小小養(yǎng)殖場(chǎng)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的小小養(yǎng)殖場(chǎng)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小小養(yǎng)殖場(chǎng)教學(xué)反思1
“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”一節(jié)的內(nèi)容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。
由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，再加上教材沒有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體的數(shù)量引入，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。所以，本節(jié)課的.開始設(shè)計(jì)了第一關(guān)：出示準(zhǔn)備好的三杯水，一杯清水，一杯藍(lán)水，一杯紅水。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察三杯水，然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。
通過這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學(xué)習(xí)“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”，通過具體數(shù)量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學(xué)提供了一個(gè)素材，因此在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，使學(xué)生易于接受，樂于接受，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
小小養(yǎng)殖場(chǎng)教學(xué)反思2
一年級(jí)下冊(cè)《小小養(yǎng)殖場(chǎng)》教學(xué)反思《小小養(yǎng)殖場(chǎng)》這一課的教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合生活實(shí)際，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含義，既能在具體情況中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。
這其中涉及的概念比較多，有多一些、多得多、少一些、少得多、差不多等概念。由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，再加上教材沒有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體的數(shù)量引入，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。
因此我在本節(jié)課的開始設(shè)計(jì)了這樣一道說一說的練習(xí)：出示準(zhǔn)備好的'三杯不同顏色的水，一杯純凈水（快滿了），一杯紅墨水，一杯黑墨水（只一點(diǎn)）。先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一杯清水，一杯紅水。然后讓學(xué)生說一說你發(fā)現(xiàn)了什么，當(dāng)學(xué)生說紅水比清水多時(shí)，我就讓學(xué)生把多字換成一個(gè)更準(zhǔn)確一點(diǎn)的詞，當(dāng)學(xué)生說不出來時(shí)，我就給學(xué)生直接說這個(gè)詞是多一些。用同樣的方法教授少一些，多得多，少得多。
教材只是為我們的教學(xué)提供了一個(gè)素材，因此在實(shí)際教學(xué)中，我采用循序漸進(jìn)的方法逐步加深，加入了一些自己的想法，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，使學(xué)生易于接受，樂于接受，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
今天胡主任來聽我的課了，對(duì)于這節(jié)課我還是比較滿意的，下了課我去找胡主任評(píng)課，她對(duì)我的課做出了表揚(yáng)，同時(shí)也給我指出一些需要注意的地方，我聽了領(lǐng)導(dǎo)的話，仿佛覺得前途一片光明，我會(huì)繼續(xù)努力的。
小小養(yǎng)殖場(chǎng)教學(xué)反思3
《小小養(yǎng)殖場(chǎng)》這一課的教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合生活實(shí)際，理解“多一些，多得多，少一些，少得多和差不多”的含義，及能在具體情況中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。
這其中涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，再加上教材沒有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體的數(shù)量引入，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的`困難。
因此我在本節(jié)課的開始設(shè)計(jì)了這樣一道說一說的練習(xí)：出示準(zhǔn)備好的三杯不同顏色的水，一杯純凈水（快滿了），一杯紅墨水，一杯黑墨水（只一點(diǎn)）。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察三杯水，比較三杯水那杯水最多，那杯水最少。然后出示這幾個(gè)詞語，先讓學(xué)生讀一讀，再試著用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知。在具體的教學(xué)中，首先用談話：“小朋友，你們?nèi)ミ^養(yǎng)殖場(chǎng)嗎？誰來跟老師說說，養(yǎng)殖場(chǎng)是做什么的？”學(xué)生們的積極性很高，都爭(zhēng)著回答，接著我讓學(xué)生自己觀察情境圖，然后和同桌說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？在這個(gè)過程中，為了能更好的達(dá)到目的，我先做了示范，如“雞比鵝多得多”......在小組交流的時(shí)候，我讓組長組織并監(jiān)督，既要有紀(jì)律又要讓每一位組員都有機(jī)會(huì)說。最后，再全班反饋交流，在孩子們的反饋中，大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)初步理解感悟這些概念。
在這個(gè)基礎(chǔ)上，我又出示了幾組具體的數(shù)字，如“78、24”“65、54”“89、35、47”讓學(xué)生用剛剛學(xué)到的知識(shí)來描述一下每組中數(shù)字的大小關(guān)系，從而使他們由具體的情景過渡到抽象的數(shù)字，更進(jìn)一步的理解這幾個(gè)概念。學(xué)以致用才是最終目標(biāo)，最后我還設(shè)計(jì)了“猜數(shù)游戲”，學(xué)生的興趣熱情更高，也更好的運(yùn)用了本節(jié)課的重點(diǎn)概念，在不知不覺中靈活自如的掌握了它們。
教材只是為我們的教學(xué)提供了一個(gè)素材，因此在實(shí)際教學(xué)中，我采用循序漸進(jìn)的方法逐步加深，加入了一些自己的想法，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，使學(xué)生易于接受，樂于接受，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
小小養(yǎng)殖場(chǎng)教學(xué)反思4
《小小養(yǎng)殖場(chǎng)》主要是讓學(xué)生在具體情境中，直觀感受“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”的意義，體會(huì)數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。教學(xué)中，在讓孩子初步理解“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”的意義后，為了調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，我與孩子們一起玩“猜數(shù)游戲”。一是我寫你猜，二是你寫我猜。寫數(shù)的人先發(fā)出一個(gè)指令：我寫了一個(gè)兩位數(shù)。猜數(shù)的人開始猜。剛開始是沒有范圍的隨便猜一個(gè)數(shù)，寫數(shù)的人用“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”等來提示，使得猜數(shù)的范圍逐步副近準(zhǔn)確數(shù)，猜的次數(shù)少者為勝。在這一環(huán)節(jié)中，很多孩子都非常積極，爭(zhēng)著搶著要來玩，但由于時(shí)間關(guān)系，沒能讓更多的孩子參與，于是出現(xiàn)了開頭的那一幕：小杰同學(xué)下課時(shí)要來找我玩游戲。由于是下課時(shí)間，且還急著去忙別的事，所以我本想讓他與同桌一起玩，但轉(zhuǎn)念一想為了不掃他的興，為了更好的保護(hù)他的這種積極性，我還是和他玩了一把。在游戲中，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)不怎么愛學(xué)習(xí)，上課不怎么專心的他在這節(jié)課上對(duì)“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”這幾個(gè)詞的意思理解得很好，能很準(zhǔn)確的運(yùn)用這幾個(gè)詞語來提示，且能根據(jù)指令較好的調(diào)整數(shù)的大小。于是我獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)紅蘋果，還在班里大張旗鼓的表揚(yáng)了他。這讓我第一次看到掛在他臉上的自信、燦爛還略帶一點(diǎn)不好意思的笑容。我相信，同樣也期待，自此以后，他對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度能發(fā)生變化！
果不其然，在之后的'幾節(jié)課里，他都表現(xiàn)出極飽滿的熱情，不僅改掉上課做小動(dòng)作、漫不經(jīng)心、一副事不關(guān)已的狀態(tài)，且能做到坐姿端正，還能舉手回答問題了。明顯的，近幾次的練習(xí)正確率都比以前高了。看到他的進(jìn)步，我除了感到欣慰外，覺得我還應(yīng)該更重視他，讓他把這種學(xué)習(xí)的激情再保持下去。同時(shí)也深刻地體會(huì)到：課堂教學(xué)中，我應(yīng)該更多的創(chuàng)設(shè)孩子們喜聞樂見的游戲情境，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中悟，讓像小杰這樣優(yōu)秀的典型事例更多地出現(xiàn)，帶動(dòng)更多的孩子一同進(jìn)步！
小小養(yǎng)殖場(chǎng)教學(xué)反思5
《小小養(yǎng)殖場(chǎng)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，再加上教材沒有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體的數(shù)量引入，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。所以，本節(jié)課的開始設(shè)計(jì)了第一關(guān)：出示準(zhǔn)備好的三杯不同顏色的水，一杯純凈水（最多），一杯紅墨水，一杯黑墨水（最少）。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察三杯水，比較三杯水那被水最多，那被水最少。然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學(xué)習(xí)“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”， 我在具體的教學(xué)中，首先用談話：“小朋友，你們?nèi)ミ^養(yǎng)殖場(chǎng)嗎？誰來跟老師說說，養(yǎng)殖場(chǎng)是做什么的？”小朋友們都爭(zhēng)先恐后地回答，并且興致很高。在讓學(xué)生翻開書看圖，說說圖中養(yǎng)殖廠里都是些什么。讓學(xué)生自由發(fā)言，有的學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了雞最多，鵝最少的問題。然后，我采取小組合作的形式，讓同學(xué)們?cè)谛〗M里先說什么多，什么少，多得多，多一些，少得多，少一些的'問題。最后，再讓小組反饋，比比看哪一小組說得最好。
在“質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)中，反饋信息是學(xué)生對(duì)“多一些，多得多，少一些，少得多”這些不太理解的情況下，我及時(shí)采取措施，設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的“猜老師的年齡”這一輕松愉快的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在緊張的課堂學(xué)習(xí)中得到放松，又引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去理解，運(yùn)用“多一些，多得多，少一些，少得多”這些概念。這樣學(xué)生的疑惑迎刃而解。
小小養(yǎng)殖場(chǎng)教學(xué)反思6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”的生活情境，使學(xué)生體會(huì)數(shù)量之間的大小關(guān)系，理解多一些，多得多，少一些，少得多的含義。
2、能在具體情境中，用“多一些，少一些，多得多和少得多”來描述現(xiàn)實(shí)事物，把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。
3、通過描述數(shù)量之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，幫助學(xué)生建立數(shù)感。
4、通過這節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、小組合作意識(shí)和自主探究能力。
二、教材分析
這節(jié)課是第一單元“生活中的數(shù)”的第四部分內(nèi)容。通過前三部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法及兩個(gè)數(shù)的大小比較，本節(jié)課通過設(shè)置一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)有趣的情境讓學(xué)生在比較兩個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)量大小的估計(jì)，在多種多樣的活動(dòng)中，使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象，建立初步的數(shù)感，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義。
在教學(xué)中教師要因地制宜地組織和開展學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主探究”的學(xué)習(xí)，最后通過學(xué)生喜歡的游戲進(jìn)一步鞏固加深理解。整個(gè)過程中讓學(xué)生處于寬松、和諧的氛圍中，學(xué)生可以各抒已見、自由發(fā)問、充分體現(xiàn)教學(xué)過程的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是省級(jí)規(guī)范化學(xué)校，承擔(dān)多項(xiàng)國家級(jí)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題。從20xx年啟動(dòng)新課程改革實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)班20個(gè)，教改研究氣氛濃，是全市課改工作的領(lǐng)頭雁、排頭兵。
學(xué)生來自城區(qū)，家長對(duì)學(xué)生關(guān)注得很多。學(xué)生看得多、懂得多、思維活躍、聰明，是一群很難對(duì)付的“小精靈”。課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些教師始料不及之處，使得課前的設(shè)計(jì)會(huì)發(fā)生許多變化，不能按事先預(yù)設(shè)好的進(jìn)行下去。所以教師應(yīng)把握課堂教學(xué)的生成性，讓學(xué)生從他們的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)重點(diǎn)：理解“多一些，少一些，多得多和少得多”的含義及其相對(duì)關(guān)系，建立數(shù)感。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過數(shù)量的相對(duì)關(guān)系進(jìn)行數(shù)量估計(jì)。
教學(xué)關(guān)鍵：通過一定的生活情境，使學(xué)生體會(huì)數(shù)量之間的大小關(guān)系。
教具：多媒體課件
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境
放《數(shù)鴨子》兒歌，這首歌好聽嗎？會(huì)唱的小朋友隨著一起唱吧！
剛才畫面上的小朋友聽說咱班的小朋友也非常喜歡小動(dòng)物，想邀請(qǐng)你們?nèi)ニ酿B(yǎng)殖場(chǎng)做客，你們?cè)敢鈫幔?/p>
多媒體演示：“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”的情境
你能幫這位小朋友介紹一下她的小小養(yǎng)殖場(chǎng)嗎？
[評(píng)：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過學(xué)生喜聞樂見的兒歌，將學(xué)生迅速地引入情境之中。引起學(xué)生的興趣和注意，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考。]
（二）組建模型，自主探究
1、自主探究，獨(dú)立思考
師：小朋友們，你覺得這位小朋友的養(yǎng)殖場(chǎng)漂亮嗎？
生：（贊嘆地齊答）真漂亮��！
師：是啊，老師也有同樣的感覺。養(yǎng)殖場(chǎng)里都養(yǎng)了些什么呢？（生聚精會(huì)神）
生1：（躍躍欲試地）養(yǎng)殖場(chǎng)里養(yǎng)了42只鴨子，34只鵝，還有85只雞。
生2：（激動(dòng)地）我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場(chǎng)里雞最多，鵝最少。
師：別急，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們都自己來動(dòng)動(dòng)腦筋，看看有什么偉大的發(fā)現(xiàn)，待會(huì)兒告訴小組的同學(xué)。（學(xué)生獨(dú)立思考，積極投入探究。）
[評(píng)：真正有意義的小組合作必須建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。任何形式的小組合作也無法真正代替學(xué)生個(gè)體的思維發(fā)展及知識(shí)建構(gòu)。因此，這里意在讓每個(gè)學(xué)生明白自己作為小組中的一員的職責(zé)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探究，為后面的小組有效合作做強(qiáng)而有力的保證。]
2、合作交流，匯報(bào)成果
師：小朋友們，現(xiàn)在請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流一下，可以提意見，可以補(bǔ)充，但是別人說過的你不要再說了，小組長做好記錄，下面看哪個(gè)小組的任務(wù)完成得最出色。（各小組合作交流，深入探究）
師：好！哪個(gè)小組愿意把你們組的交流情況匯報(bào)一下。其他小朋友注意聽，可以補(bǔ)充。（爭(zhēng)先恐后，積極舉高小手）
生1：我們小組發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場(chǎng)中雞最多，有85只，鵝最少只有34只，鴨子42只，不多不少，屬第二。
生2：我們小組發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場(chǎng)中雞85只比鴨子42只多一些，鴨子42只比鵝34只多一些。
生3：我們也發(fā)現(xiàn)，鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。
生4：除了他們說的，我們還發(fā)現(xiàn)，鴨子和鵝都向著小橋的地方游，可能是集合起來。
師：是的，他們?cè)偕塘亢献鞯氖履兀?/p>
生5：我們發(fā)現(xiàn)雞85只，比鵝34只多得很多，鵝34只比雞85只少得很多。
生6：我們還發(fā)現(xiàn)，雞比鴨和鵝的總數(shù)還多呢。
師：你真愛動(dòng)腦筋，連這都比較過了，真了不起。
……
[評(píng)析：成功的體驗(yàn)是學(xué)生健康情感發(fā)展的基礎(chǔ)。組織小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)暢所欲言的發(fā)表見解、交流信息的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在發(fā)言、補(bǔ)充、爭(zhēng)論、傾聽中，形成互相幫助、共同合作、互相激勵(lì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)氛圍，促進(jìn)同伴間的交流。并通過學(xué)生匯報(bào)小組合作成果，再次給學(xué)生提供信息的傳遞和交流。通過多種形式的交流方式，讓學(xué)生在合作交流中參與數(shù)學(xué)的探究過程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。]
3、質(zhì)疑問難，點(diǎn)撥引導(dǎo)
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有什么問題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
生1：“多一些”，“多得多”區(qū)分起來不太好區(qū)分。
生2：“少一些”，“少得多”我還不太理解。
師：不懂就問，多誠實(shí)的學(xué)生�。∧谴蠹蚁氩幌胫览蠋熃衲暧袔讱q�。�
生：（齊聲響亮的說）想！
師：你們猜一猜吧！
生1：（爭(zhēng)先恐后）24歲
師：比24多得多
生2：37歲
師：比37歲少一些
生3：32歲
師：比32歲多一些
生4：34歲
師：是啊，老師34歲，你們才7、8歲，你們的歲數(shù)比老師的少得多。
[評(píng)：通過讓學(xué)生猜老師的年齡，用“多一些，少一些，多得多，少得多”的概念加以引導(dǎo)。讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中，毫不知覺地加深了對(duì)這些概念的理解，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。]
�。ㄈ┩卣箲�(yīng)用
1、猜數(shù)游戲
師：小朋友，請(qǐng)你模仿剛才猜老師年齡的方法，兩人結(jié)合來做猜數(shù)游戲，看誰猜的又快又準(zhǔn)。學(xué)生兩人結(jié)合進(jìn)行游戲，教師桌間巡視。
2、師：在養(yǎng)殖場(chǎng)后面的樹林里有許多小動(dòng)物在談話，你想見一見他們嗎？（想�。﹥�(nèi)容是教材第9頁第3題，第10頁第3題。（課件演示動(dòng)畫并有配音）
讓學(xué)生獨(dú)立完成，只要學(xué)生能說清理由，就加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)收獲
師：同學(xué)們玩得真開心，你能說一說這節(jié)課你有什么收獲嗎？
五、課后反思
本節(jié)課立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與、合作交流。教師的“導(dǎo)”得心應(yīng)手；學(xué)生的“學(xué)”積極主動(dòng)。本節(jié)課的`成功得益于以下三方面：
1、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式
新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在這一理念的指導(dǎo)下，我先通過教材創(chuàng)設(shè)的“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”這一情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主探究”的學(xué)習(xí)。依據(jù)“學(xué)習(xí)需要合作，數(shù)學(xué)教學(xué)必須著眼于兒童獲取信息的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力”這一理念。我讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，給學(xué)生提供表現(xiàn)、展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行探究、交流、獲取知識(shí)、掌握技能，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“合作探究”。整堂課，我努力把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為知識(shí)的研究者、探究者、發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生爭(zhēng)著匯報(bào)他們的合作成果，課堂成了學(xué)生展示自己個(gè)性的舞臺(tái)。讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到自己是成功者。學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活、開放、創(chuàng)新，令聽課的老師們不得不贊嘆、佩服。
2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍
本課從始到終，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和組織者。教學(xué)時(shí)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，并采取有效措施加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建新知。在“質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)反饋信息是學(xué)生對(duì)“多一些，多得多，少一些，少得多”這些不太理解的情況下，我及時(shí)采取措施，設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的“猜老師的年齡”這一輕松愉快的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在緊張的課堂學(xué)習(xí)中得到放松，又引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去理解，運(yùn)用“多一些，多得多，少一些，少得多”這些概念。這樣學(xué)生的疑惑迎刃而解，又為學(xué)生提供利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，又為生活服務(wù)”的理念。
3、以人的發(fā)展為本
本節(jié)課注重創(chuàng)設(shè)適合低年級(jí)兒童的情境，當(dāng)《數(shù)鴨子》的歌曲響起時(shí)，就有許多同學(xué)在小聲唱，這時(shí)我就讓會(huì)唱的小朋友大聲的一起來唱這首兒歌。從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生的匯報(bào)有些離譜時(shí)，老師并不是責(zé)怪，而是及時(shí)的引導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正體現(xiàn)了知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀“三個(gè)維度”的和諧統(tǒng)一。
同時(shí)，在課堂實(shí)踐中也產(chǎn)生了一些困惑。如：給小組討論的時(shí)間和空間應(yīng)該如何把握？新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂是力求課堂環(huán)節(jié)的完整美，還是有適度的“殘缺”美？等等，這些都是讓我感到困惑的。
總之，本節(jié)課是在新課程理念的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教師角色、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與探索。
[總評(píng)：本節(jié)課的教學(xué)有三個(gè)特點(diǎn)
1、符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。整節(jié)課設(shè)置一系列活動(dòng)，學(xué)生喜歡的小動(dòng)物等，抓住兒童的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，教師教得輕松自如。
2、學(xué)生的合作活動(dòng)充分。
教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，使學(xué)生真正理解“多一些，多得多，少一些，少得多”的含義，并且活而有序，活而有趣。
3、學(xué)生探究的空氣濃
整節(jié)課學(xué)生都處在不斷的“探索”之中，當(dāng)然，對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來說，探索只能是淺顯的、表面的；同時(shí)，分組探究，小組合作為學(xué)生的探究起了重要作用。
總之，本節(jié)課很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)性，是新課程理念下的一節(jié)好課。]
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