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《習(xí)作四》教學(xué)反思(15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的《習(xí)作四》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《習(xí)作四》教學(xué)反思1
這一個(gè)單元的課文都是關(guān)于春天的文章，特別是學(xué)完兩首古詩(shī)后，我就讓學(xué)生把這首詩(shī)帶回家，與自己的爺爺、奶奶同讀，一起春游，一起在春天中感受，引導(dǎo)學(xué)生與家中老人玩，玩著春天，玩著玩著，他們自會(huì)發(fā)現(xiàn)到春天真的好美，說(shuō)不定還能夠引發(fā)他們深入地思考，寫出一些文章來(lái)呢！
教寫作文，每次都是先學(xué)例文，擺出一個(gè)葫蘆，然后總結(jié)歸納例文的開(kāi)頭、過(guò)程、結(jié)尾，然后讓學(xué)生根據(jù)“葫蘆”來(lái)畫“瓢”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的基本上“步調(diào)一致”了，但千篇一律，千人一面的也叫人覺(jué)得單調(diào)得很，學(xué)生的個(gè)性不見(jiàn)了。由此，我痛恨“規(guī)范”的學(xué)生。于是，我決定進(jìn)行改革，做個(gè)甩手掌柜，讓他們放開(kāi)去看，放開(kāi)說(shuō)，放開(kāi)寫。在這次學(xué)語(yǔ)文習(xí)作1的時(shí)候，我首先放手讓學(xué)生觀察，由于布置的時(shí)間期限長(zhǎng)達(dá)近半個(gè)月，學(xué)生有足夠的時(shí)間去“考察”適合小學(xué)生春游的地點(diǎn)�，F(xiàn)在，要求學(xué)生寫春天的文章，我覺(jué)得除了我們與學(xué)生同游春天去寫，引導(dǎo)學(xué)生同家人再游，那春天的感覺(jué)肯丁與老師的參與不同。老師帶著學(xué)生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其實(shí)最有利于學(xué)生創(chuàng)造。
上課時(shí)，我剛剛問(wèn)你認(rèn)為那里最好玩？學(xué)生一下子就說(shuō)出來(lái)很多好玩的地方，有爺爺、奶奶家的農(nóng)家樂(lè)、水庫(kù)、濱湖公園等。接著再問(wèn)，你認(rèn)為適合我們小學(xué)生春游的地點(diǎn)，需要具備哪些條件？學(xué)生列舉出安全、景色美麗、便于開(kāi)展游樂(lè)活動(dòng)、可以探險(xiǎn)、有紀(jì)念意義等條件。然后，我對(duì)他們說(shuō)：“不管你們?cè)趺凑f(shuō)，怎么寫，只要能把一個(gè)地方寫得讓我們心動(dòng)，想去他建議的地方，就是最好的�！�
沒(méi)有了框框套套，學(xué)生可以根據(jù)自己的`個(gè)性和喜好“推銷”春游地點(diǎn)。沒(méi)有了例文的束縛，學(xué)生可以天馬行空，自由馳騁。從不同的角度出發(fā)選擇春游地點(diǎn)；愛(ài)吃的，更是把農(nóng)家樂(lè)的招牌菜描寫得叫人垂涎三尺，再加上或是吊人胃口式的開(kāi)頭和揭謎底式的結(jié)尾，或以贊美春天的美景開(kāi)頭，鼓動(dòng)春游去來(lái)結(jié)尾，或是開(kāi)門見(jiàn)山和首尾呼應(yīng)式的開(kāi)頭結(jié)尾構(gòu)成了這百花齊放的春游建議。
《習(xí)作四》教學(xué)反思2
三年級(jí)下冊(cè)第四單元習(xí)作評(píng)改，是評(píng)改寫學(xué)生學(xué)會(huì)的一項(xiàng)本領(lǐng)的習(xí)作，《第四單元習(xí)作---我學(xué)會(huì)了×××》教學(xué)反思。習(xí)作評(píng)改的目的是訓(xùn)練學(xué)生互批互改的能力，在評(píng)改嘗試中，促進(jìn)學(xué)生彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高互評(píng)、分析和習(xí)作的能力。針對(duì)這節(jié)課，我制定的目標(biāo)是：
1．認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞佳作，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)和發(fā)現(xiàn)美的能力。
2．能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)修改習(xí)作，訓(xùn)練學(xué)生互批互改的能力。
3．情感目標(biāo)：從評(píng)改嘗試中，促進(jìn)學(xué)生彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、熱愛(ài)生活的情感。
這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。根據(jù)習(xí)作評(píng)改的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是：掌握修改方法，用修改符號(hào)和習(xí)作評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)較合理地評(píng)改習(xí)作。難點(diǎn)是：掌握評(píng)改習(xí)作的方法，用欣賞的眼光評(píng)同伴的文章；培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、評(píng)價(jià)能力和習(xí)作能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)需要的評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。無(wú)論是學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，還是教師或是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，都是建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)改作文的目的不是為了發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)劣，而是為了激勵(lì)每個(gè)學(xué)生不斷寫出更好的作文，促進(jìn)學(xué)生在寫作能力上有可持續(xù)性發(fā)展?fàn)顟B(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作潛能。
為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，在結(jié)合本次習(xí)作評(píng)改的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)和發(fā)現(xiàn)美的能力，共同提高分析、評(píng)價(jià)、習(xí)作的`能力。
學(xué)生獲得習(xí)作上的進(jìn)步需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我在設(shè)計(jì)評(píng)改作文的過(guò)程中充分發(fā)揮主體作用，讓每一個(gè)學(xué)生都參與評(píng)價(jià)，為了達(dá)到這一目標(biāo)，我在習(xí)作評(píng)改中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、啟迪心智、感悟積淀的作用。
《習(xí)作四》教學(xué)反思3
【教學(xué)目標(biāo)】
人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)“口語(yǔ)交際·習(xí)作四”的教學(xué)目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，使學(xué)生能用具體生動(dòng)的故事打動(dòng)他人，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，逐步提高他們的口語(yǔ)交際素養(yǎng)；以多維互動(dòng)的形式，讓學(xué)生積極參與交際；在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，學(xué)生能寫出內(nèi)心的真實(shí)感受。
【課前準(zhǔn)備】
�。保畬W(xué)生搜集和父母在一起的、能勾起回憶的照片或一些小物件。
�。玻畬W(xué)生制作一張感恩卡。
�。常處熤谱飨嚓P(guān)幻燈片。
�。矗處煖�(zhǔn)備音樂(lè)作品《媽媽的吻》《讓愛(ài)住我家》《感恩的心》。
�。担�(qǐng)家長(zhǎng)共同參與。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入情境，揭示話題
�。保で閷�(dǎo)入：同學(xué)們，電視中曾經(jīng)播放過(guò)這樣一則公益廣告。（邊播放幻燈片，邊講解）一個(gè)五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來(lái)一盆水，給他的媽媽洗腳。還有一部根據(jù)真人真事改編的電影，講一個(gè)窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著患病的父親去上學(xué)。
�。玻涣鞲惺埽赫f(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這兩則故事的感受。
�。常勗捊翌}：同學(xué)們都說(shuō)得很好，沒(méi)有父母就沒(méi)有我們；父母為我們付出辛苦，我們也要為他們做點(diǎn)什么。這叫什么？對(duì)！這叫用實(shí)際行動(dòng)感恩。我們這節(jié)口語(yǔ)交際課談?wù)摰脑掝}，就是講感恩的故事（板書）──講述自己愛(ài)父母的故事。
二、多維互動(dòng)，感受真情
１．小組互動(dòng)。在小組里講印象最深的、難忘的事給同學(xué)聽(tīng)。
�。玻嗉�(jí)交流。指定學(xué)生用比較清晰的、充滿感情的`語(yǔ)言，講述自己愛(ài)父母的故事，要求說(shuō)清楚、說(shuō)具體，讓聽(tīng)的人被你的真情打動(dòng)。
�。常嗑S互動(dòng)。
�。ǎ保┳鳛閮A聽(tīng)者之一的學(xué)生，談聽(tīng)了同學(xué)講述之后的感動(dòng)。
�。ǎ玻┳鳛閮A聽(tīng)者之一的父母，談聽(tīng)了孩子講述之后感動(dòng)的原因。
（３）作為傾聽(tīng)者之一的老師，談聽(tīng)了學(xué)生與家長(zhǎng)的講述之后的感動(dòng)。
我被你們的真情打動(dòng)了。一家人相互關(guān)心，相互呵護(hù)，相互幫助和理解，真是太好了。從我們呱呱墜地到哺育我們長(zhǎng)大，父母付出了多少心血！正是因?yàn)樗麄兊母冻觯覀儾拍芙】�、幸福地成長(zhǎng)！我們最應(yīng)該感謝的人就是他們！現(xiàn)在我們的父母就在我們中間，讓我們?yōu)樗麄兯蜕弦皇咨钋榈母瑭ぉぁ秼寢尩奈恰贰?/p>
４．齊聲合唱。師生隨著音樂(lè)齊唱：“在那遙遠(yuǎn)的小山村，小呀小山村……”
�。担〗Y(jié)談話。同學(xué)們，感恩是發(fā)自內(nèi)心的。俗話說(shuō)“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”。更何況父母為你付出的不是“一滴水”，而是“一片汪洋大海”。在父母勞累后送上一杯熱茶，在他們生日時(shí)遞上一張卡片，在他們失落時(shí)奉上一番問(wèn)候和一個(gè)小小的吻……這都是感恩的行動(dòng)，感恩是需要你用心去體會(huì)的。下面，我們每個(gè)同學(xué)都走到自己父母的跟前，或送上你精心準(zhǔn)備的小物件，或說(shuō)上一句感恩的話……
�。叮H子互動(dòng)。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)自由運(yùn)用各種方式表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。
�。ǎ保┙處熣�(qǐng)出一位小主持人，請(qǐng)她主持“愛(ài)心碰碰撞”環(huán)節(jié)：請(qǐng)家長(zhǎng)用一句話夸一夸“我心中的寶寶”；請(qǐng)孩子們說(shuō)出自己此時(shí)最想對(duì)父母說(shuō)的話，并向他們贈(zèng)送自己精心制作的感恩卡。
（２）情景劇表演：學(xué)生邀請(qǐng)父母一同表演《共進(jìn)晚餐》。放學(xué)回家，看見(jiàn)下班的媽媽提了一袋子菜回家來(lái)……媽媽做了自己和爸爸都愛(ài)吃的菜……（教師相機(jī)播放歌曲《讓愛(ài)住我家》，優(yōu)美的旋律使整個(gè)課堂沉浸在一種濃濃的親情之中）
�。罚F(xiàn)場(chǎng)采訪：小主持人在音樂(lè)聲中，隨機(jī)采訪同學(xué)、家長(zhǎng)和老師此時(shí)此刻的內(nèi)心感受。
三、從述到寫，說(shuō)寫結(jié)合
�。保^(guò)渡談話。面對(duì)這濃濃的真情，我真是感慨萬(wàn)千。學(xué)會(huì)感恩，應(yīng)該是學(xué)會(huì)做人的一條最基本的標(biāo)準(zhǔn)。人自從有了生命的那天起，便沉浸在恩惠的海洋里，人的一生得到過(guò)太多人的幫助，人生有太多需要感謝的人！所以，我們必須學(xué)會(huì)感恩，要學(xué)會(huì)感謝父母，要學(xué)會(huì)感謝社會(huì)，要學(xué)會(huì)感謝每一個(gè)幫助過(guò)我們的人。讓我們時(shí)時(shí)胸懷一顆感恩的心。（教師隨即播放《感恩的心》）
�。玻�(jiǎn)要提示。下面讓我們從剛才的現(xiàn)場(chǎng)講述和口頭交流中選一件令你感動(dòng)的事寫下來(lái)。至于是寫親身經(jīng)歷的事，還是寫聽(tīng)到的看到的事，自己定。要求寫真事，說(shuō)內(nèi)心話，感情要真實(shí)。
３．開(kāi)拓思路。小組學(xué)生充分交流，說(shuō)說(shuō)自己最想寫什么。在交流過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開(kāi)。
�。矗灾髁�(xí)作。學(xué)生寫感恩的故事，教師巡視。初稿寫完以后，再認(rèn)真自改。
�。担�(lì)交流。把自己的作文與大家一起交流，是一件很快樂(lè)的事情。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇伙伴進(jìn)行互改，找出習(xí)作中值得學(xué)習(xí)的語(yǔ)句，用波浪線畫下來(lái)。
６．推薦佳作。推薦優(yōu)秀習(xí)作全班交流，并陳述推薦的理由，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生借鑒別人的長(zhǎng)處，重新修改自己的習(xí)作。
�。罚巫魑摹W(xué)生在自改過(guò)程中，再次經(jīng)歷習(xí)作的過(guò)程，在修改甚至是部分重寫中完善自己的作文，享受二次作文的成功與愉悅。
《習(xí)作四》教學(xué)反思4
習(xí)作三的教學(xué)要求是，引導(dǎo)孩子們讀懂例文。通過(guò)對(duì)例文的賞析來(lái)領(lǐng)會(huì)寫信的要點(diǎn)。能按照習(xí)作要求，選擇家鄉(xiāng)與眾不同的一兩個(gè)方面，給遠(yuǎn)方的朋友寫一封信來(lái)介紹自己的家鄉(xiāng)。
書信對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)比較遙遠(yuǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)在的通訊設(shè)施比較發(fā)達(dá)，親戚朋友之間的感情聯(lián)絡(luò)，只需要一個(gè)電話，或者一條短信就可以了。所以教師還要給孩子們講解書信的來(lái)歷，讓孩子們簡(jiǎn)要了解書信的作用。給孩子們講解完書信的作用，接下來(lái)我就出示了本次習(xí)作的目標(biāo)和要求。這讓孩子們了解到本次習(xí)作的要點(diǎn)。上一次的月考測(cè)試中，有個(gè)別孩子有跑題現(xiàn)象，這就說(shuō)明了審題的重要性。我著重訓(xùn)練孩子們的審題以及讀題。
孩子們明白本次習(xí)作目標(biāo)以及要求之后，我讓孩子們輕聲朗讀范文，并注意觀察與我們之前學(xué)過(guò)的作文有什么不同，讓我比較欣慰的是，孩子們能夠較為完整正確的概括出書信的格式。我事先在黑板上畫了一張A4紙，并劃好橫線，孩子們邊說(shuō)我邊在紙上書寫。這樣直觀的演示能夠更好的讓孩子們掌握書信六部分的書寫位置。
下一個(gè)教學(xué)流程中，我再次要求孩子們默讀范文，并同時(shí)思考：
�、傩∽髡叩募亦l(xiāng)在什么地方？那里獨(dú)特的風(fēng)景是什么？他們每天都做些什么？
②家鄉(xiāng)有什么習(xí)俗？是怎么慶祝的？你最喜歡文中的哪些優(yōu)美的句子？
孩子們通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，基本上已經(jīng)能夠理清范文的脈絡(luò)。通過(guò)孩子們的總結(jié)，老師來(lái)進(jìn)行板書。孩子們通過(guò)對(duì)范文的理解，已經(jīng)能夠說(shuō)出自己給遠(yuǎn)方的朋友寫信的內(nèi)容。在下面的習(xí)作精彩預(yù)設(shè)當(dāng)中，孩子們能夠很好的說(shuō)出，如何在習(xí)作中介紹盱眙的.“第一山、鐵山寺、玉皇山、淮河”等風(fēng)景名勝，而關(guān)于盱眙的特色美食，風(fēng)俗習(xí)慣，孩子們則準(zhǔn)備詳細(xì)描寫盱眙的“龍蝦”，孩子們甚至說(shuō)出了先來(lái)介紹龍蝦的外形，吃法，龍蝦有哪幾種口味等等，關(guān)于民俗，孩子們則說(shuō)了龍蝦節(jié)。在接下來(lái)的討論環(huán)節(jié)，孩子們熱情高漲，暢所欲言。相信孩子們?cè)诮酉聛?lái)的習(xí)作中，一定可以寫的很出彩。
最后我給孩子們播放了盱眙紀(jì)錄片，影視詳細(xì)的介紹了盱眙的名稱由來(lái)，山水特色，民風(fēng)和民俗，孩子們看的全神貫注。美中不足的是，接下來(lái)的一節(jié)課是數(shù)學(xué)課，我們的習(xí)作練筆，只能放到下午的第三節(jié)課來(lái)完成。如若能趁熱打鐵，進(jìn)行創(chuàng)作，那就再好不過(guò)了。在下午的習(xí)作創(chuàng)作中，我準(zhǔn)備用簡(jiǎn)短的時(shí)間再給孩子們理一遍習(xí)作思路，然后讓孩子們先寫在草稿作文本上，完成之后讓孩子們先自我修改，之后，同桌之間進(jìn)行修改，自己再來(lái)修改，最后由老師修改之后，孩子們進(jìn)行修改并謄寫到作文紙上。
《習(xí)作四》教學(xué)反思5
習(xí)作：心愿
教學(xué)目標(biāo)
1.選擇最想和別人交流的心愿，寫在許愿紙上。
2.選擇一種適合的表達(dá)方式，將心愿寫下來(lái)。
3.表達(dá)出自己的真情實(shí)感，注意語(yǔ)言的通順、流暢。
4.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信心，激發(fā)寫作興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
選擇最想和別人交流的心愿寫出來(lái)，表達(dá)出自己的真情實(shí)感，注意語(yǔ)言的通順、流暢。
教學(xué)策略
1.小組交流：小組交流自己的心愿。
2.用修改符號(hào)修改作文：寫好后，用修改符號(hào)修改不滿意的地方。?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.選擇最想和別人交流的心愿，寫在許愿紙上。
2.選擇一種適合的表達(dá)方式，將心愿寫下來(lái)。
3.表達(dá)出自己的真情實(shí)感，注意語(yǔ)言的通順、流暢。
教學(xué)過(guò)程
板塊一談話導(dǎo)入唱心愿，激發(fā)興趣貼心愿
1.師生齊唱歌曲《心愿》。課件出示《心愿》的歌詞。
2.書寫心愿。
3.將許愿紙貼在“心愿墻”上。（板書課題：心愿）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)歌曲演唱的形式導(dǎo)入課題，讓學(xué)生初步感知心愿、表達(dá)心愿，從而有效過(guò)渡到課堂習(xí)作教學(xué)的情境。
板塊二創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)心愿，營(yíng)造氛圍訴心愿
1.創(chuàng)設(shè)情境。（課件出示流星雨圖片）
有這樣一個(gè)傳說(shuō)，當(dāng)流星雨出現(xiàn)的時(shí)候，如果虔誠(chéng)地許下自己的心愿，你的心愿就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)�？�，流星雨來(lái)了，你能說(shuō)說(shuō)你的心愿嗎？
2.學(xué)生交流心愿：我希望爸爸能送一個(gè)顯微鏡給我，我希望……
3.心愿素材歸類。
�。�1）對(duì)自己：有機(jī)會(huì)看高山、大海等。
（2）對(duì)別人：好朋友永不分離等。
�。�3）對(duì)社會(huì)：空氣和水不再被污染等。
4.探究愿望：是什么原因使你有了這樣美好的心愿呢？（板書：產(chǎn)生心愿的原因）
5.隨機(jī)采訪，交流原因。
小結(jié)：對(duì)自己：實(shí)現(xiàn)自己一直以來(lái)的夢(mèng)想；對(duì)別人：希望周圍的親戚、朋友健康幸福；對(duì)社會(huì)：希望生活越來(lái)越好。
6.學(xué)生討論實(shí)現(xiàn)心愿的方法。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生充分地表達(dá)出自己的心愿，使學(xué)生有話可說(shuō)，喜歡說(shuō)，愿意說(shuō)，為接下來(lái)的習(xí)作環(huán)節(jié)做鋪墊。
板塊三表達(dá)方式定心愿，范文借鑒寫心愿
1.確定習(xí)作的表達(dá)方式。
�。�1）大家的心愿中有對(duì)自己的，有對(duì)別人的，還有對(duì)社會(huì)的。說(shuō)說(shuō)你打算用什么方式表達(dá)自己的心愿。
（2）學(xué)生交流后教師出示課件：課件出示：記敘故事寫信創(chuàng)作詩(shī)歌日記
�。�3）教師小結(jié)：同學(xué)們選擇的寫作方式真多，有記敘故事的，有給爸爸寫信的，也有創(chuàng)作詩(shī)歌的，還有以日記的形式記錄自己心愿的。下面，我們來(lái)看看一位同學(xué)的心愿。
2.范文賞析。我的心愿
每個(gè)人都有心愿，這個(gè)心愿也許非常宏大，例如到外太空旅游、環(huán)游世界等，可我的這個(gè)心愿卻非常渺小，也很現(xiàn)實(shí)——幫老爸戒煙。
“叮咚”，老爸下班回來(lái)了，嘴上依舊叼著一支煙！當(dāng)他看到客廳正前方墻上掛著的“吸煙有害健康”的字幅時(shí)，驚訝瞬間從他臉上掠過(guò)�！斑@是你的‘杰作’？墻上的十字繡呢？”“爸，我這是在提醒您，從今天起您就別再吸煙了！”話音剛落，那張字幅已香消玉殞了。
“作戰(zhàn)”計(jì)劃失敗后，我飛快地跑進(jìn)老爸的房間，對(duì)仍舊在吞云吐霧的老爸說(shuō)：“吸煙有害健康，您難道不知道嗎？另外，吸二手煙更可怕！為了我們的健康，請(qǐng)戒煙吧！”我態(tài)度誠(chéng)懇，老爸有些觸動(dòng)了，他若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示同意戒煙�？蛇^(guò)了幾天，我發(fā)現(xiàn)老爸又在偷偷地抽煙，一氣之下，我使出了最后一招殺手锏。
那天，見(jiàn)老爸又要點(diǎn)煙，我走到他面前，宛如一只溫順的小白兔，說(shuō)：“爸爸，您配合我做一個(gè)實(shí)驗(yàn)吧，老師讓我明天上交實(shí)驗(yàn)過(guò)程報(bào)告呢！這次實(shí)驗(yàn)在我的升學(xué)成績(jī)中占有一定分量啊�！崩习忠宦�(tīng)和學(xué)習(xí)有關(guān)，趕緊說(shuō)：“好吧好吧，我?guī)湍��！币宦?tīng)這話，我迅速拿出早已準(zhǔn)備好的道具，先把魚缸頂部用塑料袋罩上，并且捅一個(gè)小孔便于小魚呼吸，把吸管從小孔里插進(jìn)去，然后嚴(yán)肅地對(duì)老爸說(shuō)：“爸爸，從現(xiàn)在起，您每吸一口煙，就將煙霧吐入吸管里�！崩习终兆隽�。起初，小魚的動(dòng)作變緩慢了，接著，它的身體慢慢向上浮，最后，小魚竟然漂在水面上一動(dòng)不動(dòng)，就這樣，小魚被爸爸的二手煙熏死了�？吹竭@一幕，老爸的表情突然變得凝重，又略帶著幾分恐懼。
于是我趁熱打鐵，說(shuō)：“爸爸，您不希望我和媽媽也像小魚那樣吧？”片刻的沉默后，爸爸徑直走向臥室，不一會(huì)兒手里就提著一個(gè)裝滿香煙的塑料袋下樓了……也就是從那天起，我家的煙味沒(méi)了，爸爸的咳嗽聲沒(méi)了，媽媽的吵鬧聲也沒(méi)了，一切都變得那么平和，我的心愿終于實(shí)現(xiàn)了。
開(kāi)頭點(diǎn)明自己的心愿是幫爸爸戒煙。語(yǔ)言描寫給讀者身臨其境的感覺(jué)。一系列的動(dòng)作描寫讓氛圍緊張起來(lái)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，二手煙的危害顯而易見(jiàn)。不愧是殺手锏，一招“制敵”，也看到了爸爸對(duì)家人的關(guān)愛(ài)。
3.布置作業(yè)。請(qǐng)同學(xué)們課后選擇適合的表達(dá)方式，將自己的心愿寫在作文本上。寫好以后認(rèn)真讀一讀，用修改符號(hào)修改不滿意的地方，使語(yǔ)言更加通順、流暢，意思更加清楚、明白。
【設(shè)計(jì)意圖】出示范文為學(xué)生寫作提供具體參考，這樣既照顧了基礎(chǔ)較差的學(xué)生的心理，也有利于幫助寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)散思維。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信心，激發(fā)寫作興趣。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和借鑒其他同學(xué)的作文的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
板塊一習(xí)作內(nèi)容共賞析，互評(píng)互議促成長(zhǎng)
1.激情導(dǎo)入：同學(xué)們借助提綱已經(jīng)完成了初稿，這節(jié)課讓我們一起來(lái)看看兩篇習(xí)作，一起探討這兩篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
2.賞析佳作。課件出示：
3.學(xué)生評(píng)價(jià)。
�。�1）這是一位同學(xué)的習(xí)作，今天就讓大家做一次小老師，給這篇習(xí)作打分。（課件出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）課件出示：書寫認(rèn)真字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)內(nèi)容真實(shí)方法合適情感真摯
（2）認(rèn)真品讀習(xí)作，交流意見(jiàn)。讀完后，同桌之間交流意見(jiàn)，給出這篇習(xí)作最終得分，并說(shuō)說(shuō)你們的評(píng)價(jià)理由。
�。�3）學(xué)生交流。
4.找出下面這篇習(xí)作的不足之處，修改作文。（課件出示習(xí)作）課件出示：
我的心愿
每個(gè)人都有不同的心愿，當(dāng)然，我也不例外，我的.心愿就是長(zhǎng)高一點(diǎn)。因?yàn)槲遗抨?duì)做操時(shí)總在第一個(gè)，座位也在第一排。
上個(gè)月籃球比賽，我也上場(chǎng)了，但是一次失誤，我被換下場(chǎng)了。失誤是這樣的：敵方一個(gè)隊(duì)員把球傳向我身后的一個(gè)人，我像兔子那樣一蹦三尺高也沒(méi)攔住，都怪我太矮了，手指離球只有幾厘米，但還是沒(méi)攔住。于是我被換下場(chǎng)了。
我以后一定要多吃飯，多運(yùn)動(dòng)，讓自己長(zhǎng)高一點(diǎn)！但愿我的心愿能早日實(shí)現(xiàn)。
看了這篇習(xí)作，你們有什么想要說(shuō)的嗎？
5.教師小結(jié)：通過(guò)對(duì)比，我們可以很快總結(jié)出一篇好的習(xí)作一定要做到這幾點(diǎn)：書寫認(rèn)真、字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)、內(nèi)容真實(shí)、方法合適、情感真摯、語(yǔ)言通順流暢。6.習(xí)作要了然于胸，修改作文助提高。
（1）讓學(xué)生結(jié)合五星評(píng)價(jià)法，用自己喜歡的顏色的彩筆給自己畫上星星，并對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。
�。�2）修改后展評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】賞析作文，重在“賞、析、評(píng)”，欣賞優(yōu)秀作文，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀之處；分析不佳之作，避免走入同樣的誤區(qū)。五星的評(píng)價(jià)方式讓課堂更具趣味性。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
習(xí)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件很傷腦筋的事。但心愿對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，那就是一個(gè)萬(wàn)花筒。因此，我注重激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓學(xué)生將自己的所想變?yōu)樗鶎憽?/p>
1.寬松情境。
上課伊始，我在教室定下“心愿墻”，讓學(xué)生寫下心愿粘貼在上面。這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，為下一步習(xí)作教學(xué)做好了鋪墊。
2.師生交流。
貼上心愿后，我隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生交流產(chǎn)生這個(gè)心愿的原因，以及如何實(shí)現(xiàn)的方法。幫助學(xué)生明確習(xí)作的內(nèi)容，讓學(xué)生有文可寫。而后根據(jù)心愿的不同，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的表達(dá)方式。
3.五星評(píng)價(jià)。
五星評(píng)價(jià)機(jī)制可以讓學(xué)生更直觀地了解優(yōu)秀習(xí)作的可取之處，以及部分作文的不足之處。取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己的習(xí)作更優(yōu)秀。
《習(xí)作四》教學(xué)反思6
【習(xí)作要求】
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一習(xí)作，要求學(xué)生練習(xí)寫一處自己所見(jiàn)的大自然的奇妙景觀。它可以是秀麗、險(xiǎn)峻的山川；可以是清澈、潺潺的流水；可以是多姿多彩的溶洞；可以是與眾不同的植物；也可以是各具特點(diǎn)的花鳥蟲魚……
【設(shè)計(jì)思路】
�。�、學(xué)情分析：
根據(jù)教材的要求，看似本次習(xí)作有許多的可寫材料，學(xué)生寫起來(lái)沒(méi)什么難處，實(shí)際上并非如此，主要有以下因素：
其一，對(duì)生活的積蓄。在我們這個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，留守兒童多的學(xué)校，學(xué)生利用暑假外出旅游的機(jī)會(huì)非常少，即使有，學(xué)生也是走馬觀花，沒(méi)留下什么印象，要讓他們通過(guò)回憶把看到的、想到的寫下來(lái)，形成一篇完整的習(xí)作，是非常難的。
其二，對(duì)寫法的指導(dǎo)。根據(jù)中年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練的要求，本次正是由段到篇的過(guò)渡。教師對(duì)習(xí)作的寫法指導(dǎo)，屬于“扶著走”的階段，模仿性學(xué)習(xí)需要一個(gè)范例，選擇一個(gè)學(xué)生熟悉的素材范例，顯得尤為重要。否則，寫法指導(dǎo)就成了“空中樓閣”。
其三，對(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣建立在學(xué)生的可操作中，習(xí)作離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的積累，對(duì)生活的觀察、思維和想象。對(duì)周圍事物產(chǎn)生興趣，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最有效的途徑。
�。�、教學(xué)策略：
“以學(xué)定教”是我們教學(xué)最主要的策略。根據(jù)學(xué)情分析，我在這節(jié)課中主要從以下方面著手：
第一，選擇學(xué)生熟悉的景物做指導(dǎo)素材。用數(shù)碼相機(jī)在校園選擇幾種不同的植物作為拍攝對(duì)象，分別為：四季竹、香樟、塔柏、龍爪槐和桂花樹。以四季竹為重點(diǎn)，抓了一叢竹子，新生的竹筍，新竹拔節(jié)和伸出墻外四幅畫面，從整體到部分表現(xiàn)四季竹的不同姿態(tài)，顯現(xiàn)中秋的四季竹的獨(dú)特之處；香樟選擇的是三棵樹的不同姿態(tài)，像綠絨大傘的，兩株并生的和三個(gè)杈的；塔柏、龍爪槐主要選擇樹形的奇特，桂花樹則從花香的濃郁表現(xiàn)特點(diǎn)。最后，添了一幅從墻縫里長(zhǎng)出的小樹，讓學(xué)生感受植物頑強(qiáng)的生命力。
第二，建立學(xué)生觀察、想象的平臺(tái)。把拍攝的圖片做成PPT課件，在課堂上演示，集中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象。在方法運(yùn)用上，以四季竹為訓(xùn)練重點(diǎn)，先總后分，從不同的角度訓(xùn)練學(xué)生抓事物的特點(diǎn)，采用觀察、描述、比較、設(shè)疑、想象等方式，發(fā)散學(xué)生的思維；在方法表述上，采用模仿與句式訓(xùn)練相結(jié)合，師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)把細(xì)致的觀察和合理的想象，通過(guò)規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乇硎觥?/p>
第三，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。學(xué)生習(xí)作中所謂“表達(dá)的欲望”，包含對(duì)事物本身產(chǎn)生的`興趣、了解程度及認(rèn)同度。借助校園中學(xué)生熟悉的景物，學(xué)生認(rèn)同度高，認(rèn)同感強(qiáng)，興趣濃厚，有話可說(shuō)。
【教學(xué)反思】
�。玻埃埃改辏乖拢保啡障挛�，為語(yǔ)文教師上了這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，旨在給教師在習(xí)作指導(dǎo)方面一些啟示。從這堂課中，給教師主要傳遞以下信息：
�。薄⒙鋵�(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要從實(shí)際出發(fā)：
課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)理念編排的，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由表達(dá)，習(xí)作練習(xí)與單元訓(xùn)練緊密結(jié)合，是單元教學(xué)的延伸與拓展。由于編者立足于全國(guó)的高度，各地學(xué)情不同，對(duì)教材的理解和運(yùn)用要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教案。
本次習(xí)作學(xué)寫景物，表現(xiàn)出景物的奇特之處，如果教師讓學(xué)生去自由發(fā)揮，其結(jié)果是大部分學(xué)生的習(xí)作言之無(wú)物，失去了習(xí)作訓(xùn)練的初衷，加深了學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏難情緒。因?yàn)榱?xí)作是對(duì)生活積蓄的客觀反應(yīng)。在我們這個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，留守兒童多的學(xué)校，學(xué)生利用暑假外出旅游的機(jī)會(huì)非常少，即使有，學(xué)生也是走馬觀花，沒(méi)留下什么印象，要讓他們通過(guò)回憶把看到的、想到的寫下來(lái)，形成一篇完整的習(xí)作，是非常難的。從學(xué)生普遍熟悉的景物入手，就能很好地規(guī)避學(xué)生習(xí)作的困惑。
２、習(xí)作指導(dǎo)要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣：
本次習(xí)作是四年級(jí)學(xué)生的第一篇綜合性的作文。學(xué)生是否寫得輕松、順利，是否能感覺(jué)到寫作文是一件不難并且很有趣的事，關(guān)系到學(xué)生一個(gè)學(xué)期、一年，甚至很長(zhǎng)時(shí)間對(duì)習(xí)作的態(tài)度。
學(xué)生是很聰明也很實(shí)際的，他們知道這樣的習(xí)作“必須”完成。從一定范圍來(lái)說(shuō)，學(xué)生的習(xí)作是一種心理歷程的過(guò)程，對(duì)事物熟悉、了解的程度越高，心情越愉悅，完成起來(lái)就輕松，越有成就感；反之，就會(huì)感覺(jué)作文是一件非常痛苦的事情，畏難情緒、抵觸情緒隨之而生。
�。�、習(xí)作指導(dǎo)要解決寫什么和怎么寫的問(wèn)題：
在班級(jí)教學(xué)中，教師的習(xí)作指導(dǎo)要幫助學(xué)生解決寫什么和怎么寫的問(wèn)題。我選擇校園中的植物圖片做成課件，以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。一來(lái)是學(xué)生非常熟悉的景物，帶給他們親切感；二來(lái)便于教師集中指導(dǎo)，教給學(xué)生觀察的思路和觀察的方法；三來(lái)建立學(xué)生習(xí)作的信心，知道抓住景物特點(diǎn)寫作并不是什么很難的事情。還有一個(gè)好處就是學(xué)生在課堂上的所見(jiàn)，可以在課后作進(jìn)一步的觀察和印證。在怎么寫中，我讓學(xué)生聯(lián)系《鳥的天堂》對(duì)大榕樹的寫法，換幾個(gè)詞用在對(duì)四季竹的整體感知中；描述香樟采用“有的……有的……還有的……”句式，表現(xiàn)香樟的不同姿態(tài)；寫桂花聯(lián)系“桂子花開(kāi)，十里飄香”的名句。想象活動(dòng)也是這個(gè)道理，如伸出墻外的竹子，可以想象成“它想看看外面的世界”，“它想和街道旁的香樟交朋友”……
寫什么和怎么寫在習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中是穿插進(jìn)行的，教師選擇的課件和習(xí)作指導(dǎo)的方法，對(duì)學(xué)生習(xí)作也僅僅是個(gè)范例。我們無(wú)須作過(guò)的強(qiáng)調(diào)，你讓學(xué)生完成的習(xí)作，都暗含在你對(duì)學(xué)生興趣盎然的習(xí)作指導(dǎo)中。這樣的指導(dǎo)到位了，學(xué)生自然樂(lè)意完成好本次習(xí)作。
《習(xí)作四》教學(xué)反思7
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)習(xí)作欲望。
導(dǎo)入這一階段教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生提到與本次習(xí)作有關(guān)的詞語(yǔ)或事物時(shí)，我引導(dǎo)他們把想象說(shuō)具體，為學(xué)生下一步的習(xí)作作好鋪墊。
2、 放飛想象，拓展想象空間。創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)生想象會(huì)發(fā)生什么故事。伴隨著舒緩的輕音樂(lè)，學(xué)生完全沉浸在想象的世界當(dāng)中。每個(gè)學(xué)生均有了一次口述想象的機(jī)會(huì)，為下一步習(xí)作又搭了一個(gè)臺(tái)階。
3、張揚(yáng)個(gè)性，自悟習(xí)作要求。同桌互說(shuō)后，學(xué)生迫切地想要與老師分享自己的想象。當(dāng)學(xué)生和我分享他們的想象時(shí)，我讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，充分肯定他們個(gè)性化的語(yǔ)言或表達(dá)形式，充分尊重學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)他們盡可能說(shuō)得具體些；隨后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)出最欣賞的地方，讓生自悟習(xí)作要求。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、多元參與，評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展。葉圣陶先生多次強(qiáng)調(diào)過(guò)：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力�！焙梦恼率恰案摹背鰜�(lái)的，四年級(jí)學(xué)生的.作文亦是如此。在習(xí)作講評(píng)時(shí)，我改變了“老師批，學(xué)生看；老師講評(píng)，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)形式，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性和熱情。我讓學(xué)生先自評(píng)自賞習(xí)作，重新感受了一次寫作的過(guò)程。學(xué)生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫作的信心，同時(shí)，在查缺補(bǔ)漏中逐步完善了自己的作文。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在互評(píng)互改環(huán)節(jié)中，學(xué)生年齡相仿，相互之間有很多的相通之處，同伴之間的賞識(shí)讓學(xué)生增強(qiáng)了習(xí)作的信心，同時(shí)，同伴的建議可能會(huì)更中肯，更利于彼此接受。在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上，教師挑選結(jié)合學(xué)生自薦、小組推薦，選出了3篇有代表性的、不同層次的作文由師生共同討論評(píng)改，讓學(xué)生談優(yōu)點(diǎn)、找缺點(diǎn)、出主意、提建議，我適時(shí)地給予學(xué)生真誠(chéng)的鼓勵(lì)——“你真會(huì)欣賞！”“你給他的建議實(shí)在太有價(jià)值了！”幫助學(xué)生樹立了信心的支撐點(diǎn)，從而激發(fā)了學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
三、不足之處
由于小學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過(guò)持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒(méi)有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會(huì)根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多數(shù)學(xué)生寫起來(lái)思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)拿 ?/p>
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：運(yùn)用圖片或者視頻的方式使學(xué)生對(duì)經(jīng)典的神話、通話里的人物形象有所了解，然后再根據(jù)自己對(duì)形象的了解去展開(kāi)想象。
《習(xí)作四》教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詞句。
2、 培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識(shí)。
3、 培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。
4、 通過(guò)看圖說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的無(wú)辜著的情感，理解對(duì)和平得呼喚。
5、 突出本組訓(xùn)練重點(diǎn)，理解含義深刻句子的意思，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入
同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子們帶來(lái)的苦難，聆聽(tīng)了他們對(duì)和平的呼喚，現(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫x讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！
二、 學(xué)習(xí)“讀讀寫寫、讀讀記記”
1、 學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，注意：讀準(zhǔn)字音。
2、 小組學(xué)習(xí)：讀詞語(yǔ)，相互正音，交流詞語(yǔ)的意思，交流讀記詞語(yǔ)的方法
3、 學(xué)生書寫“讀讀寫寫”得詞語(yǔ)。
4、 師聽(tīng)寫
三、 學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1、 學(xué)生自由讀這些句子。
2、 四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、 全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點(diǎn)得部分表達(dá)了怎樣不同的情感？
4、 從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
5、 教師小節(jié)。
四、 學(xué)習(xí)“日積月累”
1、 自由讀“日積月累”中的成語(yǔ)。注意：讀準(zhǔn)字音。
2、 指名讀成語(yǔ)，集體正音。
3、 再讀成語(yǔ)，邊讀邊思考這些詞語(yǔ)的意思，并在小組里講講這個(gè)成語(yǔ)的故事。
4、 總結(jié)：流傳千古的詞語(yǔ)中，能看到中國(guó)的'歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語(yǔ)，把這里的成語(yǔ)背下來(lái)。
第二課時(shí)
一、 觸景生情
1、 搜集殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)相片。
2、啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時(shí)，被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景�？戳诉@些，你有什么想說(shuō)的？
二、 真情表達(dá)
1、 下面，我們就圍繞這張相片，展開(kāi)想象，把看到的和想到的寫下來(lái)。
2、 指導(dǎo)觀察和表達(dá)
a、 整體感知圖中的景和人，說(shuō)一說(shuō)，圖上講的是什么？
b、突出圖中重點(diǎn)“孤獨(dú)的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生想象：這個(gè)小孩為什么哭？他的1父母在哪里？當(dāng)時(shí)發(fā)生什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì)怎樣？
c、 完整表達(dá)，教師鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)以學(xué)的知識(shí)或課外資料幫助表達(dá)，力求說(shuō)清楚、說(shuō)完整、說(shuō)具體。
d、 在說(shuō)得基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來(lái)。
三、課外延伸
搜集更多的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成的事實(shí)和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽(tīng)。
《習(xí)作四》教學(xué)反思9
習(xí)作3是讓學(xué)生寫一封信。根據(jù)這次習(xí)作要求，第一目標(biāo)應(yīng)定位在對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，愛(ài)家鄉(xiāng)之情還是有一點(diǎn)的，但缺少提煉，我所要做的事就是喚起學(xué)生的情感，豐富他們的生活積累，使他們愛(ài)家鄉(xiāng)之情能自然流露，從而情動(dòng)辭發(fā)。
第二目標(biāo)應(yīng)定為在書信的指導(dǎo)上，書信除了格式的特殊要求外，還有書信文體特殊的功能，那就是典型的表情達(dá)意，滿紙都是情，親情、友情，關(guān)愛(ài)之情、思念之情應(yīng)浸潤(rùn)于字里行間。如果忽視了這一點(diǎn)，書信就等同于作文，失去了其應(yīng)用文應(yīng)有的價(jià)值。
在格式方面，學(xué)生主要是在最后的祝愿語(yǔ)會(huì)有些問(wèn)題，不知道也是空兩格，往往會(huì)也靠左寫或是緊接著正文寫下去。還有靠右的署名和日期，常常容易顛倒。
通信的.對(duì)象我覺(jué)得不必給學(xué)生限得太死，可以是寫給一個(gè)認(rèn)識(shí)的人，也可以寫給一個(gè)名人，還可以寫給一個(gè)素未謀面的人，讓他們暢所欲言。
至于正文，可讓學(xué)生在明確寫信對(duì)象以后進(jìn)行討論，可分組進(jìn)行。讓同一對(duì)象的孩子一起討論，然后集中討論。小結(jié)出寫作時(shí)的稱呼以及內(nèi)容，再一起指導(dǎo)如何把它寫具體，寫明白。
《習(xí)作四》教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo)
1.想一想自己的心底藏著哪些心愿,明確自己最大的心愿是什么。
2.寫一寫心中藏著的這個(gè)心愿,對(duì)自己,對(duì)別人和對(duì)社會(huì)的作用。
3.學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)表達(dá)自己的心愿。
一、談話導(dǎo)入,揭示文題。
1.同學(xué)們,我們每個(gè)人都有自己的心愿,大家的心愿都是什么呢?(啟發(fā)學(xué)生思考,學(xué)生各抒己見(jiàn)。)
(板書:心愿)
2.那心愿指的是什么呢?
(所謂心愿,就是希望將來(lái)能達(dá)到某種目的的想法,是對(duì)一件事物的美好希望、設(shè)想與期待,也是對(duì)某一特定事物的欲望、向往或強(qiáng)烈傾向。)
二、啟發(fā)思路。
1.現(xiàn)代作家巴金曾在《隨想錄》中寫道:“把想做的事都做好,把想寫的作品全寫出來(lái),使自己可以安心地閉上眼睛,這是我最后的愿望�！边@是巴金的心愿,你的心愿是什么呢?
2.首先要學(xué)生想好自己的心愿。
3.收集可用的素材:先想一想自己都有哪些心愿。
(1)對(duì)社會(huì)的題材:科學(xué)家發(fā)明新藥,治愈癌癥;殘疾人能得到更多的關(guān)愛(ài);空氣和水不再被污染;人和人之間多一些理解……
(2)對(duì)別人的題材:奶奶的病趕快好起來(lái);爸爸能有更多的時(shí)間陪自己;好朋友永不分離……
(3)對(duì)自己的`題材:有機(jī)會(huì)去看看高山、草原、大海;努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大以后讓爸爸媽媽過(guò)上更好的生活……
4.老師也有一個(gè)心愿(對(duì)別人的),那是什么呢?
(每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真聽(tīng)課,將來(lái)長(zhǎng)大了成為祖國(guó)的棟梁之材……)
5.同學(xué)們,想好了自己最想表達(dá)的心愿后,想一想,我們可以用哪種方式來(lái)表達(dá)自己的心愿?
(選擇表達(dá)的方式,如記敘故事、寫信、寫日記或者創(chuàng)作詩(shī)歌……)
三、習(xí)作指導(dǎo)。
1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己要寫的心愿。
2.搭建好結(jié)構(gòu):先寫什么,后寫什么,要心中有數(shù),在素材排列上要有邏輯性。
3.細(xì)化:拓展好層次和細(xì)節(jié),要有亮點(diǎn);要清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)出自己想說(shuō)的。
4.注意首尾呼應(yīng),前后連貫。
5.以自身為例,給學(xué)生講解如何寫自己的心愿。
(1)開(kāi)頭:開(kāi)篇點(diǎn)題,我有一個(gè)心愿,它是……
(2)中間分三段敘述(注意詳略):第一段,為什么我有這個(gè)心愿?(略寫)第二段,如何去實(shí)現(xiàn)這個(gè)心愿?(詳寫)第三段,實(shí)現(xiàn)后的好處。(略寫)(板書:詳略得當(dāng))
(3)結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭:表決心,表示一定要實(shí)現(xiàn)自己美好的心愿。
6.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
7.寫好以后,要認(rèn)真讀一讀,用修改符號(hào)修改不滿意的地方,使語(yǔ)言更加通順、流暢,意思更加清楚、明白。
四、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。
1.選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚所寫的是什么心愿,為什么有這個(gè)心愿以及如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)心愿。重點(diǎn)從這方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng),另外,分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及語(yǔ)言是否通順、恰當(dāng)?shù)取?/p>
2.同桌之間相互點(diǎn)評(píng)習(xí)作。
五、課堂小結(jié)。
學(xué)生通過(guò)這次習(xí)作的練習(xí),能將自己的心愿具體地描述和清晰地表達(dá)出來(lái),進(jìn)而讓學(xué)生下定為這個(gè)美好心愿而努力奮斗的決心。可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法進(jìn)行描繪,確保行文的流暢。
習(xí)作:心愿
對(duì)社會(huì) 對(duì)別人 對(duì)自己
邏輯性 亮點(diǎn) 詳略得當(dāng)
教學(xué)反思
1.通過(guò)這次習(xí)作,讓學(xué)生懂得了:生活中不是沒(méi)有寫作的材料,而是大家很少關(guān)注自己的內(nèi)心世界;作文時(shí)要善于運(yùn)用表達(dá)的方法。通過(guò)這節(jié)課的點(diǎn)評(píng),同學(xué)們受益匪淺。
2.在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中我對(duì)修辭運(yùn)用、詞語(yǔ)積累不夠重視,學(xué)生的文章缺乏文采,語(yǔ)言不夠豐富多彩。
《習(xí)作四》教學(xué)反思11
習(xí)作要求：
仔細(xì)觀察這組漫畫，你看到了什么？想到了什么？和同學(xué)交流交流。如果你還看到過(guò)其他發(fā)人深思的漫畫，也可以帶到班上介紹給大家。然后根據(jù)自己介紹的漫畫寫一篇習(xí)作。寫的方法可以多種多樣，如，可以直接寫漫畫給自己帶來(lái)的啟示；也可以根據(jù)畫意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己去體會(huì)漫畫的含義。（教材在習(xí)作要求前面編排了一組四幅圖的漫畫，大意是：垃圾箱前被人丟了很多垃圾。小男孩看到了，去寫了一幅“離文明只差一步”的字樣貼在了垃圾箱上，以此來(lái)指責(zé)亂丟垃圾的人，提示人們要講究文明，不要亂丟垃圾。與此同時(shí)，一個(gè)小女孩也看到了這種情況，她彎下腰將丟在垃圾箱外面的贓物一點(diǎn)一點(diǎn)撿進(jìn)了垃圾箱。漫畫通過(guò)兩個(gè)小孩的對(duì)比，諷刺了某些人“光說(shuō)不做”的現(xiàn)象，其實(shí)人們對(duì)待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題應(yīng)該從我做起，從解決問(wèn)題做起，而不應(yīng)該停留于喊口號(hào)。）
教材分析：這是一次看圖想象作文訓(xùn)練。但是，跟過(guò)去學(xué)生接觸過(guò)的看圖作文相比所不同的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀漫畫。孩子們是否會(huì)讀漫畫呢？如果對(duì)“漫畫”這種藝術(shù)形式不了解，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)打折扣。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)孩子們喜歡漫畫的心理特點(diǎn)，將本次習(xí)作與研究漫畫、了解漫畫、推薦漫畫結(jié)合在一起，使寫作成為學(xué)生感興趣和活動(dòng)的重要工具。
教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)：
第一步，漫畫搜集剪貼。
在班上開(kāi)展一次“把我最喜歡的漫畫推薦給你”漫畫推薦欣賞活動(dòng)。
激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漫畫搜集、剪貼──讓學(xué)生從自己能夠找到的各類報(bào)紙、書籍雜志上面，搜集自己喜歡的漫畫，把它們剪貼下來(lái)。對(duì)學(xué)生提出這樣的要求：剪貼到的每一幅（組）漫畫，都要認(rèn)真分析思考：“漫畫”畫了一個(gè)什么的故事，告訴人們什么意思？
學(xué)生搜集到一些漫畫以后，教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些漫畫進(jìn)行分類。先引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，看漫畫該怎么分類。然后，同學(xué)之間交流一下，綜合大家的意見(jiàn)，想一想自己搜集的漫畫怎么分類比較合理。然后，讓學(xué)生按照類別，把搜集到的漫畫貼在日記本上。每貼一幅，都要在下面標(biāo)明類別、題目和作者。如果有時(shí)間（或者擠時(shí)間），還可以要求學(xué)生把漫畫的大意、表現(xiàn)出的意義、情趣和自己的思考些在下面。
第二步，漫畫知識(shí)了解。
在學(xué)生自己剪貼了一些漫畫后，老師提出這樣的問(wèn)題：漫畫與普通的繪畫有什么區(qū)別？畫家怎么給漫畫進(jìn)行分類？漫畫可以給人們、給社會(huì)帶來(lái)些什么？漫畫跟人們的生活有什么關(guān)系？讓學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題，盡自己最大的可能，從自己能夠找到的所有的資料中去了解。然后，班上以“我對(duì)漫畫的了解”為主題，開(kāi)一個(gè)交流會(huì)，各自交流自己的研究心得。
第三步，推薦你最喜歡的一幅漫畫。
讓學(xué)生選出自己最喜歡的漫畫向大家做推薦。可以是教材上給出的，也可以是自己搜集剪貼的。
作推薦準(zhǔn)備的時(shí)候，要求學(xué)生認(rèn)真觀察自己選擇的漫畫，想一想：漫畫畫的是什么內(nèi)容？想象一下，這幅漫畫表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的故事？你能講一講這個(gè)故事嗎？對(duì)這幅漫畫你有怎樣的想法？你為什么要向大家推薦這幅漫畫？學(xué)生想好以后，可以先在小組內(nèi)作交流，互相啟發(fā)。
準(zhǔn)備好以后，要求學(xué)生以“我最喜歡的一幅漫畫”為題，先列個(gè)提綱，準(zhǔn)備動(dòng)筆把漫畫的內(nèi)容和自己的思考寫下來(lái)。文章的提綱可以包括如下幾個(gè)部分：介紹漫畫的內(nèi)容；由漫畫想到的`故事；自己看了這幅漫畫產(chǎn)生的思考；向同學(xué)推薦這幅漫畫的理由。
寫的時(shí)候，可以通過(guò)具體的范例，提示學(xué)生：把漫畫畫面的內(nèi)容、由這幅漫畫想到的故事寫得細(xì)致一些，讓別人讀了你的介紹就好像看到了這幅漫畫，也因?yàn)槟愕慕榻B而喜歡上這幅漫畫。
寫完以后，讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀，想一想：如果你自己是讀者，讀了這篇文章知道所推薦的這幅漫畫上畫了什么嗎？了解了漫畫所表現(xiàn)的故事是什么內(nèi)容了嗎？被這個(gè)故事感動(dòng)、逗笑了嗎？被作者的思考打動(dòng)了嗎？如果自己感覺(jué)哪里不滿意，修改一下。然后，給要好的同學(xué)看一看，請(qǐng)他們提出意見(jiàn)和修改建議，再次修改。
教師批閱學(xué)生的習(xí)作，從上述幾個(gè)方面再給以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生再次修改。
修改完畢，全班舉辦一次以“把我最喜歡的漫畫推薦給你”為主題的漫畫作文展──把作文謄抄在稿紙上面（有條件的可以打�。�，漫畫粘貼文章的前面。全班同學(xué)的習(xí)作都張貼或懸掛在墻上。同學(xué)們?yōu)g覽，希望地得到這幅漫畫的，就在下面簽上自己的名字。如果有網(wǎng)絡(luò)條件，老師可以指導(dǎo)學(xué)生把文章發(fā)到網(wǎng)上，看一看點(diǎn)擊率如何、有沒(méi)有回復(fù)。
注意問(wèn)題：
學(xué)生讀漫畫、理解漫畫的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生所選擇的漫畫，對(duì)漫畫本身的意圖進(jìn)行認(rèn)真思考，做到比較準(zhǔn)確地理解漫畫表現(xiàn)得的主旨。如果漫畫所表現(xiàn)的意義與現(xiàn)實(shí)的價(jià)值認(rèn)識(shí)有沖突，也要先客觀地認(rèn)識(shí)漫畫本身表達(dá)的意思，然后再談自己的觀點(diǎn)。
《習(xí)作四》教學(xué)反思12
蘇教四下習(xí)作4是要求針對(duì)某一話題發(fā)表看法——生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些值得我們關(guān)注的事情。請(qǐng)圍繞最近發(fā)生的這類事情，相互間談?wù)効捶ǎ賹懴聛?lái)。
教學(xué)目標(biāo)
1、發(fā)現(xiàn)生活中值得關(guān)注的事；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的話語(yǔ),學(xué)會(huì)到生活中尋找寫作材料。
2、思考值得我們關(guān)注的事。用一顆愛(ài)的心，表達(dá)自己真實(shí)的心聲；
3、把自己所聽(tīng)到的描述下來(lái)。
4、知道有詳有略的記敘一次班級(jí)討論會(huì)的經(jīng)過(guò)。寫好人物對(duì)話片段，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)有詳有略地寫作方法，注意寫好人物對(duì)話，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2．引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事，做個(gè)有心人。
這次習(xí)作，話題的選擇很重要。發(fā)生在學(xué)生身邊的有爭(zhēng)議的熱點(diǎn)問(wèn)題、具有普遍性現(xiàn)實(shí)性的現(xiàn)象才會(huì)讓學(xué)生有話可講，有理可據(jù)。以前我引導(dǎo)學(xué)生就“霧霾”展開(kāi)討論，從四個(gè)方面入手：霧霾是什么？霧霾形成的原因。霧霾對(duì)身體的危害，我們?cè)撊绾晤A(yù)防霧霾。但總覺(jué)得不痛不癢。這次上習(xí)作4課前的晨會(huì)在表?yè)P(yáng)劉睿哲同學(xué)在春游時(shí)撿到20元交公的好事時(shí)，有同學(xué)反映小S同學(xué)撿到60元卻偷偷花了的事實(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，就此事確立討論話題“撿到錢自己花，該不該？”課上在激烈的辯論中學(xué)生明辨是非的能力也增強(qiáng)了。再輔以寫作方法，學(xué)生寫得都得心應(yīng)手，解決了一直困擾的寫作難題。
附：
學(xué)生習(xí)作一
撿到財(cái)物不能占為己有
20××年4月13日，一場(chǎng)原本美好的春游，被攪亂了，因?yàn)閮晌煌瑢W(xué)的不誠(chéng)實(shí)——他們撿到了60元，自己花掉了。一時(shí)間“撿錢”成了我們班人人都關(guān)注的話題。為此，老師在班里舉行了一次討論會(huì)，要大家談?wù)剬?duì)撿錢自己花了的看法。
討論會(huì)開(kāi)始了，同學(xué)們各抒己見(jiàn)：有的同學(xué)認(rèn)為撿到錢不能占為己有，要交公；有的同學(xué)覺(jué)得撿到的錢不花白不花；有的同學(xué)提出錢要還但聯(lián)系不到失主怎么辦？有的對(duì)失主表示了同情，萬(wàn)一撿到的錢要付用醫(yī)藥費(fèi)的呢……
徐慧妮斬釘截鐵地說(shuō)：“撿到了錢一定要交公，誠(chéng)實(shí)善良是做人的根本。”
王欣儀推了推眼鏡說(shuō)：“如果找不到失主，也可放到失物招領(lǐng)處呀！”郭子舒連比帶畫：“失主該多著急�。∪f(wàn)一那錢是別人用來(lái)交醫(yī)藥費(fèi)的呢？你竟然把錢用了，你就是見(jiàn)錢眼開(kāi)！”
汝老師來(lái)了一句：“你倆上次撿到一元錢交給了我，為什么這次六十元錢就沒(méi)有呢？數(shù)額大了，就抵不住誘惑了嗎？”
“別人的東西不能據(jù)為己有。就算撿到了也不能貪財(cái)！這次春游中趙佳琦的手機(jī)丟了，但有拾金不昧的好心人放到了售票口。你們撿到的錢也可以交給老師啊！”陶淳像大人一樣說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)。
............
汝老師說(shuō)：“古有‘路不拾遺’的好風(fēng)尚，我們要拾金不昧，做個(gè)品德高尚的人，這樣社會(huì)風(fēng)氣會(huì)越來(lái)越好�！�
學(xué)生習(xí)作二
60元？！
今天春游時(shí)，發(fā)生了一件大“新聞”------某同學(xué)在wc門口撿到60元，私自花掉了。為了養(yǎng)成同學(xué)們拾金不昧的好品質(zhì)，班主任汝老師借此機(jī)會(huì)展開(kāi)了一場(chǎng)討論會(huì)。整個(gè)討論會(huì)上基本分為兩種：一種是甲方的'觀點(diǎn)，認(rèn)為撿到的錢應(yīng)該立馬交給老師或警察。第二種是乙方的觀點(diǎn)，認(rèn)為撿到的錢歸自己，自己想怎么花就怎么花。甲方的A同學(xué)對(duì)乙方的B同學(xué)的這種行為表示強(qiáng)烈反對(duì)，并說(shuō)道：“如果撿到了錢不歸還，是違背了中華民族傳統(tǒng)美德的�！钡曳降腸同學(xué)卻撇撇嘴說(shuō)：“不偷不搶不騙，‘天上落下，地上撿著’不撿白不撿，撿到60元交給老師和警察太可惜了。”對(duì)此，甲方的D同學(xué)義正辭嚴(yán)回應(yīng)道：“如果你丟了60元，你會(huì)怎樣？從小就貪小，長(zhǎng)大會(huì)怎樣？”瞬間，全場(chǎng)死一樣的寂靜，但緊接著卻是雷鳴般的掌聲，這不僅僅是對(duì)D同學(xué)的敬佩，也不是對(duì)甲方的敬佩，而是對(duì)中華民族美德的一種敬佩。錢，固然重要，但守住自己的底線更為重要！
《習(xí)作四》教學(xué)反思13
20xx年4月2日，我代表三年級(jí)在學(xué)校多媒體教室上了一堂三年級(jí)下冊(cè)第四單元的習(xí)作課-----《我學(xué)會(huì)了》。
為了上好這節(jié)課，我反復(fù)鉆研教材，對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)又進(jìn)行了深入地學(xué)習(xí)，確定了教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)細(xì)細(xì)推敲出了教學(xué)過(guò)程。經(jīng)過(guò)幾次試教，反復(fù)修改后，最終確定了這堂課的教學(xué)過(guò)程。
一路走過(guò)來(lái)，我覺(jué)得得到了很多，也收獲了很多。在磨課，修改教案的過(guò)程中，我得到了很多有經(jīng)驗(yàn)的老師的指導(dǎo)和幫助，讓我對(duì)怎樣上好一堂習(xí)作課有了更深入地了解，使我又成長(zhǎng)了不少。
在上課的過(guò)程中，我也欣喜地得到了很多。在孩子們的配合下，我順利地完成了本次習(xí)作課的教學(xué)目標(biāo)和要求。孩子們都能根據(jù)我的教學(xué)寫出一篇篇優(yōu)美的文章，有些地方還讓我特別感動(dòng)。首先我以談話引入，讓孩子們回想在生活中學(xué)會(huì)的本領(lǐng)，選擇讓自己印象最深的一件，確定習(xí)作題目。課前讓學(xué)生回家學(xué)本領(lǐng)后作好前作文的記錄，在課上以本班兩名學(xué)生口述親身體會(huì)和一篇范文片段，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行研讀，分析，最后歸納出寫作方法。孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下都能順利地找出寫作方法，并且能根據(jù)我的引導(dǎo)，把學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程寫具體，重點(diǎn)抓住準(zhǔn)確的動(dòng)詞進(jìn)行寫作，一些孩子還能把人物的'心理活動(dòng)，神情，對(duì)話等描寫寫得很好。在習(xí)作賞析的環(huán)節(jié)中，一些孩子的點(diǎn)評(píng)也很到位。這些都是可喜的地方。
但是，這堂課中，也出現(xiàn)了一些不足的地方，值得我進(jìn)一步地去思考。在孩子的習(xí)作前我先請(qǐng)個(gè)別孩子上來(lái)述說(shuō)自己學(xué)本領(lǐng)過(guò)程時(shí)，再讓別的孩子來(lái)評(píng)價(jià)好的地方和有待改進(jìn)的地方，說(shuō)的時(shí)候有些不足的地方時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)地指出來(lái)或沒(méi)有讓孩子嘗試做上動(dòng)作再說(shuō)，這些都是我在教學(xué)中有待改進(jìn)的地方。此外，我還明白了習(xí)作課前怎樣讓孩子組織好要寫的材料，以及課上對(duì)孩子的指導(dǎo)都非常重要，在這方面我還要繼續(xù)努力加強(qiáng)。
當(dāng)然，無(wú)論是這堂課成功的地方，還是不足的地方，對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)。成功之處，說(shuō)明了我這段時(shí)間的付出沒(méi)有白費(fèi)，非常值得；不足之處，說(shuō)明我還有許多要學(xué)習(xí)和努力的地方。我會(huì)繼續(xù)鉆研，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，備好課，把難點(diǎn)一一克服，把不足之處一一改進(jìn)，讓孩子們有話可說(shuō)，有話可寫，在我的指導(dǎo)下，寫出更好的文章來(lái)。
《習(xí)作四》教學(xué)反思14
本次“習(xí)作”要求我們寫一篇觀察日記，也可以進(jìn)行連續(xù)觀察，用觀察日記記錄自己的收獲。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
“習(xí)作”教學(xué)時(shí)，我積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的練習(xí)，從而為寫好日記打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了讀寫音節(jié)后，我便有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生由說(shuō)到寫。通過(guò)學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法的一讀一講，無(wú)形中讓其他學(xué)生在欣賞中提高了自己的寫作能力，同時(shí)也提高了同學(xué)之間互評(píng)作文的能力。
二、成功之處
上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是： 引導(dǎo)學(xué)生積極討論交流自己觀察過(guò)的某個(gè)對(duì)象，通過(guò)足夠的交流，使學(xué)生對(duì)自己要寫的習(xí)作胸有成竹。
三、不足之處
在教學(xué)習(xí)作時(shí)，習(xí)作內(nèi)容中語(yǔ)言不夠豐富。雖然學(xué)生觀察的對(duì)象很真實(shí)，但總有敘述平平的感覺(jué)。四年級(jí)學(xué)生表達(dá)能力有限，積累不多，多數(shù)只能寫出直觀所能及的東西，這還需要在日常的口語(yǔ)訓(xùn)練中多下功夫，不斷積累，不斷創(chuàng)新。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的'話，我會(huì)這樣做：首先我先是和平常一樣對(duì)寫作的一般技巧做一些要求。如：按順序?qū)�、抓特點(diǎn)寫、運(yùn)用修辭手法等�？菰锏睦碚摽偸橇钊朔ξ兜模源撕�，我也準(zhǔn)備了許多的圖片，讓同學(xué)們能產(chǎn)生更多的研究興趣，果然一些有趣的圖片一出，他們瞬間精神抖擻了。有螞蟻搬家的圖片、有豆芽生長(zhǎng)圖、還有烏龜爬行圖等等。寫完后，同桌互評(píng)互改，修稿后全班交流。
《習(xí)作四》教學(xué)反思15
我把習(xí)作二的教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例，表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)，能按要求寫一篇簡(jiǎn)單的推薦文章。并在學(xué)習(xí)過(guò)程中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)真誠(chéng)地贊美、熱情地推薦�！�，
教學(xué)重難點(diǎn)定為“學(xué)習(xí)用具體的事例表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)”。通過(guò)這節(jié)課，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，并且能圍繞教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。
課上同學(xué)們也踴躍發(fā)言，說(shuō)出了自己心中的小明星，有些同學(xué)還引入了當(dāng)代的著名籃球星科比并與班級(jí)的籃球小明星的'投籃動(dòng)作做對(duì)比，還有的同學(xué)用上了形象的比喻等，這些都是可喜之處。
但在教這節(jié)課時(shí)，存在許多不足。例如在四人小組討論方面，如果之前教師可以給多點(diǎn)指導(dǎo)，那么4人小組交流就更有效果。另外，在引入方面，如果有更生動(dòng)的視頻等會(huì)更激發(fā)學(xué)生的興趣。
而且，在例文選讀上，可以把表示動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)、神態(tài)等不同的方面用不同的顏色標(biāo)示出來(lái)，那學(xué)生就一目了然了。
最后，板書還欠成熟，應(yīng)該把最精粹的部分板書出來(lái)，這樣這節(jié)課將會(huì)更好。
針對(duì)以上的幾點(diǎn)，在第二和第三次試教時(shí)分別做出了調(diào)整，例如把兩次四人小組討論合為一次，這樣不僅節(jié)約了時(shí)間而且連貫得更好。
另外，在課件里加入了吸引學(xué)生的圖片和問(wèn)題，所以學(xué)生更有興趣，但如果能加入相關(guān)的視頻，效果應(yīng)該會(huì)更好。
在板書設(shè)計(jì)上，突出了主要事項(xiàng)，避免了混亂與重復(fù)。
常言道：作文是修改出來(lái)的。也許，上課也是修改出來(lái)的，不停的改進(jìn)就會(huì)有進(jìn)步。
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