科學(xué)計(jì)數(shù)法教學(xué)反思
作為一名人民老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的科學(xué)計(jì)數(shù)法教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
科學(xué)計(jì)數(shù)法教學(xué)反思1
本設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教材進(jìn)行了加工處理,設(shè)計(jì)了符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的教學(xué)過程,設(shè)計(jì)從兩方面下手。
一是從學(xué)生的生活實(shí)際及已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、討論、交流,設(shè)計(jì)一開始抓住學(xué)生的好奇心,從學(xué)生身邊最近發(fā)生的臺(tái)風(fēng)災(zāi)害造成的損失出發(fā),給出幾個(gè)看、讀、寫都不方便的數(shù)據(jù),引起學(xué)生強(qiáng)烈認(rèn)知上的沖突,激起學(xué)生想尋求一種方便、簡潔的'表示方式的欲望,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解認(rèn)識(shí)科學(xué)計(jì)數(shù)法表示大數(shù)的意義與方法,
二是在知識(shí)的傳授方面改變了過去填鴨式的教學(xué)方式,把學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)的過程,使知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展在每一位學(xué)生的親身體驗(yàn)與自主學(xué)習(xí)中逐漸展現(xiàn),讓學(xué)生在自主探索與合作交流中獲得成功的體驗(yàn)。
科學(xué)計(jì)數(shù)法教學(xué)反思2
本節(jié)課三大目標(biāo):負(fù)指數(shù)冪的科學(xué)計(jì)數(shù)法,單位換算以及含用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示的數(shù)的計(jì)算。對于第一個(gè)內(nèi)容讓大家去自學(xué),我板書自學(xué)提綱,讓同學(xué)們針對如何快速按照科學(xué)計(jì)數(shù)法表示一個(gè)數(shù)提出自己方法。為了思考目標(biāo)明確,給孩子們指明書上的三個(gè)例子是思考的材料,同時(shí)也給同學(xué)們一個(gè)相互交流的時(shí)間,這個(gè)交流是為了讓孩子們能在我講解之前就能找到方法。然后依據(jù)例題講解單位換算,通過該例題能讓孩子們對于“納米”有一個(gè)基本的概念,同時(shí)補(bǔ)充講解物理中密度單位換算。最后為了能順利通過課堂檢測,選取一個(gè)練習(xí)補(bǔ)充講解。
這節(jié)課內(nèi)容相對簡單,所以學(xué)習(xí)起來比較輕松,同學(xué)們經(jīng)過討論基本能認(rèn)同一種快速寫出科學(xué)計(jì)數(shù)法表示的方法,而且還不同于課本。對于懿嘉和珊珊提出的方法我給予鼓勵(lì),表揚(yáng),任何時(shí)候孩子們所回答的每一個(gè)問題要給及時(shí)中肯的'回應(yīng),以此鼓勵(lì)孩子能大膽的想象,思考回答老師的問題。
對于納米的解釋,相對也比較成功,這是提前精心備課的結(jié)果。但我在想一個(gè)問題:能否把機(jī)會(huì)給孩子們來講呢?這可能有難度。而且這一塊內(nèi)容不是考試重點(diǎn),如何能更好的處理呢?
孩子們下課后來主動(dòng)問我的一些問題可以看出:如何去處理分式的負(fù)數(shù)次冪的計(jì)算問題,還需要加強(qiáng)。
科學(xué)計(jì)數(shù)法教學(xué)反思3
1、本節(jié)課一開始通過的意義和規(guī)律的復(fù)習(xí),使學(xué)生明白一些大于10的數(shù)也可以這樣表示,但究竟該怎么表示,有什么規(guī)律?可以通過小組討論來解決這一難點(diǎn),也使學(xué)生明白一點(diǎn)大于10的數(shù)可以表示成a×的.形式,其中1a<10,n是正整數(shù)。
2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,通過小組討論,師生間的合作與交流,解決了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生能從同伴的交流中獲益,同進(jìn)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),提高了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力和歸納能力。
3、書的例題只有一題,即用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù),至于已經(jīng)用科學(xué)記數(shù)法表示的數(shù),它的原數(shù)是什么這種例題,書上并沒有出現(xiàn),為此教學(xué)時(shí)增加補(bǔ)充例題,更進(jìn)一步地讓學(xué)理解指數(shù)n與整數(shù)位的關(guān)系:n=整數(shù)位-1。
4、數(shù)感的養(yǎng)成不是一朝一夕就能解決的,我們在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘出學(xué)生能力的生成點(diǎn),數(shù)感的養(yǎng)成也是一樣,讓學(xué)生通過觀察、計(jì)算、演練進(jìn)一步體會(huì)數(shù)感。
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人教版七年級數(shù)學(xué)上冊中《1.5.2科學(xué)計(jì)數(shù)法》中提到:“把一個(gè)大于10的數(shù)表示成ax10n的形式(其中a是整數(shù)數(shù)位只有一位的數(shù),n是正整數(shù)),使用的是科學(xué)計(jì)數(shù)法!蔽以趥湔n的時(shí)候剛開始對這個(gè)定義沒有太注意,知道這樣定義就是為了將一個(gè)寫起來比較麻煩,讀起來很費(fèi)勁的數(shù)寫成大家約定形式的數(shù),這樣達(dá)到化繁為簡單目的。同時(shí)規(guī)定了ax10n中a的取值范圍和n的取值范圍。但是在準(zhǔn)備關(guān)于這一節(jié)的習(xí)題時(shí)發(fā)現(xiàn),負(fù)數(shù)用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示是一類很常見并且重要的題型。目的在于考查學(xué)生對于負(fù)號(hào)的添加問題。這讓我想到了教材中講科學(xué)計(jì)數(shù)法時(shí)規(guī)定的數(shù)是“一個(gè)大于10的數(shù)”。而眾所周知,負(fù)數(shù)是小于0的數(shù),又何談大于10?那么照這么一摳教材定義,咱們的負(fù)數(shù)豈不能用科學(xué)計(jì)數(shù)法來表示了?這個(gè)問題我請教了我的同事,他們說只要是講明了是一個(gè)比較大的數(shù)就行,并且在規(guī)定a的取值范圍時(shí)說明a的絕對值大于等于1,小于10就行了。我感覺具體說明了a的取值范圍,并且在授課的`時(shí)候不提“大于10的數(shù)”,最后解釋一下教材中的這點(diǎn)紕漏。這樣應(yīng)該就能避免了學(xué)生對于教材和師授內(nèi)容矛盾的疑惑。
通過這件事,讓我看到了作為一名教師應(yīng)該具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,不能照本宣科,更不能一味的相信教材。同時(shí)在備課的時(shí)候不能脫離教材,自辟套路。因?yàn)閷W(xué)生們手里現(xiàn)有的知識(shí)的來源就是教材,如果我們脫離了教材那會(huì)讓學(xué)生感覺到對教材的陌生感,甚至不愿意讀教材。如果我們一味的迷信教材,那么會(huì)堵塞自己的教學(xué)創(chuàng)作靈感,讓自己的教學(xué)沒有新鮮度,沒有創(chuàng)新。所以,我通過這件事明白了,在教學(xué)時(shí)要做到心中有書,講時(shí)變書,并敢于有懷疑精神,要在傳統(tǒng)的教學(xué)中有自己的創(chuàng)新。
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1.728精確到千分位,這種題學(xué)生能注意能做正確。
1.728乘以10的3次方精確到幾位,往往學(xué)生還是認(rèn)為是精確到千分位,計(jì)算失誤。
學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是平時(shí)的教育教學(xué)過程中,老師沒注意這兩種情況的區(qū)別,沒有站在學(xué)生的位置去考慮問題,只是站在自己的角度去分析教學(xué)問題,造成教學(xué)與實(shí)際脫節(jié),而且講評不及時(shí),等到講評時(shí),學(xué)生早已把試題和自己的解題思路忘得差不多了。教師應(yīng)針對該題所涉及的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、技能、技巧、思想、方法,多角度、全方位地精心編制一些練習(xí)或變式練習(xí)讓學(xué)生練習(xí),以便及時(shí)鞏固與提高,教師要避免“就題論題,淺嘗輒止”的做法,要通過題目的'表面現(xiàn)象,抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放式、發(fā)散式講解,使學(xué)生的知識(shí)得到拓寬、加深,形成系統(tǒng),完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
我們要善于或勇于從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些問題,及時(shí)改進(jìn)。這不僅有利于我們的教學(xué)水平的提高,也有利于形成師生間的共鳴,從而更有利于學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展。
讓每一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中去實(shí)踐、探索,不斷積累經(jīng)驗(yàn),從失敗中找到成功的方向,完善自我。
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