《長方形的周長》教學反思
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現可以寫在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編收集整理的《長方形的周長》教學反思，歡迎大家分享。
《長方形的周長》教學反思1
這是學生第一次接觸周長，也為今后學習其它圖形的周長奠定基礎，因而正確理解周長的概念非常重要，所以我把這節(jié)課的教學目標定為：理解周長的意義，學會計算長方形和正方形的周長，增強學生的合作意識，培養(yǎng)學生動手操作能力和解決問題的實際能力。教學的重點是理解周長的概念和長方形周長的計算方法。教學的難點是理解長方形周長的最優(yōu)化計算方法。
整節(jié)課我教學目標明確，重點突出，體現了新課標的教學理念。我覺得這節(jié)課突出以下幾點：
1、根據第低級學生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學中我采用故事引入，激起學生的學習興趣。激發(fā)學生的學習熱情，使學生全心投入學到習中。
2、改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學生聽的教學形式，在課堂教學中，學生是認識的主體、發(fā)現的主體、實踐的主體，教育學家波利正指出：學習任何新知識的最佳途徑是學生自己發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握內在規(guī)律和聯(lián)系。，教師只是教學的組織者、引導者、參與者。新課標指出：合作交流與積極探索是學生學習的重要方式，培養(yǎng)學生的合作交流的能力和探索的意識是數學教學的基本要求。美國一所大學的`墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過的，我就理解了。在理解長方形的周長的最優(yōu)化公式時，我給學生提供充分時間和空間，讓學生分工每個學生都參與學習，并小組討論計算方法總結，全班交流、匯報后，才得出長方形的周長的最優(yōu)化公式。
3、新課標指出：數學課程要重視運用現代技術手段，把現代技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具。在教學中，我利用多媒體鋪助教學，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長這一重點，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長
方形的周長最優(yōu)化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學生突破這一難點。
4、課堂氣氛活躍，師生關系融洽，教學中，我為學生創(chuàng)設了寬松和諧的學習氛圍，我始終以商量的語氣與學生交談，把自己當作一位引導者、組織者、合作者與學生處于朋友關系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學習氛圍，所以課堂氣氛活躍，學生主動學，樂意學。
5、有機地滲透情感教育，經過一系列教與學，我提出：小白兔與烏龜新的長跑比賽結果怎樣呢？讓學生猜一猜，通過猜，讓學生懂得了：驕傲必定失敗，堅持就是勝利，失敗一次并不可怕，關鍵是能認識錯誤，改正錯誤。從而激活了學生的思維，也是對學生進行了教育。
綜觀整節(jié)課，教師和學生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學習，學生樂于學，每個學生都在學習體驗到成功的喜悅，體現了‘不同的人在數學上得到不同的發(fā)展’這一理念。沒有最好的，只有更好的，教學過程就是一個有缺憾的過程，在教學中由于時間的關系沒能讓每個學生都充分展現自我的機會。
《長方形的周長》教學反思2
整節(jié)課，我力求體現新課標的教學理念，有以下四個特點。
1、調動學生的學習積極性。
興趣是最好的老師，因此，上課伊始，我利用學生最愛看的動畫片《喜洋洋與灰太狼》導入新課，極大地調動了學生學習積極性。良好的開始時成功的一半，一節(jié)課下來，學生學得津津樂道。教學效果很好。
2、要保證基礎知識，也要重視學習方式。
周長計算的方法可以通過學生練習、集體交流而獲得，但這樣的學習缺乏一種主動性。在課堂教學中，改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學生聽的教學形式，學生是認識的主體，發(fā)現的主體，實踐的主體。教學中我給學生自主探究、合作交流的機會。我讓學生動手摸一摸手中長方形的長和寬，再計算長方形的周長。讓學生深刻地理解到求周長的必要條件，自己做完后與其他同學交流，同學間計算方法得到交流和互補。課本例題變成練一練，讓學生理解生活中處處有數學，以及數學知識的應用性。正方形的周長計算相對容易些，學生自己能總結出兩種方法，并能強烈地感受到用乘法計算的簡便。通過比較歸納，讓學生進一步明確求圖形周長的必要條件，理清幾種思路，并合理擇優(yōu)。
3、要方法多樣化，也要方法優(yōu)化。
對于長方形和正方形的周長計算方法，教材并未說明哪一種是最好的，要求學生根據自己的理解去選擇，每個學生都在學習中體驗到成功的喜悅，這樣做到了不同的人得到不同的發(fā)展。 通過交流想法，讓學生理解算理。用連加計算是基礎，用長乘2加上寬乘2是進步，用長加寬的和乘2是空間感理解上的一大步。對于長+寬的理解是個難點。方法的優(yōu)化上雖說學生喜歡哪種就哪種，但老師應有所提煉，讓學生感受到第3種最簡便。在練習中鼓勵學生用第3種方法，當然，對一些不善于用周長公式計算的學生，也不必強求統(tǒng)一，隨著計算周長經驗的積累，他們慢慢也能悟出周長公式的意義的。
4、要考慮練習的層次性，也要兼顧應用的`多樣性。
只有通過相應的練習，才能更好地鞏固新知，形成技能。我設計了闖關的練習過程，激發(fā)了運用知識的激情。
第一個層次是基本的填空題和選擇題；
第二個層次是簡單算算，使學生明確計算周長的必要條件，練習周長的計算方法；
第三個層次是生活中的問題，學生靈活運用周長的計算方法，解決不同程度的問題，使學生的學習更深入。練習安排要注重層次性，還要同時滲透多樣性，讓學生理解用所學的知識可以解決不同類型的問題，進一步提高解題能力。 教學的過程是一種境界，那就是要把學生推向采石場，令其主動地去探求尋覓知識。課堂無法做到完美，但只要把一些學習理念、學習方法落實到細節(jié)處，那必定是有效的課堂。
《長方形的周長》教學反思3
[案例]
1、同學們，你們喜歡打籃球嗎？一定熟悉籃球場吧。
2、出示籃球場的掛圖，讓學生仔細觀察。
師：從圖中你知道了什么？
生：（回答從略）
師：你能提出數學問題嗎？
生1：沿著籃球場的邊線走一圈，走了多少米？
生2：籃球場的周長是多少米？
3、自己動手算一算。
4、在小組里說一說自己的算法，并說明這樣算的理由。
5、全班進行交流。
生1：28+15+28+15，我是一條一條加起來的。
生2：28+28+15+15，我是二條長加上二條寬的。
生3：282=56（米） 152=30（米） 56+30=86（米），我二條長是用乘法算的。
生4：28+15=43（米） 432=86（米），我上臺來說明，指著圖說出來。
師：你喜歡哪種算法？說說你的想法。
師：你認為求長方形的周長需要知道什么條件？怎樣計算呢？
6、試一試：一條正方形的手帕的邊長是25厘米，它的周長是多少？
（1）學生試做。
�。�2）在小組里交流你的做法。
[反思]
教師應激發(fā)學生學習的'積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。在研究長方形的周長的計算方法過程中，教師給學生營造了自主探索、合作交流的氛圍，學生是學習過程的主人。長方形周長的計算方法，是學生在觀察、思考、計算、討論等活動中自主探索并掌握的。讓學生在比較的過程中，自己來選一選，來感悟體驗哪一種長方形周長的計算方法好，既有利于培養(yǎng)學生主動學習和探索的習慣，促進學生學習方式的轉變，同時也有利于學生實現算法的優(yōu)化，有利于對長方形周長計算方法的掌握。
數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗的基礎上，在學生初步理解掌握長方形周長的計算方法后，將正方形周長的計算方法直接放給學生試做，教師為學生創(chuàng)造了發(fā)現、探索、研究的機會，體現了數學學習是一個再創(chuàng)造的過程。
《長方形的周長》教學反思4
《長方形和正方形的周長計算》這節(jié)課是在教學完周長的概念后進行教學的�！稊祵W課程標準》前言部分指出：“動手實踐，自主探索，合作學習是學生學習數學的重要方式”。本課設計以這一基本理念為指導，強調“以學生為中心”和“以自主探究為主線”，重視學習過程和學習方式，努力使學生在探索交流中獲得新知，同時享受到學習的樂趣。在教學長方形、正方形周長時，讓學生試著求出長方形的周長，教師大膽地放手，讓學生通過小組合作學習，自主探索長方形周長的各種解法，說說你是怎么想的，再引導學生比較，哪幾種想法是一樣的，你喜歡哪一種算法，為什么？大家都一致的認為長方形的周長=（長+寬）×2比較方便。理解長方形周長的計算方法是本課的一個難點，教師把一組長和寬用紅粉筆標出，另一組用藍粉筆標出，非常的直觀形象，學生一看就知道有兩個長和寬，對為什么要乘2，學生也很好的理解了，長方形的周長其實就是兩個長和寬的和。從而使學生直觀深刻地理解了這一計算方法，使本課的教學難點得以突破。
在此基礎上，教師再引導學生用同樣的方法自主探究正方形的周長公式。練習設計力求突出層次性、典型性、生活化，避免簡單的重復與模仿。在這里，學生們想出了很多種方法。最后通過學生們對長方形周長的認識直接遷移到求正方形的周長，學生們基本上都能想到正方形的周長=邊長×4。從教學效果上看，這節(jié)課的教學是成功的，學生們都掌握了求長方形和正方形的周長的方法，而且還會合理地選擇簡便的運算方法。
但是在練習中我發(fā)現學生們在求長方形的周長時，我發(fā)現有部分學生在算的時候只是用長和寬加起來就不再去乘2了。我反思了一下，覺得有可能是經過比較后，一些理解能力不是很強的學生也想采用那種公認的方法做，但做的時候又不仔細思考，也不是很理解，所以出錯率就比較高了。在教學時，我也應該強調一下，要用自己容易理解的方法去做才是最好的。
縱觀本課，每個環(huán)節(jié)都是學生個體自主參與、合作探究的過程，這個過程是學生尋求答案、解決問題的過程，同時也是學習新知、理解運用的過程，而教師自始至終只是充當著引導者、組織者的角色，引導學生們去探究知識。這樣的教學不但能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效益，同時也培養(yǎng)了學生的探索精神與合作意識教學要提供給學生自主探究、合作交流的天地。
�。ㄒ唬┰u價教師是否重視學生主動參與課堂教學。1、評價學生參與的狀況和品質；2、評價學生參與學習的方式；3、評價學生參與的時間和廣度；4、評價學生參與的效果。
�。ǘ┰u價老師能否培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。1、評價課堂中引導學生創(chuàng)新學習的時間和數量；2、評價創(chuàng)新學習的策略；3、評價創(chuàng)新學習的效果。
�。ㄈ⿴熒欠癖３钟行У幕�。1、評價教師與學生互動的狀況；2、評價有效的互動還必須關注教師的'師生觀；3、評價教師能否靈活運用多種方法促進師生間的有效互動；4、評價教學互動的成果。
�。ㄋ模┰u價教師是否關注學生的情感發(fā)展。1、教師是否熱愛學生，師生之間是否存在一種心靈的感應；2、評價教師的精神狀態(tài)；3、評價教師是否善于用激情的語言或良好的學習活動調動學生學習的積極性，引發(fā)學生對學習的熱愛；4、評價教師是否細心觀察和運用來自于學生及現實生活中的情感因素；5、評價教師是否充滿對學生的理解和人文關懷6、評價教師是否善于發(fā)掘教材的情感因素，引發(fā)學生的情感共鳴。
（五）評價課堂結構的安排與教學手段的使用1、評價課堂結構：課堂引入是否吸引學生的注意力；課堂小結是否簡練有效。2、教學手段的使用：據重難點適當選用不束縛想象力
（六）評價教學內容：1、老師想教的內容和他在課堂上教的內容是否一致；2、教的內容與學的內容趨向一致；
�。ㄆ撸┰u價教學風格。評價教學風格要會從課中發(fā)現一些共性，在教學思想、教材處理、教學方法運用等環(huán)節(jié)已經烙上了明顯的個人觀點和個性，區(qū)別于他人而成為個人的特色。（如：讀寫結合，讀中感悟；教貴質疑，學貴有疑；欣賞激勵，充滿關懷；切磋砥礪，功底扎實；語感強，語味濃；為學而教，抓住導學焦點；不拘一式，不限一法，把課上）
《長方形的周長》教學反思5
第一層次是基本練習，理清概念。從意義、計算方法和計量單位三方面，幫助學生進一步理解、區(qū)分周長和面積。
第二層次是對比練習，感知規(guī)律。通過觀察、計算兩組幾何圖形的周長和面積，讓學生直觀感知：面積相等的圖形，周長不一定相等;周長相等的圖形，面積不一定相等。
第三層次是深化練習，發(fā)展思維。這一層次的教學相對于學生來說比較難，主要讓學生借助直觀，初步感知長方形、正方形周長和面積之間的關系，并不要求每個學生都能掌握。課中設計了“用16個邊長l厘米的小正方形去擺長方形或正方形”，“用16根1厘米長的小棒去擺長方形或正方形”等活動，讓學生在動手操作活動中觀察、分析、思考探索周長和面積之間的關系。這些活動提供了蘊涵本課數學知識和數學思維的現實客體，學生通過活動獲得了這方面的感性活動經驗。教師再適時引導學生對活動進行反思、總結。這就是把蘊涵在活動中的數學知識、數學思維揭示、抽取出來，提高新舊知識的`聯(lián)系與區(qū)別，從而改善學生的認知結構。例如：面積一定時，周長在一定范圍內變化;周長一定時，面積在一定范圍內變化，感知周長和面積兩個概念既互相依存又互相制約，這是學生以前所沒有想到的，滲透了變與不變的數學思想。
深切的體悟必定來自親身實踐，但親身實踐未必自然會有深切的體悟，針對學生目前學習的狀況，教師在這一層次教學中必須適時引導，而且必須導在數學思維上。例如：“用16個邊長l厘米的小正方形擺完長方形或正方形后，仔細觀察表格，有什么發(fā)現?“仔細觀察周長都是16厘米的長方形或正方形，又有什么發(fā)現?”少數學生通過自己動手操作，已經有所感悟、發(fā)現，但無法用語言表達或不能準確地用語言表達。這時教師需要針對學生的困惑，啟發(fā)引導學生觀察、比較，讓學生感悟到這個變化存在著一定的規(guī)律：如“面積相等的長方形，周長不一定相等，長和寬越接近，周長就越短;周長相等的長方形，面積不一定相等，長和寬越接近，面積就越大”�！懊娣e相等的長方形和正方形，正方形的周長最短;周長相等的長方形和正方形，正方形的面積最大”。
學生經歷了“動手操作——抽象思維”這一過程，頭腦中不僅有了“擺”這一過程，更重要的是發(fā)展了數學思維能力。這里采用自主合作的學習方式，學生從學習中獲得了積極的情感體驗。
第四層次是拓展應用，提高能力。就是要用學到的知識來解決一些簡單的實際問題，例如：智力大挑戰(zhàn)，要求幫助爺爺用籬笆圍菜地，怎樣圍使菜地的面積最大?學生動手設計、比較分析或直接運用所學知識得出：圍成邊長是5厘米的正方形菜地，面積最大。
《長方形的周長》教學反思6
本節(jié)課我讓學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，逐步從具體到抽象，由特殊到一般，自己得出周長的概念和周長的計算公式。
一、靈活處理教材，有效激發(fā)興趣。
通過一些物品和平面圖形來引發(fā)學生探究周長的概念，讓學生說說什么是周長，用手指一指，并讓學生用自己的語言來描述圖形的周長，在學生對周長的含義有了一定的理解后，我要求學生想辦法求出這幾種圖形的周長。教學中，我以學生探究為主體，盡可能讓學生充分暴露自己的思維過程，引導學生自主評價和學生與學生之間的相互評價，充分讓學生經歷學習探究過程，為學生個性的發(fā)展提供了充分的時間和空間。同時也為求長方形和正方形的周長做好了鋪墊。
二、注重算法的多樣化。
計算長方形和正方形的周長是計算周長的一個特例，他是經過人們的不斷總結而獲得的，它的特點是計算簡便、迅速。但本堂課我沒有直接讓學生求長方形和正方形的周長，而是要求學生去求一組不同的圖形的周長，讓學生通過獨立思考、探究和學生之間的相互合作，探索出求這些圖形周長的方法，使學生自然而然的得出了求長方形和正方形的周長計算方法。并且想出了多種求長方形周長的計算方法，真正體現了算法多樣化和讓不同的人學不同的數學的新課程理念。
三、盡心設計練習，突出數學思考。
數學活動不是一個一般的`活動，而是讓學生經歷一個數學化的過程，教師應該注重提高數學思考的含量，培養(yǎng)學生數學思考的意識和策略。在練習設計中我要求學生用四個正方形來拼出我們學過的正方形和長方形或者其它圖形，以此來拓展學生的思維。讓他們展開豐富的想象，即能使全體學生參與，獲得成功，同時通過不同的想象的展示，交流甚至碰撞，讓學生初步建立數形結合的數學思想。
以上的教學環(huán)節(jié)，始終以學生的自主探究、合作討論等活動為主，重視培養(yǎng)學生的各項能力，努力實踐了發(fā)展為本，主動參與，重在思維、合作成功、探索創(chuàng)新的教學理念。
《長方形的周長》教學反思7
1、抓住學生的興趣教學，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。
課堂上，教師將制作的兩張卡片出示給學生，吸引學生的注意力。接下來，提出問題：為了使卡片變得更漂亮，把卡片四周鑲上彩帶，猜一猜哪張卡片需要的彩帶更長一些？這時，學生紛紛發(fā)表自己的見解，為了證實自己的見解是對的，學生都能主動的去探索，去學習，去解決問題，為學生提供了良好的學習氛圍。而且，整節(jié)課始終圍繞著這兩張卡片展開教學，學生以這條主線由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，激發(fā)了學生的.學習欲望。
2、提高學生動手操作和實踐探究的能力。
長方形和正方形的周長如何得到，在前面的學習中學生已經有了一定的認知基礎，在這節(jié)課里教師能把握這個契機，讓學生進行獨立探究，鼓勵學生動手量一量每條邊的長，再動筆算一算，求出卡片的周長這樣的活動，既培養(yǎng)了學生的動手操作能力，又完成了本節(jié)課的教學目標。
3、充分發(fā)揮學生的主體地位。
在探究長方形和正方形的周長的計算過程中，學生利用對周長概念的理解，充分發(fā)揮自主性，用不同的方法計算出它們的周長。在這個過程中，教師讓學生匯報自己的學習成果，而不是包辦代替，恰到好處的進行引導。
在本節(jié)課的教學中，也存在許多不足，值得自己進行深刻的反思：
首先，師生互動不夠。雖然學生在小組學習中有相互交流的過程，但是在學生匯報時使交流討論更充分，更深入。
再次，對學生的評價不夠到位。在教學過程中，恰當的評價會讓學生提高學習興趣，增強自信，并且有重要的導向作用。而在學習活動中的評價、對學習結果的評價、課堂總結時總的評價都不到位，在以后的教學中一定要提起注意。
《長方形的周長》教學反思8
通過本節(jié)課的教學，我覺得基本上達到了課前預設的教學目標，可能有以下幾點：
一、引導同學借助已有的圖形周長的意義，理解掌握周長的計算方法。
圖形周長的意義是同學已有的認知基礎，更是長方形、正方形周長計算方法的核心，只有抓住這個核心，引導同學從周長意義動身，去反思、解釋，才干形成科學的知識結構。如：同學在交流周長計算方法時，注意引導同學圍繞周長意義來進行辨析，從而掌握計算方法。再如：第二個練習，當多數同學出現4＋7＋2＋3=16這種方法之后，和時引導同學借助周長意義來發(fā)現問題。這樣，通過以上活動，協(xié)助同學理解掌握了周長的計算方法，同學不只知道怎樣計算，還知道為什么這樣算。從而形成牢固知識結構。
二、在關鍵地方創(chuàng)設問題，引發(fā)同學的思維，激發(fā)同學學習興趣。
本節(jié)課，注意在關鍵地方創(chuàng)設問題。如：“仔細觀察情境圖，圖中都有哪些信息，根據這些信息你能提出數學問題嗎？”這是知識的生長點；“要求給長方形花壇安上護欄，需要先求什么？”這是知識的轉折點，為學習新知奠定了基礎。和時協(xié)助同學分析問題。再如：出現（4＋8）×2這種方法時，引導同學說出括號里要求的是什么？在重點處協(xié)助同學理解方法。再如：“猜猜看，一個長方形的周長是12厘米，用兩個這樣的長方形拼成一個大長方形，它的周長是多少厘米？”在同學思維容易混淆的地方，創(chuàng)設問題，激發(fā)同學認知抵觸。引發(fā)同學探究學習的興趣。最后一題“你能根據今天學習的長方形周長的計算方法求出它的周長嗎？”在同學思維受阻的地方創(chuàng)設問題，為同學思維指明了方向。正因為能在關鍵處創(chuàng)設問題，能激發(fā)同學學習興趣，同學學習比較投入，為同學學習方法奠定基礎。
三、重視同學自主探索、合作學習，提高同學學習的能力。
本節(jié)課，在引導同學發(fā)現問題、理解問題的基礎上，注意先讓同學獨立考慮，在同學有了想法的基礎上再引導同學進行交流，在交流過程中，教師注意引導、點撥，協(xié)助同學理解計算方法，思維發(fā)生碰撞。如：探索周長計算方法時，先讓同學獨立考慮，當同學有了想法，和時交流，再借助周長意義來判斷理解掌握方法。再如：練習一，先猜一猜，找準問題，然后驗證，找到答案，再解釋原因�！盀槭裁雌闯纱箝L方形后周長是20厘米，而不是24厘米呢？你是怎樣想的？”同學發(fā)現，這兩個寬已經不是拼成的大長方形的.周長了。發(fā)展了同學的思維。正因為有了同學獨立考慮，同學才有言可發(fā)，正因為有了教師的點撥，同學認識才比較到位。
四、設計一些具有挑戰(zhàn)性的問題，逐步發(fā)展同學的思維能力。
如：練習一，問題一從先求一個小長方形的周長入手，再驗證，最后通過拼生長方形和正方形周長的對比，發(fā)現減少的越多，剩下的越少，反之減少的越少，剩下的越多，滲透一種函數思想。再如：練習二，是一道發(fā)散思維題，是一個一題多解和多題一解。一題多解鞏固了周長的計算方法，同時發(fā)散同學的思維；后面多題一解，發(fā)展同學概括能力，同時體會轉化思想。
《長方形的周長》教學反思9
在這次的周周有課聽上，聆聽了周老師的這節(jié)《長方形、正方形周長計算》課，感覺受益很深。整個課堂教學我覺得可以用十二個字來概括：情景生動，真實自然，重點突出。在教學中周老師給學生提供了自主探究、合作交流及充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正地理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。根據課標的要求，本節(jié)課在教學設計上注重了讓學生經歷知識的形成過程，動腦思考，動手驗證，突出學生的主體性。在探究過程中，讓學生成為積極的行動者、積極的參與者和合作者，通過合作交流，使不同的想法，不同的觀點激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實現知識的學習、互補和再創(chuàng)造。我覺得本課具有如下優(yōu)點：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設問題情境，以學生喜歡的動畫喜羊羊美羊羊跑步入手，替他們解決問題，誰跑的路線（一個長方形一個正方形）長，引入新課的'教學。在學習中，周老師注意了讓數學知識與身邊生活相聯(lián)系，體會數學的實際價值，教學效果非常好。學生面臨需要解決的問題，并且對生活中的問題很感興趣，他們的動腦思考、動手實踐的積極性很高，很有目的性。進一步體會到生活中處處有數學。
�。ǘ┓e極自主，經歷探索與思考。
學生有了探究問題的需要、興趣、積極愉悅的情緒之后，靈活有效的思維、自主的研究，是使探究具有實際價值的保證。在長方形周長的探究活動中，學生的計算方法多樣化，老師引導學生找出最優(yōu)方法。親身的經歷使學生清晰地理解周長的計算方法，也為總結周長公式奠定必要的基礎。
�。ㄈ┛偨Y方法，提升學習能力。
在數學學習中，應不斷地引導學生積累學習方法，提高學習能力。周老師在這方面做得很好。在本節(jié)課結束時，他留下一些時間，用來引導學生們回顧：在剛才的學習過程中，把自己探索的方法和大家交流，然后選擇出最簡單的方法，最后根據這個最簡單的方法再總結出周長公式。隨后，孩子們用這個學習方法，小組總結正方形的周長公式，學生的學習效率高，效果十分理想。可以預見，在學生以后的學習中，遇到此類的學習任務，他們一定也能選擇這種方法進行學習，并且，如果學生有了積累學習方法的意識，并在不斷的積累中，他們的學習能力將得到大步的提升。
在本節(jié)課的教學中，當然也還存在一些不足，值得我們進行深刻的反思：首先，雖有合作，但還有一些學生參與的不是很積極。例如：平時不太愛說話的學生在這個過程中明顯的不合作，還需在今后多與他們溝通，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的想法。
其次，回顧交流時間還是有些倉促，敘述的不是很完整。另外在練習過程中應面向全體學生，還有個別學生粗心大意，忘記乘2 的問題。
《長方形的周長》教學反思10
長方形與正方形的周長計算教學，以長方形的周長教學為重點，正方形周長的教學可以略教，放手讓學生自己去解決，并說說理由。
在正方形的周長教學中，可以拓展，出示8分米長的繩子，讓學生想象，如果圍成正方形，那么邊長可以是幾？
今天學生猜測：32分米、2分米、8分米，在學生的討論中，馬上否認了32分米和8分米。而對于邊長為2分米的，讓幾個學生合作，一起把長8分米的繩子拉成一個近似的正方形。使學生直觀認識到正方形的周長就是繩子的長，正方形的周長拉直了就是一條線，體會到周長一條線，為能以后與面積一個面的比較做好鋪墊。同時可以繼續(xù)利用這根繩子，如果這根8分米的繩子，要圍成一個長方形，大家猜測它的長和寬可以是幾呢？也可以讓學生一起示范動手拉一個近似的長方形，從而進一步理解長方形周長的計算公式。同時在拉的過程中體會到，不管形狀怎樣變，長加寬的和是不變的。
在計算長方形的周長時，學生基本出現的方法是：方法一：長+寬+長+寬；方法二：長*2+寬*2 ；方法三：（長+寬）*2在這三種方法中，需不需要優(yōu)化？想想還是需要優(yōu)化的，因為（長+寬）*2這種方法對于以后逆向思考的'題目作用非常大。比如已知周長，求長和寬，就需要這種方法作基礎。那么在優(yōu)化的時候，如何進行優(yōu)化呢？怎樣優(yōu)化才能水到渠成？還是沒有很好的方法。
課中我讓學生通過用手勢表示（長+寬）*2，使學生理解（長+寬）是一份，長方形的周長有這樣的兩份。加深學生對這種算法的理解。
《長方形的周長》教學反思11
一、教學設計本節(jié)課的教學目標主要是讓學生鞏固周長的含義，探索長方形和正方形周長的計算方法；在學習過程中體會數學與生活的聯(lián)系，解決生活中的實際問題。
二、教學過程首先是復習周長概念并說一說長方形與正方形邊長的.特點；然后讓學生探討出用測量的方法，先知道邊長再求周長，通過認識長方形與正方形的邊長特點，進而優(yōu)化所得公式，得出最后結果：長方形周長=（長寬）×2，正方形周長=邊長×4；最后進行適當練習和思考題，開闊學生思維。
三、存在問題
1、提問學生關于長方形、正方形邊長特點的時候，說的是‘邊’而并不是‘邊長’，有些誤導學生，導致沒有按照我預設的發(fā)展；
2、忽視了課堂生成，學生提出了好幾種求解長方形周長的方法，導致課堂主要還是我在講，學生學得有些被動；
3、板書的時候將長方形寫成了‘長方開’；四、改進措施
1、備課前應仔細研讀教參，規(guī)范數學用語；
2、多積累經驗，適應課堂生成，讓學生的思維得以發(fā)展；
3、克服緊張、慌亂的習慣，平時多注意板書的書寫。
《長方形的周長》教學反思12
《長方形、正方形的周長計算》是小學數學蘇教版教材第五冊第六單元的內容，這部分教材是在學生認識周長的基礎上教學長方形、正方形周長的計算。教材以學生熟悉的學校籃球場為題材，提出了計算籃球場周長的問題，引導學生自己聯(lián)系場地的形狀，探索、交流長方形周長的`計算方法，并在交流的基礎上確認或逐步完善。對于正方形周長的計算方法，則安排在"試一試"中讓學生獨立探究、計算，再通過交流發(fā)現規(guī)律、掌握方法，這樣就能很好地為學生提供一個自主選擇的平臺。教學時先讓學生根據籃球場的形狀提出求周長的問題，引導學生利用對周長的認識先自己想想猜猜，再算算試試，允許他們按照自己的思考進行計算，接著，讓他們匯報各自的算法，引導學生去體會和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯(lián)系。再讓學生比一比，說一說自己喜歡哪一種算法，為什么等等。在練習鞏固中，"想想做做"從直接看圖計算，量一量獲取有關數據再計算，到解決一些實際問題，最后在圖形的拼擺中關注圖形周長的變化，這樣由淺入深，既鞏固了周長的計算方法，又學會了解決實際問題，讓學生體會到數學在日常生活里的應用，感受數學的價值，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，拓展了學生的思維，使學生的空間觀念得到進一步的發(fā)展。
縱觀整節(jié)的教學，我都努力為學生的探究設計了一系列豐富多彩的活動，讓學生通過操作、交流等豐富多樣的學習方式，提高學習效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。不足的是本節(jié)的練習量少了一些，自己的教學駕馭能力還不足，學生的開拓能力還沒有得到充分地展示。
《長方形的周長》教學反思13
此課之前，學生們已經認識長方形和正方形的基礎特征，并初步理解了周長的含義，本節(jié)課重點是讓學生們探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。
課上我主要分以下幾步驟進行教學：
一、“比眼力”讓學生通過猜想激發(fā)探究興趣。
首先出示兩個長方形的圖形，讓學生們觀察猜測哪個周長短一些，為了驗證學生們的猜測，引出學生計算長方形的周長計算方法的探究。這樣激發(fā)了學生學習的興趣。
二、為學生創(chuàng)設自主探索的學習空間。
周長的計算方法，我把教學的重點放在了如何引導學生通過自主探索和交流獲得解題方法上，以學生的自主探索、合作交流為主，因為有了前面周長的認識，學生自主探索并不困難，關鍵是對各種算法的溝通、比較和理解。在學生交流算法時，我一方面讓學生充分展示解決問題的多種方法；一方面引導學生理解不同算法間的'相互聯(lián)系，注意引導學生對照圖形，說出每個算式各部分的實際意義，數形結合理解算理。我始終抓住問題的本質——不管怎樣列式，都是求圍成長方形的四條邊長度的總和。幾種方法中，長加寬的和乘2是學生理解的難點，我利用區(qū)分兩組長和寬的顏色來幫助學生理解。由長方形的長逐漸變短，變到正方形。自然的引導學生們探索正方形的計算方法。這樣不僅有助于鞏固周長的概念，同時可強化長、正方形特征的表象。
三、注意方法優(yōu)化，總結周長公式。
在總結長、正方形周長公式時，讓學生經歷從特殊到一般的抽象過程，體會數學的抽象和簡潔。學生在探索大量具體圖形的周長經驗的基礎上，抽象概括出長、正方形周長的計算公式。
四、練習的設計，應有層次和坡度。
我設計了四種題型。搶答、口算、選擇、解決問題。但由于時間關系只完成了兩道題。這是教師教學時間把握的失控，還有習題不符合學生們的認知規(guī)律，沒有循序漸進。
整節(jié)課上下來，我認識到自己還存在很多不足：一是對于教材的鉆研不夠透徹，二是教學用語不規(guī)范，三是教學組織方法不當，四是練習沒有達到鞏固的實處，只注重了結果沒有問過程。在今后的教學中我要注意先提升自身的專業(yè)素質，修煉自己的語言，嚴格要求自己，嚴格要求學生，多動腦思考。
《長方形的周長》教學反思14
核心提示：在課堂教學中，學生是認識的主體，發(fā)現的主體，實踐的主體。教育家波利亞指出：學習任何新知的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握內在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學中應當充分尊重學生的...
在課堂教學中，學生是認識的主體，發(fā)現的主體，實踐的主體。教育家波利亞指出：學習任何新知的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握內在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學中應當充分尊重學生的主體地位，積極為學生創(chuàng)設主動學習的機會，提供嘗試探索的空間，使學生樂于、善于自主學習，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時還要培養(yǎng)學生的合作意識，經常進行合作學習訓練，使不同的想法，不同的觀點激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實現知識的學習、互補和再創(chuàng)造。
在周長的認識過程中，我充分讓學生動手，從 “看”到“指”從“ 指” 到 “ 描” ，又從“描”到“量”。不斷更新的活動對學生來說充滿了挑戰(zhàn)，使學生對周長的認識產生了濃厚的興趣，激發(fā)學生的求知欲和主動參與學習的.動機，使學生學習情緒高漲，學習效果很好。
自主探究的學習方式可以給學生探索、發(fā)現知識的機會，小組合作學習的方式又能合組員之間形成觀點交鋒，思維共享，達到學習互補的目的。因此在片段二的教學過程中，我以學生的自主探究為主，注重學生主體地位和主動性的發(fā)揮，重視培養(yǎng)學生的探索精神。盡可能讓學生充分暴露自己的思維過程，引導學生自主評價，自我感悟，老師成了學生學習的組織者、引導者、合作者和共同參與者。通過小組交流，學生從實踐的角度對其可行性加以思考、比較與取舍。體現了“跳出數學教數學”的教學思想，充分地讓學生經歷了“數學化”和“再創(chuàng)造”的學習探究過程，為學生個性的發(fā)展提供了充分的時間和空間。
《長方形的周長》教學反思15
《長方形、正方形的周長計算》是小學數學蘇教版教材第五冊第六單元的內容，這部分教材是在學生認識周長的基礎上教學長方形、正方形周長的計算。教材以學生熟悉的學�；@球場為題材，提出了計算籃球場周長的問題，引導學生自己聯(lián)系場地的形狀，探索、交流長方形周長的計算方法，并在交流的基礎上確認或逐步完善。對于正方形周長的計算方法，則安排在"試一試"中讓學生獨立探究、計算，再通過交流發(fā)現規(guī)律、掌握方法，這樣就能很好地為學生提供一個自主選擇的平臺。教學時先讓學生根據籃球場的形狀提出求周長的問題，引導學生利用對周長的認識先自己想想猜猜，再算算試試，允許他們按照自己的思考進行計算，接著，讓他們匯報各自的算法，引導學生去體會和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯(lián)系。
再讓學生比一比，說一說自己喜歡哪一種算法，為什么等等。在練習鞏固中，"想想做做"從直接看圖計算，量一量獲取有關數據再計算，到解決一些實際問題，最后在圖形的拼擺中關注圖形周長的變化，這樣由淺入深，既鞏固了周長的計算方法，又學會了解決實際問題，讓學生體會到數學在日常生活里的應用，感受數學的`價值，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，拓展了學生的思維，使學生的空間觀念得到進一步的發(fā)展。
縱觀整節(jié)課的教學，我都努力為學生的探究設計了一系列豐富多彩的活動，讓學生通過操作、交流等豐富多樣的學習方式，提高學習效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。不足的是本節(jié)課的練習量少了一些，自己的教學駕馭能力還不足，學生的開拓能力還沒有得到充分地展示。
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