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《逃家小兔》教學(xué)反思11篇
身為一位優(yōu)秀的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的《逃家小兔》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《逃家小兔》教學(xué)反思1
這是一篇繪本童話。通過(guò)小兔子和兔媽媽的幾次有趣對(duì)話構(gòu)成了一幅感人甚至的童話故事,以傳遞母愛(ài)的偉大和無(wú)私。這幾年,隨著大語(yǔ)文觀的思想影響,我們的語(yǔ)文越來(lái)越注重課內(nèi)外相聯(lián)系的閱讀。以拓寬學(xué)生的閱讀面,增加閱讀量。于是,類(lèi)似于繪本這樣一種非常適合兒童閱讀書(shū)大面積的普及。我個(gè)人也覺(jué)得:繪本作為一種閱讀的載體,非常有必要在孩子們中展開(kāi),這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,增加學(xué)生的閱讀量。以豐富學(xué)生的閱讀生活。 那么,怎樣上好這種閱讀指導(dǎo)課?就成為我們解決的問(wèn)題。今天的閱讀指導(dǎo)課就提供了可以參考的資料。整堂課的環(huán)節(jié)大致如下:
一、激發(fā)閱讀興趣,形成閱讀期待。
教師讓學(xué)生看封面,猜故事內(nèi)容等形式,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。然后讓學(xué)生以讀的形式來(lái)講故事。學(xué)生的積極性很高。將故事講得很有趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小兔子和兔媽媽三次對(duì)話的語(yǔ)言特點(diǎn),進(jìn)行模仿語(yǔ)言的創(chuàng)作。
三、展示結(jié)果,自編屬于自己的《逃家小兔》
這其中第二環(huán)節(jié),進(jìn)行的比較有意思。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生根據(jù)對(duì)話的語(yǔ)言特點(diǎn),發(fā)揮想象,創(chuàng)作出了很多教學(xué)預(yù)設(shè)以外的內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)有以下亮點(diǎn):
1、注重學(xué)生平時(shí)積累詞語(yǔ)的運(yùn)用。新課標(biāo)的最大變化就是注重運(yùn)用,我覺(jué)得這環(huán)節(jié)充分展示了運(yùn)用的效果。
2、鍛煉了學(xué)生的想象的思維。想象是思維的翅膀,是知識(shí)的助推器。只有鍛煉了想象,再能讓我們感覺(jué)到學(xué)生的語(yǔ)言是有靈性的,有活力,有靈感的。這樣的語(yǔ)言可以和詩(shī)人媲美。我覺(jué)得:只有這有這樣的`訓(xùn)練,我們的語(yǔ)言文字才有生命力,才有語(yǔ)言的增長(zhǎng)點(diǎn)。
反思,當(dāng)下我們的很多課堂,教師不是在教學(xué)生學(xué)用語(yǔ)言,而是在教學(xué)生理解語(yǔ)言。滿堂課都是:“你從中體會(huì)到什么?感受到什么?”
那么,隨著新課標(biāo)的應(yīng)用,我們的目光要更多的轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言的運(yùn)用上,就是要用教材中規(guī)范的語(yǔ)言,來(lái)教我們的孩子學(xué)用語(yǔ)言。最后達(dá)到他們會(huì)自己發(fā)展語(yǔ)言。這是,我們小語(yǔ)老師的責(zé)任。
《逃家小兔》教學(xué)反思2
今天,在上《逃家小兔》的微課時(shí),我把教學(xué)目標(biāo)定為句式訓(xùn)練和感悟濃濃的母愛(ài)。雖說(shuō)課堂上的教學(xué)目的基本達(dá)到了,孩子們能發(fā)揮想象力,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)出很多有意思的句子。例如:兔媽媽說(shuō),如果你變成天上的'星星,我就變成月亮,天天陪著你;兔媽媽說(shuō),如果你變成鉛筆,我就變成文具盒,把你抱在懷里。孩子們的童言童語(yǔ),孩子們豐富的想象力讓我折服。但是,由于課前的感情積淀不夠充分,孩子們對(duì)書(shū)中兔媽媽的愛(ài)感悟不夠。
教無(wú)定法,雖說(shuō)這堂課的小目標(biāo)有達(dá)到,但在教研中,我也在反思,這堂課,孩子們學(xué)到了什么?如果只是一個(gè)句式訓(xùn)練,一個(gè)情感目標(biāo),那么為何要選擇繪本來(lái)上?既然是繪本課,是不是應(yīng)該上出它的味道?教研時(shí),碧霞老師提出的觀點(diǎn)我很贊同。她認(rèn)為,不管用什么樣的教學(xué)方式,我們都應(yīng)該讓孩子們?cè)谡n堂上學(xué)有所得。就如繪本課來(lái)講,低年級(jí)的孩子對(duì)繪本的閱讀應(yīng)掌握方法,即能發(fā)揮想象力,用自己的想象力去填充文本;根據(jù)圖片內(nèi)容,加上自己的生活實(shí)際去理解故事。若能在教學(xué)末尾,把看繪本的方法教給孩子們,相信他們上完這堂課后,能更懂得品讀繪本。
有目的,有方法的教,是我今后學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
《逃家小兔》教學(xué)反思3
《逃家小兔》是一本非常有特色的繪本,每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合,黑白圖就像是兔寶寶與兔媽媽的對(duì)話,而彩色圖則是每一組對(duì)話的最終呈現(xiàn)。在PPT制作過(guò)程中,我全部選用了彩色畫(huà)面,原因有二:一是畫(huà)面色彩鮮艷,形象生動(dòng),能吸引孩子的注意力,激發(fā)孩子的興趣;二是彩圖的.畫(huà)面中是沒(méi)有文字的,孩子能仔細(xì)的觀察畫(huà)面,展開(kāi)豐富的想象力。另外,該繪本的畫(huà)面非常注重細(xì)節(jié),總會(huì)留給孩子一些“神奇”的線索。小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”,但是從畫(huà)面上能看到它們的影子,如小兔變成了小魚(yú),可小魚(yú)的頭還是小兔子,兔媽媽變成大樹(shù),而大樹(shù)是一只兔子的形狀,這都給孩子提供了想象的情境。
此外,《逃家小兔》這個(gè)繪本的語(yǔ)言相當(dāng)有特色,句式都是如果你……我就……,于是我抓住這點(diǎn),層層推進(jìn)。我講完前面2幅圖的故事情節(jié)后,便讓孩子觀察圖片,猜猜小兔又變成了什么,兔媽媽由變成了什么?說(shuō)說(shuō)故事的情節(jié);顒(dòng)最后,我讓孩子展開(kāi)想象,小兔還會(huì)變什么,兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來(lái)用上面的句式來(lái)講述。沒(méi)有了圖片的約束,孩子的想象力完全釋放了,活動(dòng)氣氛很熱烈。
從《逃家小兔》這本圖畫(huà)書(shū)中看出幼兒的潛力是無(wú)限的,他們讀圖的能力超出了我的估計(jì)。幼兒通過(guò)感知這本繪本作品,學(xué)習(xí)了成熟的語(yǔ)言,并得到創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的啟示。特別是提升了語(yǔ)言的表述能力,使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō),且說(shuō)得非常的好。
《逃家小兔》教學(xué)反思4
【教學(xué)過(guò)程】
一、閱讀封面,喚起期待
師:小朋友們,有一天,一只聰明的機(jī)靈的小白兔,她不乖了,她對(duì)媽媽說(shuō):“我要逃走了”。于是,逃家小兔的故事就誕生了。師:封面是圖畫(huà)書(shū)的臉,誰(shuí)來(lái)說(shuō)你從封面上看到了什么?
師:觀察得真細(xì)致,看懂了封面,不急著打開(kāi)書(shū)。猜一猜這本書(shū)可能寫(xiě)什么內(nèi)容呢?(預(yù)設(shè):小兔為什么要逃家?它都逃到什么地方
二、共讀故事,觸摸“愛(ài)”
師:想知道作家為我們講述一個(gè)什么故事嗎?(想)趕緊坐正姿勢(shì)注意聽(tīng)(師配樂(lè)讀圖一文字)師:生活這樣幸福美好,有媽媽無(wú)微不至的照顧,小兔為什么會(huì)突然要離開(kāi)自己的家呢?誰(shuí)來(lái)猜一猜?
師:小兔呀,你這么小想離家,媽媽放心嗎?媽媽會(huì)擔(dān)心什么?師:媽媽這么多擔(dān)心,她全都藏在心里,但嘴上卻漫不經(jīng)點(diǎn)地說(shuō):誰(shuí)來(lái)讀(指名讀)師小結(jié):多親切的媽媽呀,讀書(shū)就要這樣,把圖片和文字結(jié)合起來(lái)思考。 (板書(shū):看 讀)
。ǘ﹫D文結(jié)合,曉發(fā)展。師過(guò)渡:故事就在這一逃一追中開(kāi)始了,(張貼小兔 兔媽媽)請(qǐng)小朋友豎起耳朵,邊看圖畫(huà),邊看文字,對(duì)照著來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)小故事。
1.指導(dǎo)“一變”(釣魚(yú)圖)①師:為了不讓媽媽找到,小兔子變成了什么?
②師:自己的孩子變成小鱒魚(yú)游走了,如果你是媽媽,快來(lái)想辦法?生:我會(huì)變成漁網(wǎng)來(lái)網(wǎng)你 。師:這是一個(gè)聰明的媽媽生:我會(huì)變成小魚(yú),天天陪伴在小兔身邊。師:真心實(shí)意地陪伴啊!這個(gè)媽媽有辦法!生:我會(huì)變成魚(yú)鉤,把你釣上來(lái)!師:好方法……
、蹘煟呵,這就是媽媽捕捉小鱒魚(yú)的畫(huà)面。(課件出示釣魚(yú)彩圖)小溪里的水,又冰冷又湍急,兔媽媽為什么還站在河中間?師:這都是在關(guān)心,愛(ài)護(hù)自己的寶寶呀!
④師:這幅圖沒(méi)有文字,可細(xì)心的孩子卻發(fā)現(xiàn)兔媽媽釣魚(yú)如何與眾不同?師:一下就抓到了細(xì)節(jié)處,真是看圖高手。
師:為什么用胡蘿卜來(lái)釣小兔?師:知子莫若母呀。⑤你們說(shuō)小兔上鉤了嗎?
、迬煟赫l(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一當(dāng)這淘氣的小兔和細(xì)心的兔媽媽呢?(分角色朗讀)師:多有趣的母子倆啊!2.指導(dǎo)“二變”(爬山圖)
、賻煟侯B皮的小兔可不想被媽媽就這么抓回家,他又變了!猜猜它會(huì)變成什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖,說(shuō)圖)生:高山上的大石頭。
師:孩子們,現(xiàn)在你就是站在山頂?shù)男⊥,終于逃離媽媽的懷抱,心情怎樣?你會(huì)怎么表達(dá)你的快樂(lè)?師:你是那么的開(kāi)心,可此時(shí)的兔媽媽心情怎樣?(著急……
師:兔媽媽變成什么了?③師:(課件彩圖)嗬,兔媽媽真的變成了爬山的人。仔細(xì)瞧瞧,她帶上了哪些登山工具呢?(生觀察圖)
師:兔媽媽可是做好了長(zhǎng)途跋涉的準(zhǔn)備!師:我們?cè)賮?lái)看這座山,這是一座怎樣的山呢?誰(shuí)來(lái)形容一下?
師:山多高多陡啊!面對(duì)這樣高的山,兔媽媽心里在想什么?師:是呀,不管山有多高,路有多遠(yuǎn),兔媽媽始終不會(huì)放棄逃家的小兔。
師:真是兔媽媽的知心人啊、軒煟汉⒆觽儯銈兿胂笠幌侣飞贤脣寢寱(huì)遇到什么危險(xiǎn)?課件出示
預(yù)設(shè)生:被石頭絆倒,磕破!跌倒,路難走,扭到腰,扭到腳,差點(diǎn)掉下山崖……
、輲煟核さ挂擦T,掉下懸崖也罷……兔媽媽就是不肯放棄。±蠋熞脖煌脣寢屔钌畲騽(dòng)了,想和你們合作讀一讀!你們當(dāng)小兔,我當(dāng)兔媽媽。 (師生合作讀)
三、引發(fā)共鳴,體會(huì)“愛(ài)”
預(yù)設(shè):猜猜、讀讀 “四變”故事
、賻煟和脣寢屵@樣一路追隨,可小兔就是那樣調(diào)皮,它又像孫悟空一樣變變變。(課件出示兔子“四變”)你們仔細(xì)看圖,猜猜小兔還會(huì)變成什么?(板書(shū):猜想)生:小花、小鳥(niǎo)、帆船、空中飛人(師課件出示圖片)
、趲煟喊パ,小兔可真調(diào)皮,一下變成了那么多的東西,媽媽這下可糟糕了,媽媽也變成了什么?生:(園丁 大樹(shù) 風(fēng) 走鋼絲的人)③師:小兔變變變,媽媽也跟著變變變,(板書(shū):變)請(qǐng)小朋友打開(kāi)繪本,邊看圖畫(huà),邊看文字,想一想媽媽變成什么最困難呢?同桌一人當(dāng)小兔,一人當(dāng)兔媽媽,讀讀后面這幾個(gè)小故事。
師:兔媽媽在追小兔時(shí)變成什么最困難,誰(shuí)來(lái)說(shuō)?預(yù)設(shè):馬戲團(tuán)圖
生:變成走鋼絲的人師:你們看過(guò)空中飛人表演嗎?心情怎樣?(膽戰(zhàn)心驚 心驚肉跳)
師:是啊,兔媽媽的心情和你們一樣。瞧,兔媽媽危險(xiǎn)嗎?(出示彩圖)生:隨時(shí)可能有生命危險(xiǎn)。師:為了孩子,媽媽常常忘了自己的安危。真是可憐天下父母心呀!師:誰(shuí)來(lái)把你的感受讀出來(lái)?(課件出現(xiàn)文字——
預(yù)設(shè):帆船圖師:還有不同的嗎?生:我覺(jué)得變成風(fēng)把小兔吹走最困難?
師:瞧,(出示彩圖)兔媽媽正鼓起腮幫子,用力地吹著。孩子們,你們鼓起腮幫子使勁吹吹看,覺(jué)得怎樣?(很酸,很累)師:累了酸了了,兔媽媽忍著,為的就是把小寶貝吹回家!所以兔媽媽說(shuō)——誰(shuí)來(lái)完整?
預(yù)設(shè):大樹(shù)圖師:誰(shuí)還覺(jué)得變成什么困難。生:我覺(jué)得變成大樹(shù)也很困難。
師:瞧,此時(shí)的兔媽媽姿勢(shì)怎樣呢?(張開(kāi)雙臂迎接兔寶寶)師:無(wú)論白天黑夜,無(wú)論風(fēng)吹日曬,兔媽媽永遠(yuǎn)站在那里,張開(kāi)雙臂迎接著小寶貝回家呀!
預(yù)設(shè):園丁圖師:誰(shuí)再來(lái)說(shuō)?生:我覺(jué)得變成園丁也很辛苦?師:為什么呀?
生:不管天多熱,每天給小花澆水,施肥,除草,多累人呀!……師:每一次逃離,都充滿了調(diào)皮,每一次追逐,都充滿了艱辛呀!故事讀到這是一只怎樣的兔媽媽?生:堅(jiān)強(qiáng),勇敢,偉大,聰明……
師總結(jié):小兔變變變,媽媽也跟著變變變,唯一永遠(yuǎn)不變的是什么? 生:媽媽的愛(ài)。 (板書(shū): 愛(ài))②師總結(jié):(四幅圖回歸整體)
師:老師把這幾幅圖改寫(xiě)成一首小詩(shī),我們一起來(lái)讀一讀吧。ㄅ錁(lè)讀小詩(shī))師:媽媽的愛(ài)一路追隨,一路陪伴,這就是不離不棄的`愛(ài)!
四、引導(dǎo)仿編,表達(dá)“愛(ài)”
師:孩子們,書(shū)中的故事就寫(xiě)到這里了,可是兔媽媽和兔寶寶的追逐游戲還沒(méi)有結(jié)束呢!想一想,猜一猜淘氣的兔寶寶還會(huì)變成什么逃跑?媽媽又會(huì)變成什么去追?(課件打上兩個(gè)??)同桌兩人一個(gè)當(dāng)小兔,一個(gè)當(dāng)媽媽,用下面這樣的句式說(shuō)一說(shuō)?課件出示(如果你來(lái)追我……)
師:當(dāng)當(dāng)當(dāng),老師這兩個(gè)頭飾,誰(shuí)愿意當(dāng)小兔子,誰(shuí)愿意來(lái)扮演兔媽媽?師:這兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)時(shí)落落大方,真有大將之風(fēng)!
師:想象豐富極了!你想到小兔心里去了!多有趣的想象!師:同學(xué)們真了不起,個(gè)個(gè)都像小作家一樣。
師:你們做到把話說(shuō)清楚了,獎(jiǎng)你們一個(gè)頂呱呱!……師小結(jié):你們說(shuō),小兔取消了逃跑的念頭了嗎?此時(shí),你眼前出現(xiàn)一幅溫馨的畫(huà)面(兔媽媽喂小兔吃胡蘿卜)
師引讀:①小兔被媽媽的愛(ài)感動(dòng)了,他激動(dòng)地對(duì)媽媽說(shuō):(出示:“天哪、趮寢尩膼(ài)如海水一樣深,讓我們替小兔大聲喊出來(lái)吧:“
五、聯(lián)系生活,升華“愛(ài)”
師:孩子們,其實(shí)你們都是那一只只幸福的小兔,你們的成長(zhǎng)也離不開(kāi)媽媽的愛(ài)。瞧:(聯(lián)系生活播放畫(huà)面)
師.孩子們,今天放學(xué)回家,看到媽媽,你一定有許多話要說(shuō),你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢?師總結(jié):在媽媽呵護(hù)下的孩子是甜蜜的,幸福的。讓我們珍惜這份平凡而偉大的母愛(ài)吧!
師總結(jié):孩子們,課結(jié)束了,愛(ài)的故事沒(méi)有結(jié)束,愛(ài)的游戲沒(méi)有結(jié)束,還有很多這種表達(dá)“愛(ài)”的繪本,課后,請(qǐng)你們用今天學(xué)的方法讀讀《爺爺一定有辦法》《我媽媽》,從封面開(kāi)始,不僅要讀文字,還要仔細(xì)讀讀圖畫(huà),猜猜故事,相信你一定會(huì)有很多的收獲!教學(xué)反思:
穿越繪本的叢林,也帶給了我們很多的思考?我們?cè)撊绾伟l(fā)揮繪本其功效,引領(lǐng)孩子逐步走上閱讀之路。把繪本《逃家小兔》引入閱讀指導(dǎo)課,其目的有二:一是引導(dǎo)學(xué)生讀圖猜圖。學(xué)會(huì)閱讀繪本的基本方法,通過(guò)關(guān)注圖畫(huà)的細(xì)節(jié),達(dá)到對(duì)圖畫(huà)的理解去猜想后面的內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀興趣。二是重視學(xué)法的指導(dǎo),相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言、思維的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看邊猜想,喜歡繪本閱讀,并提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力,思維能力和創(chuàng)造能力,為以后寫(xiě)話鋪路。具體做法如下:
一、講述,以感受故事趣味為核心
課伊始,出示封面,說(shuō)說(shuō)觀察到了什么?猜猜故事的內(nèi)容?調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn),激起學(xué)生濃厚的興趣。帶著問(wèn)題,懷著期待,走進(jìn)文本,使閱讀有方向感和目的性,能更好地欣賞到文本的精彩世界。
二、品味,以發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)深意為重點(diǎn)
課上,抓住“釣魚(yú)圖”“爬山圖”這兩幅圖,巧設(shè)疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫(huà)面的意義指向。重視學(xué)法指導(dǎo),通過(guò)導(dǎo)、猜、說(shuō)、讀等形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文閱讀,以畫(huà)面的某個(gè)角落,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細(xì)節(jié),來(lái)感受繪本的情趣。在體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣的同時(shí),使觀察、想象、語(yǔ)言表達(dá)能力等得到提升,讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)會(huì)閱讀。
三、創(chuàng)編,以遷移表達(dá)語(yǔ)言為基石
閱讀教學(xué)中最基本,最重要的是語(yǔ)言習(xí)得。所以,不僅要引導(dǎo)學(xué)生“悅”讀,還要在“樂(lè)”寫(xiě)上做文章,尋找孩子表達(dá)的興奮點(diǎn),激起孩子們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望!短蛹倚⊥谩愤@個(gè)繪本的語(yǔ)言相當(dāng)有特色,都是小兔和媽媽的對(duì)話,并且句式都是如果你……我就……,于是我抓住這點(diǎn),后面的幾個(gè)回合,由扶到放,層層推進(jìn),讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。之后,讓學(xué)生展開(kāi)想象,小兔還會(huì)變什么,兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來(lái)用上面的句式來(lái)填空。既訓(xùn)練了他們的想象力,又訓(xùn)練了他們的說(shuō)話能力。
四、深化,以升華“愛(ài)”的主題為目的
首先,在師生共同閱讀完整本書(shū)后,我把書(shū)中的故事變成小詩(shī)《永遠(yuǎn)的愛(ài)》,分角色朗讀,理清故事情節(jié),展開(kāi)豐富的想象,讓母愛(ài)在學(xué)生心中回蕩。播放生活畫(huà)面,讓本書(shū)的主題“永遠(yuǎn)不變的偉大母愛(ài)!”得到進(jìn)一步升華,讓孩子感受有母親最無(wú)私的愛(ài)。
五、拓展,以播下閱讀的種子為愿景
一個(gè)繪本為多個(gè)繪本打開(kāi)了窗,多個(gè)繪本為閱讀帶來(lái)了多樣的體驗(yàn)。課最后,給孩子們推薦了此類(lèi)繪本閱讀同樣暢銷(xiāo)受歡迎的書(shū),讓孩子把自己的想法用手繪寫(xiě)的方式記錄下來(lái),親近繪本,充盈繪本,讓閱讀之路從此漫長(zhǎng)下去,讓閱讀充盈到生活與學(xué)習(xí)中去,讓書(shū)成為孩子們的良師益友。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù),走下講臺(tái)完成了任務(wù),我的心情并不輕松,感覺(jué)這堂課老師又講多了,繪本閱讀,運(yùn)用“預(yù)測(cè)——閱讀——驗(yàn)證”這樣一個(gè)過(guò)程,引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)完釣魚(yú)圖和爬山圖,后面的幾個(gè)回合該如何由扶到放,層層推進(jìn),這是令我很糾結(jié)的地方。還有,在備這堂課的過(guò)程中,也有個(gè)問(wèn)題一直困擾著我,課外閱讀與我們平時(shí)的課堂教學(xué)是有區(qū)別的。課外閱讀特別是低段的閱讀應(yīng)該把學(xué)生的興趣放在首位,講練應(yīng)該少一些,以免削弱學(xué)生的興趣。那么,在課外閱讀上,對(duì)于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng),該怎么滲透、訓(xùn)練,這個(gè)度該如何把握,哪樣的訓(xùn)練是有助于課外閱讀的形式?
《逃家小兔》教學(xué)反思5
繪本講敘了一個(gè)小兔子和媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的故事:事先沒(méi)有一點(diǎn)征兆,一天,一只小兔子突然對(duì)媽媽宣布說(shuō)他要“跑走”了——盡管后來(lái)我們知道,這并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈,他不過(guò)是想知道媽媽有多么愛(ài)他——但我們還是不能不佩服這位機(jī)智而又豁達(dá)的媽媽,她沒(méi)有驚詫,甚至沒(méi)有問(wèn)一個(gè)為什么,而是欲擒故縱地說(shuō):“你要是跑走了,我就去追你,因?yàn)槟闶俏业男氊愌!”緊接著,一場(chǎng)在幻想中展開(kāi)的歡快而又奇特的`追逐游戲就開(kāi)始了。小兔子上天入地,可不管他扮成小河里的一條魚(yú)、花園里的一朵花、一塊高山上的石頭,還是一只小鳥(niǎo),身后那個(gè)緊追不舍的媽媽總是能夠抓住他。最后,小兔子逃累了,依偎在媽媽的身邊說(shuō)我不再逃了,于是媽媽便喂了他一根象征愛(ài)的胡蘿卜。
我圍繞繪本設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1.觀察畫(huà)面、理解故事內(nèi)容。
2.發(fā)展孩子的想象表達(dá)能力。
3.體會(huì)兔媽媽的愛(ài),并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
我設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié):談話導(dǎo)入——理解故事——游戲“你躲我找”——我為繪本取名字——談話結(jié)束。整個(gè)活動(dòng)流程清晰,幼兒興趣點(diǎn)很高,積極參與到活動(dòng)中,幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了充分發(fā)展。
不足之處:
在理解故事情節(jié)時(shí),我把五副圖拼在一起,孩子在觀察圖片時(shí),不知道看那一副,沒(méi)有針對(duì)性,而且圖片小了,我可以給兔寶寶變身,和兔媽媽找的放一起,這樣孩子看起來(lái)會(huì)更清晰明了。孩子分組討論如果你是兔寶寶你會(huì)躲哪?兔媽媽怎樣才能找到你的寶寶。孩子們說(shuō)的都特別好。幼1如果你變成走鋼索的人,我就變成小汽車(chē)開(kāi)走,幼2如果你變成小汽車(chē)我就變成司機(jī),你就在我的手心里。幼3如果你變成司機(jī)我就變成小花,幼4如果你變成小花我就變成小鳥(niǎo),徘徊在你的上空……
《逃家小兔》教學(xué)反思6
今天的語(yǔ)言活動(dòng)是童話《逃家小兔》,是適合中班閱讀的繪本。它小朋友講述了一個(gè)小兔子和媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的簡(jiǎn)單故事。小兔子對(duì)媽媽說(shuō):“我要跑走啦”!“如果你跑走了”,媽媽說(shuō),“我就去追你,因?yàn)槟闶俏业男氊愌健,于是一?chǎng)愛(ài)的捉迷藏就此展開(kāi)。繪本畫(huà)面彩圖、黑白圖交錯(cuò),特別有意思的'是,畫(huà)面中大兔子想讓變成魚(yú)的小兔子回到自己的懷抱,就用一根胡蘿卜當(dāng)魚(yú)餌去釣它,真是耐人尋味。故事中的小兔子則是上天入地?zé)o所不能,但是每一次冒險(xiǎn)的最后,都是被媽媽“捉”回來(lái)。這樣的故事,既滿足了孩子冒險(xiǎn)的愿望、又印證了媽媽對(duì)自己的愛(ài),所以給他們帶來(lái)了一種妙不可言的安全感。這樣的繪本理所當(dāng)然受到了幼兒的喜愛(ài)。當(dāng)我講述到兔媽媽說(shuō)“如果你跑走了,我就去追你,因?yàn)槟闶俏业男氊愌健睍r(shí),孩子們的表情就開(kāi)始豐富起來(lái)了,他們的興趣點(diǎn)一下子就落在了 “逃”字上,個(gè)個(gè)都發(fā)揮天馬行空的想像力,變幻成各種各樣的東西出逃,好讓兔媽媽來(lái)“追”,百般淘氣盡顯無(wú)疑。
最后,我和孩子們玩了一個(gè)“你變我變”的游戲,讓孩子們?cè)谟螒蛑薪Y(jié)束,整個(gè)一節(jié)課是那么的輕松、快樂(lè),孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)到了許多知識(shí),會(huì)用“你要是變成XXX,我就變成xxx”的句型?磥(lái),要上好一節(jié)課真的不容易,不光是選材、設(shè)計(jì)教案等等都需要老師去認(rèn)真專研,同時(shí),在活動(dòng)中能積極調(diào)動(dòng)孩子的興趣。
《逃家小兔》教學(xué)反思7
我們生活在世界上,不是孤立的一個(gè)人,總是會(huì)和別人發(fā)生聯(lián)系。如何平衡、處理、協(xié)調(diào)與不同人群的關(guān)系,并使這種讓我們的生活變得更美好,是一種可貴的技能!短蛹倚⊥谩肪褪沁@樣一本簡(jiǎn)單而具有深刻意義的書(shū)。
新課標(biāo)中提到“低年級(jí)的學(xué)生要借助讀物中的圖畫(huà)來(lái)閱讀。”繪本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁,為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件!短蛹倚⊥谩芬粫(shū),每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合,給學(xué)生視覺(jué)上不同刺激。另外,小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”,但是從畫(huà)面上能看到它們的影子,如小兔變成了小魚(yú),可小魚(yú)的頭還是小兔子,兔媽媽變成大樹(shù),而大樹(shù)是一只兔子的形狀,這都給學(xué)生提供了想象的情境。課上,前幾幅圖的`故事情節(jié)由我講給學(xué)生聽(tīng),后面我采用觀察法,讓學(xué)生自己通過(guò)觀察圖發(fā)現(xiàn)小兔和兔媽媽分別變成了什么,再來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的情節(jié)。
《逃家小兔》這本繪本的語(yǔ)言相當(dāng)都是小兔和媽媽的對(duì)話,并且句式都是如果你……我就……,于是我抓住這點(diǎn),在引導(dǎo)孩子欣賞第一段對(duì)話時(shí),結(jié)合插圖,讓他們展開(kāi)想象,猜想故事中的兔媽媽會(huì)怎樣回答淘氣小兔的話語(yǔ)。層層推進(jìn),讓學(xué)生根據(jù)圖來(lái)說(shuō)話。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后,便讓學(xué)生觀察圖片,猜猜小兔又變成了什么,兔媽媽又變成了什么?然后出示如果你(),小兔說(shuō)。我就要變成()。如果你變成(),媽媽說(shuō)。我就變成()。再結(jié)合圖畫(huà),讓孩子們真切地體會(huì)媽媽對(duì)小兔的愛(ài),從而為這本書(shū)奠定了“母愛(ài)”的主旋律。孩子有了這次的情感鋪墊,在理解后面幾段對(duì)話和插圖時(shí),就有跡可循了。之后,我讓學(xué)生展開(kāi)想象,小兔還會(huì)變什么,兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來(lái)用上面的句式來(lái)填空。沒(méi)有了圖片的約束,學(xué)生完全可以放開(kāi)。這個(gè)環(huán)節(jié)由扶到放一步一步既訓(xùn)練了他們的想象力,又訓(xùn)練了他們的說(shuō)話能力。
然而說(shuō)話訓(xùn)練環(huán)節(jié),出現(xiàn)以下問(wèn)題:
可能是有的學(xué)生沒(méi)有弄明白我的要求,也可能是學(xué)生對(duì)于新接觸的句式比較陌生。所以生生合作成功少失敗多。一部分孩子只能發(fā)揮自己的想象說(shuō)出如果自己是那只小兔子會(huì)變成什么,而不能變換角色說(shuō)出媽媽會(huì)變成什么,表達(dá)還停留在表面,對(duì)這些孩子還需要培養(yǎng)他們多聽(tīng)、多想、多練。如果在中間加入一個(gè)師生合作的環(huán)節(jié)作為鋪墊可能會(huì)好一些。
課堂上成功的續(xù)編值得深思。有學(xué)生說(shuō):如果你來(lái)追我,我就要變成一輛汽車(chē)開(kāi)得到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。扮媽媽的學(xué)生說(shuō):如果你變成汽車(chē),我就變成紅綠燈(加油站)。又有人說(shuō):如果你變成紅綠燈,我就變成電。如果你變成電,我就變成發(fā)電廠……從學(xué)生的續(xù)編過(guò)程中我們可以知道一些孩子已經(jīng)掌握了繪本的表達(dá)形式,然而對(duì)學(xué)生的續(xù)編故事內(nèi)容多想想,不難發(fā)現(xiàn)他們對(duì)繪本深藏的母愛(ài)理解稍偏,這使我不禁想到認(rèn)識(shí)封面讀出故事名稱后的一個(gè)提問(wèn):想一想這只小兔為什么會(huì)離家出走呢?學(xué)生紛紛舉手回答。有的說(shuō):可能是媽媽氣著他了,可能是媽媽不喜歡他總說(shuō)他,可能是他想獨(dú)立生活……從課前到續(xù)編我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)今學(xué)生的內(nèi)心世界,這正是繪本閱讀的目的之一。然而面對(duì)現(xiàn)狀我作為一節(jié)繪本閱讀課的教師不知是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生徐變得成功,還是結(jié)合繪本幫孩子深入理解母愛(ài),改變現(xiàn)在學(xué)生對(duì)母愛(ài)的忽視。
《逃家小兔》教學(xué)反思8
又回到了幼兒園與寶貝們朝夕相處,心中自然很是高興。也是在周一的上午第一次帶班這個(gè)班,便由衷地喜歡上了這群聰明可愛(ài)的孩子,相隔三個(gè)月后回這個(gè)班級(jí)任教,讓我更希望自己帶給他們的活動(dòng)能讓孩子們喜歡。
最近上了一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)《逃家小兔》,故事內(nèi)容十分淺白,讀來(lái)卻趣味十足。它講述了一個(gè)小兔子和媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的有趣故事。備課、準(zhǔn)備教具時(shí)才發(fā)現(xiàn),《小兔逃跑》這個(gè)故事沒(méi)有配套圖片,甚至連幼兒用書(shū)上也有沒(méi)相關(guān)的內(nèi)容,看著這個(gè)經(jīng)典的故事,想起了那本經(jīng)典繪本《逃家小兔》,而今天,在看了故事和及教材上的教學(xué)設(shè)計(jì),再次想起這個(gè)繪本,權(quán)衡了之下,還是決定以閱讀活動(dòng)的形式展開(kāi),既關(guān)注對(duì)畫(huà)面的觀察,凸顯句式的'學(xué)習(xí)與掌握;同時(shí)在故事的講述中,感受兔媽媽對(duì)兔寶寶那份濃濃的愛(ài)。
整個(gè)活動(dòng)從孩子們的表現(xiàn)來(lái)看,有兩個(gè)地方還是令我比較滿意的。一是孩子們對(duì)畫(huà)面的細(xì)致觀察,從高山上的大石頭到花園里的小花,孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了小兔子變成了什么,也能?chē)L試著用故事中的句式來(lái)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和理解;二是繪本中的濃濃親情我相信已感染了孩子!耙?yàn)槟阌肋h(yuǎn)是媽媽的寶貝”、“把你吹回家”……活動(dòng)結(jié)束時(shí),我要求孩子回去和媽媽一起玩一玩這個(gè)愛(ài)的游戲:如果你是逃家小兔,你會(huì)變成什么?你媽媽又會(huì)變成什么來(lái)捉你?孩子們說(shuō)回家要從電腦上找來(lái)這個(gè)故事和媽媽一起分享,因?yàn)樵谡n的一開(kāi)始,我曾告訴過(guò)孩子,我是從電腦上找來(lái)這本書(shū)的圖片;看到了書(shū)的封面,也有孩子問(wèn)哪里可以買(mǎi)到這本書(shū)。
當(dāng)我出示第一幅畫(huà)面,講述到兔媽媽說(shuō)“如果你跑走了,我就去追你,因?yàn)槟闶俏业男氊愌健睍r(shí),孩子們的表情就開(kāi)始豐富起來(lái)了,他們的興趣點(diǎn)一下子就落在了“逃”字上,個(gè)個(gè)都發(fā)揮天馬行空的想像力,變幻成各種各樣的東西出逃,好讓兔媽媽來(lái)“追”,百般淘氣盡顯無(wú)疑。問(wèn)題出在哪兒?是什么讓他們過(guò)于興奮了?我發(fā)現(xiàn),孩子們就想著逃和追了。那用什么辦法既能保留孩子發(fā)揮想像的熱情、又能讓他們關(guān)注到媽媽那細(xì)膩的愛(ài)呢?
A:小兔變成了小鳥(niǎo),兔媽媽就變成白云,這樣,小鳥(niǎo)就一直飛在媽媽身邊了,媽媽就放心了。
B:小兔變成了小魚(yú),兔媽媽就變成大海,這樣,魚(yú)就可以在媽媽的懷里自由的游來(lái)游去
C:小兔變成了汽車(chē),媽媽就變成公路,讓小兔車(chē)一直在媽媽?xiě)牙镒杂勺栽诘亻_(kāi);
我的講述中一個(gè)字的改變贏來(lái)了孩子無(wú)比精彩的答案,贏得了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)的深刻理解,誠(chéng)然,原著有著無(wú)可非議的精彩,但是當(dāng)我們應(yīng)用到教學(xué)中并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候,我們不妨大膽妄為一次,因?yàn)閭(gè)別字、詞甚至句子的改變并不會(huì)影響原著的份量,但卻能更好地幫助孩子理解原著,盡可能地發(fā)揮原著本身的教育影響作用。
《逃家小兔》教學(xué)反思9
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)觀察圖書(shū)中的圖畫(huà),想象故事的情節(jié),進(jìn)行想象思維訓(xùn)練。
(二)朗讀和理解圖書(shū)中的文字,學(xué)習(xí)“如果你??我就要??”的句式,并以此創(chuàng)作對(duì)話。
(三)討論圖書(shū)的內(nèi)容,學(xué)生交流自己的體驗(yàn),感受母子間的親情。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)啟發(fā)談話,引入故事
播放音樂(lè)《小兔乖乖》
1.你喜歡小兔嗎?小兔給你留下什么印象?
2.今天我們這本書(shū)講述的就是小兔的故事。
3.出示《逃家小兔》這本書(shū),介紹圖書(shū)的作者和繪畫(huà)者。
4.觀察《逃家小兔》封面,說(shuō)說(shuō)小兔和小兔媽媽在說(shuō)些什么?
(二)看圖想象故事的起因
出示圖一,觀察圖意:
1.小兔在干什么?他想去哪兒?
2.小兔要離家走了,他心里是怎么想的?那么用什么樣的感情讀小兔的話。
3.小兔離開(kāi)媽媽,到外面去,兔媽媽放心嗎?讀讀兔媽媽的話。
4.小兔為什么逃家?如果你是小兔的話,你會(huì)逃家嗎?
(三)讀圖,引入情境,練習(xí)說(shuō)話
1.師:(讓孩子們看圖)有一天,他對(duì)媽媽說(shuō):“我要跑走啦!”這時(shí)
候,媽媽會(huì)怎么辦呢?媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢?
學(xué)生自由發(fā)言,教師注意傾聽(tīng)、引導(dǎo)。
小結(jié):孩子們想得真好,你想知道圖畫(huà)書(shū)上的兔媽媽是怎么辦的嗎?請(qǐng)仔細(xì)看、認(rèn)真聽(tīng)。看看誰(shuí)的想法和書(shū)上的'兔媽媽一模一樣? 師:“如果你跑走了”,媽媽說(shuō),“我就要去追你,因?yàn)槟闶俏业男氊愌?”
2.小兔子可不想被媽媽追上,于是,他說(shuō):“如果你來(lái)追我,我就要變成溪里的小鱒魚(yú),游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的!卑パ,這下子兔媽媽該怎么辦才好呢?聰明的孩子,快快來(lái)幫幫兔媽媽吧!
讓學(xué)生自由發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)自己的想法。
(看黑白圖)師:“如果你變成溪里的小鱒魚(yú)”,媽媽說(shuō),“我就變成捕魚(yú)的人去抓你。”
(看彩色圖)師:仔細(xì)看看這幅有趣的圖畫(huà),你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:兔媽媽的穿著、她的釣餌??
師:你覺(jué)得兔媽媽能抓住變成小鱒魚(yú)的小兔嗎?為什么呢?
3.可是,小兔子不想被媽媽抓住,所以他說(shuō):“如果你變成捕魚(yú)的人”,“我就要變成高山上的大石頭,讓你抓不到我!
“如果你變成高山上的大石頭”,媽媽說(shuō),“我就要變成爬山的人,爬到高山上去找你!
(看彩色圖)說(shuō)說(shuō)你觀察到了什么?
[同理講述四至八小節(jié)]
用上這兩個(gè)句式說(shuō)一說(shuō):
兔寶寶說(shuō):“我要變成_________________!
兔媽媽說(shuō):“如果你變成 ________________,我就變成
_____________!
(四)看圖體驗(yàn)說(shuō)感想
師:這只逃家小兔終于還是回到了媽媽的懷抱?磥(lái),無(wú)論世界有多大,孩子的心有多高,哪怕是跑到天涯海角,孩子永遠(yuǎn)也跑不出媽媽關(guān)愛(ài)的目光。即使將來(lái)長(zhǎng)大了,離開(kāi)了 媽媽的身邊,也永遠(yuǎn)離不開(kāi)緊緊相隨的母愛(ài)!
1.兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔子呢?
2.你想對(duì)這只小兔或者兔媽媽說(shuō)些什么?
3.你的媽媽有多愛(ài)你?說(shuō)說(shuō)媽媽為你做了什么事情最讓你感動(dòng)。
(五)小結(jié)
當(dāng)我們還沒(méi)有能力保護(hù)自己的的時(shí)候,爸爸媽媽義無(wú)返顧地用那博大無(wú)私的愛(ài)為我們遮風(fēng)擋雨;當(dāng)我們自認(rèn)為已經(jīng)長(zhǎng)大擺脫他們的庇護(hù)時(shí),父母不無(wú)擔(dān)心地默默注視著我們;當(dāng)我們開(kāi)心的時(shí)候,父母用明亮的眸子微笑地看著我們;當(dāng)我們難過(guò)的時(shí)候,父母卻始終陪著我們一起憂傷??父母的愛(ài)是一種多么博大多么無(wú)私的愛(ài)啊!爸爸媽媽給了我們?cè)S多許多的愛(ài),我們也要用愛(ài)回報(bào)爸爸媽媽,我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地愛(ài)我們的爸爸媽媽。
放歌曲《世上只有媽媽好》
(六)課向延伸
1.與父母一起閱讀《逃家小兔》,互相交流想法,感受親情的可貴。
2.收集反映親情的文章、詩(shī)歌、照片、圖畫(huà)。
三、教學(xué)反思
(一)讓學(xué)生在推測(cè)中閱讀
1.興趣是最好的老師,孩子們年紀(jì)小,愛(ài)猜讀,因而,課一開(kāi)始,我采用觀察封面猜一猜的方式激起了學(xué)生的閱讀欲望。
2.閱讀是一種言語(yǔ)上的推測(cè)游戲,接下來(lái)我采用邊讀圖,邊讀文;先讀圖,再讀文;先讀文,再讀圖;邊猜邊讀;思考討論等形式引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍,我充分相信學(xué)生,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),讓孩子們的思維在無(wú)拘無(wú)束中發(fā)展、飛越、撞擊。學(xué)生想象豐富,課堂氣氛活躍,充分體現(xiàn)了閱讀的快樂(lè),學(xué)生在猜讀中領(lǐng)會(huì)到母愛(ài)的偉大,并感受到身邊的愛(ài)還有很多很多。這樣,學(xué)生獲得了比作品內(nèi)容本身更高的價(jià)值。
(二)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)
閱讀是心與心的交流,讓學(xué)生知道一本好書(shū)值得反復(fù)閱讀;引導(dǎo)學(xué)生課后做推薦卡,把看過(guò)的好書(shū)向別人推薦,這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生課后閱讀的興趣。
(三)不足及需改進(jìn)之處
教學(xué)總是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。盡管我非常投入地走進(jìn)課堂,但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)。對(duì)表現(xiàn)不積極的學(xué)生,我有時(shí)忽略了他們的存在,對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足,教學(xué)機(jī)智仍然欠缺等。
課堂不僅僅是教師激情的撒播場(chǎng),更應(yīng)該是學(xué)生展示激情、展示個(gè)
人魅力的大舞臺(tái),所以應(yīng)給學(xué)生更多的閱讀時(shí)間,要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,做到面向全體。我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功、自身素質(zhì)的高低,對(duì)快樂(lè)閱讀課成敗關(guān)系重大。今后,我要多充電,提高自身素質(zhì),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,在教改之路上,堅(jiān)定不移地走下去!
《逃家小兔》教學(xué)反思10
本學(xué)期,我走進(jìn)建國(guó),接觸新鮮而陌生的繪本教學(xué),帶著幾分好奇,幾分期待,跟著老師們學(xué)習(xí)了大半學(xué)期的繪本教學(xué)課,并嘗試上繪本課,真的感覺(jué)看起容易,做起難。
繪本是用圖畫(huà)和文字共同敘述一個(gè)完整的故事,是圖文的合奏。它是透過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù),符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。繪本故事,不僅繪畫(huà)精美,構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺(jué)上引起愉悅,而且每張圖畫(huà)都有豐富的內(nèi)涵,圖與圖之間能呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的過(guò)程中,孩子的情感受到陶冶,藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展,而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。正是基于這樣的認(rèn)識(shí),我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),選擇了《逃家小兔》這本繪本。
我在執(zhí)教《逃家小兔》時(shí),我想到《逃家小兔》不僅僅在講述一個(gè)故事,同時(shí)也在幫助提升孩子的觀察力,豐富他們的想象力,更能提升他們的精神境界。于是,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),主要通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展本次繪本教學(xué)。第一遍:通過(guò)看圖,大膽猜測(cè),鼓勵(lì)想象,降低難度,教師講,師生講,看圖講,給孩子們呈現(xiàn)完整的故事內(nèi)容。第二遍:角色自居,師生表演讀,分角色讀體會(huì)媽媽的愛(ài)。并再圖片上講內(nèi)容做了放大縮小處理。第三遍:編織生命,讓孩子說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽的愛(ài),再說(shuō)說(shuō)自己詩(shī)如何愛(ài)爸爸媽媽的。這個(gè)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
結(jié)合很多老師們的'建議,我對(duì)本節(jié)課反思一下:
1、《逃家小兔》這個(gè)繪本的語(yǔ)言相當(dāng)有特色,都是小兔和媽媽的對(duì)話,并且句式都是“如果你……我就……”,于是我抓住這點(diǎn),層層推進(jìn),讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。之后,讓學(xué)生展開(kāi)想象,小兔還會(huì)變什么,兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來(lái)用上面的句式來(lái)填空。沒(méi)有了圖片的約束,學(xué)生可以完全的放開(kāi)。這個(gè)環(huán)節(jié)由扶到放。一步一步。既訓(xùn)練了他們的想象力,又訓(xùn)練了他們的說(shuō)話能力,但是我的教學(xué)僅停留在故事內(nèi)容上,沒(méi)有拓展,大膽延伸出去,如引導(dǎo)學(xué)生想想:如果你(變成小蜜蜂),我就變成(甜甜的花蜜),如果你(變成小汽車(chē))我就(變成紅路燈)鼓勵(lì)孩子們大膽想象,更能體會(huì)媽媽偉大、無(wú)私、勇敢的愛(ài)!
2、繪本作業(yè)的設(shè)計(jì):拓展詩(shī)沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際靈活安排,內(nèi)容顯得復(fù)雜,孩子們出現(xiàn)多數(shù)不認(rèn)識(shí)字,只有靠老師讀代,一切感覺(jué)是老師自導(dǎo)自演,包辦代替。如果這個(gè)時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生講故事或者讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己印象最深刻的畫(huà)面,或者如果學(xué)生說(shuō)了爸爸媽媽的愛(ài)后,叫她們畫(huà)下來(lái),效果是不是更好呢?
3、在結(jié)束本故事時(shí),我把書(shū)中的故事變成小詩(shī)《永遠(yuǎn)的愛(ài)》,在朗讀中,理清故事情節(jié),展開(kāi)豐富的想象,讓母愛(ài)在學(xué)生心中回蕩。出現(xiàn)一些黃顏色字的內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生看不清楚。這也是自己準(zhǔn)備不夠充分導(dǎo)致的失誤。
總之,繪本教學(xué)帶給我無(wú)盡的思考,繪本教學(xué)之路漫長(zhǎng),我將一如既往跟著老師們不斷前行!
《逃家小兔》教學(xué)反思11
《逃家小兔》是美國(guó)一本家喻戶曉的圖畫(huà)書(shū)。它講述了一只小兔想離家出走幻想著自己變成了小鱒魚(yú)、高山上的大石、小花、小鳥(niǎo)……而兔媽媽沒(méi)有去阻攔,而是說(shuō)要變成追兔寶寶的漁夫、登山人、園丁、大樹(shù)……冒著危險(xiǎn)一路跟隨和護(hù)衛(wèi)。
對(duì)于這節(jié)課,我主要是從以下幾個(gè)方面來(lái)教學(xué)的:
一、談話導(dǎo)入、引起興趣
一開(kāi)始,我問(wèn)學(xué)生喜歡什么小動(dòng)物,猜猜老師喜歡什么小動(dòng)物。學(xué)生興致就很高,課堂氣氛較好。而后由我引出今天的繪本內(nèi)容,學(xué)生的興趣就更濃厚了。
二、學(xué)習(xí)故事、觀察想象
新課標(biāo)中提到“低年級(jí)的學(xué)生要借助讀物中的圖畫(huà)來(lái)閱讀!崩L本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁,為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件!短蛹倚⊥谩芬粫(shū),每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合,給學(xué)生視覺(jué)上不同刺激。另外,小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”,但是從畫(huà)面上能看到它們的影子,如小兔變成了小魚(yú),可小魚(yú)的頭還是小兔子,兔媽媽變成大樹(shù),而大樹(shù)是一只兔子的形狀,這都給學(xué)生提供了想象的情境。課上,前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學(xué)生聽(tīng),后面我采用觀察法,讓學(xué)生自己從通過(guò)觀察圖發(fā)現(xiàn)小 兔和兔媽媽分別變成了什么,再來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的情節(jié)。此外我還會(huì)以畫(huà)面的某個(gè)角落,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細(xì)節(jié)。如,兔媽媽變成漁夫去釣小兔時(shí),兔媽媽用的魚(yú)餌,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,用的是什么魚(yú)餌?原來(lái)用的是小兔子平時(shí)最?lèi)?ài)吃的胡蘿卜,來(lái)感受繪本的情趣。
三、層層推進(jìn)、說(shuō)話訓(xùn)練
《逃家小兔》這個(gè)繪本的語(yǔ)言相當(dāng)有特色,都是小兔和媽媽的對(duì)話,并且句式都是如果你……我就……,于是我抓住這點(diǎn),層層推進(jìn),讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后,便讓學(xué)生觀察圖片,猜猜小兔又變成了什么,兔媽媽由變成了什么?然后出示如果你( ),小兔說(shuō)。我就要變成( )。
如果你變成( ),媽媽說(shuō)。我就變成( )。
讓學(xué)生根據(jù)圖來(lái)說(shuō)話。之后,我讓學(xué)生展開(kāi)想象,小兔還會(huì)變什么,兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來(lái)用上面的句式來(lái)填空。沒(méi)有了圖片的約束,學(xué)生可以完全的放開(kāi)。這個(gè)環(huán)節(jié)由扶到放。一步一步。既訓(xùn)練了他們的想象力,又訓(xùn)練了他們的說(shuō)話能力。
四、課外拓展
本課的教學(xué)目的是激起學(xué)生的閱讀興趣,所以課末,我向?qū)W生推薦了幾本圖畫(huà)漂亮,故事精彩的繪本,希望能夠讓他們能愛(ài)上閱讀!
下面說(shuō)說(shuō)不足及需改進(jìn)之處
盡管我非常投入地走進(jìn)課堂,但是細(xì)細(xì)回味課堂中的`每一環(huán)節(jié),許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)。
本課是繪本閱讀,里面加入了大量的觀察想象以及說(shuō)話訓(xùn)練,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的考驗(yàn),由于我對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足,課上沒(méi)能靈活的調(diào)整自己的計(jì)劃,使得課上某些環(huán)節(jié)處理的不夠好。。學(xué)生的回答有時(shí)控制性太強(qiáng),沒(méi)有注意到兔媽媽給兔寶寶的愛(ài)是廣博的,而我對(duì)于他們的回答卻沒(méi)有做到及時(shí)地正確引導(dǎo)。
這些現(xiàn)象都反應(yīng)了我的教學(xué)機(jī)智仍然欠缺,今后,我要多充電,,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,在教改之路上,堅(jiān)定不移地走下去!
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