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一年級下冊語文園地一教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的一年級下冊語文園地一教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
一年級下冊語文園地一教學(xué)反思1
新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中教師多次利用小組合作的`學(xué)習(xí)方式,依靠集體的智慧,優(yōu)勢互補(bǔ),共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)前教師能提出明確的學(xué)習(xí)要求,學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中暢所欲言,盡情地展現(xiàn)自我。學(xué)生的創(chuàng)造力在小組交流中得到了重復(fù)的發(fā)揮,培養(yǎng)了自信心和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
一年級下冊語文園地一教學(xué)反思2
《語文園地五》安排了5個版塊的內(nèi)容。“識字加油站”以字族文識字形式呈現(xiàn),“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個形聲字,左邊偏旁表意,右邊部件“包”表音,讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時,感受字族文的有趣。
“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字,旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示:“口字旁的字大多和嘴有關(guān)!弊寣W(xué)生在偏旁歸類的同時,進(jìn)一步了解形聲字同一偏旁往往表示同一類的內(nèi)容。
“字詞句運(yùn)用”有兩項內(nèi)容。第一項是“選一選,填一填”,要求學(xué)生能辨別形近字和同音字,并能在具體語境中正確運(yùn)用。第二項是查字典的練習(xí),讓學(xué)生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。
“日積月累”安排的是四句歇后語,學(xué)生在積累歇后語的同時,感受這種特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動、有趣。
“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》,通過和大人一起閱讀,了解故事的內(nèi)容,明白包含的道理,分享閱讀的收獲。
一、教學(xué)效果
1、正確、有節(jié)奏地讀字族文,初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀字族文,讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏。熟讀之后,利用“定位聯(lián)想法”,認(rèn)識“飯、能、小大茶、輕、鞭、飽、泡、炮”8個生字。在認(rèn)識“飽、泡、炮”時引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來識記生字,再聯(lián)系句子發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。舉一反三,字族文中其他含有“包”這個部件的字,也可以讓學(xué)生說形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
2、“我的發(fā)現(xiàn)”版塊,使學(xué)生正確朗讀每一行生字,像旁邊小朋友那樣說說自己的發(fā)現(xiàn),并能夠適度拓展。拓展延伸時,引導(dǎo)學(xué)生翻翻識字表,說出一組同偏旁的字,如,蟲字旁的字、月字旁的字,再請其他同學(xué)來說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3、“字詞句運(yùn)用”能辨析學(xué)過的形近字和同音字,在具體語境中正確選擇使用。能用提高速度用音序查字法查詢生字。
4、“日積月累”熟讀成誦,初步了解歇后語這種傳統(tǒng)語言形式的特點,對積累其他歇后語有一定興趣。教師講解:這樣的句子叫做“歇后語”。歇后語是由兩部分組成的固定語句,前一部分多用比喻,像謎面,后一部分是本義,像謎底,通常只說前一部分,后一部分不言而喻。適當(dāng)拓展,引導(dǎo)學(xué)生課外搜集自己喜歡的歇后語,在課堂上交流。
5、和大人一起閱讀寓言,了解了寓言的內(nèi)容,明白其中包含的道理,分享閱讀的收獲,感受出共讀的樂趣。
二、成功之處
1、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的《小青蛙》和《猜字謎》中的第二則,都是關(guān)于“青”的字族文。還可以拓展其他的字族文讓學(xué)生讀一讀。
2、歇后語是學(xué)生第一次見到,本來就對此有一定的好奇心。我抓住學(xué)生的這個好奇心,出示相關(guān)圖片,引導(dǎo)學(xué)生圖文對照,感知大意,初步感受了歇后語生動活潑的語言形式。
三、不足之處
“字詞句運(yùn)用”版塊中,只是和學(xué)生一起探究兩個字的區(qū)別,未能引導(dǎo)學(xué)生能在句子、詞語等語境中理解字義,從而辨析填空。如,“青山”是指綠綠的山,應(yīng)選擇表示顏色的青色的“青”;“清泉”與水有關(guān),應(yīng)選擇三點水的“清”。在教室門口的“在”表示在哪里,與“再見”的.“再”是不同的。也沒有進(jìn)項適當(dāng)?shù)耐卣,可以補(bǔ)充“請、情”“巴、把”“做、作”。致使學(xué)生學(xué)得很機(jī)械。
四、改進(jìn)措施
1、本次語文園地,應(yīng)該根據(jù)版塊內(nèi)容按順序教學(xué),也可以對相關(guān)欄目進(jìn)行整合。如“識字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”都包含了形聲字構(gòu)字的規(guī)律,但角度又有所不同。在教學(xué)完兩個板塊后可以總結(jié):相同的部件“包”加了不同的偏旁,意思就完全不同了,說明形聲字的偏旁有表意的作用,但是這些字的讀音比較接近,說明“包”有表音的作用。從同偏旁的一組字中,我們又發(fā)現(xiàn)相同偏旁的形聲字,往往指的是同類的內(nèi)容。
2、欄目里出現(xiàn)的字詞只是舉例,在具體教學(xué)時,教師要結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容,適當(dāng)拓展。如“識字加油站”只列舉了“包”這個字加偏旁后的不同意思的字,還可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)“青”加上不同偏旁后,偏旁的表意作用。如“我的發(fā)現(xiàn)”欄目只列舉了三組同偏旁的字,可以讓學(xué)生翻翻識字表,找找其他同偏旁的字,如“蟲字旁”的字,本單元就有6個“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”,幫助學(xué)生舉一反三,加深對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識。
一年級下冊語文園地一教學(xué)反思3
在課堂教學(xué)中,教師的贊賞、激勵的評價語言對孩子們有神奇的鼓勵作用,不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí),而且能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在教與學(xué)的過程中教師能引進(jìn)積極的評價機(jī)制,不失時機(jī)地對學(xué)生的`進(jìn)步和成功給予表揚(yáng)、鼓勵使學(xué)生享受到成功的滿足感,增強(qiáng)了自信心。
一年級下冊語文園地一教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律,自己小結(jié)識字方法。
2、初步了解多義詞。
3、積累詞語。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力。
教學(xué)重點:
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律自主識字。
2、創(chuàng)設(shè)情景,提高學(xué)生口語交際的能力。
教學(xué)難點:
自己小結(jié)識字方法。
課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生自制識字課本(可剪剪貼貼,或請家長把自己會認(rèn)的字寫出來)。
2、教學(xué)課件。
3、識字“蘋果樹”。
教學(xué)過程
第一課時
引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)
1、同學(xué)們,歡迎大家到語文園地來做客。(教師邊說邊出示圖標(biāo)),我們先一起完成第一題:我的發(fā)現(xiàn)
。1)你們看,老師手里拿的是什么?(教師出示大眼睛圖片)
。2)用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞,說一說你發(fā)現(xiàn)什么啦?(教師出示掛板,與書上的第一組相匹配)
學(xué)生A:我發(fā)現(xiàn)左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。
學(xué)生B:我發(fā)現(xiàn)把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。
學(xué)生C:我還發(fā)現(xiàn)這些字的讀音有些像。
(3)他們說得非常好(獎給發(fā)言學(xué)生“大眼睛”的圖片),請大家讀一讀,記一記。
。4)再用上你們的大眼睛看看第二組字詞(教師出示),說說你們又發(fā)現(xiàn)什么啦?
學(xué)生A:這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。
學(xué)生B:我發(fā)現(xiàn)給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。
學(xué)生C:這些字的讀音也有些相同。
。5)你們真會發(fā)現(xiàn)(獎勵學(xué)生“大眼睛”圖片)請大家讀一讀,記一記。
。6)教師出示生字卡片(票、元、旦、值、篇、遍)請學(xué)生們讀一讀并組成詞語。
。7)小結(jié):聰明的同學(xué)們,說一說你們記字的方法。
學(xué)生A:這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的
學(xué)生B:前三個字我是用去偏旁記的,后三個字我是用加偏旁記的'。
教師:同學(xué)們總結(jié)的方法好極了,許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶,想一想還能說出一些嗎?(讓學(xué)生舉例說明)
2、接下來,我們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)。
。1)你們看這些詞語(教師出示)讀一讀。
張貼一張畫東張西望
開張張爺爺張開嘴巴
。2)動腦筋想一想,這些帶點的字里有什么秘密嗎?誰說一說。(待學(xué)生發(fā)現(xiàn)后指名說一說,能說出表示的意思不同即可)
。3)還能說出帶有“張”字的詞語嗎?指名請學(xué)生擴(kuò)詞。
第二課時
帶領(lǐng)學(xué)生去積累
一、我會讀
1、出示一棵“蘋果樹”,蘋果數(shù)上掛滿了紅彤彤的“蘋果”(“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語)。
2、小組學(xué)習(xí):四人小組輪流讀“我會讀”中的生字,互相糾正讀音。
3、各個小組采用輪流的方式(開火車一人讀一個詞),看哪一組摘的“蘋果”多。
二、讀讀背背
1、小組學(xué)習(xí)。
a、四組小組一起讀小詩《鞋》,互相糾正讀音。
b、說一說這首詩說了什么意思。
c、表情朗讀這首詩(可加動作)
2、指名朗讀《鞋》,同學(xué)評議。
3、自由背誦小詩《鞋》。
4、全班配樂背誦。
第三課時
口語交際:我該怎么辦
一、口語交際。
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)交際欲望。
同學(xué)們,這個單元我們學(xué)習(xí)了好幾篇關(guān)于孝敬父母,尊敬長輩的課文,許多小朋友都在家里學(xué)著幫父母做家務(wù),可前兩天,我卻收到了一位同學(xué)的來信,向我訴說了他的煩心事,你們想知道是什么嗎?你們先猜一猜會有什么煩心事呢?
2、揭開謎底,引出交際話題。
。1)教師讀這封信,揭開煩心事到底是什么?
(2)尋找有類似苦惱的同學(xué)。
。3)揭示交際話題:出主意,想辦法。
3、引導(dǎo)交際主題,開展討論交流。
。1)找根源:說說父母為什么不讓這些同學(xué)做家務(wù)?
。2)出主意:怎樣才能說服父母?為什么?
。3)想辦法:在什么情況下,怎樣做?
4、分角色表演,評價激勵。
。1)小組內(nèi)分角色練習(xí)。
(2)選出代表上臺表演,評價激勵。
二、識字交流,擂臺賽。
1、拿出自己的漢字積累卡,以小組為單位進(jìn)行識字賽。評選一名在看電視時認(rèn)識漢字最多的同學(xué)。
2、每組優(yōu)勝者再比賽,選出第二期擂主。頒發(fā)小博士帽。
3、布置下一期擂臺賽內(nèi)容:看誰積累的食品商標(biāo)最多。
教學(xué)反思:
語文園地二包括口語交際和習(xí)作及我的發(fā)現(xiàn)等,我將其分成三節(jié)課授完,口語交際講名人的故事,早在幾天前我就給學(xué)生布置讓學(xué)生準(zhǔn)備,今天我組織學(xué)生以一個講故事會的形式開展了此活動,由于學(xué)生的表達(dá)不是很流利每個學(xué)生講的很費(fèi)時間,為了使每個學(xué)生都有講的機(jī)會,也為了使學(xué)習(xí)過程不因時間短促而受到影響,我在班里先挑了一個學(xué)生為大家作示范講故事,王祥光講了個董存瑞的故事,講完后其他學(xué)生有意見的可以提也可以補(bǔ)充。然后分成十二個小組,每組四個人每個講一個故事,其他同學(xué)聽并補(bǔ)充,講完后每個同學(xué)都說說自已聽故事后的感受。學(xué)生們開始講了,我在每組輪流進(jìn)行指導(dǎo),指導(dǎo)其帶個表情等,最后要求學(xué)生小組公選出講得最好的一個同學(xué)。
在評選時各小組都能客觀公正,只有一個小組成員互相對立,選優(yōu)秀時意見各不相同也不能統(tǒng)一,選出以后當(dāng)我在全班進(jìn)行頒獎時有同學(xué)又開始反對,這時我以他們?yōu)槔秊閷W(xué)生講了合作的重要性,為了警示,我將這小組的評獎資格取消。這樣在小組里練習(xí)了口語。第二節(jié)學(xué)生說一個身邊的人的故事,不少學(xué)生都只是看到身邊的小事什么借橡皮了等,不能突出故事中的人物,我想如果先讓他們說說他們身邊的英雄,給他們一個點的概念再放手可能會更好。接著,講我的發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)三個句式的不同等學(xué)生掌握得較好。
一年級下冊語文園地一教學(xué)反思5
我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《語文》一年級下冊第五組的《語文園地五》的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”中的讀讀背背。其中,“我的發(fā)現(xiàn)”包含了:我會認(rèn)、我會讀!叭辗e月累”包含了讀讀背背、我會讀。由于考慮到此次讀讀背背中的《漢語拼音字母歌》比較難學(xué),而展示臺內(nèi)容較少,所以把“日積月累”中的我會讀和展示臺放在了另外一個課時。我認(rèn)為這樣安排很合理,做到了根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來靈活安排、處理教材,做到了以生為本。
當(dāng)我拿到教材,看了內(nèi)容以后,就想著怎么把看上去沒有什么聯(lián)系的內(nèi)容流暢地上下來。還要符合低年級孩子的年齡特點,上一節(jié)生動有趣卻有扎實有效的課。我想到了設(shè)計闖關(guān)的游戲,有三個主要內(nèi)容,就設(shè)計為三個關(guān)卡。平時孩子們很喜歡挑選神秘禮物,也就把這一設(shè)計帶進(jìn)來,闖關(guān)成功還能獎勵神秘禮物呢!為更加吸引孩子,我還設(shè)計了動物世界的情景,每個關(guān)卡都有一個動物在站崗呢!事實證明,幾次的試教下來,這種上課模式是很受孩子們的歡迎的,課堂氣氛活躍又易于調(diào)控。
但我還是啃到了三塊硬骨頭。兩塊是小的,一塊是大的。
小硬骨頭A:“我的發(fā)現(xiàn)”中,是學(xué)習(xí)一種新的識字方法——利用反義詞學(xué)新字。第一次試教,我就沒有讓學(xué)生去用學(xué)過的方法來認(rèn)生字:如加一加、減一減、組詞、猜謎、想象等記生字的方法來記住它們的形。有聽課的老師建議:我會認(rèn)中,除了會讀,還要記住形,要用其他的方法記漢字。而我的困惑是:這節(jié)課的時間很緊,特別是后面還有新的字母歌要會讀會認(rèn),這里花多時間認(rèn)字,會不會撿了芝麻丟了西瓜?還有,我認(rèn)為,這節(jié)課是要讓學(xué)生認(rèn)識新的識字方法,就是用反義詞學(xué)新的生字,不用再用其他識字方法來混淆孩子的思維了。小硬骨頭A咔在我的喉嚨,咳不出去,吞不下來。
小硬骨頭B:“我會讀”中,我開始是設(shè)置了幾種打的解釋給孩子們選。孩子們看得一頭霧水,有的還不能理解解釋的字,更別說選擇了。
大硬骨頭:這塊骨頭,受之無愧的肯定是《漢語拼音字母表》了。我第一次試教時,讓學(xué)生反復(fù)讀,沒有利用各種形式和各種游戲來貫穿,學(xué)生掌握得很不牢固。聽課的老師也提出了困惑:我們一定要教本音嗎?可不可以就按照第一學(xué)期的漢語拼音那樣讀?教這個不就是為了查字典,知道他們的順序和會認(rèn)大小寫就行了,要老師教得這么辛苦、學(xué)生學(xué)得這么辛苦嗎?這大硬骨頭不是一般的難啃。因為誰到不知道該如何教這個。一直以來,每一位的低年級的老師都沒有統(tǒng)一過該如何教、到底如何教才是正確的?
后來經(jīng)過幾次的磨課,也經(jīng)過了自己個人的思考,特別是經(jīng)過梁雪菊老師、鮑玉英老師、整個語文科組的建議和指導(dǎo),終于把這幾塊硬骨頭化解成了棉花糖,軟軟的甜在心里。
之前,沒有考慮到學(xué)生的實際情況,所以學(xué)生接受的不好。教學(xué)效果是檢測教學(xué)設(shè)計的最好銀針。特別是選擇解釋的詞語和學(xué)習(xí)漢語拼音字母表那兒,從學(xué)生反饋來看出,學(xué)生也咽不下那幾塊硬骨頭。后來,考慮到一年級的學(xué)生初步接觸一字多義,在語文園地也首次出現(xiàn)這種題型。因此,這次設(shè)計降低難度,注意了循序漸進(jìn)和多種感官結(jié)合感知詞義。首先出示打字,讓學(xué)生明白打的本意;其次出現(xiàn)打字的其他詞語,通過做動作、換詞理解、造句和圖片等多種方式幫助學(xué)生理解詞語。這樣一來,學(xué)生不僅容易接受,易學(xué)、樂學(xué),也顯得此環(huán)節(jié)生動有趣,聽課者也覺得興趣盎然。
字母歌是重難點。為弄清到底要教孩子讀哪種讀音,還特地請教了前市教研室的鮑玉英老師和市教研室的梁雪菊老師。她們都肯定了我這種讀音的教法,認(rèn)為這種本音還是應(yīng)該要讓學(xué)生知道。也認(rèn)為在一節(jié)課的十幾分鐘的時間里要掌握本音的讀法還有認(rèn)形,不僅靠課堂內(nèi)的指導(dǎo),還要靠平時的鞏固和強(qiáng)化。但在課堂的有限的時間里,老師要想盡辦法充分利用時間降低難度幫助孩子學(xué)習(xí)。因此,我先把和英語一樣的音先獨立學(xué),降低難度,剩下的再逐個學(xué),各個攻破。讀的時候也注意了技巧,先單個讀,再短句讀,長句讀,整首讀,再由讀到唱,拍手讀拍手唱,最后的熟能成誦,填空背誦。難度呈階梯性層層遞進(jìn),且形式多樣,學(xué)生容易接受。而記住大寫字母和小寫字母的字形,也注意了難度的階梯性遞進(jìn)。先是找一樣的,再找相似的,最后就剩下完全不一樣的字母。分類記憶,會讓記憶更高效更牢固。因此,在課堂內(nèi),學(xué)生還是比較好的初步掌握了讀音和認(rèn)形。但要真正完全鞏固,還要課后不斷強(qiáng)化。
立足于以生為本,致力于打造高效課堂——這一次精品課程的打造更加明確了我追求的`這一目標(biāo)不僅有用,還是高效的。因此,我還會讓這目標(biāo)引領(lǐng)著我,讓它真正地融潤在我平時的教學(xué)中,成為我教學(xué)生命的一部分。
《語文園地五》教學(xué)建議
《語文園地五》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《語文》一年級下冊第五組。本教學(xué)設(shè)計曾在我校一年級四個班分別試教過,總體教學(xué)效果比較好,根據(jù)不同班級不同學(xué)生的特點,實際運(yùn)用在課堂教學(xué)中可根據(jù)情況有所變化,建議注意以下幾個方面:
1.不同的學(xué)校,不同的區(qū)域,不同的學(xué)生,其認(rèn)知水平識也各有參差。我在設(shè)計第一關(guān)的時候,出示橫線前面的生字是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的,并且學(xué)生已經(jīng)在前面的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)有了反義詞的積累,知道什么是意思相反的字。只有學(xué)生具備了這種知識的準(zhǔn)備,才能順利進(jìn)行第一關(guān)。
2.這節(jié)課教學(xué)的環(huán)節(jié)相對較多,教學(xué)的時候教師要做到每個環(huán)節(jié)牢記心間,上課時順手拈來,呈現(xiàn)出較為明快的節(jié)奏、活潑開朗的風(fēng)格。
3.相信有相當(dāng)部分教師對《漢語拼音字母表》的字母讀音都還不會或者不熟,這節(jié)課要求教師對每一個字母都要達(dá)到即點即說的程度。如果你還不熟,可以對照著字母表,聽著視頻的錄音自己先來學(xué)習(xí)。直到自己學(xué)會了、學(xué)準(zhǔn)了再教學(xué)生。
4.《漢語拼音字母表》的要求是讀讀背背,還要求要記住它們大小寫之間的形狀。但在作為一節(jié)課中的其中一部分,時間有限,而且難度也不低。我們不可能要求學(xué)生馬上就達(dá)到熟練的程度,只能說是初步掌握。所以學(xué)完以后,課堂的后續(xù)工作不能丟,你可以利用早讀、課前三分鐘、午讀或者其他時間,要讓孩子及時復(fù)習(xí)、經(jīng)常讀、背、記,反復(fù)鞏固才能做到爛熟于心。特別是記形這一塊,測試時會出連線題考學(xué)生的。接下來的第六單元語文園地部分就要運(yùn)用到它來教孩子查字典了。也建議你不要偷懶,只教孩子讀第一學(xué)期教的拼音,畢竟學(xué)會了這種讀法以后,對自己以后的教學(xué)和對學(xué)生以后的發(fā)展也是有幫助的。
5.要注意關(guān)注后進(jìn)生,并給予及時的鼓勵。畢竟是一年級的孩子,此課的節(jié)奏較快,當(dāng)孩子跟不上你的節(jié)奏時,可以適當(dāng)放慢腳步等等他,或者讓大家一起來幫助他,或者用你巧妙的語言撫慰他。切不可露出不耐煩的語氣表情,這會大大挫傷孩子的積極性。
6.你還可以這么做:用其他識字方法來記要認(rèn)的生字;可以讓孩子說出除了打之外,還有哪些字交上了不同的朋友會有不同的意思?或者老師直接給出一些字,例如花,花朵,刮花,花錢,讓學(xué)生說說花的意思有什么不同。這些都是我為了節(jié)省時間而沒有進(jìn)行的環(huán)節(jié)。另外,讓學(xué)生讀生字、讀字母表時,也可根據(jù)你的情況靈活運(yùn)用其他讀的形式、方法。
一年級下冊語文園地一教學(xué)反思6
《語文園地六》第一課時教學(xué)反思
本課時注重了學(xué)生的積累能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主,拓寬了教材所要求的知識度,為學(xué)生掌握“難音字”提供了巧記的`捷徑。
不足之處在于,教學(xué)內(nèi)容的容量過大,還可精簡一些,讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題,從而,讓學(xué)生以此方法,去自學(xué)《語文園地六》的前四項內(nèi)容。如這樣改進(jìn)后,本課的教學(xué)會在學(xué)生“積累難音字”能力方面,有較高的突破和提高,又可留出很多時間,讓學(xué)生靈活運(yùn)用,去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”,教學(xué)效果會更好。
《語文園地六》第二課時教學(xué)反思
本課時,最大的難點就是查字典這一部分,學(xué)生程度較好的,能基本掌握查字典的方法。這需要在課下多加練習(xí)鞏固。尤其是在26個大小寫字母上面,出現(xiàn)回生現(xiàn)象。要繼續(xù)鞏固所學(xué)知識。
展示臺部分,更大的激發(fā)了學(xué)生生活中識字的積極性。
一年級下冊語文園地一教學(xué)反思7
1、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn):
“我的發(fā)現(xiàn)”這個名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖,要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動發(fā)現(xiàn),并樂于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設(shè)計教學(xué)過程時,先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子,然后給全班同學(xué)自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的'特點,再設(shè)計一二個游戲進(jìn)行生生的互動、師生互動,孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動起來。但在剛剛的教學(xué)過程中,學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分,學(xué)生的積極性沒有很好地調(diào)動起來,課堂氣氛我還要想法去營造。
日積月累部分是鼓勵學(xué)生積累好詞,并復(fù)習(xí)鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式,啟發(fā)學(xué)生對比發(fā)現(xiàn),激勵學(xué)生主動積累詞句,如四人小組討論,同位互讀,老師引讀、范讀等形式,使學(xué)生興趣盎然,從而使教學(xué)效果事半功倍。實際操作中,學(xué)生回答不了問題時,我都急于自己補(bǔ)充,代替學(xué)生說,阻擋了學(xué)生的語言再組織思維,這方面我以后一定要注意。
2、關(guān)注學(xué)困生:
另外,我在教學(xué)過程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)周老師的精細(xì)測評表,我鎖定了一些學(xué)困生,在教學(xué)過程中處處關(guān)注他們。課一開始,我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子,部首歸類,這是個簡單的任務(wù),學(xué)困生輕易地就完成,從而增強(qiáng)了他們對學(xué)習(xí)自信心,跟著下來的課,學(xué)困生也會比較有興趣去參與,在后來的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計我也沒忘了他們,繼而設(shè)計了同位互動,一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié),多音字也采取了四人小組討論共同完成,然后在檢查對正時,也讓他們在小組內(nèi)互相幫助,其實就是優(yōu)生幫助學(xué)困生的表現(xiàn),最后,讀記詞語和讀記《浪花》也設(shè)計了同位互讀,同位討論等方式去關(guān)注他們。
但是,關(guān)注學(xué)困生還不夠,在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時,一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀,而且還有一些字沒讀準(zhǔn),我想我應(yīng)該設(shè)計幾種合作讀的形式,讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練,并給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。
在教學(xué)中還有其它的不足,請各位老師多多指正!
一年級下冊語文園地一教學(xué)反思8
語文園地是小朋友學(xué)習(xí)語文的樂園,讓我們開開心心地走進(jìn)去,去玩一玩、學(xué)一學(xué)吧。
一、教學(xué)效果:
語文園地五安排了5個版塊的內(nèi)容。
“識字加油站”以字族文識字形式呈現(xiàn),“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個形聲字,左邊偏旁表意,右邊部件“包”表音,讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時,感受字族文的有趣。
“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字,旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示:“口字旁的字大多和嘴有關(guān)!弊寣W(xué)生在偏旁歸類的同時,進(jìn)一步了解形聲字同個偏旁往往表示同一類的內(nèi)容。
“字詞句運(yùn)用”有兩項內(nèi)容。第一項是“選一選,填一填”,要求學(xué)生能辨別形近字和同音字,并能在具體語境中正確運(yùn)用。第二項是查字典的練習(xí),讓學(xué)生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。
“日積月累”安排的是四句歇后語,學(xué)生在積累歇后語的`同時,感受這種特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動、有趣。
“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》,通過和大人一起閱讀,了解故事的內(nèi)容,明白包含的道理,分享閱讀的收獲。
二、成功之處:
⑴鼓勵學(xué)生向大家介紹收集或自編謎語的過程。收集謎語,說一說謎語出處。自編謎語,說一說自己是怎么想、怎么編的,但不能說出謎底。
、平M織學(xué)生積極猜謎語。(念謎語和猜謎語往往是交互進(jìn)行的。特別是一念完謎語學(xué)生就會迫不及待地去猜結(jié)果,場面會十分活躍。教師要注意維持活動秩序,還要引導(dǎo)小裁判員及時做好記錄。)鼓勵學(xué)生自告奮勇站出,在“謎語王國”中與謎語主人進(jìn)行口語交際。
、偌祝骸罢f說你出的謎語是什么?”
、谝夷畛鲎约旱闹i語。
③甲猜謎語。
④乙方確認(rèn)。
、莶门杏涗。
、墙處熃M織繼續(xù)活動:謎語王國真熱鬧,猜謎高手真不少!別著急,闖過兩關(guān)很不錯,現(xiàn)在要闖第三關(guān)可不容易。鼓勵學(xué)生大膽說:猜對了哪個謎語?是怎么猜出來的?是抓住哪些特點猜的?大家認(rèn)真聽,評一評他說的有沒有道理。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進(jìn)行識字方法的發(fā)現(xiàn),并運(yùn)用方法引導(dǎo)學(xué)生自主識字。這一部分的教學(xué),我設(shè)計了“扶──輔──放”三步層次的教學(xué),首先在教師的引導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法,這是直接的方法的學(xué)習(xí),滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識,如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識字,達(dá)到鞏固識字方法的目的。最后,放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法,并運(yùn)用方法,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
三、不足之處:
因為時間限制,知識點學(xué)習(xí)的廣而雜,缺乏知識系統(tǒng),教師未充分發(fā)揮好主體地位。
四、改進(jìn)措施:
1、能落實語言文字訓(xùn)練點,夯實基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)和字寶寶游戲的情境,帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動中識字、寫字,緊扣新課標(biāo)的要求,體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,掌握生字,會用生字,培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力。
2、幫助學(xué)生揭示規(guī)律,拓展學(xué)習(xí)途徑,讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,觸類旁通,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
一年級下冊語文園地一教學(xué)反思9
從引入開始教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點,采用各種手段,千方百計的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑,新穎有趣的'學(xué)習(xí)情境。教學(xué)中教師把音樂引進(jìn)課堂,制作精美的課件,創(chuàng)設(shè)語文園地等等,有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,求知的欲望,和學(xué)習(xí)的主動性,喚起學(xué)生心靈的共鳴。
一年級下冊語文園地一教學(xué)反思10
這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語文園地教學(xué)的一個啟示,即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文,注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸。
“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識,技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理,整合,鞏固以外,更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。那么,如何才能讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園呢?
一、 根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境
剛?cè)雽W(xué)的'小學(xué)生,好動愛玩,思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中,客觀世界是擬人化的世界,大至一片森林,小至一個小動物,在他們眼里,都成了有情感有智慧的精靈。根據(jù)學(xué)生的這一特點組織教學(xué),也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)了“大森林游戲”的情境,學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。
二、 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展
教學(xué)中,要充分利用文本資源,引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律,并進(jìn)行遷移。如“我會認(rèn)”,“比比寫寫”,“讀讀說說”等訓(xùn)練,都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字、說句子,而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。如上述片斷二“比比寫寫”的教學(xué)“快點動腦想一想,還有沒有這樣的字兄弟?”這一環(huán)節(jié)的安排,意在引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的形近字進(jìn)行歸類,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。
語文教學(xué)的課堂越來越廣泛,我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源,創(chuàng)造性地使用教材,進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動,這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
一年級下冊語文園地一教學(xué)反思11
今天不不知怎么的。贛教云掃碼總是進(jìn)不去,密碼我又忘記了,折騰了一早上還是無果,下午我嘗試打開希沃白板軟件,只能用“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”這句話來形容今天的遭遇。希沃白板仿佛一個魔法盒子,能把自己想要的資料都整合。
下午上課前我用希沃白板打開了語文園地一的課件,并找到了許多復(fù)習(xí)鞏固的游戲?語文園地一中,識字加油站一板塊,讓學(xué)生通過認(rèn)識有關(guān)天氣的詞語,積累更多與天氣有關(guān)的詞,而我在教學(xué)中,卻忽略了這一點,這點要加強(qiáng)。在字詞句運(yùn)用一板塊,是讓學(xué)生認(rèn)識字母表,能有序地認(rèn)讀,能將大小字母相對應(yīng)熟記字母表。這個板塊我通過學(xué)生的各種方式讀,通過翻閱字典中的音序索引,讓學(xué)生初步了解大寫字母的用處。接著我讓學(xué)生觀看了一首拼音字母歌的視屏,并讓他們邊拍手,邊唱兒歌。我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)不是很愿意唱出來。只能又變換方式,激發(fā)興趣,我讓男女生賽讀,打亂順序讀,效果比較理想。
在讀一讀,寫一寫的環(huán)節(jié),主要教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生區(qū)分韻母是an和ang的生字。這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生舉手回答,并填空。再用一個識字小游戲,加強(qiáng)學(xué)生識記。學(xué)生們樂此在其中,全班同學(xué)都積極參與到其中,場面一度失控。好在我用自己的威嚴(yán)鎮(zhèn)住了這些“潑猴”。我順勢又提問:“你們還知道哪些字中有an或者ang呢?”同學(xué)們通過小游戲中的.生字反饋出,還有其他包含an.ang的生字。如:安、關(guān)、燕等字中含有韻母an。康、汪、王等字中含有韻母ang。
在讀一讀環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自己先讀了一讀。讀完后出示大興安嶺雪花飄飄的圖片。學(xué)生們立即明白了,大興安嶺雪花飄飄是這個樣子。再出示長江兩岸桃紅柳綠的圖片。引導(dǎo)學(xué)生目光聚焦在柳樹上,觀察出柳樹已經(jīng)發(fā)芽。再讓學(xué)生帶著感受讀一讀。最后我過度,“同學(xué)們剛才我們?nèi)チ搜┗婏w的大興安嶺,去了桃紅柳綠的江南兩岸。接下來,我們再去祖國最南的地方,你們知道是哪里嗎?”有同學(xué)馬上反應(yīng)并回答“海南。”我接著講了自己去海南的所見所聞,“20xx年1月,我來到了祖國最南端——海南。凌晨的飛機(jī),第二天早上到。一下飛機(jī),厚厚的棉襖早已被脫下,但我還是熱得滿頭大汗。原來海南的冬天就是我們的春天……”同學(xué)們聽得津津有味,問題連連,我也一一解答,從他們眼中我看到了對知識的渴望,對祖國美好山川的向往。看看時間,不多了,我趕緊回歸課文,出示圖片,讓孩子們看看海南的春天是怎樣的,到處開滿了五顏六色的花,突然一出示,只聽見孩子們“哇……”的一聲,我問“美不美呀?”孩子們連連點頭稱贊“真美……”再回歸課文,讓學(xué)生發(fā)自真心的贊嘆“我們的祖國多么廣大!倍@一環(huán)節(jié),我認(rèn)為自己最不足的就是沒有讓我學(xué)生看一看祖國的地圖,讓他們真切的感受祖國的廣大!要改進(jìn),要把課堂更精細(xì)化。
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