《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思 ,希望能夠幫助到大家。
《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思 1
一、本節(jié)課較為滿意的方面:
1、關(guān)注每位學(xué)生,捕捉課堂資源
為了形成師生積極、有效、高質(zhì)量的互動,促進課堂教學(xué)的動態(tài)生成,教師需要從原來封閉的控制式的教學(xué)向開放的教學(xué)轉(zhuǎn)換,開放的教學(xué)核心是對教學(xué)中“人”的極大關(guān)注。因此,在這節(jié)課中,我在課中讓學(xué)生通過觀察課件后,自己嘗試著制作折線統(tǒng)計圖。由于學(xué)生本身存在的差異,制作出來的結(jié)果也出現(xiàn)三種不同的狀態(tài)。有的圖形位置偏高,有的居中,有的偏矮。我不急于告訴學(xué)生那種正確,而是利用這基礎(chǔ)性的資源。讓學(xué)生小組討論:為什么有的位置偏高,有的居中,有的偏矮?通過討論交流,學(xué)生明白那是由縱軸的間距決定。初步感知要使折線統(tǒng)計圖美觀、合理,必須合理確定縱軸的間距。接著設(shè)計了一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生根據(jù)幾組數(shù)據(jù)的特點對縱軸間距的設(shè)計,找出最高點和最低點,進一步建立對折線統(tǒng)計圖布局基本的`敏感。通過練習(xí)、討論、交流,使學(xué)生感悟到如何合理的確定縱軸的間距,使整個折線統(tǒng)計圖畫的居中。
2、溝通兩個世界,延伸學(xué)生思維
為了讓學(xué)生真正了解統(tǒng)計的教育價值。我讓學(xué)生走進生活,把生活中的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容的一部分。事先讓每個學(xué)生去收集資料,制作成一張統(tǒng)計表。學(xué)生收集的內(nèi)容是豐富的,有的走進花店,統(tǒng)計了花的出售情況;有的統(tǒng)計了自己的身高、體重,有的統(tǒng)計了家里的水、電、煤的使用情況,有的借助父母的力量統(tǒng)計了一種商品的銷售情況:比如手機、蘋果等。通過調(diào)查,讓學(xué)生學(xué)會對數(shù)據(jù)的分析、判斷,并能制成圖表。讓學(xué)生感悟到統(tǒng)計知識在生活中的作用,明白生活中有數(shù)學(xué)問題,數(shù)學(xué)知識能解決生活中的問題。學(xué)生也初步學(xué)會收集數(shù)據(jù),并能把學(xué)到的新知識加以運用,通過圖表反映收集到的數(shù)據(jù),從中獲取信息,并做初步的分析。比如:有的學(xué)生通過調(diào)查花店的銷售情況,對花店的老板提出自己的建議;有的學(xué)生通過調(diào)查自己的身高,預(yù)測出自己一、二年后的身高大概是多少。使學(xué)生真正了解到統(tǒng)計的教育價值,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的分析、預(yù)測的能力。
二、本節(jié)課存在的問題和重建:
1、提高捕捉樣本資源的意識和靈活應(yīng)變能力。
2、數(shù)學(xué)語言要干脆、利索、準確、清晰,要到位。
《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思 2
統(tǒng)計與人們的日常工作和社會生活息息相關(guān),生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的價值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù),并 作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力,本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的'情景中認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會分析復(fù)式折線統(tǒng)計圖。
我在教學(xué)本節(jié)課時,注重了以下幾方面:
(一)、從生活中引出折線統(tǒng)計圖
數(shù)學(xué)依賴于生活,并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué),這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程,這是我的第一想法。書中提供了20xx年月平均氣溫的記錄,但我覺得如果選擇學(xué)生熟知的身邊的例子,他們會更樂于接受。他們已經(jīng)上六年級了,幾年來,學(xué)生切實地體會到了學(xué)校的發(fā)展和進步,而學(xué)校幾年來的一些事情變化的數(shù)據(jù)也很好調(diào)查和搜集,而這些數(shù)據(jù)既可以用條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn),也可以繪制成折線統(tǒng)計圖,這是非常好的素材。所以我在學(xué)生繪制完條形統(tǒng)計圖之后,把學(xué)生的思維和想象引導(dǎo)到了另外的世界,“這樣的數(shù)據(jù)還可以用別的形式統(tǒng)計圖呈現(xiàn)嗎?”使學(xué)生打開思路,展開聯(lián)想,激發(fā)了學(xué)生進一步探討折線統(tǒng)計圖的欲望。
(二)在探索中繪制折線統(tǒng)計圖
當(dāng)有人想到了折線統(tǒng)計圖時,我有意讓學(xué)生猜測和試畫折線的樣子,再給學(xué)生出示股票行情或其他事情的折線統(tǒng)計圖,讓學(xué)生對折線統(tǒng)計圖有所感知,為學(xué)生進一步探索折線統(tǒng)計圖的畫法奠定知識基礎(chǔ)。再讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下嘗試繪制折線統(tǒng)計圖,完成折線統(tǒng)計圖。
接著,讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計圖,并從圖中得到信息,提出問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
(三)正確分析,培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計意識。
統(tǒng)計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù),而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡單的判斷和預(yù)測。而其中的最后一個環(huán)節(jié)對于增強學(xué)生的統(tǒng)計觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計能力是非常重要的。所以在教學(xué)中,我一方面注意突出復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點,引導(dǎo)學(xué)生進行思考;另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗,結(jié)合有關(guān)的復(fù)式折線統(tǒng)計圖,談體會、說感受、提建議。讓學(xué)生在分析和交流中,進一步加深對復(fù)式折線統(tǒng)計圖的認識,逐步提高識圖和用圖的能力,進一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。
《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思 3
折線統(tǒng)計圖的教學(xué),是在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計圖》的基礎(chǔ)上進行的,使學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡單地預(yù)測和判斷,并進行交流,注重在具體情景中對可能性的體驗。
本節(jié)課教學(xué)重點是使學(xué)生了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用上,使學(xué)生能看懂簡單的折線統(tǒng)計圖,并對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析,作出簡單的推測和判斷。事實上,統(tǒng)計對學(xué)生來說難度不大,也很容易學(xué)會,主要是讓學(xué)生感受統(tǒng)計的'應(yīng)用價值,增強學(xué)生的統(tǒng)計意識,這些方面的目標(biāo)不容易達到。所以先引導(dǎo)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí),我充分利用教材所提供的信息,啟發(fā)調(diào)動學(xué)生以有的知識經(jīng)驗,回憶條形統(tǒng)計圖的制作步驟,然后由學(xué)生自己找到制作方法上不相同的地方,并對條形統(tǒng)計圖的制作步驟進行改造,在此基礎(chǔ)上切實掌握折線統(tǒng)計圖的制作方法。
不足:在課后的練習(xí)中,我認為還應(yīng)布置實踐性的作業(yè),使學(xué)生加強對統(tǒng)計在生活中的意義的了解,并借此培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思 4
折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖并初步掌握了統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別,而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處,雖然從兩種統(tǒng)計圖中,都可以清楚地看出所需要的信息,但條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較,而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物增減變化趨勢。我在教學(xué)時,注重了以下幾方面:
一、從情境中引出折線統(tǒng)計圖
數(shù)學(xué)依賴于生活,并從生活中抽象和升華,讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué),這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程,這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。用兩個城市的人均公共綠地面積這一個情境貫穿了整個教學(xué)過程。讓學(xué)生通過繪制一個城市的人均公共綠地面積回顧條形統(tǒng)計圖的知識,然后出示還可以用折線統(tǒng)計圖,從而認識了折線統(tǒng)計圖,并且強調(diào)讀統(tǒng)計對象和項目、讀點、讀線和讀整體趨勢四個方面,逐步提高學(xué)生的識圖能力。讀點又從直觀讀與坐標(biāo)讀兩個層次進行;讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減,而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢;不僅關(guān)注線的局部,而且關(guān)注線的整體發(fā)展趨勢,這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計圖所反映的數(shù)據(jù)。
二、體驗折線統(tǒng)計圖的特點
折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點,在相應(yīng)的條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn),只是它更清楚而已,如何讓學(xué)生有效地感知這一特點?比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程,且采取加強對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進行比較,這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點,這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同,更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。
當(dāng)然,從數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義上來說并不是所有的條形統(tǒng)計圖都可以用折線表示,所以在通過練習(xí)初步建立折線統(tǒng)計圖的`表象后,安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計圖的討論與練習(xí),使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計圖各自的作用,使學(xué)生對折線統(tǒng)計圖有更明確的認識。
三、體會統(tǒng)計意義和作用
新課標(biāo)提出,統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程,并能根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測,本節(jié)涉及這樣的例題是小明的身高情況、某病人的體溫圖,這些題富有現(xiàn)實意義的素材,使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行簡單的分析、提出問題、解決問題,而且能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義,培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)和對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計的能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
統(tǒng)計內(nèi)容的教學(xué),可以讓學(xué)生自己經(jīng)歷一個調(diào)查統(tǒng)計的過程,并討論用什么樣的統(tǒng)計圖呈現(xiàn),使學(xué)生更好的認識折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的區(qū)別和應(yīng)用。
《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思 5
統(tǒng)計教學(xué)是數(shù)學(xué)課程中重要的內(nèi)容之一,這是因為統(tǒng)計與人們的日常生活和社會密切相關(guān)!墩劬統(tǒng)計圖》是北師大教材四年級第一學(xué)期統(tǒng)計單元的內(nèi)容,這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認識統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖,對基本的統(tǒng)計過程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定體驗的基礎(chǔ)上對統(tǒng)計的進一步學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)學(xué)生能初步了解折線統(tǒng)計圖的特點,會畫折線統(tǒng)計圖,并從折線統(tǒng)計圖上獲得信息,獲得分析數(shù)據(jù)和進行合理推測的初步經(jīng)驗。那么,如何引導(dǎo)孩子學(xué)會畫折線統(tǒng)計圖,掌握折線和條形統(tǒng)計圖的異同,并根據(jù)實際情況恰當(dāng)?shù)剡x擇合適的統(tǒng)計圖呢?圍繞這些問題,我在教學(xué)中凸顯以下幾點:
一、注重遷移和對比
有效落實學(xué)習(xí)目標(biāo)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,遷移是教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法。在這節(jié)課中,我十分關(guān)注學(xué)生的已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ),將新舊知識進行聯(lián)系和遷移。比如,在導(dǎo)入階段,把前面學(xué)過的條形統(tǒng)計圖和要學(xué)習(xí)的折線統(tǒng)計圖進行比較,分析它們的異同點,通過比較學(xué)生認識了折線統(tǒng)計圖,知道了各部分名稱,明確了折線統(tǒng)計圖的'特點,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再一次把折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖進行對比,學(xué)生從中體會到了折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢,不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少,而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化。通過這一手段的運用,學(xué)習(xí)目標(biāo)得到了有效的落實。
二、注重重點和難點的突破
促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展
學(xué)生認識事物的過程是由表及里的,思維也是由淺如深。本課的教學(xué)重點是認識、了解折線統(tǒng)計圖,能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)進行分析和比較。教學(xué)難點是能根據(jù)分析的需要,正確選擇折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖。我充分利用多媒體的效能,將書本靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的內(nèi)容,為學(xué)生理解折線統(tǒng)計圖的本質(zhì)起到了事半功倍的作用。比如,在看線段升降的幾種不同情況變化看出統(tǒng)計圖的變化情況,借助多媒體的輔助功能,將升降中的5種不同情況突現(xiàn)出來,使學(xué)生能夠比較清晰地了解“折線越陡,變化越大”,突出了教學(xué)難點,化解了教學(xué)重點,滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。
三、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 有機滲透思想教育 為了讓學(xué)生了解統(tǒng)計的意義和作業(yè),必須讓學(xué)生運用真實的材料,從具體情境中解決實際問題。我從學(xué)生感興趣的奧運引入,再用孩子們熟悉的身高以及體溫最后分析學(xué)習(xí)成績的折線統(tǒng)計圖,整節(jié)課采用與孩子生活息息相關(guān)的真實材料,讓孩子們經(jīng)歷統(tǒng)計活動,體會數(shù)學(xué)的價值,并從中有機的滲透思想教育。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),提供學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)活動和交流的機會,讓他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。當(dāng)然,課堂是動態(tài)的,教師事先預(yù)設(shè)并不能完全反映課堂的變化。因此,在以后的教學(xué)中,我要不斷提高課堂掌控和應(yīng)變能力,使自己的課堂教學(xué)更上一層樓。
《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思 6
《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學(xué)的,但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別,而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處。
雖然從兩種統(tǒng)計圖中,人們都可以清楚地看出所需要的信息,但條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較,而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化,展示的是事物發(fā)展的趨勢。我在教學(xué)本節(jié)課時, 設(shè)計的思路是:初步感知——比較認識——動手制作——分析應(yīng)用,運用這樣的方法,讓學(xué)生通過比較不同特點的統(tǒng)計數(shù)據(jù),理解條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的共同點和區(qū)別,能根據(jù)不同要求選擇不同的統(tǒng)計方式。而對于折線統(tǒng)計圖畫法的教學(xué)上,我只是在準備找點的方法上做了進一步的強調(diào),而放手讓學(xué)生自主動手操作,再從學(xué)生畫圖的實際情況中,糾正學(xué)生在畫圖中容易出現(xiàn)的問題,忘記標(biāo)注數(shù)據(jù)等現(xiàn)象。接著讓學(xué)生討論這一信息更適合用什么樣的`統(tǒng)計圖展示呢?學(xué)生在討論中明晰兩種形式統(tǒng)計圖各自的特點和區(qū)別,使學(xué)生對折線統(tǒng)計圖有了更好的認識。
最后,讓學(xué)生再通過一些信息,并討論怎么用更準確的數(shù)據(jù)來呈現(xiàn),使學(xué)生更好的認識折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的區(qū)別和應(yīng)用。
《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思 7
我在教學(xué)中先由學(xué)生已有的統(tǒng)計知識入手,回顧了學(xué)生以前學(xué)過統(tǒng)計知識,各種統(tǒng)計方法的特點,再出示信息窗內(nèi)容,讓學(xué)生通過觀察進行縱向比較,然后讓學(xué)生進行橫向比較,發(fā)現(xiàn)比較的不方便,在此基礎(chǔ)上引出復(fù)式折線統(tǒng)計圖,并從中得出復(fù)式折線統(tǒng)計圖的另一特點:便于比較。
本節(jié)課的教學(xué)重點之一就是讓學(xué)生學(xué)會分析統(tǒng)計圖的發(fā)展趨勢,從中得到一些有價值的信息。為了讓更多的學(xué)生參與到活動中,我采取了小組討論、同位交流、自己的靜思等多種教學(xué)形式,但在匯報交流時,形式仍然非常單一,一個學(xué)生在前面匯報,其他學(xué)生只能做忠實的聽眾。但是班里學(xué)生很多,不可能讓每位同學(xué)都上前表達自己的想法,所以怎樣處理這種矛盾,是今后教學(xué)中應(yīng)思考的問題。例如今天這節(jié)課中,教師就可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生成為小老師,生生互動,師生互動,讓課堂成為充滿生機和活力的地方。
學(xué)生對于通過觀察獲得信息掌握得不錯,只是在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖時出現(xiàn)了以下問題:1、不認真看圖例,全部畫成了實線。2、數(shù)據(jù)沒標(biāo)。3、在找點時沒發(fā)現(xiàn)沒弄清單位長度的多少,在找點時發(fā)生了錯誤。4忘記寫統(tǒng)計日期。所以在教學(xué)中,我一方面注意突出復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點,引導(dǎo)學(xué)生進行思考;另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗,結(jié)合有關(guān)的復(fù)式折線統(tǒng)計圖,談體會、說感受、提建議。
課后,多次反思自己的教學(xué)過程,我感觸最深的是:要培養(yǎng)學(xué)生合作后正確交流的習(xí)慣,實現(xiàn)合作需要。交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式,通過交流而展現(xiàn)自我,探索真理,但如何讓學(xué)生更有效地進行交流呢?
1、學(xué)會表達自己的'見解。表達自己的見解,就是“說”,這種“說”的能力包括思維的邏輯性、語言的組織能力等,這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的,這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機會。
2、學(xué)會傾聽他人的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨立思考,還應(yīng)具有認真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽,更要讓學(xué)生會聽,能夠聽出別人說的重點和問題,才能重視并采納他人意見,達到優(yōu)勢互補,共同提高。本課中,有個同學(xué)的統(tǒng)計方法用起來較麻煩易出錯,但是她并沒有在交流中吸取他人有效的成分修正自我觀點,取人之長為己用,
《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思 8
本節(jié)課的知識點主要是教學(xué)生會看折線統(tǒng)計圖,體會折線統(tǒng)計圖的特點,會在提供的表格中制作簡單的折線統(tǒng)計圖,并能根據(jù)折線統(tǒng)計圖進行簡單的分析或預(yù)測。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一些統(tǒng)計的知識。
本課是在此基礎(chǔ)上進一步深化,所以學(xué)生理解折線統(tǒng)計圖的`概念并不困難。本教案在具體的教學(xué)中,主要強調(diào)的是用折線統(tǒng)計圖比統(tǒng)計表來統(tǒng)計方法要優(yōu)越,這對于學(xué)生理解折線統(tǒng)計圖十分重要。
同時,在教學(xué)中注意讓學(xué)生獨立動手畫圖,并進行適當(dāng)?shù)挠嫿夂忘c評,不僅可以掌握折線統(tǒng)計圖的特點,還可以鍛煉學(xué)生獨立思考,分析能力,為以后的學(xué)習(xí)做好準備。
《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思 9
折線統(tǒng)計圖是小學(xué)階段統(tǒng)計知識的一個重要內(nèi)容。該課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖,對基本的統(tǒng)計過程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定的體驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖,從而幫助學(xué)生建立折線統(tǒng)計圖的概念,同時更重要的是了解到折線統(tǒng)計圖的特點和作用。
在這節(jié)課中,我在課中讓學(xué)生通過分析數(shù)據(jù)后,自己嘗試著制作折線統(tǒng)計圖。在制作統(tǒng)計圖的過程中,同學(xué)之間討論,也可以看書。對學(xué)生作圖能力的考慮,同時由于學(xué)生本身存在的差異,教師適當(dāng)進行了指導(dǎo)。制作出來的結(jié)果也出現(xiàn)三種不同的狀態(tài)。有的圖形位置偏高,有的居中,有的偏矮。我不急于告訴學(xué)生那種正確,把不同的作品進行展示。為了不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,我沒有拿一些學(xué)生較為困難的學(xué)生的作品,而是讓他們也嘗試加入到裁判的角色里面。同時讓學(xué)生小組討論:為什么有的位置偏高,有的居中,有的偏矮?通過討論交流,學(xué)生明白那是由縱軸的間距決定。初步感知要使折線統(tǒng)計圖美觀、合理,必須合理確定縱軸的間距。接著設(shè)計了一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生根據(jù)幾組數(shù)據(jù)的特點對縱軸間距的`設(shè)計,找出最高點和最低點,進一步建立對折線統(tǒng)計圖布局基本的美感。通過練習(xí)、討論、交流,使學(xué)生感悟到如何合理的確定縱軸的間距,使整個折線統(tǒng) 計圖畫的美觀好看。
在該節(jié)課里還是存在了一些問題,因為時間的把握的不好,學(xué)生在做圖的過程中花費了較多的時間。后面的概括也沒有時間,學(xué)生中一些問題還沒有能及時的得到解決。幾個學(xué)生還是出現(xiàn)了制圖不完整,有的忘記了標(biāo)明數(shù)據(jù),還有的把折線的起點連到了0刻度上。有較多的學(xué)生不能用準確的數(shù)學(xué)語言表述作圖的過程。所表達的語言都是不全面,不夠準確的。其實學(xué)生的表達也說明了學(xué)生對于該過程的掌握還是不太穩(wěn)固。
《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思 10
統(tǒng)計與人們的日常工作和社會生活息息相關(guān),生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的價值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù),并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的'能力,本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認識折線統(tǒng)計圖、會制作折線統(tǒng)計圖、會分析折線統(tǒng)計圖。
(一)從生活中引出折線統(tǒng)計圖
數(shù)學(xué)依賴于生活,并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué),這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程,這是我的第一想法。書中提供了平均氣溫的記錄和水位記錄,但我覺得如果選擇學(xué)生熟知的身邊的例子,他們會更樂于接受。他們已經(jīng)上五年級了,幾年來,學(xué)生切實地體會到了學(xué)校的發(fā)展和進步,而學(xué)校幾年來的一些事情變化的數(shù)據(jù)也很好調(diào)查和搜集,而這些數(shù)據(jù)既可以用條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn),也可以繪制成折線統(tǒng)計圖,這是非常好的素材。所以我在學(xué)生繪制完條形統(tǒng)計圖之后,把學(xué)生的思維和想象引導(dǎo)到了另外的世界,“這樣的數(shù)據(jù)還可以用別的形式統(tǒng)計圖呈現(xiàn)嗎?”使學(xué)生打開思路,展開聯(lián)想,激發(fā)了學(xué)生進一步探討折線統(tǒng)計圖的欲望。
。ǘ┰谔剿髦欣L制折線統(tǒng)計圖
當(dāng)有人想到了折線統(tǒng)計圖時,我有意讓學(xué)生猜測和試畫折線的樣子,再給學(xué)生出示學(xué)生身高、體重或其他事情的折線統(tǒng)計圖,讓學(xué)生對折線統(tǒng)計圖有所感知,為學(xué)生進一步探索折線統(tǒng)計圖的畫法奠定知識基礎(chǔ)。再讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下嘗試繪制折線統(tǒng)計圖,完成折線統(tǒng)計圖。
接著,讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計圖,并從圖中得到信息,提出問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
。ㄈ┱_分析,培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計意識。
統(tǒng)計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù),而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡單的判斷和預(yù)測。而其中的最后一個環(huán)節(jié)對于增強學(xué)生的統(tǒng)計觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計能力是非常重要的。所以在教學(xué)中,我一方面注意突出折線統(tǒng)計圖的特點,引導(dǎo)學(xué)生進行思考;另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗,結(jié)合有關(guān)的折線統(tǒng)計圖,談體會、說感受、提建議。讓學(xué)生在分析和交流中,進一步加深對折線統(tǒng)計圖的認識,逐步提高識圖和用圖的能力,進一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。
《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思 11
“折線統(tǒng)計圖的認識”是青島版教材五年級上冊統(tǒng)計單元的內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖,對基本的統(tǒng)計過程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定體驗的基礎(chǔ)上對統(tǒng)計知識的`進一步學(xué)習(xí),使學(xué)生能初步了解折線統(tǒng)計圖的特點,會從折線統(tǒng)計圖上獲取信息,獲得分析數(shù)據(jù)和進行合理推測的初步經(jīng)驗。學(xué)生認識事物是由表及里認識,培養(yǎng)學(xué)生的思維也應(yīng)是由淺入深。在學(xué)生初步認識了折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)后,在具體了解折線統(tǒng)計圖的作用時,我通過讓學(xué)生以小組為單位,討論一下從這張折線統(tǒng)計圖,你們能獲得哪些信息?學(xué)生一般都能獲得一些直接信息,能看出圖上各點所顯示的數(shù)據(jù)及最高數(shù)量和最低數(shù)量,這是表面的信息。緊接著我繼續(xù)追問,從這些數(shù)據(jù)組成的折線統(tǒng)計圖中,我們還能獲得什么信息呢?讓學(xué)生進一步觀察后,思考根據(jù)這些數(shù)據(jù)組織起來的有聯(lián)系的信息。
總的來說,這節(jié)課讓我體會到好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)活動和交流的機會,使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思 12
今天我講了復(fù)式折線統(tǒng)計圖這節(jié)統(tǒng)計課的內(nèi)容,感覺有許多應(yīng)該改進的地方。
在設(shè)計課的時候,我通過對單式折現(xiàn)統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上,體會到二者的局限體會復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計圖的優(yōu)點。復(fù)式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點是便于比較兩組數(shù)量的變化趨勢
本著這樣的設(shè)計理念,我盡量將課堂設(shè)計的內(nèi)容豐滿一些,訓(xùn)練點廣泛一些,同時在發(fā)現(xiàn)中獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
但是在設(shè)計課的時候我沒有備透學(xué)生。
首先,同學(xué)們對復(fù)式折線統(tǒng)計圖繪制的方法有問題,應(yīng)鞏固技巧。即:
1、標(biāo)題
2、圖例
3、橫縱軸的單位
4、描點、標(biāo)數(shù)、連線。
其次,對于此類統(tǒng)計學(xué)的數(shù)學(xué)知識,應(yīng)該給學(xué)生準確的數(shù)學(xué)語言進行描述。例如:某一數(shù)量總體呈現(xiàn)何種趨勢;某一階段呈現(xiàn)什么趨勢;波動較大;平穩(wěn)發(fā)展等數(shù)學(xué)語言進行描述。如果教師能夠相機真確引導(dǎo),學(xué)生就不會在課堂中感到無話可說了。
第三,數(shù)學(xué)來源于生活,用于生活,根據(jù)我國人口老齡化,所以國家提倡生二胎計劃。
通過本節(jié)課的`教學(xué),我又一次清楚的認識到備課更應(yīng)備好學(xué)生,不能單憑自己的“一廂情愿”設(shè)計課。要知道,再好的預(yù)設(shè),必須考慮學(xué)生的實際,考慮學(xué)生的接受程度,這樣的生成才會精彩。一堂課可以不完成教學(xué)任務(wù),但必須讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時中求發(fā)展才是真正為學(xué)生著想。
《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思 13
《折線統(tǒng)計圖的認識》這一課的目的是讓學(xué)生在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上認識折線統(tǒng)計圖及其特點,能利用折線統(tǒng)計圖既看出數(shù)量的多少,又能看出數(shù)量增減的特點并進行簡單分析。在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會使用條形統(tǒng)計圖描述、解決簡單的實際問題,本節(jié)學(xué)習(xí)單式折線統(tǒng)計圖,通過從單式折線統(tǒng)計圖上獲取信息,獲得分析數(shù)據(jù)和進行合理推測的初步經(jīng)驗。因為統(tǒng)計與人們的日常工作和社會工作密切相關(guān),我們要讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué),更要讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的生活價值。
折線統(tǒng)計圖從學(xué)生參觀科技展覽這個生活情境中來,使學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計圖,會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測事件的發(fā)展,并且使學(xué)生體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)從生活中來,并服務(wù)于生活”的課標(biāo)理念。在教學(xué)中教師注重了新舊知識的'聯(lián)系和遷移,把前面學(xué)過的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進行比較,使學(xué)生在比較中認識了折線統(tǒng)計圖,明確了折線統(tǒng)計圖的特征,體會到了折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢:不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少,而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化情況,培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計意識。
總之,教師給學(xué)生充裕的思考、交流的時間,能真正實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”,“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。
《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思 14
第一課時先主要復(fù)習(xí)了一下統(tǒng)計表,以及條形統(tǒng)計圖的特點,讓學(xué)生從統(tǒng)計表中能看出什么信息,學(xué)生會說可以看出某一年參加機器人大賽的隊伍有多少支。然而做成條形統(tǒng)計圖也可以看出某一年參加機器人大賽的隊伍有多少支,并且還可以清楚的看出最多或最少等,這主要體現(xiàn)了條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點。
如果畫成折線統(tǒng)計圖又有什么特點呢?讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),研究交流發(fā)言,其實學(xué)生說的非常好,能看出增減變化的趨勢,從20xx到20xx中國青少年機器人大賽參賽隊伍總體呈上升趨勢,再讓學(xué)生說一說自己的感想,學(xué)生說的也很好。
然后有練習(xí)做一做,記錄的陳東0到10歲的身高變化的統(tǒng)計表,讓學(xué)生繪制折線統(tǒng)計圖并回答問題,學(xué)生做的非常好。老師又提問了有關(guān)陳東身高增長快慢的問題,學(xué)生也回答的非常好。以及預(yù)測11歲陳東的身高大家也預(yù)測的比較合理,說明對單式折線統(tǒng)計圖學(xué)生理解的還是很好的。接著做練習(xí)二十六的第一題的練習(xí)1,把1到6年級的喜歡看科普讀物的人數(shù)繪制成折線統(tǒng)計圖,學(xué)生都畫得很對,只有個別同學(xué)用鋼筆作圖,老師再次強調(diào)一定要用鉛筆作圖,錯了便于修改。后面的.問題學(xué)生回答的也很好。并且學(xué)生還能提出什么數(shù)學(xué)問題,學(xué)生提出的也很好。接著的練習(xí)也都做的很好。
總之,這節(jié)課學(xué)生學(xué)得還不錯,自己動手畫的也很多,老師能及時發(fā)現(xiàn)問題。
《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思 15
知識背景和目標(biāo)定位:
《折線統(tǒng)計圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書(人教版)五年級下冊的內(nèi)容,它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法,會用統(tǒng)計表(單式和復(fù)式)和條形統(tǒng)計圖(單式和復(fù)式)來表示統(tǒng)計結(jié)果,并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題;了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義和作用,建立了統(tǒng)計的觀念的基礎(chǔ)上,又一次認識一種新的統(tǒng)計圖。
基于以上認識,把《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點:
1、認識折線統(tǒng)計圖,并知道其特征。
2、能從折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,同時能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進行合理的推測。
3、通過對數(shù)據(jù)的簡單分析,進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用。
案例描述:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、觀看科技展錄像?吹竭@些畫面,你想說點什么?
2、為了使大家能更清楚地了解和分析這幾年參觀科技展人數(shù)的情況,你認為可以用哪些方法來表示參觀人數(shù)呢?
3、課前我已收集了近幾年來參觀科技館的人數(shù),并把它制成了這樣一張統(tǒng)計表。仔細觀察,你能從統(tǒng)計表中了解到什么信息?
參觀科技展人數(shù)統(tǒng)計表 20xx年4月
年份 | 20xx | 20xx | 20xx | 20xx | 20xx | 20xx | 20xx |
人數(shù)(萬人) | 24 | 18 | 30 | 36 | 36 | 54 | 60 |
出示問題:在相鄰的兩個年份中,( )年到( )年參觀人數(shù)增加最快。
你怎么得到這個答案的?你是用什么方法知道的?(計算)
4、能不能不通過計算,換一種方式就可以直觀得看出20xx年到20xx年人數(shù)增加最快呢?(條形統(tǒng)計圖)
但是,我在科技館發(fā)現(xiàn)了他們用這些數(shù)據(jù)制成了這樣的一幅統(tǒng)計圖。(課件折線統(tǒng)計圖)
二、探究新知
1、初步感知
(1)這幅統(tǒng)計圖中,橫軸表示?縱軸表示?
(2)每年的參觀人數(shù)在這幅統(tǒng)計圖上都找到嗎? 誰來指著說一說。
(3)這幅統(tǒng)計圖是通過什么來表示出每年的參觀人數(shù)的?(板書:點:數(shù)量多少)
(4)思考:目前這幅統(tǒng)計圖也只是反映出了統(tǒng)計表里的信息,還不能解決剛才問題?
看來這個問題有必要我們研究研究。我們不妨帶著下面三個問題來看一看。仔細觀察,獨立思考。然后再把你的想法在小組內(nèi)說一說。
2、深入探究
(1)哪年參觀人數(shù)最多?哪年最少?
(2)哪年到哪年人數(shù)沒有變化?哪年到哪年人數(shù)增加最快?
分析:回到前面的問題,在統(tǒng)計表中想知道參觀人數(shù)增加最快的是哪年到哪年,是通過什么方法得出的?那現(xiàn)在能直觀的看出來了嗎?(通過線的陡度來看)
板書:平—不變
陡—快
(3)借助這幅統(tǒng)計圖,體會一下這幾年參觀人數(shù)整體變化情況。你是怎么看出的?
讓學(xué)生看整條線段,感受整體趨勢。
課件演示整體上升的過程。
你們是通過什么看出來的上升的趨勢的?(板書:線)
總結(jié):通過折線的起伏,來反映出數(shù)量的增減變化。這正是這種統(tǒng)計圖的特點,不僅能夠看出數(shù)量多少,而且能夠更清楚地看數(shù)量的增減變化情況。(補充板書:增減變化)。
3、為統(tǒng)計圖起名字
你知道這種統(tǒng)計圖叫什么名字嗎?讓學(xué)生根據(jù)這幅統(tǒng)計圖的特點,自由起名。(板書課題:折線統(tǒng)計圖)
4、預(yù)測
能不能根據(jù)這幅折線統(tǒng)計圖來猜想一下,20xx年會有多少人來參觀?
總結(jié):同學(xué)們,這只是一種猜測,不管是多是少,都有可能,要想知道究竟有多少人來參觀,還要年底再作一次調(diào)查。
5、感知生活中的折線統(tǒng)計圖。
我們已經(jīng)對折線統(tǒng)計圖已經(jīng)有了一定的認識,想想,生活中你還從哪兒見過折線統(tǒng)計圖?(報紙上、股市上、父母單位、電視里……)
三、實踐應(yīng)用。
1、分析折線統(tǒng)計圖
出示馬鞍山師范附小四年級春季收費標(biāo)準統(tǒng)計圖,從圖中你可以獲得哪些信息?有什么想說的?
總結(jié):全國在義務(wù)教育階段,開始免收學(xué)雜費了,這項改革是真正惠及到咱們千家萬戶的好事、實事,使得大批因家庭經(jīng)濟困難輟學(xué)兒童能重返校園,是義務(wù)教育的一座新的里程碑。
2、聰聰、明明兩人患病期間體溫變化的統(tǒng)計圖
請學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生,分析一下聰聰和明明體溫變化情況。
3、“小華學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計圖,覺得折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點很明顯,就去文具店作了調(diào)查,并繪制了一幅統(tǒng)計圖。請你認真觀察分析這幅折線統(tǒng)計圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?”(不同文具的銷售情況)
(1)讓學(xué)生體會到若描述的`是不同事物,則需要制條形統(tǒng)計圖;若描述同一事物的變化趨勢,則制成折線統(tǒng)計圖。
(2)如果想讓它合理,怎么在這張統(tǒng)計圖上作一些簡單的修改?(改成條形統(tǒng)計圖)
(3)做完這個問題后呢,就給咱們帶來了一個新的問題:在什么情況下,繪制折線統(tǒng)計圖,在什么情況下繪制條形統(tǒng)計圖,這個問題其實是以后要研究的內(nèi)容,你們剛才的發(fā)現(xiàn)已經(jīng)很了不起了。
四、拓展。
(課件圖文并茂出示)探究我國歷史,于上古時代已能看見統(tǒng)計圖理念的身影。周易系辭記載“上古結(jié)繩而治”,事大,大結(jié)其繩,事小,小結(jié)其繩,顯示已使用“分組”的觀念區(qū)分大、小事,并運用實體的圖像表達所觀察到的事象。
到商湯推行井田制度,把地劃為九塊,形如井字,八家各分一塊為私田,中為公田,顯見井田制度已略具統(tǒng)計圖之輪廓。
到宋代,南宋史學(xué)家鄭樵的圖譜思想等,則與現(xiàn)代統(tǒng)計圖表的制圖原則相近。
至清朝,統(tǒng)計圖已廣泛的制作與運用,包括農(nóng)工商統(tǒng)計圖、交通統(tǒng)計圖及教育統(tǒng)計圖等。至今,統(tǒng)計圖已廣泛用于生產(chǎn)生活,也演變出形式各異的統(tǒng)計圖。除了我們已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖以外,還有柱形統(tǒng)計圖、餅形統(tǒng)計圖、面積統(tǒng)計圖、雷達統(tǒng)計圖等等。
師:孩子,大自然的千姿百態(tài),無窮無盡的變幻,造就了無以計數(shù)的物象形態(tài)。其實在自然界中也存在天然的統(tǒng)計圖,看(課件出示樹的年輪)這不正是大自然的杰作嗎?
五、教學(xué)反思。
我教學(xué)復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計圖這節(jié)統(tǒng)計課的內(nèi)容,感覺有許多應(yīng)該改進的地方。
在設(shè)計課的時候,我力求做到讓孩子們在感知單式折現(xiàn)統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上,體會到二者的局限想以及復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計圖的優(yōu)點。復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計圖便于比較兩個數(shù)量的變化情況;便于比較兩個數(shù)量總體發(fā)展趨勢和階段發(fā)展情況;同時對發(fā)展的數(shù)量作出簡單的未來發(fā)展趨勢預(yù)測。
本著這樣的設(shè)計理念,我盡量將課堂設(shè)計的內(nèi)容豐滿一些,訓(xùn)練點廣泛一些,同時在發(fā)現(xiàn)中獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
但是在設(shè)計課的時候我沒有備透學(xué)生。
首先,學(xué)生的課前復(fù)習(xí)沒有做好。
課前,我應(yīng)該讓孩子們做好單式折現(xiàn)統(tǒng)計圖的復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)中鞏固繪制的方法,技巧。即:描點,標(biāo)數(shù),連線。畢竟這是四年級的知識,時隔一年時間學(xué)生已經(jīng)將知識遺忘差不多了。另外根據(jù)我班學(xué)生的實際情況,這節(jié)復(fù)習(xí)課是十分有必要的。如果做好了復(fù)習(xí),那么本節(jié)課的重難點也一定會得以突破。
其次,對于此類統(tǒng)計學(xué)的數(shù)學(xué)知識,應(yīng)該給學(xué)生準確的數(shù)學(xué)語言進行描述。
例如:某一數(shù)量總體呈現(xiàn)何種趨勢;某一階段呈現(xiàn)什么趨勢;波動較大;平穩(wěn)發(fā)展等數(shù)學(xué)語言進行描述。如果教師能夠相機真確引導(dǎo),學(xué)生就不會在課堂中感到無話可說了。課下我問過許多同學(xué)為什不舉手回答問題呢?他們說,不知道怎么說服清楚。
第三,教師過于相信學(xué)優(yōu)生,導(dǎo)致出現(xiàn)繪圖馬虎現(xiàn)象沒有及時更正。
通過本節(jié)課的教學(xué),我又一次清楚的認識到備課更應(yīng)備好學(xué)生,不能單憑自己的“一廂情愿”設(shè)計課。要知道,再好的預(yù)設(shè),必須考慮學(xué)生的實際,考慮學(xué)生的接受程度,這樣的生成才會精彩。一堂課可以不完成教學(xué)任務(wù),但必須讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時中求發(fā)展才是真正為學(xué)生著想。
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