《那片綠綠的爬山虎》語文教學(xué)反思8篇
身為一名人民老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的《那片綠綠的爬山虎》語文教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《那片綠綠的爬山虎》語文教學(xué)反思1
我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)上冊的《那片綠綠的爬山虎》,這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章,回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,并請“我”到他家做客,使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷,表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠,堪稱楷模的文品和人品。
上課的導(dǎo)入我先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)葉圣陶的了解,然后讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的一片課文《爬山虎的腳》,讓學(xué)生通過對(duì)比今天要學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》有什么不同,然后讓學(xué)生讀課文,畫出生字詞語,接著我檢查孩子讀書和生字詞的情況,最后通過品詞析句來學(xué)習(xí)課文第一部分,引導(dǎo)學(xué)生就“葉老是怎樣修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”這兩個(gè)問題進(jìn)行交流,以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解修改作文的方法。學(xué)生解決這一問題時(shí),我讓學(xué)生邊讀書邊用筆畫出修改處,再用不同的符號(hào)把表達(dá)作者感受的句子標(biāo)識(shí)出來;還讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課后“資料袋”中《一張畫像》的修改原稿,然后通過討論交流,了解葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇課文。
課文的“修改作文”部分,很有特點(diǎn)。具體事實(shí)+心理感受的寫作特點(diǎn),修改作文的方法,語句上的修改,這些都對(duì)學(xué)生的習(xí)作也有所啟迪。因而我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)就鎖定在了第一部分的學(xué)習(xí)上。在具體的實(shí)施過程中,我緊緊抓住“春風(fēng)拂面”,讓學(xué)生一次次回到文本中去感悟,研讀。學(xué)生在“密密麻麻”“到處”中感受到葉老的認(rèn)真。在“愣住”中放大作者此時(shí)的內(nèi)心感受。在字詞句的修改中,學(xué)生感受到葉老的一絲不茍,精益求精。在評(píng)語中,讓學(xué)生感受到葉老的平和,以及對(duì)一名文學(xué)愛好者的鼓勵(lì)和殷切期望。這一股股暖流給予作者春風(fēng)拂面的感覺,樹立了寫作的信心。
教學(xué)時(shí),我關(guān)注了以下幾個(gè)方面:
一、憑借教材,實(shí)現(xiàn)語文的人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一。
教材中,作者在敘述葉老怎樣修改“我”的作文時(shí),蘊(yùn)含了修改作文的方法,既具體又符合學(xué)生的認(rèn)知心理水平。在教學(xué)中我采取相應(yīng)的教學(xué)方法,充分利用這個(gè)資源,讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)修改作文的基本方法。葉老先生修改的作文及其對(duì)作者的影響也是多方面的,我也利用這些資源,不僅讓學(xué)生體會(huì)如何作文,更讓學(xué)生體會(huì)如何做人。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,尋求新知。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲取新知。
在理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中,我這樣安排:
1、拿到葉圣陶為我修改的作文,我看到了什么?有什么感受?
2、畫出相關(guān)句子,然后讀讀。學(xué)生根據(jù)我出示的自學(xué)提示,快速讀課文去找到答案。
三、整合資源,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的教材與多種文本的有機(jī)融合。
語文學(xué)習(xí)的資源無處不在,無時(shí)不有。所以,我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,充分運(yùn)用已有的資源,如:《一張畫像》的'原文及修改文、學(xué)生自己的習(xí)作等,把語文學(xué)習(xí)從課本延伸到其他相關(guān)文本,拓展語文學(xué)習(xí)的途徑,在開放中豐富教學(xué)資源,在實(shí)踐中提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
回過頭來,再看整個(gè)教學(xué)過程。覺得還是有不少的缺點(diǎn)。
一,以讀為本,自覺得讀得還不夠到位。
初讀課文后,沒有檢查孩子讀課文的情況,還有讀詞語的形式比較單一,應(yīng)該指名讀、男女生對(duì)比讀、默讀、齊讀等方式讓學(xué)生熟悉詞語后,再去整體感知課文,親近文本,但是在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí),指導(dǎo)的功力還不夠,特別是針對(duì)學(xué)生的朗讀,沒有作出恰如其分的點(diǎn)評(píng)。
二、第一課時(shí)的容量比較大,所以在講解完課文第一部分的時(shí)候,已經(jīng)沒有時(shí)間去讓學(xué)會(huì)寫生字了,所以在第一課時(shí)的內(nèi)容的安排上不太合理,今后要多思考第一課時(shí)應(yīng)該教什么,怎么教。
《那片綠綠的爬山虎》語文教學(xué)反思2
今天講了第26課《那片綠綠的爬山虎》,是肖復(fù)興回憶自己初中時(shí)寫了一篇作文,得到了葉圣陶先生的仔細(xì)批改,后來葉老邀請初中生肖復(fù)興去他家做客,通過幾次交往,肖復(fù)興感到葉圣陶先生親切、平易近人的品質(zhì)。
課文中有一處描寫是說葉圣陶先生非常認(rèn)真的修改了肖復(fù)興的文章,改得密密麻麻的,肖復(fù)興此處的描寫是想讓大家知道身為著名作家、教育家的葉老對(duì)待一名初中生的文章都那么認(rèn)真,修改得那么細(xì)致,體現(xiàn)了他平易近人的品質(zhì)。當(dāng)我提問:“‘我’看到自己的文章上有著密密麻麻,那么多的修改符號(hào)時(shí),‘我’心里可能會(huì)想些什么?”畢夢琪第一個(gè)舉起了手,我請他回答。但是他的回答非常出乎我的意料,他說:“如果是我看見了,我會(huì)想:‘我辛辛苦苦寫的作文,你為什么給我改那么多?!’”原來畢夢琪在生氣!不過這個(gè)想法很符合他的思維習(xí)慣,他說的也的確是實(shí)話。我立刻明白,原來孩子們對(duì)這里的理解還不是很透徹,于是繼續(xù)往下分析課文了。
事后,我想了想,雖然不指責(zé)畢夢琪的想法,但是他的這個(gè)想法是不是在告訴我們這些老師、父母們,我們的孩子考慮問題總是先從自己的利益出發(fā),而沒有替他人考慮呢?也許是我關(guān)于葉圣陶先生的身份介紹得不夠透徹,但是我真的怎么也沒想到,原來孩子們會(huì)覺得有人修改他的作文是一件令人生氣的事情!為什么孩子們沒有想想,盡管你寫作文時(shí)很辛苦,但是老師、父母替你修改、分析,我們不是更累嗎?
我們的.孩子們越來越自私了,這不是危言聳聽,這是真的,現(xiàn)在很多社會(huì)矛盾不正是由于大家都自私而引起的嗎?我這樣說并沒有指責(zé)畢夢琪的意思,他說出了自己的真實(shí)想法,我聽了很高興。但是這種回答背后隱藏的一些想法值得我們成年人去深思,促使我們改變自己的教育方法啊!
《那片綠綠的爬山虎》語文教學(xué)反思3
這堂課一開始,我板書課題后就讓學(xué)生交流一下《那片綠綠的爬山虎》與《爬山虎的腳》寫的內(nèi)容有什么不同?《那片綠綠的爬山虎》寫了葉圣陶老先生給“我”修改作文和請“我”到他家做客的兩件事,而《爬山虎的腳》主要是寫了爬山虎的葉子、腳的形狀特點(diǎn)以及它的腳是如何爬的!赌瞧G綠的爬山虎》也寫了爬山虎,但并不是課文的'重點(diǎn)。再交流之后,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)修改作文的方法,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
在明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之后,我指導(dǎo)學(xué)生在課后資料袋中學(xué)習(xí)修改作文的方法。修改作文的方法,語句上的修改,這些都對(duì)學(xué)生的習(xí)作很有啟迪,因而我把第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)鎖定在了這一部分的學(xué)習(xí)上。
我先讓學(xué)生找一找葉老先生用了哪些方法來修改“我”的作文,再和學(xué)生一起來歸納一下方法,簡化為四個(gè)字,分別是“改”、“斷”、“刪”、“補(bǔ)”,從而體會(huì)葉老先生修改作文的認(rèn)真態(tài)度。
接下來,我來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,對(duì)于課文的朗讀,特別是幾句長句子,比較拗口。我采用抽讀形式,發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性很高。在這么久的語文教學(xué)中,自己忽視了這一點(diǎn),認(rèn)為每天給時(shí)間孩子們?nèi)ヮA(yù)習(xí),應(yīng)該讀課文問題不大,所以在教學(xué)中,很少花時(shí)間請學(xué)生一段一段地讀。但是檢查下來,很欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)工作還是做的不錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生讀完后我讓學(xué)生自己去評(píng),發(fā)現(xiàn)孩子們聽的很認(rèn)真,而且在評(píng)時(shí)能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)。其次檢查,你讀懂了什么,作適當(dāng)?shù)呐ⅰ_@樣在教學(xué)時(shí)就能有的放矢,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),提出問題。學(xué)生的感悟和問題,表達(dá)了他們的理解和疑問。其中的幾個(gè)問題抓住了文章的難點(diǎn),體現(xiàn)出了學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)的思維火花。如能長此以往的做好預(yù)習(xí)工作,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這樣,在課堂上就能起到事半功倍之效。這也是,我以后要著重培養(yǎng)學(xué)生的一種習(xí)慣。
回過頭來看第一課時(shí)的教學(xué)過程,總覺得還是有不少的缺點(diǎn)。以讀為本,自覺得讀得還不夠到位,特別是針對(duì)學(xué)生的朗讀,作出恰如其分的點(diǎn)評(píng),還不是很到位。
《那片綠綠的爬山虎》語文教學(xué)反思4
教材分析
這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章,回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,并請“我”到他家做客,使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷,表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠,堪稱楷模的文品和人品。
這篇課文的篇幅較長,含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對(duì)剛剛升入四年級(jí)的學(xué)生來說很有難度。學(xué)生對(duì)課文的理解,往往停留在文字表面,對(duì)文中含義深刻的語句不容易理解,對(duì)文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受;诖,我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度,以及對(duì)下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法,就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中力圖通過多種形式的讀,不同內(nèi)容的對(duì)比,補(bǔ)充課外資料等方法突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過自主閱讀,批注,交流:
1.體會(huì)作者對(duì)葉老先生的認(rèn)識(shí)。
2.理解含義深刻的句子,感受葉老對(duì)作者的影響。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)葉老先生的認(rèn)識(shí)
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子
教具 ppt課件
教學(xué)課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、直入課題
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》,板書課題,強(qiáng)調(diào)“片”和“虎”兩個(gè)字的寫法。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過自主閱讀,批注,交流:
1.體會(huì)作者對(duì)葉老先生的認(rèn)識(shí)。
2.理解含義深刻的句子,感受葉老對(duì)作者的影響。
師:圍繞目標(biāo)如何具體學(xué)習(xí)這篇課文呢,回憶文章分為那兩部分,按部分來學(xué)。
生回憶文章的兩大部分
三、學(xué)習(xí)第一部分
出示自學(xué)提示一:
默讀課文,葉老先生是怎么批改“我”的作文的?用直線畫出。
批改得怎么樣?用語句在旁邊批注。
“我”的感受呢?用曲線畫出。
從中看出葉老是個(gè)什么樣的人?
1. 學(xué)生自學(xué)。
2. 四人小組交流。
3. 匯報(bào)。
4. 葉老先生做事一絲不茍、關(guān)心下一代,寫文章寫真話、抒真情。
相機(jī)講述“春風(fēng)拂面”(多媒體出示)
師:未見其人,葉老先生就給“我”留下了這樣親切、溫和的印象,那么見了面呢?葉老先生有何舉動(dòng),又給我留下了什么印象?下面學(xué)習(xí)第二部分。
四、學(xué)習(xí)第二部分
出示自學(xué)提示二
走進(jìn)葉老先生的家,葉老先生有何舉動(dòng)?從中看出葉老先生是個(gè)什么樣的人?我們的交談怎么樣?
文中有兩處環(huán)境描寫,請用直線畫出,并大聲的讀一讀,你感受到了什么?作者寫一墻的爬山虎有何用意?
1. 學(xué)生自學(xué)
2. 匯報(bào)
相機(jī)板書“平易近人”
3.猜猜當(dāng)時(shí)葉老和“我”談了什么?
四人小組交流
師出示資料一
4.兩處環(huán)境描寫讓我們感受到爬山虎的美麗,“我”心情愉快,出示課件,指導(dǎo)有感情朗讀,用意是景美,人更美。
師:葉老與我的交談,使我受益匪淺,所以對(duì)肖復(fù)興來說,15歲那個(gè)夏天對(duì)他意義非凡,他慶幸什么?
五、學(xué)習(xí)最后一段
出示自學(xué)提示三
在作者肖復(fù)興的人生中,15歲的`那個(gè)夏天對(duì)他意義非凡,他非常慶幸的是什么?在文中用雙橫線畫出。與此相關(guān)的語句是那句話?
文章結(jié)尾說“在我的眼前,那篇爬山虎總是那么綠著”含義深刻,談?wù)勀愕捏w會(huì)。
1. 生自學(xué)
2. 匯報(bào)
3. 同桌交流體會(huì)
出示資料三和四
4. 小結(jié)
這句話是借景抒情,作者抒發(fā)了對(duì)葉老先生的敬佩、感激、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題。
六、作業(yè)
以肖復(fù)興給葉老寫一封信
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思
隨著二三六教學(xué)模式的推進(jìn),今天由我執(zhí)教了《那片綠綠的爬山虎》一文,此文是小學(xué)語文人教版第七單元的第二篇課文,本組教材以“成長的故事”為主題進(jìn)行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時(shí)代葉圣陶給“我”批改作文,并請“我”去他家做客,使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷,表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍,對(duì)人平易近人,堪稱楷模的文品和人品。課文借景抒情,感人至深,有很強(qiáng)的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念及我校開展的二三六模式的特點(diǎn),我主要采用了自主閱讀、批注、小組合作的方式開展了課堂教學(xué)。
首先,從二三六模式上來看,在出示目標(biāo)的時(shí)候我注意鍵入了學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)起來更清晰明了,接下來引導(dǎo)生分部分學(xué)習(xí)課文,分別出示了自學(xué)提示,在對(duì)自學(xué)提示的表述上,我明確了學(xué)習(xí)方法,盡量站在學(xué)生的角度上,在課件處理上,我采用了醒目的黑紅兩色,給學(xué)生視覺上的沖擊,通過畫一畫,做批注,讀一讀,想一想,學(xué)生的自學(xué)真正落到了實(shí)處。為小組合作做了良好的鋪墊,整節(jié)課學(xué)生始終處于積極思索,探究之中。
其次,從本課的特點(diǎn)來看,本課內(nèi)容較多,不易理解,在被選入課本時(shí),內(nèi)容又有刪減,使其更難理解。比如:“我”去葉老家做客,我們的交談很融洽,他們都談了什么,文中沒有,我適時(shí)補(bǔ)充了資料一,輕松化解一個(gè)難題,對(duì)文章中的景物描寫,用意何在,我引導(dǎo)簡潔、明了,生一下捕捉到了葉老先生的人品和作品,心靈美,思想美,自覺這個(gè)難點(diǎn),處理十分得當(dāng);在對(duì)文章結(jié)尾那句含義深刻的話學(xué)習(xí)時(shí),我組織學(xué)生同桌交流,閱讀資料二和三,升華了中心,理解了題目。
第三,作業(yè)的布置,我認(rèn)為也很成功,以肖復(fù)興同學(xué)的身份給葉老先生寫一封信,其實(shí)是對(duì)文章內(nèi)容的再回顧,深化了思想,理解了文意,復(fù)習(xí)了書信。
總之,這節(jié)課取得了一定的成績,但仍有許多不足之處,比如:語文教學(xué)應(yīng)該以讀文本,這節(jié)課我自覺讀的很不到位,是由于當(dāng)時(shí)考慮到本課內(nèi)容多,所以沒有足夠的時(shí)間去感情朗讀,指導(dǎo)的功力也很不到位,另外,在交流展示的時(shí)候,指名說時(shí)較多,形式單一,可以在考慮,把這些時(shí)間擠出來讓給朗讀。
通過本節(jié)課,我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:二三六教學(xué)模式貴在堅(jiān)持,經(jīng)常運(yùn)用,學(xué)生的自學(xué)能力,合作能力,探究能力必然提高,即便眼下看不出學(xué)生的進(jìn)步,從終身學(xué)習(xí)來談,它是很有用的,功在當(dāng)代,利在千秋!
《那片綠綠的爬山虎》語文教學(xué)反思5
在《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)過程中,為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與自尋新知,我設(shè)計(jì)了下面各個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)。
一、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生求知欲。
為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)造條件,為激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣,全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時(shí),我以學(xué)生置疑為線索,改變了以往談話導(dǎo)入的做法。利用"葉圣陶先生是怎樣評(píng)肖復(fù)興的習(xí)作的"這個(gè)問題作為引入新課。目的是通過這個(gè)問題來完成這一段的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,尋求新知。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲取新知。在理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中,我這樣安排:先出示自學(xué)提綱:
、湃~圣陶先生對(duì)我作文的評(píng)語是怎樣寫的?
、瓶戳巳~圣陶先生的評(píng)語,"我"非常激動(dòng),從哪兒可以看出"我"為什么那么激動(dòng)?
、莿澇龊x深刻的句子。讓學(xué)生讀自學(xué)提綱,接著要求學(xué)生讀第一部分的內(nèi)容,采用自學(xué)法,讓學(xué)生獨(dú)立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個(gè)問題時(shí),我以讀講結(jié)合的方法來完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)。
為了解決"葉老先生是怎樣修改"我"的習(xí)作?"這個(gè)問題,我利用過渡語言設(shè)疑導(dǎo)入:作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細(xì)、認(rèn)真地為"我"修改習(xí)作,那葉老先生是如何修改"我"修改習(xí)作的?我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過讀讀劃劃來完成這個(gè)問題。根據(jù)學(xué)生的回答板書、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。這樣設(shè)計(jì)的目的是通過學(xué)生評(píng)評(píng)議議,教師采用讀講結(jié)合的方法,促進(jìn)學(xué)生深入地理解知識(shí),為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。
三、在練習(xí)中鞏固新知,深化新知。
課堂的.修改練習(xí)是對(duì)掌握新知的延續(xù)和提高,學(xué)生的知識(shí)必須經(jīng)過訓(xùn)練,才能轉(zhuǎn)化為技能。因此,我講讀課文之后,根據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法,采用師生共議——對(duì)比體會(huì)——小組討論的方法,來修改肖復(fù)興的獲獎(jiǎng)稿的部分內(nèi)容。修改訓(xùn)練,層層深入形成階梯性,有目的地促進(jìn)學(xué)生修改自己習(xí)作的能力。
《那片綠綠的爬山虎》語文教學(xué)反思6
我認(rèn)為這節(jié)課的特色有兩個(gè):一是把學(xué)習(xí)課文內(nèi)容與學(xué)習(xí)語言表達(dá)融合在一起,二是始終把體會(huì)語言和理解人物融合在一起。
語文的學(xué)習(xí)離不開教師有意識(shí)的語言訓(xùn)練,這是由語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)決定的。這篇文章的特色就是肖復(fù)興在敘事的同時(shí),展示了葉老修改文章的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)。執(zhí)教者準(zhǔn)確地把握了文章的特點(diǎn),巧妙地把學(xué)習(xí)文本、理解文本和理解語言表達(dá)交融在一起:讓我們看到,在語文教學(xué)的時(shí)候,我們不僅可以教課文內(nèi)容,也能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)方式。教師抓住了幾個(gè)細(xì)致的地方,讓學(xué)生體會(huì)漢語的特點(diǎn)。如讀出詞語的韻律與節(jié)奏,對(duì)“密密麻麻”的形象理解,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“刪”的字形與字義教師也在有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,比如,出示“當(dāng)翻到我的那一篇作文時(shí),我”等三個(gè)完形填空,讓學(xué)生填寫句子。教師還能夠利用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。指導(dǎo)朗讀,不是要求學(xué)生讀出某種心情或某種感受,而是用不同提示語引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去讀。
葉老在學(xué)生心中有一定的印象,可能主要還是來自《爬山虎的腳》,但是對(duì)葉老本人他們知之不多、教師在教學(xué)過程中注意到引導(dǎo)學(xué)生走近葉老。教師抓住了“認(rèn)真”“平和”,讓學(xué)生感受到“如春風(fēng)拂面”,這些感受和葉老批改文章結(jié)合在一起,非常自然。另外,教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候,把葉老的年齡、職位說出來,雖然不是直接介紹,但是學(xué)生能夠真切地感受一個(gè)“平和”的葉圣陶。這樣對(duì)人物的理解就不是僵化的、概念的,而是真實(shí)可感的。
我們常說學(xué)習(xí)是一個(gè)師生共同成長過程,評(píng)價(jià)一節(jié)好課的最重要的標(biāo)準(zhǔn)是什么?那就是看學(xué)生從這節(jié)課里學(xué)會(huì)了什么?從本節(jié)課看,教師教會(huì)學(xué)生的是品詞析句,積累語言的好辦法,帶給學(xué)生的是閱讀和言語水平的提高,更重要的是,這些知識(shí)與技能的獲得都是在愉悅的情境中,在教師與學(xué)生“零距離”的對(duì)話中完成和實(shí)現(xiàn)的。
1、揭題激興:讓學(xué)生從以前學(xué)過的葉老的作品《爬山虎的`腳》引入,欣賞其中精彩的片斷,不僅讓學(xué)生感受葉老細(xì)致的觀察能力和駕馭語言的高超水平,還能喚起學(xué)生的感情積累,然后再要求學(xué)生根據(jù)課題對(duì)本文內(nèi)容進(jìn)行推測,從而激發(fā)學(xué)生積極探究的興趣,為新授課作出良好的鋪墊。
2、初讀曉意。這塊環(huán)節(jié)我還安排了生字新詞的教學(xué),對(duì)于中年級(jí)學(xué)生而言,詞語教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn),還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立地理解詞語意思的習(xí)慣。其中“聯(lián)系上下文,理解詞語的意思”是常用的手法。在本課,我重點(diǎn)抓住“推薦”一詞的理解,從而體現(xiàn)詞不離句的思想。
3、細(xì)讀明理:將課文分為“修改作文”和“邀請做客”兩個(gè)部分來學(xué)習(xí),體會(huì)作文修改之道,感受葉老先生的人品。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我讓學(xué)生反復(fù)品味葉老對(duì)肖復(fù)興文章的批改,再通過談感想,朗讀等方式體會(huì)葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面,從而讓學(xué)生感受到葉老不僅是文學(xué)的大師,其人品更是堪稱楷模。
4、質(zhì)疑課題,小結(jié)激趣,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作很好的鋪墊。
“情感是語文教學(xué)的根!痹诮虒W(xué)中我重視語文課程對(duì)學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng),加強(qiáng)人文性、情感性的熏陶和感染。讓學(xué)生體會(huì)葉圣陶先生一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品,從而明白寫作和做人的道理。
練習(xí)的設(shè)計(jì)是教師給學(xué)生創(chuàng)造的又一個(gè)語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一次小結(jié),又利于搜集反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息;懸念的設(shè)置,費(fèi)時(shí)不多,但卻是必要而且心須的,教師巧妙設(shè)計(jì)的兩個(gè)聯(lián)想題,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望,又點(diǎn)明了課文的中心內(nèi)容,使整篇課文的教學(xué)成為一個(gè)整體。
《那片綠綠的爬山虎》語文教學(xué)反思7
《那片綠綠的爬山虎》是人教版四年級(jí)上冊第七組課文,原名《那片綠綠的爬山虎——紀(jì)念葉圣陶先生》,是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而作。文章回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,并請“我”到他家做客,使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷,表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠,堪稱楷模的文品和人品。
課前我試想采用單元整體教學(xué)模式,將本組課文以“成長”為主題串聯(lián),分設(shè)“立志”“感恩”“獨(dú)立”“挫折”四個(gè)環(huán)節(jié),但是在設(shè)計(jì)時(shí)我發(fā)現(xiàn)本組課文在寫法和內(nèi)容上都缺少整合點(diǎn),反而《尺有所短 寸有所長》可以和習(xí)作教學(xué)整合,《烏塔》可以和口語交際整合。所以《那片綠綠的爬山虎》我采用閱讀教學(xué)模式,以課文學(xué)習(xí)帶《同步閱讀》,實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的擴(kuò)展和閱讀方法的遷移。
在教學(xué)過程中,第一課時(shí)在閱讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文,了解文章主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)葉老先生修改作文的內(nèi)容。第二課時(shí)體會(huì)葉老先生在做人和做文兩方面對(duì)肖復(fù)興的影響。這節(jié)閱讀教學(xué)課,主要目標(biāo)是采用聯(lián)系上下文的方法理解含義深刻的句子。課文的結(jié)尾肖復(fù)興說:“我很慶幸,自己第一次見作家,竟是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家!睂(duì)這個(gè)含義深刻的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住“楷!眮砝斫!翱!本褪恰澳7丁薄鞍駱印,那么葉圣陶先生在人品和作品方面有哪些讓肖復(fù)興和我們學(xué)習(xí)的呢?這樣學(xué)生聯(lián)系上文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)葉圣陶修改文章的一絲不茍和待人的平易近人,抓住相關(guān)的句子和關(guān)鍵詞,體會(huì)人物的特點(diǎn)。第二個(gè)含義深刻的句子是結(jié)尾的“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著!边@個(gè)句子比較難理解,上文兩次提到爬山虎,一次是在剛進(jìn)葉圣陶家門時(shí)作者看到的爬山虎,“綠蔥蔥”的',陽光仿佛都成了綠色的,“像溫柔的小精靈,閃爍著迷離的光點(diǎn)!边@是作者第一次去一個(gè)作家家里做客,而且是這么鼎鼎有名的大作家,心情該是多么激動(dòng)、興奮呢,這種心情體現(xiàn)在景色之中,要啟發(fā)學(xué)生理解景色描寫中寄托的情感,有些難度,在課堂教學(xué)中我啟發(fā)不夠,處理得有些生硬。第二處描寫是在和葉老先生暢談了一下午后,作者看到院子里的爬山虎“綠的沉郁”,“虎虎有生氣”,這樣生氣勃勃的爬山虎是作者此刻“充實(shí)”“自信”心情的表現(xiàn),但是因?yàn)殇亯|不夠,學(xué)生也沒能引到這層面來。
總結(jié)聯(lián)系上下文抓住關(guān)鍵詞語來理解含義深刻的句子的方法,進(jìn)而遷移到《同步閱讀》中的《晨讀》,理解最后一句話“我們陰暗潮濕的教室仿佛成了迷人的宮殿”的含義,同樣需要聯(lián)系上文中晨讀時(shí)老師為“我們”讀書,各種各樣的書籍充盈了我們的心靈,我們深深地陶醉在了這知識(shí)的海洋中。但是在教學(xué)中,這一設(shè)計(jì)沒有實(shí)現(xiàn),一是課內(nèi)閱讀時(shí)方法落實(shí)得不好,因此課外閱讀中學(xué)生沒能使用這一方法;另一方面,此環(huán)節(jié)的操作不夠明晰,每一環(huán)節(jié)做什么,對(duì)學(xué)生的要求要明確。
總之,本課在設(shè)計(jì)上出發(fā)點(diǎn)是很好的,但是在教學(xué)過程中具體實(shí)施不夠細(xì)致,對(duì)課堂中的具體環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)不夠充分,導(dǎo)致沒能達(dá)到教學(xué)效果。不僅要想到我想在課堂上實(shí)現(xiàn)那些目標(biāo),也要預(yù)想每一環(huán)節(jié)學(xué)生的反應(yīng)和應(yīng)對(duì),讓一節(jié)課的每一環(huán)節(jié)都在意料之內(nèi),這是我在今后教學(xué)中該注意的。
《那片綠綠的爬山虎》語文教學(xué)反思8
上次試教后,感覺真的不會(huì)上課了。懷疑自己的能力,究竟還會(huì)不會(huì)上課?于是,重新研讀文本,對(duì)教學(xué)流程作充分的預(yù)設(shè)。
引課部分,我直接導(dǎo)入葉圣陶先生的簡介,走入課文。簡潔,直奔文本。因?yàn)閷?shí)在想不出花里胡梢的導(dǎo)課,還是簡簡單單才是真吧!
雖是第一課時(shí),按照一般的流程,應(yīng)該是自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。昨天,我在熟悉教案時(shí),想到上次試教時(shí),這部分時(shí)間花費(fèi)很多,何不把它移到課外,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就做好這項(xiàng)工作呢!于是,臨時(shí)改變策略,把整體感知課文內(nèi)容改成了檢查預(yù)習(xí)成果。我主要檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀,特別是幾句長句子,比較拗口;其次檢查,讀懂了什么,作適當(dāng)?shù)呐ⅰ_@樣在教學(xué)時(shí)就能有的放矢,有針對(duì)性;第三,學(xué)貴有疑,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),提出問題。今天在課堂上,我就這樣按部就班地進(jìn)行著。學(xué)生的感悟和問題,表達(dá)了他們的理解和疑問。其中的幾個(gè)問題抓住了文章的難點(diǎn),體現(xiàn)出了學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)的思維火花。如能長此以往的做好預(yù)習(xí)工作,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這樣,在課堂上就能起到事半功倍之效。這也是,我以后要著重培養(yǎng)學(xué)生的一種習(xí)慣。
正如學(xué)生所提的問題。課文主要敘事,為什么要以爬山虎為題,課文中還有好幾句是寫爬山虎的,這在理解上有一定的難度。學(xué)生關(guān)注到了這一點(diǎn),我的教學(xué)也應(yīng)該以此為重點(diǎn)。但要理解這些內(nèi)容,又必須在理解敘事部分內(nèi)容之后,感受葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖之后,有了感情的積淀,才能水到渠成理解爬山虎背后所蘊(yùn)涵的作者的感情。
其次,課文的“修改作文”部分,很有特點(diǎn)。具體事實(shí)+心理感受的寫作特點(diǎn),修改作文的方法,語句上的修改,這些都對(duì)學(xué)生的習(xí)作也有所啟迪。因而我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)就鎖定在了第一部分的學(xué)習(xí)上。同時(shí),確定了語言的訓(xùn)練點(diǎn),小練筆──“具體事實(shí)與心里感受”相結(jié)合的寫法,考慮到小練筆的內(nèi)容,要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,為深化主題服務(wù),于是安排了葉至善先生為作者改寫作文的練筆內(nèi)容。學(xué)生寫的.也非常精彩。摘錄幾句如下:
在具體的實(shí)施過程中,我緊緊抓住“春風(fēng)拂面”,讓學(xué)生一次次回到文本中去感悟,研讀。學(xué)生在“密密麻麻”“到處”中感受到葉老的認(rèn)真。在“愣住”中放大作者此時(shí)的內(nèi)心感受。在字詞句的修改中,學(xué)生感受到葉老的一絲不茍,精益求精。在評(píng)語中,讓學(xué)生感受到葉老的平和,以及對(duì)一名文學(xué)愛好者的鼓勵(lì)和殷切期望。這一股股暖流給予作者春風(fēng)拂面的感覺,樹立了寫作的信心。
回過頭來,再看整個(gè)教學(xué)過程。覺得還是有不少的缺點(diǎn)。
其一,以讀為本,自覺得讀得還不夠到位,特別是針對(duì)學(xué)生的朗讀,作出恰如其分的點(diǎn)評(píng)。功力不夠。汗!
……
當(dāng)局著迷,旁觀者清。敬請各位提出批評(píng)意見。不勝感激!
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