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培養(yǎng)良好學習習慣教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編為大家整理的培養(yǎng)良好學習習慣教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
培養(yǎng)良好學習習慣教學反思1
今天上習慣課，教孩子們認識、使用鋼筆。之前我已經(jīng)布置孩子們買好了鋼筆，在家長的輔導下先練習吸墨水。
走進教室，孩子們已經(jīng)把鋼筆、墨水整整齊齊地擺放在課桌上了。在認識鋼筆和握筆姿勢時，我讓學生看看圖，學著做一做。我看了一下，孩子們的姿勢都比較正確。我強調(diào)了指尖和手腕用力，掌虛指實。
接下來我就把精力全部放在練習寫鋼筆字上了。我讓學生拿出《寫字與書法》教學橫畫。因為是第一次在寫鋼筆字，孩子們非常感興趣，寫得格外認真，但是不一會兒就聽到孩子們的求救聲。有的運筆方法不正確，鋼筆不出水；有的喊寫錯了，橡皮擦不掉。有的寫完一行后，墨水沒有干，手一碰全模糊了……
從用鉛筆寫字到學習使用鋼筆以及毛筆書寫，是每個學生必然要經(jīng)歷的'過程，經(jīng)歷這樣的學習過程，養(yǎng)成好的學習習慣，既是現(xiàn)在學習的需要，也是今后不斷學習新知識，培養(yǎng)多方面能力的需要。只有在平時的學習中認真養(yǎng)成有關(guān)習慣，才能扎實打好語文基礎(chǔ)。
培養(yǎng)良好學習習慣教學反思2
良好的學習習慣的培養(yǎng)是蘇教版的特色，而習慣則是日積月累的細節(jié)。它遠遠不是一堂課能教完的，不僅要督促孩子形成新的好習慣，更要將原有的好習慣保持發(fā)揚。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和高尚的道德情操，應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養(yǎng)成。
“不懂就問”是學生平時在生活中、學習中遇到疑問，向他人請教。教學時，我引導學生認識到“不懂就問”的重要意義，引導學生知道如何做到“不懂就問”。我在教學中不僅僅與學生討論了“不懂就問”這個學習習慣的內(nèi)涵，更注重于對他們自身的研究。經(jīng)過不同形式的“問”這一主題的討論，使學生們知道了不開口也可以問的，這就從另一角度思考了這個問，尊重了學生的'個性特征。為不同性格的孩子打開了一扇扇“問”的門窗。最后，組織學生聯(lián)系自己的實際討論：我是否有勤學好問、不懂就問的事例？該怎么做？根據(jù)學生的討論，及時給予評點、指正。
“勤于搜集資料”是學生在閱覽室、學校圖書館查閱資料，通過相互交流、上網(wǎng)、參觀有關(guān)展覽、采訪等方法搜集資料。教學中，我引導學生知道搜集資料的重要性，知道搜集資料的途徑和方法，以及在公共場所查閱資料要注意言行舉止文明，保持教室安靜，還要注意愛惜資料。如果資料不是自己的就不能剪貼，但可以將需要的資料抄錄下來或者復(fù)印下來加以保存。還要注意做好資料的交流和展示。
我想，習慣的培養(yǎng)需要一個科學有序的過程。葉圣陶先生曾說過：“大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點一番，只是個開始而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習慣成自然，再不會離譜走樣，那才是終結(jié)”。所以講說和指點之后，接下去有一段必要的工夫，督促學生多多練習。
培養(yǎng)良好學習習慣教學反思3
開學第一課習慣篇的教學，以學生朗讀活動替代傳統(tǒng)教法給我?guī)砹嗽S多意想不到的快樂。在朗讀活動中貫穿讀書姿勢的訓練與讀書品質(zhì)的培養(yǎng)，學生的興趣也隨之高漲，朗讀能力也在自己練習與欣賞同伴中不知不覺提高了。綜觀全課，在沉浸于教學快感的同時，也給我留下了很多的思考。
在這一課“習慣篇”的教學前，我認真地通讀了全篇教材，作了全面的梳理。梳理中發(fā)現(xiàn)，朗讀背誦是本學期語感培養(yǎng)的重點所在，而教材的開篇也正安排了“勤于朗讀背誦”的習慣要求。這正體現(xiàn)了教材編者在編寫教材時有著強烈的整體意識。作為教者，讓這種整體意識決定自己的教法，顯得更為重要。我讓學生從全冊書中選擇自己喜歡的一篇去練習朗讀，孩子們在通覽、比較的`選擇中也會不知不覺地進行朗讀。
有了興趣，沒有品質(zhì)，朗讀習慣得不到很好的養(yǎng)成，朗讀能力得不到很快的形成。所以，課堂上，對于學生朗讀品質(zhì)的培養(yǎng)，時時處處注意點撥。孩子們會用一句話來表達對課文的感受時，便適時告訴學生“讀書時就是帶著思考去讀”。準備朗讀時，不忘提醒學生身正、肩平這些良好的讀書姿勢。在同學們能做到這一點后，再往更高的品質(zhì)引領(lǐng)，那就是“讀書要專注”，學生的注意力才會集中，思考才會有一定的效度，朗讀才會真正變成一種樂趣，一種習慣。
總之，良好習慣的養(yǎng)成是一個過程，教師要精心、耐心、有恒心。
培養(yǎng)良好學習習慣教學反思4
好習慣讓人終生受益，我們每冊書的開篇就安排了“培養(yǎng)良好的學習習慣”，所以我從不敢懈怠。針對班級實際情況，我一改傳統(tǒng)式的看圖說話、模仿操練，以學生朗讀活動替而代之，教學中，我以一篇小詩《開學>讓學生練習朗讀。在朗讀活動中貫穿讀書姿勢的訓練與讀書品質(zhì)的培養(yǎng)，學生的興趣也隨之高漲，朗讀能力也在自己練習與欣賞同伴中不知不覺提高了。 另外，在教學中，我也告訴學生，朗讀時，光讀也不行，應(yīng)該帶著思考去讀，每次訓練時，提醒學生要養(yǎng)成身正、肩平的讀書姿勢，以及讀書時的專注。當然，光靠課上幾分鐘練習是遠遠不夠的`，應(yīng)該在平時的學習中，生活中，時時提醒學生，關(guān)注學生，以使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，把朗讀、背誦、閱讀變成一種真正的樂趣。當然，課堂上我們只能教學朗讀背誦的方法要求，課題中的“勤于”兩字要在課后落實。所以，習慣養(yǎng)成功夫在課外。
現(xiàn)在我一直在思考這樣一個問題：我對我們班極大部分同學能逐個養(yǎng)成一個又一個好習慣充滿信心，但班級里大概還有那么幾個同學我也很擔憂，剛開學紀律觀念差，學習習慣也就很差。我想習慣的養(yǎng)成不在于一朝一夕，只要堅持去做一定能有所改變。
培養(yǎng)良好學習習慣教學反思5
我國古代偉大的教育家孔子曾說：“少成若天性，習慣如自然�！闭f的就是小的時候養(yǎng)成的習慣會和他的天性一樣自然，這個時期養(yǎng)成的習慣決定了一個人的人格。 包括兩個主題：勤查字典和主動識字。我想編者之所以把這兩方面放在一起，是有一定道理的。勤查字典是是主動識字的一個重要有效辦法。
可現(xiàn)在的孩子對工具書的運用太少！該如何培養(yǎng)他們查字典的興趣呢？這是很令人頭疼的事。我想，習慣的.養(yǎng)成不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養(yǎng)成勤查字典的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。所以以后在預(yù)習新課時，我有意識地為學生提供練習鞏固的機會，凡是遇到生字、不理解的新詞等通過自行查字典解決，久而久之，學生勤查字典的習慣就自然形成。
小學階段良好學習習慣的培養(yǎng)對學生今后全面素質(zhì)的發(fā)展有著極其重要的作用，本冊習慣培養(yǎng)的重點是“勤查字典”、“主動識字”。
對于低年級的孩子來說，光講大道理，是沒有用的，關(guān)鍵在于平時實踐操作時的逐步滲透。所以在教學“勤查字典”這一習慣時，我先讓學生復(fù)習了音序查字法，結(jié)合本堂課的課題，讓學生練習查“勤”的含義，再結(jié)合本學期即將學習的部首查字法進行教學，使得空洞的說教變得豐滿起來，變得有血有肉，孩子動起來了，注意力更集中，效果更好。
良好的學習習慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，是需要長期地、不懈地訓練、堅持。僅僅憑借一堂習慣養(yǎng)成課的教學是不可能讓學生養(yǎng)成良好習慣的，在本學期的教學中，還要常抓不懈，把良好學習習慣的培養(yǎng)落實到教學過程的每個環(huán)節(jié)，落實到學生學習活動的各個方面。
培養(yǎng)良好學習習慣教學反思6
良好的學習習慣有利于學生學好各門功課，還有助于提高學生各方面的素質(zhì)。本學期《培養(yǎng)良好的學習習慣》這一課主要有三個內(nèi)容：一是培養(yǎng)學生讀書有選擇的習慣，二是讀書做記號的習慣，三是養(yǎng)成留心觀察事物的良好習慣。通過三年的習慣篇的學習和平時習慣的'培養(yǎng)，學生已經(jīng)初步養(yǎng)成了一些較好的學習習慣。早在一、二年級時，我就注重培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，讀書做記號的習慣。大部分學生也已經(jīng)養(yǎng)成了良好的課外閱讀習慣，三年來每個孩子至少閱讀了二十多本書籍，對于如何選擇適合自己的書籍，也有一定的經(jīng)驗。對于讀書做記號的習慣，很多孩子也早已養(yǎng)成，并做到了不動筆墨不讀書，所以，課堂上我利用掛圖引導學生仔細觀察，弄清圖意，啟發(fā)學生將自己已經(jīng)養(yǎng)成的習慣和學習方法向同伴們介紹，并通過進一步討論交流來引導學生自我反思總結(jié)自己的習慣養(yǎng)成情況。提出自己的不足與改進方向，收到了比較好的效果。
但，良好的學習習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要長期訓練，不斷鞏固，需要師生共同的毅力和耐力才能逐漸養(yǎng)成。對于學習習慣不夠好的學生來說更是如此，所以在今后的教學中，我們更應(yīng)該努力做到樹立典型，榜樣示范，耐心指導，持之以恒。
培養(yǎng)良好學習習慣教學反思7
一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。
本學期是學生由小學進入初中的第一個學期，是小學階段和初中階段的一個銜接點，也是學生學習的一個轉(zhuǎn)折點，更是一個關(guān)鍵的學期。學生由小學的語文學習到適應(yīng)初中語文學習的要求，要經(jīng)歷大的跨度。初一年級識字不是教學的重點，但生字學習對一部分學生有困難；閱讀應(yīng)該是學習的重點，但學生對問題的理解不夠深入，閱讀學習的“度”很難把握。因此，本學期我在注重加強語文課堂教學效果基礎(chǔ)上，把激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。
從第一堂語文課開始讓學生感受“語文的魅力”，讓學生樹立“生活處處有語文”的思想，要勤于閱讀，善于讀書、讀生活，注意開拓學生的視野，使學生的語文學習由課內(nèi)向課外延伸，使語文學習能有源源不斷的活水。
我要求學生堅持閱讀《讀者》等，文章內(nèi)容容易引起學生共鳴，同時堅持寫讀書筆記，每篇讀書筆記包括三部分內(nèi)容“故事概括”，培養(yǎng)學生的概括能力；“美文佳句”，讓學生自主摘抄，擴大學生的詞匯語句積累量；“點亮心燈”，談自己的閱讀感悟。又教給學生圈點批注閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。這樣日積月累，學生的語文素養(yǎng)會有所提高。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文�！庇幸庾R地引導學生在生活中學習語文，使學生深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，學生便會更加自信、更加主動地去學習。
二、培養(yǎng)學生勤練筆的習慣。
我變周記為練筆，變自定題目自主去寫為規(guī)定選題系列寫作。要求學生仔細觀察并記錄身邊一個細節(jié)或場景，捕捉生活中的點滴，可長可短，然后試著寫成繪聲繪色的文章。每周的練筆都組織學生進行交流賞析，由于是寫身邊所熟悉的，激發(fā)了學生的寫作興趣，很多孩子逐漸能寫出生活的情趣。
三、加強文言文基礎(chǔ)知識的落實，培養(yǎng)良好的語感。
文言文知識量大，需要大量記誦，初一學生剛接觸文言文，想學好不是一件簡單的事情。所以本學期在文言文、詩歌的教學上，著重注意了文言基礎(chǔ)知識的落實和朗讀背誦培養(yǎng)語感兩個方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成，課下進行鞏固。
誦讀的能力是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，課堂上經(jīng)常在指定的時間內(nèi)進行背誦競賽以激發(fā)學生的興趣。
教學的過程不僅是促進學生學習的過程，也是教師指導自己認識自我的過程。我決心用智慧經(jīng)營教學，用感情去灌溉學生，為提高學生的語文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。
四、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)
本學期我擔任了初一年級語文教學工作。與高年級教學相比，初一年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的'地方。比如，從初一年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預(yù)習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學方案時教師才會有一個正確的教學預(yù)測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調(diào)整。
五、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形
成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸的新天地。
反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象
1、自主的價值在于學生自主的選擇學習內(nèi)容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。
3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調(diào)對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高。
4、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動，其落腳點都必須為聽說讀寫服務(wù)，為積累語言，沉淀語感服務(wù)。
5、課本不能丟。不能拿著新課標中提倡“否定‘課本中心’”的說法當尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義？純粹的“大膽的說”進而“編造的說”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，語感和語言的挖掘從何談起
培養(yǎng)良好學習習慣教學反思8
習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。（培根）
本冊要求學生了解閱讀課外書籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)善于選擇課外讀物的良好習慣。了解讀書要做記號和如何做記號，初步掌握讀書做記號的方法，培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習慣。初步了解留心觀察事物的方法，培養(yǎng)留心觀察事物的.良好習慣。
學會讀書。和學生交流“讀書有選擇”時，我先和學生共同探討書籍的魅力和讀書的重要性。然后引出購買書籍，繼而引出如何選擇書籍。學生們結(jié)合書上的圖畫，了解了選擇書籍可以翻看書的內(nèi)容提要，也可以請教老師和同學。接著，我請了班上的小書迷介紹了平時在父母的陪同下是如何在新華書店購書的，給其他同學借鑒，并讓其他同學提出更好的建議，以保證以后購書不會后悔，以保證選擇到自己更滿意的書籍。
和學生交流“讀書做記號”時，我先讓學生回憶一下我們平時做記號的方法，然后再觀察圖，通過看圖，糾正自己的錯誤姿勢，汲取別人更好的做記號方法。
學會觀察。交流這一環(huán)節(jié)，首先和學生一起欣賞了書上的圖，讓學生說說圖上有什么人，他們在什么地方，干什么，再要求說一說校園這一角有些什么景物。然后結(jié)合圖，結(jié)合以前教過的觀察方法，說說怎樣觀察周圍的事物。通過交流，和學生們一起總結(jié)了觀察事物的注意點：1、按一定的順序，可由遠及近，也可由近及遠；可從上到下，也可從下到上。2、要有重點，把注意力集中在一兩件事物上，不要面面俱到，平均用力。3、觀察以后要展開想象。4、觀察后要勤于動筆。
在交流的過程中也不無遺憾，有些孩子開學狀態(tài)不好，暑期里太放松了，開學一下子難以集中注意力，這也是在家習慣好壞的一種體現(xiàn)。這也是一種普遍存在的正�，F(xiàn)象，希望通過習慣養(yǎng)成的教學，所有學生都能開個好頭，為后面積極學習奠定基礎(chǔ)。
培養(yǎng)良好學習習慣教學反思9
開學的第一節(jié)課就是學習蘇教版最具特色、常抓不懈的習慣教育，雖然知道習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，但是在開學伊始，就對學生強調(diào)良好學習習慣的培養(yǎng)，我認為是非常必要的。兩年的教學實踐
證明
，使用蘇教版的學生和我以前教的使用人教版的學生相比較，在良好學習習慣的培養(yǎng)方面，確實是讓我非常滿意的。
這個學期良好學習習慣的培養(yǎng)，主要是要教會學生掌握寫鋼筆字和毛筆字的執(zhí)筆方法和書寫的姿勢，培養(yǎng)學生寫鋼筆字和毛筆字的好習慣。為了讓學生能夠比較順利地從使用鉛筆過渡到使用鋼筆，暑假期間我就布置學生在家長的指導下練寫鋼筆字。從學生們交上來的習字冊來看，大部分同學還是完成得很認真的，效果不錯。
指導學生認真看圖后，我讓他們討論交流了自己的看法、收獲，然后課堂上就讓他們拿出田字本，寫幾個自己最喜歡的`字。在學生寫字的過程中，我下位巡視，發(fā)現(xiàn)執(zhí)筆方法和書寫的姿勢不正確的，就馬上邊示范邊糾正，學生的可塑性是非常大的，容易犯錯，也容易改錯。最后把寫得好的鋼筆字展示給全班同學看，并且先讓他們自己點評好在什么地方？說得不全面的地方，我再適時進行補充。巡視了一圈下來，心里還是挺快樂的，因為學生們的表現(xiàn)比我想象的要出色得多！
利用下課前的五分鐘時間，我對學生提出了這樣幾個要求：
每個同學的筆盒里有而且只能有兩種筆：鋼筆和鉛筆，鋼筆寫作業(yè)用，鉛筆畫圖用。
每個同學至少要準備兩支以上的鋼筆，而且使用同一種顏色的鋼筆水。
每天晚上做完作業(yè)后，都要記得檢查鋼筆是否灌滿鋼筆水。盡量不要把鋼筆水帶到學校里來，如果中途沒有鋼筆水，到老師辦公室灌鋼筆水。
使用鋼筆寫字的時候，一定要仔細認真，開始使用鋼筆的一段時間，速度盡可能慢一些，老師會有足夠的耐心等待。絕對不允許使用改正液、改正紙之類的東西。
習慣的培養(yǎng)是需要一個漫長的過程的，我一定會把這些要求貫穿在我每一節(jié)課中，反復(fù)抓，抓反復(fù)，常抓不怠。
培養(yǎng)良好學習習慣教學反思10
我是一位新教師，今天是我第一次接觸這群孩子。孩子們對于我的到來非常歡迎，這讓我忐忑的心放松了下來。課堂一開始我就告訴他們一兩點我要求的學習習慣，比如說，當老師數(shù)到三的時候，孩子們必須安靜無聲并且坐端正，同時為了不影響孩子以前的一些習慣，我并沒有做出很多改變，怕產(chǎn)生沖突混淆了孩子。
我先讓孩子們認識鋼筆的構(gòu)成，這部分所花時間很少，因為家長已經(jīng)有所指導。重點的就是后面的.握筆姿勢，這部分令人頭疼，因為孩子在很長一段時間里用著一種錯誤的握筆姿勢，這已經(jīng)成為了一種習慣，很難進行改變，在我指導之后，很多同學都能按照要求，但過幾分鐘再一次握筆時又回到原來的姿勢，這種情況應(yīng)該以什么樣的態(tài)度去對待呢？是不是應(yīng)該適當糾正，但也不能牽強。接下來，我讓孩子們欣賞課本上的鋼筆字和毛筆字，并請他們說說你覺得好在哪里。在后面的臨摹時，我有很大的疏忽，很多孩子的鋼筆沒有墨水需要加墨水導致了課堂混亂，并且一些孩子在本子上有很多鋼筆漬，這讓我的教學順序有些亂。
我讓孩子臨摹了兩首古詩，孩子們能很好的進行。
本節(jié)課的問題主要是握筆姿勢以及鋼筆與墨水的使用，這個我將在日常學習中慢慢引導。
培養(yǎng)良好學習習慣教學反思11
學生良好的數(shù)學學習習慣應(yīng)達到以下目標：
（一）課前預(yù)習目標
1、了解和閱讀相關(guān)內(nèi)容，回顧熟悉與本課內(nèi)容有關(guān)的知識。
2、能嘗試完成預(yù)習習題，通過預(yù)習能自主解決一些問題。
3、通過預(yù)習能發(fā)現(xiàn)一些新問題，并及時作好批注，準備好所要提出的問題。
（二）課堂學習目標
1、對教師提出的問題能獨立思考，敢于發(fā)言。
2、帶著問題有目的、主動地學習，敢于提出自己的見解與疑問。
3、能正確用數(shù)學語言表述自己的思想，口述解題過程。
4、規(guī)范書寫、畫圖，正確使用數(shù)學知識解決問題。
5、能主動探究問題，善于發(fā)散思維，悟出道理，并引發(fā)新的問題。
（三）課后學習目標
1、課后主動回顧知識。
2、獨立思考問題，主動探究解題過程，合作解決疑難問題。
3、解題中學會審題，推理，規(guī)范作用與解題過程，并主動糾正錯誤。
（四）情感目標
1、形成正確的`學習動機，積極、主動、持久地學習。
2、有堅韌不拔的毅力和濃厚的學習興趣，能主動認識、理解、探索和解決問題。
3、敢于創(chuàng)新，敢于批判、懷疑的學習態(tài)度。
（五）合作學習目標
1、學生合作學習探索問題。
2、師生合作學習解決問題。
（六）認知策略目標
1、能對知識主動地反思、回顧。
2、能對知識進行歸類、總結(jié)，得出一般規(guī)律。
3、解決問題能進行廣泛的類比和聯(lián)想。
3、敢于質(zhì)疑問難，勇于提問，表述自己獨特的見解。
4、養(yǎng)成自主探究知識，自主學習的習慣。
培養(yǎng)良好學習習慣教學反思12
習慣是一種持久的耕耘，花是收獲的果。
本冊要求學生懂得預(yù)習、復(fù)習的重要性，逐步培養(yǎng)課內(nèi)外自主預(yù)習、復(fù)習的習慣，并結(jié)合平時的教學，使學生了解認真完成作業(yè)的重要性和應(yīng)具備的態(tài)度及有關(guān)要求，逐步養(yǎng)成認真完成課內(nèi)外作業(yè)的良好習慣。
預(yù)習和復(fù)習要求早在一年級的時候就提出了，只不過隨著年級的增高，要求隨之提高。所以，預(yù)習要求只讓學生回顧了一遍，并布置晚上的家作就是預(yù)習第一篇課文，通過實踐檢驗預(yù)習能力和效果。課堂上，我和學生們一遍看圖一遍交流，讓學生明確預(yù)習和復(fù)習的過程中都要做到“不動筆墨不讀書“，并表揚在這方面做得比較好的學生。接著，我又請立刻班上預(yù)習習慣比較好的學生談?wù)勛约旱捏w會，通過榜樣的垂范來帶動一部分不夠自主的學生重視起來。最后，讓學生明確預(yù)習和復(fù)習的異同點，明確兩者之間的關(guān)系，明確缺一不可的重要性。
交流“認真完成作業(yè)”這一環(huán)節(jié)，首先和學生一起欣賞了書上的.優(yōu)秀學生作業(yè)，反思自己的，認識到不足和今后努力改進的方向。接著出示了開學后書寫認真的作業(yè)，提出好的地方和不足的地方，讓學生取長補短，努力改進自己的作業(yè)。我們又欣賞了插圖，進行了交流，讓學生談自己的感想，明確認真完成作業(yè)的重要性。
習慣養(yǎng)成教學，是一項恒久的工程，是一種品德的積淀，更是日常的鞭策與鼓勵。希望我的孩子們能更好的做好自己。
培養(yǎng)良好學習習慣教學反思13
本冊要求學生在仔細觀察課本圖畫或教學掛圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合平時的教學實際，了解讀書做筆記的意義和作用，初步掌握讀書做筆記的方法，逐步養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”和使用工具書的良好習慣。
讀書做筆記。我先和孩子們交流了讀書做筆記的好處，有的說能提高寫作水平，有的說能提供寫作的機會，能將記憶長期保留，積累珍貴的見聞或資料，等等。我給他們介紹了名人堅持讀書做筆記的事跡，并告訴他們，我們已經(jīng)是五年級的學生了，今后的道路還很長，如果養(yǎng)成讀書做筆記的習慣，對于今后的.成長是大有幫助的。就像老師堅持天天備課、寫反思一樣，長期堅持，你會發(fā)現(xiàn)做筆記這件事會變得越來越輕松了。
事實上，我們五（X）班的孩子在兩年前就已經(jīng)養(yǎng)成了讀書寫批注的良好習慣，而且有一部分孩子，能寫出大段的感想。但是語文學習的名目是很多的，由于語文時間的缺失，能堅持每天都讀書寫筆記的孩子是很少的。
隨時使用工具書。首先我和孩子們一起交流了身邊有哪些工具書，這些工具書在我們平時的學習中起到了什么作用。一交流，我才發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村孩子身邊的工具書是少之又少的，基本上就添了新華字典，個別的也就多了成語詞典。我給孩子們介紹了《漢語拼音詞匯》、《學生辭�！返绕綍r經(jīng)常能用到的工具書，發(fā)動他們利用雙休時間去新華書店走走看看，見識一下各種工具書。農(nóng)村教學資源的缺乏導致學生的接觸面狹窄，這學期，我一定要多利用多媒體，來讓這些孩子多接觸新鮮事物，多增長知識。
培養(yǎng)良好學習習慣教學反思14
這個學期要求學生養(yǎng)成三個好習慣：一、讀書有選擇，二、讀書做記號，三、留心觀察周圍事物。對這三個習慣學生一點兒也不陌生。學生已經(jīng)有了多次購書的經(jīng)驗，說起怎么選書來頭頭是道，對書店里的分類情況也十分了解，看來他們也經(jīng)常去書店呀。只是提醒學生選書時不需要一本本拿下來看，只要看看書脊就可以找到自己想要的書，拿書時要注意輕拿輕放。這堂課的主要時間放在了“讀書做記號”這一板塊上。雖然一直和學生說不動筆墨不讀書，但沒有系統(tǒng)討論過這個問題，從孩子們的書上可以發(fā)現(xiàn)他們做記號的隨意性很大，同一個記號，前后表示的意思也不一樣。
這堂課涉及到了這個問題，就重點強調(diào)了一點：自己做的記號前后要一致。在交流了一些常用的符號后，讓學生閱讀《創(chuàng)新作文》雜志上的一篇文章練習了一次，花的時間多了一點，但我認為比較值得。第三個板塊“留心觀察周圍事物”，課上我布置學生觀察了教室，回憶了上學期觀察校園一角植物的.經(jīng)歷，初步了解了靜態(tài)觀察和動態(tài)觀察的具體方法。課后布置學生寫了一篇觀察日記，到講評日記的時候再具體結(jié)合內(nèi)容講這個問題吧。
培養(yǎng)良好學習習慣教學反思15
在蘇教版二年級上冊語文教材的“培養(yǎng)良好的學習習慣”中，重點講述了兩種好習慣：一是勤于朗讀背誦；二是樂于課外閱讀。對于這兩個習慣的重要性我們已經(jīng)相當了解了，但是，要想真正引導學生逐步養(yǎng)成這兩種良好的習慣卻是很難很難，教師教育學生要堅持，而想讓學生堅持，教師必須先做到堅持，這種堅持是雙向的。那么，從哪些方面去做才能使學生主動堅持、自覺地養(yǎng)成這些良好的習慣呢？
在實際教學中，我首先對學生進行思想教育，給學生講述名人成功的.故事，引導學生明確習慣的力量是無窮的，有好的習慣必將成就好的人生；同時，讓學生明確這些好習慣不是一節(jié)課兩節(jié)課的時間就可以養(yǎng)成的，而是需要很長的時間去堅持、去歷練，讓這些好習慣伴隨自己的終生。其次。我憑借教材中的插圖，組織學生進行模仿練習。教學中，我想方設(shè)法激活學生已有的讀書經(jīng)驗，通過模仿示范，落實正確的讀書、背誦姿勢；從實際出發(fā)讓學生談閱讀感受，當然，談的時候要求很低，沒有太多的要求，由少到多地進行訓練，慢慢培養(yǎng)學生的讀書興趣，使學生從書中體會到快樂，進而真正落實“勤”與“樂”，為今后學生能夠主動讀書、背誦打下堅實的基礎(chǔ)。第三，作為教師，我們必須要做到善于指導，勤于檢查。對于低年級的學生來說，他們的讀書經(jīng)驗并不是很豐富，識字量也不是很大，因此，教師一定要有耐心，不要急于求成，要一步一步地走，根據(jù)學生發(fā)展的進程確定讀書背誦的目標，循序漸進，善于指導。指導學生運用普通話正確、流利地朗讀文章，背誦優(yōu)美詩篇，不斷豐富自己的讀書經(jīng)驗。同時，教師要勤于檢查，善于評價，多鼓勵，積極組織進行各種相關(guān)的競賽活動，充分享受讀書的快樂，促使他們朗讀、背誦與課外閱讀的興趣與日俱增。
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