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        《守株待兔》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-10-16 06:29:20 教學(xué)反思 我要投稿

        《守株待兔》教學(xué)反思

          作為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編幫大家整理的《守株待兔》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

        《守株待兔》教學(xué)反思

        《守株待兔》教學(xué)反思1

          《守株待兔》,是寓言故事,那么就包括兩部分的組成!霸⒀浴睉(yīng)當(dāng)就是故事所蘊(yùn)藏的寓意,而這則寓言,我想讓學(xué)生記得“要想不勞而獲,最終一無(wú)所獲!”而既然是故事,就得讓孩子會(huì)說(shuō)這個(gè)故事,能向周邊的人轉(zhuǎn)述這個(gè)故事。怎樣才能讓孩子們會(huì)講,并且講清楚,講正確呢?

          首先按課題講。揭示課題后讓學(xué)生給“守”擴(kuò)詞,“看守”“守護(hù)”“守衛(wèi)”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么?孩子們自由讀課文,劃出中介紹“守株待兔”的句子,出示:“從此他丟下鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。”讀句子,原先“株”就是“樹(shù)樁”,穿插學(xué)習(xí)了“樁”這個(gè)生字。這樣題目的意思,學(xué)生經(jīng)過(guò)組詞,找句,就那么自主性地理解了。然后引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么種田人要守著樹(shù)樁坐著野兔?結(jié)果怎樣樣?”再次跟文本對(duì)話(huà),根據(jù)學(xué)生的回答,一一板書(shū)“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”。師生看著板書(shū),合作完成“撞死了,白撿了野兔,于是坐等,結(jié)果,全完了!”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果把故事將具體。而故事要想講生動(dòng),則要等全篇課文的學(xué)完。

          所以接下來(lái)的學(xué)習(xí)主力就是識(shí)字讀文。

          “為什么野兔會(huì)撞死在樹(shù)樁上呢?”請(qǐng)一個(gè)孩子讀課文的第一自然段,其他孩子圈出那關(guān)鍵字。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來(lái),字理識(shí)字,“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里,那么發(fā)覺(jué)危險(xiǎn),老鼠們就會(huì)四處竄逃,于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”。那么“竄”表示的.是一種怎樣樣的“跑”,孩子們說(shuō)誰(shuí)飛快地跑,慌張地跑。追問(wèn)“猜猜,野兔為什么要如此飛快、慌張地跑出來(lái)呢?”孩子們的想象力十分豐富,有的說(shuō)是因?yàn)橛龅搅双C人,有的說(shuō)是因?yàn)楸华{子追趕……而這樣的意外并不是為經(jīng)常發(fā)生的,于是孩子們說(shuō)“這只是巧合”“這只是偶然!”然后在朗讀中再次領(lǐng)會(huì)“竄”的迅速和慌不擇路,所以種田人才得以“白撿”。

          在預(yù)習(xí)新課時(shí),剛好有孩子質(zhì)疑為什么說(shuō)“白撿”,在課堂上我適時(shí)地表?yè)P(yáng)了孩子的用于質(zhì)疑,然后鼓勵(lì)其他孩子幫忙解答,于是“沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣”被會(huì)學(xué)習(xí)的孩子找了出來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境,如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”,你的心境會(huì)怎樣樣?孩子們說(shuō)得起勁“開(kāi)心”“高興”“興奮”……于是“樂(lè)滋滋”自然進(jìn)入了孩子們的視線(xiàn),不用繁瑣的解釋?zhuān)⒆觽兌寄堋皹?lè)滋滋”地讀好課文的第二自然段。

          因著“樂(lè)滋滋”,種田人“從此丟下了鋤頭……”學(xué)習(xí)“此”本義“就餐”,延伸義“到位”現(xiàn)指“這,那里!甭(lián)系“此人”“此時(shí)”“此處”“此地”明白它的的此刻意義。然后學(xué)習(xí)“鋤”,為什么是金字旁?右邊的“助”聲旁的作用所在。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自我的勞動(dòng)工具,就是放棄了種田,那他要干什么?如何理解“整天”?我說(shuō):“早上,陽(yáng)光明媚”孩子們之后說(shuō):“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。”我說(shuō):“中午,烈日炎炎”孩子們之后說(shuō):“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上!蔽艺f(shuō):“傍晚,夕陽(yáng)西下”孩子們之后說(shuō):“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上!蔽艺f(shuō):“第二天,第三天……”孩子們之后說(shuō):“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上!蔽艺f(shuō):“一個(gè)星期,兩個(gè)星期……”孩子們之后說(shuō):“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。”那么種田人這樣的行為,我們用一個(gè)詞來(lái)概括,該怎樣說(shuō)呢?“不勞而獲”被我板書(shū)了出來(lái)。

          “種田人這樣做,會(huì)有收獲嗎?為什么?”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話(huà)語(yǔ)里。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的:“日子一天一天過(guò)去了,再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò),他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿(mǎn)了野草,莊稼全完了!惫膭(lì)孩子們“你覺(jué)得自我在讀這句話(huà)的時(shí)候,會(huì)強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ)?”“一天一天”“再也沒(méi)有”“長(zhǎng)滿(mǎn)”“全完了”孩子們一無(wú)遺漏地找了出來(lái),并且讀得有聲有色。然后讓孩子們來(lái)勸解種田人,水到渠成,于是“一無(wú)所獲”應(yīng)運(yùn)而生。

          最終留足夠的時(shí)間指導(dǎo)孩子們書(shū)寫(xiě)生字,投影評(píng)析孩子的寫(xiě)字,同桌互相給對(duì)方的字打星。孩子們認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)完了字,然后仔仔細(xì)細(xì)地尋找對(duì)方寫(xiě)得漂亮的字,每一個(gè)孩子都參與,每一個(gè)孩子都收獲。

          “不要為了一只野兔,放棄整塊田地!”也許孩子們此刻不懂,可是相信隨著年齡的增長(zhǎng),孩子們會(huì)慢慢了解的。

        《守株待兔》教學(xué)反思2

          守株待兔在課堂上給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì),在上這節(jié)課的時(shí)候,我讓學(xué)生分小組來(lái)表演這個(gè)故事。一是為了活躍課堂氣氛,二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故事,在表演的過(guò)程中,學(xué)生很出色,人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹(shù)樁,他們也想出花樣來(lái)展示,兔子的動(dòng)作,特點(diǎn)也展示得十分棒,學(xué)生在歡樂(lè)中度過(guò)這堂課,也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔箤W(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃,成為這一堂課的亮點(diǎn)。

          不足之處

          拔高要求,總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),老師應(yīng)抓住最佳時(shí)機(jī)給學(xué)生予以點(diǎn)撥。大多數(shù)時(shí)候,教師成了一個(gè)洗耳恭聽(tīng)的觀眾,一味對(duì)孩子講的東西表示認(rèn)同,似乎是不管你講什么,只要你能說(shuō)就行。局面失控,變成了老師被學(xué)生牽著走了。

          改進(jìn)措施

          如果我再重新上這節(jié)課的'話(huà),我會(huì)這樣做:

         。1)啟發(fā)談話(huà),引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中,所見(jiàn)到事物談起,說(shuō)有沒(méi)有妄想過(guò)不勞而獲的成功,引入課題,釋題質(zhì)疑。

         。2)圖文結(jié)合,理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“丟下”、“全完了”,在簡(jiǎn)筆畫(huà)中找出這樣的情景。

         。3)指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

         。4)突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。①通過(guò)動(dòng)作表演理解課文;②通過(guò)“拾兔”,懂種田人懶惰的原因。

          (5)總結(jié)學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果,完成練習(xí)。

         。6)角色表演。假設(shè)情境,創(chuàng)造思維,練說(shuō):種田人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤后的情境。

        《守株待兔》教學(xué)反思3

          目標(biāo)預(yù)設(shè):

          1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,初步掌握歸類(lèi)識(shí)字的方法。

          2、正確、流利地朗讀課文,在研讀中明白寓意:不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          研讀課文,明白寓意。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、揭示課題,初步解題

          1、這節(jié)課,老師和你們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事。

          2、誰(shuí)能把題目讀一讀?能說(shuō)說(shuō)課題是什么意思嗎?

          二、初讀課文,自主識(shí)字

          1、學(xué)生自由輕聲讀課文,注意把生字的音讀準(zhǔn)了。

          2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況

          (1)這些詞你會(huì)讀嗎?(竄出來(lái)樹(shù)樁撞死鋤頭莊稼樂(lè)滋滋)指名讀,齊讀。

         。2)假如讓你給這六個(gè)字分類(lèi),你會(huì)怎么分?

          小結(jié):你們一個(gè)個(gè)都很棒,已經(jīng)學(xué)會(huì)了歸類(lèi)識(shí)字,這可是識(shí)字的一種好方法!

          3、再次解題:你們都已讀了課文,現(xiàn)在你能用一句話(huà)解釋一下課題是什么意思了嗎?

          4、質(zhì)疑:根據(jù)這個(gè)課題,你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎?板書(shū):怎么等?等的結(jié)果?

          三、帶著問(wèn)題,再次讀文

          四、深讀課文,明白寓意

          種田人守呀守,等呀等,結(jié)果呢?板書(shū):莊稼全完野兔沒(méi)來(lái)(課件出示句子):日子一天一天過(guò)去了,再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò),他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿(mǎn)了野草,莊稼全完了。

         。ㄒ唬┭凶x課文,知道不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的

          1、田里的莊稼怎么會(huì)全完的呢?請(qǐng)你找一找,課文中哪句話(huà)告訴了我們?cè),把它用橫線(xiàn)劃下來(lái)。

          2、學(xué)習(xí)句子:從此他丟掉了鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。

         。1)自由讀讀句子,看看從這句話(huà)我們可以知道什么。

          (2)推薦預(yù)設(shè):

          a、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒(méi)有到田里去鋤過(guò)草,沒(méi)有到田里去挖過(guò)地。(是呀,鋤頭可是種田人最重要的勞動(dòng)工具,現(xiàn)在他連鋤頭也不要了,又怎么去勞動(dòng)呢?)

          b、你是怎么理解"整天在樹(shù)樁旁等著"這句話(huà)的?你們看,早晨,太陽(yáng)剛從東方升起,他已經(jīng)坐在樹(shù)樁旁等了;中午,太陽(yáng)高照,他沒(méi)回家休息,還是坐著等;黃昏,太陽(yáng)已經(jīng)下山了,他仍舊在等,從早到晚,他一直都在等。

          c、他在樹(shù)樁旁傻等,人家在干什么呀?想象說(shuō)話(huà):他人———時(shí),他在等;他人———時(shí),他在等;他人———時(shí),他在等;他人———時(shí),他在等;他人———時(shí),他還在等……是呀,一田到晚,他什么活也不干,一心只想著等兔子,他是多么渴望得到兔子呀!

          (3)朗讀指導(dǎo):

          a、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)句子?先自身準(zhǔn)備一下,指名讀。

          b、你對(duì)他的朗讀滿(mǎn)意嗎?那你能試一試嗎?

          c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣,它就好象在講一個(gè)笑話(huà)故事,聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。d、誰(shuí)還愿意讀?

          e、一天、兩天、三天,從此他再也不出門(mén)勞動(dòng)了,就在樹(shù)樁旁傻等,讓我們一起讀,一起去感受一下吧!

         。4)結(jié):種田人整天什么農(nóng)活也不干,也難怪,他的莊稼全完了!

          3、學(xué)到這兒,你明白了什么?(板書(shū)預(yù)設(shè))不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。

         。ǘ┭凶x課文,知道不能憑著運(yùn)氣生活

          1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了,因?yàn)闆](méi)有勞動(dòng),所以莊稼全完了,;可是他整天都在傻等,怎么又沒(méi)等到野兔呢?

          2、理解"竄","竄"是什么意思?筆直地向前跑,能叫"竄"嗎?究竟怎樣的跑才叫"竄"?(竄就是沒(méi)有方向地亂跑)

          3、什么原因,野兔要這么慌亂地從樹(shù)林了跑出來(lái),四人小組想象野兔"竄"的種種原因。

         。1)后面有獵人追趕

         。2)受傷了

         。3)有野獸追擊

         。4)他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西

          (5)他想到森林外面去玩一玩

         。6)他想出去找朋友玩

         。7)他和別的野兔競(jìng)賽跑步

          小結(jié):你們剛才說(shuō)的種種情況確實(shí)都有可能發(fā)生,但是因?yàn)檫@些原因,野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)就撞死的可能性大嗎?

          4、種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎?從哪里知道?能給"樂(lè)滋滋"換一個(gè)詞嗎?(喜滋滋、美滋滋、樂(lè)呵呵、樂(lè)哈哈、喜洋洋)

          5、朗讀指導(dǎo):想到今后每天都能撿一只野兔,種田人更是開(kāi)心極了,你能把他心里想的'這句

          話(huà)讀好嗎?

         。1)指名讀

          (2)每天都白撿一只野兔,這是一件多美的事呀,誰(shuí)再來(lái)讀讀?

         。3)不是一只,也不是兩只,三只、四只……而是每天都有一只呀,還想讀嗎?

          (4)讓我們都來(lái)做做這樣的美夢(mèng)吧!齊讀

          6、因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@,種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣,正因?yàn)橛辛诉@種不

          切實(shí)際的想法,所以從撿到兔子的那天起,他便一直坐在樹(shù)樁旁傻等(課件:第一天……第二天……第三天,……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……)每天,他就是在那兒撞運(yùn)氣,可直到最后,他還是沒(méi)又等到兔子。

          7、學(xué)到這兒,你又明白了什么?(板書(shū):不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子)

         。ㄈ┯^看動(dòng)畫(huà),加深理解

          1、剛才我們通過(guò)讀課文了解了這個(gè)故事,現(xiàn)在想看看動(dòng)畫(huà)嗎?

          2、現(xiàn)在,你想對(duì)種田人說(shuō)些什么,請(qǐng)你把自身想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。小結(jié):靠碰運(yùn)氣是不可能得到自身想要的東西的,只有實(shí)實(shí)在在去做,才干有收獲。

         。ㄋ模、說(shuō)說(shuō)身邊的人和事

          其實(shí)像種田人一樣,因?yàn)橐淮闻龅胶眠\(yùn)氣,就想永遠(yuǎn)靠碰運(yùn)氣過(guò)日子的人在我們生活中也有,你能說(shuō)一說(shuō)嗎?

          五、課外閱讀

         。ㄟ^(guò)渡:寓言,總是借一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活,都會(huì)有很大協(xié)助。老師這還有一則寓言故事,請(qǐng)你們自由地讀一讀)

          1、自由讀讀寓言,說(shuō)說(shuō)自身讀懂了什么。

          2、推薦課外讀物。其實(shí)像這樣的寓言故事還有很多很多,課后我們可以去讀讀這本《中國(guó)古代寓言故事》,相信你們會(huì)有更大的收獲。

        《守株待兔》教學(xué)反思4

          緊張而激烈的大比武終于結(jié)束了,我的心里松了一口氣。整個(gè)比賽中上課這一關(guān)對(duì)教師的要求最高,半天的備課時(shí)間,自己獨(dú)立完成。

          我上的是低年級(jí)第二冊(cè)第四單元《守株待兔》這一課,是根據(jù)同名寓言故事創(chuàng)編的,讓學(xué)生唱一唱,演一演。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力,幫助學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解和體驗(yàn)。現(xiàn)在就自己的備課、上課的情況進(jìn)行總結(jié):

          我備課時(shí)教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)這首歌曲,然后進(jìn)行歌表演。表演時(shí)爭(zhēng)取人人參與到歌曲表演中,從而培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。

          然而對(duì)學(xué)生以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解,這給上課帶來(lái)了很大的困難。當(dāng)我上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)會(huì)唱這首歌了,我的心理就更緊張了,心想:如果再上一遍學(xué)生肯定是沒(méi)有興趣的,那重點(diǎn)只能讓學(xué)生進(jìn)行歌表演了。于是我讓學(xué)生把歌曲唱了一遍,把學(xué)生在歌曲中存在的休止符問(wèn)題解決了,把歌曲復(fù)習(xí)演唱后就讓學(xué)生分組表演。當(dāng)?shù)谝唤M學(xué)生表演歌曲時(shí),其他組的小朋友就參與這組小朋友的`表演活動(dòng),幫助他們思考需要哪些角色,然后幫他們演唱并且參與點(diǎn)評(píng),盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與近來(lái)了。

          這次大比武給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),通過(guò)這次比賽我發(fā)現(xiàn)了自己存在很多的不足,這也督促我在今后的工作中要不斷反思,我想只有在平時(shí)扎實(shí)認(rèn)真的對(duì)待每一節(jié)課,在關(guān)鍵時(shí)刻才能把自己的才能展現(xiàn)出來(lái)。

        《守株待兔》教學(xué)反思5

          《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子的事,生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

          教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),揭題伊始,我首先引導(dǎo)學(xué)生解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生讀文,理清文章的脈絡(luò);然后讓學(xué)生自讀自悟,說(shuō)說(shuō)這則寓言的`意思;接著出示設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自己再次讀文,自己想,自己填;最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法。

          教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞有哪些類(lèi)似“守株待兔”的人和事,怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,體會(huì)寓意,受到教育。

        《守株待兔》教學(xué)反思6

          《守株待兔》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)最后一組課文的一則寓言故事。

          課文透過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,他就放下農(nóng)活整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子的事,生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。本著三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神,教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),主要透過(guò)在教課本知識(shí)的同時(shí),也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu),也就是把“兩類(lèi)結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,之后透過(guò)解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的'段落。這種做法不僅僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中,同時(shí)也獲得了新知的方法,得到了用心主動(dòng)的發(fā)展。然后透過(guò)設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自己讀,自己想,自己填,最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。

          學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程,不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固,而且掌握了學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞有哪些類(lèi)似“守株待兔”的人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求透過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,體會(huì)寓意,受到教育。整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。

        《守株待兔》教學(xué)反思7

          文言文博大精深,凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓!妒刂甏谩肥且粍t寓言故事的文言文,本寓言生動(dòng)形象,深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的,不能靠運(yùn)氣過(guò)日子”這一道理。

          對(duì)于三年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)文言文是有一定難度的。今年我做為國(guó)培2坊主備人之一,經(jīng)過(guò)三次備課兩次上課,順利完成了坊主吳老師交給的任務(wù),現(xiàn)在將這一節(jié)課的反思總結(jié)如下:

          一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

          教材中不僅有文言文還有幫助學(xué)生理解文言文的大意。在備課時(shí),我充分利用教材中的大意,讓學(xué)生根據(jù)每一句大意去找對(duì)應(yīng)的文言文句子。學(xué)生看到這樣的要求,高興勁兒立馬就來(lái),太簡(jiǎn)單了。不一會(huì)就高舉小手,紛紛發(fā)言。學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的文言句之后,我又讓學(xué)生在找出古今意思差別大的字詞,幫助理解課文。學(xué)生們讀了白話(huà)文大意后,和文言文進(jìn)行對(duì)比,一讀就懂,不僅降低了學(xué)習(xí)的難度,而且常常佩服古人有才,這么多的意思竟然短短幾個(gè)字就能表達(dá)到位,傾訴清楚,激起學(xué)習(xí)的'興趣。

          二、朗讀貫穿教學(xué)始終。

          文言文語(yǔ)言精練,具有音韻美和節(jié)奏美,讀起來(lái)瑯瑯上口,所以古人稱(chēng)讀為‘吟”“詠”。學(xué)生在只有在讀中,才能更好的體會(huì)到文言文的韻律之美和意蘊(yùn)之美。在課堂上要求學(xué)生一讀做到不添字不掉字,通順流利即可。二讀,讀出韻律和節(jié)奏之美。要想讀出韻律和節(jié)奏之美,我進(jìn)行了范讀,讓學(xué)生找出我讀的’和他們讀的不一樣的地方,問(wèn)題一提出,就抓住了學(xué)生的心。學(xué)生心中一亮:“原來(lái)老師不僅讀出了節(jié)奏,還讀出了感情。三讀,讀出感情。在分析完課文之后,學(xué)生已經(jīng)知道文言文的大意,再次讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,學(xué)生把自己想象成文中的角色,根據(jù)自己的理解感受去讀,在品讀中感悟到寓言的內(nèi)涵和深刻的哲理。

          三、理解寓意突破重難點(diǎn)。

          明白寓意,聯(lián)系生活實(shí)際談看法是本節(jié)課的重難點(diǎn)。學(xué)生在充分的朗讀之后,已經(jīng)知道寓意,但我沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)告訴學(xué)生。而是通過(guò)讓學(xué)生自己說(shuō),同桌互說(shuō),班內(nèi)展示等形式講故事,聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)啟示的方法把寓意說(shuō)出來(lái)。這樣一來(lái),教師不僅把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮想象充分的說(shuō),提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且把寓言告訴道理牢記于心。

          四、不足之處。

          時(shí)間分配上有點(diǎn)前松后緊,造成后面講故事環(huán)節(jié)展示學(xué)生稍微少了點(diǎn)。

        《守株待兔》教學(xué)反思8

          文言文博大精深,凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓!妒刂甏谩肥且粍t寓言故事的文言文,本寓言生動(dòng)形象,深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的,不能靠運(yùn)氣過(guò)日子”這一道理。

          對(duì)于三年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)文言文是有一定難度的。不過(guò),通過(guò)上冊(cè)學(xué)習(xí)文言文《司馬光》,孩子們已經(jīng)初步了解了學(xué)習(xí)文言文的方法,再加上多數(shù)學(xué)生以前讀過(guò)《守株待兔》的故事,所以孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)難度相對(duì)降低了很多,同時(shí),我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)了本節(jié)課,教學(xué)效果較好,但也有一些不足之處,為了更好地促進(jìn)以后的教學(xué),現(xiàn)在將這一節(jié)課的反思總結(jié)如下:

          一、字詞入手,讀通課文。

          字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點(diǎn),雖然本則故事簡(jiǎn)短,但所要認(rèn)識(shí)的字詞卻比較多。我主要采用了集中識(shí)字與隨文識(shí)字結(jié)合的方法。同時(shí)對(duì)于學(xué)生難理解的字,如“耒”字,學(xué)生第一次見(jiàn),不容易理解,我結(jié)合這個(gè)字的象形字特點(diǎn),出示它的字形演變過(guò)程,給孩子們直觀的感受,讓學(xué)生能夠更好的理解這個(gè)字,也為孩子們理解課文打好基礎(chǔ)。在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)“耕”字,降低了難度,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          二、朗讀貫穿教學(xué)始終。

          文言文語(yǔ)言精練,具有音韻美和節(jié)奏美,讀起來(lái)瑯瑯上口,所以古人稱(chēng)讀為‘吟”“詠”。學(xué)生在只有在讀中,才能更好的體會(huì)到文言文的韻律之美和意蘊(yùn)之美。在課堂上要求學(xué)生一讀做到不添字不掉字,通順流利即可。二讀,讀出韻律和節(jié)奏之美。要想讀出韻律和節(jié)奏之美,我讓學(xué)生結(jié)合停頓線(xiàn)讓學(xué)生練習(xí)朗讀,并找讀得好的同學(xué)進(jìn)行示范,讓其他學(xué)生找出與自己讀的不一樣的地方,問(wèn)題一提出,就抓住了學(xué)生的心。學(xué)生心中一亮:“原來(lái)文言文不僅能讀出節(jié)奏,還能讀出感情。三讀,讀出感情。在分析完課文之后,學(xué)生已經(jīng)知道文言文的大意,再次讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,學(xué)生把自己想象成文中的角色,根據(jù)自己的`理解感受去讀,在品讀中感悟到寓言的內(nèi)涵和深刻的哲理。

          三、理解寓意突破重難點(diǎn)。

          明白寓意,聯(lián)系生活實(shí)際談看法是本節(jié)課的重難點(diǎn)。學(xué)生在充分的朗讀之后,已經(jīng)知道寓意,但我沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)告訴學(xué)生。而是通過(guò)讓學(xué)生自己說(shuō),同桌互說(shuō),班內(nèi)展示等形式講故事,聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)啟示的方法把寓意說(shuō)出來(lái)。這樣一來(lái),教師不僅把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮想象充分的說(shuō),提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且把寓言告訴道理牢記于心。

          提倡大量閱讀、海量閱讀的今天,一本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足孩子們學(xué)習(xí)的需求,老師應(yīng)該為孩子們選擇讀本,充實(shí)課堂,豐富知識(shí)。因此,我在最后把寓言《南轅北轍》補(bǔ)充進(jìn)課堂。以此讓孩子們更多地學(xué)習(xí)寓言,感受我們中國(guó)文化的精妙,喜歡上寓言故事。

        《守株待兔》教學(xué)反思9

          經(jīng)過(guò)幾個(gè)禮拜的艱苦奮斗,學(xué)校和工作室的公開(kāi)課總算是上完了,還記得自己坐在電腦前,不斷地觀看名師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思,一心想找到符合自身的上課模式,設(shè)計(jì)出屬于自己的教案,再根據(jù)自己的教案,上網(wǎng)下載有用的PPT資料。

          可這個(gè)過(guò)程讓我發(fā)現(xiàn)原來(lái)抉擇真的很難,一下覺(jué)得這個(gè)好,一下覺(jué)得那個(gè)好,可都弄在一塊吧,又似乎太多了,一堂課根本上不完,就這樣在不斷的增加刪減讓我花了不少時(shí)間,以致于到上課的'前一天才弄好,真是效率不高。不過(guò)課上得還順暢,環(huán)節(jié)緊扣,尤其讓我驚訝的是學(xué)生都十分的熱情,上課認(rèn)真,發(fā)言積極,讓我思考自己班上的學(xué)生為什么就不能如此,是我的教學(xué)管理還不過(guò)關(guān),還是本課學(xué)生已經(jīng)上過(guò)才如此順暢呢?無(wú)論是哪一點(diǎn),我覺(jué)得我回到學(xué)校都該好好的教育學(xué)生的課堂舉止,端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。

          除此之外,針對(duì)自身的這堂課的教學(xué),感謝呂老師的點(diǎn)評(píng),我會(huì)進(jìn)行改進(jìn),運(yùn)用填空的形式讓學(xué)生了解課文的大致內(nèi)容,多關(guān)注學(xué)生,多鼓勵(lì)學(xué)生,多學(xué)習(xí)提高自身的基本功,也希望以后能多聽(tīng)到名師的建議,自身可以快點(diǎn)成長(zhǎng),我認(rèn)為其實(shí)公開(kāi)課上多了,心理素質(zhì)會(huì)提高,會(huì)更加自信,會(huì)在不斷的反思的過(guò)程中提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。

        《守株待兔》教學(xué)反思10

          本篇課文是一則寓言故事。課文主要講的是一個(gè)種田人,偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔,從此一心一意在樹(shù)樁旁邊等著。文章告訴了我們一個(gè)道理就是:不能僅僅依靠運(yùn)氣過(guò)日子。

          在本節(jié)課第一節(jié)主要是讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字,讀通節(jié)奏,讓學(xué)生更好地理解課文。在字詞教學(xué)方面,它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn),教學(xué)時(shí)通過(guò)多種方法,使他們掌握字詞。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),生字的掌握度應(yīng)該是不錯(cuò)的。但是沒(méi)有過(guò)多地強(qiáng)調(diào)生字的意思,還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有理解個(gè)別生字的意思,導(dǎo)致翻譯時(shí)有一定困難。所以在教學(xué)中應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)解釋?zhuān)n堂上就牢記。

          個(gè)別學(xué)生不理解翻譯課文的意思,寫(xiě)成了對(duì)文章的概括,這樣是不準(zhǔn)確的,應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)什么是翻譯課文,讓學(xué)生知道要把重點(diǎn)的.生字翻譯出來(lái)。

          守株待兔是一篇文言文,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一定難度的,需要多讀,尤其是帶著節(jié)奏讀,這樣學(xué)生在讀的過(guò)程中就能理解課文,比教師的直接講解效果好很多,在第一課時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的講解,導(dǎo)致學(xué)生的朗讀還需要加強(qiáng)。

          講完了這節(jié)課,我覺(jué)得大部分學(xué)生的掌握還是可以的,但是仍然需要及時(shí)鞏固,否則很容易遺忘,下一節(jié)課加一些對(duì)課文的復(fù)習(xí)會(huì)更好。

        《守株待兔》教學(xué)反思11

          上完這一課后,我感覺(jué)自我對(duì)寓意的揭示安排得較為巧妙,水到渠成,學(xué)生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,突出表此刻:

         。1)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難后,我便請(qǐng)學(xué)生帶著“為什么要守在樹(shù)樁旁邊等野兔”這一問(wèn)題讀課文從文中找到答案,不一會(huì)兒學(xué)生便匯報(bào)所劃的句子。我根據(jù)學(xué)生所找的資料出示了這句話(huà)“種田人急忙跑過(guò)去,沒(méi)話(huà)一點(diǎn)力氣,白撿了一只又肥又大的野兔!弊寣W(xué)生談一談自我的體會(huì),隨著學(xué)生的回答,隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么?學(xué)生回答后及時(shí)板書(shū):不勞而獲

          而后再請(qǐng)學(xué)生從他的`想法上談一談這種不勞而獲的高興心理,隨即揭示出他的想法對(duì)不對(duì)?繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。

         。2)請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹(shù)樁上是碰巧的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因,繼而得出野兔必須是遇到了危險(xiǎn)的事,碰死在樹(shù)樁上純屬一件巧合的事,“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說(shuō)的“偶然!敝蟊阕寣W(xué)生談他們對(duì)這個(gè)詞的理解,得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,但種田人不明白,卻執(zhí)迷不悟,不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語(yǔ)句。

         。3)正因?yàn)榍拔臑閷W(xué)生揭示種田人錯(cuò)在哪兒做好了鋪墊,所以當(dāng)我提出那個(gè)人錯(cuò)在哪兒時(shí),學(xué)生紛紛舉手,回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)人的悲慘下場(chǎng)一無(wú)所有,之后讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自我的想象:請(qǐng)同學(xué)們看圖,你看這個(gè)人還在那兒呆呆地、傻傻地等著,假如這時(shí)你是他鄰居,從他身邊走過(guò),你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么

          有的學(xué)生說(shuō):“你真傻呀!你撿到一只撞死的兔子,那只是偶然發(fā)生的一件事,怎樣能天天想好事呢?”有的學(xué)生說(shuō):“你趕快醒悟吧!快快起來(lái)好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢?”還有的學(xué)生說(shuō):“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng),僅有這樣才能有好的收獲,才能過(guò)上好日子!笨傊⒀运鶅(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不一樣的語(yǔ)言表達(dá)效果揭示出來(lái)。

          由此可見(jiàn),寓意的揭示貴在做好鋪墊。教學(xué)中僅有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口,多動(dòng)腦,能提高對(duì)文章資料的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來(lái),更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

        《守株待兔》教學(xué)反思12

          《守株待兔》一則寓言故事,課文主要講的是一個(gè)種田人,偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔,從此丟掉鋤頭,整體坐在樹(shù)樁旁邊等著,結(jié)果再也沒(méi)有等到野兔,田地也荒蕪了。這則寓言告訴我們:不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,不能靠運(yùn)氣過(guò)日子。文章用生動(dòng)形象的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)饒有趣味的故事,從而闡明一個(gè)深刻的道理。

          引導(dǎo)學(xué)生回憶概括理解文言文的方法——看注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),聯(lián)系上下文,看插圖。然后把學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

          在理解課文內(nèi)容時(shí),通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文,找出守株待兔這一成語(yǔ)的內(nèi)容,懂得“株”的意思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí),也是讓學(xué)生從讀中來(lái)感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂自主權(quán)真正交還給學(xué)生,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,大膽地說(shuō)。

        《守株待兔》教學(xué)反思13

          本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后,小組合作學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在展示環(huán)節(jié)中教給學(xué)生自學(xué)的方法,讓學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字,如加一加、減一減,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,有效利用導(dǎo)學(xué)案,有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中注重生生互動(dòng),引導(dǎo)其他小組成員適時(shí)地幫助展示小組給“守”擴(kuò)詞,真正實(shí)現(xiàn)了生生對(duì)話(huà)。講故事環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì),小組成員比賽,調(diào)動(dòng)了同學(xué)們講故事的積極性。

          教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),我在這節(jié)課里還有做得不足的地方,如開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生的`要求不夠明確,個(gè)性話(huà)評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠到位,也不夠豐富等等。在以后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力!

        《守株待兔》教學(xué)反思14

          《守株待兔》是一則寓言故事。課文經(jīng)過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子的事,生動(dòng)形象、深入淺出地向介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

          教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),揭題伊始,我首先引導(dǎo)學(xué)生解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生讀文,理清文章的脈絡(luò);然后讓學(xué)生自讀自悟,說(shuō)說(shuō)這則寓言的意思;之后出示設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生再次讀文,自我想,自我填;最終全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。學(xué)生掌握了寓言的方法。

          教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的.情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞有哪些類(lèi)似“守株待兔”的人和事,怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生在、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,體會(huì)寓意,受到教育。

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