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        學(xué)會合作教學(xué)反思

        時間:2024-10-18 20:30:58 教學(xué)反思 我要投稿

        學(xué)會合作教學(xué)反思

          身為一名人民老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的學(xué)會合作教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        學(xué)會合作教學(xué)反思

        學(xué)會合作教學(xué)反思1

          本次活動是上個學(xué)期學(xué)科組活動時的研討課,當(dāng)時研討后也發(fā)現(xiàn)存在一些問題,但是沒有形成定稿。本學(xué)期,本著研究的態(tài)度,我們繼續(xù)對這一節(jié)課進(jìn)行了跟蹤教學(xué)和研究。

          大班幼兒,根據(jù)其年齡特點,社會交往能力日益增強(qiáng)。在個體完成任務(wù)和合作學(xué)習(xí)的交互中,孩子們越來越趨向于合作完成任務(wù)。本次活動就旨在讓孩子通過本次教學(xué)活動,從進(jìn)入課堂前的不知如何完成任務(wù)到學(xué)會合作,協(xié)商,分工,完成任務(wù)。讓孩子走出課堂的時候能夠?qū)W有所得,學(xué)有所用。因此,如何讓孩子學(xué)會協(xié)商,分工,合作,是本節(jié)課的重點,也是難點。

          通過執(zhí)教老師的幾次教學(xué),在過程中主要出現(xiàn)一些現(xiàn)象,把握,貫通,才能讓孩子真正學(xué)會合作。

          1、關(guān)注習(xí)慣培養(yǎng),注重長程發(fā)展。

          大班幼兒,各方面能力發(fā)展比較快,語言能力較強(qiáng),愿意發(fā)表自己的見解,對于不同于自己的意見會反駁。那么,在課堂中就會出現(xiàn)一種現(xiàn)象:教師的任務(wù)要求還沒有講解清楚,幼兒就會開始行動;一名幼兒交流的內(nèi)容還沒說完,不同意見的孩子就已經(jīng)開始講自己的反駁意見了……那么,對于這種現(xiàn)象,教師應(yīng)該怎樣做呢?教師要及時關(guān)注幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成,如何傾聽,如何表達(dá)自己的想法,如何讓幼兒的習(xí)慣變成一種自然,這是教師需要關(guān)注的。點滴的積累將會為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

          2、問題清晰明確,確保幼兒理解。

          雖然作為大班的.幼兒能力越來越強(qiáng),但是面對新的問題,新的任務(wù),還是不知所措。那么教師在布置任務(wù)的時候,應(yīng)該如何介紹呢?一定要根據(jù)幼兒的水平,用幼兒能夠聽得懂的語言進(jìn)行介紹講解。提問指向性明確,簡單明了,讓孩子知道我要干什么,怎么干。而不是教師明白任務(wù),但是講解要求的時候含混不清,這樣,孩子的操作就不會達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。

          3、組織形式多樣化,情境引導(dǎo)才明朗。

          在一節(jié)課中,孩子們從單一完成任務(wù)到分組合作的過程中,協(xié)商,分工是最重要的,那么,教師在這個過程中要起到什么作用?引導(dǎo)幼兒學(xué)會分工,組織幼兒進(jìn)行分組合作,從而達(dá)成目標(biāo)。那么教師的組織能力就是需要被關(guān)注的。如何用語言讓混亂的場面有序?如何引導(dǎo)幼兒分工協(xié)商合作,這些都是教師應(yīng)該思考的。

        學(xué)會合作教學(xué)反思2

          《學(xué)會合作》是一篇演講稿,以“合作”為話題,闡明不論從事什么職業(yè),不論何時何地,都離不開與他人合作的道理。課文用兩個具體事例從不同角度說明卓有成效地合作,必須具有協(xié)作精神和自我犧牲的精神,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

          基于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過六篇說理文章的學(xué)情,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟說理性文章選材典型和多角度論證的特點,指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注演講稿中設(shè)問的語言特色。針對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對合作浮于表面,無效合作的情況,通過創(chuàng)設(shè)交響樂團(tuán)演奏的情景、小組合作商討火災(zāi)逃生順序的活動方式,讓學(xué)生在親身體會中感悟如何合作,培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

          在對第一個事例交響樂團(tuán)演奏的.教學(xué)上,采用層層深入的活動環(huán)節(jié)讓學(xué)生感悟如何才能卓有成效的合作。首先播放交響樂演奏的視頻,使學(xué)生在視覺和聽講上對交響樂有一定的感受;然后通過朗讀文章中對交響樂演奏的描寫,抓住“輕輕一揚”“悠揚的樂曲”“傾瀉”“流”這些重點詞語感悟交響樂的完美和諧,感悟他們是卓有成效的合作;再到創(chuàng)設(shè)交響樂團(tuán)演奏的情景,讓孩子們說說每個人在這個團(tuán)隊中的目標(biāo)和做法,從而進(jìn)一步理解出要想卓有成效的合作所必須的兩個要求。學(xué)生在這些活動環(huán)節(jié)中,閱讀能力和口頭表達(dá)能力得到提升,合作意識進(jìn)一步加強(qiáng)。

          在對第二個事例小組合作模擬逃生實驗的教學(xué)上,當(dāng)老師隨機(jī)采訪一個小組逃生順序時,五個孩子們都能夠回答出要盡快逃生,為后面的孩子騰出時間,從中我們可以看到學(xué)生心中能想到他人,想到集體。這是我們所期望的,我為孩子點贊。

          回顧整個教學(xué)過程,學(xué)生的能夠積極思考,勇于表達(dá)自己的觀點,思維在課堂活動中的得到發(fā)展。但是教師課堂上雖然能夠引導(dǎo)學(xué)生去思考,但是引導(dǎo)的不深入,這需要老師在進(jìn)一步鍛煉。

        學(xué)會合作教學(xué)反思3

          一、讓主動合作成為自覺的需求。

          我在上《學(xué)會合作》這一課時,讓同學(xué)們做了一個游戲。要求學(xué)生們用數(shù)學(xué)學(xué)具各自拼出一個大的正方體時,有幾個同學(xué)向老師提出意見,認(rèn)為學(xué)具不夠用。當(dāng)老師說:一個人的學(xué)具確實不夠,可是你們有那么多人呀!很快就有學(xué)生匯報他們四人小組的同學(xué)一起拼出了一個大的正方體。其他同學(xué)受到啟發(fā),也主動地合作完成了任務(wù)。其實“合作”一直都在學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中,但由于他們沒有合作的'意識,加上特殊情況的存在,不主動合作,也無法意識到合作重要性?磥恚屩鲃雍献鞒蔀橐环N自覺的需求,創(chuàng)設(shè)一定的操作活動,設(shè)置問題障礙,是一種不錯的途徑和方法。

          二、合作成功需要講究策略。

          在教學(xué)《學(xué)會合作》時我設(shè)計了兩個游戲,一是讓學(xué)生嘗試分別用一個手指、二個手指…五個手指拿皮球,體驗合作的重要性;二是四人合作從窄小的瓶中取物游戲。開始時,學(xué)生可能是經(jīng)驗不足,也可能是求勝心切,不是速度太慢,就是把小球弄掉,幾乎沒有成功,使得學(xué)生有些氣餒。這時,老師及時地讓學(xué)生回顧反思:問題出在哪呢?讓學(xué)生學(xué)會合作:四人按先后順序分別用繩子取出瓶中的小球(瓶口一次只能拿出一個球,當(dāng)然這是借鑒的一個小故事而做的)。這一次,學(xué)生信心十足,果真有不小的收獲?砂褜W(xué)生樂壞了。在第二次游戲中,學(xué)生由于有一定的經(jīng)驗,并已逐步意識到合作的重要性了,同時提供了練習(xí)的機(jī)會,因此,比賽比較順利,特別是在交流中,無論是獲得成功或是失敗的小組,看得出都很誠懇,心情都是高興的。達(dá)到了教學(xué)預(yù)期的效果。不過,由于游戲活動需要一定的時間,組織起來比較麻煩,影響到后面的教學(xué),這是比較遺憾的地方。引導(dǎo)學(xué)生反思合作為什么沒有成功?從中明白合作成功需要講究策略這是關(guān)鍵。

        學(xué)會合作教學(xué)反思4

          《學(xué)會合作》是一篇演講稿,也是一篇議論文。本文以合作為題,圍繞什么是合作?為什么要合作?怎樣合作?這三方面來闡明不論從事什么職業(yè),不論在何時何地,都離不開與他人合作的人生道理。文章觀點鮮明,條理清晰,論據(jù)充分,說理透徹,可以說是一篇學(xué)寫議論文的范作。

          在教學(xué)時可遵循作者的思路,從審題質(zhì)疑導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生提出三個問題,然后讓學(xué)生圍繞三個問題自讀探究。從整體上把握全文。教學(xué)的重點應(yīng)放在怎樣與他人合作這一塊上。因為這是文章的重點部分,可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后的.一個問題進(jìn)行探究。即為了說明怎樣才能卓有成效地合作,作者舉了兩個事例。只舉前一個事例夠不夠?為什么?這樣學(xué)生才能進(jìn)一步體會到兩個事例說明的道理各有側(cè)重,前者說明合作需要有統(tǒng)一的目標(biāo)和協(xié)作的精神,后者則重點說明合作需要有自我犧牲的精神。教學(xué)的難點我認(rèn)為是放在如何讓學(xué)生明理后踐行。我們的學(xué)生一般是言語的巨人,卻是行動的矮子。如果只明白道理而不能在生活中努力去做到,學(xué)文也只能說學(xué)到了一點皮毛,而沒有領(lǐng)會其精髓。因此,我認(rèn)為在學(xué)習(xí)課文時,可以安排小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生在合作中探究,在探究中逐步學(xué)會合作,真正體現(xiàn)生活中處處需要合作,對如何合作有切身的體會。

        學(xué)會合作教學(xué)反思5

          這篇文章條理特別清晰,綱目分明,在初讀課文時,首先我破題入手,問:圍繞課題,文章該寫哪些內(nèi)容?學(xué)生看題生疑:什么是合作?為什么要合作,怎樣合作等問題。學(xué)生帶著這些問題,讀書找到答案的同時,文章的思路也弄清了。在教學(xué)第二自然段的.時和陳老師一樣,注重了總分總的構(gòu)段方式以及排比的修辭手法的學(xué)習(xí)運用。而在教學(xué)“怎樣合作?”時,我緊扣 “卓有成效”一詞展開,學(xué)習(xí)兩個事例真正成功的合作不僅要有 “統(tǒng)一的目標(biāo)和協(xié)作精神”還需要“心懷他人、有自我犧牲的精神”。

        學(xué)會合作教學(xué)反思6

          “學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)造,學(xué)會合作,學(xué)會生存”已成為二十一世紀(jì)教育的主題。在小學(xué)階段,合作和協(xié)調(diào)精神是學(xué)生進(jìn)行良好的人際交往所必須的心理品質(zhì)。四年級學(xué)生已經(jīng)或多或少有過與人合作的經(jīng)歷,也有與人合作的愿望,但缺乏合作意識與正確方法的指導(dǎo),在與他人交往中常表現(xiàn)出喜歡以自我為中心。

          《學(xué)會合作》一課力求從學(xué)生主體學(xué)情出發(fā),遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn),順學(xué)而導(dǎo)。首先,針對學(xué)生心理特點及具體學(xué)情,選擇學(xué)生感興趣又能體現(xiàn)出合作重要性的游戲,通過這個有效的載體,直觀地理解“什么是合作”。接著,通過生活中的如片場景,充分調(diào)動學(xué)生生活體驗,認(rèn)識到合作的重要意義,體會合作的好處及樂趣,深化合作意識。進(jìn)而創(chuàng)設(shè)三個具體情境,引發(fā)學(xué)生自主討論歸納,從理論上學(xué)會“如何合作”。最后,結(jié)合學(xué)生熟悉的“大掃除”場景,讓學(xué)生在真實的實踐中再體驗、再深化感悟,以此促進(jìn)學(xué)生正確的價值觀的形成。

          本課教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生認(rèn)識到合作的重要意義,體驗到合作的'樂趣,增強(qiáng)合作意識。2、使學(xué)生學(xué)會該如何與他人合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。教學(xué)重點:體會合作的重要意義并初步學(xué)會合作

          本課的教學(xué)過程主要分以下幾步進(jìn)行:首先從學(xué)生熟悉的校園文化和日常生活學(xué)習(xí)場景作為切入點,引出合作話題。接著請同學(xué)談?wù)勆钪泻献鞯睦,多方面,多視角地感受生活中合作的重要性和廣泛性。隨后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“合作王國”里面的“聊天室”、“練兵場”、“體驗吧”等場所,讓學(xué)生進(jìn)行分組實踐活動:為學(xué)生創(chuàng)造了一個個與人合作的機(jī)會,豐富了他們這方面的生活體驗。使學(xué)生從活動中學(xué)會分析問題,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)并感受到合作成功的喜悅。

          整堂課中學(xué)生的思維、情感處于一種積極、主動、活躍的狀態(tài)中,學(xué)生潛能得到充分展現(xiàn),因此整節(jié)課課堂氣氛活躍,學(xué)生參與活動積極主動,主體性得到很好的發(fā)揮!靶男南嘤 钡挠螒?qū)τ趯W(xué)生來說比較熟悉,如果能換一個既能切入話題又具有新穎性的游戲更能激發(fā)起學(xué)生的興趣。討論交流合作現(xiàn)象時形式比較單一,可嘗試進(jìn)行多種形式的交流。

          《學(xué)會合作》教學(xué)反思三

          其實,關(guān)于合作,語文課本有《學(xué)會合作》的課文,在品德課本上也有《合作真愉快》的活動內(nèi)容,但是心理健康課的《學(xué)會合作》該如何上好,又讓我有了些許的困惑,后來,我拿到了四年級上冊的教材,發(fā)現(xiàn)教材上都是一個個有趣的關(guān)于合作的游戲,心想:這個心理健康課簡單,全都是游戲,孩子們就喜歡玩游戲,于是讓孩子們合作玩游戲,體驗合作是我最初制定的教學(xué)目標(biāo),結(jié)果就滿懷信心的試了一節(jié)課,結(jié)果呢?孩子們在課堂上很活躍,玩得高興,玩得熱鬧,卻是自己玩自己的,這節(jié)課以失敗而告終,這節(jié)課雖然達(dá)到了課堂活躍的效果,但卻因為目標(biāo)的不明確,不具體,偏離了方向,孩子們不知道合作,更不知道到如何和別人合作。

          有了這次失敗的經(jīng)驗,我便意識到教學(xué)目標(biāo)的重要性,于是重新研讀心理健康活動課的具體目標(biāo),根據(jù)四年級孩子的實際情況,又制定出新的教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)確立后,我還要不斷的實踐,因為我們在課前所確立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是一種預(yù)期的'目標(biāo),與課堂生成目標(biāo)可能有一些出入,于是我不斷的磨課、不斷地反思,在修改實踐的基礎(chǔ)上,最終確立了《學(xué)會合作》的具體活動目標(biāo):

          1、讓學(xué)生初步認(rèn)識到什么叫合作,以及學(xué)會合作的重要性,增強(qiáng)合作意識。

          2、在游戲中領(lǐng)悟并了解合作應(yīng)有的正確態(tài)度和方法。

          3、通過活動,讓學(xué)生的合作意識和能力有所提高,體驗合作的帶來的快樂。此目標(biāo)具體明確,具有可操作性,提高了課堂的教學(xué)效率。

          但是,對于一堂比較成功的課來說,目標(biāo)的設(shè)定固然重要,但是實施達(dá)成目標(biāo)更是關(guān)鍵,接下來我談一談自己的看法:

          1、 課前要選擇有效的暖身活動

          這里所謂的暖身活動其實就是課前的準(zhǔn)備活動,也稱為“破冰”,其目的是營造一種安全、輕松的環(huán)境,讓孩子們消除防御的心理,調(diào)動學(xué)生積極參與課堂的情緒,那么熱身活動的方式靈活多樣,但是活動的設(shè)計要服務(wù)于活動課的目標(biāo)和內(nèi)容。

          2、教學(xué)過程中選擇適合的活動游戲

          心理健康活動課本身就屬于體驗探究式的活動課程,讓孩子們在活動中體驗和感悟,那么為了目標(biāo)的有效達(dá)成,我們選擇適合的活動游戲尤為重要,在游戲活動的設(shè)定上既要考慮學(xué)生的的心理發(fā)展特點,又要考慮活動課的主題和目標(biāo),更要貼近學(xué)生的生活實際。

          3、課堂知識的有效拓展

          心理健康活動課關(guān)注了學(xué)生在課堂上是否有收獲,這種收獲或者是認(rèn)識提升、改變,或者是情感的觸動、升華,或者是技能的掌握、提高,或者是行為的完善、改變等,當(dāng)然這節(jié)課的收獲能否拓展到日常生活中,也是開展心理健康活動課的根本目的,因此,課堂知識的拓展是很重要的。

          路漫漫而修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索,我愿意做一個幸福的追求者,不斷領(lǐng)悟,不斷思索,讓自己執(zhí)著的腳步,邁向小學(xué)心理健康美好的明天。

        學(xué)會合作教學(xué)反思7

          各位評委、各位老師,大家好,今天我說課的內(nèi)容是《學(xué)會合作》,選自湖南人民出版社出版的小學(xué)心理健康教育讀本,屬于交往心理的范疇。

          現(xiàn)在的小學(xué)生由于受多種因素的影響,往往沒有養(yǎng)成合作的習(xí)慣。本活動通過各種各樣的游戲滲透,讓學(xué)生體會合作的快樂、培養(yǎng)他們的合作精神。

          根據(jù)以上的活動理念,我制定了這樣三個活動目標(biāo):

          1、認(rèn)識合作,懂得合作的力量大,培養(yǎng)合作精神。

          2、學(xué)會合作,使學(xué)生明白怎樣才能很好地合作,合作中應(yīng)該怎么做。

          3、體驗合作,讓學(xué)生充分體驗合作過程中的快樂,從情感上認(rèn)同合作,養(yǎng)成合作的習(xí)慣。

          在活動方法上,我以“活動和游戲”為主線,采用活動體驗法、交流匯報法等進(jìn)行教學(xué)。

          為了達(dá)到以上活動目標(biāo),我設(shè)計了活動過程四部曲:

          一、情境導(dǎo)入,感受合作

          二、游戲引領(lǐng),學(xué)會合作

          三、回歸生活,體驗合作

          四、實際行動,真誠合作

          下面,我具體說說我是怎樣教學(xué)這一課的。

          一、情境導(dǎo)入,感受合作

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,初步感受合作

          一開始上課,我就播放MTV《三個和尚》動畫版,(課件出示)詼諧有趣的動畫,輕快活潑的旋律,加上通俗易懂的歌詞,一下子吸引了所有小朋友的注意力,他們對三和尚的做法十分不瞞,私底下都紛紛議論起來了,于是我提問:為什么人多了反而沒有水喝了呢?圍繞這個問題,小朋友們展開了討論,他們很快地明白三個和尚沒有水喝的原因:有的說和尚們自私自利;有的說和尚們不團(tuán)結(jié)一致;有的說和尚們斤斤計較……我適時引出課題:合作,讓小朋友們對合作的概念得以感性認(rèn)識。

         。ǘ┯螒蚣と,感受合作的力量

          我告訴小朋友們,要和他們一起做個“折筷子”的游戲,他們個個興高采烈,爭著上臺折筷子,班上力氣最大的小胖子劉小洋沒能折斷十根筷子,這回只能灰溜溜的逃到了座位上。(課件出示)我適時提問:一根筷子很容易被折斷,而十根筷子則很難,從這里我們可以想到什么?我聯(lián)系生活啟發(fā):個人的力量是很弱小,而眾人、集體的力量是強(qiáng)大的,讓小朋友們明白合作的力量是巨大的。

          二、游戲引領(lǐng),學(xué)會合作

          這是本節(jié)課的高潮部分。在這個環(huán)節(jié)中我主要讓孩子們參與兩個游戲,領(lǐng)會合作過程中的技巧。我首先出示情景:“火海逃生”(課件出示),觀看完短片錄相,孩子們被緊張的氣氛吸引住了,因此,當(dāng)我提出模擬情景表演時,他們早已躍躍欲試了,課堂氣氛也異常熱烈。我將事先準(zhǔn)備好的蒙眼布兩塊,分別將兩個孩子的眼睛蒙住,讓他們分別背上另外兩個孩子。兩人一組,蒙著眼睛的孩子在背上同學(xué)的指點下,通過一條有障礙物的過道,最快完成任務(wù)者勝。(課件出示)(可多幾輪比賽)我分別采訪獲勝隊和失利隊,他們一致認(rèn)為:只有各自發(fā)揮優(yōu)勢,密切配合才能獲勝。

          然后,我出示游戲二“穿針引線”,剛才沒有參與游戲的孩子們踴躍報名,一只只陌生的左手和右手合作著,有的靈活地穿著線,有的笨拙地移來移去,好久找不準(zhǔn)針眼……(課件出示)游戲結(jié)束,我采訪獲勝隊合作成功的秘訣是什么?引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)合作中需要技巧,讓他們進(jìn)一步懂得生活中的很多事,只要大家密切合作,靈活處理,一定會做得更好。

          三、回歸生活,體驗合作

          在這個環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了一間“休息室”:智慧屋里作客(課件出示)。讓孩子們透過智慧屋體驗日常生活中的各種合作,孩子們通過選擇自己喜歡的圖片,展開交流討論,感受合作成功的快樂和幸福,從情感上認(rèn)同合作。

          四、實際行動,真誠合作

          在這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)中,我安排的是:實際行動,真誠合作。

          “眾人拾柴火焰高”、“團(tuán)結(jié)就是力量”、“集沙成塔,聚腋成裘”……于是我啟發(fā)小朋友們聯(lián)系自己的生活實際,舉例子說說在今后的學(xué)習(xí)上、生活中如何與父母、伙伴、老師和同學(xué)愉快地合作?思維一打開,孩子們馬上聯(lián)想了很多,有的想回家做媽媽的小幫手,幫媽媽分擔(dān)家務(wù),讓她輕松快樂;有的想與隔壁的小伙伴和好如初,繼續(xù)完成他們的泥塑大作;有的'想向某同學(xué)道歉,因以前他倆對一道數(shù)學(xué)難題意見分歧,還一直別扭著呢,他打算與“對頭”繼續(xù)爭論下去。

          這時,有個孩子悄悄地舉起了手說:老師,我想做班級的小小勸說員,勸說有矛盾的同學(xué)化干戈為玉帛;勸說不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)努力讀書;勸說心情不好的同學(xué),做快樂的主人……讓您少操點心。(課件出示)多可愛的一群孩子啊!我當(dāng)即豎起大拇指表揚了他們,并要求他們把這些想法付諸行動。然后以《眾人劃槳開大船》這首歌結(jié)束本節(jié)課。

          最后,我簡單地說一下這節(jié)課的活動反思:

          1、活用教材,體現(xiàn)開放性

          本活動不拘泥于教材的格式,而是根據(jù)學(xué)生的心理特點和認(rèn)識水平,靈活安排了游戲:智慧屋里作客。目的是讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會與他人合作,感受合作的快樂和幸福,讓學(xué)生從情感上認(rèn)同合作。

          2、游戲活動,體現(xiàn)自主性

          游戲的目的就是讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。因此,我設(shè)計了游戲活動:火海逃生、穿針引線。讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)到合作的好方法,親身感受合作的力量,感受合作過程中的快樂。

        學(xué)會合作教學(xué)反思8

          《學(xué)會合作》是一篇演講稿,現(xiàn)在的孩子,絕大多數(shù)是獨生子女,更應(yīng)該學(xué)習(xí)這種可貴的品質(zhì)!秾W(xué)會合作》這篇課文就是以“合作”為話題,從人與人之間的關(guān)系講起,闡明不論從事什么職業(yè),不論在何時何地,都離不開與他人合作的道理。

          在第一課時,我破題入手,問:圍繞課題,文章該寫哪些內(nèi)容?學(xué)生看題生疑:什么是合作?為什么要合作,怎樣合作等問題。學(xué)生帶著這些問題,讀書找到答案的同時,文章的思路也弄清了。在教學(xué)第二課時時我注重了總分總的構(gòu)段方式以及排比的修辭手法的學(xué)習(xí)運用。而在教學(xué)“怎樣合作?”時,我緊扣“卓有成效”一詞展開,學(xué)習(xí)兩個事例真正成功的合作不僅要有“統(tǒng)一的目標(biāo)和協(xié)作精神”還需要“心懷他人、有自我犧牲的精神”。同時讓學(xué)生明白課文中的這兩個事例,前后有序,既不能舍棄其一,也不能顛倒順序。只有做到了這兩個方面的要求,我們的合作才可能“卓有成效”。

          除了課文中合作例子外,還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到其實生活中有很多活生生的例子,讓學(xué)生在親身的'體驗學(xué)習(xí)中,在愉快的合作學(xué)習(xí)中去體會合作的內(nèi)涵,在潛移默化中受到熏陶。比如我們學(xué)校里經(jīng)常要進(jìn)行的各項集體評比活動,廣播操比賽,拔河比賽,每周紀(jì)律、衛(wèi)生評比等。這些集體活動的評比,需要全班的合作,才能獲得成功。

          作為語文教師,在教學(xué)過程中,應(yīng)該處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,讓孩子在實踐中體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。

        學(xué)會合作教學(xué)反思9

          本文是一篇議論文,教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“為什么要合作”和“怎樣合作”進(jìn)行閱讀、思考、討論、交流。而“怎樣合作”部分顯然是教學(xué)的重點。學(xué)生明白作者通過舉了兩個例子告訴我們怎樣合作才卓有成效的道理。在學(xué)生概括兩個事例的基礎(chǔ)上,我先讓學(xué)生閱讀第一個事例,通過朗讀“你瞧,指揮家輕輕一揚手里的指揮棒,悠揚的樂曲便從樂師的嘴唇邊、指縫里傾瀉出來,流向天宇,也流向人們的心里。”體會到指揮家與樂師合作的完美與和諧。在指導(dǎo)朗讀時抓住“輕輕一揚”、“悠揚”、“傾瀉”、“流”等關(guān)鍵詞語,讓學(xué)生感受到交響樂團(tuán)演出的成功。然后我讓學(xué)生想象假如你就是“指揮家”或者“樂師”,在演出的過程中你是怎么想的、怎么做的?從而真切地理解了成功的合作靠的是“團(tuán)體目標(biāo)”與“協(xié)作精神”。

          在教學(xué)第二個事例時,我先向?qū)W生提出這樣的問題:為什么還要舉第二個事例?只舉一個不行嗎?學(xué)生的討論非常熱烈,理由有三:1.第一個事例講的成人的合作,第二個講的是小孩的合作,說明大人小孩都離不開合作。2.第一個事例講的是高雅的演出要合作,第二個事例講的是在日常的生活也離不開合作。3.第二個事例強(qiáng)調(diào)的是人們在面對突如其來的“災(zāi)難”時,應(yīng)該具有“自我犧牲精神”,才能成功地脫離險境。學(xué)生的思維角度不同,但都理解了文章舉了第二個事例,增強(qiáng)了說服力。接下來,啟發(fā)學(xué)生思考從哪些地方可以看出七位小朋友的合作很成功?從哪里看出他們具備“自我犧牲精神”?學(xué)生抓住了“7個人”、“3秒鐘”的數(shù)字對比以及在場人的“鼓掌”與外國專家的連聲稱贊等語句體會到小朋友合作得很出色。還有一位學(xué)生補充了“3秒鐘”前的“才”字,他的分析頭頭是道,讓人豁然開朗。學(xué)生還從“依次”這個詞語體會到小朋友的“自我犧牲精神”:“房子里起火”了,面對險情,大家沒有“爭先恐后”,而是秩序井然,說明他們心中有他人,在“生死存亡”的關(guān)頭能夠“舍己為人”。

          教學(xué)活動還在繼續(xù)。從文章第6節(jié)(“可見,成功的合作不僅要有統(tǒng)一的目標(biāo),盡力做好分內(nèi)的事情,而且還要心中想著別人,心中想著集體,有自我犧牲精神。”)的總結(jié)作用聯(lián)系到第4與第5節(jié)開頭句(“怎樣才能卓有成效地合作呢?”“這里還有一個小故事,也能說明這個問題!钡倪^渡作用,從“可見”這個詞語聯(lián)系到課文第2節(jié)中的“總之”,學(xué)生對它們在語言表達(dá)中所起的“總結(jié)”作用已經(jīng)心領(lǐng)神會了。

          回顧本課的'教學(xué),我深深地體會到:無論何種文體的文章(記敘文、說明文、議論文、詩歌、劇本等),雖然在具體的教學(xué)操作中會有不同的目標(biāo)要求,教學(xué)活動會呈現(xiàn)不同的風(fēng)貌,但是它的本質(zhì)還是“語文”。比如科普小品文,科學(xué)知識是學(xué)習(xí)語文的載體,而掌握科學(xué)知識絕不是語文教學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)然如果學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中掌握了豐富的甚至是深奧的科學(xué)知識,并且對科學(xué)探究產(chǎn)生興趣甚至把它作為畢生追求的事業(yè),這也沒有什么不好,所謂“無心插柳柳成蔭”自然也值得慶幸。學(xué)科的整合是新課程所倡導(dǎo)的一種教學(xué)的理念與策略,但不管怎樣語文課還是應(yīng)該充滿“語文味”的,否則“種了別人的地,荒了自己的園”,也許就得不償失了。翻開課本第74頁,課后的習(xí)題,每一道都屬于“語文”,因為我翻開的是“語文”課本——“語文的本真”如果丟棄了,那么它還叫“語文”嗎?

        學(xué)會合作教學(xué)反思10

          《學(xué)會合作》這篇課文是一篇演講稿。在教學(xué)這一課時,我主要圍繞“為什么要合作?合作有什么好處?怎樣合作?”這三個問題進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中,我先出示了三個問題,然后讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊思考這些問題。有了讀的目標(biāo),學(xué)生讀得很認(rèn)真,很專注,因而在交流時,同學(xué)們都躍躍欲試,都想表現(xiàn)自己。

          當(dāng)學(xué)生說到外國教授說“在這些孩子身上看到了可貴的合作精神”時,我不失時機(jī)地提出了一個問題:“你想對這個具有可貴的.合作精神的孩子說些什么?當(dāng)你遇到這種情況后會有什么樣的表現(xiàn)?”學(xué)生們各抒己見,充分地發(fā)表了自己的看法。這樣聯(lián)系實際教學(xué),讓學(xué)生更能體會出七個孩子的偉大和榜樣作用。

        學(xué)會合作教學(xué)反思11

          《讓我們學(xué)會合作》這一課的教學(xué)實踐中,我引導(dǎo)學(xué)生從平凡的生活體驗入手,組織了一系列相關(guān)主題的音像材料和教學(xué)活動,引發(fā)學(xué)生的實踐、創(chuàng)造積極性。

          在這節(jié)課中應(yīng)首先讓學(xué)生感受合作的重要性。因為一個人只有認(rèn)識到一件事物的重要才會產(chǎn)生想按照事物的規(guī)則去做的愿望,尋找做好這件事的方法。然后在實踐體驗中總結(jié)出與人合作成功的條件和不成功的原因。因為我們對學(xué)生進(jìn)行合作意識的教育,最終目的還是要讓學(xué)生掌握合作的方法,使其能在生活實踐中運用這種方法達(dá)到自己的目的。

          第一、二個環(huán)節(jié),通過設(shè)置學(xué)生感興趣的動畫片引入,再展示大量學(xué)生日常生活中合作的事例,讓學(xué)生知道合作無處不在,人人需要合作。充分利用音像教學(xué)資源的優(yōu)勢,設(shè)置情境,引導(dǎo)學(xué)生開展有趣的教學(xué)活動。

          第三個環(huán)節(jié),給學(xué)生提供一個學(xué)會與人合作的實踐機(jī)會,使學(xué)生在實踐過程中體會合作的重要,學(xué)會合作成功的方法,認(rèn)識到合作不成功的原因,感受合作成功的快樂;顒又圆扇”荣愋问剑环矫嬉罁(jù)兒童好表現(xiàn)自己又愛爭強(qiáng)好勝的特點,又考慮到學(xué)生因年齡小,往往在游戲中會充分表現(xiàn)自我,將平時的習(xí)慣、情感真實的暴露出來。老師則能借機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生道德思想行為中的問題,有針對性的進(jìn)行及時有效的教育和引導(dǎo)。

          我們雖然在教學(xué)中提倡給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間,但我們也同樣不能忽視學(xué)生在集體生活中自覺守規(guī)的培養(yǎng),眾所周知:規(guī)則是人們做某事時應(yīng)該人人自覺遵守的規(guī)章制度。針對本節(jié)課第三環(huán)節(jié)的學(xué)生體驗活動的開展,我依據(jù)學(xué)生的年齡特點、活動特點、活動步驟,以及學(xué)生在活動中可能會出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象,制定了相關(guān)的規(guī)則,并暗示每位學(xué)生都必須嚴(yán)格遵守。如:在學(xué)生第一次活動前我制定了比賽規(guī)則:“接下來以小組為單位,在3分鐘之內(nèi),每個小組合作捏一個只熊貓,每個同學(xué)捏其中一部份,看哪一組捏得又快又好。先制定了紀(jì)律要求:“別急,為了比賽能順利進(jìn)行我們先提兩點要求:小組合作之前,老師先提幾個要求:

          (1)合作時,要做到輕聲細(xì)語,避免影響他人。

         。2)要聽老師的.指令,說開始才能開始,說結(jié)束就立即結(jié)束,否則算違規(guī)。要求明白了嗎?可以開始了嗎?”我之所以這樣設(shè)計,是因為我認(rèn)為人們在做任何一項活動中都可能會出現(xiàn)一些意想不到的事情而影響活動的正常進(jìn)行,而本課中學(xué)生的體驗活動時間長達(dá)近20分鐘,又是突破本課重難點的重要環(huán)節(jié),如果沒有細(xì)致、具體的要求,只是讓學(xué)生完全自主的活動,結(jié)果很可能就是一場鬧劇,學(xué)生在互相影響的混亂中任意放縱自己的個性,使活動無法按既定方案進(jìn)行,合作的研究也必將無從談起,教師的作用也會因此而變得蒼白無力,教學(xué)實效便會是零,甚至對學(xué)生還會產(chǎn)生負(fù)面影響。實際上由于太過于高估學(xué)生的動手能力,沒有事先沒有對學(xué)生捏手工能力進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果課堂實踐后,學(xué)生兩次捏制效果都不是很好,導(dǎo)致兩次對比效果不明顯。也許是孩子們從沒在課堂上做過游戲,全然忘記老師事前的的要求,游戲結(jié)束了還在繼續(xù),讓他們交上作品,沒人主動上交,有的甚至遲遲不交上來。這個環(huán)節(jié)處理得不是很好,拖了一段時間,導(dǎo)致下個環(huán)節(jié)(拓展升華環(huán)節(jié))用時不夠。

          整節(jié)課存在著以下一些不足:

          1、整堂課老師的話太多了,學(xué)生的發(fā)言面不廣。

          2、老師關(guān)注面較小。

          3、本節(jié)課的重點是讓學(xué)生學(xué)會合作,可是老師卻沒有留出多余的時間讓學(xué)生談?wù)劸唧w的事情應(yīng)該怎樣合作。

        學(xué)會合作教學(xué)反思12

          今天上了一節(jié)教研課,課上未能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。反思課堂,發(fā)現(xiàn)以下不足。

          不足一:在進(jìn)行第一板塊教學(xué)的時候,教師沒有準(zhǔn)確把握學(xué)生的課前預(yù)習(xí),忽略了學(xué)生的教學(xué)起點。在一開始,教者從積累詞句入手,導(dǎo)入課文。原本是想選擇通過一個關(guān)于合作的故事激起學(xué)生的興趣,引出課題。但經(jīng)過比較,考慮到導(dǎo)入不需要做過多的鋪墊,應(yīng)開門見山,直入教學(xué)。為節(jié)省有效時間,所以教者最終還是選擇了前者。當(dāng)時設(shè)計的目的,是既幫學(xué)生積累與合作相關(guān)的詞句,又為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。但是,教者在實施的時候卻沒有按照自己的實施意圖走,忽略了這些詞句課前同學(xué)們已經(jīng)積累,所以在讀得時候,完全可以一帶而過,但教者卻在這方面以零為起點耗費了一定的時間。

          不足二:對于“演講”,這一概念的理解,教者同樣低估了學(xué)生。由于問題不清晰,學(xué)生對“什么是演講”與“演講要注意什么”未能很好地明確,導(dǎo)致回答的時候更多的是關(guān)注演講的注意點,繞了許多彎。對于學(xué)生的預(yù)習(xí)知識如何在課堂上有效地生成,教者考慮不夠充分。

          在第一板塊的教學(xué)中,對于第六自然段講了幾個觀點,教者原本認(rèn)為以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平能夠一下子找出兩個觀點,但學(xué)生在現(xiàn)實表達(dá)中完全出乎了作者所料,兩個觀點變成了5個觀點。為什么會出現(xiàn)這樣的問題?細(xì)細(xì)思考,仍然是教者的問題不清晰。如果教者換種方式,“這段話很長,可以分為幾層?理由是什么?”讓學(xué)生先抓住關(guān)聯(lián)詞語給課文分層,再明確觀點,這也許會好很多。同樣是問,方式不同,理解不同,表達(dá)也就不同。

          不足三:教學(xué)任務(wù)容量較大,本堂課是側(cè)重教學(xué)第二自然段,仿寫總分總結(jié)構(gòu),還是研讀第二段,學(xué)習(xí)選擇典型事例證明觀點的表達(dá)方式?備課之前,教者很是糾結(jié)。如果是常態(tài)化的課,教者可能會更多的選著前者,但為了訓(xùn)練重點更明顯些,教者在本次教學(xué)中選擇挑戰(zhàn)后者。行不行呢?個人認(rèn)為是可行的,但需要合理的設(shè)計才能達(dá)到高效,這對教者有一定的考驗。事實上,教者的考慮是欠缺的。無論是概括事例,還是研讀事例,學(xué)生都需要充分的時間,而本堂課由于前松后緊,給予學(xué)生的.時間是完全不夠的,教者估計不足。同時,教者在設(shè)計自學(xué)提示的時候,問題過于細(xì)碎,教者一味地糾結(jié)于高效的表現(xiàn),指導(dǎo)學(xué)生抓詞品味,反復(fù)朗讀,這其實是顛倒了文章的主次。本文更側(cè)重的是用事例證明自己的觀點。由于不能提綱挈領(lǐng),不能指導(dǎo),當(dāng)然更談不上高效了。在巡視的過程中,教者就發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生不能跟著要求進(jìn)行準(zhǔn)確研讀和思維。這是說明事理的文章,學(xué)生之前在《“滴水穿石”的啟示》《談禮貌》中都有所涉及,教者完全可以利用學(xué)生舊有的知識來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。那么教者的自學(xué)指導(dǎo)該如何設(shè)計才更為恰當(dāng)呢?

          這樣的文章一般有三個部分:提出觀點、證明觀點、總結(jié)觀點。教者可以利用這三個已學(xué)的知識來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。

          如何進(jìn)行卓有成效的合作?作者提出了哪些觀點,劃出相關(guān)句子。

          為了證明觀點,作者選擇了哪兩個事例,簡要的講一講這兩個事例。

          為了證明觀點,只舉一個事例夠不夠?或者調(diào)換順序行不行?為什么?

          這三個任物目標(biāo)明確,操作簡單,實施性強(qiáng)。學(xué)生能很快地找出,并歸納第一個事例講的是,目標(biāo)統(tǒng)一,有協(xié)作精神;第二個事例講的是心系集體,有犧牲精神。而講事例,則一方面能幫助學(xué)生認(rèn)識合作的卓有成效,另一方面也為下一節(jié)可的演講做了一定的鋪墊。第三個問題側(cè)重寫法的點撥指導(dǎo),因為如何選擇材料,如何安排材料這都是學(xué)生必須需要掌握的知識。

          同樣的目標(biāo),由于設(shè)計的方式方法不同,達(dá)到的效果也是不一樣的。

          思考,同時,說理文要不要像記敘文那樣有聲有色地去朗讀呢?這篇文章是要求演講的,既然是演講,就要學(xué)演講者做到聲情并茂,所以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)是必要的。但是在這節(jié)課指導(dǎo),還是下節(jié)課為更好地演講而指導(dǎo),值得教者三思。

        學(xué)會合作教學(xué)反思13

          《學(xué)會合作》這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,這樣的課文沒有必要教師進(jìn)行繁瑣的講解。學(xué)生能讀懂,怎樣把這樣的文章上得有趣起來,是本次教學(xué)的一大難點。我采取以下幾點嘗試:

          一、游戲引入,讓學(xué)生產(chǎn)生一種閱讀期待。

          良好的開端是成功的一半,在導(dǎo)入設(shè)計上,以游戲引入。用一張報紙作為小船,請幾個學(xué)生配合站在小船上,使自己不掉進(jìn)河里。這一游戲使學(xué)生興趣盎然。在這一基礎(chǔ)之上讓學(xué)生說說自己的體會。學(xué)生很快能從有趣的游戲中先體會到合作的必要,并能把興趣延伸到對課文內(nèi)容的閱讀上,產(chǎn)生一種閱讀期待。

          二、在合作學(xué)習(xí)中領(lǐng)會合作的內(nèi)涵。

          在設(shè)計前,思考一個問題,課文是《學(xué)會合作》,新課標(biāo)又倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的精神,如何把文本內(nèi)容與形式的合作學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來?在課文學(xué)習(xí)中我一再喚醒學(xué)生通過合作進(jìn)行有效學(xué)習(xí),讓學(xué)生在親身的體驗學(xué)習(xí)中,在愉快的合作學(xué)習(xí)中去體會合作的'內(nèi)涵,在潛移默化中受到熏陶。當(dāng)然課堂上的時間是有限的,學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會也不多。所以還需要在今后的學(xué)習(xí)生活中不斷地去體驗。

        學(xué)會合作教學(xué)反思14

          簡簡單單上好語文課是我們每個語文老師的教學(xué)追求。本文內(nèi)容簡單,不需要把課文剖得四分五裂,讓學(xué)生在雜亂的分解中尋求一點可憐的知識。教學(xué)本文,我首先提出了四個問題:

         。1)什么是合作?

         。2)怎樣才能卓有成效地合作?

         。3)文中的兩個事例分別說明了什么道理?

         。4)學(xué)會與別人合作有什么好處?

          幾個簡簡單單的問題既不會難倒學(xué)生,又巧妙地把課文內(nèi)容串聯(lián)起來,而且層層深入,有條不紊。顯然,課文的.重點是“怎樣才能卓有成效地合作?”,要解決這個問題,我首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文章的第六自然段,第六自然段是對這個問題最好的總結(jié),我讓學(xué)生試著在這個自然段里找出關(guān)鍵的兩點,并與前面的事例結(jié)合起來,從而把握文章的主旨。學(xué)生接受了任務(wù),立刻在小組內(nèi)展開了討論交流。事實上,學(xué)生在第六自然段這個“火車頭”的引領(lǐng)下,火車開得順暢而歡快,沒有過多地牽絆住學(xué)生思維。學(xué)生把握了中心,抓住了關(guān)鍵的兩個“點”,教學(xué)效果簡單有效。

        學(xué)會合作教學(xué)反思15

          《我們學(xué)會了合作》一課中主要是以學(xué)生為主,面向全體學(xué)生,讓學(xué)生通過親身的活動,用自己的眼睛去觀察,用自己的方式探究問題、解決問題。教師在活動中主要給學(xué)生提供充分的自主性的學(xué)習(xí)空間,鼓勵每個學(xué)生都參與到...

          《我們學(xué)會了合作》一課中主要是以學(xué)生為主,面向全體學(xué)生,讓學(xué)生通過親身的活動,用自己的眼睛去觀察,用自己的方式探究問題、解決問題。教師在活動中主要給學(xué)生提供充分的自主性的學(xué)習(xí)空間,鼓勵每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)之中。在充分利用課堂教學(xué),開放學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生在活動中再次體驗所學(xué)的知識。為了完成這—教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中我通過情境創(chuàng)設(shè)策略引導(dǎo)學(xué)生積極參與,主動合作,提高課堂教學(xué)效益。課堂中設(shè)計了真實的游戲。開始時,我提出要求:通過創(chuàng)設(shè)問題情境,學(xué)生既解決了我提出的問題,又在真實的活動中體驗到了合作的方法和樂趣,教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)了三維整合。針對學(xué)生年齡特點和認(rèn)知水平,為了避免枯燥的說教,直接把學(xué)生帶到有趣的游戲中,讓學(xué)生親身體驗到合作成功的條件和合作不成功的原因。針對這樣的情況對學(xué)生進(jìn)行安全教育。

          回顧這節(jié)課,我針對學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)出真實的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生交流互動,令其在活動中發(fā)現(xiàn):感受中領(lǐng)悟。學(xué)生有了具體的、實際的體會,教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)就會水到渠成,同時也會真正落實高效教學(xué)的目標(biāo)。我認(rèn)為,在品德課教學(xué)中適當(dāng)?shù)姆,即是給學(xué)生活動的—片留白。讓他們更好、更大的發(fā)揮潛能。而學(xué)生學(xué)習(xí)時的'活,即是還課堂教學(xué)一份喜。讓我驚詫于學(xué)生的思維;感動于學(xué)生的認(rèn)真;歡喜于學(xué)生的每一次進(jìn)步與發(fā)展。但是也有值得反思的地方:在全班交流時,有的學(xué)生沒有聽,還是一味的沉浸在自己的思維中,活動中學(xué)生又失去了自主控制的能力,教室里的缺乏有條不紊的教學(xué)秩序。

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