《蘭蘭過橋》教學(xué)反思(15篇)
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《蘭蘭過橋》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《蘭蘭過橋》教學(xué)反思1
一、教育目標(biāo)
了解迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。對科學(xué)發(fā)生探索、發(fā)現(xiàn)的。
二、教養(yǎng)目標(biāo)
1、認(rèn)知“蘭、梁”等12個生字，會正確書寫“蘭、各、坐、座、帶、急”六個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點。
三、發(fā)展目標(biāo)
1、充沛發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，設(shè)計未來的橋梁。
2、培養(yǎng)合作意識、強(qiáng)化小組合作能力，交往能力。
【教學(xué)重難點】
1、識字、認(rèn)字。
2、理解課文內(nèi)容，了解課文介紹的兩種橋的特點。
3、根據(jù)現(xiàn)有知識設(shè)計“未來的橋”。
【課前準(zhǔn)備】
同學(xué)收集有關(guān)橋梁的資料，了解橋梁的知識，至少認(rèn)知一種橋。
【教學(xué)要點】
1、細(xì)讀課文，簡單了解潛水橋及塑料橋的樣子、特點。
2、正確流利地朗讀課文。
3、能自由閱讀擴(kuò)展閱讀中的資料，基本理解內(nèi)容。
4、能發(fā)揮想象力，設(shè)計未來的橋梁，并在電腦中打出來。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、今天，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)32課《蘭蘭過橋》。
二、學(xué)文
1、還記得課文里介紹了哪幾種橋嗎？（生：潛水橋、塑料橋師貼）
2、這兩座橋分別在哪幾自然段？你喜歡其中的哪種橋？為什么？帶著問題以喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊想。
�。ㄉ鷧R報，師板書：潛水橋1～4塑料橋5～9，）
3、你喜歡其中的哪種橋？為什么？（個別匯報）
4、四人小組內(nèi)選擇其中一種橋，組長分配任務(wù)先讀讀那幾個自然段，再討論一下這座橋有什么特點。找到書上的詞句，用畫出來。師貼：特點板：讀，找，）
生匯報：潛水橋：結(jié)實、透明；塑料橋：輕巧、平穩(wěn)師相映用電腦出示課文插圖，并板書。
5、課文里你還有什么不明白的地方嗎？
6、這兩座橋是爺爺變魔術(shù)變出來的嗎？（生：是爺爺設(shè)計出來的）在課文的哪個自然段？齊讀第10自然段，師小結(jié)：原來這又結(jié)實又透明的潛水橋和這又輕巧又平穩(wěn)的塑料橋是爺爺這位橋梁專家設(shè)計出來的！
三、拓展
1、你們通過課前收集資料認(rèn)知了什么橋？誰來給大家介紹介紹？（生上前匯報，同位交流）
2、老師這里“橋的世界”也收集了世界上各種奇特、壯觀的'橋�？炜�，師出示：江陰大橋、武漢長江二橋、南京長江第二大橋、重慶石門橋構(gòu)思奇特的人行天橋。
3、老師準(zhǔn)備在班里進(jìn)行“未來橋梁設(shè)計大賽”，假如你是橋梁設(shè)計師，你會設(shè)計一座怎樣的橋？（個別匯報，與小伙伴交流）
4、老師還為你們準(zhǔn)備了有關(guān)橋的兒歌、短文，請大家進(jìn)入“橋的兒歌、故事”自由選擇，大聲地閱讀，還可以想一想你會怎么編兒歌。有時間的還可以進(jìn)入“網(wǎng)絡(luò)鏈接”，里面有網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)橋梁的其他資源。（生自由在網(wǎng)絡(luò)上一邊瀏覽，一邊交流）
5、生自由交流收獲、心得。
四、寫作
1、俺們馬上進(jìn)入討論組，老師這里有三個題目：
�。�1）請你設(shè)計一座未來的橋梁。
�。�2）自編橋梁的兒歌。
（3）說說你喜歡的一座橋，為什么。請小朋友自由選擇一題來寫作。
�。ㄉ诰W(wǎng)絡(luò)自由寫作，個別匯報作品）
五、作業(yè)
小朋友真有創(chuàng)意，未來的橋梁設(shè)計師說不定就在你們之中呢！許多同學(xué)設(shè)計的橋梁都很不錯，沒寫完的小朋友請回家繼續(xù)打完并在后面畫一幅圖。到時在班里展覽出來，俺們一起評選出設(shè)計師。
教學(xué)反思
《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長，課文又是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展，
如何引領(lǐng)一年級的孩子學(xué)習(xí)這樣的課文成了我思考的問題。
面對這樣的課文，學(xué)生在初讀課文時就會犯難，要正確流利的讀完課文是一個難點。為了突破這一難點，我引導(dǎo)孩子做充分的預(yù)習(xí)。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。在初讀的基礎(chǔ)上，我教學(xué)時引導(dǎo)孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋？再引導(dǎo)孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋？哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋？接著抓住重點段落、重點句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學(xué)生對于橋的特點是比較明確的。另外設(shè)計了造句、設(shè)計未來的橋來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練'，對于理解能力的提高大有幫助。
整堂課下來，我覺得學(xué)生對于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣，所以我請學(xué)生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢？”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新*在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。
但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，需要重視：
�。�1）學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。
�。�2）學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言。
（3）部分學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音較小，這是一種膽怯的表現(xiàn)，也是一種很不好的說話習(xí)慣。
�。�4）細(xì)節(jié)部分的教學(xué)需要加強(qiáng)，那樣才能讓學(xué)生真正感受到橋越來越先進(jìn)。
以上幾點在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實處。
《蘭蘭過橋》教學(xué)反思2
《蘭蘭過橋》是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，主要了向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，本課的重點是通過寫蘭蘭過橋，來展示現(xiàn)代橋的美觀實用，而且給學(xué)生留下了未來橋的想象空間，因此，在導(dǎo)入新課上，我通過圖片來展示橋的演變過程，讓學(xué)生深深地感受到橋的不斷變化過程，越來越美觀，越來越新奇，越來越實用。在學(xué)生的驚嘆之余，我導(dǎo)入新課，今天我們就來學(xué)習(xí)蘭蘭過橋。
為了培養(yǎng)學(xué)生扎實朗讀的習(xí)慣，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語、重點語句進(jìn)行朗讀、理解，尤其是引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡的橋的有關(guān)段落，想一想自己為什么喜歡，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生抓住兩座橋的特點，緊接著，我讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己喜歡橋的原因，可以運用文中的句子來說明自己喜歡的理由，并說一說，是從哪個詞語看出來的，最后指導(dǎo)朗讀，要讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語氣，并且運用同位比賽讀、男女生比賽讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生把自己對橋的喜歡通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。
課文學(xué)完了，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生想一想自己心目中的橋是什么樣子的'，它有什么特點，學(xué)生先同位交流，然后再全班交流，激發(fā)了學(xué)生的想象思維，鍛煉了學(xué)生的說話能力，最后，我又布置作業(yè)，讓學(xué)生課下將自己設(shè)計的橋畫下來，大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性。
在寫字教學(xué)中，今后還要注意個別字的偏旁和筆順的指導(dǎo)，尤其要注意運用生動有趣的教學(xué)方法讓學(xué)生在愉快的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。
《蘭蘭過橋》教學(xué)反思3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識“梁、程”等１２個生字。會寫“蘭、各”等６個字。
�。病⒄_流利、有感情地朗讀課文。
�。�、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點、難點】
重點在識字、寫字；難點是如何理解這些神奇的橋。
【教學(xué)特色】
這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。本篇教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)一種以學(xué)生為本的理念，注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展。同時，通過一些開放性問題的設(shè)計啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在識字教學(xué)上采用先讀書，再識字的倒置法。
【教學(xué)方法】
〖課前準(zhǔn)備
多媒體課件、讓學(xué)生了解一些有關(guān)橋的知識。
〖教學(xué)時間
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖課時目標(biāo)
�。�、整體感知，了解課文的主要內(nèi)容。
�。�、知道兩種神奇的橋的主要特點。
３、了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
�。�、同學(xué)們，你看到過橋嗎？你走過或認(rèn)識哪些橋？（學(xué)生個別回答）
�。病ⅲǔ鍪咎m蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。
二、精讀課文，整體感知
�。�、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的是什么橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會知道答案。（學(xué)生自由讀課文）
２、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎？（學(xué)生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）
３、再讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點？請大家以四個小組為單位再讀課文并填好調(diào)查表。（表中加粗部分為學(xué)生填寫內(nèi)容，因?qū)W生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）
潛水橋 塑料橋
造橋地點 水里 小河上
造橋材料 特別堅實的玻璃 又薄又結(jié)實的塑料
最大的優(yōu)點 不僅方便交通，還可參觀海底世界 輕巧，體積小，攜帶方便
三、學(xué)習(xí)生字
１、蘭蘭的爺爺可真有本領(lǐng)，設(shè)計了這么好的橋。同學(xué)們你們長大想干什么？（自由發(fā)言）
２、大家的'想法都很好。不過，不論是當(dāng)橋梁工程師還是當(dāng)飛行員首先得學(xué)會動腦筋，學(xué)好一些基礎(chǔ)的知識。比如今天要求我們認(rèn)識１２個生字，大家就可以動動腦子，想一些又簡單又容易記住的方法來認(rèn)識它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）
�。�、有了這么多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來考考大家。（將生字組成詞語，不注拼音，請學(xué)生認(rèn)讀）
蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩(wěn)。
五、結(jié)束
同學(xué)們真能干。相信大家有了好的學(xué)習(xí)方法一定能學(xué)到更多的本領(lǐng)，長大成為祖國建設(shè)的棟梁之才。
六、作業(yè)
收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識展覽”。
《蘭蘭過橋》教學(xué)反思4
《蘭蘭過橋》一文選自于人教版一年級下冊，全文篇幅較長但文字淺顯，通俗易懂，主要描述了一位橋梁工程師帶著自己的孫女乘車外出游玩，看見了幾種神奇的橋，著實讓蘭蘭大開眼界。這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
【教學(xué)過程】
—、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們見過什么樣的橋？
生1：我見過小木橋。
生2：我見過石拱橋。
生3：我見過立交橋。
……
師：老師見過的橋不僅有你們常見的，還有幾種不常見的，今天，我把它們帶來了，讓我們一起去看看吧！
(此時，教師播放課件，出示國內(nèi)外形式多樣的橋，孩子們的注意力高度集中，各種神奇壯美的大橋?qū)W(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)興趣昂然喚起。)
師：看了這么多橋，你想說些什么呢？
生1：這些橋太漂亮了。
生2：這些橋簡直太有趣了。
生3：建橋的叔叔阿姨們真了不起！
……
師：是呀，這些橋都是人們用智慧創(chuàng)造的結(jié)果。有一位老爺爺也給大家?guī)砹藥追N更為奇特的橋，想不想再看一看？
生齊答：想！
二、入境感知內(nèi)容
(教師緊緊抓住學(xué)生的求知欲，再次播放課件，呈現(xiàn)課文及故事畫面，將聲、形、色集與一體，形象直觀的畫面將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，從整體上了解了課文內(nèi)容。)
師：這個故事好聽嗎？現(xiàn)在也請你把這個有趣的故事在小組中講給小伙伴聽聽，看誰講得好。
(孩子們興致昂揚(yáng)，已漸入佳境，紛紛想成為故事大王，急于把這個故事講給合作伙伴聽。)
師：誰愿意講一講，看誰能成為今天的故事大王？
(話音剛落，許多小手爭先恐后地舉了起來，愿意講述故事，難能可貴的'是許多學(xué)生在感知全文的基礎(chǔ)上用自己的語言描述內(nèi)容，達(dá)到了內(nèi)化課文的作用。)
三、合作討論探究
師：蘭蘭在爺爺?shù)慕榻B下認(rèn)識了幾種什么樣的橋呢？
生：蘭蘭認(rèn)識了潛水橋和塑料橋。
師：這兩種橋你最喜歡哪一種？為什么喜歡？
(此問題一提出，極大地調(diào)動了學(xué)生的思維，大家分小組深入討論探究，不僅自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且理由充分，說理透徹，提高了學(xué)生分析理解和表達(dá)能力。在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師選派代表匯報交流。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在發(fā)揮學(xué)生主體地位的同時也要注意教師的引導(dǎo)作用，遇到問題師生共同糾正或補(bǔ)充。)
師：可是，這么神奇的橋與我們的生活會有什么樣的關(guān)系呢？
生1：有了橋人們出門就方便多了。
生2：有了橋就能使交通更發(fā)達(dá)。
生3：有了橋還可以讓我們的生活變得更有趣。
……
師：同學(xué)們說得真好，看來橋已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的工具了，它的確給我們的生活帶來很多方便，也給我們帶來了很多樂趣。
四、內(nèi)化角色表演
師：蘭蘭能看到這么神奇的潛水橋和塑料橋，真要感謝自己的爺爺，那么，你想對爺爺說些什么？
生1：爺爺真?zhèn)ゴ螅?/p>
生2：爺爺真是一位了不起的橋梁專家！
生3：爺爺，我要好好學(xué)習(xí)，長大向你一樣做一位工程師，發(fā)明更多更神奇的橋！
……
師：同學(xué)們說得太好了！假如你就是一位橋梁工程師，怎樣向大家介紹你所發(fā)明的潛水橋或塑料橋呢？在小組中互相演一演，評一評。
(教師再次創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生推向?qū)W習(xí)前沿，讓學(xué)生融入故事情境之中，通過互換角色內(nèi)化情感，以小組合作的方式進(jìn)入角色，伙伴之間互演互評，充分體驗，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀再次得到體現(xiàn)。小組合作之后，教師選派學(xué)生當(dāng)眾表演，給學(xué)生營造一種寬松、和諧、開放的空間。學(xué)生思維活躍，創(chuàng)造力、想象力得以充分展現(xiàn)，各種“奇思妙想”也應(yīng)運而生。由此可見，活潑生動的角色表演能極好的證明這一點。)
五、升華明理，總結(jié)質(zhì)疑
師：課文學(xué)完了，現(xiàn)在能說說你明白了或懂得了什么嗎？
生1：我明白了橋的樣子不同，作用也會不一樣。
生2：我懂得了現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，科學(xué)家們發(fā)明了各種各樣的橋。
生3：我明白了要想有發(fā)明創(chuàng)造就要從小多動腦筋。
……
師：可是，你還想知道什么或還有什么不明白的？誰能大膽的提出來。
生1：爺爺真會變魔術(shù)嗎？
生2：塑料橋里的空氣是怎么打進(jìn)去的？
生3：有了潛水橋，是不是潛水艇就不需要了？
……
師：這些問題，有的在課堂上已經(jīng)解決了，有的需要老師查資料再解決，有興趣的話請同學(xué)們也去問問家長或查查資料，看誰能最先找到答案。
六、知識遷移，課外延伸
師：除了潛水橋和塑料橋，你還想設(shè)計什么樣的橋？課下請同學(xué)們以“說說你心中的橋”為題，把你心中的橋說給家長或小伙伴聽，也可以畫下來。
【教學(xué)反思】
情境教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種教育思想，是一種促使教學(xué)過程能引起學(xué)生極大興趣，激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育思想。它有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性。孩子一旦進(jìn)入情境，對課文中刻畫的人物，抒發(fā)的情感，闡述的哲理，便會產(chǎn)生一種親切感。這樣，孩子理解課文便能化難為易。
一、創(chuàng)設(shè)良好情境，提供自由空間
心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。由此看出，創(chuàng)造良好的情境，提供輕松、和諧、愉快的空間，能使學(xué)生的思維限度地活躍起來，有利于想象能力、創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮。如本案例中，從教學(xué)一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“形態(tài)各異的橋”的情境，把學(xué)生帶入一個“橋”的世界，激起了學(xué)生的興趣。隨著優(yōu)美的音樂，精美的畫面及課文錄音的同時出現(xiàn)，學(xué)生的視覺、聽覺高度集中，完全進(jìn)入所設(shè)情境，仿佛主人公親臨其境，自始至終都處于一種輕松、和諧、愉快的環(huán)境之中。
二、角色表演，充分體驗
情境教學(xué)中有多種創(chuàng)設(shè)情境的具體途徑，其中之一是角色表演，體驗真情。在本案例中，學(xué)生一開始對神奇壯美的橋充滿好奇之感，頓覺大千世界神秘奇妙，探索奧秘的情感蠢蠢欲動，隨著情境的不斷發(fā)展，學(xué)生通過聽故事、講故事進(jìn)一步深入課文，感知內(nèi)容，為探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后，學(xué)生在角色表演中充分體驗到作為一名科學(xué)家的偉大之舉，深深體會到科技力量及現(xiàn)代技術(shù)的巨大功能，學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造欲油然而生，樹立了從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的遠(yuǎn)大理想。
三、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人
本案例中，從“激趣導(dǎo)入”到“角色表演”直至“升華明理”，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，特別是“討論探究”一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過小組合作，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，闡明觀點，互相補(bǔ)充評價，極大地發(fā)揮了主體功能，學(xué)得積極、主動。再如“角色表演”一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過角色體驗，完全融入情境之中。真正成了學(xué)習(xí)的主人。教師只是在關(guān)鍵之處做必要的引導(dǎo)、點撥與評價，教師的角色已發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。實踐證明：只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓全體學(xué)生投入其中參與活動，才能讓學(xué)生的自主性、獨立性和獨創(chuàng)性充分展現(xiàn)。
《蘭蘭過橋》教學(xué)反思5
�。憾嗝襟w的演示使孩子們大開眼界。讓他們感知了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，感受到科學(xué)的.奇妙。激發(fā)著孩子們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
《蘭蘭過橋》教學(xué)反思6
《蘭蘭過橋》是一篇科普文，文章寫了身為橋梁工程師的爺爺為蘭蘭介紹了潛水橋和塑料橋兩種新型橋梁，讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
本課第一課時以識字教學(xué)為主，突出低年級的語文教學(xué)重點。如我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式識字，再把這些生字放到長句子中去，通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生鞏固這些生字，并讀通句子。
在第二課時的教學(xué)上，我同樣注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)兩座橋的特點時，我讓學(xué)生讀自己喜歡的橋所在的段落，然后說說自己喜歡的原因，可以用文中的句子來回答。當(dāng)學(xué)生找出相關(guān)句子后，我問學(xué)生是從哪個詞語看出來的.，繼而指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。同時我也注重情境的創(chuàng)設(shè)，如在感悟潛水橋的神奇時，我讓學(xué)生想象，此時此刻如果你就是蘭蘭，站在潛水橋里你的感覺怎樣，并帶著自己的感受讀好第四自然段。
最后，我還設(shè)計了當(dāng)“小小解說員”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生上講臺來介紹潛水橋和塑料橋。一來可以幫助學(xué)生復(fù)述課文，進(jìn)一步感受兩種橋的特點;二來可以鍛煉學(xué)生膽量，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。不過坐在下面的學(xué)生傾聽習(xí)慣不好，動來動去的，顯得有些浮躁。另外，我還讓學(xué)生拓展想象未來橋的樣子。孩子們的想象力是豐富的，在他們的心里都有一座屬于自己的未來之橋，但愿他們的未來之橋都能實現(xiàn)!
《蘭蘭過橋》教學(xué)反思7
初讀課文，整體感知
1、按要求讀課文。
�、� 借助拼音，自讀課文2～3遍。
�、� 用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標(biāo)出本課需認(rèn)識的字，注意這些字的.讀音。
�、� 思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。
《蘭蘭過橋》教學(xué)反思8
《蘭蘭過橋》這篇文章的生字比較多，首先需要突破的就是教會學(xué)生認(rèn)識字，接著是文章內(nèi)容比較長，是一篇很具趣味性和想象力的文章，教會學(xué)生能夠正確的流利的通讀全文，接著是給學(xué)生講解文章中所出現(xiàn)的橋的特點。
認(rèn)字。
文章中總共出現(xiàn)了十二個生字，我在教學(xué)的過程中所采取的方法是先讓學(xué)生把文章中的生字列舉出來，然后教他們念，接著是同桌之間互相考驗，這樣可以讓學(xué)生快速有效的記住生字的，熟悉字。
熟讀。
文章的篇幅比較長，我讓學(xué)生利用自己的理解先進(jìn)行文章的朗讀，接著是跟著我一起一句句的帶入感情的讀。這樣可以讓學(xué)生更好的理解課文，熟讀課文。
說說自己對文章中橋的理解。讓學(xué)生舉手發(fā)言，對文章中橋的理解，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思考能力和想象能力，在教學(xué)的過程中同學(xué)們都積極的發(fā)言，說出了自己對潛水橋和塑料橋的理解。然后我再引導(dǎo)出橋的特點。
說說自己最喜歡的段落或句子。讓學(xué)生說出自己最喜歡的段落或一句話，然后大聲的朗讀，并說喜歡的原因，這樣可以讓學(xué)生更深入的理解課文，有利于接下來的'朗讀。
反復(fù)的朗讀。
在反復(fù)的朗讀的過程中，可以加深對課文的理解，對生字的熟讀。
在教學(xué)的過程中，同學(xué)們樂于思考，積極的參與，同學(xué)之間能夠互幫互助，共同進(jìn)步。同時也存在著一些問題，很多同學(xué)對文章的理解還不夠，朗讀起來沒有感情，對生字的認(rèn)識容易忘，這就要求我，在今后的教學(xué)中，要更深入的加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。
《蘭蘭過橋》教學(xué)反思9
《蘭蘭過橋》這一課文章較長，要使學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學(xué)生對于橋的特點是比較明確的。另外設(shè)計了造句、當(dāng)“小小解說員”和設(shè)計未來的橋來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練，對于理解能力的提高大有幫助。
通過教學(xué)可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。
但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，需要重視。
１、學(xué)生的'朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。
２、學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言，造成站起來什么都不會，影響了其他同學(xué)聽講的情緒。
�。�、學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表現(xiàn)，也是一種很不好的說話習(xí)慣。
�。础⒈救俗约旱恼{(diào)控能力、應(yīng)變能力都應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)，過渡語言、評價語言都比較貧乏，缺乏對學(xué)生的激勵。以上幾點在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實處。
《蘭蘭過橋》教學(xué)反思10
注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識：讓學(xué)生自主讀,鼓勵學(xué)生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的.認(rèn)知得到發(fā)展。
再讀課文，求異創(chuàng)新
1、齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？
2、小結(jié)：蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？
《蘭蘭過橋》教學(xué)反思11
《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長，課文又是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。如何引領(lǐng)一年級的孩子學(xué)習(xí)這樣的課文成了我思考的問題。
面對這樣的課文，學(xué)生在初讀課文時就會犯難，要正確流利的讀完課文是一個難點。為了突破這一難點，我引導(dǎo)孩子做充分的預(yù)習(xí)。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。
在初讀的基礎(chǔ)上，我教學(xué)時引導(dǎo)孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋？再引導(dǎo)孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋？哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋？接著抓住重點段落、重點句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學(xué)生對于橋的特點是比較明確的。另外設(shè)計了造句、設(shè)計未來的橋來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練，對于理解能力的提高大有幫助。
通過教學(xué)可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。整堂課下來，我覺得學(xué)生對于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣，所以我請學(xué)生們課后想想“未來的'橋會是什么樣呢？”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。
但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，需要重視：
�。�1）學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。
�。�2）學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言，造成站起來什么都不會，影響了其他同學(xué)聽講的情緒。
�。�3）學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表現(xiàn)，也是一種很不好的說話習(xí)慣。
（4）細(xì)節(jié)部分的教學(xué)需要加強(qiáng)，那樣才能讓學(xué)生真正感受到橋越來越先進(jìn)。
以上幾點在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實處。
《蘭蘭過橋》教學(xué)反思12
《蘭蘭過橋》是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。
面對這樣的課文，我們的學(xué)生會比較感興趣，因而常常會發(fā)揮自己的想象力，在不知不覺中偏離了課本，讓語文課變了味。這也是我比較擔(dān)心的，為了避免這樣的.現(xiàn)象，所以我想通過讓學(xué)生找一找這二種橋的特點，然后通過課文當(dāng)中的一些句子來體會。
介紹了潛水橋的那幾段，我先請學(xué)生找句子，然后將其概括成詞語，總結(jié)了這座橋的特點。同時又讓他們展開想象，探索這座橋其中包含著的科學(xué)，感受科學(xué)的神奇。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。所以，我請學(xué)生說說當(dāng)自己身在河底看著這些景象時，你的心中是什么樣的想法呢？通過這個問題，讓學(xué)生去嘗試體驗潛水橋所具有的獨特之處帶我們的樂趣，同時也感受到了這種加入了科學(xué)技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。
第二座塑料橋我也是采用找特點的方法來學(xué)習(xí)，但對這座橋的描寫顯示出來的特點就比較多。所以學(xué)生們找得很細(xì)也很多，主要通過理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩(wěn)”等多種優(yōu)點。在這里只要學(xué)生講得有道理，并能通過自己找到的文字來支持自己的看法，我就表示支持了。
整堂課下來，我覺得學(xué)生對于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣，所以我請學(xué)生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢？”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。
不過，這樣的提問也是課堂存在一些問題。
�。�1）學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。
�。�2）學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。個別學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言。以上幾點在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實處。
《蘭蘭過橋》教學(xué)反思13
一、創(chuàng)設(shè)請境，導(dǎo)入新課
�。薄�(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過的橋是什么樣子的？動筆畫一畫好嗎？
投影儀演示學(xué)生畫的橋：說一說，議一議。
�。病⑦^渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用。當(dāng)然，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。
(多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋。)
�。�、揭示課題，讀題。（看教師寫課題，注意“橋”字的規(guī)范寫法。）
反思：多媒體的演示使孩子們大開眼界。讓他們感知了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，感受到科學(xué)的奇妙。激發(fā)著孩子們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
二、初讀課文，整體感知
�。薄匆笞x課文。
⑴ 借助拼音，自讀課文２～３遍。
�、� 用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標(biāo)出本課需認(rèn)識的字，注意這些字的'讀音。
�、� 思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。
反思：對于一年級的學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣是十分重要的。而讀書方法尤為重要，這里具體的要求讓孩子們初步掌握閱讀的方法與技巧。
２、檢查識字和讀書自學(xué)情況。
三、再讀課文，理解內(nèi)容
�。薄W(xué)習(xí)課文１～４自然段。
�、� 齊讀課文１～４自然段。
�、� 看圖體會，分組討論。
這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以看見什么?
�、� 小結(jié)：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來體驗一下吧！
(多媒體課件演示：遇河—進(jìn)橋洞──橋中觀看游魚、行船。)
反思：生動的畫面增強(qiáng)了孩子們進(jìn)一步探索的欲望。
２、學(xué)習(xí)課文５～７自然段。
⑴ 自由讀課５～７自然段。
⑵ 引發(fā)質(zhì)疑：你能從課文這幾段中知道些什么？
(明確：橋的材料，使用方法、特點。)
�、� 小組合作討論、解答疑難問題。交流學(xué)習(xí)體會。
⑷ 討論：這座橋與我們平時玩的什么東西很相似？你能給它起個更貼切的名字嗎？用自己的話說一說橋的使用過程。
�、� 小結(jié)：多有趣的橋呀！我們再來看一看它是怎么變化的吧！
(多媒體課件演示：遇小河──給管子打氣──過橋──放氣、疊收)
�。�、學(xué)習(xí)課文第８自然段。
⑴ 齊讀。
⑵ 理解詞語：“變魔術(shù)”“專家”。
反思：注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識：讓學(xué)生自主讀,鼓勵學(xué)生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展。
四、再讀課文，求異創(chuàng)新
�。薄R讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？
�。病⑿〗Y(jié)：蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？
反思：對“蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？”的討論，讓子們明白成功的關(guān)鍵在于“堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識”、“多動腦”、“勤思考”。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。
五、課外練習(xí)，拓展思維
設(shè)計一個新穎而又實用的橋，畫在紙上。
孩子想像的空間總是擁有獨到的新意，他們想象的翅膀總為我們成人所不及。通過這一開放性問題的設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
《蘭蘭過橋》教學(xué)反思14
蘇霍姆林斯說過：興趣的源泉藏在深處，你得去挖掘，才能發(fā)現(xiàn)它�！短m蘭過橋》一文比較生動淺顯，意思通俗好懂。但是由于文章篇幅較長，可能會在無意中分散孩子的`閱讀注意力。因此，我采用探究性閱讀的方式，長文短教，精讀精思。學(xué)習(xí)過程中，抓核心任務(wù)帶動次要任務(wù)，將課文學(xué)習(xí)的支點落在“探究橋的奇妙處”上，在自主、合作、探究的過程中品讀、感悟語言文字，激發(fā)科學(xué)創(chuàng)新的興趣。
《蘭蘭過橋》教學(xué)反思15
《蘭蘭過橋》這篇課文融知識性與趣味性為一體，向同學(xué)們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。這一課文章較長，要使學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點來學(xué)習(xí)課文。吳老師采用小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學(xué)生對于橋的.特點是比較明確的，并運用了好幾個句式練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會完整地說話。
在教學(xué)中，我抓住“潛水橋奇妙在什么地方?”這個主要問題，開展整堂課的教學(xué)。首先，教師復(fù)述了第一段的大意，然后問：“是什么奇妙的事呢?”請學(xué)生自己仔細(xì)讀讀2、3、4自然段劃出你認(rèn)為奇妙的部分。然后，又問：“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的景物呢?”教師還給學(xué)生句式：“水里大大小小的魚有，有，還有，真有趣!”來說話，學(xué)生能有目的的說說。
學(xué)生通過教師一步步的引導(dǎo)，能夠初步感受到潛水橋的奇妙，完成了課堂的教學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。
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