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        六年級科學(xué)教案

        時間:2024-06-12 16:51:51 教案 我要投稿

        六年級科學(xué)教案

          作為一名人民教師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。快來參考教案是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的六年級科學(xué)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        六年級科學(xué)教案

        六年級科學(xué)教案1

          教師要牢牢抓住科學(xué)課堂這個主陣地,以教材為依托,基于學(xué)生的經(jīng)驗,創(chuàng)造性地開發(fā)教材和使用教材,真正提升學(xué)生的科學(xué)閱讀能力,下面為大家分享六年級科學(xué)教案,歡迎參考!

          科學(xué)教育理論:

          依據(jù)科學(xué)新課標(biāo)的要求;科學(xué)學(xué)科的特點;學(xué)生的年齡特點;采取合適的教學(xué)。教學(xué)出發(fā)點和歸宿的以體現(xiàn)以人為本的“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教育理念。

          教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的梳理:

          教學(xué)內(nèi)容:

          人教版六年級上冊第一單元第二課:杠桿的科學(xué)。

          教學(xué)方法:

          實驗研究;小組討論、交流為主的“參與式”教學(xué)法;采用“大膽猜測---實驗研究——分析數(shù)據(jù)——形成結(jié)論”教學(xué)流程。

          學(xué)情分析:

          1、整體學(xué)習(xí)狀況:我所任教的六年級三個班中,每班學(xué)生均為23名,從平常接觸以及與其他老師交流中得知,學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度比較認真。

          2、已有知識、經(jīng)驗:由于各種條件的限制,大部分學(xué)生的科學(xué)常識缺乏,科學(xué)探究能力也較不強。家長和某些教師由于觀念的問題,低年級時偏重于語數(shù)教學(xué)及輔導(dǎo),使學(xué)生沒有多少時間和機會進行實際觀察、操作。更沒有得到家長和老師及時、周到的指導(dǎo),使學(xué)生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識。

          3、學(xué)生分析:在小學(xué)六年級,兒童對周圍事物具有著強烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作,而科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活實際,強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué),學(xué)生必將對科學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣。

          教學(xué)目標(biāo):

          知識目標(biāo):

          認識理解杠桿有3個點:用力點、支點、阻力點。弄明白有的杠桿能省力,有的杠桿費力,有的杠桿不省力也不費力。

          過程與方法:

          用杠桿尺做實驗、通過實驗收集并整理、分析數(shù)據(jù),理解杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。

          情感態(tài)度價值觀:

          體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并體會到小組合作的重要性。

          教學(xué)重點:

          對杠桿尺實驗研究

          教學(xué)難點:

          對數(shù)據(jù)的整理和分析

          教學(xué)準備:

          杠桿尺、鉤碼等實驗用品;女孩壓水圖(ppt)、蹺蹺板(ppt)、羊角錘撬釘子圖(ppt)等8張幻燈片。

          教學(xué)過程:

          一、簡單操作導(dǎo)入

          生產(chǎn)生活中,我們經(jīng)常會遇到撬大石頭的情況,請同學(xué)們用墨水瓶、橡皮擦、直尺試一試家長們是怎樣撬石頭的? 為什么家長們會這樣做呢?讓我們來揭開它蘊含的科學(xué)道理。

          二、學(xué)習(xí)新知

          認識杠桿:剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺,在我們農(nóng)村叫撬棒(撬棍),向撬棒這樣的簡單機械,我們把它叫做“杠桿”。請一個同學(xué)來講臺上示范,其他同學(xué)自己操作,教師適時分析指出杠桿各部分的名稱及定義。榜書:支點、用力點、阻力點。自己在小組內(nèi)指一指這三個點位置,說說定義。

          三、鞏固新知

          那么我們以后遇到一些簡單的機械,如何判斷它是不是利用杠桿的原理呢?想想該用那些知識去判斷呢?要求組內(nèi)簡單交流,教師請同學(xué)交流,其他同學(xué)談?wù)勏敕,說說同不同意這樣的判斷。教師在總結(jié)說明。

          四、應(yīng)用所學(xué)

          出示女孩壓水圖(ppt)、蹺蹺板(ppt),請同學(xué)們自己認真思考,這是不是杠桿?是,你的判斷依據(jù)是什么?想好后,組內(nèi)討論。教師請小組代表在班內(nèi)交流。(學(xué)生觀察的很仔細,部分學(xué)生想到蹺蹺板的阻力點、用力點在隨時改變,教師對同學(xué)的這種觀察仔細、勤于思考精神給予表揚)。

          五、實際判斷

          出示羊角錘撬釘子圖(ppt)、老虎鉗(ppt)、剪刀(ppt)等6張幻燈片,請學(xué)生判斷是不是杠桿?并說明理由。(先自己想,在小組交流)。教師抽小組代表逐圖分析。

          六、實驗研究

          教師讓學(xué)生試著猜測判斷:所有的`杠桿都省力嗎?帶著這個猜測我們來深入研究隱藏在杠桿上的科學(xué)道理。

          教師指導(dǎo)各組安裝實驗裝置,敘述清楚實驗要求。讓各小組做實驗探索省力、不省力也不費力、費力的三種情況,要求小組分工,記錄好實驗數(shù)據(jù),把它填寫到課本第6頁的表格中。

          七、數(shù)據(jù)統(tǒng)計

          對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計:省力情況有( )種;不省力也不費力情況有( )種;費力情況有( )種。

          八、對數(shù)據(jù)梳理分析,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)規(guī)律

          通過數(shù)據(jù)分析,我們發(fā)現(xiàn)了什么?

          1、在什么情況下,杠桿省力?

          _____________________________________

          2、在什么情況下,杠桿費力?

          _____________________________________

          3、在什么情況下,杠桿不省力也不費力?

          _____________________________________

          自己思考后組內(nèi)討論、交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師巡視,對各組給予適當(dāng)?shù)狞c撥、指導(dǎo)。小組交流后,抽小組代表交流,在交流過程中允許其他同學(xué)追問、質(zhì)疑、辯論。教師也根據(jù)需要適時進行追問和質(zhì)疑。最后得出實驗結(jié)論;仡欓_始我們的猜測判斷對嗎?

          九、課堂小結(jié)

          這節(jié)課我們知道了杠桿有三個重要的點:用力點、支點、阻力點。理解了有的杠桿省力;有的杠桿費力;有的杠桿不省力也不費力。這節(jié)課同學(xué)們討論積極,能認真思考,希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚。

        六年級科學(xué)教案2

          科學(xué)知識:

          通過親自觀察認識到天氣每天都在發(fā)生變化。

          過程與方法:

          1.初步學(xué)會使用溫度計來測量氣溫。

          2.能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù),逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。

          情感態(tài)度價值觀:

          意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。

          教學(xué)重點

          能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù),逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。

          教學(xué)難點

          意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。

          教學(xué)準備:

          1.畫有天氣符號的圖片一張

          2.學(xué)生畫天氣符號的小卡片若干

          3.大的天氣日歷一張

          4.氣溫柱形圖表一張

          5.溫度計每組一支

          6.科學(xué)記錄本和筆

          教學(xué)活動過程:

          一、認識一些天氣符號

          1.分類介紹每一種天氣符號的含義。

          2.使用天氣符號記錄云量、云的種類(次項可以選學(xué))、降水量、風(fēng)速和風(fēng)向、溫度等天氣現(xiàn)象。

          3.每個學(xué)生在小紙卡上畫幾個天氣符號,制成天氣記錄卡。并提示學(xué)生在今后一個月的時間里,要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現(xiàn)象。

          4.可以小組分工,每人畫一類天氣符號的小紙卡,小組內(nèi)不畫重復(fù)的。注意提示學(xué)生在卡片的'上方寫上今天的日期。

          5.天氣日歷可以每個小組完成一個天氣日歷,但全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比較現(xiàn)實。

          6.帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察天氣。因為,從這一次開始,學(xué)生將持續(xù)一個月的天氣觀察,并在觀察的過程中對天氣情況進行判斷。此時的學(xué)生對天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強,教師應(yīng)重點對在什么地方測量溫度最合適?如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學(xué)生們進行交流,并作初步的指導(dǎo)。

          7.回到教室后,教師可將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學(xué)生:哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓脑屏?各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請一名同學(xué)把小記錄卡粘在“天氣日歷”今天的日期欄內(nèi)。

          8.依次提問學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓慕涤炅、風(fēng)向、風(fēng)級?

          9.出示“溫度記錄表”,指導(dǎo)學(xué)生用填充圖(描豎條)的方法記錄今天的氣溫。

          10.討論怎樣安排每天的記錄任務(wù)?明確分配任務(wù)的方案,確定每天在什么時間來觀察天氣。

        六年級科學(xué)教案3

          教學(xué)目標(biāo):

          1.能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對自然界中的風(fēng)提出問題,并能選擇適合自己探究的問題;能對提出的有關(guān)風(fēng)的問題進行比較和評價;能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋;能提出探究活動的大致思路,并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗。

          2.想知道,愛提問,喜歡大膽想象;愿意合作交流;認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

          3.知道自然界中風(fēng)的成因。

          教學(xué)準備:教師要布置學(xué)生課前搜集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料,并對搜集到的資料進行初步的整理和分類,以備課堂上進行交流。另外,還應(yīng)讓學(xué)生課前觀察身邊哪里有風(fēng),什么地方可以產(chǎn)生風(fēng),并做好記錄。也可以讓學(xué)生注意觀察取暖鍋爐或工廠的煙囪、車間或煤礦鼓風(fēng)機、早點攤用的風(fēng)葫蘆等等,從而獲得第一手生活實例,為課堂上的交流作好鋪墊,也為探究風(fēng)的成因模擬實驗準備盡可能多的原型。在模擬實驗材料的準備上,要體現(xiàn)開放性的特點,如可以準備教科書提示的模擬實驗用的主體材料——可樂瓶,也可以用易拉罐、牙膏盒、紙筒等,只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準備一些相關(guān)的圖片、文字資料,有條件的可以準備有關(guān)自然界風(fēng)的音像資料。

          教學(xué)過程:

          1、提出問題:“生活中哪里有風(fēng)?”,讓學(xué)生以小組為單位展開交流,說一說生活中的與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象及自己對風(fēng)的感受和體驗,從而使學(xué)生意識到風(fēng)是一種常見的自然現(xiàn)象,風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)。

          提出問題“自然界中的風(fēng)是怎樣形成的”,讓學(xué)生以小組為單位針對問題展開猜想,提出自己的假設(shè)。學(xué)生的猜想與假設(shè)必須建立在一定的知識和科學(xué)基礎(chǔ)上,不能是空想。要讓學(xué)生應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋我們的猜想與假設(shè)

          2、猜想與假設(shè):我的證據(jù)(根據(jù))

          3、制定方案:以小組為單位討論交流。

          4、實施探究:

          自然界的風(fēng)是怎樣形成的?

          師提出問題:“以上是我們對風(fēng)的成因進行的猜想與假設(shè),怎樣驗證我們的猜想呢”,讓學(xué)生思考、設(shè)計驗證實驗方案。在這之前,教師要啟發(fā)學(xué)生再現(xiàn)生活原型,可以展示幾張有關(guān)火爐、鍋爐等的圖片,也可以語言提示學(xué)生回憶火爐等的生活體驗或經(jīng)驗,給學(xué)生以原型啟發(fā)。然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法和實驗方案,相互補充和完善,進而形成1—2個模擬實驗方案,并將小組的`方案在全班進行交流和評價,以實現(xiàn)相互啟發(fā)、方案共享的目的。在充分交流和完善驗證方案的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生按照既定方案展開驗證活動,教師要提示學(xué)生使用剪刀或小刀時注意安全,并要求學(xué)生將實驗現(xiàn)象做好記錄。最后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)模擬實驗的現(xiàn)象推測自然界中風(fēng)的成因。可以讓學(xué)生用語言文字的形式描述風(fēng)的形成過程。

          5、展示交流

          讓學(xué)生用繪圖的方式繪制風(fēng)的成因圖,并在全班進行展示和交流;顒咏Y(jié)束,教師要組織學(xué)生總結(jié)評價活動的開展情況,對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神進行鼓勵性評價,并對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予肯定和表揚。

          6、拓展創(chuàng)新:

          本課的拓展活動主要是對課堂研究風(fēng)的活動的一個延伸,主要是通過查閱資料的方式完成,因此,教師應(yīng)安排一定的時間對學(xué)生搜集的資料進行交流和匯總,并以此為基點,鼓勵學(xué)生進一步探究與大氣層有關(guān)的問題,培養(yǎng)學(xué)生獨立研究的能力。

          本拓展活動只是一個指向,教師完全可以自己設(shè)計適合學(xué)生課后探究的題目或活動,如“月球上有沒有風(fēng)”、“太陽風(fēng)是怎么回事”、“風(fēng)與我們的生活”、“風(fēng)的利弊”等等,以此引領(lǐng)學(xué)生走出課堂,走進生活,走進大自然。

          先由小組交流資料,再在全班發(fā)布新聞。

          小組合作,探索研究,對于合作中表現(xiàn)出色的小組獎勵“合作小伙伴”

          學(xué)生按照不同的問題進行回答,同時在學(xué)生回答完問題后,教師進行及時的表揚與肯定。

          有疑問的問題,通過交流進行解答。對于課堂上解決不了的問題,可以放到課下或以后解決。

          作業(yè)設(shè)計:

          思考題:浴室里的涼風(fēng)是怎么來的?

          小實驗:跳來跳去的小球。

          將兩個玻璃杯口對口的平房在桌上,兩個杯口的距離不要太遠。在一個玻璃被里放一個乒乓球,雙手扶穩(wěn)杯子,往兩個杯子口中間吹氣。

          板書設(shè)計:

          風(fēng)從哪里來

          生活中哪里有風(fēng)?

          自然界中的風(fēng)是怎樣形成的?

          驗證猜想

          風(fēng)的種類:

          1、海陸風(fēng)2、季風(fēng)

          3、信風(fēng)4、臺風(fēng)

          5、山谷風(fēng)6、龍卷風(fēng)

          7、颶風(fēng)8、火風(fēng)

          課后反思:

          風(fēng)的形成是非常抽象不好理解的,本課通過做實驗使學(xué)識進一步了解了風(fēng)的形成原因和過程,通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生們提出了很多有價值的假設(shè)進行思考,如:有一個學(xué)生問:把一臺電冰箱放到一個很熱的屋子里,打開電冰箱門的時候,會感到有風(fēng)吹嗎?達到了學(xué)生用學(xué)過的知識對風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋,從而真正理解了自然界中風(fēng)的成因。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋;能提出探究活動的大致思

          路,并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗;能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。

          2.想知道,愛提問,喜歡大膽想象;尊重證據(jù);愿意合作交流;認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的;意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處,也可能產(chǎn)生負面影響,樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。

          3.知道鉆木取火的道理,了解人類用火的歷史。

          教學(xué)準備:

          教師要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料,并對搜集到的資料進行初步的整理和分類,以備課堂上進行交流。另外,還應(yīng)讓學(xué)生課前注意觀察生活中摩擦生熱現(xiàn)象,如玩滑梯、電鋸、流星、飛機起飛、疾馳汽車的輪胎、火車道、劃火柴等,并做好記錄,為課堂上的交流作好鋪墊。在實驗材料的準備上,要體現(xiàn)開放性的特點,如可以準備教科書提示的實驗用的主體材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等,還可以按照自己的實驗方法準備實驗材料。只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準備一些相關(guān)的圖片、文字資料,有條件的可以準備有關(guān)古代人用火的音像資料。

          教學(xué)過程:

          一、提出問題

          1。觀看事先準備的音像資料。

          2。展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關(guān)的故事。引出關(guān)于鉆木取火的話題,導(dǎo)入新課。

          3、提出問題:“你知道鉆木取火是怎么回事嗎?你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋其中的道理嗎?”

          二、猜想假設(shè)

          猜想一下里面的原理

          三、制定方案

          制定探究方案,設(shè)計實驗驗證

          四、實施探究

          按照方案小組進行探究

          五、展示交流

          學(xué)生以小組為單位將自己課前搜集的資料進行交流。在對資料進行整理、分類后,組織學(xué)生在全班進行交流和展示。引導(dǎo)學(xué)生利用獲取的資料解決前面提出的問題,用能量轉(zhuǎn)化的觀點嘗試解釋“鉆木取火”的道理。

          六、拓展創(chuàng)新

          摩擦生熱現(xiàn)象有時會給我們的生活帶來不利影響,怎么辦呢?

          說一說,機械能還能轉(zhuǎn)化成什么能?

          搜集古人取火的資料進行交流和匯總。

          七、教學(xué)反思:

          學(xué)習(xí)了本課后,學(xué)生知道了鉆木取火的道理,了解了人類用火的歷史;初步認識到機械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。

          《怎樣放得更大》這節(jié)課是在前幾課使用放大鏡觀察物體的基礎(chǔ)上,探究如何使物體放得更大?其實是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷人類探索發(fā)明顯微鏡的過程。

          首先進行玩中學(xué),在課剛開始時我讓學(xué)生拿兩個放大鏡觀察物體,在過程中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生用兩把放大鏡重疊去觀察物體,我就放大這一種無意識的行為,暫停觀察進入了新課。讓學(xué)生利用兩把放大鏡對比觀察前兩課上所觀察過的物體,如味精、白糖晶體,如螞蟻、蝴蝶等昆蟲,這樣,學(xué)生對兩把放大鏡組合后產(chǎn)生的效果會有更深刻的認識。在交流匯報時,應(yīng)強調(diào)焦距的調(diào)整對于看清物體至關(guān)重要,可每次調(diào)整又很麻煩。

          然后制作的簡單顯微鏡,這一環(huán)節(jié)我完全放開,讓學(xué)生做,最后匯總方法。

          最后告訴他們所經(jīng)歷的過程就是人類發(fā)明顯微鏡的過程,并閱讀教材中“列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事”,不少學(xué)生很自豪,感覺自己也能像科學(xué)家一樣思考問題很有成就感。

          生態(tài)平衡一課是科學(xué)第12冊中的一節(jié)課,處于全冊第四單元的第四課,也是本單元的重點,本科以前三科為基礎(chǔ),引入生態(tài)平衡的概念,通過引領(lǐng)學(xué)生認識生態(tài)平衡的重要性,分析生提案失衡的危害性,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)的初級知識,倡導(dǎo)保護環(huán)境,共同維護生態(tài)平衡。

          深入研究了本科的教學(xué)目標(biāo),我進行了本科的教學(xué)設(shè)計,課堂教學(xué)中,我認為兩個環(huán)節(jié)設(shè)計特別合理,有效的使學(xué)生理解了生態(tài)平衡的重要性,并能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)造能力。

          環(huán)節(jié)一,引導(dǎo)學(xué)生自主提問

          教學(xué)中,我利用多媒體課件出示一張食物網(wǎng),讓學(xué)生結(jié)合前三課所學(xué)知識:尋找生物的家園、有趣的食物鏈、有利于生存的本領(lǐng)和自己的生活經(jīng)驗,提出與生態(tài)有關(guān)的有價值的科學(xué)問題。讓學(xué)生自主提問,起初對于學(xué)生來說是個難點,提問并不難,難的是這樣提出有價值的問題,在教學(xué)中,我始終注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),引導(dǎo)他們提問,教會他們提問,現(xiàn)在的課堂中,學(xué)生提出的問題總能緊扣中心,揭示中心。使學(xué)生不但能用科學(xué)的眼光看問題,同時能用科學(xué)的思維想問題。

          環(huán)節(jié)二,自主設(shè)計白尾鹿救助方案

          這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生更進一步的清楚和明白了人類在追求自身發(fā)展的同時,要注意保護環(huán)境才是一個現(xiàn)代人的標(biāo)志,破壞生態(tài)平衡的事情我們不起做,維持生態(tài)平衡的事情,我們也不盲目去做,才是一個充滿智慧的現(xiàn)代人;顒又,教師把主動權(quán)完全交還給學(xué)生,由學(xué)生自主討論,自主探究,最終自主獲得解決方法。

          在課堂中,學(xué)生不僅學(xué)到的是一種知識,更是一種技能,一種能夠用科學(xué)方法解決問題的思維方式。

          這樣有效的教學(xué)方法,在日后的教學(xué)中我會繼續(xù)嘗試并更多的運用于實踐。

        六年級科學(xué)教案4

          教材分析

          杠桿的科學(xué)》是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書《科學(xué)》六年級上冊第一單元《工具和機械》中的第二課時。本課專門引導(dǎo)學(xué)生認識杠桿,是認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械中的一部分。它分為兩部分:1、認識杠桿;2、研究杠桿的秘密。其中第二個活動是重點,活動選擇了杠桿尺作為研究材料,采用實驗的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷運用杠桿尺開展實驗研究活動,通過觀察、實驗、記錄,以及對實驗數(shù)據(jù)的分析來認識杠桿省力與不省力的規(guī)律,并在探究中認識到收集數(shù)據(jù)的重要性,發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。本課教材的安排正體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)教育理念,教科書并沒有直接告訴學(xué)生杠桿的工作規(guī)律,而是要求學(xué)生觀察、實驗、記錄、分析等,這就為學(xué)生的合作探究活動提供了開放的'探究空間,有利于學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地展開活動,使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得以提高。

          學(xué)情分析

          在生活中,學(xué)生使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的,這很大程度上來源于經(jīng)驗的積累。在學(xué)習(xí)本課前,通過前一節(jié)課《使用工具》的學(xué)習(xí),學(xué)生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡單機械,但學(xué)生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類工具在生活中運用最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究,學(xué)生有類似的生活經(jīng)歷,利于學(xué)生觀察并引發(fā)思考。書中示意圖對杠桿的用力點、支點、阻力點很較直觀,很清晰。兩個活動安排有梯度。一是認識杠桿,先由撬棍引入杠桿的概念,然后分析杠桿的三個重要位置,接著引導(dǎo)學(xué)生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時發(fā)揮作用的位置,并標(biāo)出它們作為杠桿的三個點的位置,而后利用書中的圖,對于身邊的常用工具進行觀察、分析,使學(xué)生對杠桿類工具有初步的認識能力。二是研究杠桿的秘密,在有了以上的基礎(chǔ)后,利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學(xué)生通過實驗,對實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析,得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、從知識與技能:(1)杠桿有三個點:用力點、支點和阻力點。(2)有的杠桿能省力,有的杠桿不省力,有的杠桿不省力也不費力。(3)利用杠桿解決身邊的事情。

          2、過程與方法:用杠桿做實驗、收集并整理數(shù)據(jù),分析認識杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。

          3、情感態(tài)度與價值觀:體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并且意識到相互合作的重要性。

          教學(xué)重點和難點

          教學(xué)重點:分析、整理數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。

          教學(xué)難點:(1)杠桿在生活中的變形應(yīng)用;(2)能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中,通過分析整理,發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。

        六年級科學(xué)教案5

          【教學(xué)目標(biāo)】:

          科學(xué)概念:

          物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化,它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

          一些物質(zhì)在變化的過程中,會既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。

          過程與方法:

          學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。

          情感態(tài)度價值觀:

          養(yǎng)成細心觀察,及時記錄的習(xí)慣。

          體會到在實驗操作過程中,細致并實事求是地匯報觀察到的現(xiàn)象對于得出正確結(jié)論是重要的。

          【教學(xué)重點】:學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實,判斷物質(zhì)有沒有變化

          【教學(xué)難點】:對實驗過程的細心觀察和概括

          【教學(xué)準備】:每組一次性杯子、沙子、豆子組合,銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖

          【教學(xué)過程】:

          一、明確課堂內(nèi)容和要求導(dǎo)入:

          今天我們的課堂將以實驗為主,但需要你細心的觀察作為我們這節(jié)實驗課的保障。

          二、豆子和沙子混合實驗:

          1、實驗前的觀察:用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面目,它們是什么樣的呢?

          2、學(xué)生根據(jù)觀察回答,師簡要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。

          3、引導(dǎo)推測:如果我們將豆子和沙子進行混合,它們會發(fā)生變化么?依據(jù)是什么?怎么做來證實?建議:留取對比樣本。

          4、混合實驗。思考:豆子和沙子是否發(fā)生變化會和它們的攪拌程度有關(guān)么?

          5、混合實驗后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰?

          6、分離實驗:引導(dǎo)思考,用什么方法分離?怎樣分離,根據(jù)所想方法選擇實驗品實驗。

          7、觀察比較:分離出的豆子和沙子和我們預(yù)存的實驗前的樣本進行比較,觀察是不是發(fā)生了變化。(對于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細微變化,教師要予以肯定,但要引導(dǎo)本質(zhì)上的變化比較)

          8、小結(jié):類似豆子和沙子的實驗,在混合和分離的前后沒有變化,沒有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的.物質(zhì),我們稱為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結(jié)冰等的變化,都是物理變化。板書:物理變化及其特點

          二、糖的加熱實驗

          1、相對于物理變化的是化學(xué)變化。觀察白糖特點,記錄表格中。

          2、預(yù)測:給白糖加熱,會發(fā)生哪些變化?填在表格中。

          3、實驗:a、說明實驗方法和注意事項。

          b、從實驗盒取出實驗材料,進行實驗。

          c、教師在巡視中指導(dǎo)觀察和記錄以及安全事項。

          4、交流:你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象?引導(dǎo)明了:白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么?

          5、小結(jié)并引申:像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的變化,我們就稱為化學(xué)變化。板書:化學(xué)變化及其特點 就我們觀察到的現(xiàn)象來看,是不是從加熱那刻開始就是產(chǎn)生黑炭的化學(xué)變化的過程呢?(引導(dǎo)比較融化時是物理變化,后期才是化學(xué)變化)比較:物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)別是什么呢?

          6、拓延:我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程,蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢?

          三、總結(jié):

          在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱為化學(xué)變化,不能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱為物理變化,但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學(xué)的變化,有時像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時出現(xiàn)。做個有心人,觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。

        六年級科學(xué)教案6

          教學(xué)目標(biāo)

          過程與方法:

          1 、能夠制作出簡單的能量轉(zhuǎn)換玩具。

          2 、能用畫圖(模式圖、卡通圖)的方法揭示能量轉(zhuǎn)換的過程。

          3 、能夠選擇合適的方式表述研究的過程與結(jié)果。

          知識與技能:

          1 、知道能量轉(zhuǎn)換就是一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。

          2 、知道能量轉(zhuǎn)換的過程是怎樣進行的。

          3 、知道模式圖、卡通圖是用來結(jié)實研究過程和結(jié)果的一種方法。

          情感、態(tài)度與價值觀:

          1 、意識到看似平常的事物里往往蘊藏著科學(xué)道理。

          2 、愿意合作與交流。

          3 、體驗到能量的神奇。

          教學(xué)重點:知道能量轉(zhuǎn)換的過程是怎樣進行的。

          教學(xué)難點:能夠選擇合適的方式表述研究的過程與結(jié)果

          教學(xué)準備:紐扣、線、賽車、電池、剪刀、畫筆等。

          課時安排:二課時

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課

          1 、復(fù)習(xí):什么是能量?

          舉例說說能量在生活中有什么作用?

          能量的大小與物體的運動有什么關(guān)系?

          2 、揭題:今天我們繼續(xù)研究能量的知識。

          二、認識什么是能量轉(zhuǎn)換。

          1 、游戲研究:搓手。

          請大家做個游戲,和我一起搓搓手,想想在這個游戲過程中有哪些能量的存在?

          2 、學(xué)生游戲思考,學(xué)生匯報。

          3 、這些能量是怎樣產(chǎn)生的?

          板書:食物的化學(xué)能—人運動的機械能—摩擦產(chǎn)生的熱能

          4 、通過簡單的分析,你有什么發(fā)現(xiàn)?

          5 、小結(jié):我們發(fā)現(xiàn)能量是可以相互轉(zhuǎn)換的——這是能量一個重要特征。

          6 、請你舉例:在我們生活中有哪些能量轉(zhuǎn)換的事例。

          7 、學(xué)生匯報。

          8 、實物投影或看 P45 圖分析:

          圖中有哪些能量的存在,這些能量是如何轉(zhuǎn)換的?

          9 、學(xué)生討論分析并匯報記錄。

          10 、小結(jié)。板課題。

          三、了解并描述能量轉(zhuǎn)換的`過程。

          1 、過渡:在生活中,我們會經(jīng)常遇到一些能量轉(zhuǎn)換的問題,它們之間是怎樣轉(zhuǎn)換的呢,我們通過研究已經(jīng)有共識了,那怎樣具體的表現(xiàn)出來了?我們可以繼續(xù)運用上節(jié)課畫卡通畫的形式來表現(xiàn)。

          2 、學(xué)生自由構(gòu)思繪畫。

          3 、展評小結(jié)。

          四、做一個簡單的能量轉(zhuǎn)換玩具。

          1 、過渡:我們每個人都有玩具,在這些玩具中也隱藏著能量轉(zhuǎn)換的科學(xué)知識。

          2 、如:小三輪車、小火車、遙控賽車、溜溜球……,你說說。

          3 、我們一起來做個玩具,來研究它的能量轉(zhuǎn)換方式。

          4 、學(xué)生看圖制作。

          5 、學(xué)生分析,匯報。

          6 、小結(jié):科學(xué)知識隱藏在生活中,需要我們自己去發(fā)現(xiàn)。

          五、布置作業(yè)

          1 、本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機部分。

          2 、回家觀察各種物品使用能量的情況。

        六年級科學(xué)教案7

          消失了的恐龍

          過程與方法:●能夠?qū)ι锏倪M化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。

          科學(xué)知識:●對有關(guān)恐龍的知識有一定的了解。

          情感、態(tài)度與價值觀:●感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。

          教學(xué)準備:●教師準備:有關(guān),有關(guān)恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料!駥W(xué)生準備:紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。

          教學(xué)步驟:本課教學(xué)時間為兩課時。課前布置學(xué)生查閱有關(guān)恐龍和其他滅絕及瀕危動物資料。

          1、研究與恐龍有關(guān)的.問題?蓪W(xué)生分成若干小組,分別進行研究,最后寫出一份研究報告,然后在班級內(nèi)交流。

          2、搞一個恐龍博覽會。每個小組可根據(jù)愛好選擇其中的活動,做一兩件作品。

          教師應(yīng)為學(xué)生提供恐龍頭骨復(fù)印件、恐龍爪子的制作過程圖。

          如有條件,教師最好課前制作好樣品。如果課堂教學(xué)時間不夠,教師可鼓勵學(xué)生課后完成。

          3、了解其他已滅絕或瀕危的動物,并調(diào)查它們滅絕或瀕臨滅絕的原因。教師一定要要求學(xué)生通過各種信息源,調(diào)查相關(guān)資料,讓他們有一次心靈上的震撼。

          4、討論:恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。教師要給學(xué)生充分的時間交流,引導(dǎo)學(xué)生認識到環(huán)境對生物的制約作用,使他們感悟到,如果人類再無視自然規(guī)律,肆意破壞自然環(huán)境,那么,人類也終將退出生命的舞臺。

        六年級科學(xué)教案8

          教學(xué)目標(biāo)

          1.知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序。

          2.會收集資料,能對數(shù)據(jù)進行處理,從而認識了解太陽系。

          3.學(xué)會與他人合作,并能在合作中發(fā)揮自己的作用。

          教學(xué)準備

          太陽系圖片,多媒體資料,八大行星數(shù)據(jù)表。

           第一課時

          一、認識太陽系中圍繞太陽轉(zhuǎn)動的行星情況。

          1.提問:哪位同學(xué)知道,太陽周圍除了地球和月球之外,還有什么天體?

          2.學(xué)生討論并自由回答。

          3.談話:看來同學(xué)們對太陽系已經(jīng)有了一定的了解,太陽周圍除了地球以外,還有許許多多大大小小的天體圍著它轉(zhuǎn)動,這些天體都像地球一樣,本身不發(fā)光,靠反射太陽光我們才能看到它們。這些天體包括“行星”、“矮行星”和“太陽系小天體”。為了更清楚地認識太陽系行星成員的特點,下面就讓我們閱讀教材第40頁列舉的有關(guān)太陽系八行星的數(shù)據(jù)資料。

          4.學(xué)生閱讀資料并討論各自的發(fā)現(xiàn)。

          二、整理太陽系行星數(shù)據(jù)資料。

          1.談話:結(jié)合剛才閱讀的數(shù)據(jù)資料和你討論過程中自己的發(fā)現(xiàn),八顆行星距離太陽的遠近順序是怎樣的?計算其他行星與太陽的距離大約是水星與太陽距離的多少倍,把你們思考、計算、整理的結(jié)果記錄在課本第41頁的表格中。

          2.學(xué)生整理數(shù)據(jù)資料,填寫相應(yīng)表格內(nèi)容。

          3.匯報整理數(shù)據(jù)結(jié)果,教師根據(jù)學(xué)生的匯報情況提問:

          (1)你能按距離太陽的近遠順序說一說圍繞太陽轉(zhuǎn)動的八大行星的名稱嗎?

          (2)你有什么好辦法將它們記?(學(xué)生自由發(fā)表意見)用你喜歡的方法記一記,然后我們來比一比誰的記憶力最棒。

          (3)填寫教材第40頁上太陽系八大行星的名稱。

          (4)你還知道哪些有關(guān)九大行星的知識,愿意與老師、同學(xué)交流一下嗎?

          4.提問:八顆行星中,體積最大的是哪一顆?體積最小的是哪一顆?

          5.學(xué)生匯報,教師給予積極的肯定或鼓勵。

          6.談話:按體積從大到小給八顆行星排個順序,并把這個順序記錄在教材第41頁的表格中。

          7.學(xué)生填寫八顆行星大小排列順序后組織同學(xué)舉行簡要匯報,教師小結(jié)排序結(jié)果,統(tǒng)一大家認識。

          8.提問:同學(xué)們,上了這節(jié)課你有什么收獲?除了課堂上學(xué)到的'這些知識,你還有哪些問題?還想知道些什么?

          9.學(xué)生自由提問。

          10.談話:同學(xué)們的問題還真不少,現(xiàn)在我們把這些問題歸歸類,看看有哪些是同一類型的問題。

          11.教師指導(dǎo)學(xué)生對所提出的問題從

          “矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關(guān)系”等方面進行分類,并積極肯定學(xué)生科學(xué)的問題分類方法。

          12.談話:希望同學(xué)們在課后從“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關(guān)系”這些方面收集資料,為我們下節(jié)課編輯太陽系小報做準備。

           第二課時

          一、了解太陽系小天體和矮行星的相關(guān)信息。

          1.談話:經(jīng)過上節(jié)課課后同學(xué)們的資料收集,現(xiàn)在你能說說你所知道的除了行星以外的有關(guān)太陽系其他天體的信息嗎?

          2.學(xué)生交流匯報,教師簡要板書進行梳理,同時給予發(fā)言同學(xué)以正面的積極肯定。如果學(xué)生的發(fā)言中已經(jīng)涉及到有關(guān)“太陽系小天體”——彗星的介紹,教師可以強調(diào)教材中也有類似的講述;如果學(xué)生沒有提到,教師還有必要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第42頁有關(guān)彗星的內(nèi)容。

          3.提問:你能用自己的話說說太陽系是由哪些天體組成的嗎?

          4.學(xué)生用自己的語言描述太陽系的組成,教師適時地組織學(xué)生之間進行評議,以完善并鞏固同學(xué)對太陽系組成的認識。

          5.組織同學(xué)自行閱讀教材第42頁有關(guān)冥王星的小資料。

          6.談話:通過冥王星由大行星到排除行星行列之外過程的了解,你如何看待科學(xué)認識的發(fā)展和人們對于錯誤認識改正的態(tài)度?

          7.學(xué)生在班級內(nèi)展開匯報交流,教師可以適時地引導(dǎo)學(xué)生相互間就各自觀點展開討論。如果學(xué)生有思考或表達的障礙,教師也可以從這幾個方面去引導(dǎo)或總結(jié)。無論是學(xué)生自行探討還是教師引導(dǎo),在這里活動目的只有一個:讓同學(xué)們認識到科學(xué)研究的精神就是實事求是的精神、勇于改正錯誤的精神,同時認識到科學(xué)認識不是一成不變的,而是不斷發(fā)展的。

          二、整理太陽系的資料,設(shè)計制作以太陽系為主題的小報。

          1.提出制作以太陽系為主題的小報的要求,引導(dǎo)學(xué)生思考:“制作這樣的小報,可以選擇怎樣的專題?”

          2.學(xué)生個別匯報各自打算,教師給予充分肯定,并視學(xué)生匯報的實際情況指導(dǎo)同學(xué)可以以“太陽系天體新信息”為專題,也可以以“人們探索太陽系天體歷程”為專題,還可以以“人類探索太陽系求真求是的精神”為專題。

          3.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展討論:“圍繞自己選定的專題,我們應(yīng)該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報?為了讓我們的小報特色更突出,在內(nèi)容選取和形式編排上要注意什么?”

          4.學(xué)生小組討論商量后進行班級內(nèi)的交流,并相互提出意見或建議,以完善小報的制作前的設(shè)計工作。

          5.組織學(xué)生按照既定計劃制作以太陽為主題的小報。

          6.根據(jù)學(xué)生主題小報制作完成情況在課內(nèi)或課外進行展示、介紹和評比。

        六年級科學(xué)教案9

          教學(xué)目標(biāo):

          科學(xué)概念

          當(dāng)前突出的環(huán)境問題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等,人類正著力于相應(yīng)的環(huán)境保護行動。

          過程與方法

          通過閱讀加深對有關(guān)環(huán)境問題的理解

          教學(xué)重難點:

          加深對人與環(huán)境關(guān)系的認識,增強環(huán)境保護的意識和責(zé)任感。

          課前準備:

          配合教學(xué)用的錄像、照片及其他資料

          課時安排:

          1課時

          教學(xué)過程:

          一、談話導(dǎo)入:

          1、除了垃圾和水污染之外,人類還面臨著其他一些環(huán)境問題。目前,我們面臨著哪些環(huán)境問題?面對這些問題,我們應(yīng)該怎么做?

          二、關(guān)于大氣污染:

          1、說一說當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量狀況,簡要說說原因。

          2、閱讀教科書中有關(guān)大氣污染狀況和原因的內(nèi)容,請學(xué)生談一談感想。

          3、討論,哪些做法污染大氣?人們采取了哪些措施?教師介紹一些空氣質(zhì)量好的旅游、名勝地,簡要說明那里為什么空氣質(zhì)量好。介紹幾個著名的空氣污染嚴重的城市,并分析其原因。

          4、說一說,我自己能做些什么?

          關(guān)于白色污染:

          1、出示一些白色污染嚴重地區(qū)的圖片,討論分析為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?

          2、閱讀教科書中有關(guān)白色污染的內(nèi)容,談一談感想。

          3、討論,我們平時的行為在加劇白色污染嗎?我們以后應(yīng)該怎么做?

          4、人們想出了什么應(yīng)對措施?比較、認識可降解塑料。教師介紹可降解塑料的制造原理和使用效果。

          三、關(guān)于物種滅絕速度加快:

          1、欣賞教科書插圖中的珍稀動植物。你認識他們嗎?請學(xué)生介紹他熟悉的`珍稀動植物教師給予補充說明。

          2、他們?yōu)槭裁聪∩?閱讀教科書,了解人類活動對這些動植物生存的影響。

          3、人類現(xiàn)在采取了什么措施?教師介紹我國幾個自然保護區(qū)的情況。

          4、討論,人類的活動對環(huán)境起著怎樣的影響?理解人類活動對環(huán)境的正反兩方面影響。

          板書設(shè)計:

          5、環(huán)境問題和我們的行動

          環(huán)境問題:大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等

          樂觀、積極地對待 。

          現(xiàn) 狀 原 因 對 策

          大氣污染

          白色污染

          物種滅絕

          速度加快

        六年級科學(xué)教案10

          一、教學(xué)目標(biāo)

          過程與方法:

          1 、能夠依據(jù)生活中各種現(xiàn)象,對能量及其形式做出合理的解釋。

          2 、能夠制作火箭及其發(fā)射器裝置。

          3 、能夠設(shè)計出能力大小與物體運動關(guān)系的實驗方案。

          4 、能夠選者自己擅長的方式(語言、文字、圖表、模型等)表書研究能量知識的過程和結(jié)果。

          5 、能夠在研究過程中傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點。

          知識與技能:

          1 、知道能量能使物體工作或運動。

          2 、知道能量有不同的表現(xiàn)形式。

          3 、知道不同形式的能量可以使物體做不同的工作或運動。

          4 、知道能量大小對物體運動有影響。

          情感、態(tài)度與價值觀:

          1 、愿意合作與交流。

          2 、意識到能量對于人類和自然界的.活動有著重要作用。

          二、教學(xué)重點:

          知道能量能使物體工作或運動。

          三、教學(xué)難點:

          能控制變量研究能量對于物體的影響。

          四、教學(xué)準備:

          卷尺筒芯、吸管、橡筋、尺子、筆、膠帶。

          五、課時安排:

          二課時

          六、教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入新課

          1 、讀詩:神奇的能量。

          2 、過渡:從這節(jié)課開始我們一起踏入能量世界。

          二、初步建立能量的概念

          1 、出示 P42 頁的圖片。

          2 、提問:這些物體靠什么“工作或運動”?

          3 、學(xué)生看圖分組討論。(認同的觀點進行記錄)

          4 、師生小結(jié):什么是能量。

          5 、討論:能量看得見嗎?

          你能做個小實驗證明給大家看。

          6 、小結(jié)。

          三、認識各種形式的能量和作用

          1 、過渡:生活中存在著各種能量,它們又有什么作用?

          2 、小組比賽: 說說能量,講講它的作用。

          3 、畫卡通:能將一種能量表現(xiàn)出來,并能反映出作用。

          4 、學(xué)生繪畫。

          5 、展評,思考:這種能量會給物體帶來什么樣的變化?

          這種變化你還在其它地方見過嗎?

          6 、提問:如果這個世界,我們這個社會沒有能量會怎樣?舉例。

          7 、小結(jié)。

          四、探究能量大小與物體運動的關(guān)系

          1 、過渡:出示小水車,用怎樣哪些方法可以讓它轉(zhuǎn)的更快?

          2 、學(xué)生上臺演示并說出方法。

          3 、思考:這個實驗我們有沒有用到能量?

          4 、過渡:通過實驗我們再一次證明了能量就在我們身邊,能讓物體運動起來,那能量的大小與物體運動有什么樣的關(guān)系呢?讓我們通過下面實驗來進行研究。

          5 、制作火箭和發(fā)射器。

          教師說明制作方法及具體步驟。

          學(xué)生制作。展評。

          6 、設(shè)計方案。

          我們利用這套裝置來研究什么?

         。ㄏ鸾罾詈螽a(chǎn)生的能量與火箭發(fā)射高度的關(guān)系)

          這個研究的目的是什么?

         。ㄍㄟ^它來了解能量大小與物體運動的關(guān)系。)

          設(shè)計研究方案(預(yù)測、實驗步驟、實驗結(jié)論等)。

          學(xué)生匯報研究方案。實驗中我們還注意什么問題?

          7 、學(xué)生分組實驗,教師指導(dǎo)。

          8 、學(xué)生匯報實驗過程及實驗結(jié)論。

          9 、小結(jié)。

          五、鞏固應(yīng)用

          1 、什么是能量?

          2 、太陽能熱水器工作需要哪些能量。

          六、布置作業(yè)

          1 、本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機部分。

        六年級科學(xué)教案11

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、能運用已有的知識經(jīng)驗對問題作假設(shè)性解釋,能制作太陽家族模型。

          2、愿意合作交流了與探索和發(fā)現(xiàn)事物奧秘的欲望。

          3、知道太陽系的組成,認識八大行星。

          二、教學(xué)重點:

          1、知道太陽系的組成,認識八大行星。

          2、能運用已有的知識經(jīng)驗對問題作假設(shè)性解釋,能制作太陽家族模型。

          三、教學(xué)方法:

          講授法、討論法

          四、教學(xué)課時:

          一課時

          五、教學(xué)過程:

          導(dǎo)入:觀察教科書中的圖片,引入對太陽系的研究。

         。ㄒ唬┨岢鰡栴}:你知道的太陽家族有哪些?

         。ǘ┎孪爰僭O(shè):小組內(nèi)進行。

          (三)制定方案:

          1、交流有準備——說說我們知道的太陽家族。

          2、初步構(gòu)建新知

          (1)師生交流收集資料

         。2)通過學(xué)生收集的資料交流新知

          3、明確恒星、太陽系組成的概念

          恒星是自己能發(fā)光、發(fā)熱的星體。太陽是一顆恒星。太陽系由太陽、圍繞太陽運轉(zhuǎn)的行星、彗星、流星體、星際物質(zhì)及圍繞行星運轉(zhuǎn)的衛(wèi)星組成。

          4、實施探究:

         。1)太陽系到底有什么呢?學(xué)生提出探究問題。

         。2)選擇一、兩個或幾個自己感興趣的問題,作為研究主題。

          (3)深入研究,進行信息收集和整理。知道八大行星的名字及排列順序。

         。4)交流整理后的資料。

          (5)進行研究小結(jié),提點課本上的資料卡。

          5、實踐操作(制作太陽系模型)

         。1)請你根據(jù)太陽與各個行星的大小,按比例縮小捏成橡皮泥模型,然后在小組內(nèi)舉起模型,按照太陽與八大行星的距離按比例縮小。最后演示八大行星是怎樣圍繞太陽公轉(zhuǎn)的。

         。2)生動手操作,通過建立模型的活動,加強學(xué)生對有關(guān)宇宙的感知和理解力。使學(xué)生體會到宇宙中的天體是相互聯(lián)系的、運動的,運動是有規(guī)律的。

          6、展示各小組作品并給予評價。

          7、拓展創(chuàng)新:

          查閱資料了解彗星的彗尾是怎樣形成的?

          8、問題解答

          問題一:什么是恒星?

          答:恒星是自己能發(fā)光、發(fā)熱的星體。

          問題二:太陽系的組成?

          答:太陽系由太陽、圍繞太陽運行的行星、彗星、流星體、星際物質(zhì)及圍繞行星運轉(zhuǎn)的衛(wèi)星組成。

          問題三:行星是如何判斷的?

          答:在太陽系中,凡滿足下列三個判斷的定義為“行星”:1、繞日運行;2、近似球狀;

          問題四:為什么冥王星不屬于行星?

          答:冥王星由于其軌道與海王星的軌道相交,不符合新的行星定義,因此被自動降級為“矮行星”。

          問題五:彗星的彗尾是怎樣形成的?

          答:彗星是在扁長軌道上繞太陽運行一種質(zhì)量很小的天體,呈云霧狀的`獨特外貌。彗星的主要部分是彗核,它由冰物質(zhì)及有機化合物和灰塵組成。當(dāng)彗星接近太陽時,彗核中的冰物質(zhì)升華成氣體形成霧狀的彗發(fā);彗發(fā)中的氣體和微塵被太陽風(fēng)推斥,在背向太陽的那邊形成數(shù)億公里的彗尾。彗星遠離太陽時,彗尾就逐漸縮短直至消失。

          六、教學(xué)板書:

          20、太陽家族

          水星木星

          金星土星

          地球天王星

          火星海王星

          教學(xué)反思:通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生知道了太陽系的組成及八大行星的排列順序,初步認識了八大行星的特點。

        六年級科學(xué)教案12

          教學(xué)目標(biāo)

          科學(xué)概念: 橋梁有多種不同結(jié)構(gòu),有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體。 橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。

          過程與方法: 提高觀察、比較、描述和評價的能力。

          情感、態(tài)度、價值觀:體會科學(xué)技術(shù)對社會進步的作用。感受和欣賞橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。

          教學(xué)準備

          為小組準備:吸管或竹片、粗線。為全班準備:木板或瓦楞紙板、繩子。

          教師自己準備:各種橋梁的.圖片或影像資料。

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入新課

          我國著名橋梁專家茅以升說過:“橋梁是一種自古有之,最普遍而又最特殊的建筑物。”

          二、美麗的彩虹橋-拱橋

          出示圖片,觀察比較這些拱橋,它們有什么相同和不同?各有什么優(yōu)點?

          實驗:用木棍做一個拱,然后兩個做對比,看是那一個面的受力更大。

          1、 (橋面在拱下方的拱橋,橋面可以拉住拱足,抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊,還增加了橋面的抗彎曲能力。)

          三、拉索橋

          1、觀察拉索橋,它們的受力部分主要是哪些?

          2、以實際例子說明。觀察這些橋的結(jié)構(gòu)是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點?

          3、實驗:模擬做一個拉索橋。在實難中學(xué)生邊觀察邊思考問題,當(dāng)演示完成后回答。

         。1) 兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力?

         。2) 把繩子拉平直些,再拉平直些,感覺用力有什么變化?

          四、結(jié)合我們的生活自己來制作橋

          利用課余時間進行,讓學(xué)生分組完成也要以獨立完成,再上交作品,由老師和同學(xué)們一起來評定其水平。讓學(xué)生說出自己設(shè)計和制作橋的想法和原理是什么?

          自己設(shè)計的橋有什么特點,請做得好的學(xué)生演示講解,從而進一步體會本單元的知識。

        六年級科學(xué)教案13

          過程與方法:

          ●能夠主動探究積極發(fā)現(xiàn),開展拓展性活動!衲軌蛟诮忉屵^程中比較變量。●能夠在解釋中獲得新結(jié)論或新發(fā)現(xiàn)。

          科學(xué)知識:

          ●知道什么是拓展和拓展的意義。●感受溫室效應(yīng)及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。

          情感、態(tài)度與價值觀:

          ●樂于拓展,增強本領(lǐng),豐富知識!襁M一步增強對科學(xué)的興趣和研究科學(xué)的熱情。

          教學(xué)準備:

          尺子、報紙若干、一次性紙杯、一次性快餐盒、試管、金魚、酒精燈、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明膠帶、熱水、水槽等。

          教學(xué)步驟:

          1、從三年級到六年級,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的科學(xué)知識,掌握了一些科學(xué)探究本領(lǐng)。

          2、其實,像這種利用所學(xué)的知識和本領(lǐng)對生活中的現(xiàn)象進行解釋,對問題進行探究就是一種“拓展(開拓發(fā)展之意《現(xiàn)代漢語詞典》)”,古人曾說過“舉一反三”和“聞一之十”也是同樣的道理。

          3、讓學(xué)生運用學(xué)過的知識解釋書上的現(xiàn)象。

          瓶中的草為什么和外面的長的不一樣呢?

          4、學(xué)生將自己的解釋填寫在活動記錄上。

          5、先小組交流、然后全班交流。

          6、總結(jié):像這樣用所學(xué)的知識對現(xiàn)象和問題進行的解釋就是一種對所學(xué)內(nèi)容的拓展。

          7、學(xué)生利用準備好的器材動手探究,并將自己的發(fā)現(xiàn)和解釋記錄下來。

          (1)兩人小組完成尺挑報紙的實驗

         。2)四人小組完成金魚在試管中存活的實驗

         。3)每人單獨完成氣墊汽車的'實驗

         。4)演示瓶子吹泡泡的實驗

          每一個實驗的過程中都要要求學(xué)生進行初步地假設(shè)—仔細地觀察—認真地思考—自己的解釋—討論與交流。

          8、像這樣在探究活動中運用學(xué)過的知識和技能也是一種拓展。

          9、你還能對生活中發(fā)現(xiàn)的哪些現(xiàn)象,利用我們學(xué)過的知識去解釋呢?

        六年級科學(xué)教案14

          教學(xué)目標(biāo):

          1、經(jīng)歷設(shè)計實驗、動手做實驗、收集實驗現(xiàn)象、對實驗現(xiàn)象進行分析、獲取結(jié)論、把實驗結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過程,知道植物的向光性和植物根的向水性。

          2、在實驗過程中能與小組同學(xué)分工合作,共同完成實驗方案。

          3、能和小組同學(xué)一起,堅持實驗觀察,并做好記載。

          4、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析,獲取科學(xué)的結(jié)論。

          5、在實驗過程中能認真觀察,積極思考,產(chǎn)生新的問題。

          6、體會到科學(xué)探究的樂趣。

          教學(xué)準備:

          1、學(xué)生準備:一人準備一株矮小的植物。

          2、小組準備:探究記錄本;標(biāo)簽紙4張;紙盒四只;水壺一只;

          教學(xué)時間:

          二課時

          教學(xué)過程:

          第一課時

          一、引入學(xué)習(xí)

          1、談話:植物角的植物為什么會產(chǎn)生這些變化?

          教學(xué)說明:通過談話,喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶,提出研究問題。

          學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題,提出自己的猜想:和陽光照射的方向有關(guān);和長期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān);和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù),有的則是無依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行思考和辨析,排除不合理的猜想。

          2、提問:怎樣才能驗證我們的猜想呢?

          教學(xué)說明:學(xué)生可能會根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗,提出“做實驗”。猜想只有通過實驗才能驗證,本環(huán)節(jié)旨在進一步強化學(xué)生的驗證意識。

          二、設(shè)計實驗

          1、談話:實驗是驗證猜想的有效方法之一,我們小組的猜想是什么?怎樣設(shè)計實驗驗證我們的猜想呢?

          教學(xué)說明:小組內(nèi)可能有不同的意見,教師要建議小組內(nèi)相對集中地研究一個問題。

          2、小組討論:各小組要研究的問題是什么?你們打算怎么研究?實驗中涉及的因素有哪些?你們控制的變量是什么?怎樣控制變量?請各小組討論后制定實驗方案。

          教學(xué)說明:實驗方案的制定,應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成,相信學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)探究經(jīng)歷,能較好地設(shè)計一個對比實驗。

          3、交流實驗方案:你們小組研究的問題是什么?你們打算怎樣進行實驗驗證你們的猜想?哪個小組給大家匯報一下?

          教學(xué)說明:一個小組的實驗方案如何,能反映全班同學(xué)設(shè)計實驗方案的水平,在全班交流的過程中,師生會發(fā)現(xiàn)一些實驗設(shè)計中存在的共性問題,從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗。

          4、全班共同分析:他們的方案設(shè)計的合理嗎?你有什么好的建議?

          教學(xué)說明:在學(xué)生分組交流的過程中,教師要以敏銳的眼光,及時發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計中存在的問題,引導(dǎo)學(xué)生對方案進行完善。

          5、完善實驗方案:請各小組完善你們的'實驗方案!

          教學(xué)說明:學(xué)生在分析樣本后,會反思自己的實驗方案,然后在小組內(nèi)完善自己的實驗方案。

          三、組裝實驗材料

          1、準備實驗材料:我們研究的問題是什么?我們需要哪些實驗材料?

          教學(xué)說明:在準備實驗材料之前,學(xué)生要根據(jù)實驗方案,準備實驗需要的材料。

          2、分組組裝實驗材料。請同學(xué)們根據(jù)實驗方案組裝實驗材料。

          教學(xué)說明:在這一過程中,學(xué)生會發(fā)現(xiàn),可能有一些實驗材料沒有寫進實驗方案中,也有可能一些材料多余了,有可能對實驗方案進行再次修改。

          3、小組分工:怎樣操作?怎樣觀察和記錄?

          教學(xué)說明:組裝好了,小組同學(xué)應(yīng)該有一個分工:有記錄員,有操作員,有觀察員……小組內(nèi)進行合理的分工,對實驗的有序進行將起到很好的保障作用。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生,在實驗觀察中堅持不懈,持之以恒。

          4、反思與評價:在組裝實驗過程中,你們有什么收獲?還有什么問題?你認為本組同學(xué)表現(xiàn)如何?

          教學(xué)說明:在實驗裝置完成后,有必要對組裝實驗的過程進行反思。因為在這一過程中,是一個不斷修正實驗方案的過程,也是一個在經(jīng)歷中獲得積極體驗的過程。對小組同學(xué)、班級同學(xué)積極性的評價,對本組同學(xué)經(jīng)驗的反思,都會是一種深刻的探究體驗。

          第二課時

          一、匯報交流

          提問:經(jīng)過了一段時間的實驗和觀察,我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)?

          教學(xué)說明:學(xué)生在實驗和觀察過程中,獲得了第一手的資料,把學(xué)生這些觀察報告在全班進行交流,有助于學(xué)生了解其他小組實驗的成果,也是師生共同對實驗現(xiàn)象進行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實驗小組分別進行匯報交流。

          二、歸納分析

          1、討論:各小組實驗的情況有相同的地方嗎?

          教學(xué)說明:引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析,發(fā)現(xiàn)分組實驗實驗中存在的共性問題。從而進一步發(fā)現(xiàn),控制的變量和實驗結(jié)果之間的關(guān)系。

          2、思考:這些實驗結(jié)果說明了什么問題?

          教學(xué)說明:引導(dǎo)學(xué)生思考實驗現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系,得出實驗結(jié)論。陽光控制組可以得出結(jié)論:植物生長向著有光的地方生長,這在科學(xué)實驗中是證實;而水份控制組得出的結(jié)論是:植物生長方向和澆水的方向無關(guān),這在科學(xué)實驗中是證偽。

          3、提問:在實驗中,我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題?

          教學(xué)說明:在實驗中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題,解決新的問題,是科學(xué)家在進行科學(xué)研究時的一般經(jīng)歷,這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實驗中的過程。問題意識的培養(yǎng),就是要鼓勵學(xué)生在科學(xué)探究過程中,不斷生成新的問題。

          4、小結(jié):我們在實驗中,發(fā)現(xiàn)植物生長過程中,不斷地向有光的地方傾斜,科學(xué)家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個秘密,這叫做植物的向光性;植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)。

          三、延伸拓展

          問題:植物生長的方向與澆水的方向無關(guān),植物的根的生長方向與澆水的方向有關(guān)嗎?怎樣知道?

          教學(xué)說明:一個研究的結(jié)束,意味著一個新的研究的開始。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對新問題進行思考,意在為進行新的研究打下伏筆。

        六年級科學(xué)教案15

          教學(xué)目標(biāo):

          1、在制定研究方案的基礎(chǔ)上,搜集數(shù)據(jù)并進行整理分析。

          2、利用自己擅長的形式解釋本組研究內(nèi)容的過程和結(jié)果。

          3、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的意識,讓學(xué)生共同參與探究活動。

          教學(xué)重點:

          在制定研究方案的基礎(chǔ)上,搜集數(shù)據(jù)并進行整理分析。

          教學(xué)難點:

          利用自己擅長的形式解釋本組研究內(nèi)容的過程和結(jié)果。

          教學(xué)準備:

          實驗記錄表、手表、跳繩、神經(jīng)系統(tǒng)課件、血液循環(huán)系統(tǒng)課件。

          教學(xué)課時:

          二課時

          教學(xué)過程:

          第一課時

          一、談話導(dǎo)入。

          在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)初步了解了什么是健康,那怎樣才能做到健康生活呢?就讓我們一起《登上健康快車》。

          二、探究活動。

          1、計劃于組織。

          (1)學(xué)生完成“脈搏頻率與各種運動的關(guān)系”實驗,并填寫好實驗記錄表。

          (2)學(xué)生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關(guān)系實驗設(shè)計”研究方案。

          (3)學(xué)生自讀“小資料”,了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能,教師加以講解引導(dǎo)。

          2、事實與證據(jù)。

          (1)學(xué)生搜集證據(jù),對“情緒與脈搏快慢的關(guān)系”的實驗加以研究。

          (2)學(xué)生用自己的方式對研究情況進行交流。

          (3)學(xué)生自讀“資料卡”,了解人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及作用。

          三、總結(jié)。

          第二課時

          一、計劃與組織階段。

          教材在此環(huán)節(jié)提供了“健康從‘心’開始研究小組”、“捍衛(wèi)‘人體司令部’研究小組”、“探究‘心理奧秘’研究小組”、“‘青春期知識知多少’研究小組”四個小組的研究情況。著重提供了“健康從‘心’開始研究小組”的樣張,特別注重數(shù)據(jù)的積累。教學(xué)中,教師不要限制學(xué)生研究內(nèi)容,即使同樣在“心”小組的研究,學(xué)生研究內(nèi)容也可能不盡相同,有的想研究心臟的作用,有的想研究心臟的保健,有的想研究心臟的快慢與哪些因素有關(guān)等等。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生,既以小組為單位共同制定研究方案,又可以在研究中分頭進行,以便搜集證據(jù)時相互補充完善。同樣,“青春期知識知多少”的'研究也會因?qū)W生興趣的不同而出現(xiàn)具體的研究內(nèi)容與研究方案制定的不同。

          二、事實與證據(jù)階段。

          教材在此環(huán)節(jié)重點介紹“青春期知識知多少”研究小組的樣張,側(cè)重學(xué)生搜集到的各種數(shù)據(jù),并采用統(tǒng)計表、折線圖、資料圖卡等多種表達形式進行分析和表達。同時,考慮到學(xué)生在本小組內(nèi)容的探究中也會發(fā)現(xiàn)其他小組研究的內(nèi)容,因而教材也設(shè)計了小組之間相互補充數(shù)據(jù)、相互合作解疑的內(nèi)容,旨在培養(yǎng)學(xué)生互助合作的團隊精神。教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的研究方式、方法尋找證據(jù),并及時交流方案。

          【教學(xué)后記】

          事實與證據(jù)的探究階段,不拘于時間和場所的限制,教師可采取課上與課下,分散追蹤與適時集中短暫交流等多種形式進行教學(xué)。提醒學(xué)生及時修改方案,注重對數(shù)據(jù)資料的分析與整理,找到相應(yīng)的表達形式,以便進行全班范圍的交流與匯報。

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