欧美三级中文字幕乱码,日本亚洲中文无线码在线观看,91精品视频免费观看,伊人久久综合

        當(dāng)前位置:9136范文網(wǎng)>教育范文>教學(xué)反思>折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思

        折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思

        時間:2024-03-13 10:39:39 教學(xué)反思 我要投稿

        折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思

          身為一名人民老師,我們要有一流的教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思

        折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思1

          “折線統(tǒng)計(jì)圖”是新教材四年級下冊統(tǒng)計(jì)單元的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖、了解了基本的統(tǒng)計(jì)過程和描述數(shù)據(jù)的方法的基礎(chǔ)上對統(tǒng)計(jì)知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí),使學(xué)生能初步了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),會從折線統(tǒng)計(jì)圖上獲取信息,獲得分析數(shù)據(jù)和進(jìn)行合理推測的初步經(jīng)驗(yàn)。通過這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐,我有以下感悟:

          1、注重新舊知識的遷移和對比,使學(xué)生的主體作用得以體現(xiàn)

          根據(jù)本課的內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)特點(diǎn),在設(shè)計(jì)中我特別關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),注重了新舊知識的聯(lián)系和遷移。在導(dǎo)入階段,我創(chuàng)設(shè)了芳芳弟弟生病住院,護(hù)士阿姨每隔六小時給弟弟量一次體溫,芳芳和爸爸分別用不同的方法記錄了弟弟的`體溫變化情況:芳芳正讀四年級,畫的是條形統(tǒng)計(jì)圖;爸爸畫的是折線統(tǒng)計(jì)圖。兩幅統(tǒng)計(jì)圖一給出,學(xué)生便饒有興致地比較起它們的異同來。學(xué)生從橫軸、縱軸表示什么、各部分名稱、表示數(shù)據(jù)方法及它們各自的特點(diǎn)等方面進(jìn)行逐步深入的比較,充分認(rèn)識了折線統(tǒng)計(jì)圖及其特點(diǎn),體會到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢——不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少,而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化情況。這節(jié)課中學(xué)生的活動比較多,通過電腦媒體提供大量能利用已有知識經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)行主動探索的、體驗(yàn)感悟的素材,如體溫變化、股票、商品銷售情況等,學(xué)生充分用眼觀察、動腦思考、動口交流,在以學(xué)生為主體的個人學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)中,掌握了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,培養(yǎng)了學(xué)生的分析數(shù)據(jù)能力和統(tǒng)計(jì)意識。

          2、注重學(xué)生思維的層次性,充分利用課堂學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生理解更為深刻

          學(xué)生認(rèn)識事物是由表及里認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的思維也應(yīng)是由淺入深。在學(xué)生初步認(rèn)識了折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)后,在具體了解折線統(tǒng)計(jì)圖的作用時,我讓學(xué)生以小組為單位討論:你們還能獲得哪些信息?學(xué)生一般都能獲得一些直接信息,能各時刻所顯示的體溫數(shù)據(jù)、最高體溫最低體溫、哪一時段體溫升高或降低多少攝氏度等表面的信息。但隨著交流的進(jìn)一步深化,學(xué)生便發(fā)現(xiàn)了芳芳弟弟的病情在好轉(zhuǎn)這一總體趨勢,從而深刻地體會到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢。此外,在“你還能提出什么數(shù)學(xué)問題”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中,有學(xué)生提出“芳芳弟弟這三天的體溫一共是多少攝氏度”這樣的問題,我及時恰當(dāng)?shù)貙⑺D(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生來評價:這個問題提得好不好?為什么?學(xué)生討論后得出結(jié)論:這個問題是沒有價值的。從而得到更深層次的認(rèn)識:提出數(shù)學(xué)問題應(yīng)該有價值。

        折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思2

          折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的,但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別,而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處。雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中,人們都可以清楚地看出所需要的信息,但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較,而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化,展示的是事物發(fā)展的趨勢。因此,我把教學(xué)重點(diǎn)放在了使學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用上,使學(xué)生能看懂簡單的折線統(tǒng)計(jì)圖,并對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,作出簡單的推測和判斷,并能繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。我在教學(xué)本節(jié)課時,注重了以下幾方面:

          (一)從生活中引出折線統(tǒng)計(jì)圖

          數(shù)學(xué)依賴于生活,并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué),這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程,這是我的第一想法。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程,這是我的第一想法,我覺得如果選擇學(xué)生身邊熟知的例子,他們會更樂于接受。因此我就把教材中的例題進(jìn)行了處理,選取了姚明的身高統(tǒng)計(jì)圖作為素材既有效復(fù)習(xí)了統(tǒng)計(jì)相關(guān)的知識,自然引入折線統(tǒng)計(jì)圖,又使學(xué)生對折線統(tǒng)計(jì)圖有了初步的感知,在引入折線統(tǒng)計(jì)圖時,讓學(xué)生猜一猜三幅折線統(tǒng)計(jì)圖中哪一幅能表示姚明身高情況,學(xué)生在解釋是怎么猜的過程中不知不覺的認(rèn)識了折線統(tǒng)計(jì)圖。同時我采用了由條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的轉(zhuǎn)化的課件展示:直條變成細(xì)線——直條頂點(diǎn)出現(xiàn)圓點(diǎn)——細(xì)線消失——點(diǎn)與點(diǎn)之間出現(xiàn)折線。讓學(xué)生對折線統(tǒng)計(jì)圖有所感知,讓學(xué)生清楚地看出條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖在數(shù)據(jù)表示方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),并為學(xué)生進(jìn)一步探索折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法奠定知識基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)不但能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

          (二)在探索中繪制折線統(tǒng)計(jì)圖

          關(guān)于折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制我是完全放手讓學(xué)生自己嘗試,再讓他們交流自己制作統(tǒng)計(jì)圖時遇到的問題或者找到的經(jīng)驗(yàn)。充分地利用電腦,演示繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的過程,通過形象的、具體的演示,學(xué)生清晰的掌握基本的'作圖步驟描點(diǎn)、連線、標(biāo)數(shù)。通過對“描點(diǎn)了為什么還要連線”這一問題的思考,學(xué)生明確了“點(diǎn)”是表示數(shù)量的多少,而“線”能表示數(shù)量的變化,線的平陡反映出數(shù)量增減的快慢;線的局部反映數(shù)量的增減幅度的大小,線的整體反映發(fā)展趨勢,使學(xué)生深刻體會到折線統(tǒng)計(jì)圖的作用和特點(diǎn)。

          (三)在分析中體會統(tǒng)計(jì)的意義

          在學(xué)生體驗(yàn)到折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢后,讓學(xué)生學(xué)會從統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息,并對獲取的信息進(jìn)行簡單的分析,提出問題、解決問題,且能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。在練習(xí)中出現(xiàn)的小明體溫變化統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的作用,培養(yǎng)學(xué)生讀圖和分析能力,突出本節(jié)課的重點(diǎn)。同時在練習(xí)過程中使學(xué)生體會到了統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義。學(xué)生通過走進(jìn)生活、觀察、分析、預(yù)測等活動,讓有關(guān)折線統(tǒng)計(jì)圖的知識教學(xué)成為“有源之活水”,由枯燥變生動,使學(xué)生主動參與知識的構(gòu)建過程。

        折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思3

          這學(xué)期,學(xué)生開始接觸折線統(tǒng)計(jì)圖了,折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的,但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別,而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處,條形統(tǒng)計(jì)圖能夠清楚地表示出數(shù)量的多少,而折線統(tǒng)計(jì)圖不僅能表示出數(shù)量的多少,還能清楚地反映出數(shù)量的增減變化趨勢。條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于數(shù)量的大小,折線統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于變化趨勢。 在教學(xué)本節(jié)課時,我首先讓學(xué)生對條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行一個初步的對比,體會到了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),為學(xué)生正確讀取折線統(tǒng)計(jì)圖上的信息奠定了基礎(chǔ),同時也明確了折線統(tǒng)計(jì)圖是用點(diǎn)來表示數(shù)量的多少,用折線來反映數(shù)量的增減變化。

          從而培養(yǎng)學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計(jì)圖,會根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測事件的發(fā)展,并且使學(xué)生體會到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢和作用。如在例2的教學(xué)中,陳東0~10歲的身高統(tǒng)計(jì)圖繪制后,讓學(xué)生預(yù)測陳東10歲的身高情況,學(xué)生會知道陳東的身高會呈上升趨勢,到成年時不變,到老年時回下降一些的變化趨勢。在富有挑戰(zhàn)性的情境中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖,使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在,有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,加深學(xué)生對折線統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握。這節(jié)課最后的實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)是:讓學(xué)生收集從今天起一星期本地最高氣溫或最低氣溫,并制作成折線統(tǒng)計(jì)圖,預(yù)測本地近階段的`氣溫變化情況。這一設(shè)計(jì)旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,訓(xùn)練學(xué)生搜索和整理信息的能力,并能很好地運(yùn)用本課所學(xué)的知識解決實(shí)際生活中的問題并進(jìn)行預(yù)測。本節(jié)課我的主要目標(biāo)是讓學(xué)生在了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,能夠根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢,對數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測。并能運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。本節(jié)課中也有很多不理想之處,主要原因是教師備課不夠充分,沒站在學(xué)生的位置上了解好他們的實(shí)際情況,對學(xué)生的回應(yīng)沒做好預(yù)設(shè)。我以后的教學(xué)中我將從更高的角度出發(fā),不是只看到眼前的效果,而是從學(xué)生長期的發(fā)展來設(shè)計(jì)教學(xué)。

        折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思4

          本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力圖從教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)方法選擇、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面做了一些探索,充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求。通過本節(jié)課的教學(xué)我基本上做到了以下四點(diǎn):

          1、信息技術(shù)的合理運(yùn)用,較好的突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

          信息技術(shù)與課程的整合,是改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識本質(zhì)和提高數(shù)學(xué)探究和應(yīng)用能力的有效途徑。在探究折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)時,在學(xué)生觀察討論的基礎(chǔ)上,通過課件的動態(tài)演示“點(diǎn)”表示的意義和“線”的陡緩變化趨勢,使學(xué)生真正理解和掌握了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力,較好的突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。在繪制折線統(tǒng)計(jì)圖時,通過動態(tài)演示畫圖的過程,使學(xué)生不僅明確畫圖步驟,還掌握了畫圖的正確方法。

          2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓他們經(jīng)歷知識的獲取過程。

          學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,知識的獲取不是教師給予,而是引導(dǎo)他們經(jīng)歷知識的形成過程,主動獲取知識,掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想和方法。在對折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識過程中,先引導(dǎo)學(xué)生比較折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的異同,初步感知折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),然后讓學(xué)生自己確定研究目標(biāo):折線統(tǒng)計(jì)圖中的“點(diǎn)”和“線”分別表示什么?接著學(xué)生分小組自主探究、合作交流,在觀察和思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)了特點(diǎn)、變化趨勢并進(jìn)行預(yù)測。這樣,學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,不僅獲取了知識,更使他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到了培養(yǎng)。

          3、注重引導(dǎo)學(xué)生思考,培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)分析觀念。

          著名教師張齊華老師說過:“我們需要的是孩子的思考”。因此,在本節(jié)課中做了幾個努力:引導(dǎo)學(xué)生思考:“為什么工作人員根據(jù)數(shù)據(jù)制成折線統(tǒng)計(jì)圖,而不制成條形統(tǒng)計(jì)圖呢?”激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考,培養(yǎng)他們質(zhì)疑問難的精神,增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力;引導(dǎo)學(xué)生思考“折線統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)和線有什么作用呢?”,激起學(xué)生探究的欲望,引發(fā)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)圖背后蘊(yùn)含信息的思考,從而發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生思考:“這兩種統(tǒng)計(jì)表用什么統(tǒng)計(jì)圖表示比較合適?”引發(fā)了學(xué)生對兩種統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的反思,體驗(yàn)數(shù)據(jù)分析方法的選擇要根據(jù)具體的問題背景來選擇,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。

          4、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,在學(xué)習(xí)中感受統(tǒng)計(jì)的價值。

          《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)教師在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中,要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為背景,學(xué)生在自己熟悉的統(tǒng)計(jì)活動中才能真切的.感受到統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用。本節(jié)課中,選擇用折線統(tǒng)計(jì)圖表示:參加中國青少年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍的情況、心電圖、股票走勢圖、汽車銷售情況、沙塵暴天氣變化情況、陳東0—10歲身高情況、中國男性平均身高變化情況、芳芳一次生病期間的體溫記錄,以及讓學(xué)生根據(jù)“四一班第一小組1分鐘跳繩統(tǒng)計(jì)表”和“王芳6次1分鐘跳繩統(tǒng)計(jì)表”中的數(shù)據(jù)選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖等等,這些事例的呈現(xiàn),充分體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)的思想,學(xué)生興趣盎然,既感到親切自然,又在學(xué)習(xí)的過程中感受到統(tǒng)計(jì)的實(shí)用價值。

          本節(jié)課也存在著許一些不足:學(xué)生表達(dá)能力有差異,個別學(xué)生心里明白,但不能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來描述自己的想法,需要老師的不斷地提醒;繪圖時仍有學(xué)生忘記標(biāo)數(shù)據(jù),還需要在以后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

          同時也在思考一些問題:如何更好的利用白板系統(tǒng)服務(wù)教學(xué)、是不是能充分放手,直接給出課題,讓學(xué)生自主確定研究的目標(biāo),但這樣做會不會跑偏?浪費(fèi)時間,完不成教學(xué)任務(wù)?這些都有待嘗試!

        折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思5

          復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)習(xí)了單式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在已有單式條形統(tǒng)計(jì)圖的知識基礎(chǔ)上,通過對單式、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的觀察、對比、分析中,認(rèn)識到了兩種統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn),也感受到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖更能清晰地比較,激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。另根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,增加了一個教學(xué)重點(diǎn),繪制統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。學(xué)生對復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí),實(shí)際上是對單式條形統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識進(jìn)行鞏固與擴(kuò)充。因此,在教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生從已有知識出發(fā),主動參與新知識的探索與學(xué)習(xí),從而完成了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、制統(tǒng)計(jì)圖、分析統(tǒng)計(jì)圖的過程;并放手讓學(xué)生分組討論、合作探索,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

          反思本節(jié)課的教學(xué),總結(jié)以下幾點(diǎn):

          一、結(jié)合生活中的材料做為教學(xué)內(nèi)容。

          以城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表來復(fù)習(xí)舊知,引出新授內(nèi)容復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。教材的例題2是學(xué)生們熟知的體育達(dá)標(biāo)測試,能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,更容易引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖!霸囈辉嚒蔽疫x擇了一組統(tǒng)計(jì)學(xué)生參加興趣小組的書局,學(xué)生對這個素材比課本中提供的練習(xí)更容易收集與整理數(shù)據(jù)。鞏固練習(xí),20xx年國慶期間蒙城縣和渦陽縣空氣質(zhì)量統(tǒng)計(jì)圖,主要是結(jié)合現(xiàn)在禁燒秸稈污染大氣,讓學(xué)生知道保護(hù)環(huán)境人人有責(zé),也讓他們知道統(tǒng)計(jì)圖在生活中應(yīng)用廣泛。因此學(xué)習(xí)起來就更有激情,展開了熱烈的討論,從不同的角度觀察統(tǒng)計(jì)圖、分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果,從中了解多種信息,并提出各種問題,鞏固、整理和運(yùn)用所學(xué)的知識,提高了學(xué)習(xí)的效率。這樣的設(shè)計(jì)密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體現(xiàn)了在生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué),用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

          二、學(xué)生自主探索繪制統(tǒng)計(jì)圖的方法。

          學(xué)生在初步認(rèn)識、分析復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生嘗試?yán)L制復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖,立刻引起了學(xué)生要制作條形統(tǒng)計(jì)圖來表示數(shù)據(jù)的欲望。在畫圖的時候我結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況提醒:畫圖時要注意的相關(guān)事項(xiàng)。學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上探索怎樣畫統(tǒng)計(jì)圖,所以,在繪制玩體育組之后,緊接著讓學(xué)生總結(jié)繪圖的方法步驟,討論之后讓學(xué)生按照折步繪制余下的統(tǒng)計(jì)圖。之后,我分別展示了幾個學(xué)生的作品,比較其中制作的優(yōu)缺點(diǎn),從而進(jìn)一步提高學(xué)生制圖的分析能力。

          三、統(tǒng)計(jì)無處不在

          學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理、描述和分析并會繪制復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖之后,我提出問題:讓學(xué)生結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖自己提出問題,自己解決。學(xué)生們積極踴躍,這個環(huán)節(jié),既充分發(fā)揮了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)拓展思維能力,也使他們感受到統(tǒng)計(jì)的趣味性。這時我抓住學(xué)生的'濃厚興趣,出示統(tǒng)計(jì)圖在生活各個領(lǐng)域的應(yīng)用。最后鼓勵學(xué)生收集整理本校各年級男女生人數(shù)的數(shù)據(jù),制作成統(tǒng)計(jì)圖,并試著寫一份分析報告,和大家一同分享。新課到此結(jié)束,給學(xué)生留下學(xué)習(xí)的空間自己去探索。

          四、反思這節(jié)課的不足之處

          這堂課是一次公開課,反思這節(jié)課,其中還存在許多不足之處:在教學(xué)時間的安排的不夠合理,教學(xué)評價上較為單一;課堂激情性不夠高,導(dǎo)致學(xué)生積極性沒有充分調(diào)動起來。公開課不是上給聽課教師的,而是上給學(xué)生的!課堂不能是老師帶著學(xué)生走,而是讓學(xué)生用自己的方式走,教師跟著學(xué)生走,激活他們的思維狀態(tài),可以鼓勵、肯定、以吸引的語言讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

          今后,我將不斷學(xué)習(xí),努力改正教學(xué)上的一些不足,認(rèn)真鉆研教材,繼續(xù)學(xué)習(xí)課改的新理念,扎扎實(shí)實(shí)的上好每一堂課。

        折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思6

          作為一名到崗不久的老師,我們要在教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是幫大家的折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思(精選4篇),希望對大家有所幫助。

          折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖并初步掌握了統(tǒng)計(jì)知識的根底上進(jìn)展教學(xué)的,但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別,而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處,雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中,都可以清楚地看出所需要的信息,但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個詳細(xì)數(shù)量的多少和比擬,而折線統(tǒng)計(jì)圖那么能直觀地看出某一事物增減變化趨勢。我在教學(xué)時,注重了以下幾方面:

          數(shù)學(xué)依賴于生活,并從生活中抽象和升華,讓學(xué)生學(xué)習(xí)群眾的數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué),這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程,這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。用兩個城市的人均公共綠地面積這一個情境貫穿了整個教學(xué)過程。讓學(xué)生通過繪制一個城市的人均公共綠地面積回憶條形統(tǒng)計(jì)圖的知識,然后出示還可以用折線統(tǒng)計(jì)圖,從而認(rèn)識了折線統(tǒng)計(jì)圖,并且強(qiáng)調(diào)讀統(tǒng)計(jì)對象和工程、讀點(diǎn)、讀線和讀整體趨勢四個方面,逐步提高學(xué)生的識圖能力。讀點(diǎn)又從直觀讀與坐標(biāo)讀兩個層次進(jìn)展;讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減,而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢;不僅關(guān)注線的部分,而且關(guān)注線的整體開展趨勢,這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)。

          折線統(tǒng)計(jì)圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點(diǎn),在相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖中同樣可以表達(dá),只是它更清楚而已,如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)?比擬重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的演化過程,且采取加強(qiáng)比照的策略解決它。通過出示兩幅圖來進(jìn)展比擬,這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn),這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同,更彰顯了折線統(tǒng)計(jì)圖的直觀性與便捷性。

          當(dāng)然,從數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義上來說并不是所有的條形統(tǒng)計(jì)圖都可以用折線表示,所以在通過練習(xí)初步建立折線統(tǒng)計(jì)圖的表象后,安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計(jì)圖的討論與練習(xí),使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計(jì)圖各自的作用,使學(xué)生對折線統(tǒng)計(jì)圖有更明確的認(rèn)識。

          新課標(biāo)提出,統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測,本節(jié)涉及這樣的'例題是小明的身高情況、某病人的體溫圖,這些題富有現(xiàn)實(shí)意義的素材,使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對數(shù)據(jù)進(jìn)展簡單的分析、提出問題、解決問題,而且能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會到了統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義,培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)和對現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)的能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

          統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的教學(xué),可以讓學(xué)生自己經(jīng)歷一個調(diào)查統(tǒng)計(jì)的過程,并討論用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn),使學(xué)生更好的認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別和應(yīng)用。

        折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思7

          借用北師大版教材的“三個讀懂”來做今天的教學(xué)反思。

          一、“讀懂教材”

          初讀教材,我認(rèn)為這一節(jié)課有三個教學(xué)價值。另外,起初我覺得教材里的條形統(tǒng)計(jì)圖不必讓學(xué)童畫出來。當(dāng)時我想,一節(jié)課四十分鐘,畫條形統(tǒng)計(jì)圖就要用到十分鐘,多耽誤時間,這節(jié)課是折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識,復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程有什么意義呢?但是在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn),有的孩子并不會畫折線統(tǒng)計(jì)圖的縱軸和橫軸。設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖的縱軸和橫軸是一個舊知識,但是教材以條形統(tǒng)計(jì)圖引入,兼具復(fù)習(xí)的作用,同時又引導(dǎo)孩子注意到這兩種統(tǒng)計(jì)圖制橫軸和縱軸的方法是一樣的。教材這樣設(shè)計(jì)真是獨(dú)具匠心。即便不畫,書中有一個問題,你能獲得哪些信息?如果這個問題追問一下“你是怎么知道的?”也可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察條形統(tǒng)計(jì)圖的橫軸和縱軸。比如,看橫軸,我們知道了年份;看縱軸,我們知道了人數(shù)。把這個過程說一說,就加深了孩子對橫軸和縱軸的理解。因?yàn)橹茍D時制橫軸和縱軸實(shí)在是一個重點(diǎn)和難點(diǎn),就是讀圖它也是一個重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          讓學(xué)童了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。這是一個重點(diǎn)。孩子怎么能發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)呢?我覺得有兩個策略。一個策略就是比較。橫軸,一樣;縱軸,一樣;每一年份的具體數(shù)量,條形統(tǒng)計(jì)圖是用豎條,折線統(tǒng)計(jì)圖使用點(diǎn);接下來還有一個比較很關(guān)鍵———條形統(tǒng)計(jì)圖的每一個數(shù)量是單獨(dú)的,而折線統(tǒng)計(jì)圖的各個具體的數(shù)量連在一起了,連在一起就形成了折線。向上折的時候,就表示上升;向下折的時候,就表示下降;平平的時候,就是沒發(fā)生變化;看,上升下降平平的,這就是變化,也就是折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)————它可以反映數(shù)量的變化。這種變化就靠它的折線。還有呢,當(dāng)折現(xiàn)比較陡的時候,變化就大;折線比較平緩,變化不明顯;折現(xiàn)平平的,就是沒有變化。關(guān)于折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),我覺得學(xué)生必須要經(jīng)歷這種比較的過程,才會使他們對于折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)有很清晰的認(rèn)識。這個比較的過程還有一個價值和意義就是———讓孩子在例二繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的過程中了解每一步繪制過程的必要性。比如,點(diǎn)是必須繪制清楚的,因?yàn)樗硎镜氖蔷唧w的數(shù)量;繪制過點(diǎn)之后還要把點(diǎn)連起來,這樣才能用折表現(xiàn)出變化。第二個策略就是讓孩子到折線統(tǒng)計(jì)圖中找到在條形統(tǒng)計(jì)圖中獲得的信息。這個策略的目的是讓孩子學(xué)會看折線統(tǒng)計(jì)圖。比如在條形統(tǒng)計(jì)圖中,1998年是占了3個格子的豎條。表示3萬人;在折線統(tǒng)計(jì)圖中,1998年是在第三個格子點(diǎn)一個點(diǎn)。還有一點(diǎn),我覺得二者的區(qū)別在繪制方法上,觀察背景,條形統(tǒng)計(jì)圖的背景是空白的,而折線統(tǒng)計(jì)圖通常用坐標(biāo)格作為背景。通過查找資料,我發(fā)現(xiàn)人們制作折線統(tǒng)計(jì)圖的時候通常都會利用坐標(biāo)作為背景描點(diǎn)連線。也有不使用坐標(biāo)的,但很少。

          看,簡簡單單的兩幅圖,通過閱讀教材,能夠解讀出這么多的教學(xué)價值呢。

          我覺得我的課堂就是缺乏這樣的細(xì)致的學(xué)的過程。孩子必須塌下腰來學(xué),課堂才有真實(shí)的感覺。我感覺自己這節(jié)課上的假就在這里,雙方都很客氣,蜻蜓點(diǎn)水,禮儀性的對知識做了一些簡單的交流,沒有對學(xué)習(xí)的知識做很深入的思考,這真要不得。拿過教材之后,我只是看到了完整的兩幅圖,但是,怎樣才能深入淺出的用好教材,真是需要我細(xì)思量細(xì)琢磨細(xì)設(shè)計(jì)。上過這節(jié)課再讀教材,在這兩副主題圖的使用上,我梳理出了這樣幾個教學(xué)價值————

          1復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖制圖的方法,為學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖制圖的方法做鋪墊。

          2運(yùn)用比較的策略,認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

          3運(yùn)用在折線統(tǒng)計(jì)圖中找到條形統(tǒng)計(jì)圖中呈現(xiàn)的信息的策略,學(xué)會讀折線統(tǒng)計(jì)圖。

          再者,為什么例一和例二要分開教學(xué)呢?我認(rèn)為一體下來比較合適。因?yàn)槔缓⒆觽冎皇橇私饬苏劬統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),還沒有進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,也沒有嘗試完成折線統(tǒng)計(jì)圖的一部分也沒有根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行一些合理的數(shù)據(jù)分析。把例一和例二分開了,就是把知識是什么,和知識怎樣運(yùn)用分隔開了。

          二、讀懂學(xué)生

          在今天的課堂上,有一個很細(xì)微的聲音,用很沒自信的聲音在說:“比如,男孩和女孩,可以用條形統(tǒng)計(jì)圖;女孩連續(xù)七天做的花,可以用折線統(tǒng)計(jì)圖!边@番話沒頭沒尾,放著書中的例子不用卻另起爐灶。后來我才明白過來,其實(shí)我是錯過了一個很聰明的孩子的很聰明的思考。為什么這么說呢?據(jù)一位專家介紹,曾有老師上完課問過這個問題,他覺得條形和折線的許多功能都是相同的,有什么必要還學(xué)其他的呢?這就是離散量和連續(xù)量的刻畫了。條形統(tǒng)計(jì)圖一般都是刻畫離散量,比如幾年或幾個月的數(shù)據(jù)對比。而折線統(tǒng)計(jì)圖則更多的是刻畫連續(xù)量,比如,一個人一天的體溫等。孩子真是很有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天賦,他朦朦朧朧的感覺到了這兩種統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。孩子第一種舉例說的.男孩和女孩,可不就是兩種離散量嗎?孩子舉例想說明的女孩連續(xù)七天做的花,可不就是一組連續(xù)量嗎?“離散量”、“連續(xù)量”,不必讓學(xué)童了解這些專業(yè)術(shù)語。但是也許可以舉兩個例子,比如,班級里面七個小朋友的跳繩考試成績;一個星期的溫度的變化。讓孩子考慮一下選擇哪種統(tǒng)計(jì)方式比較合適。

          課堂瞬息萬變,有時候囿于我們的本體知識的匱乏,真是很難在瞬間讀懂孩子的想法,讀出這些想法里的精彩和智慧。〉俏覀兛梢躁P(guān)注,多問一問自己孩子們?yōu)槭裁磿@么說。

          三、讀懂課堂

          今天的課堂,劉義愷一個人和全班小朋友“單挑”,當(dāng)孩子們都在異口同聲的認(rèn)為折線統(tǒng)計(jì)圖優(yōu)于條形統(tǒng)計(jì)圖時,當(dāng)孩子們都在說,折線統(tǒng)計(jì)圖能表現(xiàn)出數(shù)量的增減變化時,劉益愷堅(jiān)持認(rèn)為,條形統(tǒng)計(jì)圖也可以表現(xiàn)出數(shù)量的增減變化呀。這里有一個思辯和交鋒。很可惜,當(dāng)時我沒有讓孩子們不僅辯,而且把各自的理由說一說。這表現(xiàn)出我應(yīng)對課堂偶發(fā)事件還缺乏教育機(jī)智。如果把各自的理由展開說一說,比如說,折線統(tǒng)計(jì)圖怎么表示變化的?折線統(tǒng)計(jì)圖的各個具體的數(shù)量連在一起了,連在一起就形成了折線。向上折的時候,就表示上升;向下折的時候,就表示下降;平平的時候,就是沒發(fā)生變化;看,上升下降平平的,這就是變化呀,也就是折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)————它可以反映數(shù)量的變化。這種變化就靠它的折線。還有呢,當(dāng)折線比較陡的時候,變化就大;折線比較平緩,變化不明顯;折線平平的,就是沒有變化。那,條形統(tǒng)計(jì)圖能不能表現(xiàn)變化?看,柱子的高矮,我們直觀可見,這不就可以很直觀的表現(xiàn)出變化嗎?條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖,不是誰取代誰,以及誰比誰在某一方面有優(yōu)勢的問題。是的,確實(shí)不是取代的問題。教參上為了說明折線統(tǒng)計(jì)圖引入的必要性,說折線統(tǒng)計(jì)圖能表現(xiàn)出數(shù)量的增減變化。但是,數(shù)量的變化,因?yàn)闂l形統(tǒng)計(jì)圖很直觀,所以一樣看得出來呀,從中我感覺,我的數(shù)學(xué)課還上得太假,當(dāng)一個問題一個交鋒真的在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的時候,我們肯不肯舍不舍得會不會讓孩子去交鋒?假如真的這樣一交鋒,孩子們對兩種統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識就更加深了,其實(shí)這是加深了知識之間橫向的聯(lián)系啊。這個課堂偶發(fā)事件使我掌握了一個策略—今后再遇到類似的事情,一是不能放任,二是要立刻把思辯雙方組織起來交鋒。不要讓孩子們只是堅(jiān)持論點(diǎn),更要緊的是拿出論據(jù)來。

        折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思8

          折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖并初步掌握了統(tǒng)計(jì)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別,而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處,雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中,人們都可以清楚地看出所需要的信息,《折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思》。但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較,而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化,展示的是事物發(fā)展的趨勢。

          我在教學(xué)本節(jié)課時,注重了以下幾方面:

          一、從生活中引出折線統(tǒng)計(jì)圖

          數(shù)學(xué)依賴于生活,并從生活中抽象和升華,讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué),這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程,這時新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程,這是我的第一想法,我覺得如果選擇學(xué)生身邊熟知的例子,他們會更樂于接受。因此我就把教材中的例題進(jìn)行了處理,選取了學(xué)校體育比賽中的踢毽子比賽,聰聰和明明兩位同學(xué)的訓(xùn)練成績。另一方面兩位同學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖有利于新課中對比預(yù)測,用一個事例貫穿了整個教學(xué)過程。且出示兩位同學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖后,出示一位學(xué)生跳繩成績的折線統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生猜一猜,這一環(huán)節(jié)不但能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,而且讓學(xué)生在解釋是怎么猜的過程中不知不覺的認(rèn)識了折線統(tǒng)計(jì)圖。并且強(qiáng)調(diào)讀統(tǒng)計(jì)對象和項(xiàng)目,讀點(diǎn)、讀線和讀整體趨勢四個方面,逐步提高學(xué)生的識圖能力。讀點(diǎn)又從直觀讀與坐標(biāo)讀兩個層次進(jìn)行;讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減,而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢;不僅關(guān)注線的局部,而且關(guān)注線的整體發(fā)展趨勢,這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)。

          二、在感知折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)上運(yùn)用了比較策略

          折線統(tǒng)計(jì)圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點(diǎn),在相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖中同樣可以體現(xiàn),只是它更清楚而已,教學(xué)反思《《折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思》》。 如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)?比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的演化過程,且采取加強(qiáng)對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進(jìn)行比較,這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn),這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同,更彰顯了折線統(tǒng)計(jì)圖的直觀性與便捷性。

          當(dāng)然,從數(shù)學(xué)從現(xiàn)實(shí)意義上來說并不是所有的條形統(tǒng)計(jì)圖都可以用折線表示,所以老師在通過練習(xí)初步建立折線統(tǒng)計(jì)圖的表象后,安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計(jì)圖的討論與練習(xí),使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計(jì)圖各自的'作用,使學(xué)生對折線統(tǒng)計(jì)圖有更明確的認(rèn)識。

          三、注重在分析與預(yù)測中體會統(tǒng)計(jì)意義和作用

          新課標(biāo)提出,統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測,本課中的例題預(yù)測兩位同學(xué)最后比賽的成績,練習(xí)中預(yù)測第30屆奧運(yùn)會上中國的金牌枚數(shù)等富有現(xiàn)實(shí)意義的素材,使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析,提出問題、解決問題,而且能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會到了統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義,培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)和對現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)的能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

          在整個教學(xué)活動中,我注重學(xué)生整體的發(fā)揮,而對于每個學(xué)生獨(dú)特的思想和做法,我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣,而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中,我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間,充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生去操作(繪制折線統(tǒng)計(jì)圖),去探索,去講解,最后,在各方面的反饋中,讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識,這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展,還發(fā)展了學(xué)生的個性,為學(xué)生人性的張揚(yáng)搭建了舞臺。

        折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思9

          本節(jié)課內(nèi)容是在單式折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,新的知識點(diǎn)是在同一個圖中要表示兩種不同的數(shù)。

          首先,要用兩種不同的線來表示不同的數(shù)量,然后再正確畫圖的基礎(chǔ)上,要從圖中發(fā)現(xiàn)一些正確的信息,并加以分析,得出有用的`結(jié)論。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中搜集、處理數(shù)據(jù)和作出適當(dāng)?shù)倪x擇與判斷的能力。本節(jié)課教學(xué)中,我力求做到讓學(xué)生在熟悉的生活情境中認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

          教學(xué)中,我首先回顧了單式折線統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識點(diǎn)有利于后面復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué),重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷單式折線統(tǒng)計(jì)圖到復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的變化過程,了解復(fù)式圖的優(yōu)勢。在研究完畫法和特點(diǎn)后再進(jìn)行看圖分析數(shù)據(jù)的訓(xùn)練體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用功能。

          這節(jié)課有兩個重點(diǎn)設(shè)計(jì),一是單式折線統(tǒng)計(jì)圖到復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的變化過程,中間我加入了很多元素來幫助學(xué)生一步步自主畫出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。有兩條實(shí)線的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,為了區(qū)分兩組數(shù)據(jù),從而引出圖例,然后再讓學(xué)生展示的環(huán)節(jié),利用展臺只能顯示黑白兩色的特點(diǎn),讓學(xué)生自然想到不但可以用兩種顏色區(qū)分,還可以用不同的線表示,如最常用的實(shí)線和虛線。二是在分析圖的過程中,設(shè)計(jì)些有針對性的問題,以更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

        折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思10

          統(tǒng)計(jì)在日常生活中隨處可見,在我們的教材中,一次又一次出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的知識,有序的安排在兩個學(xué)段每一冊中。在第一學(xué)段的教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了收集和整理數(shù)據(jù)的方法、用簡單的統(tǒng)計(jì)圖表表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,學(xué)習(xí)了根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出一些簡單的問題等。通過這些學(xué)習(xí),學(xué)生初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計(jì)的方法解決問題的過程,為建立統(tǒng)計(jì)觀念打下了良好的基礎(chǔ)。

          本冊教材一方面注意利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)知識——復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,使學(xué)生認(rèn)識到本冊所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)知識和方法,是根據(jù)實(shí)際問題的需要在統(tǒng)計(jì)量上進(jìn)行了成對分類對比,從更高的角度來表達(dá)數(shù)據(jù)、解決問題,進(jìn)而使學(xué)生對統(tǒng)計(jì)知識的認(rèn)識有所提升。另一方面教材繼續(xù)注意結(jié)合實(shí)際問題,進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析,作出合理的推斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起,使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)在解決問題中的作用,逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。基于這樣的教材分析我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

          1、認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),知道在制作方法上與單式統(tǒng)計(jì)圖的不同之處,學(xué)會在有縱軸、橫軸的圖上用復(fù)式條形表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

          2、能看懂復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,能對復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)作簡單的分析,作出簡單的預(yù)測。

          3、體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步認(rèn)識統(tǒng)計(jì)的意義和作用,具有初步的統(tǒng)計(jì)觀念。

          一、對教材的理解:

          《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體現(xiàn)課程改革新理念的一個教學(xué)內(nèi)容,新課程關(guān)于統(tǒng)計(jì)初步知識的教學(xué)意圖,我們可以清晰地看到,就是從原來的把教學(xué)重點(diǎn)落在學(xué)習(xí)制作統(tǒng)計(jì)圖表,逐漸地轉(zhuǎn)移到讓學(xué)生去經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,理解統(tǒng)計(jì)的意義,對統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行理念分析,進(jìn)而做出預(yù)測、決策,提高學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)去分析問題、解決問題的能力,我覺得這就是我去合理進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的理念依據(jù)。

          二、設(shè)計(jì)過程中體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

          1、在對比分析中培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識。

          統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng),首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識。有了意識,才有思考,才有能力的提高。但學(xué)生很難根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)在問題解決中領(lǐng)悟和體會,所以本節(jié)課教學(xué)中我力爭在新舊知識的對比分析中培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識。在教學(xué)這節(jié)課時,學(xué)生已有單式條形統(tǒng)計(jì)圖的知識基礎(chǔ),學(xué)生在單式、復(fù)式的觀察、對比、分析中,認(rèn)識到了兩種統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn),也感受到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖更能清晰地比較,激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。

          2、突出數(shù)學(xué)知識“源于生活而又服務(wù)于生活”。

          在整個教學(xué)過程中,注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動的生活情景,引發(fā)數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用。比如在引入部分我針對學(xué)生熟悉的并且非

          常感興趣的話題,在教學(xué)本課時,我先充分利用教材創(chuàng)設(shè)的一個有趣的投球游戲,比較單手投球遠(yuǎn)還是雙手投球遠(yuǎn),以激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動的興趣。接著讓學(xué)生猜測,學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)有的可能猜測單手遠(yuǎn),有的可能猜測雙手遠(yuǎn),也有的學(xué)生可能提出與球的大小和質(zhì)量有關(guān)。在學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會要想知道哪種情形遠(yuǎn),需要用數(shù)據(jù)說話,這樣,學(xué)生就要經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)的過程。接著引導(dǎo)學(xué)生討論交流怎樣才能清楚地知道哪種情形遠(yuǎn)?用什么統(tǒng)計(jì)圖比較合適?能否在一幅統(tǒng)計(jì)圖中表示出兩組數(shù)據(jù)呢?這樣,學(xué)生在相互評議和交流中,不斷改進(jìn)和完善各自的統(tǒng)計(jì)圖,逐步明確復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。在練習(xí)部分也注重攝取信息,課前老師帶領(lǐng)學(xué)生對男女生最喜歡的書;最喜歡的體育項(xiàng)目;最喜歡的游戲;最喜歡的電影進(jìn)行調(diào)查,制成的四張統(tǒng)計(jì)表,并根據(jù)統(tǒng)計(jì)表制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生理解到生活中處處有數(shù)學(xué),又通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識對生活問題進(jìn)行預(yù)測、決策的設(shè)計(jì),讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮魅力。

          3、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式“既體現(xiàn)自主探索又突出合作交流”。

          在教學(xué)中十分注意培養(yǎng)每一個學(xué)生的自主探索、觀察分析能力,同時也提倡小組間的合作交流。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),每一次都要求學(xué)生先獨(dú)立思考,留給學(xué)生自主探究的空間和時間,想好后再要求他們在小組中去交流討論,這樣既讓學(xué)生有獨(dú)自探究的空間,又能在小組同伴的相互交流不斷完善自己的方法、想法,能夠使思維更加開闊,展現(xiàn)自己個性特色,獲得新的發(fā)展。

          4、凸顯教育價值“既獲得知識更經(jīng)歷過程”。

          課程改革的最終目的'是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展,這就要求我們的教學(xué)設(shè)計(jì)既要基于掌握理解知識,更要讓學(xué)生經(jīng)歷知識獲得的過程,在學(xué)習(xí)的過程中獲得自己的體驗(yàn)和感悟,豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)“知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一”,凸顯知識的教育作用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)課程的人文價值,提高學(xué)習(xí)的興趣。在新課的導(dǎo)入部分讓學(xué)生體會到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的存在必要,在例題的教學(xué)中感悟到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性和重要性,在綜合運(yùn)用中更讓學(xué)生深入覺悟到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的現(xiàn)實(shí)價值。

          4、重視調(diào)查實(shí)踐“實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識向課外延伸”。

          在本節(jié)課的最后,我設(shè)計(jì)了“小小調(diào)查員”的課外作業(yè),這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既讓學(xué)生在喜歡看的電視節(jié)目、書籍、體育節(jié)目、游戲、喜歡看的電影分析觀察中發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生疑問,同時產(chǎn)生實(shí)際調(diào)查的需要和欲望,又能讓學(xué)生在調(diào)查環(huán)節(jié)中通過對數(shù)據(jù)的收集、整理、制作成統(tǒng)計(jì)圖等活動中去更加充分地體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用價值,更加深入地理解統(tǒng)計(jì)的意義。同時,對現(xiàn)實(shí)中的問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去研究,也能讓學(xué)生感受到社會問題,做一個小小社會人。

          這節(jié)課的整個教學(xué)就是學(xué)生親歷探究,自主實(shí)踐,分析處理的過程。反思整節(jié)課,留下了許多遺憾,在課堂上也出現(xiàn)了一些問題:

          1、對統(tǒng)計(jì)圖的解讀,沒有呈現(xiàn)一個坡度,從單式統(tǒng)計(jì)圖過度到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖,沒有體現(xiàn)學(xué)生的探索欲望。

          2、過渡語言生澀,顯得過程不緊湊,不連貫。

          3、評價語言不豐富,缺乏明顯的指向性。

          4、本課的研究點(diǎn)是學(xué)生多感官參與下的自主探究學(xué)習(xí),感覺學(xué)生動口不充分,沒有放開讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。在以后的課上還應(yīng)多加思考。

          我更加深刻地認(rèn)識到先進(jìn)的教學(xué)理念只有與高超的教學(xué)行為匹配才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。以后在理論學(xué)習(xí)的同時更要加強(qiáng)教學(xué)行為的改進(jìn),在日常的每一節(jié)中去歷練,每節(jié)課后認(rèn)真反思,提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智、課堂調(diào)控能力,提高課堂教學(xué)效率。

        折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思11

          今天,我與學(xué)生共同學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖。這是在學(xué)生已掌握了條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生已掌握了條形統(tǒng)計(jì)圖的制作步驟,而折線統(tǒng)計(jì)圖的制作過程與其大同小異。所以我在教學(xué)中主要采取小組自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。通過學(xué)生的預(yù)測、觀察,發(fā)現(xiàn)了解折線統(tǒng)計(jì)圖的制作過程以及與條形統(tǒng)計(jì)圖的異同。本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾方面:

          一、精選素材,認(rèn)識統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義

          數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué),對教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工,恰當(dāng)選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問題,把鮮活的題材引入教學(xué)中,賦予教材以新的內(nèi)涵。因此,我在設(shè)計(jì)的時候特別注重統(tǒng)計(jì)知識與生活的緊密聯(lián)系。選取學(xué)生身邊的、熟知的生活材料,讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)就在自己的身邊。備課中我發(fā)現(xiàn)教材中的例1是某市中小學(xué)生參觀科技展人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖,考慮到與我們學(xué)生的實(shí)際不相符,于是我嘗試進(jìn)行了改變,用中國代表團(tuán)歷屆奧運(yùn)會獲得的金牌數(shù)來代替例1,目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生民族自豪感。所以我在創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)中,利用奧運(yùn)會的相關(guān)知識作為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力,產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

          二、加強(qiáng)聯(lián)系,了解不同統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)

          統(tǒng)計(jì)知識在生活中有著廣泛的應(yīng)用,因此,我在教學(xué)中加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識的內(nèi)在聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生了解不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。一是在有效遷移中引入。我首先出示了中國代表團(tuán)歷屆奧運(yùn)會獲得的金牌數(shù)統(tǒng)計(jì)表,讓學(xué)生自己繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。并從中獲取一定的信息,復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。接著直接出示一幅完整的折線統(tǒng)計(jì)圖,(明確課題)以條形統(tǒng)計(jì)圖為基礎(chǔ)引出折線統(tǒng)計(jì)圖,加強(qiáng)了兩種統(tǒng)計(jì)圖之間的聯(lián)系;二是在充分比較中發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生對兩種不同的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行充分的比較,通過學(xué)生之間的交流,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、比較折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。(表示數(shù)量增減變化的情況)

          三、關(guān)注思維能力的發(fā)展

          “數(shù)學(xué)是思維的藝術(shù)和體操。”一堂缺少思維的數(shù)學(xué)課,即使課堂上教師和學(xué)生配合得再默契,也算不上一堂好課。因此,我重新選擇了學(xué)習(xí)材料,力求讓折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有不同的收獲,能積極主動獲取知識能力和情感體驗(yàn)。首先,老師出示一幅完整的折線統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,然后小組交流作圖方法,而不是由教師直接教給學(xué)生作圖方法,這樣的設(shè)計(jì)目的就是調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動參與,積極思考。學(xué)生在自己獨(dú)立思考、動手實(shí)踐、闡述理由的過程中充分展示他們活躍的思維,凸顯了個性。其次,在給出兩個身高統(tǒng)計(jì)表后讓學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖時,學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,調(diào)動已有的.知識經(jīng)驗(yàn)做出判斷,并在這樣的對比中,更深地感受折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。最后,在想象某位學(xué)生的身高統(tǒng)計(jì)圖的折線發(fā)展趨勢時,學(xué)生想到了成年后身高折線的變化趨勢,培養(yǎng)了學(xué)生用發(fā)展的眼光看待數(shù)學(xué)問題的能力,體現(xiàn)了大課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

          總之,本節(jié)課的教學(xué)我能從學(xué)生實(shí)際出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以舊代新,循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)。但在教學(xué)中也存在許多不足,如:時間安排上不合理,學(xué)生在制圖的過程中花費(fèi)了較多的時間,后面的概括也變得較為倉促。個別學(xué)生出現(xiàn)了制圖不完整、忘記標(biāo)明數(shù)據(jù)等情況,這都是被忽略的。課中我還安排了生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖的欣賞,由于時間不足,也沒有展示出來。同時,教師語言啟發(fā)性不強(qiáng),課堂氣氛不夠活躍。

        折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思12

          折線統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)知識的一個重要內(nèi)容,該課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖,對根本的統(tǒng)計(jì)過程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定體驗(yàn)的根底上學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力,同時也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)圖奠定根底。反思本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為有以下成功之處:

          在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我改變了教材的預(yù)設(shè),播放了“上海世博會宣傳片”和“某地年汛情報道”兩個視頻,使學(xué)生在生活化的情境中認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖,會根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測事件的開展,并且使學(xué)生初步體會到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢和作用。表達(dá)”數(shù)學(xué)從生活中來,并效勞與生活”的課標(biāo)理念。在教學(xué)中,結(jié)合詳細(xì)情境,我還對學(xué)生進(jìn)展了愛國主義教育,通過上海世博會的舉行及抗洪搶險取得勝利,潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生們的愛國情操,讓他們體會到祖國的強(qiáng)大。

          在“議一議”這個環(huán)節(jié),把前面學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖和要學(xué)習(xí)的折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)展比擬,分析它們的異同點(diǎn),使學(xué)生在比擬中認(rèn)識了折線統(tǒng)計(jì)圖,知道了各部分的名稱,明確了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。讓學(xué)生在體會到了折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢:不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少,而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化情況,既培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識,又穩(wěn)固了所學(xué)的新知。本節(jié)課,通過電腦媒體提供大量的能主動探索的、能利用已有知識經(jīng)歷的、能體驗(yàn)感悟的素材,使學(xué)生在用眼觀察、動口交流、動腦思考的主動性的個人學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)中,掌握了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,開展了他們利用所學(xué)知識進(jìn)展簡單的分析和預(yù)測的能力。

          學(xué)生認(rèn)識事物是由表及里認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的思維也應(yīng)是由淺入深。在讀“某地年8月1日至8月6日水位變化統(tǒng)計(jì)圖”時,先讓學(xué)生認(rèn)真讀圖,交流從這張折線統(tǒng)計(jì)圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生一般都能獲得一些直接信息,能看出圖上各點(diǎn)所顯示的數(shù)據(jù)及最高水位和最低水位,這是外表的信息。緊接著讓學(xué)生思考:從這些數(shù)據(jù)組成的折線統(tǒng)計(jì)圖中,我們還能獲得什么信息呢?讓學(xué)生進(jìn)一步觀察后,思考根據(jù)這些數(shù)據(jù)組織起來的有聯(lián)系的信息。如:水位是在變化著的,水位從幾日到幾日是上升的?水位從幾日開始下降?這些信息是需要學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)觀察、分析、思考才能得出的.,從而有效提高了學(xué)生的思維能力。

          今天,我與學(xué)生共同學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖。這是在學(xué)生已掌握了條形統(tǒng)計(jì)圖的根底上進(jìn)展教學(xué)的。由于學(xué)生已掌握了條形統(tǒng)計(jì)圖的制作步驟,而折線統(tǒng)計(jì)圖的制作過程與其大同小異。所以我在教學(xué)中主要采取小組自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)展。通過學(xué)生的預(yù)測、觀察,發(fā)現(xiàn)了解折線統(tǒng)計(jì)圖的制作過程以及與條形統(tǒng)計(jì)圖的異同。本節(jié)課表達(dá)了以下幾方面:

          數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué),對教材進(jìn)展必要的調(diào)整和加工,恰中選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問題,把鮮活的題材引入教學(xué)中,賦予教材以新的內(nèi)涵。因此,我在設(shè)計(jì)的時候特別注重統(tǒng)計(jì)知識與生活的嚴(yán)密聯(lián)系。選取學(xué)生身邊的、熟知的生活材料,讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)就在自己的身邊。備課中我發(fā)現(xiàn)教材中的例1是某市中小學(xué)生參觀科技展人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖,考慮到與我們學(xué)生的實(shí)際不相符,于是我嘗試進(jìn)展了改變,用中國代表團(tuán)歷屆奧運(yùn)會獲得的金牌數(shù)來代替例1,目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生民族自豪感。所以我在創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)中,利用奧運(yùn)會的相關(guān)知識作為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力,產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

          統(tǒng)計(jì)知識在生活中有著廣泛的應(yīng)用,因此,我在教學(xué)中加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識的內(nèi)在聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生了解不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。一是在有效遷移中引入。我首先出示了中國代表團(tuán)歷屆奧運(yùn)會獲得的金牌數(shù)統(tǒng)計(jì)表,讓學(xué)生自己繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。并從中獲取一定的信息,復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。接著直接出示一幅完整的折線統(tǒng)計(jì)圖,(明確課題)以條形統(tǒng)計(jì)圖為根底引出折線統(tǒng)計(jì)圖,加強(qiáng)了兩種統(tǒng)計(jì)圖之間的聯(lián)系;二是在充分比擬中發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生對兩種不同的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)展充分的比擬,通過學(xué)生之間的交流,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、比擬折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。(表示數(shù)量增減變化的情況)

          “數(shù)學(xué)是思維的藝術(shù)和體操!币惶萌鄙偎季S的數(shù)學(xué)課,即使課堂上教師和學(xué)生配合得再默契,也算不上一堂好課。因此,我重新選擇了學(xué)習(xí)材料,力求讓折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有不同的收獲,能積極主動獲取知識能力和情感體驗(yàn)。首先,老師出示一幅完整的折線統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,然后小組交流作圖方法,而不是由教師直接教給學(xué)生作圖方法,這樣的設(shè)計(jì)目的就是調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動參與,積極思考。學(xué)生在自己獨(dú)立思考、動手實(shí)踐、闡述理由的過程中充分展示他們活潑的思維,凸顯了個性。其次,在給出兩個身高統(tǒng)計(jì)表后讓學(xué)生選擇適宜的統(tǒng)計(jì)圖時,學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,調(diào)動已有的知識經(jīng)歷做出判斷,并在這樣的比照中,更深地感受折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。最后,在想象某位學(xué)生的身高統(tǒng)計(jì)圖的折線開展趨勢時,學(xué)生想到了成年后身高折線的變化趨勢,培養(yǎng)了學(xué)生用開展的眼光看待數(shù)學(xué)問題的能力,表達(dá)了大課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

          總之,本節(jié)課的教學(xué)我能從學(xué)生實(shí)際出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以舊代新,循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)。但在教學(xué)中也存在許多缺乏,如:時間安排上不合理,學(xué)生在制圖的過程中花費(fèi)了較多的時間,后面的概括也變得較為倉促。個別學(xué)生出現(xiàn)了制圖不完整、忘記標(biāo)明數(shù)據(jù)等情況,這都是被忽略的。課中我還安排了生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖的欣賞,由于時間缺乏,也沒有展示出來。同時,教師語言啟發(fā)性不強(qiáng),課堂氣氛不夠活潑。

        折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思13

          折線統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)知識的一個重要內(nèi)容。折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的,但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別,而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處,雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中,人們都可以清楚地看出所需要的信息。但是條形統(tǒng)計(jì)圖的最大特點(diǎn)是:

          它可以清晰地呈現(xiàn)不同類別中統(tǒng)計(jì)量的數(shù)量,不同的類別之間沒有次序關(guān)系,即使改變不同類別在條形統(tǒng)計(jì)圖中的次序,也不改變其本質(zhì)。條形統(tǒng)計(jì)圖適用于不同類別中統(tǒng)計(jì)量大小的比較。而折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以清晰呈現(xiàn)數(shù)量的多少,還清晰地表現(xiàn)數(shù)量增減的變化情況,它關(guān)鍵在于描述時間或次序關(guān)系及統(tǒng)計(jì)量數(shù)量的變化情況,并用來預(yù)測。它的橫軸通常是依時間或次序的先后排列的,若改變其順序則往往會失去原來的意義。

          折線統(tǒng)計(jì)圖適用于表示隨著時間或次序逐漸變化的統(tǒng)計(jì)量。數(shù)學(xué)依賴于生活,并從生活中抽象和升華,讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)生活的'數(shù)學(xué),這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

          一、從手勢比劃中引出折線統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生猜一猜,能不能繪制成另外一種統(tǒng)計(jì)圖。

          這一環(huán)節(jié)不但能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,而且讓學(xué)生在比劃中不知不覺的認(rèn)識了折線統(tǒng)計(jì)圖。并且強(qiáng)調(diào)讀統(tǒng)計(jì)對象和項(xiàng)目,讀點(diǎn)、讀線和讀整體趨勢四個方面,逐步提高學(xué)生的識圖能力。讀點(diǎn)又從直觀讀與坐標(biāo)讀兩個層次進(jìn)行;讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減,而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢;不僅關(guān)注線的局部,而且關(guān)注線的整體發(fā)展趨勢,這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)。

          二、在感知折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)上運(yùn)用了比較策略折線統(tǒng)計(jì)圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點(diǎn),在相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖中同樣可以體現(xiàn),只是它更清楚而已。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)?比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的演化過程,且采取加強(qiáng)對比的策略解決它。通過手勢比劃進(jìn)行比較,讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn),這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同,更彰顯了折線統(tǒng)計(jì)圖的直觀性與便捷性。當(dāng)然,從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)意義上來說并不是所有的條形統(tǒng)計(jì)圖都可以用折線表示,所以老師在通過練習(xí)初步建立折線統(tǒng)計(jì)圖的表象后,安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計(jì)圖的討論與練習(xí),使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計(jì)圖各自的作用,使學(xué)生對折線統(tǒng)計(jì)圖有更明確的認(rèn)識。

          三、注重在分析與預(yù)測中體會統(tǒng)計(jì)意義和作用新課標(biāo)提出,統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測,本課中的例題預(yù)測20xx年參賽的隊(duì)伍數(shù)可能會是多少?練習(xí)中預(yù)測陳東12歲時身高多少厘米等富有現(xiàn)實(shí)意義的素材,使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析,提出問題、解決問題,而且能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會到了統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義,培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)和對現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)的能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思14

          統(tǒng)計(jì)問題是最常見的生活問題,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)知識是新課改的目標(biāo)。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活,讓數(shù)學(xué)理論聯(lián)系生活實(shí)際,如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內(nèi)容。針對本節(jié)課我反思如下:

          1、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

          數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。因此,我在課前的談話利用學(xué)生熟悉的旅游景點(diǎn)引入新課,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這個熟悉的生活情境中,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、有趣的情境中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖,使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在,有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

          2、在探索中合理利用多媒體,體會折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

          在課堂教學(xué)中充分利用直觀的手段,有意讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖的形成讓學(xué)生頭腦中形成一種清晰的“動態(tài)表象”,呈現(xiàn)過程,突破重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生清楚地感知和經(jīng)歷由條形統(tǒng)計(jì)圖演變成折線統(tǒng)計(jì)圖的'過程,體現(xiàn)知識遷移的過程。加之學(xué)生剛剛認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖,可能會產(chǎn)生是不是所有的數(shù)據(jù)都可以繪成折線統(tǒng)計(jì)圖的疑問,所以設(shè)計(jì)一個這樣的環(huán)節(jié):讓學(xué)生觀察,比較,分析同一時間不同地點(diǎn)的旅游人數(shù)和不同時間同一地點(diǎn)旅游人數(shù)兩組數(shù)據(jù),帶領(lǐng)學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖,知道折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以看出數(shù)量的多少,而且可以看出數(shù)量的增減變化的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)兩種統(tǒng)計(jì)圖的對比。讓學(xué)生明白統(tǒng)計(jì)圖的選擇要根據(jù)解決問題的需要來確定哪種更合理。

          3、注重在分析與預(yù)測中體會統(tǒng)計(jì)意義和作用

          課標(biāo)中提出,統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測,本課中的例題預(yù)測20xx年來陜西旅游人數(shù)的預(yù)測,練習(xí)中預(yù)測病人體溫,天氣情況等富有現(xiàn)實(shí)意義的素材,使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析,提出問題、解決問題,而且能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會到了統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義,培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)的能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

          課后回顧反思,存在不足:

          1、忽視很多小的教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)方法的滲透掉了。如:看到折線統(tǒng)計(jì)圖,你有什么疑問?用手勢表示趨勢時,除了上升趨勢,還有下降趨勢,水平趨勢,波動趨勢等,通過多種這些高低起伏的線段手勢,更能讓學(xué)生看出數(shù)量間整體的變化趨勢。

          2、語言表達(dá)不精練,問題設(shè)計(jì)不精準(zhǔn),導(dǎo)致個別地方學(xué)生理解不透提問意圖。

          3、教學(xué)重難點(diǎn)沒有很好的突破。除了對折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的分析外,在對學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)突破不夠。

        折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思15

          “折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識”是青島版教材五年級上冊統(tǒng)計(jì)單元的內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖,對基本的統(tǒng)計(jì)過程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對統(tǒng)計(jì)知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí),使學(xué)生能初步了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),會從折線統(tǒng)計(jì)圖上獲取信息,獲得分析數(shù)據(jù)和進(jìn)行合理推測的初步經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生認(rèn)識事物是由表及里認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的思維也應(yīng)是由淺入深。在學(xué)生初步認(rèn)識了折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)后,在具體了解折線統(tǒng)計(jì)圖的作用時,我通過讓學(xué)生以小組為單位,討論一下從這張折線統(tǒng)計(jì)圖,你們能獲得哪些信息?學(xué)生一般都能獲得一些直接信息,能看出圖上各點(diǎn)所顯示的`數(shù)據(jù)及最高數(shù)量和最低數(shù)量,這是表面的信息。緊接著我繼續(xù)追問,從這些數(shù)據(jù)組成的折線統(tǒng)計(jì)圖中,我們還能獲得什么信息呢?讓學(xué)生進(jìn)一步觀察后,思考根據(jù)這些數(shù)據(jù)組織起來的有聯(lián)系的信息。

          總的來說,這節(jié)課讓我體會到好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

        【折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思】相關(guān)文章:

        《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思01-04

        折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思06-20

        《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思03-28

        《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思08-20

        《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思06-12

        數(shù)學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思06-15

        折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思15篇06-23

        《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思(15篇)03-28

        折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 15篇03-22