《媽媽睡了》教學(xué)反思15篇【精華】
身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的《媽媽睡了》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《媽媽睡了》教學(xué)反思1
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動(dòng)形象的語言,描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào),沒有華麗的辭藻,不見雕琢的痕跡,但是給人親切熱情的感覺。
授課思路:
綜于以上的理解,我在設(shè)計(jì)過程中,首先指導(dǎo)學(xué)生自己讀課文,然后聽課文朗讀,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有層次地讀、聽訓(xùn)練,滲透學(xué)生對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的了解。其次通過對(duì)詞語“明亮的、彎彎的”的仿寫,考驗(yàn)學(xué)生對(duì)平時(shí)對(duì)詞語積累的程度。然后通過啟發(fā)學(xué)生想象,聯(lián)系學(xué)生的生活,夸夸自己的好媽媽,在訓(xùn)練學(xué)生說話之余又感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛,讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛自己的媽媽。最后借助國學(xué)誦讀《游子吟》結(jié)束本課的教學(xué)。全程由歌曲導(dǎo)入,又由歌曲結(jié)尾,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
教學(xué)反思:
我覺得本課的出彩之處在于注重學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成,比如《朗讀三字經(jīng)》,從一點(diǎn)一滴處培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;其次是聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生說一說自己的好媽媽,從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。但是不足之處還有很多:
1、全程沒有注重學(xué)生的主體地位,老師講得多,學(xué)生說的少。
2、沒有顧及寫的環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生仿寫“睡夢(mèng)中的媽媽”,結(jié)合生活實(shí)際,寫一些自己的媽媽。
3、全程沒有側(cè)重點(diǎn),本課的亮點(diǎn)沒有突出,全程都是老師在一步步的`追問,沒有培養(yǎng)學(xué)生語言組織的能力,沒有給學(xué)生更好的思考時(shí)間,導(dǎo)致本課有些支離破碎。
在日后的教學(xué)中,我將全面兼顧學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練,把課堂還給學(xué)生,多給學(xué)生留時(shí)間,讓學(xué)生做課堂的小主人。在日后的授課中,要做到授課有亮點(diǎn),授課思路清晰。在教學(xué)中,我還要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會(huì)語文空間。更好地依托閱讀教學(xué)積累語言、運(yùn)用語言。
《媽媽睡了》教學(xué)反思2
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動(dòng)形象的語言,描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào),沒有華麗的辭藻,不見雕琢的痕跡,但是給人親切熱情的感覺。綜于以上的理解,我在設(shè)計(jì)過程中,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀,透過對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪,讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛,讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛自己的媽媽。下面我就對(duì)我自己設(shè)計(jì)的教案在實(shí)施過程中的幾點(diǎn)感想:
1、在導(dǎo)入時(shí),我讓學(xué)生自己讀讀課題,讓他們說說自己的感受,根據(jù)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲,如果大聲會(huì)吵醒媽媽。根據(jù)此來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》,這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn),使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。:“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的?聽老師讀課文!痹诮處焺(dòng)情的朗讀下,在學(xué)生聽課文的過程我也讓學(xué)生的帶著問題進(jìn)行傾聽可以使學(xué)生置身其中,情不自禁地關(guān)注、向往、投入。不過很可惜我的范讀不夠精彩,不夠深入人心,是自己對(duì)文本沒有進(jìn)行很好的處理,慚愧。
2、對(duì)于生字的識(shí)記,學(xué)生已經(jīng)有了一年的基礎(chǔ),所以我干脆直接讓學(xué)生自學(xué),發(fā)揮學(xué)生主體性,使他們成為識(shí)字的主人。對(duì)他們也并不是難事。
3、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯,對(duì)于學(xué)生來說理解不會(huì)有很大問題。課文只分三部分:睡夢(mèng)中的媽媽真美麗,好慈祥,好累。我通過讓學(xué)生帶著問題“媽媽在作什么時(shí)候睡著了?為什么會(huì)睡著了?”去讀課文,讓學(xué)生感知媽媽的“累”,這時(shí)我抓住這八段引導(dǎo)學(xué)生都來分析!白屑(xì)讀讀課文,你從哪句話就能讀到媽媽的累”,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入。學(xué)生說:“我從媽媽干了好多活,累了,乏了。”看出媽媽很累。這是我緊緊抓住“好多活兒”進(jìn)行生活拓展,媽媽一天里都可能干哪些活?因?yàn)閮和膬?nèi)心是最無拘無束的。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性,充分拓展空間,增強(qiáng)活力。所以我鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí),與現(xiàn)實(shí)對(duì)話,為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生到生活中去觀察。
4、在理解這部分有兩個(gè)詞語對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,理解上有一定難度,是“深沉”和“均勻”。對(duì)于“呼吸深沉”的理解采用聯(lián)系上下文,但是我在處理時(shí),一帶而過,從“汗珠兒”引入媽媽累了,怪不得媽媽的呼吸那么深沉那么均勻。在閱讀教學(xué)中,通過學(xué)生的自主體驗(yàn),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語言文字為依托,分析語言現(xiàn)象,在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵,體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。很可惜我做得都不是很到位,沒有真正走近學(xué)生,也沒有給學(xué)生搭了走進(jìn)文本的橋梁。
5、有的學(xué)生可能對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很美麗感觸較深,在談?wù)摃r(shí),我讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的朗讀中對(duì)“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流。在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí),“慈祥”一詞對(duì)于學(xué)生理解來說是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問題,我用讀文分析的方法。出示這段文字:誰最會(huì)讀書了,能在課文中找到寫媽媽慈祥的句子。我讓學(xué)生自己通過讀、想,在課文中找到寫媽媽慈祥的句子,在教師的`引導(dǎo)下學(xué)生抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑,很溫和,另外,通過“在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事,等一會(huì)兒要講給我聽!眮眢w會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛。在交流中感受媽媽是真的很愛自己的兒女的。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,“你媽媽平時(shí)都關(guān)心你什么?”進(jìn)一步感受“天下的媽媽都是一樣的,都很愛自己的孩子,真是慈母!”此時(shí)學(xué)生不由得想起《游子吟》,齊背這首詩。
6、現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中,我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會(huì)語文空間。在此思想的指導(dǎo)下我提出的小練筆一環(huán)節(jié),讓學(xué)生說說自己的媽媽是怎么樣的,例如“能干、勤勞、善良、美麗……”而且說說自己的理由,例如學(xué)生說:“我的媽媽很善良,她都幫助需要幫助的人”“我的媽媽很溫柔,她能鼓勵(lì)我!钡鹊鹊木渥。
這節(jié)課讓我意識(shí)到自己需要改進(jìn)的地方還有很多很多,希望個(gè)位老師多給我提提寶貴的意見,提高自己教學(xué)能力的意見。在此謝過了。
《媽媽睡了》教學(xué)反思3
這篇課文通過生動(dòng)形象的語言,描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào),沒有華麗的辭藻,不見雕琢的痕跡,但是給人親切熱情的感覺。綜合以上的理解,我在設(shè)計(jì)過程中,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀,透過對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪,體會(huì)詞匯的精美,積累語言,訓(xùn)練說話。又通過啟發(fā)學(xué)生想象,聯(lián)系學(xué)生的生活,讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛,讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛自己的媽媽。
一、教學(xué)效果:
1.在導(dǎo)入時(shí),我讓學(xué)生齊讀課題,簡單的一句“你們這樣的聲音媽媽會(huì)醒的”學(xué)生能馬上根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),知道《媽媽睡了》要小聲讀,如果大聲會(huì)吵醒媽媽。根據(jù)此來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》,這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn),使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。
2.一個(gè)問題:“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的?”清晰明確媽媽的三個(gè)樣子“真美麗、好溫柔、好嘞”,同時(shí)在朗讀的過程中,讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)行傾聽可以使學(xué)生置身其中,情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
3.注重學(xué)生對(duì)文本的`朗讀。
二、成功之處:
1.由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯,對(duì)于學(xué)生來說理解不會(huì)有很大問題,但感悟和情感的升華卻顯得難了些,也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露,那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。2.我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很美麗”一段有目標(biāo)、有層次地培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語文學(xué)習(xí)能力,通過句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì)“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流。文中的語言閱讀教學(xué)不可疏忽,由此,在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí),“慈祥”一詞對(duì)于學(xué)生理解來說是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問題,我用了讀文想象,展開生活聯(lián)想的方法,使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語言、運(yùn)用語言。
三、不足之處:
1.小練筆的形式單一了,可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽,例如“能干、勤勞、善良、美麗”而且說說自己的理由,例如說:“我的媽媽很善良,她會(huì)幫助需要幫助的人!薄拔业膵寢尯軠厝,她能鼓勵(lì)我!钡鹊取2.由于教師在課中的指導(dǎo)不夠,學(xué)生只明白自己要寫什么,但不知道從哪寫起、怎么寫句子就會(huì)更好地做到了用積累的語言有條理地寫出自己想說的話來。
四、改進(jìn)措施:
1、在教學(xué)中,我要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會(huì)語文空間。
更好地依托閱讀教學(xué)積累語言、運(yùn)用語言、提煉語言,知道作者寫了什么,為什么這樣寫,這樣寫好在哪。抓住重點(diǎn)詞語的理解,明確積累目標(biāo),對(duì)學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力訓(xùn)練做指導(dǎo),
這樣會(huì)讓學(xué)生受益頗深。
2、句、段的語言表達(dá)能力是進(jìn)入中年級(jí)語文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,平時(shí)的語言閱讀教學(xué)就不可疏忽,由此,在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí),“慈祥”一詞對(duì)于學(xué)生理解來說是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問題,我用了讀文想象,展開生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語言、運(yùn)用語言。
3、在此思想的指導(dǎo)下我提出的小練筆一環(huán)節(jié),讓學(xué)生說說自己想對(duì)媽媽說些什么并寫下來。
《媽媽睡了》教學(xué)反思4
這篇課文講述了媽媽在哄孩子午睡的時(shí)候,自己先睡著了,通過孩子觀察熟睡中的媽媽的舉動(dòng),我們感受到了他對(duì)媽媽的愛,而通過孩子觀察時(shí)的想象,也體會(huì)到了媽媽對(duì)孩子深深的愛。
課文一共四個(gè)自然段,第一段直接之間講媽媽睡了,從第二段開始,每一段的第一句話,都是這一段的中心句。因此,學(xué)習(xí)第二自然段的'時(shí)候,我先讓孩子找,睡不著的媽媽是什么樣子的?孩子們找出了第一句話:睡夢(mèng)中的媽媽真美麗。我又問孩子:“你能詳細(xì)說一說睡夢(mèng)中的媽媽有多美麗嗎?”這樣,孩子們很自然的吧,第二段后面的句子讀了出來,所以后面的學(xué)習(xí)中,我讓孩子們同桌倆一起用同樣的辦法自己學(xué)習(xí)課文的第三第四自然段,自己接著歸納睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的。找出來之后,我讓孩子們?cè)诘谌匀欢卫镎乙徽夷男┦亲髡呖吹降,哪些是作者想到的,孩子們一下子就找出來了,在第四自然段中還有一個(gè)擬人句,孩子們找得也不錯(cuò)。最后根據(jù)孩子們找出來我寫在黑板上的關(guān)鍵詞、句,一部分孩子能慢慢地把課文背下來。
《媽媽睡了》教學(xué)反思5
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動(dòng)形象的語言,描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào),沒有華麗的辭藻,不見雕琢的痕跡,但是給人親切熱情的感覺。因此,教學(xué)這一課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,以情為線,感悟真情,教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)反思如下:
優(yōu)點(diǎn)之處:
1、在導(dǎo)入時(shí),向經(jīng)典致敬,用唐詩《游子吟》的背誦奠定了本節(jié)課的感情基調(diào),調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn),使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。導(dǎo)入自然,不露痕跡,同時(shí)也落實(shí)了傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂的指導(dǎo)方針。
2、讓學(xué)生負(fù)責(zé)板書課題、閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)、畫畫,自主完成板書,充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位和重要作用。
3、一線串三珠,一個(gè)大的問題,衍生三個(gè)小問題,通過學(xué)生的`自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示來完成,體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
4、通過認(rèn)讀、解讀、品讀、創(chuàng)讀四個(gè)層面,和文本親切對(duì)話,體現(xiàn)了“語文是學(xué)生讀出來的,不是老師講出來的”的教育思想和教學(xué)理念。同時(shí)在朗讀的過程中,讓學(xué)生的帶著問題進(jìn)行傾聽,使學(xué)生置身其中,情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
5、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在中間安排課間放松活動(dòng),在《最美的畫》的歌聲中,四位同學(xué)在黑板上畫出了自己的媽媽,PPT播放的是所有學(xué)生和自己媽媽的親密合照,讓孩子們?cè)诜潘捎鋹偟姆諊惺艿綈鄣慕逃?/p>
6、注重學(xué)生的詞組訓(xùn)練和句子訓(xùn)練,讓他們用“的”字詞組描述自己的媽媽,并且能夠看圖片自己創(chuàng)作擬人句。體現(xiàn)了低年級(jí)語文課“讀寫結(jié)合”特點(diǎn)。
7、聯(lián)系生活實(shí)際、根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮想象力理解字詞、理解句子、理解課文內(nèi)容。
8、在上課伊始,出示學(xué)習(xí)目標(biāo),課堂結(jié)束之際,讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)談本節(jié)課的收獲,做到目標(biāo)明確,且有始有終。
不足之處:
1、課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控的不好,導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的問答浪費(fèi)課堂時(shí)間了,導(dǎo)致后面的小組展示不夠充分。
2、教師的語言還不夠精練,應(yīng)該繼續(xù)錘煉自己的語言,多磨課、多洗話。
改進(jìn)措施:
1、教師備課時(shí)候應(yīng)該自己在無學(xué)生狀態(tài)下,試講一下,能夠更好的掌握好時(shí)間。
2、教師再備教案時(shí)再精練自己的語言,精致自己的環(huán)節(jié),精細(xì)自己的細(xì)節(jié)。
《媽媽睡了》教學(xué)反思6
《媽媽睡了》這是一篇以一個(gè)孩子的口吻敘述了午睡時(shí)他的所見所聞。課文所表達(dá)的是母子之愛,孩子愛媽媽,是通過孩子對(duì)媽媽的直接觀察來表現(xiàn)的;媽媽愛孩子,是通過孩子觀察時(shí)的想象來反映的。
課堂的難點(diǎn)就是,可能孩子們只是感覺到這是一個(gè)孩子在觀察自己媽媽睡覺時(shí)的樣子,并不能深刻領(lǐng)悟到這是一種母子之愛,所以,在授課之前,我給學(xué)生布置了一個(gè)觀察媽媽的作業(yè),可以觀察媽媽做飯、洗衣服、陪自己寫作業(yè)等等,在課前引入時(shí)我就用了孩子們的觀察日記做鋪墊,譬如:姜昊月同學(xué)就觀察了她媽媽用手洗衣服以及晾衣服的過程,當(dāng)她說完細(xì)致的過程后,我引導(dǎo);那通過你觀察到的這些,你有什么感受,有什么想說的話嗎?孩子一下子就明白了,是一種母愛,是媽媽愛我的表現(xiàn)。同時(shí)我也告訴學(xué)生,其實(shí),你這樣認(rèn)真地去觀察媽媽,并能感受到媽媽的愛,也是愛媽媽的一種表現(xiàn)。此時(shí),再讓學(xué)生去初讀課文,就有了一定的鋪墊。
雖然這一課教學(xué)建議只有兩課時(shí),可我竟然用了近四課時(shí)才結(jié)束了這一課,為的就是能給孩子們留下更深刻的印象,在第一課時(shí)初讀課文,初步讓學(xué)生感受到這是一種母子之愛后,我又給學(xué)生布置了一個(gè)“采訪媽媽”的作業(yè),也是為了第二課時(shí)分析課文做下更深刻的鋪墊,我給孩子們布置了采訪的問題:
第一個(gè):請(qǐng)媽媽講一講生你時(shí)的感受?
第二個(gè);你長這么大,最讓媽媽擔(dān)心和害怕的事情是什么?
第三個(gè):媽媽有什么想對(duì)你說的話?
沒想到這一項(xiàng)采訪活動(dòng)大大吸引了孩子和家長,很多孩子不僅做了采訪,同時(shí)媽媽還將采訪的過程記錄了下來,當(dāng)我第二天在課堂上朗讀采訪稿的.時(shí)候,孩子們被吸引了,很多沒有記錄采訪過程的孩子,居然在中午回家這段時(shí)間中又忙著給補(bǔ)回來,下午一來就主動(dòng)交給我了。自然,在第二課時(shí)深入感受母子之愛的時(shí)候,就容易多了,孩子們的發(fā)言很踴躍,理解的也很深刻,并且還能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來暢談。
為了能將這一課做更好的延伸,我又給學(xué)生布置了一個(gè)與家長互動(dòng)的作業(yè),就是在學(xué)校里悄悄地給爸爸或媽媽寫一封信,說點(diǎn)心里話,說什么都可以。回到家,把信拿給爸爸媽媽看,同時(shí)也要他們給你寫回信。這一項(xiàng)活動(dòng),似乎又大大增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)家長們也是極為地支持,幾乎所有的家長都給孩子寫了心里話,雖然有的僅僅是只言片語,但卻浸透著真摯的情感,當(dāng)我在課堂上朗讀的時(shí)候,我被感動(dòng)得眼睛也濕潤了,孩子們的言語是那么無邪深情,家長的心聲是那樣發(fā)自肺腑,到處浸透著深深的愛。
這一課結(jié)束后,反思一下,課堂的一些即興設(shè)想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我在備課時(shí)的設(shè)想,并且從教學(xué)效果上來看,達(dá)到了教學(xué)目的,突破了重難點(diǎn),在今后的教學(xué)中,我想,課堂中我還是要多動(dòng)腦筋去思考,畢竟教案只是參考,知識(shí)的滲透還需在課堂中靈活掌握。
《媽媽睡了》教學(xué)反思7
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動(dòng)形象的語言,描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。綜于以上的理解,我在設(shè)計(jì)過程中,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀,透過對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪,體會(huì)詞匯的精美,積累語言,訓(xùn)練說話。又通過啟發(fā)學(xué)生想象,聯(lián)系學(xué)生的生活,讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛,讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛自己的媽媽。
教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)的較滿意的地方有:
1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯,對(duì)于學(xué)生來說理解不會(huì)有很大問題,但感悟和情感的升華卻顯得難了些,也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露,那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此,我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很美麗”一段有目標(biāo)、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語文學(xué)習(xí)能力,通過句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì)“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流,從文中提煉語言,知道作者寫了什么,為什么這樣寫,這樣寫好在哪。抓住重點(diǎn)詞語的理解,明確積累目標(biāo),對(duì)學(xué)生積累語言,運(yùn)用語言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo),學(xué)生受益頗深。
2、句、段的語言表達(dá)能力是語文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,平時(shí)的語言閱讀教學(xué)就不可疏忽,由此,在談“睡夢(mèng)中的.媽媽好慈祥”時(shí),“慈祥”一詞對(duì)于學(xué)生理解來說是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問題,我用了讀文想象,展開生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語言、運(yùn)用語言。
在教學(xué)中,我提出的小練筆環(huán)節(jié),讓學(xué)生說說自己想對(duì)媽媽說些什么,然后寫下來。授課后覺得:
一、小練筆的形式單一了,可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽,例如“能干、勤勞、善良、美麗……”而且說說自己的理由,例如說:“我的媽媽很善良,她都幫助需要幫助的人。”“我的媽媽很溫柔,她能鼓勵(lì)我。”等等。
二、由于教師在課中的指導(dǎo)不夠,學(xué)生只明白自己要寫什么,但還是不知道從哪寫起,怎么寫句子,怎樣更好的做到用積累的語言有條理地寫出自己想說的話來。
《媽媽睡了》教學(xué)反思8
《媽媽睡了》的教學(xué),我在設(shè)計(jì)過程中,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀,透過對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪,體會(huì)詞匯的精美,積累語言,訓(xùn)練說話。又通過啟發(fā)學(xué)生想象,聯(lián)系學(xué)生的生活,讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛,讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛自己的媽媽。
1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯,對(duì)于學(xué)生來說理解不會(huì)有很大問題,但感悟和情感的升華卻顯得難了些,也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的`流露,那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此,我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很美麗“一段有目標(biāo)、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語文學(xué)習(xí)能力,通過句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì)“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流,從文中提煉語言,知道作者寫了什么,為什么這樣寫,這樣寫好在哪。抓住重點(diǎn)詞語的理解,明確積累目標(biāo),對(duì)學(xué)生積累語言,運(yùn)用語言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo),學(xué)生受益頗深。
2、句、段的語言表達(dá)能力是進(jìn)入中年級(jí)語文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,平時(shí)的語言閱讀教學(xué)就不可疏忽,由此,在談“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔”時(shí),“溫柔”一詞對(duì)于學(xué)生理解來說是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問題,我用了讀文想象,展開生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語言、運(yùn)用語言。
3、在教學(xué)中,我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會(huì)語文空間。更好的依托閱讀教學(xué)積累語言、運(yùn)用語言。在此思想的指導(dǎo)下我提出的小練筆一環(huán)節(jié),讓學(xué)生說說自己想對(duì)媽媽說些什么寫下來。
《媽媽睡了》教學(xué)反思9
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情閱讀課文。在設(shè)計(jì)過程中,我以讀為本,以情為線,感悟真情。從教學(xué)效果上來看,達(dá)到了教學(xué)目的,突破了重難點(diǎn)。
上課伊始,學(xué)生齊讀課題,我引導(dǎo)學(xué)生思考:睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的?讓學(xué)生們帶著問題置身其中,情不自禁地投入到文中,學(xué)生清晰明確了媽媽的三個(gè)樣子“真美麗、好溫柔、好累”。低年級(jí)的課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我采用多種形式來讀:范讀、自由讀、個(gè)別讀、分角色讀等,讀的多了,學(xué)生自然而然熟悉課文內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”、“紅潤的臉”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行交流和理解,學(xué)生躍躍欲試拓展更多的詞匯,如:“水汪汪的眼睛”、“柳葉似的'眉毛”、“白凈的臉”……,積累語言的同時(shí),體會(huì)詞匯的精美,又訓(xùn)練了說話。
在教學(xué)最后啟發(fā)學(xué)生想象,讓學(xué)生聯(lián)系自己的媽媽平時(shí)的生活場景說一說,這一環(huán)節(jié)收到了意想不到的效果。有的說:每天早早起床給我們做飯的是媽媽,天天送我上學(xué)、接我放學(xué)的是媽媽。有的說:每天下班回到家媽媽就開始忙碌了,一會(huì)兒洗衣服,一會(huì)兒拖地,一會(huì)兒做飯,非常辛苦!有的說:生病時(shí)是媽媽在陪著去看病,整夜是媽媽在擔(dān)心地守護(hù)著不敢入睡……!有的說:每天媽媽都會(huì)輔導(dǎo)自己寫作業(yè),又一次,有一道題不會(huì),想問媽媽,一看媽媽卻因忙碌一天太累睡著了,看著媽媽睡得好香好甜的樣子,真不忍心把媽媽叫醒,于是我自己認(rèn)真地思考起來……聽著同學(xué)們一句句關(guān)于媽媽的溫馨回憶,我的心里暖暖的。
在這樣的語言訓(xùn)練中,學(xué)生感受媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛,學(xué)生的思維開闊了,語言豐富了,也找到了文本與生活的結(jié)合點(diǎn),激發(fā)學(xué)生課外閱讀有關(guān)媽媽的詩歌和文章,將學(xué)生在課上的情感延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累的習(xí)慣。從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的生活語文空間,做到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
總體來講,這節(jié)課完成了本文學(xué)習(xí)任務(wù)。一節(jié)成功的課堂必定是生動(dòng)有趣的,能吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生樂學(xué)好學(xué),投入其中并有所收獲。我以后還要多學(xué)習(xí),掌握一些必要的課堂技巧,爭取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語文的魅力!
《媽媽睡了》教學(xué)反思10
成功之處:
1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯,學(xué)生理解起來很容易,但感悟和情感的升華卻顯得難了些,也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露,那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此,我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的.媽媽很美麗”一段有目標(biāo)、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語文學(xué)習(xí)能力,通過句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì)
“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流,從文中提煉語言,知道作者寫了什么,為什么這樣寫,這樣寫好在哪兒。
2、句、段的語言表達(dá)能力是進(jìn)入中年級(jí)語文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,平時(shí)的語言閱讀教學(xué)就不可疏忽,由此,在談“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔”時(shí),“溫柔”一詞對(duì)于學(xué)生理解來說是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問題,我用了讀文想象,展開生活聯(lián)想的方法,使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語言、運(yùn)用語言。
不足之處:
問題的設(shè)計(jì)還不夠巧妙。提問要做到符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力,不要過于深?yuàn)W,也不要過于淺顯。
《媽媽睡了》教學(xué)反思11
這節(jié)課讓我意識(shí)到自己需要改進(jìn)的地方還有很多很多,在以后的教學(xué)中還要不斷地努力,爭取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語文的魅力睡了》這篇課文字里行間都流露出深切的母子之情,因此,教學(xué)這一課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,以情為線,感悟真情,理解為客。引導(dǎo)學(xué)生用心讀書,體會(huì)文中的母子深情,并適時(shí)設(shè)置環(huán)節(jié)“我想說說我的媽媽”,課前布置學(xué)生準(zhǔn)備幾張媽媽的照片,或者畫幾幅關(guān)于媽媽的畫,說說自己的媽媽,學(xué)生邊看照片或畫通過親自回憶自己的經(jīng)歷,感受母愛。再把文中的媽媽當(dāng)成自己的媽媽讀讀課文,把自己對(duì)媽媽的感情通過朗讀傳達(dá)出來,學(xué)生有感而讀,感情自然流露,讀出來也自然充滿深情。在作業(yè)布置上也以情為主,延續(xù)課文內(nèi)容。一方面把自己最想說給媽媽的話,寫在一條紙條上,回家后悄悄放在媽媽能看到的地方;另外,啟發(fā)學(xué)生以后該怎樣回報(bào)媽媽對(duì)我們的愛。
這樣,通過學(xué)文,能夠明理做人,達(dá)到了預(yù)期的效果。下面我就對(duì)我自己設(shè)計(jì)的'教案在實(shí)施過程中的幾點(diǎn)感想:
1、在導(dǎo)入時(shí),幸福做字眼,說起給我們帶來幸福的人---媽媽,引入課題《媽媽睡了》,我讓學(xué)生自己讀讀課題,根據(jù)此來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》,這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn),使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本!八瘔(mèng)中的媽媽是什么樣的?聽老師讀課文!痹诮處焺(dòng)情的朗讀下,在學(xué)生聽課文的過程我也讓學(xué)生的帶著問題進(jìn)行傾聽可以使學(xué)生置身其中,情不自禁地關(guān)注、向往、投入。不過,在讓學(xué)生回答問題之前應(yīng)該讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文,讓學(xué)生邊讀邊思考,以讀促思。遺憾的是當(dāng)時(shí)因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系刪去了這一環(huán)節(jié),導(dǎo)致理解課文時(shí)學(xué)生對(duì)于文章情感的把握有些欠充盈。
2、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯,對(duì)于學(xué)生來說理解不會(huì)有很大問題。課文只分三部分:睡夢(mèng)中的媽媽真美麗,好慈祥,好累。我通過讓學(xué)生帶著問題“媽媽為什么睡得那么沉?”去讀課文,讓學(xué)生感知媽媽的“累”,這時(shí)我抓住這八段引導(dǎo)學(xué)生都來分析!白屑(xì)讀讀課文,你從哪句話就能讀到媽媽的累”,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入。學(xué)生說:“我從媽媽干了好多活,累了,乏了!笨闯鰦寢尯芾。這是我緊緊抓住“好多活兒”進(jìn)行生活拓展,媽媽一天里都可能干哪些活?因?yàn)閮和膬?nèi)心是最無拘無束的。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性,充分拓展空間,增強(qiáng)活力。所以我鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí),與現(xiàn)實(shí)對(duì)話,為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生到生活中去觀察。
3、在理解這部分有兩個(gè)詞語對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,理解上有一定難度,是“深沉”和“均勻”。對(duì)于“呼吸深沉”的理解應(yīng)采用聯(lián)系上下文,但是我在處理時(shí),一帶而過,從“汗珠兒”引入媽媽累了,怪不得媽媽的呼吸那么深沉那么均勻。在閱讀教學(xué)中,通過學(xué)生的自主體驗(yàn),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語言文字為依托,分析語言現(xiàn)象,在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵,體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。很可惜我做得都不是很到位,沒有真正走近學(xué)生,也沒有給學(xué)生搭建好走進(jìn)文本的橋梁。
4、有的學(xué)生可能對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很美麗感觸較深,在談?wù)摃r(shí),我讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的朗讀中對(duì)“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流。在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí),“慈祥”一詞對(duì)于學(xué)生理解來說是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問題,我用讀文分析的方法。出示這段文字:誰最會(huì)讀書了,能在課文中找到寫媽媽慈祥的句子。我讓學(xué)生自己通過讀、想,在課文中找到寫媽媽慈祥的句子,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑,很溫和,另外,通過“在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事,等一會(huì)兒要講給我聽!眮眢w會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛。在交流中感受媽媽是真的很愛自己的兒女的。
5、現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中,我們要將課堂的感情朗讀和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會(huì)語文空間。在此思想的指導(dǎo)下我利用一首閻維文的《母親》讓孩子們回憶起自己的媽媽是如何關(guān)心自己照顧自己的,等充分激發(fā)起他們的內(nèi)心情感以后,讓他們張開嘴,說出媽媽對(duì)自己的愛,繼而也表達(dá)自己對(duì)媽媽的感激。此時(shí)是整堂課的高潮,也是情感的升華之處,孩子們都有滿腹的話要說。不足之處是歌曲選取的有些沉重,如果換成貼近孩子們生活的兒童歌曲,效果或許會(huì)更好一些。
這節(jié)課讓我意識(shí)到自己需要改進(jìn)的地方還有很多很多,在以后的教學(xué)中還要不斷地努力,爭取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語文的魅。
《媽媽睡了》教學(xué)反思12
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動(dòng)形象的語言,描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào),沒有華麗的辭藻,不見雕琢的痕跡,但是給人親切熱情的感覺。因此,教學(xué)這一課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,以情為線,感悟真情,理解為客。教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)反思如下:
優(yōu)點(diǎn)之處:
1、在導(dǎo)入時(shí),我讓學(xué)生齊讀課題,簡單的一句“你們這樣的聲音媽媽會(huì)醒的”學(xué)生能馬上根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),知道《媽媽睡了》要小聲讀,如果大聲會(huì)吵醒媽媽。根據(jù)此來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》,這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn),使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的'愛的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。
2、一個(gè)問題“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的?清晰明確媽媽的三個(gè)樣子“真美麗、好溫柔、好嘞”,同時(shí)在朗讀的過程中,讓學(xué)生的帶著問題進(jìn)行傾聽可以使學(xué)生置身其中,情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
3、注重學(xué)生對(duì)文本的朗讀。
不足之處:
1、課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控的不好,導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的浪費(fèi)課堂時(shí)間了,導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫字教學(xué)很倉促,同時(shí)沒有完成課堂小結(jié)。
2、教師的語言還不夠精練。
改進(jìn)措施:
1、教師備課時(shí)候應(yīng)該自己再無學(xué)生狀態(tài)下,試講一下,能夠更好的掌握好時(shí)間。
2、教師再備教案時(shí)再精練自己的語言。
《媽媽睡了》這篇課文通過生動(dòng)形象的語言,描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào),沒有華麗的辭藻,不見雕琢的痕跡,但是給人親切熱情的感覺。綜于以上的理解,我在設(shè)計(jì)過程中,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀,透過對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪,體會(huì)詞匯的精美,積累語言,訓(xùn)練說話。又通過啟發(fā)學(xué)生想象,聯(lián)系學(xué)生的生活,讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛,讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛自己的媽媽。
課堂教學(xué)中,落實(shí)較滿意的地方有:
1、在導(dǎo)入時(shí),我讓學(xué)生齊讀課題,簡單的一句“你們這樣的聲音媽媽會(huì)醒的”學(xué)生能馬上根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),知道《媽媽睡了》要小聲讀,如果大聲會(huì)吵醒媽媽。以此來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》,這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn),使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。
2、一個(gè)問題“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的?”清晰明確媽媽的三個(gè)樣子“真美麗、好溫柔、好累”,同時(shí)在朗讀的過程中,讓學(xué)生的帶著問題進(jìn)行傾聽可以使學(xué)生置身其中,情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
3、注重學(xué)生對(duì)文本的朗讀。
課堂中還有一些不足之處:課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控的不好,導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的浪費(fèi)課堂時(shí)間了,導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫字教學(xué)很倉促,同時(shí)沒有完成課堂小結(jié)。
《媽媽睡了》教學(xué)反思13
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動(dòng)形象的語言,描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào),沒有華麗的辭藻,不見雕琢的痕跡,但是給人親切熱情的感覺。
我在學(xué)文中讓學(xué)生充分的朗讀,給學(xué)生充足的思維時(shí)間和空間,在讀中悟,悟中讀,讓學(xué)生感受母愛的`偉大,然后結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生談自己的媽媽,學(xué)生深深地體會(huì)到了生活中的母親是多么關(guān)愛自己的孩子,多么勞累辛苦,紛紛說出了自己今后應(yīng)如何關(guān)愛父母,在學(xué)習(xí)上不用父母操心,做個(gè)聽話的好孩子。
在教學(xué)中,我還將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會(huì)語文空間。更好的依托閱讀教學(xué)積累語言、運(yùn)用語言。在此思想的指導(dǎo)下我布置了小練筆這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生說說自己想對(duì)媽媽說些什么,然后寫下來。這一環(huán)節(jié)也收到了意想不到的效果。如學(xué)生在小練筆中這樣寫道:我的媽媽每天很早起床就給我們做飯,還得天天送我上學(xué),接我放學(xué),中午我回家時(shí)媽媽已經(jīng)把飯做好了,家里有什么好吃的媽媽總是給我留著!還有的這樣寫:有一天夜里,我發(fā)高燒了,媽媽打車帶我去醫(yī)院看病,晚上輸液的時(shí)候媽媽一直陪在我身邊!我班付旭同學(xué)也寫了《媽媽睡了》,其中在開頭他是這樣寫的:有一次晚上,我在做作業(yè)的時(shí)候,有一道題不會(huì)了,我想問媽媽,一看媽媽卻睡著了……在文章的結(jié)尾是這樣說的:看著媽媽睡的好香好甜的樣子,我真不忍心把媽媽叫醒,于是我自己認(rèn)真的思考起來。
看著同學(xué)們一篇篇洋溢著母愛的小短文,我的心暖暖的。
《媽媽睡了》教學(xué)反思14
《媽媽睡了》是張秋生寫作的短文,這是一篇以一個(gè)孩子的口吻,來敘述午睡時(shí)他的所見所聞。文章脈絡(luò)清晰,先寫媽媽睡熟了,再寫睡夢(mèng)中的媽媽美麗、溫柔、勞累。主句明顯,便于孩子提取信息。字里行間流露的是母子之愛。孩子愛媽媽,是通過孩子對(duì)媽媽的直接觀察來表現(xiàn)的;媽媽愛孩子,是通過孩子觀察時(shí)的想象來反映的。
文中有很多“的”字短語:“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”“烏黑的頭發(fā)”。文中出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào),省略了媽媽微笑的其他時(shí)刻的樣子。文章語言流暢自然,給人親切美好的感覺。我在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,以識(shí)字寫字為主要學(xué)習(xí)任務(wù),認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字,寫了三個(gè)生字。以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀為重點(diǎn)。通過對(duì)“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流,從文中提煉語言,抓住重點(diǎn)詞語的理解,明確積累目標(biāo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行積累語言,運(yùn)用語言的能力訓(xùn)練。通過不同層次和不同方式的朗讀,讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛,讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛自己的媽媽。下面我就自己的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)施過程中的幾點(diǎn)感想作以下反思:
1、在導(dǎo)入時(shí),由老師配樂朗讀的詩歌,加上課件上打出的母與子的卡通圖片導(dǎo)入課題《媽媽睡了》,我讓學(xué)生讀好課題中的兩個(gè)輕聲,根據(jù)此來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》,這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn),使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本!澳撬瘔(mèng)中的媽媽是什么樣的?我們來看課文動(dòng)畫!痹趦(yōu)美動(dòng)聽的動(dòng)畫朗讀下,學(xué)生帶著問題進(jìn)行傾聽。可以使學(xué)生置身其中,情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
2、課文分三部分:睡夢(mèng)中的媽媽真美麗,好溫柔,好累。我通過讓學(xué)生帶著問題“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的?”指名分段朗讀課文,讓學(xué)生感知媽媽的真美麗,好溫柔,好累,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語來理解課文內(nèi)容
3、第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“睡夢(mèng)中的媽媽真美麗。”和“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔!边@兩個(gè)部分。在理解這部分中,有兩個(gè)詞語對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,理解上有一定難度,是“紅潤”和“溫柔”。對(duì)于“紅潤”“”的理解采用看插圖和尋找身邊紅潤的小臉蛋的直觀體驗(yàn)來理解,“溫柔”則是在教學(xué)中,通過學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)來理解,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語言文字為依托,緊密聯(lián)系生活,來揣摩語言文字的內(nèi)涵,體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。
4、有的學(xué)生可能對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很美麗感觸較深,在談?wù)摃r(shí),我讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的朗讀中對(duì)“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流。并創(chuàng)設(shè)情境,“媽媽睡著了,你能告訴我,睡夢(mèng)中的媽媽到底有多美麗”,讓學(xué)生用自己的話說一說,達(dá)到積累的目的。在談“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔是”時(shí),在教師的引導(dǎo)下學(xué)生抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑,很溫和,來理解“溫柔”,感受孩子對(duì)媽媽的愛。另外,通過“在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事,等一會(huì)兒要講給我聽。”來體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛。在交流中感受媽媽是真的很愛自己的兒女的。
5、在學(xué)生充分朗讀后,留下關(guān)鍵詞語,再次進(jìn)入情境,讓學(xué)生看著詞語來說一說“睡夢(mèng)中的媽媽有多溫柔。”抓住重點(diǎn)詞語的理解,明確積累目標(biāo),對(duì)學(xué)生積累語言,運(yùn)用語言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo),使學(xué)生受益頗深。
《媽媽睡了》教學(xué)反思15
《媽媽睡了》這篇課文字里行間都流露出深切的母子之情,因此,教學(xué)這一課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,以情為線,感悟真情,理解為客。
在導(dǎo)入時(shí),利用歌曲《世上只有媽媽好》導(dǎo)入,會(huì)很快吸引學(xué)生,能有效的把學(xué)生的注意力引到課堂,引到課文中來。所以課一開始,孩子們跟著音樂一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn),使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。圍繞“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的?課文的哪個(gè)方面給你留下深刻的印象?讓學(xué)生展開討論學(xué)習(xí),從而感受深深的母愛。
由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯,對(duì)于學(xué)生來說理解不會(huì)有很大問題。課文只分三部分:睡夢(mèng)中的媽媽真美麗,好慈祥,好累。我通過讓學(xué)生帶著問題“媽媽為什么睡得那么沉?”去讀課文,讓學(xué)生感知媽媽的“累”,這時(shí)我抓住這八段引導(dǎo)學(xué)生都來分析!白屑(xì)讀讀課文,你從哪句話就能讀到媽媽的累”,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入。學(xué)生說:“我從媽媽干了好多活,累了,乏了!笨闯鰦寢尯芾。這是我緊緊抓住“好多活兒”進(jìn)行生活拓展,媽媽一天里都可能干哪些活?因?yàn)閮和?內(nèi)心是最無拘無束的。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性,充分拓展空間,增強(qiáng)活力。所以我鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí),與現(xiàn)實(shí)對(duì)話,為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生到生活中去觀察。
存在問題:
1、在課堂教學(xué)中,我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問題:睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子?請(qǐng)用“——”畫出每段中概括性的句子。“概括性的句子”對(duì)于二年級(jí)學(xué)生有點(diǎn)難。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)不夠多元化,我在這方面還需要繼續(xù)加強(qiáng),這樣孩子的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃,課堂效果會(huì)更好!
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