大致可以劃分為幾個時期
難點：能夠有依據(jù)的自行劃分人的一生
教學過程：
導入： （聽你們的老師說咱們班是學校的智慧之班，我來到這里上課感到非常高興，不過要想讓我承認你們的智慧我還要簡單的考驗你們一下）
1、你們喜歡聽故事嗎？那么同學們聽老師給你們講故事，但是要仔細聽，因為我有問題要問
古希臘曾記載著這樣一個神話故事，說是在庇比斯城外的峭崖上有一個名叫斯芬克斯的人面獅身的女妖。她向每個路過峭崖的庇比斯城人提出一個謎語：有一種動物，在開始的時候用四條腿走路，后來用兩條腿走路，最后用三條腿走路。在一切生物中這是唯一的用不同數(shù)目的腳走路的生物。腳最多的時候，正是速度和力量最小的時候。
對于這個謎語，凡猜中者即可活命，猜不中者一律被吃掉，可過路的庇比斯城人全部被吃掉了，這時聰明勇敢的俄狄浦斯路過此地，會見了女妖，并猜出了謎底。
�。ㄔ诙淼移炙拐f出答案之前，誰想試著猜一下）
�。ㄍ郏⊥瑢W們不簡單啊，竟在俄狄浦斯之前猜出了這個秘密真不愧是智慧之班）
�。ǖ悄芨嬖V老師你為什么這樣認為嗎？）
說的真好，這正人啊，在人生早晨的時候，人是軟弱無助的孩子，他用兩手兩腳爬行，在生命的中午，他成為壯年，用兩只腳走路；到了老年，臨到生命的遲暮，他需要扶持，因此住了拐杖，作為第三只腳。”
2、從這個謎語我們可以看出俄狄浦斯把人的一生分成了哪幾個階段？（板書幼年、成年、老年）這就是我們今天要學習的《人生之旅》（板書課題）
思考一下，人在這幾個階段的特點是什么？
二、劃分人生
1、對于人生我們還可以有不同的劃分方法，除此之外，如果要你把人的一生劃分為若干時期，你準備怎樣劃分?
2、劃分之前，同學們先看一個短片，只有幾秒，但是概括了人的一生，所以你們一定要瞪大眼睛仔細看，不要錯過人物的每一個變化。
3、下面同學們根據(jù)剛才的短片和我分給你們手中的圖片，小組內(nèi)觀看、討論、交流，一會兒把你們小組的劃分結果和理由由小組長匯報給我。
4．學生匯報討論結果，每種結果只要大家同意劃分依據(jù)就可通過。
5、同學們劃分的真不錯，可是我們?nèi)松拿總�階段應該做些什么呢？
6、同學們現(xiàn)在處于人生的哪個時期呢？知道這個時期的我們應該做些什么嗎？課前老師讓你們搜集了你最喜歡的科學家年少的小故事，請幾位同學給大家介紹一下。
7、這幾位科學家年少時的故事給了你什么啟示？
說得好，這就是我們每個人必須經(jīng)歷的人生，我們總感覺今天和昨天沒有什么變化，甚至是身邊的長輩，也是在不經(jīng)意間才發(fā)現(xiàn)了他的皺紋，他的.銀發(fā)，如果每年與父母合一次影，幾年后，也許我們會有新的感悟。
三、看組圖，學生觀察圖片
1、談話：我們再來看這組照片，認識嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)或感想？
2、我們發(fā)現(xiàn)周杰倫個子越來越高了，你們想不想長高？想不想知道長大后你會有多高？
3.老師教給你預測方法好不好？課件展示預測方法。
4、下面同學們選擇自己認為最可靠的方法計算一下，其中公式是老師發(fā)給你的第一張表，表1是第二張，表2是第三張。
5、對你的身高滿意嗎？
6、同學們把表收起來吧，老師把它送給你，你可以給親戚或鄰居家的小朋友預測一下。
7、其實預測結果并不是絕對的，有很多因素會改變身高，如后天的生活環(huán)境、鍛煉和營養(yǎng)等。
8、看同學們的表情就知道我們都期待著能長得更高些，個子高了強壯了有什么好處？
9、同學們說的都很好，我認為最重要的一點就是長大后我們不再讓父母去照顧我們了，而且可以去照顧別人了，對嗎？那我們都應該去照顧誰？
10、只有自己的親人需要你去照顧嗎？在人生之旅中，哪些階段的人需要照顧？
11、孟子曾經(jīng)說過一句話“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”知道是什么意思嗎？
12、所以我們應該盡自己最大的力量去照顧需要幫助的人。
四、總結：
課就上到這里，這節(jié)課你都學到了什么？暢談收獲
五、作業(yè)（寫一份調(diào)查報告）
1、你們家里或鄰居家里有嬰兒嗎？他們的父母是怎樣照顧他們的？
2、你家里或者鄰居家有老年人嘛？在你眼里，他們是什么樣的？
3、把你的觀察和想法寫下來。
六年級科學教案4
【教學目標】
科學概念：拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。
過程與方法： 根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。
情感、態(tài)度、價值觀： 認識到邊實驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。
【教學準備】
為小組準備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。
教師自己準備：相關的圖片資料。學生自己準備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。
【教學過程】
一、激趣導入
讓學生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強度也不是很好的年代。其原因在那里？同學們原意和老師一起來解開這個千古之謎嗎？
二、拱形承受壓測試
1、實驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？
2、學生分組進行實驗
3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。觀察紙拱隨著壓力的`增強，形狀有什么變化。
4、 分組表述自己的實驗結果。
三、讓拱形承受更大的壓力
提出問題讓學生自主解決：
1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。
2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。
3、學生組實驗：要求學生做好工，并注意哪些量是要求不變的。
四、長壽的石拱橋
通過資料讓學生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達的造橋工藝。
六年級科學教案5
本課的教學力求體現(xiàn)出如下特點：
1、注重學生的動手制作。通過一些活動不僅能有效培養(yǎng)學生的制作技能，也能讓學生在動手做中逐步建構科學概念。
2、注重學生的思維發(fā)展。本課不僅強調(diào)學生動手做，但更強調(diào)思維發(fā)展，思考怎樣做，為什么這樣做。讓學習活動有別于一般的制作課，進一步體現(xiàn)出科學課的特點。
3、體現(xiàn)“設計與技術”的特點。本課是“設計與技術”課的典型，既有設計的要求，又有制作的任務。因此教學中盡可能的讓學生經(jīng)歷知識和經(jīng)驗的綜合、設計方案的初定、預期目標的估計、工具手段的選擇、方案之間的比較、最終方案的確定、操作制造的實踐、評價總結的交流等過程。
【教學目標】
科學概念：
三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結構。
過程與方法：
用三角形框架來加固框架結構。設計、制作一個可以支承重物的框架結構。
情感、態(tài)度、價值觀：
體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。
【教學重難點】
教學重點：認識三角形的穩(wěn)定性在框架結構中的作用
教學難點：利用三角形的穩(wěn)定性，設計制作一個可以支承重物的立體框架。
【教學準備】
為小組實驗準備：長吸管、中吸管、短吸管共30根、回形針若干，剪刀一把。
教師自己準備：多媒體課件，活動三角形、活動長方形。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，導入新課
1、出示哈爾濱塔吊倒塌四死一傷新聞，從此四個家庭，白發(fā)蒼蒼的爺爺奶奶失去了孝順的兒子，溫柔賢惠的妻子失去了疼愛她的丈夫，聰明可愛的兒子失去了親愛的爸爸；從此四個家庭，失去了精神經(jīng)濟的支柱啊！
2、用課件塔吊公司的招聘廣告引出課題（為了避免類似事故發(fā)生，我公司招聘塔吊設計人員，應聘者將按要求現(xiàn)場設計制作一個塔吊，承受力強者將被錄用，待遇面談。）今天我們選取塔吊的一部分來加固。在科學里，像塔吊這樣骨架式的`構造叫做框架結構。
板書：做框架
二、體驗探究。
�。ㄒ唬�、加固正方體框架
1、設計加固正方體框架。
么提高框架結構的承重能力，我們選取塔吊的一部分來做，加固一個正方體的框架，看看他能承受多大的壓力？怎樣做呢？小組討論，畫出草圖，制做正方體框架。
指導要點：回形針與吸管的連接方法。
2、測試正方體框架承重能力。
3、分析承重差別的原因。
�。�1）比較承重最強和最弱的兩個框架外觀有什么不同，它們與承重強弱有何聯(lián)系。
出示三角形框架和四邊形框架，我們觀察，把手放在上面，他們分別受到力的作用時有什么不同？哪個更容易變形？
在做這個對比實驗時，我們有沒有需要注意的地方？（使用力不能過大，力氣要一樣大）
板書：
三角形
穩(wěn)定
四邊形
不穩(wěn)定
�。�2）為什么三角形框架具有穩(wěn)定性呢？我們把力作用在三角形上面，力又是怎樣傳遞的呢？小組討論。
出示教具，演示分析：
三角形頂端受到向下的壓力時，如果沒有底邊這根桿子，兩條斜桿有什么變化？（向外擴），而底邊桿子則可以將向外擴的兩條斜桿緊緊拉住。
�。ㄕn件分析）當三角形頂端受壓力時，底邊桿子對斜邊產(chǎn)生一個拉力，起到拉的作用。
當三角形的兩條斜桿受到向下的壓力時，又會怎么樣呢？誰能結合老師的演示來進行解釋呢？
�。ㄕn件分析）當三角形兩邊斜桿受壓力向內(nèi)擠，底邊桿子對斜邊產(chǎn)生一個推力，起到推的作用。
三角形正是通過三邊互相之間的推和拉的作用保持它的穩(wěn)定性。
�。ǘ�、改進設計，再比賽加固正方體框架。
1、明白任務：
�。�1）你有辦法讓你組的正方體框架更堅固呢？
（2）今天我們來一個比賽，讓正方體框架能承受12本書以上的重量。
�。�3）比賽要有規(guī)則，我們來制訂一下比賽規(guī)則。（預設：承重相同，材料越少越好。材料相同，承重越多越好。）
2、設計方案。
小組討論，用鉛筆和尺在記錄紙上畫出草圖。
3、制作調(diào)整。
（1）完成設計后，學生憑設計圖紙分組制作。
�。�2）教師巡視指導。對制作好的小組，提醒其進一步修正。
4、評價總結。
（1）抽幾個小組展示交流加固方案、測試承重、分析優(yōu)點。
（2）比較這么多成功的框架，你們覺得哪個小組最好？為什么？
5、為什么加了斜桿后四邊形框架就穩(wěn)定了？（預設：一條斜桿把四邊形框架分成了兩個三角形框架，而三角形框架是穩(wěn)定。）斜桿有什么作用？
板書：斜桿（推、拉）
穩(wěn)定
三、總結拓展。
1、生活中你看到過類似框架搭成的物品或建筑嗎？課件出示有關框架結構的物品或建筑，幫住學生進一步認識框架結構。
2、誰能解釋這些大型建筑或設施上為什么都采用了三角形框架？除了結構穩(wěn)定外，框架結構還有什么好處？（節(jié)省材料、減輕自身重量）
3、小結：框架結構正是因為有這么多的特點，所以建筑上運用很廣。課外再去找找還有哪些地方運用了框架結構。
板書：
做框架
三角形
穩(wěn)定
斜桿（推、拉）
四邊形
不穩(wěn)定
六年級科學教案6
消失了的恐龍
過程與方法：●能夠?qū)ι锏倪M化、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。
科學知識：●對有關恐龍的知識有一定的了解。
情感、態(tài)度與價值觀：●感悟到人應與環(huán)境和諧相處。
教學準備：●教師準備：有關，有關恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料。●學生準備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。
教學步驟：本課教學時間為兩課時。課前布置學生查閱有關恐龍和其他滅絕及瀕危動物資料。
1、研究與恐龍有關的'問題�？蓪W生分成若干小組，分別進行研究，最后寫出一份研究報告，然后在班級內(nèi)交流。
2、搞一個恐龍博覽會。每個小組可根據(jù)愛好選擇其中的活動，做一兩件作品。
教師應為學生提供恐龍頭骨復印件、恐龍爪子的制作過程圖。
如有條件，教師最好課前制作好樣品。如果課堂教學時間不夠，教師可鼓勵學生課后完成。
3、了解其他已滅絕或瀕危的動物，并調(diào)查它們滅絕或瀕臨滅絕的原因。教師一定要要求學生通過各種信息源，調(diào)查相關資料，讓他們有一次心靈上的震撼。
4、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。教師要給學生充分的時間交流，引導學生認識到環(huán)境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺。
六年級科學教案7
教學目標：
1、逐步形成主動積極收集資料、依據(jù)計劃進行研究的探究習慣。
2、能和小組同學合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。
3、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析，獲取科學的結論。
4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強弱與物體表面粗糙程度有關。
5、感受探究成功的喜悅。
教學準備：
教師：下載并整合的遠程教育資源中關于光的傳播教學課件；鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。
學生：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。
一、談話導入。
醫(yī)院的長通道為什么會出現(xiàn)采光問題？
�。�2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部？為什么會出現(xiàn)影子？
學生猜測，大膽假設。
師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實驗探究光的傳播路線。
�。�1）談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？
學生交流，師生評議。（日光燈不能透過彎管進入我們的眼睛，說明了光是沿著直線傳播的。）
了解什么是光源。教師和學生共同列舉生活中常見的光源。
�。�3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。
教師在學生思考的基礎上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。（墨翟）
1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？
學生根據(jù)生活經(jīng)驗大膽進行假設。
2、實驗探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個地方嗎？利用其他材料能不能呢？
師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實驗，教師可以指定某一個方位，讓每一組學生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實驗。
師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進行反光實驗，通過實驗了解各種材料的反光特點。通過實驗學生會發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強；材料顏色越淺，反光能力越強；什么顏色的材料反射什么顏色的光；
4、小結：通過剛才的實驗，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。
學生交流，師生評議。
1、談話：同學們收集到哪些關于光傳播的資料？誰愿意和大家一起共享你的成果？
2、學生交流收集的資料。
運用遠程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學生，讓學生更好地理解改變光傳播路線的.新方法。
1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們怎樣解決采光不足的問題呢？請各小組利用文字、圖畫或者圖結合的方式，分組設計解決方案。
2、交流展示：我們的方案設計好了，請各小組向大家展示你們的設計，其他小組同學注意傾聽，提出好的建議。注意培養(yǎng)學生傾聽的習慣。
4、改進方案：請各小組根據(jù)剛才同學們的建議，結合科學自助餐里的啟示，對自己的方案進行進一步的完善。
實驗驗證我們的方案能否成功。
六年級科學教案8
教學目標：
科學概念
當前突出的環(huán)境問題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類正著力于相應的環(huán)境保護行動。
過程與方法
通過閱讀加深對有關環(huán)境問題的理解
教學重難點：
加深對人與環(huán)境關系的認識，增強環(huán)境保護的意識和責任感。
課前準備：
配合教學用的錄像、照片及其他資料
課時安排：
1課時
教學過程：
一、談話導入：
1、除了垃圾和水污染之外，人類還面臨著其他一些環(huán)境問題。目前，我們面臨著哪些環(huán)境問題？面對這些問題，我們應該怎么做？
二、關于大氣污染：
1、說一說當?shù)氐目諝赓|(zhì)量狀況，簡要說說原因。
2、閱讀教科書中有關大氣污染狀況和原因的內(nèi)容，請學生談一談感想。
3、討論，哪些做法污染大氣?人們采取了哪些措施?教師介紹一些空氣質(zhì)量好的旅游、名勝地，簡要說明那里為什么空氣質(zhì)量好。介紹幾個著名的'空氣污染嚴重的城市，并分析其原因。
4、說一說，我自己能做些什么?
關于白色污染：
1、出示一些白色污染嚴重地區(qū)的圖片，討論分析為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?
2、閱讀教科書中有關白色污染的內(nèi)容，談一談感想。
3、討論，我們平時的行為在加劇白色污染嗎?我們以后應該怎么做?
4、人們想出了什么應對措施?比較、認識可降解塑料。教師介紹可降解塑料的制造原理和使用效果。
三、關于物種滅絕速度加快：
1、欣賞教科書插圖中的珍稀動植物。你認識他們嗎?請學生介紹他熟悉的珍稀動植物教師給予補充說明。
2、他們?yōu)槭裁聪∩?閱讀教科書，了解人類活動對這些動植物生存的影響。
3、人類現(xiàn)在采取了什么措施?教師介紹我國幾個自然保護區(qū)的情況。
4、討論，人類的活動對環(huán)境起著怎樣的影響?理解人類活動對環(huán)境的正反兩方面影響。
板書設計：
5、環(huán)境問題和我們的行動
環(huán)境問題：大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等
樂觀、積極地對待 。
現(xiàn) 狀 原 因 對 策
大氣污染
白色污染
物種滅絕
速度加快
六年級科學教案9
教學目標：
1、利用健康測試等活動，認識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。
2、對自己和周圍的同學健康狀況進行測試，并對測試數(shù)據(jù)進行分析。
3、培養(yǎng)學生相互合作的意識。
教學重點：
認識什么是健康。
教學難點：
培養(yǎng)學生相互合作的意識。
教學準備：
人體健康測試記錄表。
教學課時：
二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
教師提問：什么是健康?
教師引導學生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎上進行討論，完善學生的理解。
板書課題：《我給健康下“定義”》
二、探究學習。
1、學生觀察教材中的五幅圖。
說一說：他們的行為健康嗎?
師生交流評議。
2、人體健康測試。
學生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀人體健康標準，測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。
教師巡視指導。
3、小組討論。
分析：從測試結果中發(fā)現(xiàn)了什么?能分析其中的原因嗎?
學生代表交流匯報，師生評議總結。
三、拓展活動。
學生小組合作確定研究主題。(教師加以引導，學生自主確定主題)。
第二課時
一、爭議中引入，討論中明確。
健康是什么?仁者見仁，智者見智，學生的理解可能更會引起爭議�；诖�，教材不僅設計了幾種對健康的不同見解，又讓學生充分發(fā)表自己的`看法，初步形成對健康的認識。然后，教材又出示了幾幅不同內(nèi)容的畫面，包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認真讀書等健康行為，也包括情緒暴躁摔書本、善于挑剔打架等不健康的心理方面內(nèi)容，旨在使學生進一步明確健康不僅僅只是身體健康，還包括心理狀態(tài)、社會適應性等方面的內(nèi)容。教學中，教師可引導學生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎上進行討論，從而完善對健康定義的內(nèi)涵與外延的界定。
二、活動中分析。
在學生達成對健康概念的定義后，教材編排了人體健康測試活動。測試的標準選自21世紀人體健康標準，意在使學生對健康做進一步的了解。教學中教師要引導學生先結合標準分組測試或給自己打分，然后對測試結果進行分析。教學中應注意，學生測試的結果會出現(xiàn)很大的不同，因此對于原因的分析也會有所區(qū)別，特別是標準中的第一條和第二條、第四條可能不被學生所接受，因為在他們的頭腦里，可能認為這幾點并不是健康所包含的范圍。
三、活動后確定研究主題。
人體健康測試活動后，教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動。教材中提示了幾種研究的方向：即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內(nèi)容，以引領學生研究的走向。教學中，教師應提示學生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一，也可做某一方面的專項研究，力求完成知識訓練點的內(nèi)容。例如可引導學生在研究心臟方面內(nèi)容時，專項研究心臟的作用或心臟跳動快慢與哪些因素有關等。但應注意，教師切不可限定學生研究的主題內(nèi)容，以免限制學生學習自主性。
【教學后記】
待學生確定研究主題后，教師應立即將學生進行分組、編排，并布置以組為單位課下進行方案設計(也可下一課時課上進行)，進而做好研究的銜接工作。
六年級科學教案10
教學目標
1．知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序。
2．會收集資料，能對數(shù)據(jù)進行處理，從而認識了解太陽系。
3．學會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
教學準備
太陽系圖片，多媒體資料，八大行星數(shù)據(jù)表。
第一課時
一、認識太陽系中圍繞太陽轉(zhuǎn)動的行星情況。
1．提問：哪位同學知道，太陽周圍除了地球和月球之外，還有什么天體？
2．學生討論并自由回答。
3．談話：看來同學們對太陽系已經(jīng)有了一定的了解，太陽周圍除了地球以外，還有許許多多大大小小的天體圍著它轉(zhuǎn)動，這些天體都像地球一樣，本身不發(fā)光，靠反射太陽光我們才能看到它們。這些天體包括“行星”、“矮行星”和“太陽系小天體”。為了更清楚地認識太陽系行星成員的特點，下面就讓我們閱讀教材第40頁列舉的有關太陽系八行星的數(shù)據(jù)資料。
4．學生閱讀資料并討論各自的發(fā)現(xiàn)。
二、整理太陽系行星數(shù)據(jù)資料。
1．談話：結合剛才閱讀的數(shù)據(jù)資料和你討論過程中自己的發(fā)現(xiàn)，八顆行星距離太陽的遠近順序是怎樣的？計算其他行星與太陽的距離大約是水星與太陽距離的多少倍，把你們思考、計算、整理的結果記錄在課本第41頁的表格中。
2．學生整理數(shù)據(jù)資料，填寫相應表格內(nèi)容。
3．匯報整理數(shù)據(jù)結果，教師根據(jù)學生的匯報情況提問：
(1)你能按距離太陽的近遠順序說一說圍繞太陽轉(zhuǎn)動的八大行星的名稱嗎?
(2)你有什么好辦法將它們記住？（學生自由發(fā)表意見）用你喜歡的方法記一記，然后我們來比一比誰的記憶力最棒。
(3)填寫教材第40頁上太陽系八大行星的名稱。
(4)你還知道哪些有關九大行星的知識，愿意與老師、同學交流一下嗎？
4．提問：八顆行星中，體積最大的是哪一顆？體積最小的是哪一顆？
5．學生匯報，教師給予積極的肯定或鼓勵。
6．談話：按體積從大到小給八顆行星排個順序，并把這個順序記錄在教材第41頁的`表格中。
7．學生填寫八顆行星大小排列順序后組織同學舉行簡要匯報，教師小結排序結果，統(tǒng)一大家認識。
8．提問：同學們，上了這節(jié)課你有什么收獲?除了課堂上學到的這些知識，你還有哪些問題？還想知道些什么?
9．學生自由提問。
10．談話：同學們的問題還真不少，現(xiàn)在我們把這些問題歸歸類，看看有哪些是同一類型的問題。
11．教師指導學生對所提出的問題從
“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關系”等方面進行分類，并積極肯定學生科學的問題分類方法。
12．談話：希望同學們在課后從“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關系”這些方面收集資料，為我們下節(jié)課編輯太陽系小報做準備。
第二課時
一、了解太陽系小天體和矮行星的相關信息。
1．談話：經(jīng)過上節(jié)課課后同學們的資料收集，現(xiàn)在你能說說你所知道的除了行星以外的有關太陽系其他天體的信息嗎？
2．學生交流匯報，教師簡要板書進行梳理，同時給予發(fā)言同學以正面的積極肯定。如果學生的發(fā)言中已經(jīng)涉及到有關“太陽系小天體”——彗星的介紹，教師可以強調(diào)教材中也有類似的講述；如果學生沒有提到，教師還有必要指導學生閱讀教材第42頁有關彗星的內(nèi)容。
3．提問：你能用自己的話說說太陽系是由哪些天體組成的嗎？
4．學生用自己的語言描述太陽系的組成，教師適時地組織學生之間進行評議，以完善并鞏固同學對太陽系組成的認識。
5．組織同學自行閱讀教材第42頁有關冥王星的小資料。
6．談話：通過冥王星由大行星到排除行星行列之外過程的了解，你如何看待科學認識的發(fā)展和人們對于錯誤認識改正的態(tài)度？
7．學生在班級內(nèi)展開匯報交流，教師可以適時地引導學生相互間就各自觀點展開討論。如果學生有思考或表達的障礙，教師也可以從這幾個方面去引導或總結。無論是學生自行探討還是教師引導，在這里活動目的只有一個：讓同學們認識到科學研究的精神就是實事求是的精神、勇于改正錯誤的精神，同時認識到科學認識不是一成不變的，而是不斷發(fā)展的。
二、整理太陽系的資料，設計制作以太陽系為主題的小報。
1．提出制作以太陽系為主題的小報的要求，引導學生思考：“制作這樣的小報，可以選擇怎樣的專題？”
2．學生個別匯報各自打算，教師給予充分肯定，并視學生匯報的實際情況指導同學可以以“太陽系天體新信息”為專題，也可以以“人們探索太陽系天體歷程”為專題，還可以以“人類探索太陽系求真求是的精神”為專題。
3．引導學生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報？為了讓我們的小報特色更突出，在內(nèi)容選取和形式編排上要注意什么？”
4．學生小組討論商量后進行班級內(nèi)的交流，并相互提出意見或建議，以完善小報的制作前的設計工作。
5．組織學生按照既定計劃制作以太陽為主題的小報。
6．根據(jù)學生主題小報制作完成情況在課內(nèi)或課外進行展示、介紹和評比。
六年級科學教案11
一、教學目標
過程與方法：
1 、能夠依據(jù)生活中各種現(xiàn)象，對能量及其形式做出合理的解釋。
2 、能夠制作火箭及其發(fā)射器裝置。
3 、能夠設計出能力大小與物體運動關系的實驗方案。
4 、能夠選者自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表書研究能量知識的過程和結果。
5 、能夠在研究過程中傾聽和尊重其他同學的不同觀點。
知識與技能：
1 、知道能量能使物體工作或運動。
2 、知道能量有不同的表現(xiàn)形式。
3 、知道不同形式的能量可以使物體做不同的工作或運動。
4 、知道能量大小對物體運動有影響。
情感、態(tài)度與價值觀：
1 、愿意合作與交流。
2 、意識到能量對于人類和自然界的活動有著重要作用。
二、教學重點：
知道能量能使物體工作或運動。
三、教學難點：
能控制變量研究能量對于物體的影響。
四、教學準備：
卷尺筒芯、吸管、橡筋、尺子、筆、膠帶。
五、課時安排：
二課時
六、教學過程
一、導入新課
1 、讀詩：神奇的能量。
2 、過渡：從這節(jié)課開始我們一起踏入能量世界。
二、初步建立能量的概念
1 、出示 P42 頁的圖片。
2 、提問：這些物體靠什么“工作或運動”？
3 、學生看圖分組討論。（認同的觀點進行記錄）
4 、師生小結：什么是能量。
5 、討論：能量看得見嗎？
你能做個小實驗證明給大家看。
6 、小結。
三、認識各種形式的能量和作用
1 、過渡：生活中存在著各種能量，它們又有什么作用？
2 、小組比賽： 說說能量，講講它的作用。
3 、畫卡通：能將一種能量表現(xiàn)出來，并能反映出作用。
4 、學生繪畫。
5 、展評，思考：這種能量會給物體帶來什么樣的變化？
這種變化你還在其它地方見過嗎？
6 、提問：如果這個世界，我們這個社會沒有能量會怎樣？舉例。
7 、小結。
四、探究能量大小與物體運動的關系
1 、過渡：出示小水車，用怎樣哪些方法可以讓它轉(zhuǎn)的更快？
2 、學生上臺演示并說出方法。
3 、思考：這個實驗我們有沒有用到能量？
4 、過渡：通過實驗我們再一次證明了能量就在我們身邊，能讓物體運動起來，那能量的'大小與物體運動有什么樣的關系呢？讓我們通過下面實驗來進行研究。
5 、制作火箭和發(fā)射器。
教師說明制作方法及具體步驟。
學生制作。展評。
6 、設計方案。
我們利用這套裝置來研究什么？
�。ㄏ鸾罾詈螽a(chǎn)生的能量與火箭發(fā)射高度的關系）
這個研究的目的是什么？
�。ㄍㄟ^它來了解能量大小與物體運動的關系。）
設計研究方案（預測、實驗步驟、實驗結論等）。
學生匯報研究方案。實驗中我們還注意什么問題？
7 、學生分組實驗，教師指導。
8 、學生匯報實驗過程及實驗結論。
9 、小結。
五、鞏固應用
1 、什么是能量？
2 、太陽能熱水器工作需要哪些能量。
六、布置作業(yè)
1 、本課習冊學習傳真機部分。
六年級科學教案12
一、教學目標
1、知道月球是地球的衛(wèi)星，它在不停地繞地球公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的方向是自西向東的；月球本身不會發(fā)光，我們看到的月光是月球反射的太陽光；月相變化是月球在不斷繞地球公轉(zhuǎn)的過程中發(fā)生的。
2、能夠?qū)υ孪嘧兓脑蜃龀龊侠淼募僭O和猜想；能夠用模擬實驗探究月相形成的原因。
3、愿意傾聽其他同學對于月相變化原因的觀點和評述。
二、教學準備
大白紙、記號筆、黃色乒乓球、臺燈、鉛筆、粉筆。
三、教學過程：
第一課時
1、提出研究問題
�。�1）出示新月、蛾眉月、上弦月、凸盈月、滿月、凸虧月、下弦月、殘月這八種典型月相的圖片，讓學生根據(jù)從農(nóng)歷初一開始出現(xiàn)的順序排列。
（2）提出研究問題：月相的變化是怎樣形成的？
2、形成研究假設
（1）讓學生以小組進行討論：月相每個月重復出現(xiàn)的原因是什么？
�。�2）讓學生在班上匯報自己的想法。
（3）把學生按照不同的解釋分成小組，并且根據(jù)自己的想法作出一個示意圖。
在繪制示意圖之前，為了讓不同學生畫的示意圖能夠被相互理解，教師提出以下幾點要求：
�、偈疽鈭D要表示出從北極俯瞰時，地球和月球的位置；
�、诋斣虑蛱幱谲壍郎系牟煌恢脮r所出現(xiàn)的月相。
�、墼虑蚶@地球轉(zhuǎn)動的方向
�。�4）學生展示并介紹自己的示意圖。其他的學生可以針對示意圖提出疑問并要求解釋。
�。�5）教師引導學生歸納大家做出的不同假設以及針對各種假設存在的疑問。
3、設計模擬實驗
�。�1）讓持有不同見解的學生設計出一個模擬實驗來檢驗示意圖中展示的假設。
教師引導學生思考：
�、儆檬裁磥泶硎疽鈭D中的地球、月球和太陽？
�、谠鯓颖硎驹虑蚶@地球的運動？
�、墼鯓佑^察月球在不同位置時出現(xiàn)的月相？
�。�2）讓學生根據(jù)制定的實驗方案準備試驗所需要的材料。
第二課時
1、進行模擬實驗
�。�1）讓學生按照不同的假設分成小組進行模擬實驗。
�。�2）教師巡視、指導不同小組進行實驗的情況。
2、匯報實驗情況
�。�1）讓各組學生匯報模擬實驗中出現(xiàn)的情況，教師可以提出以下問題引導他們回答：
�、僭趯嶒炛心闶窃鯓幼屧虑蚶@地球運動的？你這樣做的根據(jù)是什么？
②如果要看到新月的時候，月球應該在什么位置？這時對應的日期應該是什么時候？如果要看到其他典型的月相，月球應該在什么位置？
�、墼谀愕哪M實驗中月相變化的順序和我們實際觀測到的月相變化的順序是不是一致的.？
�、芨鶕�(jù)模擬實驗的情況，你認為自己的假設是正確的嗎？如果不正確，你的根據(jù)是什么？要怎樣修改？
3、總結月相形成的原因？
（1）讓學生用自己擅長的方式交流總結月相形成的原因。
（2）讓學生思考：如果月球繞地球運動的方向反過來，對于月相的變化有什么影響？
4、布置作業(yè)
讓學生根據(jù)實驗的結果修改自己所作的月相成因的示意圖。
六年級科學教案13
近年來，小學六年級科學教學逐漸受到重視，教師們也在不斷探索教學新方法，開發(fā)出了許多有趣的科學實驗和活動。以下是我最近一次教學的教案和反思。
教學內(nèi)容：植物的生長過程。
教學目標：
1.理解植物的生長過程。
2.掌握植物的生長需要的條件。
3.能夠進行觀察實驗，了解植物生長的規(guī)律。
教學過程：
一、導入環(huán)節(jié)。
通過多媒體資料和問答互動，讓學生了解植物對人類的重要性和植物的生長過程。
二、知識講解。
介紹植物的種類、形態(tài)結構、生長條件和生長過程，結合圖片和實物展示，讓學生感性認識植物的變化和生長規(guī)律。
三、實驗環(huán)節(jié)。
讓學生進行觀察植物生長的實驗，記錄每個階段的生長情況，從而了解植物的生長過程和生長需要的條件。
四、總結反思。
讓學生總結本次實驗中的經(jīng)驗和體會，回答問題并展示實驗結果。教師對學生的表現(xiàn)進行點評和反饋。
教學反思：
本次教學的教學效果較好。學生們在課堂上表現(xiàn)非常積極，他們能夠認真觀察植物的'變化，記錄觀察數(shù)據(jù)，并能夠自己分析實驗結果，總結經(jīng)驗教訓。
但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學生在實驗過程中有些粗心大意，數(shù)據(jù)記錄不準確，還有些學生對實驗結果的分析和總結不夠詳細。我認為這主要是由于我在實驗的前期沒有充分培養(yǎng)學生的觀察能力及實驗操作技巧。在以后的教學中，我會更加注重實驗前的準備工作，讓學生有更多的練習機會，并提高她們的實驗技能。
教學不斷需要改進和完善，我將會繼續(xù)努力，讓我的教學更加優(yōu)秀，讓學生更加快樂地學習科學。
六年級科學教案14
【教學目標】
科學概念：
1、由于觀察工具的改進，使人類觀察的范圍擴大，發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密。
2、人類探索微小世界的成果，促進了科學技術的發(fā)展、社會的進步和人類生活的改善。
過程與方法：
1、總結人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關系。
2、根據(jù)學習主題查閱相關資料，并進行整理歸類、交流。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、熱愛科學技術，敬佩人類在探索微小世界過程中不斷追求和善于追求的精神。
2、知道我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密。
【教學重點】知道人類探索微小世界已取得的一些成果。
【教學難點】收集整理資料，并進行展示交流
【教學準備】課前布置學生進行相關專題的資料收集，安排多媒體教室讓學生進行匯報交流。運用多媒體的學生需在課前將匯報材料放到教室電腦的桌面上，并進行試演示，以節(jié)省準備時間。
【教學過程】
一、導入語
這一單元，我們經(jīng)歷了人類對微小世界的認識過程。在這個過程中，我們學會使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。
讓我們用流程圖來表示人類在認識微小世界上的發(fā)展過程（師一邊解說，一邊板書）：
在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細小的東西，看到更多的細節(jié)，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細胞和微生物，光學顯微鏡最大的放大倍數(shù)為1500倍左右，分辨率達到0。02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數(shù)為1000000倍，分辨本領達到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍，分辨率可達0。1埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進，我們在微小世界領域所取得的成果也是卓著的，下面就請各組同學為大家介紹人類在微小世界領域的成果。
�。╪是納米，u是微米 1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米）
二、各組匯報展示
1、課前布置學生分醫(yī)學、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、生物學……等不同領域?qū)ふ蚁嚓P資料。
2、資料內(nèi)容可以是人類對微生物、細胞、晶體、電子等微小物質(zhì)的`最新發(fā)現(xiàn)、研究成果及對它們的利用。
3、將收集到的資料根據(jù)自己所學的專題進行整理歸類，然后以書面或電子作品的方式進行展現(xiàn)。可以是文字、圖片或圖文結合。也可以是錄音、錄相等音像內(nèi)容。錄音、錄像及電子作品需當堂展示，書面作品如有時間可以展示。時間緊張的話可在教室里張貼。
4、在展示匯報的過程中，匯報的小組可與下面的同學進行互動，可以提問或回答在座同學問題的方式進行。
三、總結
1、聽了看了各組的展示內(nèi)容，大家有什么想法？（讓學生自由地發(fā)表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧）
2、人類探索微小世界的成果，促進了科學技術的發(fā)展、社會的進步和人類生活的改善。但目前人類所看到的還只是物質(zhì)世界的一部分，我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密，對此我們?nèi)祟愄剿鞯哪_步是不會停歇的……
板書設計：
微小世界和我們
肉眼 能看清螞蟻等較小的動物
放大鏡 能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西
光學顯微鏡 能看清細胞和微生物
電子顯微鏡 能看清能看到更小的組成物質(zhì)的原子、分子
六年級科學教案15
第一單元機械和工具第一課使用工具
【教學目標】
科學概念：認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。
杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。
過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。情感、態(tài)度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當?shù)剡x用工具和機械可以提高我們的`工作效率。
【教學重點】
選用不同工具解決問題
【教學難點】
選擇不同工具解決問題的原因討論。
【教學準備】
記錄表（學生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。
【教學過程】
一、談話導入新課同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲……）那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）二、我們用過什么工具
1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）
2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。
比一比，哪些同學想地更多。
3、小組討論填表工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情4、小組匯報：請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范（提供工具）。
5、教師小結：看來同學們對工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運用到現(xiàn)實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。
三、選用什么工具好
1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），
1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合適？
2）請小組內(nèi)的同學先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？
3）說說你選擇這些工具的理由2、小組長領材料，組織小組成員開展實驗
3、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？分組發(fā)言共同評論。
四、完成三項任務的工具選擇
1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項工作。
并且說說你選擇的理由。
2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。
3、教師小結：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。
4、請大家看P3工具的定義，深入理解。
五、全課總結：對于簡單機械，我們還有什么問題想研究？
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