【熱】小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思,歡迎大家分享。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思1
夸美鈕斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一!睂W(xué)生愛上信息技術(shù)課,但這種愛好往往表此刻愛玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而到達提高效率的目的。本人在教學(xué)實踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。
1、游戲入門,自覺學(xué)習(xí)。
既然學(xué)生愛玩游戲,那么就讓學(xué)生透過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是十分枯燥的,如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就務(wù)必練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種狀況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過一段時光的練習(xí)后,學(xué)生們再玩這個游戲時就感到簡單自如了。這樣,既持續(xù)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情,還能夠促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。這是相對于低年級的學(xué)生而言的。
相對于高年級的學(xué)生而言,要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識比較多,學(xué)生對相對枯燥的.基礎(chǔ)知識卻普遍感到乏味,學(xué)生雖對計算機的興趣值頗高,但對教師講起理論知識卻不感興趣,任憑老師費盡口舌、筋疲力盡,學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握仍似是而非,只知其一,不知其二。
二、精心導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生想學(xué)
既然學(xué)生對計算機感興趣,那么,在講授基礎(chǔ)知識時,教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機,即能夠進行重難點的講解又能夠進行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件,配以優(yōu)美的音響效果,學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時光,完全能夠把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,獲得更多的技能。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思2
作為信息技術(shù)學(xué)科老師,我更多的是思考網(wǎng)絡(luò)在這樣的課上的作用是什么?不用網(wǎng)頁,這節(jié)課能上嗎?答案是:完全可以。PPT就基本可以完成這樣的課堂。而為什么現(xiàn)在都用網(wǎng)頁而不用PPT,最直接的原因就是網(wǎng)頁可以交到孩子們的手上,網(wǎng)頁可以呈現(xiàn)更多的`東西給孩子。那么我們有沒有更好地去利用網(wǎng)絡(luò)呢?
我感覺應(yīng)該是這樣的一個情境:網(wǎng)絡(luò),不僅僅給了孩子一個環(huán)境、資源,更多的應(yīng)該通過網(wǎng)頁,交給孩子工具、引導(dǎo)。通過網(wǎng)頁,老師可以給不同的孩子不同的引導(dǎo);通過網(wǎng)頁,老師可以給不同的孩子不同的思考支持;通過網(wǎng)頁,老師可以給不同的孩子不同的學(xué)習(xí)工具;通過網(wǎng)頁,老師可以給孩子思考的空間;通過網(wǎng)頁,老師可以給不同的孩子發(fā)言的平臺。這些東西,并不是其他東西可以代替的,只有網(wǎng)絡(luò)才能讓我們的孩子得到他們需要的東西。而不僅僅是看看老師提供的資源,看看老師安排好的素材。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思3
隨著時代的發(fā)展,信息技術(shù)顯得越來越重要,要想在本世紀不成為新的文盲,就必須學(xué)會信息技術(shù)這門學(xué)科。如今,信息技術(shù)課程已經(jīng)成為一門基礎(chǔ)學(xué)科,在中小學(xué)迅速得到普及和發(fā)展。篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息,如同“ 讀、寫、算” 一樣成為學(xué)生應(yīng)該具備的能力,同時信息技術(shù)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具。那么我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的這種基本能力呢?下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐,談?wù)勎业膸c體會。
一、 合理安排,因地適宜、因材施教。
盡管計算機和網(wǎng)絡(luò)已走進我們的生活,但在學(xué)生的心目中,信息技術(shù)應(yīng)用的真正價值學(xué)生們很難感受到,好像懂與不懂信息技術(shù)對他們的生活和學(xué)習(xí)并沒有帶來什么不便,且各個學(xué)校的設(shè)備與學(xué)生人數(shù)都不同,能否達到一人一機,讓學(xué)生多上機練習(xí)等等多方面的原因,所以學(xué)校要根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件,合理安排、因地適宜、因材施教。所為 " 三人行必有我?guī)?" ,因此我在帶領(lǐng)學(xué)生上第一節(jié)信息技術(shù)課時,并沒有急于展開教學(xué),而是根據(jù)學(xué)生的計算機操作技能水平的實際情況分組,將兩人分為一小組,一種是把操作技能水平較高的學(xué)生分在一組;另一種是將不同層次的學(xué)生混合搭配,分在一組,并在小組中選出負責(zé)人,進行管理。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生可以幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生,各組基礎(chǔ)好的學(xué)生也可以相互交流。這種分組合作的方法可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,課堂效率也明顯提高,另外組與組之間還要進行 " 較量 " ,互相促進。
二、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
烏申斯基曾說過這樣一句話:“ 沒有興趣的強制性學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望! 若詢問一個班的學(xué)生:“ 你喜歡上信息技術(shù)課嗎?” 會有全班人說“ 喜歡!” 學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情,教師要積極調(diào)動學(xué)生的主動性,滿足學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)中,更要吸引他們,要化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實,使他們在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下自主的學(xué)習(xí),從而創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1 、創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
精講多練。小學(xué)信息技術(shù)課的課時安排少,學(xué)生盼著上信息技術(shù)課,如果坐在機房里,只能眼睛看著老師講,那么原有的興趣就會被消磨掉。在學(xué)生練習(xí)操作或完成任務(wù)時,可給學(xué)生播放悅耳的輕音樂,創(chuàng)造愉悅的課堂環(huán)境;這樣學(xué)生有了極強的參與意識,從而創(chuàng)造出一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2 、 利用形象比喻,變抽象為形象,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對于小學(xué)生來說,信息技術(shù)教學(xué)中一些名詞術(shù)語最難被他們接受,適當(dāng)應(yīng)用形象生動的比喻,對學(xué)生信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)尤為重要。這樣不僅提高了他們聽課的興趣,而且還達到幫助理解和記憶的目的。例如:在學(xué)習(xí)運用 WindowsXP 中的“ 畫圖” 程序繪畫時,需要設(shè)置前景色和背景色,這兩個詞語學(xué)生不易聽懂,我就這樣講解:“ 同學(xué)們畫畫時要準(zhǔn)備彩筆和畫紙,前景色就像我們在畫畫時用的彩筆的顏色,背景色則是我們畫紙的顏色” 。又如在介紹文件名的知識時,學(xué)生往往不明白文件名為何要由基本名和擴展名兩部分組成,我就用了這樣一個比喻:“ 文件的名字就像我們?nèi)说男彰粯,你的姓名是由姓和名字組成的,文件的基本名就像人的名字,擴展名就像人的姓,用來區(qū)分各種類型的文件! 諸如此類的'比喻,很好地幫助學(xué)生理解,達到了比較理想的教學(xué)效果。
3 、穿插游戲,安排競賽,保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
愛玩是孩子的天性,喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性,對孩子們來說更是擋不住的誘惑,電腦游戲的趣味性、刺激性、挑戰(zhàn)性能開發(fā)智力,培養(yǎng)兒童的敏感性。對于基本技能的操作(如鍵盤、鼠標(biāo)的操作),如果不注意加強興趣教學(xué),學(xué)生是很難掌握操作技能的。例如在進行鍵盤和鼠標(biāo)的操作練學(xué)時,我有時安排游戲類比賽。這樣,不僅使學(xué)過的內(nèi)容得以理解和消化,還使學(xué)生的操作能力得到鍛煉和提高,收到了良好的教學(xué)效果。
三、整合學(xué)科,多面發(fā)展。
計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中更應(yīng)注重把所學(xué)的知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中。因此,在計算機的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來,讓學(xué)生自覺做到“ 學(xué)有所用” 。如:在教學(xué) Word 或記事本時,結(jié)合學(xué)生實際,讓他們用計算機寫作文,并且對作文進行修改等;教學(xué)畫圖軟件時,讓他們配合美術(shù)課,進行實際的繪畫;在教學(xué)上網(wǎng)時,結(jié)合語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科,查找自己需要了解的知識等,使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實用性,同時培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,也增長了學(xué)生的知識面,還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力,促使學(xué)生全面發(fā)展。
四、用好“ 小老師” ,師生相互協(xié)作。
上信息技術(shù)課,教師的輔導(dǎo)量大,經(jīng)常是多個同學(xué)同時提問,教師常常輔導(dǎo)不過來,就應(yīng)開辦興趣小組,輔助課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)校的實際情況及學(xué)生實際學(xué)習(xí)的需求,辦課外興趣小組,讓學(xué)生通過課外興趣小組的學(xué)習(xí),學(xué)到更多的計算機知識,而這些學(xué)生回到班上,就能成為老師的小助手,在課堂上起到骨干帶頭作用。如教學(xué) PowerPoint 時,課本上已經(jīng)用圖文并茂的形式講的非常清楚了,這時可以先讓學(xué)生自學(xué),后根據(jù)實際操作情況進一步講學(xué)生在操作時出現(xiàn)的問題,同學(xué)們在自主學(xué)習(xí)的同時老師挑選學(xué)的好的學(xué)生當(dāng)小老師巡視檢查其它同學(xué)的練習(xí)情況,對有困難的同學(xué)給予幫助。這樣形成了學(xué)生自主學(xué)、主動練的集體自主活動旋律,又使知識掌握得又快又好,并能更好地促進學(xué)生間的團結(jié)協(xié)作。同時開辦興趣小組,培養(yǎng)了學(xué)生的特長,也為參加各項活動做好了準(zhǔn)備工作,如參加市中小學(xué)生電腦制作比賽。因此開辦興趣小組,可為一舉多用,只有把這項工作做好,才能更好的培養(yǎng)學(xué)生操作技能。
五、組織競賽,體驗成功的快樂。
在學(xué)生掌握了一定的操作技能后,很有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢查,讓學(xué)生在競賽中體驗成功的快樂。于是組織開展一些計算機競賽活動,比如“ 打字小能手” 、“ 小小畫家” 等,這些競賽的舉行可使學(xué)生感受到學(xué)有所成,提高了興趣的同時讓學(xué)生體驗到成功的快樂。
總之,上好小學(xué)信息技術(shù)課,教師要使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,讓學(xué)生在玩中練,練中學(xué);讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到日常學(xué)習(xí)和生活中去;要從實際出發(fā),有針對性地來發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分發(fā)揮他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能,以達到最佳的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思4
《制作蝴蝶飛舞——flash動畫》教學(xué)反思本課在課前的教學(xué)設(shè)計中就力爭做到:以學(xué)生為中心,以教師為引導(dǎo);知識的展現(xiàn)通過學(xué)生自己的探究得到,而不是單純的灌輸;在教學(xué)過程中,循序漸進,分層教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來。在實際教學(xué)中,教師講解和演示了幾個有代表性的Flash引導(dǎo)層動畫實例,學(xué)生通過自主實踐,學(xué)會了引導(dǎo)層動畫的基本制作方法,達到了本課的教學(xué)目標(biāo)。在教師的合理引導(dǎo)下,學(xué)生較為積極地完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù),并通過實踐、探究,初步掌握了Flash引導(dǎo)層動畫的制作原理及簡單應(yīng)用,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力,鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力,獲得了完成動畫作品的成就感。在本節(jié)課的教學(xué)活動過程中,通過回顧和反思,比較成功之處有:1.課程的導(dǎo)入階段。采取的是由教師展示了兩個引導(dǎo)層動畫的實例(先展示flash動畫導(dǎo)出的影片格式swf文件,再展示fla源文件)。一個地球公轉(zhuǎn)的動畫——地球沿著橢圓形的軌道轉(zhuǎn)動;另一個就是課本上的動畫作品,蝴蝶沿著繪制的曲線飛舞的動畫。夸美鈕斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”而通過播放swf動畫格式讓學(xué)生們欣賞到了優(yōu)美的動畫,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過展示fla源文件,可以讓學(xué)生們了解動畫的設(shè)計思想和制作方法,看到動畫的本來面目——原來地球之所以沿著橢圓的軌道公轉(zhuǎn)那是因為事先畫了一個橢圓軌跡;蝴蝶能環(huán)繞飛舞原來也是因為之前繪制好了一個曲線。那為什么畫了一個橢圓,地球就能沿著這個橢圓轉(zhuǎn)呢?為什么蝴蝶會按照繪制好的曲線飛舞呢?從而,引導(dǎo)學(xué)生思考,導(dǎo)出本課教學(xué)內(nèi)容——通過引導(dǎo)層的添加,制作蝴蝶飛舞的動畫。 2.任務(wù)的分解,采取的是難度不同的分層次的任務(wù),并分階段完成。先教師演示制作簡單的任意圖形的引導(dǎo)動畫,然后學(xué)生再制作書本上的蝴蝶飛舞的動畫。這樣有利于學(xué)生循序漸進的進行學(xué)習(xí),掌握知識和技能,既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也能夠照顧到大部分學(xué)生,讓所有的學(xué)生都有事做,讓所有的學(xué)生都能體驗成功,并且給學(xué)有余力的學(xué)生提供了更廣闊的探究空間。 3.靈活而有效的教學(xué),抓住課堂上每一個閃光點。學(xué)生開始制作蝴蝶飛舞的動畫。本來應(yīng)該很順利的完成,但出乎意料的是,有一名同學(xué)馬上提出質(zhì)疑“老師,我完全按照你的方法制作,可是它根本就不按引導(dǎo)線飛舞?”我馬上過去幫他檢查,發(fā)現(xiàn)他只是將圖案放在起點位置,中心點并沒有完全對齊起點,這名同學(xué)很快做出了修改,完成了引導(dǎo)動畫。可是接著又有幾名同學(xué)同時提出疑問,我一愣,馬上意識到何不利用這個機會,讓同學(xué)們進行研討性學(xué)習(xí)呢,也可以更好的避免其他同學(xué)出現(xiàn)類似的錯誤呀!于是,我提出了“你在操作過程中遇到了哪些問題?”馬上有同學(xué)舉手,就連我剛剛幫他解決過問題的那個學(xué)生也積極地舉起了手。通過同學(xué)們的演示,我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在操作過程中都有自己的方法,出現(xiàn)的狀況也不少。如一條引導(dǎo)線畫得多次重疊圖形找不清路徑;有的同學(xué)為了增加效果,在一個引導(dǎo)圖層畫了兩條引導(dǎo)線,一個被引導(dǎo)圖層添加了兩個蝴蝶元件,想讓他們分別進行移動,結(jié)果測試后只有一個圖案按引導(dǎo)線移動,另一個圖案只在第一幀和最后一幀出現(xiàn)而沒有移動過程;還有的同學(xué)為了使自己的動畫與眾不同通過屬性面板的設(shè)置加入了旋轉(zhuǎn)的效果,而這部分內(nèi)容教師完全沒有講解過。通過相互探討,簡單的問題得到了解決,學(xué)生們從其他人那里學(xué)習(xí)了一些原本自己沒有掌握的操作技巧。復(fù)雜的問題在老師的講解下學(xué)生也有了一定的理解。沒想到這樣突發(fā)性的設(shè)計既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望,促進了學(xué)生間的相互學(xué)習(xí),成了本節(jié)課的一大亮點。在課堂上,我沒有按照設(shè)計好的教學(xué)完成整個課程,而是在學(xué)生出現(xiàn)問題后,借助學(xué)生的好奇心設(shè)計了相互探討的`環(huán)節(jié),收到了意想不到的學(xué)習(xí)效果。雖然在課前已經(jīng)對教學(xué)的過程進行了精心的設(shè)計,但是在教學(xué)過程中還是存在了一些不足和問題。為了促進今后的教學(xué),為以后的科學(xué)研究積累資料。經(jīng)認真分析、思考將不足之處總結(jié)如下:1.限于時間關(guān)系,教師對有些知識點的講解,比如圖層的鎖定,隱藏,是否能編輯這些按鈕只是一帶而過,沒有能夠非常到位,導(dǎo)致有些學(xué)生在實際操作的時候出現(xiàn)問題,致使圖層鎖定起來而無法接著操作。學(xué)生在實際操作時,有些對前面知識掌握的不扎實學(xué)生,容易出現(xiàn)將動畫對象放入同一個圖層的錯誤,平均每個班都有5個左右的圖形做錯,而且屢講還錯。在后面幾個班的教學(xué)中為了避免類似的錯誤,我采取了三點措施:一是要在實例講解的過程中對圖層的命名及鎖定加以強調(diào);二是要在學(xué)生練習(xí)后,及時總結(jié)歸納,針對學(xué)生普遍存在的問題加強講解,可以采用多種形式,如:讓學(xué)生演示自己的錯誤,同學(xué)們一起診斷,解決,這樣學(xué)生的印象會特別深刻;三是要在講解實例的過程中,老師注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考,在傳授新知識的過程中還不忘幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識點。 2.幫還是不幫,如何幫“某某,你幫我一下,可以嗎?” “老師,這個我不會,你幫我做吧”更有的則心甘情愿地放棄操作,坐在那里看著別的同學(xué)做。甚至還有學(xué)生直接和老實說“這個我不會做,我不做了”。這種現(xiàn)象在每個班都普遍存在,他們當(dāng)中有些同學(xué)是沒有認真聽操作步驟;有的是對操作失去了信心,就不愿意做下去。那真對這些學(xué)生們,幫還是不幫呢?幫的話,時間久了,他們?nèi)菀尊B(yǎng)成一種依賴心理,學(xué)習(xí)興趣也會下降,同時對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力也產(chǎn)生了一定的影響。為了能讓學(xué)生順利完成動畫的制作,又不完全依賴于其他人,我從每個班每個小組中挑選2-3位基礎(chǔ)知識和操作都很好的學(xué)生,站在這些不會做的學(xué)生的后面,知道他們做,而不允許“直接拿過鼠標(biāo)代替做”。這樣就可以基本上將原來的“代做”轉(zhuǎn)變成了“幫助指導(dǎo)”。以上是我對本課的反思,既有成功也有不足,在以后的教學(xué)中,我將舍棄糟粕,避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯誤,取其精華用之以后的教學(xué)中,從而優(yōu)化我的課堂教學(xué),使教學(xué)效率得到有效的提高。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思5
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、掌握圖片與藝術(shù)字的插入
2、掌握圖片和藝術(shù)字大小位置的更改。
過程與方法:
1、圖片和藝術(shù)字的插入
2、圖片和藝術(shù)字大小位置的更改
情感態(tài)度價值觀:
1、初步培養(yǎng)對封面框架的合理布局能力
2、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點:
1、圖片和藝術(shù)字的插入
2、圖片和藝術(shù)字大小位置的更改
教學(xué)難點:
1、圖片和藝術(shù)字大小位置的更改
2、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
教師:同學(xué)們都設(shè)計過讀書手抄報,那么美觀、大方、醒目的板報標(biāo)題是不是可以讓你的板報更加具有吸引力呢?(對)老師這里用我們剛剛學(xué)習(xí)的WORD設(shè)計一個以節(jié)約用水為主題的板報標(biāo)題,你們想看嗎?
1、出示范例:
2、提出任務(wù):知道這種樣式的字我們稱它為什么嗎?
生:紛紛作答
師:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,在WORD中插入“藝術(shù)字”,(對,有的同學(xué)知道這是藝術(shù)字,那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)插入藝術(shù)字)
板書:插入藝術(shù)字。
二.實踐操作,探究學(xué)習(xí)。
有很多方法可以插入藝術(shù)字,同學(xué)們試一下能不能找到插入藝術(shù)字的方法。
。ㄍ瑢W(xué)自身操作,教師指導(dǎo))
同學(xué)上機演示操作自己是怎樣插入藝術(shù)字的(邊演示邊講述)。
1、在“藝術(shù)字”工具欄上選擇“插入藝術(shù)字”按鈕(最左邊),彈出“藝術(shù)字”字庫的選擇框。
2、在字庫里面任選一種樣式,出現(xiàn)編輯藝術(shù)字的對話框。
3、選擇藝術(shù)字的大小字體,在對話框內(nèi)輸入“喜迎國慶”,按確定。
師:好,這位同學(xué)做的很好,他用另一種方法插入了藝術(shù)字,我們希望每一位同學(xué)都有這樣的探索精神。
我們在插入藝術(shù)字后,想讓他作為一份電子小報的標(biāo)題,可能大小、位置上都不合適,怎樣調(diào)整藝術(shù)字的位置、大小呢?(生練習(xí),老師指導(dǎo))
同學(xué)上機邊演示邊講自身是怎樣做的。
提示:Word中一個重要的編輯原則是“先選中后操作”。單擊文本編輯區(qū)中的藝術(shù)字,它的周圍就會出現(xiàn)8個控制點“□”,表示藝術(shù)字已被選中。在選中狀態(tài)下就可以對藝術(shù)字進行編輯調(diào)整。
師:這位同學(xué)做的也很好。我們剛才學(xué)習(xí)了怎樣插入藝術(shù)字,老師也設(shè)計了一些藝術(shù)字樣式,同學(xué)們看一下與你的.有什么不同?
三、自主探索、同學(xué)創(chuàng)作練習(xí)
1、師:(出示課件)
。1)旋轉(zhuǎn)藝術(shù)字
。2)形狀改變以及豎排:
。3)樣式的變化:
學(xué)習(xí)方式有自身摸索、討論、與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、可以問老師研討等(教師巡回指導(dǎo))
同學(xué)自由選擇采用多種方法自學(xué),邊交流邊實踐操作,初步完成任務(wù)。
2、設(shè)計一張雜志封面
展開想象,自由創(chuàng)作。
3、同學(xué)交流收獲
看到做的比較好的同學(xué),請他來當(dāng)小老師告訴其他同學(xué),他的作品是怎樣完成的。上機操作邊演示邊講自身的怎樣設(shè)置的。
4、作品展評,歸納小結(jié)。
相互欣賞、品評插入的藝術(shù)字。
學(xué)生自主選擇問題回答和演示,表現(xiàn)優(yōu)秀者將得到老師和同學(xué)們的鼓勵。
四、課堂小結(jié)
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思6
學(xué)生最愛上什么課,就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。學(xué)生愛上信息技術(shù)課,這種愛好往往表此刻愛玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而到達提高教學(xué)效率的目的。
“授人以魚,不如授人以漁”。在我的教學(xué)資料中,既注重傳授知識,又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維;不僅僅要會使用電腦,還時常想一想,為什么要這樣設(shè)計,這樣做有什么好處,這個程序有沒有更好的設(shè)計思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一,就是激發(fā)學(xué)生的用心思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑,作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活,會反作用于教師和其他學(xué)生,使其能在更高層次上用心思維,從而在師生、學(xué)生間用心思維的互動中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣,并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中,我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認知結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的潛力的遷移,使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生進入主體主角,主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探索者。
這就要求在一節(jié)課中,讓學(xué)生充分體驗到自由,賦予學(xué)生自主選取的權(quán)力,選取方法是自由的。建立多向的交流環(huán)境,學(xué)生能夠問教師,也能夠互討論,還能夠查資料來解決。我們能夠明確地告訴學(xué)生:教室是你們的,電腦是你們的,老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴,能學(xué)到多少知識,全看你自我的了
這樣在課堂上,學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,每堂課下來,學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況,根據(jù)自我的'選取到自我感興趣的知識,真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試,自我給自我的作品打分,學(xué)生的誠實、信心也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。
教學(xué)的確是一門藝術(shù),而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實結(jié)合起來,即教師又要趕進度,又要盡量把課上得生動,的確很不容易。你能夠嘗試著課前先告訴他們透過本堂課的學(xué)習(xí)能夠解決哪些問題,把這個結(jié)果透過實例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,調(diào)足他們的胃口,然后再上課,這樣他們也許會更有興趣,同時,聽課時也更有方向感。還有,可能的話課下跟學(xué)生多交流,可能會更明白他們的想法。其實,有時候?qū)W生對信息課不重視,也不完全是課業(yè)負擔(dān)的問題。
總之,我覺得只要付出總是有回報,看到學(xué)生獲獎的高興,也是我的成績的認可,當(dāng)然還有很多的事情需要我去做,有更多的學(xué)生正渴望老師用知識去澆灌。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思7
鍵盤指法是小學(xué)四年級的學(xué)生初學(xué)的基本內(nèi)容,在認識鍵盤以及8個基準(zhǔn)鍵位的基礎(chǔ)上本節(jié)課教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生掌握常用按鍵的位置以及左右手的手指分工。
在教學(xué)過程當(dāng)中,先讓學(xué)生回顧了8個基準(zhǔn)鍵位的位置以及手指分工,然后引入本節(jié)課的內(nèi)容,利用比喻的方法把左手的四個手指比作是四個小朋友;將四個基準(zhǔn)鍵比作是小朋友的座位,小朋友都靜悄悄的坐在自己的座位上,這時前排的一個座位上出現(xiàn)了困難需要請求幫助,請問派哪個小朋友去是最合適的?老師講清楚幫助原則(即后面的擊鍵技巧):只有距離最近的小朋友才可以去幫忙,有任務(wù)的小朋友去幫忙,幫助之后迅速回到自己的座位上去,沒有任務(wù)的小朋友靜靜的坐在自己的座位上不動。讓學(xué)生討論得出各個手指的手指分工。然后加強鍵位的認識,借助比賽的方法讓學(xué)生在高壓狀態(tài)下識記常用鍵位。
但通過本節(jié)課和后續(xù)課程的學(xué)習(xí),可以看出,很多學(xué)生在指法的認知度上存在很大的差異。客觀分析存在的種種因素,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、教學(xué)間隔時間長。由于小學(xué)信息技術(shù)課每星期只有一節(jié),不及時鞏固,間隔時間7天后,保持的百分比就只有20%。所以教完就忘的現(xiàn)象很嚴重,導(dǎo)致以后的教學(xué)內(nèi)容不能正常進行。
2、難以適應(yīng)鍵盤的字母排列順序。目前我們使用的計算機,鍵盤上字母的排列并沒有按照小學(xué)生熟悉的順序。不少小學(xué)生反映鍵盤字母順序太亂,不容易記住,甚至有的學(xué)生還提出要發(fā)明一種新鍵盤的設(shè)想:字母一律按照“ABCD……”順序排列。
3、手指不夠靈活。由于學(xué)生年齡小,且平時課程大多數(shù)用不到靈活的手指動作,所以,很多小學(xué)生手指活動相對較為笨拙:小拇指、無名指一般不能單獨活動,小拇指一動,無名指也跟著動,無名指一動,小拇指也不由自主地跟著動;所以在打字時手的擺放位置總會在無意中改變,有的學(xué)生的中指也不能靈活地單獨活動。
4、指法練習(xí)相對枯燥。與小學(xué)生愛玩好動的特征相比,指法練習(xí)并不有趣,很多中低年級的學(xué)生練習(xí)指法的持續(xù)時間超不過5分鐘,這給完成指法練習(xí)任務(wù)帶來了很大的障礙。盡管在教學(xué)里采用游戲教學(xué)方式進行,可很多孩子的自制力不夠,玩的同時,就忽略到最根本的.指法。因此游戲教學(xué)只有在學(xué)生掌握字母排列,及鍵盤位置的基礎(chǔ)上才能有利的開展。從而加深學(xué)生對于指法的練習(xí)深度。
因此,怎么合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),從而能保持學(xué)生指法練習(xí)的持久性是我將進一步研究的問題。
1。借助游戲巧記鍵位
雖然字母擺放散亂,那如何加深學(xué)生記憶,知道字母所在的位置是學(xué)習(xí)的第一步。為了吸引學(xué)生注意,可以采用拼圖游戲的形式,讓學(xué)生把散亂的拼圖,按鍵盤順序,放回原位。通過反復(fù)的擺放,加深他們記憶鍵盤字母排列。
2。熟識手指分工
為了幫助學(xué)生把手指練得更靈活,設(shè)計一些兒童手指游戲,結(jié)合瑯瑯上口的兒歌,練習(xí)手指的靈活性。通過討論自己得出各個手指的分工,借助“金山打字”加強練習(xí),實現(xiàn)知識的掌握。
3。借助游戲提高學(xué)習(xí)熱情
在實踐中,借助“金山打字通”的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。由淺入深,循序漸進,幫助學(xué)生一步一步鞏固指法。從而評選出打字小能手,彈指神功等稱號,來提高大家興趣,通過一句話的反復(fù)輸入,可以讓學(xué)生明顯看到自己的進步速度,從而打消枯燥的感覺。
4。嚴格要求
孩子畢竟是孩子,一看到游戲就忘乎所以,只知道要勝利,只知道要得高分,哪還顧得了什么指法,什么打字姿勢。因此在游戲過程當(dāng)中老師講清楚打字規(guī)則,游戲標(biāo)準(zhǔn),嚴格要求,及時提醒犯錯誤的孩子,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,不知不覺地提高自己的打字水準(zhǔn)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思8
摘 要:新課程改革以來,信息技術(shù)以其直觀、生動、形象等優(yōu)勢受廣大教師和學(xué)生的尊受。但是在實際教學(xué)中同樣的一節(jié)課,使用不同設(shè)計風(fēng)格的多媒體課件學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不盡相同。因此,如何合理的設(shè)計、使用多媒體課件是我們在教學(xué)之前應(yīng)該深思的問題。只有正確、合理地使用多媒體課件才能更好地完成課程教學(xué)的要求。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);多媒體課件;找規(guī)律
我們正在經(jīng)歷一個科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代,只有我們的教育要先于時代的發(fā)展社會才能進步。隨著新一輪課程改革的實施,信息技術(shù)已頻頻走入課堂,并以其直觀、生動、形象等特征服務(wù)與數(shù)學(xué)教學(xué),為數(shù)學(xué)教育的發(fā)展創(chuàng)造了無可比擬的教學(xué)效益。這種技術(shù)將我們難以呈現(xiàn)的教學(xué)情境、抽象的概念、枯燥的練習(xí)等,用聲音或靜態(tài)、動態(tài)的圖像任意地結(jié)合在一起,讓數(shù)學(xué)課堂變得生動、活躍了起來。我在使用過程中親身感受到了它的優(yōu)勢,但也發(fā)現(xiàn)了一些使用不當(dāng)?shù)膯栴}。下面我就以二年級下冊《找規(guī)律》為例來談?wù)勛约旱捏w會。
信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢:
1.激活教學(xué)情境,使學(xué)生深入教學(xué)氛圍,深化主題。數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容都需要從生活中總結(jié)歸納、引入課堂,因此,只有教師講或是用書中的主題圖是遠遠不夠的,學(xué)生的認識也較為片面。如《找規(guī)律》一課,直接出示主題圖,內(nèi)容就顯得單一,而且有為了講課本而特意編題的嫌疑,像把學(xué)生生拉硬拽到課堂中。而運用了多媒體教學(xué)手段,教師可以提前把生活中各種有規(guī)律排列的圖片、場景集中起來,展現(xiàn)給學(xué)生,既生動又形象,學(xué)生也樂意去觀察。自然會發(fā)現(xiàn)這一些圖片和場景中存在著共同點,就是有規(guī)律。這樣就非常自然地引出了主題內(nèi)容。并且因為是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,學(xué)習(xí)興趣也高,也使學(xué)生加深了數(shù)學(xué)來源于生活的認識。
2.簡化難點,優(yōu)化數(shù)學(xué)過程。數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科,其操作性強,光讓學(xué)生聽和看并不能讓他們牢固掌握知識,只有親身經(jīng)歷知識的形成過程才能達到教學(xué)目的。在二年級下冊《找規(guī)律》這節(jié)中,規(guī)律是有一定難度的,只有在腦中形成動態(tài)的變化影像,學(xué)生才能理解。利用教具操作是有局限性的,逐行逐列之間的`變化很難連貫地展示,但有了多媒體教學(xué)手段,運用動畫的形式,過程鮮明、有連續(xù)性。讓學(xué)生的思維能從實物的變化中抽象出變化規(guī)律的模型,再動手操作時就不會手足無措。
3.激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,改善對數(shù)學(xué)的認識。魯迅曾預(yù)言:用活動的電影來教學(xué)生,一定比教員的講義好,將來恐怕要變成這樣的。是的,時代進步了,教學(xué)課堂也在不斷改革,F(xiàn)代化教學(xué)手段,正以形象性、生動性、情趣性、直觀性、快速性代替教師的講和寫的教學(xué)手段。如《找規(guī)律》這節(jié)課因為有生動、真實的多媒體課件,學(xué)生從開課就對這節(jié)課很有興趣。集中注意力去觀察,從觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、思考規(guī)律并操作發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,從而創(chuàng)造新的規(guī)律。正是因為現(xiàn)代化教學(xué)手段通過圖片、聲音、動態(tài)的影像等多種媒體相結(jié)合構(gòu)建了引人入勝的教學(xué)情境,使數(shù)學(xué)變得生活化、趣味化。學(xué)生才能始終保持興奮、愉悅,對知識保持高度渴求的狀態(tài),在無意識間吸收了大量知識。讓學(xué)生學(xué)得輕松,變聽課為主人,對學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了優(yōu)化的效果。
多媒體課件如果運用得當(dāng),與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融為一體,相得益彰,就能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但隨著多媒體課件的廣泛應(yīng)用,也有人認為:信息技術(shù)與一支筆、一塊黑板在本質(zhì)上并沒有區(qū)別,都只是一個輔助工具而已。所以,它的運用必須以提高教學(xué)質(zhì)量為必須前提,若一味貪圖它的熱鬧就會走彎路。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思9
本課是讓學(xué)生進入Wps文字軟件學(xué)習(xí)的第一課,因此如何讓學(xué)生帶著興趣和學(xué)習(xí)的積極性去了解、認識Wps文字也是本課的重要目標(biāo)之一。針對四年級學(xué)生,我設(shè)計了“小偵探偵查行動”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生像偵探一樣完成一個個行動任務(wù),并以小組比賽的形式合作學(xué)習(xí)、自主探究,從而較好地完成本課的學(xué)習(xí)。
在本節(jié)課中,學(xué)生的思維是活躍的,以至于在退出文件時有學(xué)生找出了三四種方法;學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情也是高漲的,黑板上貼滿了孩子們通過探索得來的“偵探徽章”;教學(xué)效果也是顯著的,學(xué)生們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握了打開、關(guān)閉、保存wps文字的多種方法,也認識了wps文字窗口的組成以及作用。但也有一些不足之處,例如在認識Wps文字窗口時花費了過多的時間,對一些不舉手的孩子關(guān)注度不夠等。在課上我還發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分同學(xué)拼音不知道怎么拼,輸入方法倒是懂,如我們的“們”,好些人竟然寫“meng”,拼音不對,“學(xué)習(xí)”的'“學(xué)xué”拼音根本就不知道怎么拼,愣在那里,浪費了好多時間。發(fā)現(xiàn)這問題后,為了不影響學(xué)生輸入漢字的積極性,我將漢字的拼音寫在黑板上,這樣即使有同學(xué)拼音不熟,但還能跟得上大家。當(dāng)然,我也強調(diào)“今天小朋友是第一次學(xué),有的拼音老師可以告訴你,但以后就不會一直這樣了,所以要求同學(xué)們能在課后都去讀讀書,特別注意拼音!边@樣強調(diào)后希望不會使個別同學(xué)出現(xiàn)依賴性。如何在課堂中提高探究任務(wù)的有效性,還是我今后努力的方向。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思10
信息技術(shù)課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)學(xué)生愛玩的特點,指導(dǎo)他們在玩中學(xué),在學(xué)中玩,擴展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣;利用學(xué)生好勝的特點,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會邊動手,邊觀察,邊分析,啟迪他們在實踐中進行科學(xué)的思維;教師不應(yīng)強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中,善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,認真聽取學(xué)生發(fā)表的意見,并放手讓學(xué)生大膽試一試。
“授人以魚,未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內(nèi)容中,既注重傳授知識,又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維;不僅會使用電腦,還時常想一想,為什么要這樣,這樣做有什么好處,有沒有更好的思路。
4月19日上午第四節(jié)課,我給五年級一班的學(xué)生上了一節(jié)信息技術(shù)的公開課,課題名稱是《夸夸我家鄉(xiāng)—制作電子相冊》,這一課主要講述了怎么樣在制作電子相冊之前進行流程規(guī)劃、使用ACDSee軟件的圖片編輯功能制作電子相冊的封面和封底和使用ACDSee軟件的幻燈片功能制作電子相冊的這樣一些主要內(nèi)容。我主要采用的教學(xué)方法是情趣激趣法、教學(xué)演示法、任務(wù)驅(qū)動法。對于課上效果我做了如下反思:
制作電子相冊軟件ACDSee軟件是學(xué)生第一次接觸,這一部分涉及到實際應(yīng)用,應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣的,但要想在短時間內(nèi)熟練掌握軟件的使用及作品的制作技巧,也是具有一定難度的。要想完成活動目標(biāo),不僅需要教師詳細介紹軟件的特點,還要注意學(xué)生的理解情況。
令人可喜的是,無論是照片的添加、文字說明的`添加、轉(zhuǎn)場特效的設(shè)置,還是視頻文件的生成等知識點,在學(xué)生作品中都得到了一一的落實和體現(xiàn)。需要強調(diào)的是,類似于此類作品,在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)活動中,并不是少數(shù),它帶有一定的普遍性。這說明,我們在教學(xué)活動中,只要做到教學(xué)思想縝密、教學(xué)設(shè)計巧妙、教學(xué)準(zhǔn)備充分、教學(xué)方法得當(dāng),就一定能夠使學(xué)生在獲取知識的同時,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
但是,在第一階段學(xué)生動手操作制作電子相冊的封面和封底的時候,大多數(shù)學(xué)生都會根據(jù)教師的演示操作來完成自己的作品,但還有一小部分學(xué)生沒能夠完成,原因之一是因為微機室電腦配置低的緣故,教師端控制時沒能夠全部控制所有的學(xué)生電腦,故而教師在演示操作時,有一部分學(xué)生根本就沒看到教師的演示操作;原因之二是大部分動手能力強的學(xué)生主要是男生,有些女生反應(yīng)就不快,動手能力就更差。
第二階段學(xué)生動手操作時,我先采用自學(xué)為主的方法來開發(fā)學(xué)生的自學(xué)能動性,但是這一效果還行,但許多學(xué)生都沒時間做完,原因還是動手慢,讀書不精準(zhǔn),當(dāng)然我自身的責(zé)任也是最大的,首先我在講述完具體操作細節(jié)的時候,由于時間關(guān)系,所以我直接刪減了讓學(xué)生再次修改完善自己作品的環(huán)節(jié),故而學(xué)生上完這節(jié)課之后感覺上我是講的很完整,很詳細,但是卻忽略了學(xué)生本身的主觀能動性,對于這一點我在以后的微機課上我定會注意,盡量讓自己講的時間短一點,讓學(xué)生動手的時間多點。
在教學(xué)問題反饋中,沒能讓同學(xué)們在自己動手操作時發(fā)現(xiàn)的問題擴大化讓全班同學(xué)都來討論問題的解決方法,從而沒能發(fā)掘大家在動手的過程中自己主動解決問題能力。但是在學(xué)生作品自評環(huán)節(jié)上,教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,以學(xué)生角度來看待自己的作品。
在今后的教學(xué)過程中我會積極反思自己的教學(xué)方法,積極從中尋找到更好更適合我們這學(xué)生的教學(xué)手段來適應(yīng)時代教學(xué)的腳步。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思11
“畫圖”是WINDOWS自帶的一個小軟件,“麻雀雖小,五臟俱全”一點也沒錯。這個軟件看似簡單,但如果能巧妙使用,它將呈現(xiàn)你意想不到的功效。對于剛剛接觸電腦的二年級的孩子來說是比較容易掌握的,在課堂上充分尊重學(xué)生的興趣、愛好,為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《制作賀卡》一課時我讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活中的賀卡談?wù)勛约菏沁@么制作的,引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生知道現(xiàn)實生活中的賀卡有許多都是已經(jīng)制作好了漂亮的圖畫只要我們加上一些字體就可以了,本節(jié)課也是讓學(xué)生學(xué)會在“畫圖”軟件中用文字工具插入文字和使用文字工具欄把字體變漂亮。在上機時我首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),給出學(xué)習(xí)的.內(nèi)容,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時發(fā)現(xiàn)問題并在老師和同學(xué)的幫助下解決問題。
當(dāng)然在課堂教學(xué)還是存在一些不足的地方:對學(xué)生提出的問題不能給于及時的解答,課堂的紀律把握不住,在解決問題時互相幫助的興致不高,導(dǎo)致小部分同學(xué)還是不能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些不足之處都有待好好改進。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思12
信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),已引起了教育的深刻變革。合理的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用,有可能帶來整個教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的積極變革。但實踐也讓我們看到,缺乏現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)和有效的教學(xué)設(shè)計,信息技術(shù)的課堂應(yīng)用也存在諸多誤區(qū)。我們應(yīng)該清醒地看到:應(yīng)用信息技術(shù)于課堂教學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求,是教育自身改革和發(fā)展的需要。開展信息技術(shù)輔助教學(xué)是提高課堂效益,應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要手段之一。再者,信息技術(shù)輔助教學(xué)的合理應(yīng)用,對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)教學(xué)能力,拓寬解題思路,發(fā)展智力,突出重點,突破難點都有著積極的作用。另外,更促進了教師更新教育思想、教育觀念、改進教學(xué)方法,深化課堂教學(xué)的改革。
作為一名當(dāng)代數(shù)學(xué)教師,如果能夠熟悉多媒體教學(xué)手段的理論和操作技能,并能依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),合理利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展,不僅要考慮教學(xué)自身的'特點,更調(diào)從應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,將實際問題抽象化,與學(xué)生價值觀等得到進步和發(fā)展。再者,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),合理選擇現(xiàn)代教學(xué)媒體,且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體及常規(guī)教學(xué)手段合理結(jié)合,就能夠極大地豐富課堂教學(xué),促進學(xué)生知識的理解、掌握和遷移,并且還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,提高學(xué)生的素質(zhì),大大提高教學(xué)效率,發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。
一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢體現(xiàn)
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已得到相當(dāng)?shù)膶嵺`,并體現(xiàn)出諸多優(yōu)勢,歸納起來,主要有:
。ㄒ唬﹫D、文、音、像并茂,能多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣。
(二)直觀,能突破視覺的限制,多角度地觀察對象,并能突出要點,有助于一些教學(xué)概念的理解和方法的掌握。
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