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《棉花姑娘》語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的《棉花姑娘》語(yǔ)文教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《棉花姑娘》語(yǔ)文教學(xué)反思1
《棉花姑娘》一文選自人教版第二冊(cè)第八單元,本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”!睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事:棉花姑娘病了,葉子上長(zhǎng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng),它請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病,可它們都“心有余而力不足”。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲(chóng)趕來(lái)把害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng),吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng);也是回顧教學(xué)——分析成敗——查找原因——尋求對(duì)策——以利后行的'過(guò)程。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。
《棉花姑娘》語(yǔ)文教學(xué)反思2
棉花姑娘教學(xué)反思:《棉花姑娘》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八組第30課。這是一篇童話(huà)故事,敘述了棉花姑娘請(qǐng)求啄木鳥(niǎo)、燕子等為自己治病的故事,通過(guò)這個(gè)童話(huà)故事,讓孩子們了解燕子、七星瓢蟲(chóng)、啄木鳥(niǎo)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。下面摘錄在教學(xué)《棉花姑娘》第二課時(shí)的教學(xué)片段和相應(yīng)的教學(xué)反思。
《棉花姑娘》教學(xué)片段:
老師:同學(xué)們知道最后是誰(shuí)幫棉花姑娘治好了病?
學(xué)生(齊聲回答):七星瓢蟲(chóng)
老師:對(duì)。在課文的第5自然段就告訴我們這個(gè)答案,請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文的第5自然段,并想一想應(yīng)該怎么把吧表演出來(lái)呢?
(學(xué)生自己練讀,師出示課件第五自然段)
老師:這段話(huà)里,有多少個(gè)角色?
學(xué)生:三個(gè)。
老師:那幾個(gè)角色?
學(xué)生:棉花姑娘、七星瓢蟲(chóng)還有一個(gè)導(dǎo)演讀敘述部分。
老師:我們學(xué)習(xí)小組有六人,三個(gè)人一組來(lái)一次表演,怎么樣?
學(xué)生:好
老師:請(qǐng)三人小組長(zhǎng)分配角色,趕緊演一演吧!
。▽W(xué)生三人一組分配好角色,有的演棉花姑娘,有的演七星瓢蟲(chóng),有的讀敘述部分)
老師:哪一組想上臺(tái)來(lái)演一演?
。ㄈ松吓_(tái))
下面的小朋友要認(rèn)真聽(tīng),注意看,如果他們演得確實(shí)很好,請(qǐng)給點(diǎn)掌聲;如果你覺(jué)得還得改進(jìn)的話(huà),請(qǐng)你來(lái)當(dāng)導(dǎo)演指導(dǎo)一下該怎么演。待會(huì)兒我們要評(píng)選最佳演員和最佳評(píng)委。
生表演后,臺(tái)下學(xué)生有的鼓掌。
老師:老師看到有的小朋友為他們鼓掌了,他們到底演得怎么樣呀?
學(xué)生1:我覺(jué)得七星瓢蟲(chóng)飛的時(shí)候還要拍者翅膀,不能停下來(lái)。
學(xué)生2:我覺(jué)得棉花姑娘演得好,她在問(wèn)七星瓢蟲(chóng)的時(shí)候很驚奇。
老師:你是說(shuō)她臉上有驚奇的表情吧?
學(xué)生2:是的。還有,導(dǎo)演那個(gè)“圓圓的'”讀得不夠圓。
老師:那,你覺(jué)得應(yīng)該要怎么讀?
學(xué)生2:“忽然,一群圓──圓──的小蟲(chóng)飛來(lái)了……”
老師:(對(duì)著七星瓢蟲(chóng)):導(dǎo)演,能接受嗎?
學(xué)生(點(diǎn)頭):能。
學(xué)生3:導(dǎo)演讀“飛來(lái)了”讀得太快了,表演的人不能一下子飛那么快。
學(xué)生4:七星瓢蟲(chóng)應(yīng)該從遠(yuǎn)處飛來(lái)。
學(xué)生5:七星瓢蟲(chóng)在問(wèn)棉花姑娘的時(shí)候要邊飛,要不回掉下去的。
老師:小演員們,你們能改進(jìn)嗎?
學(xué)生:能。
。ㄈ嗽俅伪硌,全班掌聲)
老師(小結(jié)):棉花姑娘的表情還是那么驚奇,不過(guò),老師要對(duì)七星瓢蟲(chóng)提個(gè)建議,很快吃光動(dòng)作要快些,行嗎?
學(xué)生:行。
老師:我們的最佳演員應(yīng)該評(píng)給誰(shuí)呢?
學(xué)生:應(yīng)該評(píng)給棉花姑娘,應(yīng)該評(píng)給導(dǎo)演。
老師:老師要給這兩位最佳演員戴上小紅花,我們的七星瓢蟲(chóng)還要加把勁呀!最佳評(píng)委應(yīng)該評(píng)給誰(shuí)呢?
學(xué)生:應(yīng)該評(píng)給立昊、應(yīng)該評(píng)給怡昕!
老師:老師也要為他們戴上最佳評(píng)委花。
老師:小朋友會(huì)演,會(huì)評(píng)了,能有感情地讀讀這個(gè)自然段嗎?誰(shuí)來(lái)讀?
學(xué)生:讀
老師:誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)?
學(xué)生:不要讀得太快了,只要把“忽然”和“很快”這兩個(gè)詞讀得快點(diǎn)就行了,要不就沒(méi)感情了。
老師:要怎么讀才是有感情,你能來(lái)讀一讀嗎?
。▽W(xué)生有感情地讀)
老師(指著屏幕):她讀得真好,我們也有感情地讀一讀吧!
學(xué)生:(齊讀)
《棉花姑娘》教學(xué)反思
在教學(xué)《棉花姑娘》第五自然段時(shí),為幫助學(xué)生理解,我讓學(xué)生通過(guò)合作表演來(lái)理解了“很快”、“驚奇地問(wèn)”等詞語(yǔ),促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),讓學(xué)生先在小組中分角色表演,又讓學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)議。把讀、演、評(píng)融為一體,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),使其對(duì)課文的理解更深,學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂(lè)的課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的情感,既發(fā)展了語(yǔ)言,學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、欣賞,又嘗到了成功的喜悅。老師關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展,真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
這個(gè)教學(xué)片段中,有一些不足之處。比如:教學(xué)中,學(xué)生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些,這是件好事,但我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)更為重要的詞語(yǔ)“很快”和“驚奇”應(yīng)該怎么讀更好,使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵(lì)學(xué)生方面,今后應(yīng)該像趙志祥老師說(shuō)的那樣,對(duì)學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方,讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。<
《棉花姑娘》語(yǔ)文教學(xué)反思3
人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八單元的主題是:讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)到我們身邊處處有科學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。第30課《棉花姑娘》講的是棉花姑娘生病求助的故事。文章妙趣橫生,學(xué)生能了解到益蟲(chóng)的性能。
在教學(xué)過(guò)程中,我主要通過(guò)讓學(xué)生提取課文信息和分角色朗讀來(lái)學(xué)習(xí)課文和體會(huì)與人相處時(shí)應(yīng)注意的禮貌問(wèn)題。
從語(yǔ)文教學(xué)的兩大板塊,文章內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用來(lái)說(shuō),本次教學(xué)只注重于文章內(nèi)容的分析和教授,忽略了對(duì)于語(yǔ)言點(diǎn)的運(yùn)用,這是此次教學(xué)最大的硬傷和失誤。以后再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,首先要考慮的兩點(diǎn)應(yīng)該是文章內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用即語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練。對(duì)此,我做出相應(yīng)的調(diào)整是:在指導(dǎo)學(xué)生朗讀完幾個(gè)小動(dòng)物的對(duì)話(huà)之后,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情境,讓學(xué)生練習(xí)剛學(xué)會(huì)的“請(qǐng)”和“幫”來(lái)說(shuō)話(huà)。真正做到學(xué)以致用。
從微觀角度,也就是細(xì)節(jié)考慮,主要從以下方面進(jìn)行反思:
一、教師語(yǔ)速太快,教學(xué)進(jìn)程太趕,沒(méi)有給與學(xué)生足夠的時(shí)間去思考。
在教學(xué)的過(guò)程中,由于教學(xué)內(nèi)容安排得比較滿(mǎn),所以太過(guò)于關(guān)注自己的教學(xué)安排是否完成,而忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)是否接受,作何反應(yīng),由此錯(cuò)失了很多教育時(shí)機(jī)的捕捉以及課堂的生成。
二、在學(xué)習(xí)第一自然段的時(shí)候,安排了一個(gè)蚜蟲(chóng)資料的介紹,這時(shí)已經(jīng)引起了學(xué)生足夠的興趣,激發(fā)了他們朗讀的欲望。這時(shí)我卻壓制住學(xué)生,自己去示范讀了第一自然段。其實(shí)我應(yīng)該充分抓住教育時(shí)機(jī),挑學(xué)生來(lái)示范讀,這樣課堂生成就會(huì)自然而然地生成了。
三、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2~5自然段幾個(gè)動(dòng)物的對(duì)話(huà)時(shí),雖然安排學(xué)生朗讀的時(shí)間夠多,但是感情始終出不來(lái)。思前想后,還是前面的鋪墊做得不夠?梢栽囍岢鰩讉(gè)問(wèn)題,例如:棉花姑娘求救別人的時(shí)候,是什么樣的心情?別人為什么拒絕棉花姑娘?要怎么樣讀出那種禮貌的語(yǔ)氣?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)完這些問(wèn)題之后,相信這時(shí)候再來(lái)朗讀,一切都會(huì)是水到渠成,不會(huì)再出不來(lái)感情了。另外,在分角色朗讀之前,最好把角色分配到個(gè)人,這樣在他們討論的`時(shí)候才不會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí),浪費(fèi)時(shí)間。在小組展示的時(shí)候,臺(tái)上四人一人一個(gè)角色,老師可以來(lái)讀難度比較大的旁白,而臺(tái)下的同學(xué)可以來(lái)讀棉花姑娘作為參與,這樣可以讓他們覺(jué)得很有興趣,又不會(huì)影響他們觀看臺(tái)上的表演。
四、在老師寫(xiě)字指導(dǎo)環(huán)節(jié),作為示范的教師應(yīng)該把字寫(xiě)得超過(guò)頭頂,這樣才能讓學(xué)生看得更清楚,才能起到示范作用。在展示學(xué)生作品時(shí),應(yīng)該挑一個(gè)好的和一個(gè)不好的,讓學(xué)生自己討論,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字寫(xiě)得好,為什么好;哪個(gè)字不好,哪里不好。這樣才會(huì)有理有據(jù),讓學(xué)生心服口服,既能起到示范作用,又能起到警示作用。
五、幻燈片制作方面,應(yīng)該做到簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)單、清晰、明了,字要盡量少,要盡量大。這樣學(xué)生看得清楚、明白,不費(fèi)勁。如果事先有要求的,最好讓學(xué)生齊讀要求,這樣他們對(duì)要求才會(huì)做到心中有數(shù),執(zhí)行起來(lái)也更高效。
總之,在今后的教學(xué)中,我會(huì)好好修煉自己,每次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,不但要從宏觀上考慮到文章內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用兩個(gè)方面,還要從細(xì)節(jié)上修煉自己,減慢語(yǔ)速,關(guān)注學(xué)生,給與充足的時(shí)間。提前進(jìn)行充分的預(yù)設(shè),在課堂上做出及時(shí)的應(yīng)對(duì),把握教育時(shí)機(jī)。感謝這個(gè)溫暖的大家庭,把我當(dāng)做自己家人一樣給與建設(shè)性的意見(jiàn)。我會(huì)慢慢進(jìn)步的,謝謝大家!
《棉花姑娘》語(yǔ)文教學(xué)反思4
《棉花姑娘》是一篇童話(huà)故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長(zhǎng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫她捉害蟲(chóng),他們都“心有余而力不足”。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲(chóng)來(lái)了,把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)地成長(zhǎng),吐出了雪白的棉花。通過(guò)學(xué)文,讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
一、重視學(xué)習(xí)方法的遷移。
這篇課文篇幅較長(zhǎng),二~五自然段結(jié)構(gòu)相似,句式也一致。抓住這個(gè)特點(diǎn),我花時(shí)間重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三自然段,然后小結(jié)學(xué)法──“讀一讀,想一想,說(shuō)一說(shuō),演一演”,接著就讓學(xué)生用這些方法四人小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段,學(xué)習(xí)以后再匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
二、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,多次鞏固。
在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了三次說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
1、要一年級(jí)的孩子用幾句話(huà)說(shuō)出課文內(nèi)容比較困難,整體感知時(shí),我用填空的形式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事?棉花姑娘(xxx),她請(qǐng)(xx)、(x)和(x)給她治病,可是他們都幫不上忙,最后,幫她治好了病。通過(guò)自己說(shuō),指名說(shuō),同桌互說(shuō),齊說(shuō)的形式鞏固,學(xué)生都能記住這個(gè)故事內(nèi)容。
2、在教學(xué)課文的主要部分2~4自然段時(shí),在讓學(xué)生理解為什么它們幫不上棉花姑娘的忙時(shí),我出示一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)——“因?yàn)椤浴保寣W(xué)生用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō),也是為了讓學(xué)生更能理解它們幫不上棉花姑娘忙的原因,不是它們不熱心,而是它們沒(méi)有這個(gè)能力。
3、2——4自然段中,燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙回答棉花姑娘自己幫不上忙時(shí)都有一個(gè)詞語(yǔ)——“只會(huì)”,對(duì)于“只會(huì)”的理解是本課的'一個(gè)難點(diǎn),也是重點(diǎn)。所以在教學(xué)第二自然段時(shí),學(xué)生說(shuō)到“我讀懂了燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)”,我順勢(shì)說(shuō):“燕子想不想幫忙?”生說(shuō):“燕子想幫這個(gè)忙,但是它沒(méi)辦法,因?yàn)樗粫?huì)捉棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng),她只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)!蔽遥骸啊粫(huì)’是什么意思?”學(xué)生已經(jīng)初步理解它的意思:燕子只有會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng),不會(huì)捉其它的蟲(chóng)子。為了讓學(xué)生在后面的合作學(xué)習(xí)中也能解決好這個(gè)難點(diǎn),我讓學(xué)生用只會(huì)說(shuō)句子。在三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)結(jié)束后,我又給孩子們出了一個(gè)難題:你能不能用“只會(huì)”改一改句子。我出示:蚯蚓土里造宮殿。貓頭鷹田里捉田鼠……幾次下來(lái)孩子們都能理解這個(gè)詞語(yǔ)了。
本課存在著一些遺憾,特別是在最后的整體表演環(huán)節(jié),有些孩子已按捺不住自己的情緒,紀(jì)律上有些松散。有幾個(gè)孩子沒(méi)有認(rèn)真看著同學(xué)的表演,開(kāi)始跟同桌交頭接耳。有2個(gè)表演的同學(xué)放不開(kāi),有些動(dòng)作不好意思做出來(lái),說(shuō)話(huà)聲音不夠響亮。種種原因?qū)е逻@個(gè)環(huán)節(jié)不盡人意,在孩子們的開(kāi)心、在我的失望中草草結(jié)束,在這環(huán)節(jié)下次我應(yīng)更慎重,安排要更詳盡。
《棉花姑娘》語(yǔ)文教學(xué)反思5
發(fā)展性評(píng)價(jià)是新課程實(shí)施的重要組成部分,它對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)有著極其重要的意義。在本課的教學(xué)中,我力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以讀為主,讓學(xué)生在誦讀中體驗(yàn),讀中感悟,立足于學(xué)生發(fā)展,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自主、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)反饋信息,嘗試采用評(píng)語(yǔ)激勵(lì)肯定學(xué)生。如在開(kāi)課時(shí),當(dāng)學(xué)生很認(rèn)真地聽(tīng)完故事后,我馬上肯定學(xué)生“小朋友聽(tīng)得很認(rèn)真”;學(xué)生讀完課文后,也及時(shí)給予評(píng)價(jià)“小朋友很會(huì)讀書(shū)”,當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)很有價(jià)值的'問(wèn)題時(shí),表?yè)P(yáng)他“你很會(huì)提問(wèn)題”等等。富有情感的評(píng)語(yǔ),是學(xué)生獲取自信的催化劑,使學(xué)生如沐春風(fēng),課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,活躍了課堂氣氛。
當(dāng)然,作為學(xué)生,他們?cè)谡n堂上的回答不可能每次都完全正確,這時(shí),教師不能簡(jiǎn)單地用“錯(cuò)了、不對(duì)”等語(yǔ)言來(lái)否定學(xué)生,并期盼其他學(xué)生的正確回答。教師應(yīng)采取在學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上滿(mǎn)腔熱情地去評(píng)價(jià)學(xué)生的努力和進(jìn)步,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),針對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行鼓勵(lì)的辦法,讓不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步,感受到期望。比如在今天的教學(xué)中,當(dāng)老師說(shuō)誰(shuí)愿意到臺(tái)上來(lái)表演時(shí),有個(gè)平時(shí)膽子很小的學(xué)生想舉手卻又有些猶豫,我果斷地叫他到臺(tái)上來(lái)表演,雖然他表演得不是很好,但老師和同學(xué)都看到了他的進(jìn)步,為他打氣加油,我想,這對(duì)于孩子的一生影響都是非常大的。
當(dāng)然,對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的目的不僅在于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,改進(jìn)教育,更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題,糾正錯(cuò)誤。一年級(jí)的學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的能力不強(qiáng),所以生與聲生評(píng)時(shí)難免帶有主觀性,認(rèn)識(shí)問(wèn)題膚淺,教師還應(yīng)運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。
上了這一課,我更加深刻地感受到,每一次正確地評(píng)價(jià)學(xué)生,都是對(duì)某些特殊天賦發(fā)展的肯定,課堂教學(xué)呼喚發(fā)展性評(píng)價(jià)。
《棉花姑娘》語(yǔ)文教學(xué)反思6
一、教學(xué)內(nèi)容分析:
本組教材是以科學(xué)知識(shí)為專(zhuān)題編寫(xiě)的。介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動(dòng)物、植物等方面的科學(xué)常識(shí),引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。連續(xù)五篇課文,都是有關(guān)科學(xué)常識(shí)方面的內(nèi)容,如,地球的引力,新型火車(chē),新型橋梁,每篇文章都引人入勝,都能激發(fā)學(xué)生對(duì)探索科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此,在本組教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本組課文的朗讀感悟,了解一些科學(xué)常識(shí),引發(fā)他們主動(dòng)留心身邊的科學(xué),對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。
本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話(huà)的形式,寓生物常識(shí)與生動(dòng)形象的故事之中。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2、 分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、 認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析:
1、 學(xué)習(xí)了生字,認(rèn)識(shí)了一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng),練習(xí)朗讀不同語(yǔ)氣的文字,完成了知識(shí)和能力的目標(biāo)。
2、 在朗讀中讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣,體會(huì)棉花姑娘與四種動(dòng)物間對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣,體會(huì)角色內(nèi)心活動(dòng),完成了過(guò)程與方法的目標(biāo)。
3、 在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愛(ài)護(hù)人類(lèi)的益蟲(chóng),保護(hù)有益的昆蟲(chóng)、動(dòng)物的情感。體會(huì)棉花姑娘前后感情的變化,完成情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。
四、學(xué)情分析:
棉花姑娘生病了,孩子們很同情她卻無(wú)能為力幫助她,心里很著急。根據(jù)學(xué)生們的心理,童話(huà)能激起孩子們的興趣,引發(fā)共鳴,所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,充分朗讀,在讀中學(xué)懂文,悟出情。學(xué)生應(yīng)被一條情感線(xiàn)牽引學(xué)文始終,學(xué)出滋味。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入新課
1、猜謎語(yǔ):像云不是云,地上開(kāi)白花。像雪不是雪,遇熱它不化。越冷大家越喜歡!藁(板書(shū))
2、引入:這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)“棉花姑娘”。齊讀課題。指名讀。注意糾正“hua”、“niang”是輕聲,并練習(xí)讀一讀。
二、圖文結(jié)合,初讀課文
(一)圖
1、看圖:請(qǐng)看書(shū)中的四幅連環(huán)畫(huà)也為我們講述了這個(gè)故事。仔細(xì)觀察每幅圖發(fā)揮想象來(lái)講故事。想好后小組內(nèi)講一講。
2、交流:出示大屏幕圖畫(huà),看圖講一講。鼓勵(lì)有創(chuàng)新的思想。
3、指一名同學(xué)連起來(lái)講一講四幅圖完整的故事。
(二)文
引入:下面我們看文字是怎么描寫(xiě)這四幅圖的
1、 聽(tīng)、看課件的視頻范讀課文。聽(tīng)后可以說(shuō)說(shuō)講了一件什么事,也可以評(píng)價(jià)教師朗讀。
2、 你想像老師那樣讀一讀嗎?自己自由讀讀,圈出生字,讀會(huì),把課文讀正確讀流利。并解決問(wèn)題:找出與每幅圖對(duì)應(yīng)的自然段。
3、 交流:1、2段對(duì)應(yīng)第一幅圖;3段對(duì)應(yīng)第二幅圖;4段對(duì)應(yīng)第三幅圖;5段對(duì)應(yīng)第四幅圖;6段鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)自創(chuàng)一幅符合文意的圖畫(huà)
4、 指名圖文對(duì)照讀課文。(正確流利即可)
5、 檢查生字,理解生詞。
①同學(xué)們課文讀得這么熟,一定認(rèn)識(shí)了下面這些詞語(yǔ)。讀一讀。詞與字。一人讀后,其他同學(xué)跟著讀。
、诟蠹医榻B你對(duì)每個(gè)詞語(yǔ)的了解,并提出不懂的詞語(yǔ)。在生提到蚜蟲(chóng)時(shí),補(bǔ)充有關(guān)圖片。并介紹:蚜蟲(chóng)是一種昆蟲(chóng),身體卵形,顏色有綠、黃、棕色。腹部大,吸食植物汁液,是農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)。種類(lèi)很多。統(tǒng)稱(chēng)膩蟲(chóng)。也叫蜜蟲(chóng)。和螞蟻是朋友,給螞蟻蜜露吃。
三、細(xì)讀感悟課文
1、學(xué)習(xí)第一段
棉花姑娘怎么了?用怎樣的語(yǔ)氣讀好地一段?引導(dǎo)學(xué)生感悟害蟲(chóng)的可惡,棉花姑娘的著急、可憐。并知道讀出這種語(yǔ)氣。
2、棉花姑娘請(qǐng)了那些醫(yī)生給它治病,結(jié)果怎樣呢?
小組內(nèi)選擇一部分練習(xí)朗讀。商議怎樣讀好?并交流這樣讀的理由。
3、展示:分組展示。組成員分角色讀每一部分,組內(nèi)補(bǔ)充。師生評(píng)議。讀好語(yǔ)氣,讀出棉花姑娘可憐、請(qǐng)求的語(yǔ)氣;醫(yī)生們心有余而力不足的語(yǔ)氣。在評(píng)價(jià)朗讀中感悟了課文。并隨機(jī)板書(shū)。“燕子→ 飛蟲(chóng);啄木鳥(niǎo)→樹(shù)干蟲(chóng);青蛙→田蟲(chóng)”
讀青蛙醫(yī)生的語(yǔ)氣與前兩者截然不同——高興
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么用高興的語(yǔ)氣,即棉花姑娘知道青蛙是個(gè)捕蟲(chóng)能手,給自己帶來(lái)了希望。后來(lái)同樣失望難過(guò)的語(yǔ)氣也要讀出。
重點(diǎn)讀治病結(jié)果一部分。讀讀七星瓢蟲(chóng)的樣子。棉花姑娘驚奇的語(yǔ)氣。同時(shí)通過(guò)多媒體資料介紹七星瓢蟲(chóng),如瓢狀的樣子,是捕蟲(chóng)的.能手。每只一天能捕一百三十多只害蟲(chóng)。
引導(dǎo)讀文感悟時(shí)充分利用圖畫(huà),讓學(xué)生仔細(xì)觀察,發(fā)揮想象,聯(lián)系實(shí)際,入情入境來(lái)體會(huì)
4、看多媒體,跟著配樂(lè),練習(xí)分角色朗讀課文。
5、小組商議,演一演。并在全班展示。
四、升華主題
1、總結(jié)自己的收獲。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課認(rèn)識(shí)的捕蟲(chóng)能手。
并追問(wèn):我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾種莊稼的好幫手,你還知道哪些益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)嗎?交流。有杜鵑、喜鵲、烏鴉、蜻蜓、螳螂等。并補(bǔ)充相關(guān)資料。
2、布置課下實(shí)踐任務(wù)
向別人請(qǐng)教或查閱資料,繼續(xù)尋找益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)。畫(huà)成圖畫(huà)或記錄下來(lái),等下次課交流,并想想怎樣保護(hù)他們。愿我們小紅領(lǐng)巾們學(xué)了這一課更加愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo),和它們做朋友。
3、講故事《啄木鳥(niǎo)》。提要求:仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你知道了什么?認(rèn)識(shí)了哪些益鳥(niǎo)?
啄木鳥(niǎo)
一棵蘋(píng)果樹(shù)生病了,身體里長(zhǎng)了蟲(chóng)子,碧綠的葉子發(fā)黃了,它很著急,就請(qǐng)醫(yī)生來(lái)治病。
貓頭鷹飛過(guò)來(lái),看了看,嘆了口氣,說(shuō):“對(duì)不起,我只會(huì)捉老鼠,不會(huì)捉蟲(chóng)子。”
喜鵲飛過(guò)來(lái),看了看,搖搖頭,說(shuō):“對(duì)不起,我只會(huì)捉樹(shù)枝和樹(shù)葉上的蟲(chóng)子,不會(huì)捉樹(shù)干里的蟲(chóng)子。
啄木鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái),它用長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴,這里敲敲,那里敲敲,找到蟲(chóng)子的洞口,從里邊捉出了好幾條大蟲(chóng)子。啄木鳥(niǎo)做完了手術(shù),蘋(píng)果樹(shù)的病好了,慢慢的,長(zhǎng)出新葉子。
到了秋天,蘋(píng)果樹(shù)結(jié)了許多大蘋(píng)果。
[教學(xué)回顧與反思]
本文的教學(xué)分了四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:一、導(dǎo)入新課;二、圖文結(jié)合,初讀課文;三、細(xì)讀感悟課文;四、升華主題。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié),應(yīng)用了一個(gè)猜“棉花”的謎語(yǔ),形象地描寫(xiě)了棉花的特點(diǎn)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于棉花故事的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生讀課題,發(fā)現(xiàn)“花”和“娘”的輕聲讀法。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,分別從圖和文兩個(gè)方面入手。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,以圖為載體,讓學(xué)生看圖猜講故事,培養(yǎng)學(xué)生想象能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。在小組中講,看大屏幕上的畫(huà)面講,最后做到集思廣益,完善自己的講法,把四幅圖連起來(lái)用完整的話(huà)講。注重鼓勵(lì)有創(chuàng)新的講法。接著,圖文對(duì)照。先聽(tīng)看課件的視頻范讀課文。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事,也可以評(píng)價(jià)教師朗讀的形式初步感知課文。然后正確流利地練讀課文,找出與每幅圖相對(duì)應(yīng)的自然段。做到圖文對(duì)照讀文。在初讀中還要重視通過(guò)多種形式檢查生字,理解生詞。讓學(xué)生介紹對(duì)詞語(yǔ)的了解,并提出不懂的詞語(yǔ)。遇到難理解的詞如”“蚜蟲(chóng)”師生交流資料,并補(bǔ)充課件中相關(guān)圖片與介紹,幫助學(xué)生理解,提高了學(xué)習(xí)興趣。
下一個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀感悟課文。這一環(huán)節(jié)通過(guò)老師提出的重點(diǎn)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考,在思考中深入了解故事情節(jié),體會(huì)角色內(nèi)心活動(dòng)。選擇感興趣的一部分分組商討怎樣讀好每一個(gè)角色的語(yǔ)氣,在讀中悟,悟后又讀,并結(jié)合圖畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系生活實(shí)際,入情入境來(lái)體會(huì)。結(jié)合多媒體資源,讓學(xué)生跟著配樂(lè),練習(xí)分角色朗讀課文,加深理解,讀出發(fā)自?xún)?nèi)心的情。最后以小組的形式,共同商議扮演文中角色把課文演一演,后在全班展示。通過(guò)這些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),已能讓學(xué)生把文學(xué)透,內(nèi)化為自身的才學(xué)了。在“升華主題”一環(huán)節(jié)中,第一步的設(shè)計(jì),起到了總結(jié)的作用,在學(xué)生總結(jié)收獲的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課認(rèn)識(shí)的捕蟲(chóng)能手,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充還知道哪些益蟲(chóng)和益鳥(niǎo),在此教師也為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)資料,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,增強(qiáng)他們愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo),保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。真正做到由情感落實(shí)到行動(dòng)中。第二步為布置課下實(shí)踐任務(wù)。通過(guò)向別人請(qǐng)教或查閱資料,繼續(xù)尋找一些益蟲(chóng)和益鳥(niǎo),并了解關(guān)于它們的知識(shí),可畫(huà)成圖畫(huà)或用文字記錄下來(lái),以待以后交流。這樣,孩子們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中,不知不覺(jué)產(chǎn)生了對(duì)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的愛(ài),愿意和它們做朋友,保護(hù)它們。這一課的教育作用在此更徹底地落實(shí)和深化了。第三步講故事的設(shè)計(jì),再一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉聽(tīng)的能力,并在聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)知道了什么,認(rèn)識(shí)了哪些益鳥(niǎo)?既檢查了聽(tīng)的效果,又鞏固了所學(xué)的知識(shí)。
到此,本課也結(jié)束了,整堂課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo),在豐富的學(xué)習(xí)形式中練了讀,悟了情,增長(zhǎng)了知識(shí),思想受到了教育和熏陶。課內(nèi)外相結(jié)合,培養(yǎng)了多方面的能力。保證了學(xué)生始終能以很高的興趣參與學(xué)習(xí)。
《棉花姑娘》語(yǔ)文教學(xué)反思7
一、可取之處
上完《棉花姑娘》這篇課文,自己靜下來(lái)做了一番考慮,覺(jué)得以下幾點(diǎn)是做地比較好的:
1、三維目標(biāo)設(shè)計(jì)得體,并且在教學(xué)中落到實(shí)處。
。、整節(jié)課以故事情節(jié)貫穿始終,每個(gè)環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣,過(guò)渡自然。特別是一些過(guò)渡語(yǔ),做了一次又一次的修改,直到滿(mǎn)意為止。如:在導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)中,我的設(shè)計(jì)如下:棉花姑娘多漂亮,誰(shuí)來(lái)夸一夸她?
生1:棉花姑娘長(zhǎng)得白白的,真好看!
生2:棉花姑娘,你好漂亮,我能跟你交朋友嗎?
……
師:是啊!棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的,衣著綠裙子,多像一位翩翩起舞的小姑娘呀!我們一起來(lái)親切地叫她的名字。
生一齊親切地喊出“棉花姑娘”。
同學(xué)在一種無(wú)意識(shí)當(dāng)中老師就把他們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的課題中,改變以往陳腐的出現(xiàn)方式,同學(xué)學(xué)得輕松、自在,筑起了同學(xué)學(xué)習(xí)的心理平安感。
。场⑼瑢W(xué)思維活躍,上課能即使提出有價(jià)值的意見(jiàn)和問(wèn)題,使課堂生成更生動(dòng)、形象。
課堂預(yù)設(shè)是教師的個(gè)人行為,而課堂生成卻是師生一起發(fā)明的財(cái)富。上課中一同學(xué)提出:“老師,為什么說(shuō)七個(gè)斑點(diǎn),就想七顆星星,但是星星是黑色的呀?”我沒(méi)有一下子就回答她,而另一位同學(xué)馬上接著他的話(huà)題,“課文里只是說(shuō)好像,又不是真的!笔茄,多好的解釋?zhuān)屛覐囊粫r(shí)無(wú)從解答的困境中走出來(lái)。其中這同學(xué)提的問(wèn)題并無(wú)多少價(jià)值,但是解答的這位同學(xué)能一針見(jiàn)血,把他的思路和時(shí)拉回,而不把課堂時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)意義的爭(zhēng)論上。
4、四人小組合作學(xué)習(xí)點(diǎn)設(shè)計(jì)到位,初見(jiàn)效果。
這篇課文四人小組合作學(xué)習(xí)放在哪個(gè)環(huán)節(jié)好,我想了好久,最后終于選在了課文的第3、4自然段,因?yàn)檫@兩段與第2自然段是并列的,這時(shí)教師可以給他們一些學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法,讓同學(xué)通過(guò)四人小組合作學(xué)習(xí),合作完成該兩段的自學(xué),不必按部就班地一段一段學(xué),我們?cè)谏险n的過(guò)程中應(yīng)該多讓同學(xué)通過(guò)自學(xué),有了自身的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣,從而培養(yǎng)課外閱讀的`興趣。
二、有待改進(jìn)之處。
每上完一節(jié)課,我想不會(huì)很圓滿(mǎn)地完成各項(xiàng)任務(wù),或多或少地存在著一些缺乏之處,如下所述:
1、上課拖堂。這是上課中出現(xiàn)最普遍的一種現(xiàn)象,教師生怕同學(xué)不懂,苦口婆心,結(jié)果自身說(shuō)多了,把時(shí)間占久了,自然而然時(shí)間就不夠用了,而且這又是一節(jié)自身精心準(zhǔn)備的課,一定要展現(xiàn)給小朋友們看,要不實(shí)在是太可惜了。
。、課堂調(diào)控能力不夠。教師是課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用,但是這節(jié)課卻沒(méi)有充沛發(fā)揮出來(lái),在課堂中過(guò)分地關(guān)注是否教學(xué)民主、平等,同學(xué)有問(wèn)題舉手就讓他說(shuō),這是對(duì)的,但是太多的同學(xué)舉手,都讓他們說(shuō)勢(shì)必會(huì)顯得有點(diǎn)課堂凌亂,整體感不夠清晰。
3、合作學(xué)習(xí)點(diǎn)落實(shí)了,也讓他們合作了, 給同學(xué)展示合作效果的平臺(tái)太窄了。這節(jié)課由于時(shí)間關(guān)系,只請(qǐng)了一組上來(lái)展示,這個(gè)面就太窄了,其實(shí)合作學(xué)習(xí)完之后,后續(xù)工作是非常關(guān)鍵的,讓他們盡情地展示以后,會(huì)養(yǎng)成一種合作的欲望,而不只僅是一種形式。
《棉花姑娘》語(yǔ)文教學(xué)反思8
《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事:棉花姑娘身上長(zhǎng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng),燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué),語(yǔ)言貼合兒童特點(diǎn)。透過(guò)學(xué)文,讓學(xué)生明白燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
我教學(xué)的是第一課時(shí),學(xué)習(xí)課文的第一至四自然段,理解課文資料,在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中主角的心靈世界,并從中了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的本領(lǐng)。教學(xué)過(guò)程主要圍繞以下三個(gè)方面進(jìn)行:
1、識(shí)字教學(xué)。本課要求認(rèn)讀的生字不多,我采取了集中識(shí)字的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在課題導(dǎo)入時(shí),就出示“姑娘”兩個(gè)生字,先讓學(xué)生明白這兩個(gè)字分開(kāi)與合在一齊不同讀法,再讓學(xué)生比較這兩個(gè)字,透過(guò)舉例明白姑娘是對(duì)女孩子的稱(chēng)呼,所以都是女字旁!懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅斯,輕聲“花、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn),一開(kāi)始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個(gè)是要念輕聲的,雖然有些學(xué)生可能念不好,但有了這么一個(gè)第一印象后,就方便了對(duì)輕聲的指導(dǎo)朗讀。之后,在學(xué)生初讀課文之后,我組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了其他生字詞。其中,我抓住了“蚜”和“啄”兩個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的`關(guān)系。另外,我還利用“班”來(lái)識(shí)記“斑”,組織學(xué)生有重點(diǎn)地掌握生字的音、形、意。
2、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了三處,第一次是是初讀課文后,讓學(xué)生用上“棉花姑娘(),()、()和()來(lái)了,但是(),最后()!迸囵B(yǎng)學(xué)生的概括潛力。第二次是在學(xué)生再讀課文之后,讓學(xué)生用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)棉花姑娘請(qǐng)了誰(shuí)、誰(shuí)和誰(shuí)幫自己捉害蟲(chóng)。第三次是在細(xì)讀二到四小節(jié)之后,讓學(xué)生用上“因?yàn)樗浴闭f(shuō)說(shuō)燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不能幫忙棉花姑娘,并從中了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的本領(lǐng)。
3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中理解、體會(huì),在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到熏陶。
在教學(xué)課文中重點(diǎn)語(yǔ)句:“棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)!薄八嗝磁瓮嗅t(yī)生來(lái)給她治病。 蓖高^(guò)請(qǐng)學(xué)生看圖,體驗(yàn)蚜蟲(chóng)的可惡。透過(guò)談感受讀,在讀中悟、在悟中讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)故事中主角的心靈世界。在讀讀、議議中了解一些科學(xué)常識(shí)。比如,在指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的請(qǐng)求語(yǔ)氣時(shí),我讓學(xué)生就把自己當(dāng)作棉花姑娘,讓他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的情緒,從而能夠更到位地讀出棉花姑娘請(qǐng)求的預(yù)期。然后透過(guò)提示語(yǔ)進(jìn)行引讀,擴(kuò)大學(xué)生想象的空間,讓學(xué)生帶著自己的理解,帶著自己的感覺(jué)去讀,會(huì)有不同的效果。這樣就加深了學(xué)生對(duì)文本資料的理解、感悟。而在指導(dǎo)燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙的話(huà)時(shí),分兩個(gè)層次,先讀懂話(huà)中的意思,再想想用什么感情讀。另外,由于本課的人物主角鮮明,對(duì)話(huà)較多,加上一年級(jí)孩子又十分愛(ài)表現(xiàn),所以在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀、感悟文本時(shí),我為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景,在口語(yǔ)交際中有效地指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生進(jìn)一步深入文本,獲得了更深層次的感悟。
但由于課堂容量太大,時(shí)間不夠,最后的寫(xiě)字環(huán)節(jié)沒(méi)能得以很好地落實(shí),沒(méi)有留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間。同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)分配的時(shí)間過(guò)少,整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得過(guò)于倉(cāng)促,目標(biāo)落實(shí)不夠到位。好的課堂就應(yīng)要有所舍棄,有所側(cè)重。想面面俱到最后只會(huì)落得個(gè)“面面不到”。
另外,我認(rèn)為自己還有待改善的就是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)語(yǔ)言比較貧乏而蒼白,如果更加生動(dòng),更加有針對(duì)性一點(diǎn),相信課堂互動(dòng)會(huì)更好。閱讀教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn),值得我細(xì)細(xì)研究、探討。我要從上好平時(shí)的每一堂課開(kāi)始,積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴,不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。
《棉花姑娘》語(yǔ)文教學(xué)反思9
我在教學(xué)生學(xué)習(xí)本冊(cè)教材中《棉花姑娘》一文時(shí),有這樣一個(gè)片段很值得回味和深思:在講第一課時(shí),我指導(dǎo)了學(xué)生有感情地朗讀課文后,我問(wèn)孩子們:“棉花姑娘生病了,它先盼來(lái)了誰(shuí)?”話(huà)音剛落,很多學(xué)生紛紛舉手,我看到有個(gè)孩子手舉了又放下來(lái),頭低低地看著桌面。于是我走到他面前對(duì)他說(shuō):“你來(lái)說(shuō)一說(shuō)好嗎?”他站起來(lái)了,我知道這個(gè)孩子,他還在怕著我嗎?開(kāi)學(xué)時(shí)這孩子很愛(ài)舉手回答問(wèn)題,但他有一個(gè)毛病,站起來(lái)講話(huà)會(huì)結(jié)巴,后來(lái)為了趕時(shí)間上課也就很少叫他起來(lái)回答問(wèn)題,但在課外他又沒(méi)有這種毛病,奇怪了!果然,“棉……棉花…..姑娘,它……它……它盼…….它盼…...盼來(lái)……盼來(lái)了……小……小燕……小燕子.”嘩的,全班學(xué)生就鬧開(kāi)了,有的學(xué)他講話(huà),有的故意用他的語(yǔ)氣讀課文,教室一下子就弄的亂糟糟的.他站在那里,雙眼沾滿(mǎn)了霧水,我的心要求我不能這樣了,孩子的自尊受到了傷害.如我這一次再不做點(diǎn)什么的話(huà),孩子以后再也不會(huì)舉手了,我會(huì)永遠(yuǎn)傷害了孩子.我摸了摸他的頭,點(diǎn)著頭說(shuō):“真好,你能完整的把句子說(shuō)完.老師真高興.”其他學(xué)生聽(tīng)到我這么說(shuō)都安靜了下來(lái),一下子班上都靜下來(lái)了,小眼睛都看著我.“我覺(jué)的你一次比一次有進(jìn)步,老師喜歡進(jìn)步的`孩子!焙⒆右幌伦犹痤^看著我,不相信我的話(huà)。“我知道,這位同學(xué)是愛(ài)學(xué)習(xí)的人,他回答問(wèn)題有點(diǎn)結(jié)巴,但這不是一種毛病,我們也知道他下課講話(huà)不是這樣的,老師知道他有點(diǎn)緊張了,我再給他機(jī)會(huì)好不好?”“好!比帻R聲答到!袄蠋熀屯瑢W(xué)都為你撐腰,你能再說(shuō)一次嗎?”我笑瞇瞇地看著他。這時(shí),他猶豫了一下,說(shuō)了出來(lái)。他這會(huì)說(shuō)得很慢,而且聲音很小,但明顯的結(jié)巴沒(méi)有了。她說(shuō)完后,我說(shuō):“你說(shuō)得很認(rèn)真,這非常好。你再說(shuō)一遍,好嗎?這回聲音要大一點(diǎn)!边@時(shí)她很愿意地再說(shuō)了一次。我在全班面前對(duì)他說(shuō):“你進(jìn)步很快,以后不緊張慢慢來(lái)就好了!薄岸!焙⒆舆是有心中的疙瘩,“同學(xué)們,剛才我們做錯(cuò)了一件什么事?”小腦袋很多低下了頭,“人無(wú)完人,我們不能去嘲笑別人的缺點(diǎn),那是不禮貌的,對(duì)別人也不尊重。如果哪天別人也嘲笑你,你心中會(huì)很難過(guò)的。我們是一個(gè)大家庭,就要好好幫助同學(xué)不是嗎?”此時(shí)此刻,班上的同學(xué)都給予了熱烈的掌聲,我知道那是鼓勵(lì)的掌聲。
孩子,老師差一點(diǎn)又傷害了你,還好你給老師機(jī)會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)錯(cuò)誤。
人總會(huì)有做錯(cuò)的事,請(qǐng)你原諒老師,老師相信不久后在我們共同努力下你這個(gè)毛病也會(huì)很快改掉。“孩子,你能行的!
《棉花姑娘》語(yǔ)文教學(xué)反思10
今天,我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第30課《棉花姑娘》。 本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察,有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立起保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。
這篇課文很長(zhǎng),但非常有趣。我從學(xué)生的心理角度出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我從生字入手,采取自讀,互讀,開(kāi)火車(chē)讀,以致于每個(gè)學(xué)生讀會(huì)讀。從字過(guò)渡到詞語(yǔ),讀詞語(yǔ),讓學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀,讀詞語(yǔ),孩子都特別感興趣。從詞語(yǔ)過(guò)渡到文,也是讓學(xué)生自讀自悟,充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀興趣,在讀中領(lǐng)會(huì)文章所講的內(nèi)容。我只重點(diǎn)講第一段,2、3、4自然段放手讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí),每一個(gè)學(xué)生都能積極參與,不愛(ài)學(xué)習(xí)的,在組長(zhǎng)的.帶領(lǐng)下,都積極參與了。尤其分角色朗讀,大家的興趣更高,都喜歡戴頭飾到講臺(tái)上來(lái)表演上課不愛(ài)發(fā)言的、愛(ài)做小動(dòng)作的,在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,都表現(xiàn)得非常出色。
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