小學信息技術(shù)教學反思
身為一名剛到崗的教師,課堂教學是我們的工作之一,寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗,教學反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的小學信息技術(shù)教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學信息技術(shù)教學反思1
本課選自蘇科版小學信息技術(shù)(上冊)中的第12課《修改圖形》,當時正值春天,開頭以學生欣賞、齊唱兒歌《春天在哪里》引入現(xiàn)在的春天沒有以前美麗,滲透環(huán)保德育思想,從而揭示課題。然后讓學生扮演美容師角色,主要通過清理垃圾——粉刷墻壁——搬走迷宮——巧改圖形任務(wù)設(shè)計,學習橡皮工具、選定工具、裁剪工具、放大鏡工具修改圖形。每個小任務(wù)完成后,師生總結(jié)后,課件簡明扼要地演示各個工具的操作要點,進行階段性的小結(jié),最后整理美容箱里的工具,鞏固所學。
一、演繹精彩的生成。
在清理垃圾任務(wù)環(huán)節(jié)中,預設(shè)的是煙頭垃圾,而學生看出是電池;還有學生找出海藻顏色是黃色,可以修改成綠色,引出彩色橡皮的作用。并且當學生將背景色選擇藍色,而不是淡藍色時,引導學生用取色工具可以準確地選取背景色。在粉刷墻壁的任務(wù)環(huán)節(jié)中,學生能想出用白色的不含框的矩形框方法覆蓋墻壁,都在我的預設(shè)之外,教師要有隨機應(yīng)變的教學機智,及時處理意外生成。
二、關(guān)注課堂細節(jié)
1、任務(wù)設(shè)計過渡要自然
任務(wù)設(shè)計有點牽強附會。如搬走迷宮任務(wù)設(shè)計中的森林最好換成綠色的`森林,體現(xiàn)大自然的色彩;最后拓展任務(wù)最好換成一幅關(guān)于春天主題半成品,做到前后呼應(yīng)。
2、教學語言的技巧
讓學生回答演示時,最好能報出學生的姓名;不能出現(xiàn)“由于時間關(guān)系,不請同學上來演示”可以改成“你真是個愛動腦的學生,課后我們私下里交流,好嗎?!”
小學信息技術(shù)教學反思2
隨著教育改革深化,全面推進素質(zhì)教育,適應(yīng)21世紀的需要,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人材和勞動者。教育部決定,從20xx年開始用5-10年的時間,在中小學普及信息技術(shù)教育,以信息化帶動教育的現(xiàn)代化,努力實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。各重點中小學都開設(shè)了電腦課。作為新開設(shè)的學科,學生在電腦課中怎么學?學些什么?教師該如何教?很值得我們探討和研究。本人在電腦教學實踐中也作了一些試驗和探索,下面就電腦課教學的談?wù)剛人的一些心得。
一、電腦教師首先要具有自學能力,創(chuàng)新精神,有強烈的責任感。
作為一名信息技術(shù)教育工作者,一定要緊跟時代潮流,不斷更新知識,掌握最先進的技術(shù)。只有這樣才能取信于學生,才能為學生創(chuàng)造良好的信息素養(yǎng)環(huán)境。我們可以采用Flash、PowerPoint、Authorware等軟件進行課件制作,然后通過投影演示,使操作步驟形象生動。目前,一些網(wǎng)上學校相繼出現(xiàn),這是一種很好的學習方式,可較快地豐富學生的課外知識。另外,教師還可以向?qū)W生推薦一些特色資源網(wǎng)站,以便于學生搜索素材。教師可以制作個人主頁,并建立留言簿、聊天室、BBS以及E-mail鏈接,這樣教師可以與學生交流一些經(jīng)驗和體會,并能實現(xiàn)網(wǎng)上同步或異步輔導和網(wǎng)上答疑。
所以,如何教,教什么,特別是在目前還沒有一個統(tǒng)一標準的情況下,很大程度上取決于教師素質(zhì)了。我們很難想象,毫無自學能力,沒有創(chuàng)新精神,對電腦教學沒有強烈責任感的教師,能夠培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會要求的學生。
二、激發(fā)學生學習電腦的興趣。
興趣是最好的老師。本來學生對學習電腦是具有非常濃厚的興趣的,但有的教師在教學電腦時采取灌、壓的方式,不但沒有激發(fā)學生的學習興趣,反而使學生原有的學習興趣喪失貽盡。
在電腦教學中可以這樣來激發(fā)學生的學習興趣。
教學熟練電腦鍵盤,掌握英文字母在電腦鍵盤上的分布時,有很多人都是用的英文打字教學軟件《TT》或《CAI》,不過我發(fā)現(xiàn)這個軟件很少有學生真正愛用。我校一年級起開設(shè)英語課,因而我讓學生打出如RED GREEN BLUE COMPUTER CHINA YES NO OK HAPPY BISTDAY VCD EXIT END HELLO等學生感興趣的單詞。還可組織學生比賽,讓學生在電腦中打出A~Z和a~z看誰打的又對又快。學生不但迅速地熟練了電腦鍵盤,掌握了英文字母的鍵盤位置也學習了英語。
通過其它手段達到激發(fā)學生學習興趣,掌握知識和技能的目的。時下在學生中最流行的是網(wǎng)上聊天。如果在電腦室安上一個局域網(wǎng)的聊天程序,我想學生的打字速度和技能的提高將會有一個飛躍。
三、電腦教學要注重學生自學能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
前面已經(jīng)提到過,電腦知識的更新?lián)Q代是相當快的,因此教育學生掌握某種系統(tǒng)或程序,并不是電腦教學的'重點和唯一,而重中之重是讓學生了解電腦工作的特點,具備知識自我更新的能力和創(chuàng)新精神。
人們在使用電腦時,很少有人對某一軟件進行系統(tǒng)的學習,往往是在實踐中挖掘和掌握。有些電腦知識,在教材或操作手冊中并沒有,如DOS6.0命令dir的一個特殊用法“dir,”。因此,很多人使用電腦時,總是這樣想,“要是電腦有功能就好了”。具有如此想法的程序員,設(shè)計出了更加方便和完善的程序;具有如此想法的使用者,通過實驗掌握了這個方法。這些都是創(chuàng)新和實踐的結(jié)果,也是自我學習的體現(xiàn)。
四、電腦教學要注重討論式和啟發(fā)式。
對于教師的教學,大部分學生能自覺接受的,有一部分是被迫接受的,還有少數(shù)學生是采取抵觸的態(tài)度。就是樂意和被迫接受的同學,也不見得能夠完全理解和掌握。如果是其它學科,沒有接受而要想法把它搞懂,這樣的學生可能會很少,但電腦這門學科卻不同:眼看著其他同學玩得很好、很有趣,自己不玩怎么忍受得住呢?怎么辦,“老師我是不想問也不敢問的,問同學吧!”如果其他同學也不會呢?“那就討論!”
如此的討論,即省了老師的事,又讓所有學生都掌握了知識和技能。
五、電腦教學要注重學科的交互性。
為了讓學生能夠熟練地使用鼠標,讓學生欣賞素材(如長城,北京、動物、植物等),不但熟練了鼠標的操作,也擴大了學生的視野。
為了讓學生能夠熟練地使用鍵盤,教學生打出常用的英語單詞或短語等,這既熟練了鍵盤,也學習了英語。可以在電腦課中寫一篇日記、抄寫點生詞、名句等;可以在電腦課做幾道數(shù)學題;可以在電腦課中畫一幅畫?傊,電腦課中可以滲透其它學科的內(nèi)容,這樣了體現(xiàn)當前的素質(zhì)教育。
六、電腦教學要采用“任務(wù)驅(qū)動”。
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學方法,符合探索式教學模式,適用于學習操作類的知識和技能,能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力!叭蝿(wù)驅(qū)動”教學法使我們的教學目標十分明確。在某個學習階段,緊緊圍繞一個既定的目標了解相關(guān)知識和操作方法,可以大大提高學習的效率。我在教漢字輸入時,讓學生在寫字板內(nèi)寫幾首學過的自已喜歡的詩、寫一篇日記、寫一個故事等自已喜歡。比如3.8國際勞動婦女節(jié)、6.1兒童節(jié)、6.22國際環(huán)保日等時,根據(jù)教學內(nèi)容讓學生或畫一幅畫或在word設(shè)計賀卡或設(shè)計一組幻燈片。
如果在電腦教學中,時時處處注意了這些,學生學起電腦來就既不會感覺到枯燥乏味,又能使各方面都得到鍛煉和發(fā)展,老師也就不會覺得無內(nèi)容可教了。
七、大力開展信息道德教育。
信息技術(shù)的發(fā)展使人類的生活方式和方法發(fā)生了深刻的變化,但一些不良因素(如計算機病毒、網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)黑客等)所產(chǎn)生的不良影響也給青少年的成長帶來干擾。尤其是中小學生對信息的識別、分析、判斷能力不強,自律抗誘能力較弱,因此信息道德的培養(yǎng)是信息技術(shù)課程中必不可少的內(nèi)容。
電腦學科還是一門新興的學科,教師在教學中不能將眼光僅僅局限于課本,只不斷改進教學方法,認真實踐,及時總結(jié),才會有創(chuàng)新,才能提高學生學習電腦的興趣,使學生主動地學習,也才更能為培養(yǎng)21世紀實用人才奠定了良好的理論基礎(chǔ),完成由學生的被動學習到自覺學習的飛躍,培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力。
小學信息技術(shù)教學反思3
本堂課是小學信息技術(shù)二年級第十課時《輸入漢字》。經(jīng)過一年多的學習,學生已經(jīng)能夠比較熟練的使用鼠標,并且初步養(yǎng)成正確的打字姿勢及指法,對英文字母與漢語拼音之間的對應(yīng)關(guān)系掌握比較熟練,這都為今天這堂課的學習打下了比較好的基礎(chǔ)。
應(yīng)該說,學習漢字錄入是學習計算機中十分重要的一個環(huán)節(jié),在小學二年紀學習漢字錄入對只有7歲的孩子來說是有一定的難度的。因此,在這堂課的教學中,我將“關(guān)注學生、促進成長發(fā)展、以任務(wù)為驅(qū)動”作為教學方法。
關(guān)注學生,讓他們成長發(fā)展的最根本就是要讓每一個學生學會他該學會的東西,形成自主學習的能力。因此,在整堂課的教學設(shè)計中,從板書到教具包括課件的設(shè)計都力求具體形象、循序漸進,以保證學生學會為根本,只有讓學生在真正學會知識的過程中,養(yǎng)成良好的學習習慣,形成自主學習的能力。
例如,學會漢字錄入是這節(jié)課的`教學重點,在學習輸入單個漢字環(huán)節(jié)中,我自己制作了一個專門的課件,放手讓學生自己去觀看課件,自己去掌握輸入漢字的方法,學生在自主學習的過程中,對其逐步滲透學習的方法,既完成了本堂課的知識點,又提高了自主學習的能力,全班絕大部分學生都能順利掌握。
在學生掌握基本的漢字錄入方法后,我在進一步提高學習難度,引導學生通過輸入一個同音字“打”發(fā)現(xiàn)候選條,并通過輸入“弟“字總結(jié)翻頁按鈕的作用,接著引導學生自己尋找不同的翻頁查找漢字的方法,這幾個字的出現(xiàn)是隨著知識點的由簡到難,循序漸進出現(xiàn),使孩子在這幾個漢字的錄入過程中,不斷的實踐中掌握學習的方法,全班90%以上的孩子學會基本的漢字錄入。
為提高學生學習的興趣,我對特殊字“綠”,故意設(shè)置難度,激發(fā)學生解決問題的積極性,完全放手讓孩子自己動手。通過自己的方法解決問題,培養(yǎng)學生的自主探索、合作學習的能力,并適當滲透愛國主義教育,經(jīng)過學生間的協(xié)作互助,這一知識點,學生都能夠順利掌握。
這樣的課堂教學貫穿學生學習過程始終,對今后學生的全面發(fā)展是大有益處的。
小學信息技術(shù)教學反思4
“學起于思,思源于疑,疑解于問”。
這節(jié)課,我首先創(chuàng)設(shè)問題情境,誘導學生興趣,讓學生大膽嘗試,敢于質(zhì)疑、善于探究。最終突破教學重點和難點。
其次,創(chuàng)設(shè)操作情境,促進學生解決問題,沒有充足的上機實踐,學生對知識的掌握就不完整。在課堂上,我多讓學生動手,通過對學習內(nèi)容的實踐操作,調(diào)動學生全身各種感官參與,讓枯燥型課堂更具有趣味性。
再次、營造競賽情境,發(fā)揮學生學習的主動性。學生都有爭強好勝的一面,都渴望在大家面前表現(xiàn)自己。我們充分利用學生這種心理,有意識地從多角度,采用不同的方式創(chuàng)設(shè)適合于學生理解感悟的教學情境,用比一比、賽一賽來調(diào)動學生積極性和主動性?蔂I造合理的.競賽情境,讓課堂開放而有活力,也會有效的培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新思維。
不過有些學生的動手操作的能力還是不行,在練習環(huán)節(jié)中,有些學生表現(xiàn)出動手操作的不熟練,說明學生還是要多進行這一方面的演練。
在今后的教學中,我會不斷探索,備教材、備學生、更要備機器,讓師生共教、齊學的課堂更高效。
小學信息技術(shù)教學反思5
信息技術(shù)教師教學工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時后的紀律問題。面對學生為數(shù)多,接觸時間少,不少同學姓名也叫不出來,深入思想輔導教育難以落到實處,遇上一些不聽話的學生,總不能因少數(shù)幾個耽誤大多同學的學習機會,因此難免會感到課堂紀律不盡人意,自己又累得要命。
究竟如何管理好課堂紀律呢?我一直在思考著。罵、懲罰那都是我自己極不愿意的做法,我希望的是學生們都能自覺地遵守課堂紀律。在課堂上學生坐姿端正,不交頭接耳,不做小動作,不隨便說話,舉手發(fā)言等等,這被不少人視為良好的課堂紀律,開始時我也這樣認為,然而,細心一想,卻發(fā)現(xiàn)它的不足之處。學生遵守課堂紀律,常常意味著他們能按教師的預想,教師的模式,教師要求的方法從事課堂學習行為,就是學生能理解教師的意圖,順應(yīng)教師的思路,密切“配合”教師共同所謂教學任務(wù)。然而時代在發(fā)展,我們呼吁課堂的民主化、人性化,我們的教育方式和理念發(fā)生改變,孩子是我們教育的上帝,要給孩子充分發(fā)展的空間,老師也不能再用老一套的管理方法管理學生了。
經(jīng)過一段時間的摸索,根據(jù)自己平時的實踐,總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀律的方法:
一、激發(fā)興趣,調(diào)動學生積極性
由于小學生的好動、好奇心強,對于信息技術(shù)這一門可以動手實際操作的新學科有很大的興趣。但如果教師在教學過程中只是按照傳統(tǒng)的教學方法,完全依據(jù)教材介紹的知識對學生進行教學,讓學生掌握粗淺的知識后就反復不斷地作同樣類型的練習,那么學習就會變得枯燥無味,久而久之就會降低學生剛激發(fā)出來的那一點點的學習興趣,以至成為一種新的`學習負擔。如果不及時調(diào)整,學生就可能做起小動作,甚至開始搗亂。這時候就需要教師備課過程中深挖教材,改變教學策略,讓教學過程更有吸引力。
二、精講多練,集中學生注意力
“精講”,是指對于學生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容,教師少講,甚至不講,讓學生自學;而對于一些較難的知識要有針對性地講解,突出重點,抓住關(guān)鍵,突破難點,讓學生掌握要領(lǐng)!岸嗑殹保侵缸寣W生盡可能多地參加實踐操作,從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能,培養(yǎng)學生的自學能力。在學生實際操作時,教師加強巡回輔導,及時解決學生發(fā)現(xiàn)的問題。這樣學生的精力就會集中到學習內(nèi)容上去了。
三、加強課堂教學的互動
互動可以在小組合作中體現(xiàn)。小組合作實際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中,優(yōu)生發(fā)揮特長,施展才能,差生盡其所能,學有所得。這實現(xiàn)了學生資源的共享利用。這種互動能夠調(diào)動優(yōu)、差生的積極性,將會明顯的改善課堂紀律。
四、結(jié)合班級管理方法
我?guī)в?6個班級,我發(fā)現(xiàn)有個別班級有些特殊,學生好像有些與眾不同,我用盡了我的對策,效果不盡人意,我就主動與班主任老師溝通,得知他們班有一套獎勵機制——分組打分,獎勵先進組。在課堂中,對學生的表現(xiàn)進行表揚與批評,班干部進行登記,統(tǒng)計到班級中。我持之以恒發(fā)現(xiàn)這個班級紀律明顯有了好轉(zhuǎn),不再覺得這是一個特殊的班級了。
五、提升教師自身的魅力
要維持好課堂紀律,教師必須在學生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師,信其道”。
六、合理運用學科資源
信息學科的課堂是一個電子課堂,學生在行動教師是可以隨時監(jiān)控的,通過遠程控制,容易讓學生潛移默化的轉(zhuǎn)變。剛開始,我經(jīng)常聽到這樣的喊嘆——老師好厲害啊,在講臺給我輔導;老師上課控制了我的電腦,有沒有控制你的?老師網(wǎng)絡(luò)水平好高啊!
其實那是什么老師厲害,什么水平高啊,只是將課堂教學軟件很好的利用罷了!
可見,要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀律,我們教師應(yīng)該立足于人的發(fā)展,對學生既要嚴格要求,又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。因此教師應(yīng)要多一些人性,多一些理智,對學生多一分關(guān)愛,多一分理解,多一分寬容!
小學信息技術(shù)教學反思6
信息技術(shù)是一門新型的課程,其實踐性強,發(fā)展快。經(jīng)過一段時間的教學,我發(fā)覺學生們能綜合應(yīng)用所學的知識,初步掌握了計算機操作的基礎(chǔ)知識,在挑戰(zhàn)困難,增強自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
在初級階段,學生處于學習計算機知識的初步狀態(tài),對于趣味性的知識較為敏感,所以,根據(jù)這一階段的年齡心理特征,開設(shè)的計算機課就以指法練習、輔助。
教學軟件的應(yīng)用以及益智教學游戲這些容易激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生動手能力的知識為主要內(nèi)容。這樣做,符合本階段的認知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學生的思維能力,更重要的是使學生處于一種愉悅的`學習狀態(tài)之中,便于接受老師教授的新事物,并且易于培養(yǎng)學生動手操作及發(fā)展自我的能力。為此,我把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授,新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲,以激發(fā)和調(diào)動學生學習計算機的興趣。
好的開端,是成功的一半。在上機操作課中,我通過學校的多媒體展示系統(tǒng),將有一定電腦基礎(chǔ)的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂華考|zk168在教師機上播放,學生們頓時沸騰起來,紛紛舉手詢問,我都一一給他們解答,并鼓勵他們只要努力學,就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識。經(jīng)過一段時間的練習,學生們對電腦已不陌生了,我就帶著他們進入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作,經(jīng)過操作訓練,學生們學會了許多工具和菜單的使用。通過復制、剪切、粘貼和移動,學會了畫一些簡單而美觀的作品,互相欣賞,直到下課,同學們?nèi)匀挥嗯d未盡,圍著老師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習興趣被充分調(diào)動起來了。
作品做好了,如何輸入漢字給自己的畫取名或?qū)⒆约旱拇竺矊懺诋嬌夏?這時我順勢讓學生認識鍵盤,用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習,同學們終于能找到26個英文字母的位置,漢字也會輸了,我又指導學生構(gòu)思新的作品,給自己的畫起上名字,也把自己的大名寫上?粗环拾邤痰膱D畫,同學們非常高興。對自己的創(chuàng)新能力有了全新的認識。找到了自我,提高了自信心。學習的積極性大大提高。
小學信息技術(shù)教學反思7
小學信息課的教學法是專指課堂教學實踐的教學法,不是學科的教育學,它屬于方法論的范疇,它與教學方法是兩個不同的概念。
教學方法是指教師在教學過程中為了完成教學任務(wù)所采用的工作方式和在教師指導下學生的學習方式。例如觀察、操作、實驗、討論、談話、講述、講解、閱讀、練習、教學游戲、信息發(fā)布會、報告會、交流會、競賽、作品欣賞、角色扮演等。
教學法是指在某種教學思想指導下,對眾多成功教學經(jīng)驗的抽象和概括。它包括教師和學生在教學過程中,為達到一定的教學目標,根據(jù)特定的教學內(nèi)容,共同進行的一系列活動的方法、方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。它屬于方法論的范疇,建立在一定的理論基礎(chǔ)之上,往往包括社會學基礎(chǔ)、教育學基礎(chǔ)、哲學基礎(chǔ)、心理學基礎(chǔ)等。在某種教學法指導下的課堂教學過程,教師可以設(shè)計成根據(jù)本機的設(shè)備條件、學生的水平、教師的特長,由一組教學方法組合起來的教學程序,從而獲取最佳的教學效果。所謂“教有教法、但無定法”,指的'就是這個意思。教學法是可以借鑒模仿和重復的,但不同的教師,使用同一種教學法,教學過程的具體工作方式則是豐富多彩的。
教學法是教學活動中的基本方向、路子,教學方法是達到方向、路子的手段。
我們經(jīng)歷過的信息課教學法應(yīng)當有:講授法、任務(wù)驅(qū)動教學法、主題探究教學法和應(yīng)用教學法
小學信息技術(shù)教學反思8
三年級——《插入圖片》
本課的圖片分為兩種類型,第一種是插入文件中的圖片,第二種是在線圖片,這相當于過去使用的word中的剪貼畫。前一個問題本不是大問題,但現(xiàn)在學生機上沒有圖片,需要從網(wǎng)上下載,如是一來,他們對于下載圖片又忘了,結(jié)果做得很慢,按理說,我應(yīng)該發(fā)一些圖片給他們,但我一直沒有用這個功能,所以學生也不會接受,這是日后需要注意的方面。第二個本來也不太難,但由于網(wǎng)絡(luò)問題,結(jié)果效果也不太好。
四年級——《用聲音控制小貓》
這一點是相對于原來的點綠旗或鍵盤上的某個鍵而言的,所以開頭先到偵測部分中將音量部分點上去,然后再針對不同的問題是設(shè)定不同的活動內(nèi)容,是行走,還是翻跟頭,再就是平滑移動,最后是身子放大百分之十,對于學生來說,設(shè)定不同問題音量的數(shù)會上,需要了解,在這里用到邏輯一項里的各個知識,尤其是是音量值處于兩個數(shù)據(jù)之間時,需要注意用到一個帶且的選項,這在高中集合中似乎叫并集,至于對于各個活動的設(shè)置,反而不是太難的事情,在做的時候,同樣分段進行,在中間讓學生自己練習。在給三班講課時,上課時發(fā)現(xiàn)教師電腦不好用,無奈之下,便讓學生自己照書上操作,我則在各處指點,我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生不知道在偵測部的.分音量值要點一下,這樣才會出現(xiàn)在舞臺中,還有人在應(yīng)該拖入音量值的地方直接打字,結(jié)果打不出來,所以我在黑板上提示了一下,只是有學生不聽,后來單獨跟他們說才知道了。最后也有相當一部分人完成了,并且沒用多少時間。
五年級——《機器人沿線走》
對于這一課,去年跟學生講的時候,由于沒有軟件操作,主要談的是原理,當時是說了不少,但自覺沒有多少意義,今天則開始用軟件進行設(shè)計,課前已操作了一遍,但還是有些摸不著頭腦,上課后繼續(xù)操作,對于幾個過程有所感覺,但還不太明顯,所以演示給學生看完后,便讓他們自習,自己仍在操作,這時才將兩個自變量有所了解,然后再來看所設(shè)定的條件,我想,還是要多看看書才可以,對于相關(guān)的原理要進一步了解。在給一班上課時,讓學生自己操作,后來我在巡視時發(fā)現(xiàn),有的學生無法將灰度傳感器拉出來,仔細一看才發(fā)現(xiàn),他們沒有預先將三個通道設(shè)定為灰度傳感器,這一點與Scratch的舞臺上沒有動作積木性質(zhì)是一樣的。
小學信息技術(shù)教學反思9
鍵盤指法是小學四年級的學生初學的基本內(nèi)容,在認識鍵盤以及8個基準鍵位的基礎(chǔ)上本節(jié)課教學任務(wù)主要是讓學生掌握常用按鍵的位置以及左右手的手指分工。
在教學過程當中,先讓學生回顧了8個基準鍵位的位置以及手指分工,然后引入本節(jié)課的內(nèi)容,利用比喻的方法把左手的四個手指比作是四個小朋友;將四個基準鍵比作是小朋友的座位,小朋友都靜悄悄的坐在自己的座位上,這時前排的一個座位上出現(xiàn)了困難需要請求幫助,請問派哪個小朋友去是最合適的?老師講清楚幫助原則(即后面的擊鍵技巧):只有距離最近的小朋友才可以去幫忙,有任務(wù)的小朋友去幫忙,幫助之后迅速回到自己的座位上去,沒有任務(wù)的小朋友靜靜的坐在自己的座位上不動。讓學生討論得出各個手指的手指分工。然后加強鍵位的認識,借助比賽的方法讓學生在高壓狀態(tài)下識記常用鍵位。
但通過本節(jié)課和后續(xù)課程的學習,可以看出,很多學生在指法的認知度上存在很大的差異。客觀分析存在的種種因素,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、教學間隔時間長。由于小學信息技術(shù)課每星期只有一節(jié),不及時鞏固,間隔時間7天后,保持的百分比就只有20%。所以教完就忘的現(xiàn)象很嚴重,導致以后的教學內(nèi)容不能正常進行。
2、難以適應(yīng)鍵盤的字母排列順序。目前我們使用的計算機,鍵盤上字母的排列并沒有按照小學生熟悉的順序。不少小學生反映鍵盤字母順序太亂,不容易記住,甚至有的學生還提出要發(fā)明一種新鍵盤的設(shè)想:字母一律按照“ABCD……”順序排列。
3、手指不夠靈活。由于學生年齡小,且平時課程大多數(shù)用不到靈活的手指動作,所以,很多小學生手指活動相對較為笨拙:小拇指、無名指一般不能單獨活動,小拇指一動,無名指也跟著動,無名指一動,小拇指也不由自主地跟著動;所以在打字時手的擺放位置總會在無意中改變,有的學生的中指也不能靈活地單獨活動。
4、指法練習相對枯燥。與小學生愛玩好動的特征相比,指法練習并不有趣,很多中低年級的學生練習指法的持續(xù)時間超不過5分鐘,這給完成指法練習任務(wù)帶來了很大的障礙。盡管在教學里采用游戲教學方式進行,可很多孩子的自制力不夠,玩的同時,就忽略到最根本的指法。因此游戲教學只有在學生掌握字母排列,及鍵盤位置的基礎(chǔ)上才能有利的開展。從而加深學生對于指法的練習深度。
因此,怎么合理的`設(shè)計教學環(huán)節(jié),從而能保持學生指法練習的持久性是我將進一步研究的問題。
1。借助游戲巧記鍵位
雖然字母擺放散亂,那如何加深學生記憶,知道字母所在的位置是學習的第一步。為了吸引學生注意,可以采用拼圖游戲的形式,讓學生把散亂的拼圖,按鍵盤順序,放回原位。通過反復的擺放,加深他們記憶鍵盤字母排列。
2。熟識手指分工
為了幫助學生把手指練得更靈活,設(shè)計一些兒童手指游戲,結(jié)合瑯瑯上口的兒歌,練習手指的靈活性。通過討論自己得出各個手指的分工,借助“金山打字”加強練習,實現(xiàn)知識的掌握。
3。借助游戲提高學習熱情
在實踐中,借助“金山打字通”的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。由淺入深,循序漸進,幫助學生一步一步鞏固指法。從而評選出打字小能手,彈指神功等稱號,來提高大家興趣,通過一句話的反復輸入,可以讓學生明顯看到自己的進步速度,從而打消枯燥的感覺。
4。嚴格要求
孩子畢竟是孩子,一看到游戲就忘乎所以,只知道要勝利,只知道要得高分,哪還顧得了什么指法,什么打字姿勢。因此在游戲過程當中老師講清楚打字規(guī)則,游戲標準,嚴格要求,及時提醒犯錯誤的孩子,在提高學生學習興趣的同時,不知不覺地提高自己的打字水準。
小學信息技術(shù)教學反思10
學習本課內(nèi)容不僅能鞏固學生瀏覽網(wǎng)站的技能,還能讓學生學會根據(jù)主題活動的內(nèi)容在因特網(wǎng)中快速準確地查找信息的方法,有助于學生完善從網(wǎng)上獲取信息的思想與方法體系,即由瀏覽信息提升為根據(jù)問題、關(guān)鍵詞等有針對性地查找資料,幫助學生提升從網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。
本課的學習有助于培養(yǎng)學生在日常學習生活中結(jié)合自己要查找的主題信息的要求,靈活地選擇恰當?shù)牟檎曳椒ㄅc策略的`意識,提高學生獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力本節(jié)課的教學重點:因特網(wǎng)上查找資料的方法。教學難點:提煉查找資料內(nèi)容的關(guān)鍵詞。
由于有前幾課的學習基礎(chǔ),所以我沒有采用實例操作法,大膽放手讓學生自己去查找,以提問、講授法為主,讓學生了解搜索網(wǎng)站用途和常用的搜索網(wǎng)站。另外本課我采用了知識競賽法:鞏固學生的所學,讓能力強的學生有個表現(xiàn)的機會,擴大學生的知識面與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力。
小學信息技術(shù)教學反思11
這個月四年級信息技術(shù)主要學習的是“WPS演示”。 “WPS演示”是WPS家族中的一員,它功能強大,能將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等有機地組合在一起,做出非常美觀的具有動態(tài)效果的演示文稿。
在日常學習生活中,經(jīng)常會有需要展示和交流的活動,不管是在每個星期的班會活動上,還是班干部競選,人人都有分享的機會,有演示文稿的幫忙會起到事半功倍的效果。通過這段時間“WPS演示”的學習,能讓大多數(shù)學生學會制作自己的WPS演示文稿,并能成功的在班會課進行分享,是我這段時間的`教學目標。
我在教學中印象最深的就是在學習神奇的“小手”這一課時,在我進行演示的過程中,學生們紛紛發(fā)出哇的聲音的時候,我覺得自己努力備課是值得的。其實在學習者一課之前,我自己對超鏈接這個知識點也是一知半解,為了講好這個內(nèi)容,我提前進行備課研究,知道了在演示文稿放映室,只要單擊設(shè)置了超鏈接的對象,就可以輕松地從一張幻燈片跳轉(zhuǎn)到另一種幻燈片或其他鏈接對象時;脽羝械奈淖、圖片、圖形等都可以設(shè)置超鏈接。在教學中我不僅教給孩子們?nèi)绾卧O(shè)置超鏈接,還教給他們課本上沒有的知識點:如何取消超鏈接。
雖然我個人的計算機能力有限,但是能多教給孩子們哪怕多一點點的知識,我也會付出更多的時間進行備課、研究計算機技能。
小學信息技術(shù)教學反思12
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進,我國已經(jīng)確定在中小學中普及信息技術(shù)教育。上好信息技術(shù)課要充分利用多媒體輔助教學手段和上機操作這一優(yōu)勢,并注重與其他學科的整合,培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。
下面談在小學信息技術(shù)課堂教學中自己的幾點做法:
一、充分利用多媒體輔助教學手段,優(yōu)化教學過程,提高教學效率。
信息技術(shù)課由于其自身的特點,很多內(nèi)容極具抽象性,傳統(tǒng)的單一模式教學已經(jīng)很難適應(yīng)。而多媒體輔助教學手段改變了傳統(tǒng)教學的單一模式,可以將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機的融為一體。并且制成課件后,還可以按教學的需要隨時變換組合,有利于調(diào)動學生的各種感官,激發(fā)學生的興趣,強化、培養(yǎng)各方面的能力,提高課堂教學效率。
作為信息技術(shù)學科的教師,搜集素材,自己整理并制作課件進行輔助教學根據(jù)自己的需要來合成多媒體課件。
二、活用教學形式,激發(fā)學習興趣
若詢問100名學生:“你喜歡上信息技術(shù)課嗎?”會有99人說“喜歡!”學生這種高漲的學習熱情,教師無論如何也不能讓他們把期望變失望,不管學生的“底子”是多么的參差不起,教師都要積極調(diào)動學生的主動性,滿足學生的求知欲望。因此,選取最佳的教學形式,才能真正讓學生對每節(jié)課都有新鮮感。
在教學中,我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實,從而激發(fā)學生的學習興趣。在給低年級上計算機課是件非常困難的事,學生鍵盤上的.字母不認識,更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢,給計算機基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。通過實踐,我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設(shè)計新穎的導課,讓學生欣賞,激發(fā)他們的學習欲望,或找一些較貼切且又能讓學生感興趣,能輕易理解的事物作比喻,效果顯著。
三、重視作業(yè)的處理
信息技術(shù)學科中的作業(yè)易被教師所忽略,作業(yè)是課堂教學活動重要環(huán)節(jié)之一,教師布置合理、適當?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學生的興趣,鞏固學習效果。由于信息技術(shù)教育學科可操作性強,所以布置作業(yè)應(yīng)多注重實際,與上機操作及上機報告結(jié)合起來。
在教學中,我將探究的主動權(quán)交給了學生,給他們多一些表現(xiàn)的機會,多一份創(chuàng)造的信心,多一份成功的體驗,給學生一種到達成功彼岸的力量。
學生的學習興趣有了、濃了,課堂教學的形式多了、新了,師生間的氛圍和諧輕松,教學效果必然明顯提高。小學信息技術(shù)課堂教學也將越來越被人們重視,我想通過大家的共同努力、探討,信息技術(shù)課堂教學必將逐步走向成熟、趨于完善。
總之,信息技術(shù)教育課要根據(jù)自身特點,充分利用好多媒體輔助教學手段和上機操作這一優(yōu)勢,并注重和其他學科的整合,培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段,從而達到良好的教學效果。
小學信息技術(shù)教學反思13
本課主要教授學生運用"光影魔術(shù)手”軟件的自由拼圖功能制作圖文并茂的海報。這節(jié)課操作技能較為簡單,準確來說這一單元的每一課都不難,都適合鼓勵學生自主學習探索。在前幾節(jié)課中,我并不敢完全放手讓孩子探索,而是有針對性的選擇知識點讓學生自主學習。在教授本課時,我顛覆了以往的教學模式,運用翻轉(zhuǎn)課堂新模式。首先帶領(lǐng)學生分析海報制作的要素,然后明確兩個任務(wù)“拼圖”及“添加文字”,告訴學生所有的.操作技巧都是在書上,探索的過程中,如果對于某個點總是操作不好可尋求同組或者老師的幫忙。在自主學習中,我鼓勵學生學習信息技術(shù)就應(yīng)多操作、多探究。
其次,本課除了要求學生掌握必要的技能外,還要求培養(yǎng)學生審美情趣。海報構(gòu)成素材較為簡單,即為圖片及文字。圖片和文字布局在背景的何位置,圖片之間如何排版,大小設(shè)置多少更為適宜,文字顏色的選擇等都需要合理設(shè)計才能制作出具有美感的海報。針對這些比較抽象的問題,如果直接語言描述則空洞乏味。因此,我借助上屆學生的作品在操作前進行展示,讓學生互相說一說優(yōu)缺點,通過作業(yè)直觀展示及教師引導,逐步培養(yǎng)學生的審美情趣。
在最后的展示環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)大部分學生都很有自己的想法,設(shè)計出來的海報都比較有特點,讓我心情愉悅了一整天。
小學信息技術(shù)教學反思14
本課是在學生熟練掌握運用WORD進行文字編輯的基礎(chǔ)上,采用嘗試操作、自學探究、小組合作交流等多種形式,學習制作電子賀卡,為學生創(chuàng)設(shè)寬松、自主的學習環(huán)境,倡導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取新知識,增強探究和創(chuàng)新意識,以及交流合作的能力。引導學生大膽質(zhì)疑、大膽嘗試不同的操作方法,學會插入圖片和藝術(shù)字的方法。通過把背景圖片和文字組合成賀卡,使信息技術(shù)學科,語文學科進行整合,讓學生既獲得語言文字的訓練,又受到美的熏陶。把自己親手設(shè)計的賀卡送給親人和朋友,使學生懂得感受愛、領(lǐng)悟愛、學會關(guān)愛別人。
一、采用“任務(wù)驅(qū)動法”使教學目標十分明確。
“任務(wù)”驅(qū)動法,是指在教學過程中,以若干具體任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)的過程,介紹和學習基本知識和技能的教學模式。本節(jié)課,我采用“任務(wù)”驅(qū)動法,受到了明顯的效率使學生產(chǎn)生了學習的興趣,也體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論精神。例如:在學生熟練掌握了運用word進行文字編輯的基礎(chǔ)上,運用嘗試操作、自學、小組合作學習等多種形式,學習插入圖片方法后,教師又提出新的“任務(wù)”,如何插入藝術(shù)字,讓學生自主地完成這一目標,為學生創(chuàng)設(shè)寬松、自主地學習環(huán)境,倡導她們大膽質(zhì)疑,大膽嘗試,主動探究、樂于探究。通過學生主動學習,培養(yǎng)他們獲取新知,增強探究和創(chuàng)新意識以及交流合作的能力。
二、建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)民主平等氛圍。
“愛生”作為教師的天職,也是搞好教育工作的基礎(chǔ)與前提,建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)民主平等氛圍是本課的特色之一。通過讓學生講發(fā)生在身邊的賀卡故事,談?wù)勛约涸O(shè)計賀卡的創(chuàng)意,把賀卡送給同學和親人等活動,體現(xiàn)關(guān)愛他人,關(guān)愛自己的良好品質(zhì)。讓他們深刻領(lǐng)悟到人間最美好地真摯的友情、親情和師生情,從而拉近了教師與學生的距離,創(chuàng)設(shè)了師生之間的民主、和諧的氛圍。在教學中,我始終保持微笑教學,讓學生從教師的眼神和手勢中感受激勵,感受振奮。其次,做到尊重和信任學生,鼓勵學生大膽質(zhì)疑,不唯師,不唯書,建立一種融洽平等的師生關(guān)系,這樣學生才會樂于探究、樂于參與教學過程。
三、創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境,鼓勵學生大膽質(zhì)疑。
“學起于思,思源于疑”。問題是人們思想的產(chǎn)物,也是思想的原動力,在問題面前能夠孜孜以求是形成積極的學習態(tài)度的前提。在教學中,學生通過自學、討論、交流、自主探究學習插入剪貼畫、及時發(fā)現(xiàn)問題。在這個過程中沒有學生的主動探究顯然是不能完成的。例如:在設(shè)計賀卡這一教學環(huán)節(jié)中,教師在課前收集了各種類型的生活中的賀卡,并展示給大家,讓學生觀察賀卡、講述賀卡、找出賀卡的共同點(有精美的圖案和文字)創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境,并讓學生以猜猜看的形式談制作賀卡的步驟。學生馬上聯(lián)系已有的知識,提出一些解決問題的方案,并產(chǎn)生了親身體驗的強烈愿望。學生通過一系列地主動探究、主動質(zhì)疑、自主解決從而培養(yǎng)了學生積極的`探索意識和自主探究的學習能力。
四、注重學生個性差異,學生自己選擇操作。
在設(shè)計本課教學時,我清楚地認識到同一年齡段的兒童,存在著不同的差異,在信息技術(shù)方面有的同學動手能力比較好、有的同學表達信息能力比較清楚。因此,要針對學生的個性差異,對學生進行因材施教。如:在插入來自文件中的圖片時,由于課前準備的圖片素材庫里有許多漂亮的背景圖片,可以讓學生根據(jù)自己的個性選擇不同的圖片進行操作,制作出來的賀卡也各不相同,從而發(fā)揮了學生的個性發(fā)展,培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新精神。通過學生寫祝福語,來表達他們的祝福,使信息技術(shù)學科和語文學科有機的整合,鍛煉了他們的語言文字能力,也培養(yǎng)了他們學會關(guān)愛他人的良好品質(zhì)。
五、拓展應(yīng)用,共同鞏固學習成效。
本課教學,我不僅教會學生在word中制作電子賀卡的知識,還讓學生“學以致用”,了解賀卡的發(fā)送方法,及電子賀卡在當今信息社會的應(yīng)用。提高他們的獲取信息、收集信息、處理信息和傳遞信息的現(xiàn)代信息技術(shù)能力。通過拓展鞏固了學習成效,達到“學以致用”的教學目標。
通過教學,也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處,由于本堂課教學內(nèi)容較多,因此在執(zhí)教過程中壓縮時間,未能讓多數(shù)學生發(fā)言、展示作品。希望在今后的教學中克服這一缺憾,以達到完美。同時,我也得到一些啟示:
1、信息技術(shù)這門學科,應(yīng)用性極強的學科。課堂必須讓學生自己成為學習的主人,去實踐、去探索、去體驗。只有讓學生多去操作、多去實踐,才能讓學生掌握計算機的操作技能,培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力。
2、在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學生為“創(chuàng)作小主人”,計算機輔助教學,創(chuàng)設(shè)了情景,激發(fā)了興趣,變化無窮的畫面刺激著學生,使學生自始自終處于興奮狀態(tài),為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維,創(chuàng)設(shè)了條件。在今后的教學中,要讓學生充分在信息世界去創(chuàng)造、去想象,讓學生的思緒插上翅膀,展翅飛翔。
小學信息技術(shù)教學反思15
信息技術(shù)五年級上第六課——“應(yīng)用圖片”
在本節(jié)課中,我的引導以及講解過多,這就直接導致了學生想得少,說得少,這與我們所倡導的“以學生為主體”是不協(xié)調(diào)的。我是一個新老師,對于上課的時間以及節(jié)奏總是掌握不好,總是認為學生回答不上來問題所耽誤的時間是一種浪費,所以對于新知識以及難題我總是不想讓學生來回答,而是自己在上面講解。其實,這是一種很錯誤的想法,第一,讓學生說的過程中,是讓學生對所學知識在腦海中整合的過程,這并不浪費時間;第二,學生回答問題是站在學生的角度來想問題并且進行表達,這樣其他學生能夠更好地理解;第三,讓學生回答問題可以檢測他們的掌握情況,使教師心中有數(shù)。總而言之,讓學生多想多表達,是十分有意義的,我以后一定要做到以學生為主。
應(yīng)該更加入手的讓學生進行自主式學習,這樣可以使學生在學習目標的指引下,通過“嘗試操作”,自主探究學習。在這個過程中,學生是教學的中心,教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用,培養(yǎng)他們的'分析問題、解決問題的能力,也培養(yǎng)了他們的獨立精神和協(xié)作品質(zhì)。采用“任務(wù)驅(qū)動法”、“演示法”、 “半成品教學”等教學方法,為學生創(chuàng)造自主探究學習的平臺,使學生主動愉快的學習。運用圖像、文字等多種媒體進行教學,吸引學生主動地去學習,提高教學效果。自主探究法、小組互助法,培養(yǎng)學生自主學習合作互助的能力。模擬情境體驗、感受,在模擬的情境中,提高學生的審美觀,有利于提高學生學習興趣。
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