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100以?xún)?nèi)的加法和減法教學(xué)反思7篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編整理的100以?xún)?nèi)的加法和減法教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
100以?xún)?nèi)的加法和減法教學(xué)反思1
1、《100以?xún)?nèi)的加法和減法》是主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算,它包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法,兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。
2、《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個(gè)重難點(diǎn),對(duì)于退位減法,在課堂中學(xué)生的算法多樣化,如有學(xué)生從問(wèn)十位算起可以嗎?通過(guò)比較優(yōu)化,最后選用最基本的算法(從個(gè)位算起)。但學(xué)生的錯(cuò)誤還是有的.。如:倒減、無(wú)退位、全部做成退位。
3、面對(duì)這樣的錯(cuò)誤,我想重要的是將這一錯(cuò)誤資源整理。通過(guò)學(xué)生板演,讓學(xué)生抓典型的錯(cuò)例,教師分析其錯(cuò)誤的所在,是粗心的錯(cuò)誤,是知識(shí)的錯(cuò)誤、還是方法的錯(cuò) 誤。讓學(xué)生在今后的作業(yè)中能盡量避免出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。因?yàn)橛?jì)算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí),它更要讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以,養(yǎng)成細(xì)心計(jì)算的 學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。
4、教學(xué)這一單元后,我感受最大的是學(xué)生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來(lái),做全對(duì)的學(xué)生不多,究其原因,學(xué)生計(jì)算 的正確率不高主要是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),造成計(jì)算上的錯(cuò)誤。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧,因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算,馬上讓學(xué)生口 算,速度和正確率可想而知是沒(méi)有的。
100以?xún)?nèi)的加法和減法教學(xué)反思2
《100以?xún)?nèi)的加法和減法(一)》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第6單元,本單元是在學(xué)生基本掌握了100以?xún)?nèi)的數(shù)的讀法、寫(xiě)法和數(shù)的組成以及整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一單元的主要內(nèi)容有:口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù);口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù);用加減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。下面是我對(duì)《100以?xún)?nèi)的加法和減法》的教學(xué)反思。
完成《100以?xún)?nèi)的加法和減法》的教學(xué)任務(wù)后,整體感覺(jué)是:本單元教學(xué)比較輕松,大部分學(xué)生能熟練口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù),并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本單元最大的收獲是學(xué)生能根據(jù)操作活動(dòng)口述所學(xué)口算題的口算方法,使本單元的兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn):兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位是減一位數(shù)的退位減法難點(diǎn)得以很好突破。同時(shí)使學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力得到很大的提高。在解決問(wèn)題方面,本單元解決的是“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾”的問(wèn)題,這一問(wèn)題我已在上學(xué)期提前教學(xué)了,一半的學(xué)生已經(jīng)過(guò)關(guān)。這一次教學(xué)一方面是使另一半學(xué)生過(guò)關(guān),另外重點(diǎn)放在對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的分析上。通過(guò)教學(xué),學(xué)生不僅會(huì)解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾的問(wèn)題,還能對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行具體分析,知道兩個(gè)數(shù)相比,一個(gè)數(shù)多,一個(gè)數(shù)少,較大的那個(gè)數(shù)可以分成兩部分,一部分是和那個(gè)較小的數(shù)同樣多的`,另一部分是比較小的數(shù)多的,所以求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少要用減法計(jì)算。在引導(dǎo)學(xué)生分析的過(guò)程中,學(xué)生不僅知其然,還知其所以然。
由于教學(xué)《100以?xún)?nèi)的加法和減法》這個(gè)單元單元感覺(jué)輕松,所以我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展,增加了求“比一個(gè)數(shù)多(少)幾”的問(wèn)題,感覺(jué)學(xué)生掌握較好,這又為二年級(jí)的解決問(wèn)題教學(xué)減輕了負(fù)擔(dān)。借鑒前一輪執(zhí)教課改教材的經(jīng)驗(yàn),把一些難點(diǎn)問(wèn)題提前教學(xué),這樣能使一部分學(xué)生提前掌握,另一部分學(xué)雖然當(dāng)時(shí)理解不是很透,但通過(guò)一段時(shí)間的磨合,等到再次教學(xué)的時(shí)候,基本就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),這種方法對(duì)于那些接受能力稍慢的學(xué)生是很有好處的。本單元還增加了與日常生活聯(lián)系緊密的簡(jiǎn)單的“年齡問(wèn)題”、“鋸木頭問(wèn)題”、“植樹(shù)問(wèn)題”、“上樓梯問(wèn)題”的教學(xué)。這些問(wèn)題沒(méi)有對(duì)全班學(xué)生作出統(tǒng)一要求,學(xué)生能掌握多少算多少,真正體現(xiàn)讓“不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。
今天對(duì)本單元進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)(試卷上沒(méi)有涉及到增加的內(nèi)容),整體情況教好,100分11人,他們是:柯舒鵬、李子燁、魯敦祥、程彥閔、余開(kāi)陽(yáng)、楊念庭、翁曉熙、謝雨、張子涵、胡雪妍、向泰寧;90到99分43人,80到89分14人,80分以下8人。存在的問(wèn)題是:一是做題不仔細(xì),一些學(xué)生做漏題,還有一些學(xué)生物體的數(shù)量沒(méi)數(shù)清楚;二是少數(shù)做題速度慢,有些學(xué)生沒(méi)有在規(guī)定的時(shí)間完成試題。當(dāng)然與以往相比,學(xué)生做題的速度還是提高了;三是口算速度還沒(méi)達(dá)標(biāo)。
100以?xún)?nèi)的加法和減法教學(xué)反思3
本單元的100以?xún)?nèi)的加法和減法是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算,其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法,兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。這些內(nèi)容不論在計(jì)算難度,還是在計(jì)算的方法上,有相同之處,但也不乏存在一定的差異。所以在課堂中要注重知識(shí)間的聯(lián)系和對(duì)比,以便學(xué)生更好的掌握計(jì)算的方法。在教學(xué)中教師應(yīng)注重以下一些方面:
一、注重課本資源的利用,讓學(xué)生靈活獲得本領(lǐng)。
我們常說(shuō)新課程的內(nèi)容很活,是因?yàn)樗⒅亓藢W(xué)生的自主發(fā)展,讓學(xué)生有了更為廣博的空間,更能展示學(xué)生的個(gè)性。教師如何利用這樣的有效資源,更好地體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生更好的發(fā)展,是每個(gè)教師所無(wú)限追求的目標(biāo)。例如《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》一課中,教師可充分利用課本資源,把靜態(tài)的情景動(dòng)態(tài)化。在主題圖“乘車(chē)”的問(wèn)題上,以“哪兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)”為活動(dòng)目標(biāo),將這一現(xiàn)實(shí)的生活問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,大膽探究,合作交流等活動(dòng),尋找解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算,還初步接觸到排列組合的內(nèi)容。
又如:《求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)》一課中,注重了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)一張衛(wèi)生評(píng)比欄,讓學(xué)生根據(jù)圖上小朋友的對(duì)話,推理出條件信息。即二(1)班16面紅旗,二(2)班比二(1)少3面,并通過(guò)分析信息,解決二(2)班有幾面紅旗的問(wèn)題。依此方法,解決其他各班有幾面紅旗的問(wèn)題。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,例如讓學(xué)生尋找不同的條件,選擇不同的條件,解答某班得的紅旗面數(shù)。由于條件不同,解答算式便也不同。從中培養(yǎng)學(xué)生綜合分析處理信息的能力。讓學(xué)生不但會(huì)根據(jù)問(wèn)題選擇條件,也會(huì)根據(jù)不同條件來(lái)解答問(wèn)題。
二、注意錯(cuò)誤資源的整頓,在揪錯(cuò)的道路上反正。
課堂的教學(xué)不可能總是一帆風(fēng)順的.,學(xué)生的思維也總是有別于成人。看似一個(gè)很簡(jiǎn)單的知識(shí)或許卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí),雖然注意了知識(shí)間的相互遷移,重視了用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識(shí)內(nèi)容,消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感,希望使學(xué)生易于接受、理解。而且也針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),用擺小棒的方法,力求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理。但錯(cuò)誤的情況依然存在。存在錯(cuò)誤情況有:
(1)橫式上的得數(shù)漏寫(xiě)。
。2)筆算中進(jìn)位“1”沒(méi)有寫(xiě),做時(shí)沒(méi)能在十位上加“進(jìn)1”!
又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個(gè)重難點(diǎn),對(duì)于退位減法,在課堂中我也鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作,自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實(shí),在課堂中學(xué)生的算法多樣化,如有學(xué)生從問(wèn)“十位算起”可以嗎?通過(guò)比較優(yōu)化,最后選用最基本的算法(從個(gè)位算起)。其二,也把方法通過(guò)一定的練習(xí)加以鞏固。但學(xué)生的錯(cuò)誤還是有。如:(1)倒減。(2)無(wú)退位。(3)全部做成退位!
面對(duì)這樣精心準(zhǔn)備的課堂,面對(duì)這樣的錯(cuò)誤時(shí),我們?cè)撛趺崔k?除了以后我們更應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)去思考外,更重要的是目前要將這一錯(cuò)誤資源整頓,我們可以抓典型的錯(cuò)例,和學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的所在,是粗心的錯(cuò)誤,還是方法的錯(cuò)誤,或還是其他的錯(cuò)誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯(cuò)誤,以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯(cuò)誤。因?yàn)橛?jì)算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí),他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以,糾正錯(cuò)誤,在揪錯(cuò)的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的,教師切不可放棄這樣的教學(xué)資源。
100以?xún)?nèi)的加法和減法教學(xué)反思4
學(xué)生在進(jìn)行100以?xún)?nèi)加減法的筆算時(shí)錯(cuò)誤頗多。主要錯(cuò)誤類(lèi)型有:①基礎(chǔ)計(jì)算不過(guò)關(guān)。如經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假有不少同學(xué)記不清6+7等于幾,導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤②書(shū)寫(xiě)規(guī)范問(wèn)題。如數(shù)位沒(méi)對(duì)齊,加號(hào)忘記寫(xiě),書(shū)寫(xiě)順序不對(duì)或進(jìn)退位的記號(hào)搞錯(cuò)等;③不能正確進(jìn)位或退位。該進(jìn)位或該退位時(shí)不進(jìn)或不退,不該進(jìn)位或退位時(shí)卻退了;④審題不仔細(xì)。有的學(xué)生是在寫(xiě)豎式時(shí)將題目數(shù)字抄錯(cuò),有的學(xué)生是加減混淆,在同一題中一會(huì)算加一會(huì)算減。
針對(duì)這樣的種種錯(cuò)誤,我認(rèn)為在平時(shí)的`筆算教學(xué)可以做以下的努力。
一、基礎(chǔ)口算要過(guò)關(guān)?谒阕鳛橐环N技能是孰能生巧的。一段時(shí)間不練就生疏了,因此在平日的教學(xué)中或課后練習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)口算的練習(xí)。尤其是對(duì)于20以?xún)?nèi)的加減法要保持不假思索、脫口而出的狀態(tài)。
二、加強(qiáng)對(duì)算理的教學(xué)。課本中出示了擺小棒和撥計(jì)數(shù)器的活動(dòng)讓孩子理解算理,但考慮到課堂教學(xué)的時(shí)間和秩序,在平日的教學(xué)中我都沒(méi)有讓學(xué)生實(shí)際獨(dú)立操作小棒或計(jì)數(shù)器,而是讓一個(gè)孩子在投影儀下代為操作或者直接課件演示。事后想想這似乎有些得不償失。如果每個(gè)孩子都能有機(jī)會(huì)親自操作小棒,有了把小棒滿10根捆成一捆的經(jīng)驗(yàn),對(duì)于理解個(gè)位滿十進(jìn)一的道理就數(shù)到渠成了,我想對(duì)“不該進(jìn)位卻進(jìn)位”的這種現(xiàn)象應(yīng)該會(huì)有所幫助。
三、加強(qiáng)檢查。教給學(xué)生一定的檢查方法。如“粗查”。先看看有沒(méi)有漏寫(xiě)的,如橫式的答案等,或利用估算做初步的檢查!凹(xì)查”——“一對(duì)、二算、三查”。先對(duì)題目是否抄錯(cuò),然后蒙住答案重新想計(jì)算過(guò)程,再和先前答案校對(duì),最后查看是否規(guī)范,如數(shù)位是否對(duì)齊等。
100以?xún)?nèi)的加法和減法教學(xué)反思5
1、基礎(chǔ)計(jì)算不過(guò)關(guān)。如經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假有不少同學(xué)記不清6+7等于幾,導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤
2、書(shū)寫(xiě)規(guī)范問(wèn)題。如數(shù)位沒(méi)對(duì)齊,加號(hào)忘記寫(xiě),書(shū)寫(xiě)順序不對(duì)或進(jìn)退位的記號(hào)搞錯(cuò)等;
3、不能正確進(jìn)位或退位。該進(jìn)位或該退位時(shí)不進(jìn)或不退,不該進(jìn)位或退位時(shí)卻退了;
4、審題不仔細(xì)。有的學(xué)生是在寫(xiě)豎式時(shí)將題目數(shù)字抄錯(cuò),有的學(xué)生是加減混淆,在同一題中一會(huì)算加一會(huì)算減。
針對(duì)這樣的種種錯(cuò)誤,我認(rèn)為在平時(shí)的筆算教學(xué)可以做以下的努力。
一、基礎(chǔ)口算要過(guò)關(guān)。
口算作為一種技能是孰能生巧的。一段時(shí)間不練就生疏了,因此在平日的'教學(xué)中或課后練習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)口算的練習(xí)。尤其是對(duì)于20以?xún)?nèi)的加減法要保持不假思索、脫口而出的狀態(tài)。
二、加強(qiáng)對(duì)算理的教學(xué)。
課本中出示了擺小棒和撥計(jì)數(shù)器的活動(dòng)讓孩子理解算理,但考慮到課堂教學(xué)的時(shí)間和秩序,在平日的教學(xué)中我都沒(méi)有讓學(xué)生實(shí)際獨(dú)立操作小棒或計(jì)數(shù)器,而是讓一個(gè)孩子在投影儀下代為操作或者直接課件演示。事后想想這似乎有些得不償失。如果每個(gè)孩子都能有機(jī)會(huì)親自操作小棒,有了把小棒滿10根捆成一捆的經(jīng)驗(yàn),對(duì)于理解個(gè)位滿十進(jìn)一的道理就數(shù)到渠成了,我想對(duì)不該進(jìn)位卻進(jìn)位的這種現(xiàn)象應(yīng)該會(huì)有所幫助。
三、加強(qiáng)檢查。
教給學(xué)生一定的檢查方法。如粗查。先看看有沒(méi)有漏寫(xiě)的,如橫式的答案等,或利用估算做初步的檢查。細(xì)查一對(duì)、二算、三查。先對(duì)題目是否抄錯(cuò),然后蒙住答案重新想計(jì)算過(guò)程,再和先前答案校對(duì),最后查看是否規(guī)范,如數(shù)位是否對(duì)齊等。
100以?xún)?nèi)的加法和減法教學(xué)反思6
一、重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué), 培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和操作能力
1、數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵,是學(xué)習(xí)計(jì)算其它知識(shí)及發(fā)展數(shù)感的重要基礎(chǔ),沒(méi)有一定的知識(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是不可能的。因此,要重視數(shù)的概念的培養(yǎng),在本節(jié)課中我讓學(xué)生自主觀察情境圖,找出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息,在其中又復(fù)習(xí)到了以前學(xué)習(xí)的估算,然后能夠提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題.在本節(jié)課中主要是加法計(jì)算, 所以我提出為什么要用加法來(lái)計(jì)算,從而在學(xué)生的頭腦中形成加法就是要把數(shù)與數(shù)之間合起來(lái),在后來(lái)的操作活動(dòng)中起到了很好的鋪墊作用。
2、一道計(jì)算題會(huì)有很多種方法來(lái)解決,所以我請(qǐng)學(xué)生自主選擇喜歡的方法來(lái)計(jì)算結(jié)果,學(xué)生提出可以擺小棒,撥計(jì)數(shù)器,然后學(xué)生自主選擇方法來(lái)操作,由于頭腦中已有加法的概念,所以學(xué)生無(wú)論是選擇擺小棒還是撥計(jì)數(shù)器,都能夠較為準(zhǔn)確的進(jìn)行操作,從而發(fā)展了學(xué)生的'操作能力,也對(duì)本節(jié)課的豎式的計(jì)算方法埋下了伏筆。
二、尊重學(xué)生的想法,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的精神和計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
1、貫徹課程標(biāo)準(zhǔn),重視發(fā)展學(xué)生的計(jì)算策略,提倡算法多樣化.在學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算時(shí),由于本節(jié)課是不進(jìn)位,所以可以從高位算起也可以從低位算起。
2、學(xué)生通過(guò)觀察教師板書(shū)的豎式,自主探索為什么要豎著列? 體會(huì)到列豎式時(shí),相同數(shù)位要對(duì)齊,從而得出計(jì)算方法把握住了重點(diǎn),解決了難點(diǎn)。
3、在本節(jié)課的卡片練習(xí)中學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算.在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)形式,如: 火眼金睛辨對(duì)錯(cuò),卡片練習(xí),以及書(shū)上的練習(xí)找尾巴,在練習(xí)中逐步提高計(jì)算能力以及計(jì)算認(rèn)真的好習(xí)慣。
4、在這節(jié)課中,學(xué)生和我交流得比較密切、理想。但在這節(jié)課中還存一些不足和值得吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之處:
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類(lèi)題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)渡題樣板題,這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,分析,選擇適合自己的計(jì)算方法,或心服口服的認(rèn)同書(shū)本上相對(duì)較好的方法。教師在備課時(shí),沒(méi)有充分備學(xué)生。教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生面對(duì)教學(xué)會(huì)出現(xiàn)哪些情況,而教師面對(duì)這些可能出現(xiàn)的情況,應(yīng)如何去應(yīng)對(duì),如何去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,都是以后應(yīng)多加學(xué)習(xí)的。
5、在本節(jié)課中,我認(rèn)為教師的語(yǔ)言還應(yīng)該再精煉些,把握住重點(diǎn)難點(diǎn)一針見(jiàn)血,而不是重復(fù)學(xué)生的話,這樣也會(huì)顯得比較羅嗦. 此節(jié)課,我也深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的創(chuàng)造發(fā)明成果還沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)化,但在這過(guò)程中學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展,都會(huì)有意想不到的收獲吧。
100以?xún)?nèi)的加法和減法教學(xué)反思7
本單元的《100以?xún)?nèi)的加法和減法(二)》是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算,其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法,兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,才會(huì)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái).因此,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是非常重要的。下面,我談?wù)勥@節(jié)課設(shè)計(jì)的幾個(gè)想法。
一、注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,用闖關(guān)游戲的形式把學(xué)生引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),把枯燥無(wú)味的練習(xí)課上得生動(dòng)有趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)來(lái)自生活。例如:我設(shè)計(jì)的第四關(guān),看圖解決問(wèn)題,再找出數(shù)學(xué)問(wèn)題,這樣的練習(xí),有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
三、以“小老師”為動(dòng)力,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探索。
眾所周知,每一個(gè)孩子都愛(ài)當(dāng)小老師,以雪亮的`眼睛觀察題目,根據(jù)孩子的這種心理,我采用小老師的形式,讓他們幫小馬虎改作業(yè),學(xué)生積極性可高了,在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,加法滿十進(jìn)一,減法不夠減向前一位借的意義就更明確了。
四、在闖關(guān)比賽中增長(zhǎng)信心,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。低年級(jí)的學(xué)生好強(qiáng),愛(ài)表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足,要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心,從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
不足之處:
1、課堂調(diào)控能力不是發(fā)揮得很好。
2、教師的評(píng)價(jià)較少,大多都是讓學(xué)生鼓掌。
3、最后都是五朵智慧花,講的不好,應(yīng)該鼓勵(lì)他們說(shuō)“都很厲害,都很聰明”,而不是說(shuō)“怎么辦?”
在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí),雖然注意了知識(shí)間的相互遷移,重視了用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識(shí)內(nèi)容,消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感,希望使學(xué)生易于接受、理解。而且也針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),用擺小棒的方法,力求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理。但錯(cuò)誤的情況依然存在。
存在錯(cuò)誤情況有:(1)橫式上的得數(shù)漏寫(xiě)。(2)筆算中進(jìn)位“1”沒(méi)有寫(xiě),做時(shí)沒(méi)能在十位上加“進(jìn)1”。
又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個(gè)重難點(diǎn),對(duì)于退位減法,在課堂中我也鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作,自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實(shí),在課堂中學(xué)生的算法多樣化,如有學(xué)生從問(wèn)“十位算起”可以嗎?通過(guò)比較優(yōu)化,最后選用最基本的算法(從個(gè)位算起)。其二,也把方法通過(guò)一定的練習(xí)加以鞏固。但學(xué)生的錯(cuò)誤還是有。如:(1)倒減。(2)無(wú)退位。(3)全部做成退位。
面對(duì)這樣的錯(cuò)誤時(shí),我想重要的是將這一錯(cuò)誤資源整頓。通過(guò)學(xué)生板演,我和學(xué)生一起抓典型的錯(cuò)例,和學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的所在,是粗心的錯(cuò)誤,還是方法的錯(cuò)誤,或還是其他的錯(cuò)誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯(cuò)誤,以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯(cuò)誤。因?yàn)橛?jì)算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí),他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以,糾正錯(cuò)誤,在揪錯(cuò)的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。
還有,上本單元我們?nèi)焕蠋煾惺茏畲蟮氖菍W(xué)生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來(lái),做全對(duì)的學(xué)生不多,究其原因,學(xué)生計(jì)算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧,因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算,馬上讓學(xué)生口算,速度和正確率可想而知是沒(méi)有的。結(jié)合本學(xué)期要進(jìn)行口算能力的測(cè)試,還是要加強(qiáng)口算的練習(xí),但是如何加強(qiáng),還是值得我們探討吧!
100以?xún)?nèi)的加法和減法教學(xué)反思4
本單元教材是在學(xué)生基本掌握了100以?xún)?nèi)數(shù)的讀法、寫(xiě)法和數(shù)的組成,以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我在教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn):
1.讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。比如,借助教材設(shè)計(jì)的運(yùn)送鮮花場(chǎng)境提供的資源,讓學(xué)生提出整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的問(wèn)題,組織學(xué)生討論,探討計(jì)算方法。把整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中,使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。再如,借助教材設(shè)計(jì)的“發(fā)新書(shū)”、“買(mǎi)玩具”等,給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合實(shí)際情境提出計(jì)算問(wèn)題和進(jìn)行計(jì)算的空間。
2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。教學(xué)時(shí),我結(jié)合教材,精心設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境或數(shù)學(xué)活動(dòng),激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獨(dú)立思考;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),并與同伴進(jìn)行交流。這樣,就給了學(xué)生充分探索、思考、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間,就能實(shí)現(xiàn)獲得知識(shí)、發(fā)展能力的目的。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考探索知識(shí)才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸領(lǐng)悟數(shù)學(xué),促使學(xué)生與同伴合作交流,才能開(kāi)闊學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
3.組織好練習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。本單元的口算,學(xué)生應(yīng)做到能正確進(jìn)行計(jì)算,絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到每分鐘做5—6題。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、主動(dòng)探索、合作交流掌握算法,還需要組織好練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
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